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ANOTACIONES PARA UN BALANCE DE LA REVISTA APORTES DE DIMENSIN EDUCATIVA (1.982-1.996)

Germn Mario S. Dimensin Educativa Bogot Colombia 2011

NACIMIENTO La revista APORTES de Dimensin Educativa se gesta en Bogot durante el mes de Abril de 1.982, semanas despus de haberse dictado una conferencia a un grupo de estudiantes de la Universidad Pedaggica Nacional, al final de la cual los participantes preguntaron dnde se podra encontrar bibliografa respecto a la temtica presentada (Educacin Popular). Hasta ese momento la bibliografa existente estaba en las bibliotecas personales de los miembros de Dimensin Educativa, que tenan una serie de materiales recolectados a lo largo de diversos viajes por Amrica latina, algunos de los cuales eran imposibles de adquirir pues se trataba de ponencias escuchadas en Congresos, por ejemplo, o estando circulando en otro pas, no eran distribuidos en Colombia por tratarse de pequeas editoriales (muchas de ellas pertenecientes a ONG). Simultneamente, de manera incipiente pero significativa, se haba empezado a crear el Centro de Documentacin de la institucin, al cual llegaban cada vez una mayor cantidad de materiales, con la enorme restriccin de no poder ser consultados por las personas que vivan fuera de Bogot. En el marco anterior, dado que uno de los objetivos de Dimensin Educativa era la formacin de educadores, la revista se converta en un medio para ello 1. A medida que pasa el tiempo, la revista entra a cumplir una nueva funcin: la de ser expresin de los Proyectos que se llevan a cabo dentro de la institucin; esto hace que un porcentaje de sus temticas se definan a partir de los intereses de los mismos y adems, que en muchos APORTES se incluya algn artculo de los equipos.

Entrevista realizada por Olga Gutirrez a Lola Cendales. Febrero de 1.995.

TTULOS PUBLICADOS A continuacin se presentan los ttulos de los (45) primeros APORTES. Tambin se incluye el autor y si se trata de un ensayo o de una compilacin. No. 1 Sobre la juventud. Germn Mario. Compilacin No. 2 La nueva poltica interamericana para los aos 80. Documento de Santa fe. Mario Peresson. Compilacin No. 3 La subversin en el arte y la cultura y la educacin. Grl. Fernando Landazba Jairo Santa. Compilacin No. 4 El nuevo Freire. Traduccin y crticas a su ltimo trabajo en frica. Germn Mario. Traduccin No. 5 Colombia y los No alineados. Guillermo Segovia. Compilacin No. 6 Humor. Dick Salazar. Caricaturas sobre Centro Amrica. No. 7 Vivienda sin cuota inicial: Si se puede? Francisco Reyes. Compilacin No. 8 Documentos de la Revolucin Nicaragense: Los mtodos de planificacin en la direccin del trabajo de masas. El partido Sandinista y las cualidades del militante. Equipo Educacin Bsica. Compilacin No. 9 Qu tipo de ilustraciones perciben los sectores populares? Germn Mario. Ensayo No. 10 La educacin en cuatro aos de revolucin. Mario Peresson. Compilacin No. 11 La educacin en chiste y en serio. Caricaturas, Lola Cendales, Mario Peresson. Compilacin No. 12Quines forman los sectores populares? Germn Mario. Ensayo No. 13 Caractersticas de los alumnos de los centros nocturnos. Jorge Posada, Cecilia Gmez. Ensayo No. 14Cmo se conoce? Cmo se ensea? Germn Mario. Ensayo No. 15Marxistas y cristianos: Alianza estratgica o unidad? Alberto Zarate. Compilacin No. 16 Acerca de la teora de juegos Germn Mario. Ensayo No. 17El Cocinol Guillermo Cardona. Ensayo No. 18Caractersticas de los educadores de adultos de las escuelas nocturnas de Bogot.

Joaqun Munar. Ensayo No. 19Canto Epico al Frente Sandinista de Liberacin Nacional F.S.L.N. No. 20Investigacin Accin Participativa Equipo Educacin Bsica. Compilacin No. 21Nueva Trova Cubana Carlos Miana. Seleccin de textos partituras y grabaciones Compilacin No. 22La Historia Oral Lola Cendales. No. 23La impagable deuda externa del Tercer Mundo Mario Peresson. Compilacin No. 24/25 La Lgica Popular Germn Mario. Compilacin No. 26 La Iglesia de los Pobres en Amrica Latina Equipo teologa. Compilacin No. 27 Tecnologa Apropiada Germn Mario. Compilacin No. 28 Cultura Popular Carlos Miana. Compilacin 1987 No. 29 Del trabajo barrial al movimiento popular Jos Naranjo. Compilacin No. 30 Para una Historia Popular Lola Cendales, Alfonso Torres. Compilacin No. 31 Ecologa Heney Patio. Compilador No. 32 La sistematizacin en el trabajo de educacin popular Equipo Educacin Bsica. Lola Cendales, Germn Mario, Mario Peresson No. 33 Del mesianismo y el Populismo al Dilogo saberes Germn Mario. Compilacin No. 34 El trabajo barrial en los aos 80 y perspectivas haca los 90. Jos Naranjo, Compilacin No. 35La investigacin etnogrfica aplicada a la educacin Germn Mario. Compilador. Agosto de 1994 (Segunda Edicin); 1991 (Primera Edicin) No. 36La conquista espaola Waman Poma de Ayala Equipo Educacin Bsica Septiembre 1992 No. 37La Hermenutica Jaime Rubio, Lola Cendales. Compilacin Abril, 1993 No. 38Cultura. Enfoques recientes Carlos Miana. Compilacin Abril de 1993

No. 39Evaluacin Escolar. Evaluacin de Proyectos de Desarrollo Germn Mario. Compilacin Octubre de 1993 No. 40 Movimientos Sociales y Educacin Popular Jos Naranjo. Compilacin Abril de 1994 No. 41 Pedagoga y Educacin Popular Equipo de Educacin Bsica, Compilacin Marzo de 1994 No. 42 Constructivismo y Didctica Germn Mario. Compilacin Abril de 1995 No. 43 PRIMERA PARTE EL MTODO FREIRE: elementos para reconstruir su propuesta de formacin de lectores PAULO FREIRE: su vida y su obra SEGUNDA PARTE FREIRE: ENTRE EL MITO Y EL HITO. Anotaciones para una lectura de la Evolucin de si obra Germn Mario. Ensayo Marzo de 1996 EL PENSAMIENTO DE PAULA FREIRE EN COLOMBIA: Circulacin, apropiacin y vigencia Pilar Cuevas, Ensayo Marzo de 1996 No. 44 Experiencias de sistematizacin. Bsquedas recientes Lola Cendales, Compilacin Marzo 1996 No. 45 Ciudad Educativa y Pedagogas Urbanas Jos Naranjo y Alfonso Torres. Compilacin Abril 1996 Como muestra el listado anterior los APORTES con ensayos elaborados por uno o dos autores solo tienen vigencia hasta el nmero (18), siendo estos los siguientes: APORTES No. 6 No. 9 No. 12 No. 13 No. 14 No. 16 No. 17 No. 18 AUTOR Dick, Salazar Germn Mario Germn Mario Jorge Posada, Cecilia Gmez Germn Mario Germn Mario Guillermo Cardona Joaqun Munar

Del nmero (18) en adelante continan apareciendo ensayos (de diferentes miembros o colaboradores de Dimensin Educativa) pero dentro de una compilacin de artculos de diferentes autores (5 a 10). No sobra anotar que la compilacin resulta, de alguna manera, un boceto de ensayo. En los 45 primeros APORTES existen, entonces: Ensayos individuales = 8 Compilaciones = 37 Compilaciones con Ensayos de miembros de DIMED = 9 TEMTICAS Para analizar las temticas las revistas se han clasificado en las siguientes categoras: EDUCACIN POLTICA CULTURA SOCIOLOGA BARRIOS HISTORIA INVESTIGACIN MSICA TEOLOGA OTRAS (Ecologa, Tecnologa Apropiada, ) Para plantear el significado de cada una de las categoras anteriores incluiremos las introducciones de los APORTES que al respecto los expresan con mayor claridad.

EDUCACIN Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. TTULO AO

4 9 10 11 13 14 18 33 39 41 42 43 45

El nuevo Freire Qu tipo de ilustraciones perciben los sectores populares La educacin en cuatro aos de revolucin La educacin en chiste y en serio Caractersticas de los Centros Nocturnos Cmo se conoce, cmo se ensea? Caractersticas de los educadores de las escuelas nocturnas de Bogot Del Mesianismo y del Populismo al Dilogo de saberes La evaluacin escolar Pedagoga y Educacin Popular Constructivismo y Didctica Freire Ciudad Educadora: bsquedas recientes TOTAL = 13

1982 1983 1983 1983 1983 1983 1984 1990 1993 1994 1995 1996 1996

APORTES 13 CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS DE LOS CENTROS NOCTURNOS

INTRODUCCIN El presente estudio es ante todo una sistematizacin de la prctica de varios educadores populares de Bogot y de su relacin con grupos de estudiantes de varios centros nocturnos.

Aqu intentamos relacionar algunas caractersticas sociales de nuestros estudiantes (empleo, salario, vivienda, condiciones de vida, niveles organizativos, conciencia poltica), con algunas de tipo psicolgico (atencin, percepcin, memoria, etc), y adems, pretendemos dar algunas' recomendaciones que consideramos importantes. Aunque para su estudio se tuvo en cuenta la poca bibliografa que existe en Colombia sobre este tema, no es una elaboracin a partir de conceptualizaciones tericas, sino de la prctica diaria en las escuelas. Para sustentar algunas apreciaciones dadas en este estudio, utilizamos los datos de una encuesta realizada por Dimensin Educativa con la colaboracin de la Coordinadora Distrital de Educacin de Adultos, en cuatro centros de educacin primaria nocturna en el segundo semestre de 1982. La encuesta cubri un total de 107 alumnos. Creemos que en un futuro prximo sera necesario mejorar este estudio partiendo de un marco terico en el que se profundice la comprensin de las caractersticas de los sectores populares colombianos y por ende, las de los estudiantes que participan en los centros de educacin de adultos. Tambin vemos la necesidad de una continuidad en los trabajos investigativos en este campo, en vistas a mejorar el trabajo prctico que se realiza en las escuelas. Jorge Posada Escobar. Cecilia Gmez Lpez.

POLTICA Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 2 5 6 8 23 TTULO Una nueva poltica interamericana para los aos 80 Colombia y los No alineados Humor. Caricaturas sobre centro Amrica Documentos de la Revolucin Nicaragense La impagable deuda externa de Amrica Latina TOTAL = 5 AO 1982 1982 1983 1983 1986

APORTES 2 UNA NUEVA LOS AOS 80.

POLTICA INTERAMERICANA PARA Documento de Santa Fe

INTRODUCCIN Fundamentos de una nueva poltica exterior de perspectivas Las naciones existen slo en relacin mutua. La poltica exterior es el instrumento por el cual los pueblos aseguran su supervivencia en un mundo hostil. La guerra y no la paz es la norma que rige los asuntos internacionales (War not peace, is the norm in international affairs). Para los Estados Unidos el aislacionismo es imposible. Contener a la Unin Sovitica no es suficiente. La distensin es la muerte. (Detente is dead). La supervivencia - exige de los Estados Unidos una nueva poltica exterior. Estados Unidos debe tomar la iniciativa o perecer. Estamos casi sobre la tercera guerra mundial (For World War III is almost over). La Unin Sovitica operando en base a su creciente superioridad nuclear, est estrangulando a los pases industrializados de Occidente por medio de la interdiccin de sus recursos de petrleo y minerales y est cercando a la Repblica Popular China. Amrica Latina y el Sur de Asia son escenario de refriegas de la tercera fase de la tercera guerra mundial. Las primeras dos fases -contencin y distensin- han sido continuadas por la estrategia Sovitica de doble envolvimiento: interdiccin del petrleo y minerales de Occidente y por el cerco de la Repblica Popular China. Las libertades fundamentales y los intereses econmicos propios requieren de Estados Unidos que sea y acte como potencia de primer orden. La crisis es metafsica. La falta de habilidad para proteger nuestros valores y creencias fundamentales ha llevado a la presente situacin de indecisin e impotencia y ha llevado a que la propia existencia de la repblica est en peligro. Por ms que la poltica exterior y la estrategia nacional estn fundadas sobre la triada de clima, geografa y carcter del pueblo, es

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precisamente ste -el espritu de la nacin- el que en definitiva da la victoria. Y Estados Unidos ha olvidado que lo que cuenta en ltima instancia es la voluntad poltica que se halla respaldando una dada poltica y que tras de los instrumentos de una poltica exterior lo que importa son los objetivos que la respaldan. Por doquier Estados Unidos est en retirada. El riesgo de la prdida del petrleo del Medio Oriente y el copamiento potencial de las rutas martimas del Ocano Indico, junto con la satelizacin de la regin de minerales del Sur Africano en la rbita Sovitica, prefiguran la finlandizacin de Europa Occidental y el aislamiento de Japn. Incluso El Caribe, espacio de trfico martimo y centro de refinacin de petrleo para Estados Unidos, se est transformando en un lago MarxistaLeninista. Jams nuestro pas se ha encontrado en una situacin tan riesgosa con respecto a su flanco sur. Jams la poltica exterior de Estados Unidos ha abusado, abandonado y traicionado, como ahora, a sus aliados del sur en Amrica Latina. Es hora de tomar la iniciativa. Una poltica exterior integral y global es esencial. Es hora de hacer sonar una clarinada por la libertad, la dignidad y los intereses nacionales que sean un reflejo del espritu del pueblo americano. O la Paz Sovitica o una contrapuesta proyeccin de la potencia americana a nivel mundial es la alternativa. La hora de las decisiones no puede ser postergada. Mario Peresson

CULTURA Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 3 28 38 TTULO La subversin en el arte y la cultura Cultura Popular Cultura, enfoques recientes TOTAL = 3 AO 1982 1987 1993

APORTES 38 CULTURA POPULAR

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PRESENTACIN Desde el siglo XVIII se abren dos grandes comentes de pensamiento en torno a la cultura que perduran hasta hoy: la romntica (Rousseau) que dar lugar a los conceptos de folklore y los diferentes nacionalistas y populismos; y la ilustrada (Voltaire, Kant) que identificar cultura sin civilizacin y dar lugar a la oposicin entre naturaleza y cultura (Hegel), entre el pueblo culto y la plebe inculta. En los estudios antropolgicos desde finales del siglo pasado ha predominado el concepto amplio de cultura propuesto por E. B. Tylor (1871) que abarca todo lo que el hombre adquiere como miembro de la sociedad. Recientemente, y por influencia de las teoras estructuralistas, el concepto se ha reducido a los sistemas de significados, a las estructuras cognitivas (ver el artculo de Wuthnow). En el campo de la sociologa han primado las posiciones funcionalistas con analogas orgnicas, entendiendo la cultura como un aumento del sistema de relaciones sociales, sujeto a estructuracin. Tambin en articulacin con las relaciones sociales, pero no con una funcin funcionalista, entiende el marxismo el problema de la cultura; por otra parte, frente a la cultura como totalidad orgnica, el marxismo plantea las diferencias de clase y la historicidad de las diferentes culturas; otro concepto importante para entender la cultura desde el marxismo es el concepto de ideologa y -ms recientemente con Fransci de hegemona.

