INDICE

INTRODUCCIN. ................................................................................................... 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 2 OBJETIVO............................................................................................................... 2 MARCO TEORCO. ................................................................................................. 3 TALLER PARA EL MEJORAMIENTO DE LA RELACIN DOCENTE-ALUMNO. .. 4 Cronograma de Actividades................................................................................. 4 Lunes ............................................................................................................... 4 Martes .............................................................................................................. 6 Mircoles .......................................................................................................... 8 Jueves. ........................................................................................................... 10 Viernes. .......................................................................................................... 12 CONCLUSIONES.................................................................................................. 13 BIBLIOGRAFA. .................................................................................................... 13

INTRODUCCIN.
La educacin en Mxico ha sido hasta hoy un motor del pas hacia el desarrollo social, cultural, econmico y productivo. Histricamente la educacin ha sido considerada como la punta de lanza del desarrollo del pas. La educacin debe preparar al hombre para vivir una vida en plenitud, es decir, en relacin creadora con sus semejantes y con la naturaleza. Tambin comprende otras metas como son el alcanzar una comunidad que proteja, conserve y acreciente los bienes y valores que constituyen nuestra herencia cultural. El equilibrio entre los aspectos tericos y prcticos es fundamental para la educacin. La dicotoma entre el hombre prctico y el especulativo se supera, pues en el acto humano la teora y la prctica se involucran recprocamente. La educacin y los valores de convivencia humana son fundamentales en nuestro pas, el aprecio a la dignidad de la persona, la fraternidad, la tolerancia, el respeto a las diferencias, la libertad y la paz forman parte importante del proyecto educativo de nacin. El respeto a las ideologas ajenas, en los diferentes aspectos cvicos y morales, en los religiosos y en lo cultural, forman parte importante del desarrollo tico que debe existir en cada individuo. La educacin no es nada ms la enseanza y el aprendizaje, sino tambin formar al individuo como un ser que sirva a la sociedad, involucrando los valores. El papel del docente como formador de sus alumnos debe ofrecer educacin de calidad, de manera que su desempeo profesional se vea reflejado en la tarea diaria, guiando a sus discpulos hacia un cambio de actitud que se refleje a nivel de la sociedad. Se puede apreciar un inters de los maestros y maestras de educacin bsica por desarrollar su potencial humano y el de sus alumnos. Sin embargo, para que esta posibilidad pueda crecer y prosperar, debe ser apoyada con distintas actividades de formacin y actualizacin de maestros, que pudieran abordar temas relativos al desarrollo humano en la escuela, la vida interior del docente, las relaciones interpersonales en educacin, filosofa de la docencia y otros temas semejantes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante la adolescencia surge un debilitamiento de la comunicacin afectiva entre el adolescentes y su familia, propiciando que el camino de crecimiento exitoso hacia la adultez este lleno de riesgo. De acuerdo con Mndez Rodrguez, Salabaria es preciso adems de tomar en cuenta las necesidades que presenta el adolecente en un contexto que lo hace vulnerable, trabajar desde el medio en el que el orientador se encuentra para facilitarle al adolescente el desarrollo de las habilidades o competencias que le permitan un crecimiento menos comprometido. El siguiente trabajo va dirigido hacia los docentes del nivel secundaria para que se concienticen en atender y fortalecer los niveles de autoestima de los alumnos ya que los docentes son claves para el desarrollo educacional de los alumnos tomando en cuenta que los docentes no se lleven sus problemas personales y las aulas, con esto nos enfocamos al problema de nuestra compaera Antonia Mayela Mndez Palafox la cual tuvo una infancia marcada gracias a su maestra de primero de primaria ya que debido a su actitud propici en ella un distanciamiento maestro alumno, el cual no termino ah si no que en el nivel secundaria que es nuestro tema, nuestra compaera vio truncado sus estudios ya que iba a recibir una beca por parte del TEC de Monterrey y gracias a la misma maestra que le dio en primaria se la negaron. Dicha compaera al haber podido aprovechar la calidad educativa que esa beca le ofreca su nivel de calidad educativa podra haber sido mejor.

OBJETIVO
Sensibilizar al docente a travs de un taller apropiado para facilitar cambios cognitivos, emocional y de comportamiento con la finalidad de mejorar la calidad de vida educativa entre docente-alumno y la relacin en ambos.

