La Comunidad como Agente Social en el Aprendizaje

Autores

Institucin Facultad Ciudad Ao

Tabla de Contenidos
1. Introduccin3 2. Desarrollo Social y Emocional del Nio.4 3. Importancia de la Relacin Familia-Comunidad-Centro Educativo como Agente Social de Desarrollo y

Formacin..8 4. Los Consejos Educativos.12 5. Conclusiones..16 6. Referencias.18

Tratar, o mejor dicho, lograr formar un individuo que sea capaz de responder a los retos y exigencias que el mundo actual plantea es la suma de una serie de factores durante su proceso educativo, investigaciones hechas a finales del siglo xx demuestran que para que este individuo en cuestin se logre, es necesario el concurso de muchos factores, y entre los ms importantes est, la vinculacin de la familia como ente fundamental de la comunidad y la sociedad al mundo donde se est formando su miembro familiar, es decir, se ha establecido que una mayor relacin centro educativocomunidad, fortalece primero los lazos de pertenencia y arraigo cultural y segundo permite una adecuacin de los contenidos programticos a ser enseados. A partir de estos Hallazgos y luego del cambio de paradigma educativo vivido en el pas en los ltimos aos, se ha buscado formar a un ser humano que represente o encarne los ideales humanistas y nacionalistas que la filosofa del socialismo del siglo XXI pregona, para esto se creado una estrategia que primeramente busca relacionar y acercar a los educandos con su medio social y familiar, esto es, involucrar a la escuela en la vida de su comunidad, que el educando conozca su realidad y la del entorno para que as logre crear conocimientos y soluciones acerca de su entorno ms inmediato y real, por otro lado el estado a travs del ministerio del Poder Popular para la educacin ha creado una herramienta para tal fin, los Consejos Educativos, que son asociaciones de personas que actan tanto en el mbito de la comunidad escolar como social y tienen como fin regir el proceso educativo con la finalidad de lograr este ciudadano cabal, integral, profundamente relacionado con su entorno y capaz de responder satisfactoriamente a los retos del futuro y que acta en un ambiente de felicidad y tica puesto que es un ser equilibrado profundamente comprometido con sus semejantes.

Comenzaremos recordando unos conceptos bsicos y muy tiles al tema que nos atae. Se entiende como familia un conjunto de personas que se encuentran unidos por lazos parentales. Estos lazos pueden ser de dos tipos: vnculos por afinidad, el matrimonio y de consanguinidad como ser la filiacin entre padres e hijos . La comunidad es un grupo o conjunto de individuos, que comparten elementos en

comn, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin geogrfica, estatus social, roles, etc. Y la escuela es una institucin que imparta educacin o enseanza.

2. Desarrollo social y emocional del nio

El humano es un ser social y emocional, necesita de los dems para su desarrollo y realizacin como persona. Su Cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que da sentido y significado a sus acciones. Uno de los aspectos ms importantes en el humano es la relacin que el nio establece consigo mismo y con los dems dentro del ambiente que le rodea. Esta interaccin se establece en dos dimensiones. Una ntima que tiene que ver con las emociones del propio sujeto y otra externa vinculada con las relaciones sociales que establece con otros. El desarrollo social y emocional del nio constituye la base del desarrollo integral del nio. Es tan importante el contacto entre los seres humanos que investigaciones afirman que los primeros contactos resultan crticos para el establecimiento del vnculo entre padres e hijos, y que para que se produzca el desarrollo social y emocional el nio necesita el contacto humano.

Las relaciones sociales infantiles suponen interaccin y coordinacin de los intereses mutuos, en las que el nio adquiere pautas de comportamiento social a travs de los juegos, especialmente dentro de lo que se conoce como su grupo de pares (nios de la misma edad y aproximadamente la misma posicin social, con los que comparten tiempo, espacio fsico y actividades comunes). Adems, el nio aprende a comportarse de forma cooperativa, a conseguir objetivos colectivos y a resolver conflictos entre individuos. Se cabe destacar que el desarrollo del nio social y emocional del nio requiere como eje primordial la interaccin social. El trmino social puede incluir todo cuanto supone un intercambio entre individuo y los dems miembros de su especie, tal intercambio debe favorecer adecuadamente al desarrollo de los procesos bsicos de: Autonoma: es la capacidad del ser humano para gobernarse a s mismo. Es el proceso mediante el cual el nio pasa de ser dependiente a ser capaz de pensar por s mismo con sentido crtico teniendo en cuenta el punto de vista de los dems. Identidad: cosiste en la imagen o representacin que el nio tiene de s mismo, de sus caractersticas personales y de la valoracin tanto de sus capacidades y virtudes como de sus debilidades y aspectos a mejorar. Autoestima (sentimiento de confianza en s mismo), se origina a travs de las experiencias que permiten al nio tener una visin positiva, optimista de sus posibilidades y capacidades. Cuando ello acurre, el nio desarrollara una autoestima elevada o positiva.