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Las posiciones recientes hacen nfasis en los nuevos fenmenos culturales como la llamada cultura de masas (neopositivismo, que parte del anlisis de la sociedad como una sociedad de mercado) o la industria cultural (escuela de Frankfurt que elabora una teora crtica de la sociedad desde una posicin neomarxista; ver el artculo de xxxx. Los tericos latinoamericanos ms destacados (Garca, Chaui, Brunner, fodrigues-Brandao, Hinkelammert , Martn, Martinic...) se nutren del marxismo, en especial de la Gramsci, recogen los aportes de la escuela de Frankfurt y su sociologa crtica francesa (Bourdieu, Passeron). Todos ellos en la necesidad de hablar de culturas y no tanto de culturas estudiar las culturas populares latinoamericanas, como proceso (produccin, distribucin, consumo) y como pasa tanto como estructura o sistema. En 1987 Dimensin Educativa public en esta misma serie (28) una seleccin de textos en torno a la cultura popular, desde la perspectiva latinoamericana. En su mayora fueron escritos a travs de los setentas y recogan los debates de esa poca entre los del subcontinente. Se haca nfasis en la relectura de Gramsci y en procesos productivoculturales. Poco a poco el inters se fue en el consumo, en cmo las distintas clases sociales lean y interpretaban los mismos mensajes (ver el artculo de Tulio Hernndez para un panorama de las tendencias en los setentas y comienzos de los ochentas). En esta ocasin presentamos una serie de textos en una perspectiva ms internacional -sin descuidar los autores latinoamericana recogiendo puntos de vista que se debatieron en la dcada de los ochentas y presentando balances de los aos anteriores (ver Hernndez y Robert Wuthnow). Nuevas tendencias aparecen en un panorama como los enfoques postmodernos que revalan los desarrollos racionalistas e ilustrados (Heller); se abandonan los macro-anlisis y se privilegian los estudios de caso, la cultura de la vida cotidiana (Heller), las manifestaciones aparentemente secundarias y los que dios interdisciplinarios poco transitados (Bruner); el estructuralismo a paso a la hermenutica (Geertz), y las fronteras entre lo erudio popular y lo masivo se desdibujan (Garca Candini). Carlos Miana Abril de 1992

SOCIOLOGA Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes:

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No. 1 7 12 17

TTULO Sobre la Juventud Vivienda sin cuota inicial Quines forman los sectores populares? El Cocinol TOTAL = 4

AO 1982 1983 1983 1984

APORTES 7 LA VIVIENDA SIN CUOTA INICIAL

El mes de abril que acaba de pasar, a no dudarlo ser de mucha recordacin para el pueblo colombiano; no tanto como se creyese por el movimiento ssmico de Popayn, sino por el estremecimiento, an mayor, que a todo lo largo y ancho del pas, volc una inmensa muchedumbre esperanzada y necesitada en pos del famoso formulario que les permita soar con la vivienda: con la vivienda sin cuota inicial. Todas estas gentes apretujadas en las interminables colas frente a cualquier dependencia del Instituto de Crdito Territorial, en cualquier ciudad del pas, no hace sino responder a este llamado, e esa promesa de un gobierno, que a la luz del da se ha propuesto como es ms claro y tangible objetivo de su gestin: darle vivienda a los destechados de la nacin. Por ello, ante la opinin pblica, las realizaciones del actual gobierno

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en materia de vivienda para los sectores populares, sern el principal criterio para afincar su credibilidad en l; o muy seguramente, el motivo de una y gigantesca frustracin. Como un aporte a todo esta inquietud tan actual, y en el deseo de buscar esclarecer lo que este llamado programa bandera significa para el conjunto de las fuerzas populares, presentamos un documento que recoge as como en un itinerario, los pronunciamientos de Belisario Betancur y Mara Eugenia Rojas, ante el pueblo colombiano, las opiniones de los ms caracterizados intereses privados que estn en juego (gremios capitalistas), y finalmente, una reflexin sobre el significado y los alcances de la nueva poltica de vivienda. El trabajo se basa fundamentalmente en recortes de prensa desde el momento mismo que se le present al pas la propuesta de vivienda para el pueblo. Queremos intencionalmente recopilar lo que se ha dicho ampliamente sobre este asunto, quizs olvidado parcialmente por muchos y, adems, por la inexistencia de materiales gubernamentales ms completos, hechos pblicos. La estructura que le damos al documento es la siguiente: 1. Un apartado que recoge las promesas de los dos candidatos ms representativos del sistema y obviamente los ms significativos para la implementacin de la poltica de vivienda. Se incluye el fragmento del discurso de posesin de Belisario, donde renueva, ya en el gobierno, la promesa hecha como candidato. 2. Un apartado que sigue la cronologa de toda la poltica de vivienda expresada por el gobierno, en boca del presidente, y por supuesto, en la de la directora del Instituto de Crdito Territorial. Es muy curioso cmo desde 1982 a 1983 se ha variado sutilmente la cifra del total de viviendas sin cuota inicial a entregar en el primer ao. Diciente es que se empiecen a dar ya disculpas y no se vea claramente dnde y cundo se entregarn las primeras viviendas ya terminadas. 3. Aqu, recogemos algunas opiniones de voceros de gremios capitalistas que tienen que ver con el problema. Esto permite ver la opinin del sector privado ante los programas belisaristas y los posibles reparos de sectores econmicos con intereses muchas veces encontrados. Hablan representantes de: Federacin colombiana de lonjas: Oscar Borrero Ochoa. La Lonja de Bogot.

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Centro Nacional de Estudios de la Construccin CENAC. Granahorrar: Juan Agustn Carrizosa. 4. Finalmente, un trabajo que analiza y comenta aspectos actual poltica de vivienda belisarista. de la

Se hace un primer intenso explicativo de la relacin entre las promesas de Betancur y los resultados electorales. Se examinan las condiciones del Instituto de Crdito Territorial, al igual que las disposiciones en materia del UPAC. Por ltimo, un comentario a las distintas posibilidades que contiene el formulario de vivienda sin cuota inicial. Francisco Reyes

BARRIOS Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 29 34 40 TTULO Del trabajo salarial al movimiento popular El trabajo salarial en los aos 80 y prospectivas haca los 90 Movimientos sociales y Educacin popular TOTAL = 3 AO 1987 1991 1994

APORTES 34 EL TRABAJO BARRIAL EN LOS AOS 80 Y PERSPECTIVAS HACA LOS 90

A lo largo de la dcada de los 80 fuimos asistiendo a un desplazamiento de la teora sobre los movimientos sociales urbanos y sus anlisis estructurales hacia el anlisis de las manifestaciones concretas de esos movimientos y de las luchas urbanas; esto ha llevado en estos ltimos aos a realizar investigaciones desde las distintas disciplinas que permiten una ubicacin mejor de los movimientos de pobladores y de sus caractersticas y alcances en la coyuntura actual de Amrica Latina -y de Colombia en nuestro caso.

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De la atencin a los sectores dominantes y a sus polticas en el conjunto de la conflictividad social, se viene pasando al estudio de los actores concretos populares y al redescubrimiento de sus culturas como requisito inaplazable para la accin y reflexin sobre lo urbano. El mbito en que se mueven los pobladores urbanos no es slo el campo de la reproduccin, sino tambin el de la poltica y la cultura. Esto se muestra en sus relaciones ordinariamente conflictivas- con el poder local como una forma necesaria de desarrollo y como una expresin mediatizada por otro aspecto fundamental: su mundo simblico. En ello, los actores urbanos han sido muy sensibles y flexibles a las coyunturas polticas, reacomodndose para poderse mantener vivos. Con particular relieve han sido protagonistas en el movimiento popular urbano las mujeres y los jvenes. Diferentes formas organizativas y actores sociales institucionales han buscado una respuesta a las necesidades de sobrevivencia y se han construido para entrar a exigir y/o a concertar con el Estado nuevos modos de participacin en la toma de decisiones para la constitucin de una democracia ms sustantiva, menos formal y que permita la superacin de situaciones agravadas dramticamente en los ltimos aos de violencia, y de falta de educacin, empleo, vivienda y servicios bsicos. Nuevas perspectivas y propuestas han ido surgiendo para pensar la sociedad y la ciudad desde los barrios, con la conviccin de que la solucin no est en manos de uno u otro sector, sino que solamente va a ser resultado de acuerdos entre todos. En esta tarea en la que lo urbano reviste caractersticas de mucho

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relieve y centralidad como hemos dicho, la ciudad es al mismo tiempo sujeto y objeto de muchas acciones y, por supuesto, de nuestras tareas en el campo de la promocin y la educacin populares. Desde Dimensin Educativa queremos colaborar con los investigadores sociales, con los educadores populares y con las organizaciones barriales publicando los trabajos de este nuevo nmero de Aportes que nos ofrecen variados elementos para una mirada retrospectiva y de balance sobre lo urbano en la dcada de los 80 y que nos sitan frente a diferentes tendencias y perspectivas para la dcada final del siglo XX. Los estudios de coyuntura urbana latinoamericana y colombiana permiten ubicar mejor las diferentes experiencias y trabajos barriales. Distintas miradas muestran la variedad de organizaciones populares barriales y tematizan las problemticas y retos que iban apareciendo, as como propuestas nuevas de cara al momento presente y a la dcada iniciada. Los cambios en la coyuntura poltica nacional e internacional y conquistas en el campo social o en el aporte desde las distintas ramas del saber nos han obligado a sistematizar y revaluar nuestras prcticas y nuestros enfoques, para poder ser ms eficaces en los aos venideros y contribuir mejor a la vida y perspectivas de los movimientos populares urbanos: La coyuntura latinoamericana en relacin a lo urbano es analizada por Luis Chirinos desde el Per. CELADEC (Comisin Evanglica Latinoamericana de EducacinCristiana) organiz en octubre de 1983 un Seminario Taller sobre problemtica barrial latinoamericana. Participaron representantes de centros y organizaciones de 11 pases. Presentamos uno de los aspectos tratados y que es interesan te considerar para comparar lo que ya en ese momento se tematizaba con lo que en estos ltimos aos y de cara a los 90 se est debatiendo, tanto en relacin con el Estado como tambin en relacin a los sectores mismos de la organizacin popular urbana. La experiencia de Dimensin Educativa recoge y aporta para la sistematizacin varios aspectos del trabajo barrial en el caso colombiano y ms particularmente de Bogot. Alfonso Torres desde su experiencia con sectores barriales en colaboraciones con Dimensin Educativa y desde un trabajo de investigacin histrica en barrios de Bogot con la Universidad Pedaggica hace una conceptualizacin sobre las organizaciones populares urbanas.

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Rubn Fernndez plantea desde la experiencia de la Corporacin Regin en Medelln el reto de ser artfices ante las perspectivas de la organizacin popular barrial de cara a los aos 90. Jos Naranjo

HISTORIA Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 22 30 36 TTULO La historia oral Para una historia popular La Conquista Espaola TOTAL = 3 AO 1985 1988 1992

APORTES 22 LA HISTORIA ORAL INTRODUCCIN

La Recuperacin de la Historia Oral, es uno de los trabajos que se viene adelantando con los sectores populares como expresin, por una parte, de esa bsqueda de identidad y de coherencia que estimule el avance del

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movimiento popular y, por otra, la necesidad y exigencia de renovar la concepcin y los estilos de trabajo con estos sectores que van manifestando la disposicin, no slo de conocer su propia historia, sino de contribuir a que se rescate y se difunda. Por esto hemos seleccionado algunos artculos que presentan experiencias, planteamientos tericos sobre la Historia y sus fuentes, propuestas metodolgicas y tcnicas de trabajo, que esperamos contribuyan a cualificar los esfuerzos de Recuperacin Histrica que se realizan desde la perspectiva de los sectores populares. Lola Cendales

INVESTIGACIN Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 16 20 24/25 32 35 37 44 TTULO Acerca de la teora de juegos Investigacin Accin Investigativa La lgica popular (nmero doble) La sistematizacin en el trabajo de educacin popular La investigacin etnografa aplicada a la educacin La Hermenutica Experiencias de sistematizacin TOTAL = 8 AO 1984 1985 1986 1990 1991 1993 1996

APORTES 20 INVESTIGACIN ACCIN PARTICIPATIVA

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INTRODUCCIN La Investigacin Participativa est de moda. Desde los grupos de izquierda hasta los institutos estatales, desean usarla. Por eso buscan afanosamente libros en dnde obtener rpidamente las tcnicas bsicas. Piensan que el problema es de procedimientos, que basta cambiar la forma. Y estn muy equivocados: La Investigacin Participativa implica un replanteamiento tanto epistemolgico como poltico. No se trata de seguir haciendo lo mismo que antes pero ahora con la participacin de la comunidad. El problema es an ms complejo, puesto que la Investigacin Participativa se est empezando a configurar conceptual y operativamente, no existe una sola corriente; por el contrario, hay muchas desviaciones que, paradjicamente, se encuentran muy cerca del empirismo y el pragmatismo. Esto debe quedar muy claro en los que pretenden adentrarse en su bsqueda. El trabajo que presentamos a continuacin no alcanza a dar cuenta cabal de todas las inquietudes anteriores. Por eso es necesario seguir profundizando. Las ponencias presentadas en el Simposio Mundial de Cartagena (editados por Punta de Lanza de Bogot), el Encuentro de Ayacucho y de Ptzcuaro (editados por el CREFAL de Mxico), el trabajo de Ernesto Parra sobre la investigacin accin en la Costa Atlntica de Colombia, los libros de Fals Borda, etc., son materiales claves para lograr este propsito. Aunque como plantebamos, nuestro trabajo se queda corto, s alcanza a apuntar en la direccin sealada. En primer lugar, se presenta un artculo de

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Fals Borda donde evidencia la potencia implcita en la investigacin accin participativa (nombre por el cual aboga); compara la fuerza escondida en la ruptura de la relacin sujeto-objeto, con la fisin del tomo. A continuacin, incluimos un artculo de Vio Grossi que, adems de hacer una breve caracterizacin de la investigacin participativa, entra a relativizar tres aspectos centrales de la misma, que han venido siendo manejados con una ptica populista: el conocimiento popular, el rol del investigador y el problema de la accin. En tercer lugar, se presenta un artculo de Germn Mario, que analiza algunas de las principales manifestaciones que afloran en la desviacin empirista de la investigacin-accin; por ltimo, se incluye un artculo de Lola Cendales, que insiste fundamentalmente sobre la parte operativa y tcnica. Creemos que de esta forma estamos contribuyendo a incentivar, tanto la difusin como el debate a un enfoque tan significativo de la investigacin. Germn Mario

TEOLOGA Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 15 26 TTULO Marxistas y Cristianos: Alianza estratgica o unidad? La iglesia de los pobres en Amrica Latina TOTAL = 2 AO 1984 1986

APORTES 26 LA IGLESIA DE LOS POBRES EN AMRICA LATINA

PRESENTACIN En los Grupos Cristianos y las Comunidades de Base, existe una profunda