MARCO TEORCO.
La actividad educativa se realiza en gran porcentaje a travs de la relacin humana; esta relacin se encuentra inundada de muchas emociones las cuales juegan un papel importante en el desarrollo individual, fsico y mental de las personas. Las relaciones existentes entre el docente y su alumno pueden estar cargadas de emociones positivas o negativas. Depende grandemente de las estrategias utilizadas por el docente y su comunicacin con el grupo, para que se den situaciones de alegra y aprendizaje, as como de frustracin, malestar y ansiedad (Escudero, 2003) Los talleres introducen conceptos y actividades claves centradas en el Desarrollo Personal y ponen de relieve estrategias decisivas aplicables en su enseanza. Si bien los Talleres para Profesores cuentan con la intervencin del Facilitador, stos estn estructurados en funcin de las necesidades de los propios profesores participantes. Es decir que, como grupo de trabajo son ellos mismos con sus aportes, sugerencias y alcances van dando respuestas a cada uno de los planteamientos figurados en los objetivos de cada taller de estudio. (Garca, s.f). Sabiendo la relevancia de la buena relacin entre docente alumno, es preocupacin del pedagogo incentivar el buen desarrollo de esta, siendo para esto necesario idear nuevos modelos pedaggicos que permitan el respeto y el acercamiento entre el docente y el alumno. El acercamiento entre el docente alumno ha venido realizndose a menester del docente, propiciando en la mayora de las ocasiones el que se de ese acercamiento o el alejamiento con el alumno e incluso el rechazo. Es por esto que el presente trabajo se disea un taller que permita el anlisis del alumno como ser humano en desarrollo, de esta manera se lograr una sensibilizacin de las necesidades del estudiante.

TALLER PARA EL MEJORAMIENTO DE LA RELACIN DOCENTEALUMNO.

El siguiente taller est diseado para que tenga una duracin de una semana por tres horas al da, de tal manera que exista un inters en el profesor sin llegar al aburrimiento ni la apata. La intencin es que se lleve a cabo con los maestros de secundaria con una asistencia de 10 a 30 profesores por taller, procurando que sea el curso al inicio del ao escolar o justo despus de la evaluacin del primer bimestre.

Cronograma de Actividades.
Lunes ACTIVIDADES MATERIALES ESPACIO/ DURACIN Saln de Clases. 3 horas. EVALUACIN Se mantuvo interesado por el tema.
Particip realizando preguntas al final de la presentacin. Escribi una de sus ancdotas sin ningn problema. Escucho la experiencias de sus compaeros y particip de ellas.

Propsito de mi prctica docente. 1. Presentacin. 2. Elaborar un texto breve que describa su prctica docente. Compartir el texto. Organizar equipos y revisar el texto que elaboraron en funcin de las siguientes preguntas: - Qu rasgos forman parte de mi prctica? - Qu condiciones me han permitido desarrollarlos? - Qu tengo que hacer para contar con estos rasgos? - Qu acciones llevo a cabo sin cuestionar? 3. Preparar una exposicin sobre alguna experiencia en su prctica docente que haya

Plumas y plumones Hojas blancas.

Implicado un proceso de crtica y autocrtica y su modificacin.

Martes ACTIVIDADES MATERIALES ESPACIO/ DURACIN Saln de Clases. 3 horas. EVALUACIN

El autoestima adolescente.

en

el

1. Dinmica del intruso. El objetivo de esta actividad es vivenciar el deseo de merecer consideracin e inters. Se formar un crculo tomado de las manos, junto uno de otro, dejando a un participante fuera. El intruso intentar abrir el crculo tratando de formar parte de l. 2. Los participantes de intrusos compartirn su experiencia respecto a la dinmica. 3. En una presentacin de PowerPoint se presentar tres casos de adolescentes comentando ancdotas respecto al autoestima. 4. Se llevar a cabo un debate acerca de la presentacin. Tratando de contestar la siguiente pregunta. Cmo se identifica un alumno con baja autoestima? Has tenido algn alumno con esta problemtica?

Computadora, Proyector, Presentacin de PowerPoint.

Accedi a jugar la dinmica. Estuvo atento a la presentacin de PowerPoint. Participo en la realizacin del cuadro.

5. Se solicitarn voluntarios para armar un cuadro sinptico con los puntos relevantes sobre el tema.

Mircoles ACTIVIDADES MATERIALES Hojas Blancas. Lpices o lapiceras. Plumones Pizarrn. ESPACIO/ DURACIN Saln de Clases. Dinmica 45 min a 1 hora. Exposicin y debate. 45 minutos. Cierre del tema 45 minutos. EVALUACIN

Lo que quiero ser. 1. Dinmica Cules son tus necesidades bsicas? -A cada participante se le sugiere repasen sus actividades diarias. -Luego coloca en una columna las cosas materiales que necesita para su existencia y en otra, las necesidades que cree imprescindibles, esto por orden de mayor a menor importancia. -Se presenta luego al grupo la siguiente hiptesis: Imaginemos que se inicia en nuestra ciudad la alarma generalizada porque va a efectuarse un bombardeo atmico. Cada uno de los integrantes del grupo puede llevarse al refugio 12 cosas. Han de elegir bien ya que stas han de serles imprescindibles para una futura vida en la que pueden faltar muchos elementos para el desarrollo humano. Cada uno prepara su lista en particular. -Una vez realizada la seleccin, deben prescindir de 4 cosas o

