TRAYECTO 2 LA PLANIFICACION EN EL CAMBIO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIN PRODUCTO DE TRABAJO DE LA UNIDAD 1 INTRODUCCION Mxico, nuestro pas, al igual que

otras naciones se encuentra en la vorgine de la desigualdad, de la falta de equidad, de la demanda de recursos para sufragar las necesidades de la sobrepoblacin en cuanto a servicios pblicos y de alimentacin. Los ecosistemas son degradados, los campos se abandonan, los recursos naturales se agotan, los fenmenos naturales arrasan con la poblacin indefensa, la corrupcin nos lesiona. Los problemas sociales nos agobian; la violencia, la muerte, la drogadiccin, las enfermedades y la falta de valores se acrecientan para sembrar el caos entre la poblacin: los ricos se hacen ms ricos y los pobres ms pobres. Los polticos y sistemas econmicos sirven al mejor postor y los maestros nos olvidamos que estamos para servir al pueblo. Los jvenes no saben qu direccin tomar, pues por un lado los docentes de buena fe luchamos por inculcarles principios sociales, transmitimos conocimientos y un sinfn de habilidades y destrezas que creemos les servirn a lo largo de su vida, pero por el otro, los padres permisivos e intransigentes, los medios masivos de comunicacin y el contexto influyen negativamente. Ante este panorama de incertidumbre ante el futuro, es necesario que la educacin se ajuste a los requerimientos que la sociedad exige como factor de cambio en la niez y jvenes mexicanos. Sociedad que por su carcter pluricultural es rica peo a la vez compleja. Es tiempo de romper esquemas, de inclusin; de crear sociedades del conocimiento y de oportunidades; que las nueva generaciones tengan la capacidad de aprender a aprender a lo largo de su vida, de saber hacer, de saber convivir para poder ser; es decir, de formar seres crticos, reflexivos, participativos, con conciencia; porque si no es as, perderemos lo ms valioso del ser humano: nuestra esencia, la identidad nacional, la pertenencia y la solidaridad como entes pensantes de este mundo.

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DESARROLLO

El siglo XX se caracteriz por el crecimiento poblacional desmedido, provocando con esto la demanda de recursos naturales para sufragar las necesidades de la gente, lo cual ha originado el rompimiento del equilibrio ecolgico al no poder llevarse a cabo un desarrollo sustentable por la mala poltica de explotacin. Ante este panorama, el nico camino viable para contrarrestar esta situacin es la educacin para todos. Sin embargo en los albores del siglo XXI, los conflictos entre las sociedades que sufren los embates de la pobreza, epidemias y las desigualdades de gnero, la brecha se ahonda ms en la poltica, la economa y la oferta educativa. Cada pas, deber encontrar la senda que conduzca a su poblacin al encuentro del conocimiento para entender, identificar, diagnosticar y plantear soluciones realistas a los problemas que se le presentan. Esto exige trabajo de investigacin para que mane el conocimiento cientfico, estando conscientes que como todo, la aplicacin de la ciencia y la tecnologa tiene sus bondades, pero tambin riesgos y que estos deben asumirse de manera responsable. El futuro, lleno de incertidumbre, exige que la prctica docente se transforme; que se garantice una educacin de calidad y esto solo es posible a travs de una reforma de la educacin bsica, pues sin eta la desigualdad seguir empeorando en nuestro pas: Mxico. Nuestro pas es tan diverso, pluricultural y lleno de contrastes que mientras para unos la riqueza los hace ms ricos, para la mayora; la pobreza los hace ms pobres. La educacin es el camino para que la gente indgena y del mundo rural deje de sufrir la extorcin y tenga acceso a trabajos mejor remunerados. Es tiempo de que todos tengamos acceso al saber y sus beneficios; que los avances cientficos y tecnolgicos nos permitan acabar con la sobre explotacin, la violencia, la corrupcin y el monopolio de conocimientos. Para lograrlo, es necesario desarrollar un proyecto de nacin que pondere la justicia social, que respete la pluralidad y la

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democracia participativa. Que todos estemos representados legtimamente en la sociedad del conocimiento. Si el sistema poltico y social se enfocara a la educacin y dedicara el 6% del PIB (Producto Interno Bruto) a este rubro y adems acercara la ciencia y la tecnologa para que la gente acceda al conocimiento, la visin de la poblacin cambiaria y los futuros ciudadanos podan participar de manera activa, informada y responsable en la solucin de problemas a travs de una reflexin humanstica. No es posible seguir creyendo y aceptando tantas mentiras como verdades irrefutables; es vital que aprendamos a justificar nuestras creencias con base en la investigacin, la experimentacin y el juicio crtico. Las prcticas sociales tambin generan conocimientos y estas pueden ser aprovechadas para solucionar problemas sociales que nos aquejan o que aquejan a otros seres humanos. Las humanidades y las ciencias sociales nos permiten tener una nueva visin sobre el actuar de los grupos humanos. El por qu actan as y para que, implique tener que entenderlos, valorarlos. Hoy debemos aprender a aprender conceptos de ciencia y tecnologa, como se relacionan con la moral y los valores. Problemas como la extorcin telefnica, la puesta en internet de videos pornogrficos que se ven en algunas casas, se deben al cambio de perspectiva de vida y de moral en la aldea global de la comunicacin. Se debe educar no solo para transmitir conocimientos sino para ensear valores y como resolver problemas en ambientes de aprendizaje. Los decentes debemos laborar para consolidar la democracia y la justicia social. Debemos conocer lo fines de la educacin, los perfiles de egreso, evaluar resultados y rendir cuentas a esos seres humano que son el futuro de Mxico.. Cmo podemos hacerlo? Enfrentando a los nios y jvenes a contextos y problemas de la vida cotidiana privada y social, adems de tomar en cuenta cuatro factores de vital importancia.