Expresin de sentimientos: proceso mediante el cual el nio manifiesta sus sentimientos y emociones (alegra, tristeza, rabia, temor ansiedad, etc.) Que forman parten del repertorio normal de las reacciones afectivas del ser humano. Es importante que el nio aprenda a reconocerlas, a aceptarlas y a responder adecuadamente a ellas. Integracin social: proceso de socializacin que el nio comienza a adquirir desde el momento de nacimiento. Relaciones interpersonales: procesos de socializacin que comprende las relaciones afectivas y satisfactorias con otros nios y adultas que lo rodean, as como tambin de desarrollo de los estilos de interaccin que las mismas produce. Que debe recibir el nio es su entorno social De acuerdo con los planteamientos hasta ahora expuestos, podemos determinar que en el desarrollo social y emocional las experiencias que tenga el nio en su ambiente constituyen un aspecto primordial. Al respecto, la perspectiva ecolgica del desarrollo humano, descrita por Bronferbrenner (1987) destaca la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos (individuo- contexto social), como un proceso generador de cambios. Bajo este enfoque, el nio se concibe como un sistema abierto que est constantemente expuesto a las influencias de las situaciones que ocurran las que acurren en su realidad social, no solo en su entorno inmediato ( ncleo familiar), sino tambin las que acurren en otros contextos que puedan o no estar en relacin directa con el nio. Por consiguiente, es evidente que los nios deben recibir de su entorno social:

Atencin continua que le permita satisfacer sus necesidades de contacto fsico,

autoestima, autonoma, apoyo moral y expresin de sentimientos. Oportunidades para establecer interacciones sociales tanto en el ncleo familiar

como fuera de este, que le permitan modelar su conducta y adquirir seguridad en s mismo y en lo dems. Posibilidades de independencia, que promueva la exploracin del medio fsico,

pero con lmites claros que el nio entienda y aprenda a respetar. Respeto y comunicacin constante y clida que favorezca en l necesidad de

comunicar sus necesidades e intereses. Oportunidades en las pueda evaluar y valorar sus actividad, acciones e ideas,

caractersticas fsicas y cualidades personales, sintindome valorado y aceptado, y asimismo capaz de aceptar y valorar el otro.

3. Importancia de la Relacin Familia-Comunidad-Centro Educativo como Agente Social de Desarrollo y Formacin

El aprendizaje no es slo una tarea acadmica sino que, como proceso de apropiacin, ocurre a lo largo de toda la vida y es resultado de la co-responsabilidad que asumen los sujetos implicados en el proceso de formacin del escolar. Por tanto, en l concurren diferentes sujetos los cuales connotan un tipo de participacin. La familia y la comunidad tienen una gran influencia en el aprendizaje de los nios. Las familias son recursos valiosos en la formacin educativa, y los nios se benefician cuando las escuelas reconocen y estimulan el papel de los padres en la formacin. La investigacin ha demostrado que una red interactiva, fuerte, de padres de familia, miembros de la comunidad, compaeros y educadores, promueve el aprendizaje y el desarrollo de los nios. (Bronfenbrenner, 1989). La tarea de crear esta red que apoye el aprendizaje y el desarrollo de los nios, se hace cada vez ms difcil. Los cambios en la estructura social y el aumento de las presiones econmicas han reducido el tiempo y la energa que algunas familias pueden dedicar a comprometerse con la escuela: los padres separados con frecuencia tienen ms de un empleo, en muchas familias donde estn las parejas completas los dos trabajan fuera de casa. Es ms, la configuracin de muchos hogares ha ido cambiando, especialmente en los casos en que las familias extendidas se encargan de la crianza de los nios. Unido a esto existe otro factor y es el cambio de paradigma educativo y formador que se ha venido desarrollando en el pas, donde se busca ms que un individuo

repetidor de saberes un ser holstico y humanizado que d principal importancia al hecho socio-humanstico, por ser l el protagonista de toda accin tanto en el campo social, psicolgico y como formador cultural (toda accin hecha por el hombre implica una aplicacin cultural y un uso de la misma). Motivado a esto se pretende crear un ambiente educativo poli funcional, donde el educando ya no sea un objeto pasivo de apropiacin de conocimientos, sino un componente activo y formador de experienciassaberes. Uno de los objetivos que se plantea la Educacin Integral en Venezuela es mejorar la integracin entre la escuela y la familia-comunidad, logrando un desarrollo integral de los nios(as) para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. La formacin integral de los nios(as) no es una tarea que depende slo del maestro, tambin es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para as aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los nios(as) en el hogar. La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre, segn lo especifican distintos autores, entre ellos Ojeda (2003); "es considerada como la institucin ms estable de la historia de la humanidad". El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aporta a la familia recin creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, la forma de relacin con las personas, las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias, para as crear un ciclo que vuelve a repetirse.

