Diversas Estrategias Escolares para promover el gusto por la lectura y su comprensin.

En nuestra institucin Escuela Primaria Estatal Profesor Juan Alans No. 2274 el aplicar estrategias de promocin de la lectura y comprensin lectora forma parte de nuestro trabajo diario, pues consideramos que la construccin y uso por parte de los alumnos de

procedimientos utilizados en este proceso ayudan a que stos puedan ser transferidos sin mayores dificultades a situaciones mltiples y variadas dentro de su contexto tanto

acadmico como en su vida personal y social. Ah es donde radica la importancia de la lectura y comprensin lectora ya que al abordarla asegura un aprendizaje significativo contribuyendo al desarrollo integral de las nias y de los nios, ms all de fomentar sus competencias como lectores. La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada, aprendiendo a leer aprendemos tambin las reglas de ortografa, aumentamos nuestro vocabulario y mejoramos nuestra capacidad reflexiva y expresiva, adems de favorecer el gusto por la lectura se puede fomentar tambin el desarrollo de otras habilidades como la empata y la capacidad de pensamiento crtico. Todo esto, sin duda resulta til para el avance acadmico y mejor desempeo de nuestros alumnos, pues la lectura supone siempre atencin y concentracin. La lectura acta como un fenmeno que nos permite alentar nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, conocer ms sobre otras realidades, facilitar el

desarrollo de facultades intelectuales y emocionales. Se estimula la memoria, se desarrolla y ampla las capacidades de percepcin y comprensin. Por lo tanto la actitud de nosotros como docentes es trascendental ya que debemos ser eminentemente promotores, motivadores y alentadores de iniciativas que promuevan la

lectura, supeditar y elegir libros adecuados a los intereses y edades de los nios y jvenes, libros que se los puedan hojear sin reticencias ni temores, libros que pudieran tener caractersticas atractivas de edicin, con variedad de temas y autores con ilustraciones bellas y contenidos que promuevan tambin los valores. El docente debe ser capaz de desarrollar actividades para vincular la lectura a la realidad, para mostrarla en relacin a la vida y cotejarla con el mundo circundante, utilizndola como un recurso ms de aprendizaje e investigacin. La lectura debiera tener las caractersticas de una actividad voluntaria, espontnea e ntima, siempre y ojala que alentada as, desde las aulas. De all que hay el establecer el vnculo de la lectura con la vida, resulta importante para la adquisicin de conocimientos y habilidades acadmicas. Ya se ha comprobado que la disponibilidad de libros, el acceso y la cercana de ellos, es un aliciente de primer orden en la estimulacin a la lectura.

Las estrategias aqu planteadas se desarrollan de manera individual por cada docente, luego se comparten para tener una amplia variedad de actividades, dichas estrategias se sitan en una perspectiva cognitivista/constructivista de la lectura al aceptar que, cuando se posee una habilidad razonable para la decodificacin, la comprensin de lo que se lee se debe a tres condiciones:

Primero, a la claridad y coherencia del contenido de los textos, es decir, que su estructura resulte familiar o conocida, y que su lxico, sintaxis y cohesin interna posean un nivel aceptable, as como aprendizaje significativo del contenido que hay que aprender. Segundo, al grado en que el conocimiento previo del lector sea pertinente para el contenido del texto (inferencia).En otras palabras, la posibilidad de que el lector posea los conocimientos necesarios que le van a permitir la atribucin de significado a los contenidos del texto. Es decir, para que el lector pueda comprender, es necesario que el texto en s se deje comprender, que sea apto y que el lector posea conocimientos adecuados para elaborar una interpretacin acerca de l. Tercero, de las estrategias en las que el lector (alumnos, padres de familia y maestros) participe para intensificar la comprensin y el recuerdo de lo que lee, as como para detectar y compensar los posibles errores o fallas de comprensin. (Valoracin y Evaluacin). Los objetivos que se pretenden al aplicar las diversas estrategias son: 1).Formar a la persona humana como lector permanente. 2). Motivar a la lectura y al aprecio del libro y los textos. 3). Elevar los niveles de comprensin lectora y 4). Producir textos informativos, funcionales, instructivos, cientficos y literarios. Y sus mbitos de aplicacin: El aula La biblioteca El centro educativo La comunidad.