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inquietud, cual es la de fundamentar teolgicamente el proyecto eclesial que surge y se configura en las distintas experiencias de hombres y mujeres que animados por su fe en Jesucristo, deciden como El, solidarizarse con las luchas y las esperanzas de los pobres. Experiencias enriquecidas y fortalecidas por un sin nmero de esfuerzos que desde distintas instancias organizativas, instituciones y centros que impulsan la investigacin y la formacin, personas que a travs del testimonio, el acompaamiento y la palabra han aportado significativamente al proceso de renovacin de la Iglesia en Colombia. Con el propsito de ayudar a consolidar una seria y slida reflexin sobre la Iglesia que queremos y estamos construyendo, hemos seleccionado y publicado estos materiales recogidos entre aquellos que, a nuestro juicio, expresan experiencias del Pueblo de Dios comprometido con las luchas por la liberacin que protagonizan los empobrecidos y crucificados en Amrica Latina. Seleccionar, entre la rica y copiosa produccin teolgica que se ha elaborado en Amrica Latina desde la perspectiva liberadora y popular, es realmente un problema. Sabemos de la imposibilidad de recoger en una publicacin lo mejor de lo mejor, ya que por lo dems, no es esa nuestra intencin. Lo que presentamos a continuacin son materiales de carcter eclesiolgico, sin pretender que estos escogidos representan la mxima expresin teolgica en la materia, pero contamos con la seguridad de que estos pocos, iluminan y aportan ciertamente a nuestra experiencia cristiana. Tambin sabemos que en la confrontacin de experiencias y reflexiones nos enriquecemos mutuamente, que en el compartir y en el comunicar, nos animamos y nos confortamos en la fe. La presente antologa corresponde a diversos artculos de conocidos telogos latinoamericanos escritos desde 1980 a 1986, son pues, frutos maduros de una Iglesia en la que providencialmente est presente el Espritu con la fuerza y la radicalidad que imprime la irrupcin y el clamor de los pobres. Adems hemos querido recoger dos documentos que a nuestro parecer, son muy importantes y significativos para la Iglesia de los pobres en Amrica Latina. El primero, corresponde al documento final del Congreso Internacional Ecumnico de Teologa realizado en Sao Paulo, Brasil, en 1980 y el segundo, es el Mensaje Final del Encuentro Nacional Eclesial Cubano -ENEC- realizado en La Habana en Febrero de 1986, Encuentro considerado por los especialistas como el inicio de una nueva poca para la Iglesia en Cuba. Tuvimos en cuenta algunos criterios para seleccionar estos materiales: Que reflejaran las experiencias eclesiales que han sido especialmente significativas en Amrica Latina tales como Centroamrica, Brasil, Per, Chile; que acogiera el aporte de las Iglesias protestantes; que recogieran reflexiones elaboradas en estos ltimos cinco aos; que ayudaran a plantearnos la relacin entre Iglesia de los pobres y Movimiento Popular.

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Una vez conocido el contenido de los artculos, y ayudados por los anteriores criterios procedimos a elaborar una estructura mnima: 1. La irrupcin de los pobres en la Iglesia. (Artculos de G. Gutirrez, Congreso Ecumnico). 2. Iglesia y Movimiento Popular. (P. Richard) 3. Notas eclesiolgicas que caracterizan la Iglesia de los Pobres. (L. Boff, Miguez B., Ronaldo Muoz). Mensaje Final del Encuentro Nacional Eclesial Cubano. 4. El verdadero Pueblo de Dios (I. Ellacura) Esperamos y confiamos que APORTES No. 26 llegue a ser un material de apoyo, incentive la reflexin teolgica en los Grupos y Comunidades Cristianas, ayude a fundamentar el proyecto eclesial que va surgiendo entre nosotros y que, sobre todo, anime y fortalezca el seguimiento de Jesucristo que intentamos hacer desde la prctica liberadora. Proponemos que sea asumido como material de formacin para animadores, coordinadores, acompaantes de procesos organizativos del pueblo, agentes de pastoral, etc. En la medida de lo posible que se pueda trabajar en pequeos grupos, profundizarlo en la discusin y en la reflexin, confrontarlo con nuestra experiencia eclesial, complementarlo con nuestros aportes, enriquecerlo, cuestionarlo, etc. Finalmente, nos comprometemos a publicar prximamente una seleccin de reflexiones sobre las comunidades Eclesiales de base en Amrica Latina, que estamos recogiendo y estudiando en la actualidad, con el mismo fin con que hicimos la presente publicacin. Arturo Zarate

MSICA

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Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 19 21 TTULO Canto pico al FSLN Nueva Trova Cubana TOTAL = 2 AO 1985 1985

APORTES 26 CANTO PICO AL FSLN

El canto pico ID hacen muchas manos y muchas corazones. Por eso nace, crece, cambia, se enriquece con el correr del tiempo. Al Canto pico al FSLN le ha pasado lo mismo. Es una obra colectiva de Carlos y Luis Enrique Mejia. Algunos textos fueron inspirados en escritos de: David Mc. Field, Julio Valle Castillo, Francisco de Ass Hernndez, Ernesto Meja Snchez, Leonel Rugama, Ricarda Morales Aviles, Toms Borge, Sergio Ramrez , Otto Rene Castilla. Est escrita cama hablamos los nicaragenses y can la sabidura popular de obreras y campesinas. Nicaragua estren el Canto pico al FSLN el 19 de julio de 1981 y la present en Alemania Democrtica en el Festival de la Cancin Poltica.

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Esta edicin es nuestro homenaje al Aniversario.

OTROS Los APORTES incluidos en esta categora son los siguientes: No. 27 31 TTULO Tecnologas apropiadas Ecologa TOTAL = 2 AO 1987 1988

APORTES 27 TECNOLOGA APROPIADA (Conceptualizaciones y tendencias)

INTRODUCCIN El siguiente APORTES es una publicacin conjunta de Dimensin Educativa y la Red de Tecnologa Apropiada -sector urbano-, el cual intenta brindar, en dicho campo, una serie de elementos que contribuyan a alimentar el debate en torno a las distintas concepciones filosficas y las implicaciones econmicas y culturales de la tecnologa apropiada. Con tal fin, se ha realizado la seleccin de una serie de artculos; el primer bloque est constituido, a su vez, por tres materiales: uno de Amilcar Herrera que hace la resea histrica de lo que ha sido la tecnologa apropiada a nivel mundial y especialmente, en Amrica Latina; los otros dos, de lvaro Villa y Farzan Arbab, son las ponencias presentadas al Seminario de Tecnologa Apropiada y Organizacin Comunitaria realizado en Buga en junio del 86, transcritas y redactadas por los compaeros del

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INSTITUTO MAYOR CAMPESINO y publicadas en documento mimeografiado sobre las memorias de dicho evento. Estas presentan varios de los diferentes puntos claves que deben ser tenidos en cuenta en el anlisis de las tecnologas apropiadas. El segundo bloque est representado por un artculo de un precursor del movimiento de tecnologas apropiadas: E.F. Shumacher, extractado de su libro Lo pequeo es hermoso, el cual toca el tema de la educacin de los tcnicos, concluyendo que la ciencia en s misma no brinda sentido al trabajo y que se hace necesario, en la formacin de los cientficos, introducir concepciones del mundo que es mucho ms que una simple informacin humanstica desarticulada, al estilo de la Enciclopedia Britnica. El tercer bloque, lo constituye el informe del Encuentro de Buga mencionado (para el sector urbano), redactado por Jacques Guibbert de ENDA y Alejandro Florin de FEDEVIVIENDA. Finalmente, se presenta un cuarto bloque estructurado sobre tres experiencias: la primera, de Fals Borda, sobre la complejidad sociolgica de la introduccin de nuevas herramientas agrcolas (a propsito de una experiencia realizada en la dcada del 50 en Colombia); el segundo, de Marie Dominique de Suremain, sobre el problema social y econmico de la introduccin de las fuentes energticas nuevas para las cocinas de los hogares del sector popular de Bogot y un ltimo, de Alejandro Florin. Sobre la creacin de un sistema de Asistencia Tcnica. Esperamos que los materiales presentados, brinden elementos para continuar calificando la comprensin y el desarrollo de estos tan importantes tpicos. Germn Mario

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El resultado de las temticas segn las categoras propuestas aparece en el cuadro No. 2. TEMTICA CUADRO No. 2
EDUCACIN POLTICA CULTURA SOCIOLOGA MSICA OTRAS HISTORIA INVESTIGACIN BARRIOS TEOLOGA 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 TOTAL 1 5 1 1 1 1 1 2 12 2 2 1 5 1 1 1 3 1 2 1 1 1 5 2 2 1 1 1 3 1 1 1 1 3 1 1 2* 1 1 1 8 1 2 1 1 2 4 9 4 4 5 4 2 0 2 2 1 3 1 1 3 45 % 26.6 11.1 6.6 11.1 4.4 6.6 6.6 17.7 4.4 4.4 100

(*) Existe un APORTES que es doble (24/25)

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En trminos totales los mayores porcentajes se presentan en educacin (26.6%) e Investigacin (17.7%), la cual trabaja con fuerza la Investigacin Accin Participativa, la Etnografa y ms tmidamente la Hermenutica dentro de la investigacin tambin emerge un nuevo tema, la investigacin que permanecer en el tiempo. Sin embargo, al sumar Poltica (11,1%) y Sociologa (11,1%), obtendramos que cerca el 23% estuvieron dedicados al rea de inquietudes sociales. Si a lo anterior agregamos que los dos temas de Msica (4.4%) fueron; La Nueva Trova Cubana APORTES No. 21 (propuesta por el equipo de Msica) y el Canto pico al Frente Sandinista de Liberacin Nacional APORTES No. 19 (propuesto por el equipo de Teologa), lo que obviamente tiene un carcter poltico, el porcentaje de esta categora se aumentara (27%) superando a educacin. La inquietud por la poltica era compartida por todos los equipos: Educacin Bsica por ejemplo, propuso temas como las Motivaciones Polticas de la Juventud (APORTES No. 1, 1.982), Caricaturas sobre Centro Amrica (APORTES No. 6, 1.983) y Documentos de la Revolucin Nicaragense (APORTES No. 8, 1.983). Tambin planteo el APORTES No. 5 (Colombia y los No alineados). El nfasis de lo poltico es perfectamente comprensibles en la dcada del 80 pues esta fue una poca de enorme sobrepolitizacin, alentada por las luchas Centro Americanas y por el auge de los Movimientos Sociales en muchos pases de Amrica Latina y el Tercer Mundo.

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Sin embargo hacia finales de la dcada del 80, el equipo de Educacin Bsica empieza a explorar nuevas temticas: la Recuperacin de la historia (6.6%) trabaja el tema de la Historia Oral y la Historia Popular. Ya en la dcada del 90 la revista define su vocacin bsicamente por dos ejes: Educacin e Investigacin. El centro de gravedad se ha modificado. Prueba de ello es que el APORTES sobre Investigacin Accin Participativa fue reeditado siete (7) veces. Vale la pena anotar que previo a esta definicin, la revista explora tmidamente otros dos (2) temas. En este mismo periodo el equipo de Educacin Bsica tambin explora dos temticas ms: Ecologa y Tecnologa Apropiada, las cuales no poseen continuidad. Los Proyectos pensados en esas lneas nunca despegaron, a pesar de plasmar la nueva moda de las agencias financiadoras, pues el equipo bien pronto comprendi que lo que deseaba hacer era trabajar en educacin8.

De otra parte, la presencia de los diversos equipos, aunque puntual, permanece a pesar de que varios proyectos poseen sus propias revistas. Lo anterior se refleja en rubros como msica (4.4%) y teologa (4.4%). Barrios, el nico proyecto que no crea una revista, edita dos (2) APORTES (4.4%).
8

Entrevista realizada por Olga Gutirrez a Lola Cendales, Febrero de 1.995.

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Otro aspecto importante al respecto de la temtica, es sealar que a lo largo de los 45 nmeros (corte en Mayo de 1.996), slo dos temas son repetidos (ambos en dos ocasiones); el primero es Freire, el cual da origen al APORTES No. 4 (1.982, a travs del cual se difunde en trabajo en frica) y el APORTES No. 43, editado 14 aos despus, en donde se adelanta una relectura que simultneamente a una postura crtica, intenta recuperar los planteamientos vlidos para las nuevas pocas. El segundo tema repetido es la Sistematizacin (APORTES No. 32, 1.990 y APORTES No. 44, 1. 996).

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Lo anterior implica que la revista ha tocado (al ser monotemtica) 42 temas distintos (pues un nmero fue doble). La revista ha ido cambiando de acuerdo a la coyuntura y a la interpretacin que hacemos de ella. En algn momento esto fue una ventaja pues se poda salir con algo que la gente estaba esperando; en otros fue un problema. Cuando se trabajaron temas como el Cocinol o la Vivienda sin cuota inicial, pasada la coyuntura, pasaba el inters sobre el tema y algunos Aportes se quedaron. Fuimos viendo que lo coyuntura es un criterio pero que tiene que ser una coyuntura tambin como de largo aliento, que permanezca 9.

En el proceso de la revista, se ha dado una transformacin mutua (de los educadores y nuestra). Los educadores del 80 no somos los mismos; surgen otras necesidades, otros desarrollos en las temticas, otros mbitos del debates. Hoy son otras las preguntas; existen otras formas de ver las cosas, otras aproximaciones.*

9 *

Entrevista a Mario Peresson, realizada por Olga Gutirrez, Marzo de 1995 Entrevista a Lola cendales, citada.

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Los cambios temticos de la revista se explican tambin por los cambios en el contexto (poltico, econmico y cultural) y en el campo de las ciencias sociales. No es porque hoy no seamos polticos; es que hay otra forma de entender la poltica. Los cambios en el campo de la Educacin Popular (las redefiniciones), desde hace aos son muy complejas de tratar. Estamos viviendo un periodo donde se encuentran en crisis los modelos interpretativos. Hoy ms que temas coyunturales, planteamos preferiblemente herramientas de trabajo elementos que permitan a los educadores realizar el trabajo en el cual estn comprometidos10. La revista en s misma expresa lo que ha sido Dimensin Educativa y tambin lo que ha sido la Educacin Popular. Estos procesos no son lineales, son un ir y volver que pasa por la institucin, por las personas, por los equipos. Adems, las comprensiones de la realidad varan11. Se presentan desarrollos desiguales de los equipos, pero esto es dado por sus mismas especificidades. Si unos tienen la pregunta poltica en primer plano profundizaran ms porque estn en ello, mientras que otros estn en un problema ms metodolgico. Son ritmos, ubicaciones en el contexto. En la seleccin de los temas los choques han sido muy constructivos. Los diferentes equipos asumamos y entendamos las preocupaciones que tienen los otros; adems los de Educacin, por ejemplo no tenemos competencia para discutir profundamente sobre un tema de Teatro. Ms bien se discuta sobre la validez de la temtica; pero uno saba que quienes tenan ms conocimiento eran dos que estaban en el rea y nosotros confibamos mucho en la pertinencia de sus preocupaciones en el campo especfico12. PROCESO DE ELABORACIN Las temticas de la revista eran inicialmente propuestas por los diversos miembros (o por los Equipos de trabajo) de los Proyectos, quienes se encargaban de presentar posibles artculos; estos eran analizados por todos los integrantes de

10 11 12

Entrevista a Lola Cendales, citada Entrevista a Mario Peresson, citada Entrevista a Lola Cendales, citada.