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La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como va para fomentar en los estudiantes el cuidado y proteccin del entorno, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currculo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. Se observa que en la relacin EscuelaComunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materializacin armnica de esta relacin, entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el currculo de los programas escolares. Limitada participacin de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla. En los actuales momentos, es bien sabido de que la familia por s sola, como institucin ya no resuelve por completo las necesidades de la persona, y la escuela por s sola tampoco logra solventar las mltiples vertientes del proceso socializador; por lo tanto el anlisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas, stos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes, familia, comunidad) en fluida integracin para as lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. La comunidad educativa, la asociacin de padres y representantes, conjuntamente con los docentes y alumnos, constituyen la verdadera base del proceso educativo

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consciente, basado en la realidad y centrado en valores. La asociacin de padres, conjuntamente con las comunidades educativas, es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabn cogestor en la escuela y la familia. La integracin facilita el contacto personal entre los padres y los docentes, canaliza las sugerencias e iniciativas de padres, docentes, y alumnos. La interaccin entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educacin de los hijos que son los mismos alumnos. Si quieren sobrevivir como instituciones, familia y escuela han de integrarse; esto se logra abriendo las puertas de la institucin a las familias y la comunidad, invitando a charlas, talleres, vivencias, convivencias, fiestas, juegos, reuniones y ms reuniones, hasta que tomemos conciencia de la importancia, y necesidad de esta integracin y se convierta en una actividad consciente y habitual, en una rutina agradable e indispensable. Pensando como unir o crear este tipo de asociaciones y que resulten exitosas y se mantengan en el tiempo, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin ha emitido la circular nmero 0058 publicada en Gaceta Oficial Nro. : 397.068, sobre la creacin y funcionamiento de los CONSEJOS EDUCATIVOS, esta circular dota de manera oficial a los centros educativos de la herramienta legal que une de manera orquestada y provechosa esta asociacin de padres-educadores-miembros comunales y dems entes en la organizacin y priorizacin de los elementos a ser enseados y aprendidos. Veamos los rasgos ms importantes de este ente unificador.

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4. Los Consejos Educativos

Propsito:
Con el supremo compromiso sustentado en valores ticos, morales, humansticos y culturales, la presente Resolucin tiene como propsito democratizar la gestin escolar con base en el modelo sociopoltico de la democracia participativa y protagnica establecida en nuestra Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Ello significa que los actores clave y otros corresponsales del proceso educacional participan activamente en los asuntos de inters de determinada comunidad educativa, mediante la organizacin de colectivos de estudiantes, docentes, padres, madres y representantes, directivos, quienes tendrn su vocera en el Consejo Educativo participando directamente en la gestin escolar y, por ende, en la toma de decisiones; as como establecer los necesarios vasos comunicantes entre la escuela o el liceo y la localidad donde ella se encuentra inserta, propiciando de esta manera una formacin para el ejercicio de la nueva ciudadana. Tambin, con la creacin del Consejo Educativo se pretende desarrollar soluciones a los problemas que se presenten en cada institucin educativa, yendo incluso ms all de los muros del recinto escolar. Esta propuesta es el resultado de un proceso de sistematizacin de lo presentado y discutido en las mesas de trabajo realizadas a nivel municipal, regional y nacional.

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Definicin del Consejo Educativo:

El Consejo Educativo es la instancia ejecutiva, de carcter social, democrtico, responsable y corresponsable de la gestin de las polticas pblicas educativas en articulacin inter e intrainstitucional y con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas. Ella es concebida como el conjunto de colectivos sociales vinculados con los centros educativos en el marco constitucional y en las competencias del Estado Docente. Sus integrantes actuarn en el proceso educativo de acuerdo con lo establecido en las leyes que rigen el Sistema Educativo Venezolano, fundamentado en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar.

Conformacin Del Consejo Educativo:

El Consejo Educativo est conformado por padres, madres, representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos, obreros y obreras de las instituciones educativas, desde la educacin inicial hasta la educacin media general y media tcnica y todas las modalidades del subsistema de educacin bsica. Tambin podrn formar parte de la comunidad educativa las

personas naturales y jurdicas, voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas.