Los docentes se apoyaron

en un repertorio de lecturas sugestivas, motivadoras y

pertinentes, seleccionadas por ellos mismos o por el alumno, en razn de criterios de contenido y forma, respondiendo a los intereses, expectativas y saberes previos del lector al cual se destinan. El uso de las bibliotecas de aula y biblioteca escolar fue determinante pues cada uno de los libros ofrece posibilidades de lectura diferentes y pone a su disposicin temas y formatos muy variados estableciendo vnculos con otros mbitos ms all de la escuela y que tienen que ver con los que pasa en la vida cotidiana y en el mundo. Debe ser una inquietud permanente poner a disposicin textos de variada temtica, as como de diverso grado de exigencia. En el desarrollo de los programas de estudio, y ms precisamente en el diseo curricular, se consideran algunos contenidos transversales, como son educacin para el trabajo, ciudadana, educacin y democracia, educacin y salud, educacin y cuidado del medio ambiente.

Entre los diversos

contenidos cabe considerar a la lectura, pues

se les denominan

transversales porque al mismo tiempo implican en todo momento a la totalidad de los niveles y grados educativos. Y porque si se hace un corte transversal del sistema a todos implica desarrollar dichos contenidos, como cabe suponer que es el nivel que debe tener la lectura en el proceso educativo. Pero es ms, la lectura no solo debiera ser un contenido transversal sino tambin longitudinal a todo el sistema educativo, abarcando la totalidad de la vida de una persona, y proyectndola ms all de la estructura formal del sistema educativo. Por ello la variedad de las estrategias aqu planteadas es relevante pues son las

responsables de que pueda construirse una interpretacin del texto y de que el lector sea consciente de qu entiende y qu no entiende, representan una clase particular de

procedimientos de orden elevado, segn el grado alumnos, y como

escolar en el que cursan nuestros

se podr comprobar, cumplen con todos los requisitos: tienden a la

obtencin de una meta; permiten promover el gusto por la lectura en su gama de actividades diversas, al experimentar en cada grado espacios de oportunidad respecto a la lectura y avanzar gradualmente en el rol de la accin del lector aunque en su totalidad; se

caracterizan por el hecho de que no se encuentran sujetas a una clase de contenido o a un tipo de texto exclusivamente, sino que pueden adaptarse a distintas situaciones de lectura dentro y fuera del aula, as como tambin se involucra a los padres de familia en este tipo de actividades, pues con estas estrategias permite al padre de familia establecer un lazo ntimo con su hijo de confianza y comunicacin, estar en contacto con la literatura universal, con libros llenos de valores, pletricos de ideales, donde a la vez aprecie la belleza visual de las ilustraciones y el carcter sonoro de la lectura en voz alta, le permite tambin establecer una conversacin con los oyentes, elevando el nivel de comprensin, as como tambin una forma de goce y entretenimiento en un ambiente placentero de encuentro ntimo, afectivo y personal. El objetivo es hacer lectores autnomos, capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de diversa ndole, la mayora de las veces distintos de los que se usan cuando se trata de una la clase regular en la que se tiene contacto con un texto, hacer de cada alumno un lector asiduo, lcido y gozoso, preparado para explorar por s mismo los misterios de la vida y el universo; perfilando de ese modo personas que forjen su destino de manera trascendente. Significa tambin hacer lectores capaces de aprender a partir de los textos. Para ello, quien lee debe ser capaz de interrogarse acerca de su propia comprensin, establecer

relaciones entre lo que lee y lo que forma parte de su acervo personal, cuestionar su conocimiento y modificarlo, transferir lo aprendido a otros contextos distintos. A continuacin se presenta la gama de estrategias utilizadas en nuestra institucin, como motor para alcanzar un fin comn, la promocin de lectores y encontrar en ese gusto por la lectura, un cmulo de aprendizajes que dejen huella significativa en estas experiencias compartidas en grupo. Las estrategias que se aplican son: 1. Estrategia: Prstamo de libros a domicilio Impacto: (Considero que esta palabra no debe ir y si se deja debe haber un punto despus del nombre de la estrategia e iniciar en el siguiente rengln) que un alumno sea capaz de elegir y pedir un libro para llevar a casa brinda una oportunidad enorme de satisfaccin ya que ese hecho implica una actividad voluntaria, espontnea e intima. Otra de las ventajas es que al alumno le permite elegir el libro libremente en vez del libro obligatorio, promoviendo a su vez la lectura voluntaria, no la coercitiva

fomentando mediante el uso y llenado de una credencial de prstamo a domicilio la prctica de la escritura y la ortografa, el llenado de un formato, as como la realizacin de un dibujo o de una actividad escrita para valorar su comprensin. Permite tambin que el libro sea utilizado por varios usuarios cuando es recomendado por ellos mismos. 2. Estrategia: Todo cabe en un librerito sabindolo acomodar Impacto: las nuevas herramientas informativas y tecnolgicas han ido desplazando la lectura en los nios, dejndola en un segundo plano. Es as como cada vez se descubren rasgos como el pobre vocabulario y la falta de comprensin en las lecturas.