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Dimensin Educativa, sirviendo lo anterior tanto para la capacitacin colectiva como para seleccionar y afinar los artculos que definitivamente se imprimiran. Al principio era ms colectivos cuando presentaba un tema en el colectivo (nos reunamos cada ocho das), se debata, se lean los artculos. Era un medio de formacin y de divulgacin de Dimensin como institucin. 2 Poco a poco se va cambiando la dinmica; los temas se proponen al colectivo pero se delega la elaboracin de artculos en alguien. Ya no se debaten ni se estudian los artculos como al inicio. Tambin va modificndose el espacio donde se proponen los temas; de reunin semanal, se pasa a la reunin de planeacin y evaluacin que se tiene al final del ao. All se plantean las propuestas temticas y se evalan los recursos financieros. Tambin se comenta los artculos de manera general. Desde el nmero 32 la revista fue quedando ms del Proyecto de Educacin Bsica. Porque cada rea cre su propia revista (menos Barrios, que continan publicando en Aportes)3. Las otras revistas fueron: A CONTRATIEMPO (1.987), del Proyecto de Msica. ACTUEMOS (1.982), del Proyecto de Teatro y PRCTICA (1.985), del Proyecto de Teologa.

2 3

Entrevista realizada por Olga Gutirrez a Lola Cendales, Idem A CONTRATIEMPO (1.987), del Proyecto de Msica. ACTUEMOS (1.982), del Proyecto de Teatro y PRCTICA (1.985), del Proyecto de Teologa.

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En cuanto a la injerencia que tienen los miembros de cada equipo en la revista, vara segn intereses, adems, no se funciona siempre estrictamente como equipos. Incluso, en varias ocasiones, una revista fue asumida por miembros de diversos equipos.4 Como se puede observar5, durante la dcada del 80 el proyecto de Educacin Bsica propone el 60% de las revistas. Teologa el 20% y el resto de los proyectos (Barrios, Msica y Teatro), el 20%. Tambin durante la dcada del 90 la iniciativa mayor parte de Educacin Bsica, (12 nmeros) con cuatro (4) originados desde el proyecto de Barrios. A lo anterior hay que agregar que despus del 86, cuando se termina una de las financiaciones ms significativas del proyecto de Educacin Bsica , publicar revistas se convirti en un gran problema econmico, a punto tal que en 1.989 no se logr publicar ninguna.6 Concominante con lo anterior, como tambin se visualiza en el cuadro, el total de revistas disminuye en la dcada del 90. No puede olvidarse sin embargo, que a lo largo de la vida de la revista se han reeditado 14, lo que mantiene viva la oferta.7
4 5

Entrevista realizada por Olga Gutirrez a Lola Cendales, Idem La categora Externo, hace referencia a aquellas temticas que fueron propuestas por amigos de la institucin y que el grupo acogi. Fueron solamente dos y durante los dos primeros aos; posteriormente, a pesar de que continuaron llegando propuestas ms o menos estructuradas, la dinmica interna de los proyectos desbordaba las posibilidades de trabajar temticas que no se encontrarn articuladas directamente a ellos. 6 Aunque se reimprime una (1) 7 La reedicin muchas veces se hace posible, dado que es asumida (en sus costos y sus beneficios), no por los Proyectos sino por la librera.

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La iniciativa de cada uno de los Proyectos se puede visualizar en el siguiente cuadro: PROPUESTO POR EL PROYECTO DE: CUADRO No. 1
1982 1983 1984 EDUCACIN BSICA TEOLOGA BARRIOS TEATRO MSICA EXTERNO TOTAL X 2 1 1 1 1 1 4 4 3 2 0 2 2 1 3 2 1 3 1 1 7 1 3 1 1985 2 1 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 TOTAL 2* 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 28 6 5 1 3 2 45 % 62.2 13.3 11.1 22.2 6.6 4.4 100

5 9 4 CASILLA (*) Nmero doble (24/25)

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LOS ARTCULOS INCLUIDOS EN LOS APORTES Aportes No. 1- La ideologa como fuerza material y la juventud como fuerza ideolgica. Abril 1982 Nez, Orlando. La Ideologa como fuerza material y la Juventud como Fuerza Ideolgica. Exposicin en U Congreso de Ciencias Sociales. Managua, NICARAGUA. Agosto 1981 Aportes No. 2- Una Nueva Poltica Interamericana para los aos 80. Mayo1982 Comit SANTA FE. (Bouchez, Francis. Fontaine, Roger. Jordn, David. Summer, Cordn. Tars, Lewis.) Documento Secreto de la Poltica Reagan para Amrica Latina USA. Aportes No. 3- La Subversin en el Arte, la Cultura y la Educacin. Diciembre 1982 - Landazbal, Fernando. La Accin Cultural Tomado del Libro Estrategia de la Subversin y su Desarrollo en Amrica Latina. Editorial PAX. Bogot, COLOMBIA 1969., de Fernando Landazbal. (10 pgs) - Caldern, Fernando. Orgenes de la Doctrina del Vaco del Poder En Revista Trpicos # 7. Bogot, COLOMBIA, 1980 (10pgs) - Gilhodes, Fierre. Peligro en las Fronteras entrevista en Revista Semana # 12, 1982 COLOMBIA (2 pgs) - Reportaje de la Revista Semana # 12, Bogot, COLOMBIA 1982, al General Fernando Landazbal (3 pgs) - Landazbal, Fernando. Una Estrategia para la Paz En Revista Arco 3 258. Bogot, COLOMBIA, 1982.(6 pgs) - Artculo Educacin en Manos de la Subversin, dice Min.Defensa En El Tiempo, Enero 19 de 1982. Bogot, COLOMBIA. (7 pgs) Aportes No. 4- El nuevo Freire, Traduccin y Crticas a su ltimo trabajo en frica. 1 Edicin, 2 Edicin - Freir - Cartas desde Ginebra - SUIZA a los Camaradas CRCULOS CULTURA Santo Toms y Prncipe frica - Marino, Germn. COLOMBIA - DIMED Aportes No. 5- Colombia y los No alineados - Segovia, Guillermo. Colombia y los No Alineados COLOMBIA - Barricada Internacional. Lunes 10 Enero, 1983. Nicaragua Libre. NICARAGUA

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- El Nuevo Diario. Jueves 13 Enero 1983, Jueves 6 de enero 1983, Viernes 2 de Julio de 1982, Sbado 8 de Enero 1983, Viernes 7 de Enero 1983, Nicaragua Libre. NICARAGUA - Soberana # 9, Febrero-Marzo 1983, Managua, Nicaragua Libre. NICARAGUA - EL TIEMPO, Lunes 4 de Octubre 1982, Sbado 7 de Mayo 1983, Bogot, COLOMBIA - El Espectador, Viernes 11 de Marzo 1983, Lunes 18 de Abril 1983, Lunes 16 de Agosto 1982, Martes 17 de Agosto 1982, Domingo 22 de Mayo 1983, Bogot, COLOMBIA. - LOCOMBIA, Dick Salazar, El Espectador, Bogot,COLOMBIA. Aportes No. 6- Humor - Salazar, Dick. Caricaturista, Serie de humaor LOCOMBIA, que publica diariamente en pginas editoriales EL ESPECTADOR. COLOMBIA Aportes No. 7- Vivienda sin cuota inicial: Si se puede? Agosto 1983 - Reyes, Francisco. - Lpez Michelsen, Alfonso. El Liberalismo y el Mito de la Vivivenda sin Cuota Inicial Extracto de Televisin ??? 15 de Abril 1982 COLOMBIA (3 pags) - Belancur, Belisario. Vivienda sin Cuota Inicial Extracto de Televisin. ??? 19 de Abril 1982 COLOMBIA (5 pags) - Betancur, Belisario. Belisario ante el Pueblo Extract de su juramento en la Plaza de Bolvar. Agosto 7 de 1982 En El Espectador Agosto 8 1982 COLOMBIA (2 pags) - Gobierno rebela bases para Vivienda Popular Artculo EL TIEMPO, Septiembre 1 de 1982 COLOMBIA (7 pags) - Betancur, Belisario. Alocucin por televisin, apartes. Septiembre 1 de 1982. COLOMBIA - Pineda, Alejandra. Reportaje exclusivo sobre vivienda con Mara Eugenia Rojas. EL ESPECTADOR, Septiembre 1 de 1982 COLOMBIA (6 pags) - Entrevista Revista Semana a Mara Eugenia Rojas. Sin Cuota Inicial y sin Carnet de Afiliacin COLOMBIA (2 pags) - Surez, Jos. 1.200.000 formularios para 52.000 casas sin cuota inicial En EL ESPECTADOR Abril 24 de 1983.COLOMBIA (3 pags) - Artculo EL ESPECTADOR, Noviembre 18 de 1982. Por Dficit Heredado, se entregarn en 1983 COLOMBIA (4 pags) - Artculo EL TIEMPO, Martes 19 de Abril de 1983. El 30 de Mayo entregan Casas sin Cuota Inicial COLOMBIA (5 pags) - Entrevista Revista Semana a Juan Agustn Carrizosa. El Sector Privado Opina ????? COLOMBIA(2 pags) - Artculo EL ESPECTADOR, Noviembre 18 de 1982. La Tierra ser el Mayor Obstculo para Planes de Vivienda COLOMBIA (2 pags)

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- Artculo EL TIEMPO, Noviembre 20 de 1982. Hay Tierra y Materiales suficientes para Vivienda COLOMBIA (2 pags) - Artculo EL TIEMPO, Noviembre 27 de 1982. Los Gremios proponen Reformas en Trmites y Rgimen de Tierras COLOMBIA (4 pags) - Segovia, Guillermo. Comentario a la Actual Poltica de Vivienda Elaboracin exprofeso. COLOMBIA (30 pags) - Decretos 2929 y 2928. Resumen propuesta gubernamental. (4 pags) COLOMBIA Aportes No. 8- Documentos de la Revolucin Nicaragenses: - Los mtodos de planificacin en la Direccin del trabajo de Masas - El partido Sandinista y las cualidades del militante - Coleccin Juan de Dios Muoz, Serie Orientacin Sandinista 2. 1980 Ao de la Alfabetizacin. Managua, NICARAGUA. (21pags) - Borje, Toms. Comandante de la Revolucin. El Partido Sandinista y las Cualidades del Militante. En Coleccin Juan de Dios Muoz, Serie Orientacin Sandinista 7. 1980 Ao de la Alfabetizacin. Managua, NICARAGUA. (21 pags) Aportes No. 9- Qu tipo de Ilustraciones Perciben los Sectores Populares. Algunas recomendaciones para dibujantes y diagramadores. - Marino, Germn. DIMED COLOMBIA Aportes No. 10- La educacin en Cuatro Aos de Revolucin - Ministerio de Educacin. Ao de lucha por la Paz y la Soberana. La Educacin en Cuatro Aos de Revolucin. Managua, NICARAGUA. Julio 19 de 1983. Aportes No. 11- La Educacin en Chiste y en serio - Asociacin Alemana para Educacin de Adultos. Educacin en Adultos y Desarrollo 18 de 1982. - Ceccom Claudius, de Oliviera Miguel Darcy, de Oliveira Rosiska Darcy. "A vida Na Escola e A Escola De Vida Editora Vozes Ltda. Idac. BRASIL 1982 - Gleba. Educacin para Todos Medelln COLOMBIA - Ceccom Claudius, Harper Babette, de Oliviera Miguel Darcy, de Oliveira Rosiska Darcy. Cuidado, Escola! Editorial Brasilense SA BRASIL 1980 - CIP: Centro de Investigaciones Pedaggicas. El Proceso de la Educacin Revolucionaria en Guinea Bissau Editorial Fundamentos. Humor Detrs del Teln de Acero Coleccin Arte-Humor, Madrid. ESPAA 1971 - Francesc Vila, CESC. Tics del Pas. Ediciones Pennsula, Barcelona. ESPAA 1971 - Marino, Germn. Nicaragua: Reportaje a la Revolucin Ediciones Celadec. Lima PER 1982 - Mingote, Antonio. Desarrollndonos Ediciones Mir. Madrid. ESPAA 1975

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- Mingote, Antonio. Hombresolo Ediciones Mir. Madrid. ESPAA 1970 - Mofeta. Revista de Humor, Diseo y Comunicacin. Junio de 1982 # 1 Universidad Nacional. COLOMBIA - Palomo. El Cuarto Reich 1 y 2 Editorial Nueva Imagen. MXICO 1980 - Quino. Hombre de Bolsillo Editorial Nueva Imagen. MXICO 1978. - Quino. Mundo Quino Ediciones Nueva Imagen + la Flor. MXICO 1978. - Sabadel. Educando, que es Gerundio Ediciones Sgueme. Salamanca. ESPAA 1976. - Sempe, Jean Jacques. El Gran Pnico Ediciones Jcar. 1975??? - Quino. Diez Aos de Mafalda Barcelona ESPAA Aportes No. 12- Quines formaron los sectores populares? - Marino, Germn. DIMED COLOMBIA Aportes No. 13- Caractersticas de los alumnos Centros Nocturnos - Posada, Jorge - Gmez, Cecilia COLOMBIA Aportes No. 14- Cmo se conoce? Cmo se ensea 1986 1 edicin - 3 Edicin - Mario, Germn COLOMBIA Aportes No. 15- Marxista y Cristianos: Alianza estratgica o Unidad? - Compilador: Zarate, Arturo R. - Castro, Fidel. Pronunciamientos del Comandante en Chile 1971, Jamaica 1977 y Cuba 26 de Julio 1980. CUBA (16 pags) - Santucho, Mario Roberto. Mensaje al Clero Argentino ????? ARGENTINA (5 pags) - Fuerzas Populares de Liberacin FPL- Farabundo Mart. Nuestra Actitud Frente a la Religin Tomado de Estrella Roja - 2. rgano Ideolgico de las Fuerzas Populares de Liberacin. FPL Farabundo Mart. SALVADOR (6 pags) - Frente Farabundo Mart para la Liberacin Nacional. Nuestra Respuesta a la Conferencia Episcopal de El Salvador ????? SALVADOR (5 pags) - Comandante Carrin, Luis. Fe Cristiana y Revolucin Sandinista Seminario sobre Fe Cristiana y Revolucin Sandinista, organizado por la Universidad Centroamericana UCA y por el Instituto Histrico Centroamericano IHCA del 24 al 28 de septiembre de 1979 NICARAGUA (16 pags)