Particip en la dinmica grupal. Con su equipo y de manera individual estuvo receptivo. Particip con informacin adecuada en el debate. Se ofreci como voluntario para aclarar los puntos finales.

personas en su lista. Se puede comentar la eleccin con los compaeros. -Cuando slo se tienen 8 cosas, se recorta de nuevo con 4 elementos Hacen la nueva eleccin y se comenta con los vecinos. - En grupos se comenta los siguiente: Cmo te has sentido al reducirse tus posibilidades de vida o de desarrollo humano? Qu repercusiones tendra en tu existencia este recortar proyectos de vida o incluso la misma posibilidad de vivir? 2. Se expondr los buenos hbitos del docente. Se comienza con el primer hbito: Ser el Docente Que Quiero Ser. Se discutir con los participantes tratando de debatir Cul es el compromiso y los cambios en la docencia? 3. Se solicitarn voluntarios para pasar y escribir los puntos que se consideren relevantes para cerrar el tema.

Jueves. ACTIVIDADES MATERIALES Hojas Blancas. Lpices o lapiceras. Plumones Pizarrn. ESPACIO/ DURACIN Saln de Clases. 3 horas. Tomo el papel de lder del equipo. Particip con el equipo exponiendo ideas. Se ofreci como voluntario para aclarar los puntos finales. EVALUACIN

Liderazgo Docente. 1. La Dinmica de Liderazgo consiste en que todos los participantes se tomen de la mano y formen algunas figuras: cuadrado, triangulo, estrella, cruz y corazn. Estableciendo las siguientes reglas: hablar en primera persona, no interrumpir cuando alguien est hablando y lo que se hable en el grupo se queda en el grupo. 2. Comentar los siguientes puntos. Qu fue lo que observaron? Qu les hiso sentir la tcnica? Qu les dice este que realizaron de s mismos? Con quin se sintieron ms agusto cuando realizaron la actividad?

Particip en la dinmica grupal.

2. Se les pedir que formen equipos de 4 a 5 personas, pidiendo que discutan que entienden por los siguientes conceptos: -Liderazgo docente y administracin. -La toma de responsabilidad docente.

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3. Cada representante de equipo pasar y expondr su concepto. Se discutirn y se anotar en el pizarrn a manera de cierre los puntos ms relevantes.

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Viernes. ACTIVIDADES MATERIALES Hojas Blancas. Lpices o lapiceras. ESPACIO/ DURACIN Saln de Clases. 3 horas. 1. Dinmica Una visita inesperada. Se les pedir a los participantes se paren dando la espalda al frente y cerrando los ojos. Se les pedir a tres alumnos de la escuela uno de cada grado se presenten. 2. De manera individual se les realizarn preguntas a los alumnos relacionadas con los siguientes temas: -Carcter y temperamento del profesor. - Comprensin y percepcin. -Cmo hacer para que surja la cooperacin creativa? 2. Se les dar las gracias a los alumnos. 3. Comentar la experiencia con los alumnos. 4. Se dar cierre al taller pidiendo retroalimentacin y escuchando ltimas dudas. EVALUACIN

Interaccin emocional con los alumnos.

Particip preguntas a estudiantes. Coment dudas.

con los

algunas

Particip en la retroalimentacin.

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CONCLUSIONES
La innovacin educativa es un mbito de la pedagoga que debe estar en el que debe estar en el da a da de los modelos pedaggicos, con esto se pretende realizar cambios para mejorar, permitiendo aumentar la calidad satisfaciendo las demandas. El taller con el que se trabaja en este proyecto, es parte de una innovacin educativa ya que a pesar de que se tienen algunos cursos, no se cuenta con un taller que sea impartido de manera obligatoria para los profesores al inicio de los cursos. Sin embargo, se reconoce que este taller no incorpora el uso de tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TICs) ya que esto implicara un costo mayor y en muchas escuelas no cuentan con los recursos materiales para acceder. La importancia de este taller reside en que est diseado para sensibilizar al docente para tener una buena relacin con sus alumnos. Es por esto, que se sugiere que el taller sea modificado de acuerdo a las nuevas demandas que puedan existir, por lo que se tendr que estar realizando algunas encuestas a los alumnos durante el ciclo escolar para estar informados de las principales problemticas que pudieran surgir en la relacin con su maestro y asi detectar algunas adecuaciones al taller, con esto se dir que el taller est actualizado y por lo tanto tendr una innovacin importante para mejorar el proceso formativo del alumno.

BIBLIOGRAFA.
ESCUDERO, Irma. Profesin Docente Vs Salud Mental. http://www.udelas.ac.pa/vol1/Irma1.htm. Consultado el da 07 de febrero 2013. GARCA, Luis Alberto. Talleres para profesores. http://www.ayudapsicologica.cl/proftalleres.htm. Consultado el da 12 de febrero 2013.

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