Por eso nuestra prioridad como docentes se enfocara cada da en mejorar la comprensin lectora de nuestros alumnos. Dentro de la realizacin de este trabajo se busca generar una actitud favorable hacia la lectura, promoviendo el inters hacia ella. 3. Estrategia: Te comparto mi resea Impacto: el inculcar el habito de la lectura en nuestros alumnos es parte del trabajo diario, es una actividad permanente. Lo relevante de estas actividades es que las gocen, utilicen su imaginacin y los trasladen a lugares que se describen, que ellos sientan los olores, las brisas, etc. para que disfruten y sientan atraccin por los cuentos, leyendas o todo material que se pueda leer y forme su cultura literaria. La actividad fue interesante pues los nios escogieron un libro y lo researon con el fin de que entre sus compaeros compartieran y conocieran ms a fondo los libros de la biblioteca del aula, de manera que a grandes rasgos ellos elijan los textos de sus temas favoritos y disfruten la lectura. 4. Estrategia: Pijamada de lectura Impacto: contar con el acervo del rincn ha tenido a travs del periodo de inicio de dicho programa del Gobierno Federal a la fecha un impacto cien por ciento productivo. Ha dado carcter de profesionalismo a la enseanza en educacin bsica al ser material de primera calidad (semntica y sintcticamente hablando) al alcance de la poblacin escolar. Su impacto representa la esperanza de creer que en Mxico las experiencias al interior de las aulas pueden ser significativas, con la participacin comprometida de maestros, autoridades y padres de familia. 5. Estrategia: Lectura placentera! Impacto: se logro el propsito, porque se dio vida a la lectura, motiv, se anim, de tal manera que el alumno y el padre de familia a comprendieron que la actividad de leer se convierte en parte constitutiva de s

mismos, que no sea algo ajeno y que forme parte de su cotidianidad. Fortaleci la relacin entre padres y alumnos modificando la visin de lo que es la lectura. 6. 7. Estrategia: Lectura regalada Impacto: Estrategia: El chocolate literario Impacto: Fue una gran experiencia el fomentar en el alumno el acercamiento a la lectura como recreacin y no como obligacin, aunado a ello la gran respuesta por parte de los padres de familia, foment la convivencia padres-hijos-maestra, se observ la satisfaccin en las caras de los alumnos el tener a su mam compartiendo experiencias lectoras junto con un rico chocolate. Gozaron al escuchar a sus mams narrarles, leerles cuentos, identificando con ellos los cambios de tono de voz o personificando el cuento. Otro beneficio que se obtuvo es elevar el inters en solicitar prstamos a domicilio en base a las recomendaciones de los nios al momento de exponer sus experiencias ledas. Como experiencia personal puedo compartir que hubo alumnos que provocaron emociones donde afloraron sentimientos como el llanto, sirvi tambin para aquellos alumnos introvertidos, que en esta ocasin se esforzaban por compartir experiencias. 8. Estrategia: Todos a leer Impacto: el acercar a los padres de familia a compartir lecturas con el grupo de su hij@ motivo a las familias a acercarse a la lectura y sobre todo a disfrutar del momento, as como despertar el inters por llevar textos a casa y compartirlo con los hermanos y dems familiares los fines de semana. Adems se aprovecho el espacio en los saludos a la bandera y varios alumnos compartieron la lectura de textos en el evento ante todos los alumnos mejorando con ello la seguridad de expresin y de s mismos.

9.

Estrategia: Vendo mi libro Impacto: la satisfaccin experimentada a travs de esta estrategia es la participacin de los alumnos y madres de familia que en conjunto disfrutaron de espacios para compartir la lectura y de inyectar el inters para que se siguiera promoviendo el prstamo de libros pues al narrar los alumnos el libro que iban a vender surge el inters de que ese libro sea solicitado por los dems ya que se presenta de una forma atractiva y la movilizacin del acervo del rincn de lectura dndole utilidad a los libros y la promocin y gusto por la lectura por medio de la participacin dinmica. Personalmente es gratificante que esta estrategia en si se desarrolla de forma espontnea, al paso del tiempo pues el maestro pasa a un rol de invitado y disfruta la actividad en su riqueza.