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- Los Cristianos en la Revolucin Nicaragense Comunicado Oficial de la Direccin Nacional del FSLN sobre la Religin. Extrado del Peridico Barricada, Martes 7 de Octubre de 1980 NICARAGUA (8 pags) - Comandante Borge, Toms. Cristianismo y Sandinismo Conferencia en Congreso de Teologa. Madrid, ESPAA. Septiembre 1983, - Ejrcito Guerrillero de los Pobres EGP Comunicado de los Cristianos que luchan junto al Pueblo GUATEMALA Julio 1980 (3 pags) Aportes No. 16- Acerca de la Teora de Juegos - Marino. Germn. DIMED COLOMBIA Artculos de libros: - La Teora de los Juegos ?????? - Consejos para Gobernar: El Prncipe, de Maquiavelo ? - Glucksmann, Andr. El Discurso sobre la Guerra Aportes No. 17- El Cocinol - Cardona, Guillermo - texto - Rincn, Luis - ilustraciones COLOMBIA Aportes No. 18- Caractersticas de los educadores de los Centros Nocturnos - Munar Joaqun COLOMBIA Aportes No. 19- Canto pico al FSLN - El Tayacn, Semanario para el pueblo de Nicaragua. Aportes No. 20- Investigacin Accin Participativa - Fals Borda, Orlando. La Investigacin: Obra de los Trabajadores. En Boletn # 2 Gleba, Medelln COLOMBIA (6pags) - Vio Grossi, Francisco. La Investigacin Participativa en la Educacin de Adultos en AL: algunos problemas relevantes En La investigacin participativa en A.L. Crefal, MXICO 1983 Serie Retablo de Papel #10. (15 pags) - Mario, Germn COLOMBIA - DIMED (Bibliografa) (16 pags) - Cendales, Lola. Adaptacin artculo El proceso de la inv participativa de Antn de Schutter, aparecido en el libro La Investigacin Accin Crefal MXICO. Serie: Retablos de Papel (18 pags)

Aportes No. 21- Nueva Trova Cubana: Seleccin de textos, partituras y grabaciones. Julio 1985

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Revistas, Libros, Peridicos CUBA - Cuba Internacional. La Habana Fechas: 1979, 1980, 1981, 1982, 1983. - Revolucin y Cultura. La Habana Fechas: 1982, 1984. - Granma. La Habana. 1984 - El Caimn Barbudo. La Habana. - Del tambor al Sintetizador. La Habana. 1983 Aportes No. 22- Historia Oral - Checa, Carmen. Mujeres de Carmen de la Legua Historia Oral e Historia Local Trabajo Centro de Divulgacin de la Historia Popular CEDHIP PER ao????? (6 pags) - Gilard, Jacques. El Testimonio y el Cuento Cassette en David Snchez Juliao Parece Magazn EE COLOMBIA ao ?????? (6 pags) - Alape, Arturo. Introduccin - El Bogotazo En El Bogotazo. COLOMBIA ojojojojojojojojO - Molano, Alfredo. Apartes del prlogo y la Introduccin. En Los Aos del Tropel COLOMBIA (7 pags) Tobn, Anbal. Al rescate de la Historia: Eduardo Galeano ?????????????????????? (4 pags) - Garca lvarez, Alejandro. El empleo Masivo de Fuentes Orales en la Investigacin: la historia oral" Trabajo presentado al IV Encuentro de Historiadores Latinoamericanos y del Caribe. CUBA ao????? (12 pags) - Blondet, Cecilia. Memoria Colectiva y Resistencia Popular PER ?????????? (7 pags) - Iglesias, Ester. Reflexiones sobre el Quehacer de la Historia Oral en el Mundo Rural MXICO aflo??? (17 pags) - Randall, Margareth. Testimonios . ??????????? (25 pags) Aportes No. 23- La impagable Deuda Externa de Amrica Latina y el Tercer Mundo - Castro, Fidel CUBA Entrevista en el Excelsior, MXICO, 210385 (46 pags) - Vzquez Carrizosa, Alfredo. En El Espectador COLOMBIA (2 pags) - Samper Pizano, Daniel. Artculo en El Tiempo. COLOMBIA (3 pags) - Texto sin autor (2 pags) - Castro, Fidel - misma entrevista de Mxico, hacha folleto por la revista Bohemia CUBA (18 pags) - Grficos - CEPAL y FMI (5 pags) Aportes No. 24/25- Haca la construccin de un Marco Terico para la Investigacin de la Lgica Popular

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- Levi-Strauss, Claude. La Ciencia de la Concreto En CLS. El Pensamiento Salvaje. Breviarios del Fondo de Cultura Econmica #173 (13 pags) - Cantoni, Remo. La explicacin causal en el pensamiento de los Primitivos En El Pensamiento de los Primitivos. Amorrortu Editores (14 pags) - Gutirrez, Virginia. Algunos Principios Mgicos en la Medicina Popular de Colombia En VG y Patricia Vita. Medicina Tradional en Colombia: El Triple Legado. UNAL COLOMBIA (6 pags) - Piaget, Jean. Los Progresos del Pensamientos (13 pags) - Pucci, Rebecca. Investigaciones Post-Pagetianas (12 pags) - Garca Canclini, Nstor, De lo Primitivo a lo Popular En NGC Las Culturas Populares en el Capitalismo. De. Nueva Imagen. MXICO (13 pags) - Heller, Agnes. La Estructura de la Vida Cotidiana En Historia y Vida Cotidiana. Editorial Enlace/Grijalbo (24 pags) - Marino, Germn. Observaciones sobre algunas relaciones de causalidad en los Sectores Populares Elaboracin ex-profeso. COLOMBIA DIMED (16 pags) Aportes No. 26- La Iglesia de los pobres en Amrica Latina - Gutirrez, Gustavo. PERUANO La Irrupcin de los Pobres en AL y las Comunidades Cristianas de Base Ponencia dictada en el IV Congreso Internacional Ecumnico de Teologa. Sao Paulo Feb 1980, En Revista Pginas Vol # 29 Mayo 1980 (9 pags) - Documento final del Congreso Internacional Ecumnico de Teologa. Sao Paulo Feb 1980 (18 pags) -Richard, Pablo. Iglesia de los Pobres y Movimiento Popular En ao PAS (27 pags) - Boff, Leonardo. BRASILEO Caractersticas de una Iglesia encarnada en las clases oprimidas En LB. Eclesiognesis: las comunidades de Base Reinverrtan la Iglesia. De. Salterrae. Santander 1980 (11 pags) - Bonino, Jos Migues. ARGENTINO Cuestiones Eclesiolgicas Fundamentales Reflexiones expuestas en Panel en IV Congreso Internacional Ecumnico de Teologa. Sao Paulo Feb 1980 (5 pags) - Muoz, Ronaldo. CHILENO SSCC La Iglesia de Puebla desde el Pueblo Ponencia en IV Congreso Internacional Ecumnico de Teologa. Sao Paulo Feb 1980 (8 pags) - Mensaje Final del Encuentro Nacional Eclesial Cubano. (2 pags) - Ellacuria, Ignacio SJ. El Verdadero Pueblo segn Moseor Romero ????????? (37 pags)

Aportes No. 27- Tecnologa Apropiada Conceptualizaciones y Tendencias - Herrera, Amlcar. Generacin Histrico)??????? (15pags) de Tecnologas Apropiadas (Marco

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- Villa, lvaro. Tecnologa y Desarrollo ?????? (7 pags) - Arbab, Farzn. Una Comunidad de Personas y Organizaciones Populares????? (7 pags) - Shumacner, E.F. El Mayor Recurso: la Educacin ????? (8 pags) - Guibbert, Jacques - Enda. Florin, Alejandro - Fedevivienda. Informe del Encuentro sobre Tecnologas Apropiadas y Organizacin Comunitaria -sector urbano- Buga, Junio 1986 COLOMBIA (30 pags) - Fals Borda, Orlando. Introduccin de Nuevas Herramientas Agrcolas en Colombia. Resultados de varios experimentos agro-sociolgicos (fotoc. del texto que toma el artculo de Agricultura Tropical, Bogot, Vol XIV # 1 Enero 1958) COLOMBIA (10 pags) - de Suremain, Mane Dominique. Una Investigacin Accin Participaliva: Las Mujeres y las Energas Domsticas den los Barrios Populares de Bogot???? COLOMBIA (10 pags) - Florin, Alejandro. Un Sistema de Asistencia Tcnica ???? COLOMBIA (4 pags) Aportes No. 28- Cultura Popular. Enfoques desde Amrica Latina. 1987 - Reuter, Jas. Prejuicios y Preguntas en torno a la Cultura Popular ???? MXICO (6 pags) - Stavenhagen, Rodolfo. La Cultura Popular y la Creacin Intelectual Ponencia presentada en el Simposio Latinoamericano sobre Cultura y Creacin Intelectual. Mxico 1979 (6 pags) - Bonfit B, Guillermo. Lo Propio y lo Ajeno. Una aproximacin al problema del control cultural ???? (8 pags) - Colombres, Adolfo. Elementos para una Teora de la Cultura en Latinoamrica ???? (23 pags) - Cabral, Amlcar. La Cultura, Fundamento del Movimiento de Liberacin. Objetivo de la Resistencia Cultural Suma de dos conferencias, una publicada en El Correo de la Unesco, noviembre de 1973 y otra en la Universidad de Siracusa (USA) el 20 de febrero de 1970 (9 pags) - Martn Barbero, Jess. Nuevas Tecnologas y Procesos de Transformacin Cultural ???? COLOMBIA (8 pags) - Garca Canclini, Nstor. Por una Cultura Popular ???? MXICO (12 pags)

Aportes No. 29- Del trabajo Barrial al Movimiento Popular. Octubre 1987 - Vargas, Julin. Accin social y Poltica en los Barrios Populares Ponencia presentada en el Taller Movimientos Sociales y Participacin comunitaria, Universidad de Antioquia 1985 COLOMBIA (28 pags)

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- Matas, Ricardo. El Poder Barrial ???????? REPBLICA DOMINICANA (44 pags) Aportes No. 30- Para una Historia Popular. - Torres, Alfonso. Educacin Popular e Historia. Elaboracin ex-profeso. COLOMBIA (8 pags) - Testimonio recogido por Ricardo Saenz, Profesor La Gaitana. Yo la he pasado bueno aqu en la escuela. (6 pags) - Ticona, Esteban. La Historia Oral" Ponencia Simposio Historia Oral. III Encuentro de Estudios Bolivianos. CUBA Nov. 1985 (10 pags) - Ore, Ma. Teresa y Rochabrun, Guillermo. De la Leyenda Indgena a la Conciencia Popular: la Evolucin de la Memoria Colectiva en un Valle Peruano En El Poder en la Sociedad. De Mercedes Vilarona. Historia y Fuente Oral. Antoni Bosch Editor. Barcelona ESPAA mayo 1986 (12 pags) - Howard, Gilda. La Vida Cotidiana Serie Autoritarismo y sus alternativas. Editorial Minga 1987 (12 pags) - ? El Trabajo en la Hacienda (5 pags) - Badilla, Patricia y Soto, Pedro. Recuperacin de historias organizativas, reflexiones inciales en torno a dos experiencias en curso ????? COSTA RICA (11 pags) - Torres, Rosa Ma. Abriendo Surco En Recuperar las Historias del Pueblo. Ed. Ciudad 1987 Quito ECUADOR (14 pags) - Blondet, Cecilia. Aportes metodolgicos sobre las memorias de un barrio En Materiales para la Educacin Popular # 9. Instituto de Estudios Peruanos IEP PER (11 pags) Aportes No. 31- Ecologa Compilador: HERNEY PATINO, Grupo Ecolgico Bacat - Lemkow, Luis y Buttel, Fred. Orgenes de los Movimientos Ecologistas. En Los Movimientos Ecologistas. Editorial Mezquita, ESPAA 1982. (16 pags) - Vinart, Daniel. La Declaracin de Cocoyoc (Mxico, octubre 1974) En Filosofa Ambiental. Epistemologa Didctica. Editorial Nueva Amrica, Bogot. COLOMBIA 1986 (3 pags) - Martn, Gustavo. Ecologa y Poltica, algunos aportes de la Antropologa al debate. En Revista Nueva Cultura. Caracas - VENEZUELA (11 pags) - Lemkow, Luis y Buttel, Fred. La Organizacin y la Ideologa del Movimiento Ecologista en los Estados Unidos Los Movimientos Ecologistas. Editorial Mezquita, ESPAA 1982. (16 pags) - Frolov, Ivan. La Concepcin Marxista-leninista acerca del problema Ecolgico. La Sociedad y el Medio Ambiente, la Concepcin de los Cientficos Soviticos. Problemas Actuales. Editorial Progreso, Mosc 1981 (16 pags) - Ovalles, Omar. La Fuerza de (a Ecologa en Venezuela. Editorial por Ecotopia, AP 66668 1061 VENEZUELA (16 pags)

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- Rodolfo Q. Los Recursos Naturales en Colombia Introduccin a la Economa de los Recursos Naturales en Colombia. Ediciones Fundacin Educacin Autnoma de Colombia. Bogot, 1980 COLOMBIA (11 pags) - Introduccin de ngel Carrascosa al libro Manual de Educacin Ecolgica. Holger Strohm. Editorial Zero, Madrid ESPAA. (4 pags) - Prez, Osear Antonio. El Silencioso Dolor de una Guerra Escandalosa. Efecto de la guerra en el sistema Salvadoreo Revista Nueva Cultura, Caracas VENEZUELA (13 pags) - Arrila, Miluska. Testimonio de Obreros de Limpieza, Lima La Sucia Medio Ambiente 25/26 de Noviembre/Diciembre 1987 Lima PER (3 pags). Nuevo Formato Cartula = dos colores, plastificada. Estndar con logo de la revista y recuadro para los ttulos. Dos Tintas. Logo de dimed adelante. Contracartula = En un recuadro al costado derechos se hace un resumen de laintroduccin de la revista. Tamao = No son estrictamente del mismo tamao, varan en algunos milmetros de alto (entre 4 y 8). El tamao estndar es de 23,5 crn por 16,5 cm. Aportes No. 32- La Sistematizacin en el trabajo de Educacin Popular - Quiroz, Teresa, La Sistematizacin: un intento de operacionalizacin Programa Mujeres, El Canelo de Nos. #12 CHILE 1989 (5 pags) - Martinic, Sergio. Elementos metodolgicos para la sistematizacin de proyectos de educacin popular CIDE CHILE 1987 (26 pags) - Cadena, Flix. La Sistematizacin como Proceso MXICO ???? (12 pags) - Plorla, Virginia. La Sistematizacin Tomado del Boletn Chamiza #16 ECUADOR 1987 (2 pags) - Restrepo, Carlos. Quin Sistematiza? Tomado del Boletn Chamiza #16 ECUADOR 1987 (2 pags) - Restrepo, Carlos. Cmo Sistematizar? Tomado del Boletn Chamiza #16 ECUADOR 1987 (2 pags) - Torres, Rosa Mara. Sistematizar Tomado del Boletn Chamiza #16 ECUADOR 1987 (3 pags) - Jara, Osear. La Evaluacin y la Sistematizacin PER ????? (5 pags) - Vasco, Carlos. Relaciones, Operaciones y Sistemas Universidad Nacional COLOMBIA ???? (9 pags) - Marino, Germn y Cendales, Lola. Anotaciones acerca de la Sistematizacin Hacia la elaboracin de un Marco Conceptual. Sistematizando Sistematizaciones. DIMED - COLOMBIA (49 pags) Aportes No. 33- Del mesianismo y el Populismo al Dilogo de saberes

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- Marino, Germn. Hacia una Radiografa de los diversos intentos en la Produccin de Conocimientos Elaboracin ex-profeso COLOMBIA - DIMED (7 pags) - Coraggio, Jos Luis. Notas para una Pedagoga popular en torno a la Deuda ?????????????? (9 pags) - Balbn, Jess. El Dilogo de Saberes: una Bsqueda" Ponencia Seminario de Profundizacin del Programa Sistematizacin de la Prctica Educativa de la Red del CCPD. (5 pags) - Martinic, Sergio. Saber Popular. CHILE ???????? (14 pags) Yes Cosi, Consuelo. Representacin y conceptos estructurantes ???????????????????? (8 pags) Aportes No. 34- El trabajo Barrial en los Aos 80 y Perspectivas haca los 90. 1991 - Chirinos, Luis. "Notas sobre la Cuestin Urbana y el Movimiento de Pobladores en los 80: los Desafos de la Educacin Popular" Parece ex-profeso?????PERU (12 pags) - CELADEC Movimiento de Pobladores, Partidos, Estado y Organizaciones de Educacin Popular En Problemtica Barrial Latinoamericana (libro) Lima CELADEC, 1984 (11 pags) - Naranjo, Jos. El Aporte al Trabajo Barrial en Dimensin Educativa Elaboracin ex-profeso. COLOMBIA DIMED (27 pags) -Torres, Alfonso. "Aportes para una Conceptualizacin de las Organizaciones Populares Urbanas en Colombia" Primera sntesis de las discusiones del equipo de practicantes del proyecto Las Ciencias Sociales en la Educacin de Sectores Populares Urbanos. UPN COLOMBIA (9 pags) - Fernndez, Rubn. "Los Noventa y la Oportunidad de ser artfices" Corporacin Regin Medelln COLOMBIA parece exprofeso???????? (8 pags) - Bibliografa sobre el tema.