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1. La influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 2. El inters de los nios en temas globales. 3. El fortalecimiento de nuevas relaciones sociales. 4. El desarrollo positivo de si mismo. Pero sobre todo desarrollando competencias para enfrentar con xito los retos del maana. Esto implica cumplir con 3 propsitos. 1. Un cambio en el papel de la educacin; no solo aprender conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas, tambin valores. 2. Los conocimientos deben ser relevantes para la vida presente y futura. 3. La adquisicin de conocimientos deber logare de manera prctica, basados en la experiencia y en la experimentacin. Todo esto bajo la gua de una nueva de docentes comprometidos con la sociedad y con un gran sentido de humanismo que genere ciudadanos gestores de su propia educacin. Las nuevas generaciones deben estar conscientes que existen problemas que de una u otra forma a todos no aquejan, pero que con sentido social y humanstico podemos enfrentarlos para minimizarlos o solucionarlos. El nico camino para resolverlos es la educacin con base en el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de la informacin, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad con base en lo cuatro pilares de la educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. La gran interrogante es Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida en un mundo en cambio rpido y constante? Son mltiples las respuestas, pero la pauta a seguir es clara y precisa; Las competencias se deben ensear con base en proyectos de planificacin didctica en las cuales varias disciplinas de conocimiento abordan problemticas reales del contexto del alumno en ambientes de aprendizaje que despiertan necesidades de solucin.(Punto de

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vista de las ciencias sociales y humanidades) Que incitan a la investigacin, a la confrontacin critica desde distintos enfoques (pensamiento complejo), pero con responsabilidad y valores. Durante mucho tiempo se consider que para facilitar la enseanza y el aprendizaje lo mejor era parcelar e conocimiento de acuerdo a las disciplinas cognitivas y que la ciencia y la tecnologa eran las herramientas inmutables en el desarrollo de la sociedad y el control de la naturaleza. Hoy sabemos que no es as, pues nuevos problemas se nos han presentado a raz de los procesos tecnificados de la produccin: contaminacin del agua, el suelo, el aire. La abundancia de productos para unos y su carencia para otros nos ha llevado a la prdida de valores en un afn loco y sin sentido de conseguir lo que otros tienen. El debilitamiento del sentido de responsabilidad, pues solo tendemos a ser responsables de lo cercano, de lo que creemos que nos corresponde sin fijarnos en la corresponsabilidad y la solidaridad que debe existir en la solucin de los problemas: no hay que aislar los problemas y conocimientos, al contrario; hay que tender puentes entre ellos para resolverlos, para articularlos. Para lograr la sustentabilidad. La interdisciplinar y la trasdisciplinaridad sientan las bases en la formacin de la niez y la docencia. El pensamiento complejo integra lo simple a un saber no parcelado, no dividido reconociendo que el conocimiento es algo inacabado, incompleto; ya que siempre estar abierto a la integracin de otra celda, a nuevos aprendizajes. El pensamiento complejo no excluye los elementos independientes, sino los toma para dar sentido al todo. Enlaza los componentes independientes como dependientes para dar sentido al todo. Bien sabido es que quien piensa en forma compleja, construye una cultura de solidaridad. Qu es el concepto de pensamiento complejo? Es una estrategia de enseanza y de aprendizaje para abordar temas o contenidos didcticos desde distintos campos formativos y enfoques disciplinarios que dan sentido social y humanitario a la educacin a partir de proyectos integradores.

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Cul es la importancia de introducir este concepto en la prctica docente? La importancia radica en la concentracin, enfoques y significados que cada disciplina cognitiva aporta al conocimiento. Las partes integran al todo y el todo da sentido a las partes. El trabajo docente por proyectos integra conocimientos aparentemente separados, pero que al ser concebidos desde distintos campos formativos del saber y del contexto real del alumno, dan significado al conjunto (las partes hacen al todo, el todo da significado a las partes). La realidad se configura a partir de mltiples realidades. Otra razn para introducir el pensamiento complejo en la docencia es con el propsito de abrir en la niez nuevas formas de ver las cosas, nuevas formas de pensar, de abordar problemas y buscar soluciones. De hacerlos crticos, el pensamiento complejo es el medio para cambiar el pensamiento, pero tambin es el fin de este. El pensamiento complejo como forma da origen al ser con competencias cvicas para el respeto, la tolerancia, la empata, la resolucin pacfica de conflictos y la solidaridad ciudadana lo que hoy es llamado: la formacin del juicio crtico del ser para convivir y resolver problemas con conciencia.

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CONCLUSION El mundo actual como aldea global presenta incertidumbre, desesperanza y complejidad en los jvenes del futuro. La ciencia y la tecnologa no resuelven los problemas sociales de la humanidad. Romper con esquemas educativos retrgrados, repetitivos y mecnicos. Es de vital importancia ensear nuevas formas de pensar: el pensamiento complejo que lleva al pensamiento crtico. Las reformas educativas son necesarias tanto en planes, programas y fines de la educacin como en todos los que intervienen en el hecho educativo. Los pilares de la educacin son las bases para el desarrollo de competencias. La enseanza y el aprendizaje por proyectos dan sentido a cada uno de los campos formativos. La articulacin de la educacin bsica da sentido y responsabiliza a cada subsistema del quehacer educativo. El acuerdo AEB, el plan programas y guas del maestro 2011 son el resultado de un esfuerzo de las autoridades por dar sentido social y humanitario a la educacin. Los 12 principios pedaggicos son la gua para logara calidad en la educacin. La educacin es el camino que hace al hombre y a la mujer que se complementen en igualdad de oportunidades

Profr. Hctor Hernndez Prez

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