10. Estrategia: El gusanito ms largo Impacto: El desarrollar en nuestros alumnos la capacidad lectora es lograr que los personajes educativos, (por los que se entiende alumnos, maestros, padres, autoridades escolares, etc.) vivan dentro de un ambiente en donde todos tenga la iniciativa de leer, reflexionar y emitir algn tipo de crtica acerca de lo que leen. La estrategia que se aplic buscaba lograr eso y con orgullo puedo decir que el objetivo intrnseco se logr, ya que los nios iniciaron el trabajo por practicar la competencia que esta conlleva y obtener uno de los premios que se prometieron al que consiguiera el gusanito literario ms largo, pero poco a poco al ir compartiendo los comentarios de sus lecturas, los que escuchaban se interesaban por la lectura de la que nos platicaban y surga en ellos las ganas de leer dicho libro. As fue como la competencia paso a segundo trmino y naci el verdadero inters por la lectura, lo cual adems se vio reflejado en las rbricas que llenaban los padres de familia, las cuales en ocasiones mostraban mejoras en la fluidez, la velocidad y la

comprensin y los padres comentaban que vean a los nios pasar ms tiempo junto a un libro que a la computadora, lo cual es muy satisfactorio. 11. Estrategia: Escenificacin de un cuento Impacto: la estrategia pretenda que el ni o de un cuento infantil lo pasara a una obra de teatro, sin embargo, el resultado de la misma fue ms enriquecedor ya que gracias a ella, los nios pudieron comunicar sus sentimientos a travs de la escenificacin. Adems lograron tener ms confianza al interpretar un personaje frente al pblico lo que les ayuda en sus futuras exposiciones. Fue divertida e interesante y del agrado de los nios ya que as lo demostraban tanto en el momento de leer el cuento infantil, como en la transformacin a obra de teatro y no se diga al momento de representarla y preprala. Cuando se les solicita leer ponen resistencia pero al transformarlo a obra y aadir su toque personal y verlo como reto todo cambia a favor. 12. Estrategia: Dibujo de creatividad Impacto: los alumnos disfrutaron de la lectura, se notaba que durante sta permanecan completamente pasivos y en su rostro se dibujaba una sonrisa. Al momento de pasar a elaborar el dibujo lo desarrollaron con mucha creatividad e imaginacin, los trazos se hicieron ms precisos y el dibujo ms apegado a la realidad, los colores eran intensos, con slo ver el dibujo se notaba que haban disfrutado lo que escucharon en la lectura. Algunos nios me comentaron que se trasladaron al lugar y que pudieron ver en vivo y todo color lo que plasmaron en el papel, (en consecuencia por tener los ojos cerrados durante la lectura), la actividad en si resulto relajante y placentera, naci el inters de relacional el arte con la lectura. 13. Estrategia: Lectura musical Impacto:

14. Estrategia: Congelados, la lectura llego a ti Impacto: la actividad contribuyo a la reflexin y al cambio de actitud en la gran mayora de los oyentes, ya que de alguna y otra manera motivo al pensamiento crtico de los nios, tanto as que removi el piso de muchos malos hbitos que existen en nuestra comunidad escolar la cual es golpeada por todos las cuestiones sociales e imperan en nuestro medio. Al menos estas breves lecturas logran tocar un poco el pensamiento y sentimientos de los nios que son el presente de nuestro pas, por lo cual requerimos que exista un cambio verdadero en la reconstruccin de nuestro gran entorno.

Con estas estrategias pedaggicas de trabajo docente se pretende evidenciar la enorme posibilidad de diversificar el trabajo con la lectura, pero siempre conservando un mismo objetivo institucional, evitando la monotona y aburrimiento en nuestros alumnos ya que la lectura en s, permite la introduccin e interiorizacin de alienta la imaginacin, crea nuevos

principios, actuar como un fenmeno que

mundos en nuestras mentes, se reflexiona sobre ideas o conceptos abstractos, se entra en contacto con nuestro idioma o con otros, se conoce ms sobre otras realidades, facilita el acceso al conocimiento a travs del acceso a textos variados para la apreciacin y prctica de una vida social mejor. Este trabajo del Colectivo de la Primaria Estatal Juan Alans # 2274, tuvo lugar al cierre de recoleccin el da 8 de Marzo de 2013, aunque en nuestra institucin es un proyecto permanente.

Al enfrentarnos a la riqueza de esta experiencia de variedad pedaggica hemos recuperado la fortaleza que nos permite trabajar con esa diversidad con nuestros alumnos y padres de familia en el sentido de reflexin y prctica de valores intrnsecos, aqu involucrados.

El hecho de fomentar una diversidad de estrategias le permitirn al alumno convertirse en un lector asiduo, preparado para enfrentar los retos que se le presenten en su vida acadmica y social pues las habilidades desarrolladas al leer le permitirn un mejor desempeo, facilitndole el acceso al conocimiento. IDEA CENTRAL (Que deseamos dar como mensaje de EXISTEN buenos

resultados) lo puso la maestra Martha no lo entiendo Nota: Los Recursos Materiales: Libros del Rincn y las Referencias Bibliogrficas, en su mayora son utilizadas de acuerdo al grado en que se desarrollan las actividades. (Explotacin