Aportes No. 35- La Investigacin Etnogrfica Aplicada a la Educacin. 1991 1 Edicin. Ag 1994 2 ed. - Miner, Horacio. "El Ritual del Cuerpo entre los Nacirema" Traduccin de Felipe Crdenas. Tomado de Body Ritual Among The Nacirema. EnEvery Man His Way. Readings in Cultural Antropology, Alan Dundes De. Prerrtice Hall Inc. Englewood CJiffs, NJ1968 USA (2 pags) - Rockwell, Elsie. "Etnografa y Teora de la Investigacin Educativa" En Cuadernos del Seminario (Ser semestre de investigacin educativa) UPN COLOMBIA (7 pags)

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- Snchez Parga, Jorge. "La Observacin, la Memoria y la Palabra.ECUADOR Centro Andino de Accin popular.????????? (5 pags) - Mamak , Alexander "El Papel de la Observacin Participante" En Mamak, Alexander. Nationalism, Raceclass Counciousness and Social Research on Bouganville Island, Ppua New Guinea, Cartagena. Abril 1977 ????????????? (3 pags) - Martnez, Miguel. "La Etnografa como Alternativa de la Investigacin Cientfica" ??????????? (4 pags) - Woods, Peter. "La Escuela por Dentro" ?????????? (7 pags) - Balderrama, Maritza. "Investigacin en Educacin" Corporacin Ecuatoriana de investigacin y Servicios Educativos. Quito, ECUADOR (5 pags) - Marino, Germn. "Etnografa de Plazas de mercado de Bogot" Proyecto de capacitacin en metodologa de la Inv. en el postgrado de educacin de adultos de la univ. San Buenaventura. 1985 -1986 COLOMBIA (29 pags) Aportes No. 36- La Conquista Espaola dibujada por un indgena del siglo XVII Waman Poma de Ayala - Felipe Waman Poma de Ayala. La Nueva Cornica y Buen Gobierno. Aportes No. 37- La Hermenutica, una aproximacin necesaria desde la educacin. Abril 1993. 700 Ejemplares - Ortz-Oss, Andrs. "Hermenutica" En AOO. La Nueva Filosofa Hermenutica. Hacia una Razn Axiolgica, Postmoderna. Antrophos Editorial del hombre, Barcelona 1986 ESPAA (6 pags) - Herrera Restrepo, Daniel. "Fenomenologa Hermenutica"???????????? COLOMBIA UNAL (3 pags) - Oliva, Jos Armando. "Hermenutica y Teora Crtica" En Revista ECA # 451 45, Mayo - Junio 1986. San Salvador. SALVADOR (14 pags) - Rubio ngulo, Jaime. "El Trabajo del Smbolo" En Revista Universitas Filosfica. Universidad Javeriana. Bogot COLOMBIA. Vol 3 # 5 Diciembre 1995 (20 pags) - Ricoeur, Paul. "El Modelo del Texto, una accin Significativa considerada como texto" Traduccin Jaime Rubio. En Rubio ngulo, Jaime. Hermenutica y Ciencias Humanas. Universidad Javeriana. Facultad de Filosofa. Coleccin Cuadernos de Ctedra # 1. (12 pags) - Aloysius Regenbrech. "El Objeto de la Ciencia Pedaggica" En Universitas. Octubre 1987 Universidad E Munster????? (5 pags) - Wilfre Carr - Stephen Kemmis. "El Planteamiento Interpretativo de la Teora y la Prctica Interpretativas" En WC - SK. Teora Crtica de la Enseanza. La Investigacin Accin en la Formacin del Profesorado. Editorial Martnez Roca. Barcelona ESPAA 1988 (17 pags) - Peresson, Mario. "Hermenutica, aportes desde la reflexin Bblica" Elaboracin ex-profeso. COLOMBIA - DIMED. (4 pags)

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Aportes No. 38- Cultura, enfoques recientes. abril 1993, Abril 1993. 1000 Ejemplares - Robert Wuthnow, JD Hunter, A. Bergesen, E. Kurzwet. "Introduccin", en Anlisis Cultural. La obra de Peter Berger, Mary Douglas, Mtehel Foucault y Jrgen Habermas. Paidos. Buenos Aires, ARGENTINA. 1988. (16 pags) - Geertz, Clifford. "Descripcin Densa: Hacia una teora interpretativa de la Cultura", en la Interpretacin de las Culturas. Gedisa, Barcelona. ESPAA 1988 (25 pags) - Hetler, Agnes. "Existenciallsmo, Alienacin, Postmodernismo: los movimientos culturales como vehculos de cambio en la configuracin de la vida cotidiana" en A. Heller y F. Feher, Polticas de la Postmodemidad. Ensayos de Crtica Cultural. Pennsula, Barcelona ESPAA 1989 (12 pags) - Garca Canclini, Nstor. "Salida", en Culturas Hbridas: Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Grijalbo, MXIC0 1989. (16 pags) - Bruner, Jerome. "La teora del Desarrollo como Cultura", en Realidad Mental y Mundos Posibles. Gedisa, BarcelonaESPAA 1988 (15 pags) Aportes No. 39- La Evaluacin Escolar. Evaluacin de Proyectos de Desarrollo. Oct. 1993 - Daz Barriga, ngel. "Problemas y Retos del Campo de la Evaluacin" En Perfiles Educativos # 37. Revista del Centro de Investigacin y Servicios Educativos. Universidad Autnoma de MXICO. 1988 (18 pags) - Ovide Menin y Liliana Sanjurjo. "La Evaluacin del Proceso de Aprendizaje" En Gua para el Desarrollo de los temas del Congreso Pedaggico. ????? (14 pags) - Vernot Santamara, Andr. "El Reglamento y las normas de la Escuela" En Magazn Dominical # 412, El Espectador. Bogot. COLOMBIA - 170391 (2 pags) - Froemel Andrade, Juan Enrique. "Intentos de Clasificacin de los Modelos Evaluativos" En Pedro Ahumada y otros. Modelos de Evaluacin y Evaluacin de Programas. Centro de Investigacin y desarrollo de la Educacin, Universidad Catlica de Valparaso, Santiago de Chile, CHILE 1990. (11 pags) - Rodrguez, Mara Victoria C. "A Propsito de la Evaluacin en las ONGS" Posible Ex- profeso ???????????????????????? (13 pags) - Restrepo y otros, Bernardo. "Diseo terico del Marco Evaluativo" En Situacin actual y Perspectivas de la Formacin a Distancia en el SENA. Vol 1. Universidad de Antioquia, Centro de Investigaciones Educativas, Medelln, COLOMBIA. Nov 1989 (8 pags) - Walker, Horacio. "La Evaluacin Iluminativa" En Ahumada, Pedro y otros. Modelos de Evaluacin y evaluacin de programas. Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin Universal Catlica de Valparaso, Santiago de Chile, CHILE 1990. (5 pags) - Rebeca A, Lee B. Se. (Agr) M. Se. "Evaluacin Iluminativa" Evaluacin hecha en 1988-1989 duracin tres meses ????? (5 pags)

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- Marino, Germn, "Dos anotaciones sobre una evaluacin realizada con el enfoque iluminativo" COLOMBIA - DIMED (3 pags) Aportes No. 40- Movimientos Sociales y Educacin popular. Abril 1994 - Castells, Manuel. "Lo Local y lo Global: el Papel de los Movimientos Vecinales en el Nuevo Orden Mundial". En Los Movimientos Vecinales, la Democracia Participativa y la Solidaridad, 1er Congreso Universal de Mvmtos Vecinales, Sevilla, ESPAA 1992. (18 pags) - Bengoa, Jos. "La Educacin para los Movimientos Sociales" Sntesis de la investigacin "Educacin y Movimientos Sociales" realizadas en SUR por: Andrea Rod, Paulina Saball, Javier Martnez, Gabriel Salazar, Fernando Echeverra, Alex Rosenfeld y Jos Bengoa coordinador. En la Revista Proposiciones # 15 1987 COLOMBIA ?????? (40 pags) - Torres, Alfonso. "Experiencias organizativas Urbanas y Constitucin de Sujetos Sociales: una Exploracin desde la Educacin Popular" Elaboracin ex-profeso. COLOMBIA (15 pags) - Naranjo, Jos. "Educacin Comunitaria y Participacin Democrtica en Organizaciones Populares Urbanas" Elaboracin ex-profeso. COLOMBIA - DIMED (7 PAGS) - Ortz, Ismael, "la crisis de la Accin Comunal: un intento en la construccin de una ciudad de ciudadanos" Parece ex-profeso ?????? COLOMBIA (9 pags) Aportes No. 41- Pedagoga y Educacin Popular. Marzo 1994 - Posada, Jorge Jaira. "A qu le decimos que no y a qu le decimos que s?" Surge en el marco de las discusiones de la maestra en de. comunitaria de (a UPN; muchas ideas han sido trabajadas con estudiantes y con los profesores Mario Cequeda, Lola Cendales y Alfonso Torres. COLOMBIA (7 pags) - Giroux, Henry A. "Los Prfesores como Intelectuales" En Henri Giroux. Hacia una pedagoga Crtica del Aprendizaje. Paids, Barcelona ESPAA 1988 (8 pags) - Osorio, Mario. "Muri la Pedagoga, viva la Pedagoga" En Mario Osorio, Pedagoga. La Ciencia del Educador. Livraria Uniju Editora 1990 Iju- RS BRASIL Traduccin: Ricardo Leuro (8 pags) - Lucio, Ricardo. "La Construccin del Saber y del Saber Hacer". En Tercer Congreso de Educacin, Compaa de Mara "La Enseanza" Bogot, Julio 12,13 y 14 de 1990 COLOMBIA (16 pags) - Kapln, Mario. "Una Pedagoga Comunicante" En Kapln, Mario. A la Educacin por ta Comunicacin. La Prctica de la Comunicacin Educativa. UNESCOOREALC, Santiago de Chile, CHILE 1992 (21 pags) - Prieto, Daniel y Gutirrez, Francisco. "Sentir lo Alternativo" En DP y FG, La Mediacin Pedaggica. Ediciones Culturales de Mendoza, Argentina, 1991 (11 pags)

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- Marino, Germn. "El Dilogo Cultural: Reflexiones en tomo a su fundamentacin. su metodologa y su didctica." Elaboracin ex-profeso COLOMBIA DIMED (25 pags) - Vasco, Carlos Eduardo. Discurso de presentacin libro Elosa Vasco, "Maestros, alumnos y saberes" COLOMBIA (3 PAGS) Aportes No. 42- Constructivismo y Didctica. Abril 1995 - Gmez-Granel, Carmen y Coll Salvador, Csar. "De qu hablamos cuando hablamos de Constructivismo" En Cuadernos de Pedagoga # 221. Constructivismo. Enero 1994. Editorial Fontalba. Barcelona, ESPAA (8 pags) - Porlan, Rafael. "Qu y cmo ensear desde una perspectiva constructivista" En RP. Constructivismo y Escuela: hacia un modelo de enseanza-aprendizaje, basado en la investigacin. Editorial Diada. 1993. Sevilla ESPAA (6 pags) - Chemello, Graciela. "La didctica de las matemticas" En Varios Autores, Didcticas Especiales. Editorial Aique. 1992, Buenos Aires ARGENTINA (1 0 pags) - Pereslstein de Braslavsky, Berta. "La Lengua Escrita y los Procesos de Adquisicin del Conocimiento en una concepcin Vigotskiana (sociohistricocultural) En Revista Interamericana de Desarrollo Educativo #117,1. 1 994 OEA (8 pags) - Gmez, Jairo Hernando. "El Papel de la Representacin en la Enseanza de las Ciencias Sociales" ?????? COLOMBIA (9 pags) - Segura, Dio. "El Papel del Contexto Cultural en la Didctica de las Ciencias Naturales" En DS, Constructivismo: construir qu. Coleccin Polmica Educativa. Corporacin Escuela Pedaggica Experimental. Bogot COLOMBIA ao??? (6 pags) - Marino, Germn. "Del Constructivismo al Dilogo Cultural" Elaboracin exprofeso. COLOMBIA DIMED (13 pags) - Carretero, Mario. "Constructivismo: aportes y desafos" Em MC. Constructivismo y Educacin. Editorial Edelvives. 1993 Zaragoza, ESPAA. (7 pags) Aportes No. 43- El Mtodo Freire: elementos para reconstruir su propuesta de formacin de lectores Paulo Freire: su vida y su obra - Marino, Germn. "El Mtodo Freir: elementos para reconstruir su propuesta de formacin de lectores" DIMED - COLOMBIA (24 pags) - Fandio, Mara del Rosario. "Paulo Freir: su vida y su obra" COLOMBIA (12 pags) Freire: Anotaciones para una lectura de la evolucin de sus planteamientos pedaggicos Freire en Colombia: circulacin, apropiacin y vigencia. Marzo de 1996

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- Marino, Germn. "Freir: Anotaciones para una lectura de la evolucin de sus planteamientos pedaggicos " DIMED - COLOMBIA (30 pags) - Cuevas, Pilar. "Freir en Colombia: circulacin, apropiacin y vigencia" COLOMBIA (15 pags) FUENTES Las fuentes que nutren la revista son:
a) Ponencias de Congresos y Encuentros Internacionales realizados en su b)

c)
d) e) f)

mayora fuera de Colombia Publicaciones de ONG (Libros, Folletos, Revistas y Boletines), bsicamente de fuera de Colombia Revistas o Peridicos Extranjeros Revistas o Peridicos Nacionales Libros de grandes editoriales Latino Americanas Ensayos escritos por miembros de DIMENSIN EDUCATIVA o expresamente encargados por ella.