Objetivos del Consejo Educativo: 1) Garantizar el desarrollo y defensa de una educacin integral y permanente, de
calidad para todas y todos, democrtica, gratuita, obligatoria, liberadora,

transformadora, emancipadora como derecho humano y deber social fundamental en

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igualdad de condiciones y oportunidades, sin discriminacin, sin distingo de edad, gnero, con respeto a sus potencialidades, a la diversidad tnica, lingstica y cultural, atendiendo a las caractersticas locales, regionales y nacionales. 2) Impulsar la formacin integral delas ciudadanas y los ciudadanos, fortaleciendo sus valores ticos, humanistas sociales, garantizando la convivencia comunal, sus deberes y derechos colectivos. 3) Profundizar desde el proceso curricular, los ejes integradores: ambiente y salud integral, intercultural, derechos humanos y cultura de paz, lenguaje, trabajo liberador, soberana y defensa integral de la Nacin y las tecnologas de la Informacin libre, a partir de la conformacin de colectivos de aprendizaje. 4) Garantizar la organizacin del Consejo Educativo y su funcionamiento en los niveles y modalidades del subsistema de educacin bsica. 5) Propiciar espacios de participacin protagnica y corresponsable para la organizacin, planificacin, ejecucin, control, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario(PEIC), a partir de la concepcin de la escuela como uno de los centros del quehacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo. Como hemos podido ver a grandes rasgos (para ms detalles ver la circular misma 058) el Consejo Educativo viene a ser ese eje de anlisis, consecucin y estructuracin de la comunidad con la comunidad escolar, es decir, anteriormente entes separados y si se quiere actuando de manera independiente ahora gracias a este recurso creado, podemos hablar de una comunidad organizada y armonizada ya que este mecanismo

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de interaccin comunidad-escuela es vital para el desarrollo tanto del individuo identificado con su entorno social-ambiental y para una comunidad que es simplemente obra de los individuos que actan en ese espacio particular. Al desarrollar individuos identificados tanto con el ambiente geogrfico y cultural tendremos una comunidad ms organizada, efectiva a la hora de implementar correctivos y soluciones, que traer como finalidad una vida ms plena del individuo y por lo tanto una mayor suma de felicidad y logro de comunidades ms sanas y exitosas.

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CONCLUSIONES

- Necesitamos individuos ms comprometidos con sus entornos socioambientales y menos enfocados a la produccin material como fin ltimo del ser humano.

- La vinculacin familia-comunidad-centro educativo es el mejor medio de crear

este individuo nuevo.

Ensear la realidad que toca a cada uno de los educandos es la mejor forma de comenzar a desarrollar el arraigo de estos, y a incitar en ellos respuestas y soluciones sobre sus problemas inmediatos adems de reafirmar su acervo cultural.

- El Ministerio del poder Popular para la educacin consciente de su papel director

y coordinador de las polticas de enseanza para facilitar el avance en esta direccin ha creado los consejos Educativos como herramienta legal y mtodo para lograr esta unin centro educativo-comunidad.

- Es tarea de todos lograr a travs de nuestra participacin en los Consejos

Educativos una mejor formacin de nuestros hijos y de los nios en general, ya que esta herramienta as lo prevee, es decir, todo aquel que con su concurso logre mejorar o llevar una enseanza adicional a los nios es bienvenido, ya que todos como actores sociales y en continuo proceso de formacin tenemos mucho que aportar.

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- La aplicacin de los principios sociolgicos en la educacin le permite en el

desarrollo del nio comprensin ms clara de la sociedad en que vive, el grupo social es indispensable para el desarrollo de la personalidad. Tambin provee conocimiento ms preciso de las instituciones sociales, ayuda al nio a conocerse as mismo .La influencia de la familia sobre los nios durante los aos escolares se deja notar diferentes las dimensiones evolutivas (agresividad, logro escolar, motivacin de logro, socializacin de los valores sexuales, etc.). De forma similar a como suceda en aos preescolares. En general, la familia y la comunidad son los estilos educativos y democrticos, por su juiciosa combinacin de control, afecto, comunicacin y exigencias de madurez, los que propician un mejor desarrollo en el nio.Los aos escolares se caracterizan por la importancia creciente que cobran los contextos socializadores externos a la familia, sobre todo la escuela y el grupo de iguales; los mismos son contextos interconectados. Aun existiendo en cada uno de ellos caractersticas que les son propias y que hacen que la familia, las escuela y los iguales sean contextos diferentes, la experiencia en uno de ellos puede servir como facilitador u obstculo para la adaptacin en los otros.

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5. Referencias
Huellas para la Reforma (1998).Parte III. Captulo 11 Familia y Comunidad. Asociacin Americana para el avance de la ciencia. Proyecto 2061. Disponible en http://www.project2061.org.

CASTILLO LEONARDO & GARCIA MARTIN. (2007). La Relacin FamiliaEscuela-Comunidad: una Aproximacin Fenomenolgica. Revista U.P.E.L. Vol. 11, Nro. 1, Abril, archivo PDF.

Resolucin 058 Consejos Educativos. (2012). Diario Ciudad Caracas. Separata. 26 Noviembre.