Al anterior listado debe agregarse la categoras OTROS, compuesta por escritos como: Informes de Investigacin o Documentos de Trabajo, no siempre fcilmente ubicables pero ciertamente ms cerca de tems como (a) (b) que como libros (e). Para ilustrar lo planteado analizamos las fuentes en dos (2) APORTES.
HERMENUTICA APORTES No. 37 HERMENUTICA Entender, comprender, interpretar Andrs Ortiz-Oss. La nueva filosofa. Editorial Antropos, Barcelona HONOMENOLOGA Y HERMENUTICA Daniel Herrera Restrepo, Universidad Nacional, Colombia HERMENUTICA Y TEORA CRTICA Jos Armando Oliva, Revista ECA, San Salvador EL TRABAJO DEL SMBOLO Hermenutica y narrativa Jaime Rubio Angulo. Revista Universitas Philosoplica. Universidad Javeriana. Bogot EL MODELO DEL TEXTO Ejemplo de interpretacin de textos Paul Ricoeur. Trad. Jaime Rubio EL OBJETO DE LA CIENCIA PEDAGGICA

13 17

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Aloysius Regenbrech, Revista Universitas Philosoplica. Universidad Javeriana. Univ. e Mnster EL PLANTEAMIENTO INTERPRETATIVO DE LA TEORA Y LA PRCTICA EDUCATIVA Wilferd Carr Stephen Kemmis. Edt. Martnez. Barcelona. HERMENUTICA Aportes de la reflexin bblica Mario Peresson T. Dimensin Educativa. Indito

63

69

87

Como se puede observar, la composicin, en relacin a las fuentes es: NMERO DE ARTCULOS..=8 INDITO, Mario Persson, Dimensin Educativa,.=1 REVISTAS, Daniel Herrera, Armando Silva, Jaime Rubio, Aloysuius Regenbrench,.=5 LIBROS =2
SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS: Bsquedas Recientes APORTES No. 44 PRESENTACIN TRES POSIBILIDADES DE SISTEMATIZACIN Comprensin, aprendizaje y teorizacin. Oscar Jara, para sistematizar experiencias, en prensa. Editorial Alforja LA SISTEMATIZACIN DESDE LA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA Alfonso Torres Carrillo, Indito SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIN DE ADULTOS. La sistematizacin de la experiencia del Programa Educativo de la Comunidad de San Lorenzo. Miryam Ziga y Jos Lehap, Univ. del valle, Informe de Investigacin METODOLOGA DE UN PROCESO DE SISTEMATIZACIN. Pasos fundamentales del proceso de sistematizacin del proyecto y experiencia de Teologa Popular de Dimensin Educativa: 1985-1995 Mario L. Peresson, T. Dimensin Educativa, Indito LA SISTEMATIZACIN COMO PRODUCCIN de CONOCIMIENTOS Mara Mercedes Barnechea, Estela Gonzlez, Mara de la luz Morgan, Taller permanente de sistematizacin, CEAAL Per, Documento de trabajo EXPERIENCIAS DE SISTEMATIZACIN. Lola Cendales, Indito 5

7 23

39

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81 97

Como se puede observar, la composicin en relacin a las fuentes es: NUMERO DE ARTCULOS=6

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INDITO, Mario Peresson, Dimensin Educativa; Lola Cendales, Dimensin Educativa; Alfonso Torres, Colaborador de Dimensin Educativa. =3 PUBLICACIN DE ONG , Oscar Jara, Editorial alforja =1 OTROS (Informes de investigacin, Documento de trabajo...) .=2 Los ndices anteriores nos constatan lo sealado como fuentes. Dicho de otra manera, reafirman: a) La existencia en la publicacin de artculos inditos, bsicamente de miembros de Dimensin Educativa (o colaboradores), ciertamente no generalizable a todas las revistas pero si recurrente. b) La Revistas y los Libros como fuentes c) La existencia de otras fuentes con diferente formato de publicacin y circulacin (Memorias de Congresos, Documentos de Trabajos, Folleto). El tipo de fuentes se encuentra supeditado a varios factores entre los que sobre sale la temtica tratada; no es lo mismo un tema como la sistematizacin, que apenas se inicia, pues uno como la Hermenutica con una reconocida trayectoria. Para Hermenutica existen como fuentes mayor cantidad de libros que para sistematizacin como evidentemente lo ilustra el ejemplo. Vemoslo ahora cuantificado:

Total Fuentes Porcentajes

FUENTES TOTALES PORCENTAJES REVISTA 43 17.2% PERIDICO 42 16.8% LIBRO 69 27.6% FOLLETO 16 6.4% PONENCIA 34 13.6% INDITO 46 18.4% TOTAL ARTCULOS 250*

En la tabla anterior se puede observar: a) El 18.4% son artculos inditos los fueron escritos por miembros de Dimensin Educativa o solicitados expresamente a personas.

No se contabilizaron dentro del total: 12 artculos se encuentran sin pas y sin fuente; dos (2) artculos estn sin fuente ni pas.

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Como informacin adicional, es importante aclarar que los artculos inditos se encuentran a lo largo de toda la historia, en el (55.5%) de las revistas aparecen artculos de miembros de Dimensin Educativa. Todo lo anterior indica cmo la revista constituye una fuente de expresin permanente del pensamiento de la institucin. b) Si sumamos los porcentajes de Revistas, Peridicos, Folletos y Ponencias, obtenemos un (54%), lo que muestra que la revista da cabida a informacin de difcil acceso. El caso tpico son las ponencias (13.6%). Estas, en muchas ocasiones no se imprimen en libros (quedando nicamente como material para los asistentes al evento Documentos de Trabajo) y si lo hacen, la mayor parte de las veces no llega sino a los participantes. Respecto a las Revistas y Folletos, al ser en su mayora editadas en el extranjero no son accequibles a los educadores 14. Las dificultades anteriores se disminuyen cuando se trata de Revistas o Peridicos Colombianos de alta circulacin.
c) Los artculos de libros grandes editoriales aparecen en 8 revistas del total de

45, aparecen bsicamente en la dcada del 90 (en este lapso se encuentran 5 nmeros de los 8 existentes en toda la serie) y por lo general son extractos cortos (nunca un captulo por ejemplo), no estn en todos los nmeros, ni en un porcentaje alto (dentro de ellos). De todos modos, representan el 27.6% del total de artculos. La mayor cantidad de nmeros y artculos de la revista posee como insumo principal, artculos obtenidos o de fuentes marginales (material de ONG, Congresos, Encuentros, etc.), o de publicaciones de difcil consecucin en Colombia (Peridicos, Revistas y Libros Extranjeros), lo que confirma los objetivos centrales pretendidos; difundir pensamiento latinoamericano de escasa circulacin en Colombia y ser expresin de las produccin internas de la institucin. PASES DE ORIGEN El pas de origen de los artculos se encuentra en funcin de las temticas. Ilustraremos lo anterior con el APORTES No. 35 (Segunda Edicin); en l se
14

Algunos llegan a los Centros de Documentacin pero quedan por fuera del alcance de los usuarios que no viven en Bogot.

55

aparecen varios actores Latinoamericanos (un colombiano), dos estadunidenses (EEUU), un Ingles y un Espaol. Otro lo constituye el APORTES No. 7; en l solo existen autores colombianos debido precisamente a su temtica (la vivienda sin cuota inicial Si se puede?), que era parte del programa de gobierno del Presidente Betancur.
APORTES No. 35: La Etnografa aplicada a la educacin (Segunda Edicin) NDICE PRESENTACIN EL RITUAL DEL CUERPO ENTRE LOS NACIREMA Horacio Miner, Inglaterra, Lectura Facultad de Antropologa. Universidad Nacional de Colombia ETNOGRAFA Y TEORA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Elsie Rockwell, Mxico Introduccin I. El problema: descripcin y teora II. Desarrollo histrico de la etnografa III. Ms all de lo cultural y lo comunitario en la etnografa IV. Una alternativa terica- metodolgica LA OBSERVACIN, LA MEMORIA Y LA PALABRA (La observacin) J. Snchez-Parga. Ecuador Una analtica de la observacin EL PAPEL DE LA OBSERVACIN PARTICIPANTE Alexander F. Mamak, EEUU LA ETNOGRAFA COMO ALTERNATIVA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Miguel Martnez M., Espaa Procedimientos e instrumentos a utilizar Categorizacin y anlisis de contenidos Interpretacin y teorizacin Conceptualizacin de la teora LA ESCUELA POR DENTRO Peter Woods, EEUU Clasificacin y categorizacin Tipologas INVESTIGACIN EN EDUCACIN (La entrevista) Maritza Balderrama de Crespo, Ecuador 7

9 15 17 18 21 24 27 31 33 43

51 53 55 57 59 61 63 69 77

56

ETNOGRAFA DE PLAZAS DE MERCADO DE BOGOT Germn Marino S., Colombia Introduccin I. Etnografa y Educacin Popular II. Etnografa e Investigacin Participativa III. Preparacin IV. Organizacin de los grupos V. Seleccin de reas VI. Insercin VII. Reconocimiento global VIII. Estrategias de recoleccin de informacin IX. Organizacin de la informacin X. Presentacin de la informacin XI. Anlisis y teorizacin XII. Evaluacin XIII. Confiabilidad y validez XIV. Redaccin XV. Culminacin

89 91 92 95 96 98 98 99 100 100 106 111 130 143 145 146 147

Como se puede observa la composicin por pases es la siguiente: EUROPA LATINO AMRICA EEUU (1) INGLATERRA (1) ESPAA (2) ECUADOR (1) MXICO (1) COLOMBIA (2)

En relacin al pas de origen se poseen las siguientes frecuencias: ARTCULOS POR PAS EN CADA APORTES
18 APORTES No. 1 2 3 4 5 PAS NICARAGUA ESTADOS UNIDOS COLOMBIA COLOMBIA COLOMBIA No. Art 1 1 5 1 7 19 20 21 22 COLOMBIA NICARAGUA COLOMBIA MXICO CUBA COLOMBIA PERU 1 1 3 1 27 1 2 31 CUBA ESPAA PER COSTA RICA ECUADOR ESPAA COLOMBIA 1 1 2 1 1 3 1

57

6 7 8 9 10

11

NICARAGUA COLOMBIA COLOMBIA NICARAGUA COLOMBIA NICARAGUA ESPAA FRANCIA MXICO COLOMBIA PER ALEMANIA BRASIL COLOMBIA COLOMBIA COLOMBIA CUBA ARGENTINA EL SALVADOR NICARAGUA ESPAA GUATEMALA

1 1 2 2 1 1 6 1 3 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1

23 24-25 * ** *** 26 27* 28 * *** 29 30*

COLOMBIA SUECIA CUBA MXICO COSTA RICA MXICO COLOMBIA BOLIVIA CUBA CHILE COLOMBIA FRANCIA MXICO CHILE BRASIL BOLIVIA CUBA COLOMBIA MXICO ESTADOS UNIDOS COLOMBIA COLOMBIA REPBLICA DOMINICANA COLOMBIA

3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 3 3 1 1 4 3 1 1 1 1 2

32

33 34

MXICO PER VENEZUELA RUSIA CHILE COLOMBIA MXICO ECUADOR PER COLOMBIA ECUADOR CHILE PER COLOMBIA ESTADOS UNIDOS COLOMBIA ECUADOR ESPAA INGLATERRA

1 1 3 1 2 2 1 4 1 2 2 1 2 3 2 2 2 1 1 1 2 4 1 1

12 13 14

35
&

15

36

MXICO ESPAA COLOMBIA EL SALVADOR ESTADOS UNIDOS

16* 17

COLOMBIA COLOMBIA

37

38 39 40 41

ARGENTINA ESPAA MXICO MXICO COLOMBIA CHILE ESPAA COLOMBIA COLOMBIA CHILE ARGENTINA

1 3 1 2 5 2 1 4 4 1 1

PAS COLOMBIA MXICO ESPAA PER CHILE NICARAGUA CUBA ECUADOR ARGENTINA ESTADOS

TOTAL 85 18 28 10 11 8 32 9 4 5

&

Esta clasificacin por pases difiere del ndice (presentado en la pgina 40) debido a que existieron dos ediciones (la primera en 1991 y la segunda en 1994), las cuales cambian levemente.

58

42 43 44

BRASIL ESPAA ESPAA ARGENTINA COLOMBIA COLOMBIA MXICO PER

1 1 3 2 3 4 1 1

COLOMBIA 4 ESPAA 6 45 CHILE 1 COLOMBIA 3 * Faltan 12 artculos que no tienen pas ** Falta 1 artculo que no tiene fuente *** Faltan 2 artculos que no tiene pas ni fuente

UNIDOS BRASIL FRANCIA SALVADOR BOLIVIA COSTA RICA GUATEMALA SUECIA REPBLICA DOMINICANA VENEZUELA RUSIA INGLATERRA ALEMANIA TOTALES

6 2 3 2 2 1 1 1 3 1 1 1 235

Las consideraciones que se pueden derivar a partir del anterior cuadro son las siguientes:
a) Se han publicado artculos provenientes de 22 pases. b) La revista, ms que Latino Americana, ha sido Iberoamericana (incluye 28

artculos de Espaa a lo largo de 11 nmeros) 15. Ciertamente estos han aparecido en la dcada del 90
c) La representacin del Brasil es baja. Sin embargo, de los 6 artculos incluidos,

3 han sido traducidos por Dimensin Educativa y uno de ellos, el APORTES No. 4, traduce todas las cartas de Paulo Freire a los Coordinadores de los Crculos de Cultura de Santo Toms y Prncipe 16. d) Respecto al peso porcentual de cada pas deben tenerse en cuenta varios aspectos:
- En primer trmino, el nmero total de artculos (250), es ligeramente

diferente al nmero obtenido cuando se suman los representantes por pas (235), La razn de tal diferencia radica en que no fue posible identificar plenamente algunos artculos. - En segundo lugar, no debe olvidarse la extensin de los artculos. Mientras que existen revistas constituidas por un slo artculo de un pas (por ejemplo Nicaragua), hay revistas, como la Nueva Trova Cubana, que contiene 27 artculos muy breves (2 a 3 pginas) de Cuba. Obviamente si
15 16

Los APORTES donde aparecen artculos de Espaa son: 11, 15, 30, 31, 35, 37, 38, 40, 41, 42, Esto representa cerca del 50% de la extensin total de la revista.

59

se hace abstraccin de lo anterior, los porcentajes no reflejan adecuadamente lo existente17. Teniendo en cuenta las anteriores observaciones el porcentaje por pas queda: UBICACIN PAS # ARTCULOS % 1 COLOMBIA 85 40.6% 2 ESPAA 28 13.3% 3 MXICO 18 6.2% 4 CHILE 11 5.2% 5 PER 10 4.7% 6 ECUADOR 9 4.3% 7 NICARAGUA 8 3.8% 8 CUBA 32-26=6 2.8% 9 BRASIL 6 2.8% 10 EEUU 5 2.3% 11 ARGENTINA 4 1.9% 12 SALVADOR 3 1.4% 13 VENEZUELA 3 1.4% 14 COSTA RICA 2 0.9% 15 BOLIVIA 2 0.9% Del resto de pases ha salido publicado un (1) artculo 18.

Como se desprende del cuadro anterior:

a) Cerca del 60% de los artculos no son colombianos19.

b) Exceptuando Espaa, los pases poseen representaciones menores del 10%, lo que evidencia una gran diversidad.

17

Por tal motivo, para efectos de establecer tendencias el APORTES sobre la Nueva Trova, es contabilizado como un artculo de un pas, reducindose el total de 235 a 209. 18 Guatemala, Suecia, Repblica Dominicana, Rusia, Inglaterra y Alemania. 19 Es importante sealar que la revista recoge una gran cantidad de materiales colombianos que aunque ya impresos, son de baja circulacin tanto por el hecho de haber aparecido por ejemplo, en Boletines, como por las dificultades de consecucin en ciudades diferentes a los del lugar de impresin.

60

c) Despus de Espaa, los pases con mayor peso en el origen de los artculos son: Mxico, Chile, Per y Ecuador (todos mayores del 4%).
d) Un tercer grupo de pases est constituido por: Nicaragua, Cuba, Brasil y

EEUU (todos mayores al 2%). Las distribuciones anteriores indican las diferentes influencias existentes; mientras que en la dcada del 90 Espaa posee un porcentaje alto, debido bsicamente a los aportes en las reas de pedagoga y cultura, el peso mayor en la dcada del 80 es de aquellos pases que posean mayores elementos dentro del campo poltico20. POBLACIN A LA QUE VA DIRIGIDA En la primera poca se trata de dar herramientas para el grupo de educadores que hace directamente trabajo popular; iba para activistas, dirigentes, lderes...; de ah que cuidaremos mucho la complejidad de los artculos, la densidad y la dificultad. Muchos de los educadores populares eran alfabetizadores, estaban muy ligados al trabajo de base y era jvenes voluntarios. Por eso encontramos algunos nmeros orientado hacia la alfabetizacin21. Todos estos educadores populares han ido evolucionando y ahora los encontramos ms ligados a la academia. No es que no haya educadores de base, los hay, pero hay tambin un sector de educadores con necesidades de formacin ms dura. Ya no es el muchacho que se forma en el trabajo con los grupos, sino que va a la universidad, siendo educador popular. Ahora el nivel es otro. De esa formacin ms informal de talleres, se ha ido pasando a una formacin ms consistente tericamente22. Tambin va variando la situacin del pas. Nos encontramos con todo el proceso de recambio poltico, que hace que las organizaciones populares se vayan transformando. Algunas se extingen por problemas internos o por la represin; otras van modificndose porque surgen nuevas lecturas polticas. Por decir algo, el trabajo con la ANUC, con el CRIC o con el Movimiento Sindical. Nosotros hacamos trabajo con ellos y ya despus no nos volvieron a llamar. Cuando comienzan a entrar en crisis las organizaciones, lo primero que se golpea es el aparato educativo del movimiento, todos los recursos se van en movilizaciones, en reivindicaciones. A las personas de educacin o se les suspenden sus funciones, o tienen que realizar tantas funciones que ya la parte educativa es tangencial.

20 21 22

Nicaragua por ejemplo, es objeto de 4 nmeros de la revista (Nmeros 1, 8, 10 y 19). Ver por Ejemplo APORTES 4, 3 y 18. Entrevista Lola cendales, citada.

61

La revista tambin ha servidos para ayudar en la reflexin a otros sectores; entre ellos se pueden mencionar tres (3): maestros de la educacin formal, profesores universitarios de las ms diversas disciplinas (el APORTES No. 20, sobre Investigacin Accin fue usado en Facultades que van desde Trabajo Social, pasando por Enfermera, hasta Administracin y Veterinaria) y Lderes Cristianos, etc. Hubo un APORTES que inexplicablemente (?) fue utilizado por algn Colegio Militar, lo que nos alcanz a asustar se trataba del APORTES No. 3 donde, sin ningn comentario precisamente por el clima de represin existente, aparecan artculos de un General de Colombia sobre el arte y la cultura como elemento subversivo.

TIRAJES El nmero de revista publicado durante el periodo 82 96 aparece en la siguiente tabla:

AO APORTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
23

1982 350 350 350 350 350

1983 500

1984

1985

1986

1987

1988

1989

500 350 350 350 350 500 500 500 500 500 500

535 502 504 1.000

Mario Peresson, entrevista citada

62

16 17 18 19 20 21 22 23 24-25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 TOTAL POR AO

500 500 500 700 700 700 700 752 1.017 1000

700 500 700 700 800 700 1.000 1.000

1.750

4.400

2.000

2.800

4.191

4.719

3.000

1.000

AO APORTES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1990

1991

1992

1993

1994

1995

1996

TOTAL POR REVISTA 850 350 350 850 350 350 350 350 350 500 500 1.035 1.002 2.004 500 500 500

63

18 19 20 21 22 23 24-25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 TOTAL POR AO

1.000 1.500

1.500

500 700 7.469 700 700 700 1.500 700 700 800 700 1.000 1.000 2.500 1.500 1.500 2.500 800 700 1.000 1.000 700 1.000 1.000 700 1.000 1.000 44.760

1.500 1.500

1.000 1.500 1.500 800 700 1.000 1.000 700 1.000 1.000 700 1.000 1.000 1.000 2.700 Nuevas 1.000

# de # de publicaciones publicaciones 9 8 7 6 5 4 3 2 1 82

5.500

4.000

800

2.700

4.200

Re impresin

84 83 85

86 87

88 7

90 89 91

92 93

94 95

96

AO

64

De la grfica sobre APORTES nuevos publicados por ao, podemos adelantar consideraciones como:
a) El ao de mayor nmero de publicaciones es 1983.

b) El mayor nmero de publicaciones por ao es de nueve (9). c) Los cuatro (4) primeros aos la revista llega a publicar por lo menos cuatro (4) nmeros anuales. d) A partir de 1983 va descendiendo paulatinamente hasta que en 1989 no publica ninguna revista. e) A partir de 1989 se recupera, tendiendo a estabilizarse (por lo bajo -2 en promedio-) hasta 1996. f) La primera re impresin se da en 1986. g) A partir de 1986, las re impresiones se mantienen ocho (8) aos excluyendo tres (3) aos (89, 95 y 96). h) Al sumar los APORTES nuevos con la las re impresiones, la dinmica de publicacin se modifica levemente pero sus tendencias principales permanecen.

# de ejemplos

6000 5000 4000 3000 2000 1000 AO 82 83 84 85 86 87 88 7 89 90 91 92 93 94 95 96

De la grfica sobre NMERO DE EJEMPLARES publicados por ao, se pueden adelantar consideraciones como las siguientes:

65

a) El mayor nmero de ejemplares no se encuentra en el periodo donde se

editaron el mayor nmero de revistas nuevas (82-83). Esto se explica porque los nmeros posean bajos tirajes (bsicamente 350). b) El ao 90 es el de mayor nmero de ejemplares (5.500). En l se reimprimen el APORTES No 20 con (2.500) y los APORTES No32 y 33 (cado uno con 1.500 ejemplares). Los dos primeros temas (Investigacin Accin Participativa y Sistematizacin), ya se haban consolidado. El tercer tema abierto por el APORTES No. 32, comienza a emerger y se mantendr posteriormente: El Dilogo (Del Mesianismo y el Populismo al Dilogo de Saberes). c) Los aos con los mayores nmeros de ejemplares impresos son: el 87 (con 4.719), el 90 (con 5.500) y el 94 (con 4200). Lo anterior contrasta con el hecho de ser estos aos donde se editaron y re imprimieron muy pocos APORTES. Otras consideraciones derivadas de la tabla son las siguientes:
a) El nmero total de revistas es de 45 (hasta mayo de 1996) Esta cifra es

altamente significativa pues la gran mayora de las publicaciones no alcanzan ms de 10 nmeros. Ha existido una continuidad por cerca de 16 aos. b) El nmero de ejemplares se acerca a 45.000 lo que para un contexto como el colombiano y para una revista alternativa de educacin, es importante. c) No es una publicacin peridica. Debido a las dificultades propias de una ONG, la revista no ha logrado garantizar un ritmo estndar de nmeros por ao.
d) La revista empieza a explorar su salida con un nmero pequeo de ejemplares

(350) y va aumentando gradualmente (del nmero 10 al 18, 500 ejemplares); a partir del nmero 30, tiende a ajustarse a 1.000. Cabe anotar que se imprimieron 2.500 ejemplares de los nmeros 32 y 35 y 7.419 del APORTES No. 20. e) El nmero promedio de APORTES publicados es de 3.75 por ao para la dcada del 80, y 2.3 para la dcada del 90.
f) Ocho (8) nmeros han sido re-editados. Entre ellos sobresale el APORTES No.

20 que ha tenido siete (7) reimpresiones. Los otros han sido los nmeros 1, 4, 12, 13, 14, 32 y 35. Los nmeros re impresos no siempre fueron duplicados (copias) del primero. Las excepciones se plasman en dos APORTES: el nmero 20, Investigacin Accin Participativa y el nmero 35, Investigacin Etnogrfica. Lo anterior muestra la relevancia y dinmica de tales temticas al interior de Dimensin Educativa.

66

Para ilustrar lo dicho, incluiremos los ndices que estructuran las siete (7) re ediciones del APORTES No20. A lo largo de este nmero se plantean tres (3) diferentes.
APORTES No. 20 Primera edicin (1985)

I. II.

LA INVESTIGACIN: OBRA DE LOS TRABAJADORES MISMOS, Orlando Fals Borda. Tomado de Boletn CLEBA No. 2. LA INVESTIGACIN PARTICIPATIVA EN LA EDUCACIN DE ADULTOS, Francisco Vio Grossi. La investigacin Participativa en Amrica Latina, CREFAL, Mxico, 1983, Nmero 10, Serie: Retablo de papel. HACIA UNA INVESTIGACIN DE LA INVESTIGACIN ACCIN, Germn Marino. Dimensin Educativa. EL PROCESO DE INVESTIGACIN PARTICIPATIVA, Antn de Shuter. Texto adaptado por Lola Cendales, para trabajos en el rea de la salud del libro La investigacin Accin, Ediciones Retablo de papel, CREFAL, Mxico.

III. IV.

APORTES No. 20 Cuarta edicin (1988) I. II. LA INVESTIGACIN: OBRA DE LOS TRABAJADORES Orlando Fals Borda, Colombia LA INVESTIGACIN PARTICIPATIVA EN LA EDUCACIN DE ADULTOS EN AMRICA LATINA: ALGUNOS PROBLEMAS RELEVANTES Francisco Vio Grossi, Brasil INVESTIGACIN PARTICIPATIVA (pa' semi-analfabetas y positivistas arrepentidos) Germn Marino Solano, Dimensin Educativa, Colombia EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN PARTICIPATIVA Antn de Schutter, Mxico * PONENCIA DE APERTURA DEL III ENCUENTRO MUNDIAL DE INVESTIGACIN PARTICIPATIVA. Managua, Nicaragua. Agosto de 1989 Joao Francisco de Souza, Brasil

III. IV. V.

Francs que trabaj en el CREFAL (Mxico)

67

APORTES No. 20 Sptima edicin (1994) PRESENTACIN LA INVESTIGACIN, OBRA DE LOS TRABAJADORES Orlando Fals Borda, Colombia DISCUTIENDO XITOS Y AMBIGEDADES Pedro Demo, Brasil ENCUENTROS Y DESENCUENTROS CON ORLANDO FALS BORDA EN UN PANEL DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDO Germn Marino S., Dimensin Educativa, Colombia. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN PARTICIPATIVA Lola Cendales G., Dimensin Educativa, Colombia. LA INVESTIGACIN ACCIN COMO PRACTICA SOCIAL Joo Bosco Pinto, Brasil 7 9 17

29 41 57

Como se desprende de los ndices anteriores:

a) Se modifica el nmero de autores Colombianos. Pasa de dos (2) en la primera

impresin, a tres (3), de la segunda en adelante. b) Slo permanece un mismo artculo en todas las re impresiones: el de Fals Borda. c) En dos (2) ediciones se presenta un mismo artculo de un Latino Americano (Vio Grossi). d) Germn Mario posee artculos en las tres versiones pero, elabora uno diferente para cada caso: Hacia una investigacin de la Investigacin Accin, La Investigacin Participativa (pa semi analfabetas y positivistas arrepentidos) y Encuentros y desencuentros con Fals Borda en una panel de la Universidad de Quindo. e) En las tres (3) versiones existen varios Latino Americanos pero todos son Brasileros. f) Los Brasileros Vio Grossi y Francisco de Souza son remplazados por Pedro Demo y Bosco Pinto. Dicho de otro modo: la presencia de Brasil contina pero con autores diferentes. g) Todos los autores son Latino Americanos. De otra parte no se saca siempre un mismo tiraje, depende de la temtica: en 1.996 sali el APORTES de Freire y el de Sistematizacin; de Freire salieron 700 y de sistematizacin 1.000. No sabemos si nos vamos a quedar con muchos ejemplares o si es una sorpresa como el de Hermenutica (sacamos 700

68

pero se agot rapidsimo, en seis meses)25. Cuando se trata de reediciones es ms claro26. De los APORTES que no se vendieron una vez hicimos unos paquetes para regalar a Bibliotecas, tambin los vendimos en una Feria del Libro que organiza Cinep que se llama Libros por Libras*.

25 26 *

Entrevista de Olga Gutirrez a Rosa Bernal, Febrero de 1.996. Lo decidimos en funcin de aspectos como velocidad de salida y solicitudes. Entrevista a Rosa Bernal, citada.

69

CARACTERSTICAS FORMALES Las caractersticas formales de la revista, aparecen reseadas en el siguiente cuadro:
APORTES AO ofic (20X15,5) 1/16 (24X16,7) Con ilustraciones Sin ilustraciones Fotocopia Mquina elctrica Computador # Pginas Texto escrito Caricatura Dibujo Carta Bond Peridico Otro APORTES AO FORMATO CARTULA ofic (20X15,5) 1/16 (24X16,7) Con ilustraciones Sin ilustraciones Fotocopia Mquina elctrica Computador # Pginas Texto escrito Caricatura Dibujo Carta Bond Peridico Otro APORTES 1 1982 X X X 2 1982 X X X 3 1982 X X X X 45 X 4 1982 X X 5 1982 X X X X 100 X X 72 X 6 1983 X X 7 1983 X X X X 104 X X X X 8 1983 X 9 1983 X X X X 28 X X X X X X X X X X X X X X X X X X 10 1983 X X X 11 1983 X X X X 104 X 97 X 26 X X 31 X X 19 X X 70 X 12 1983 X X 13 1983 X X 14 1983 X X X 15 1984 X

FORMATO CARTULA

TEXTOS

X 104

20 X

68 X

22 X

GNERO

PAPEL

16 1984 X X X X 91 X

17 198 4 X X

18 1984

19 1985

20 1985

21 1985

22 198 5

23 1986

24-25 1986

26 1986

27 1987

28 198 7

29 1987

30 1988

X X

X X X

X X X X 104

X X X

X X X X 95 X

X X X

X X X X 152 X

X X X X 135 X

X X X X 116 X

X X X

X X

X X

TEXTOS

X X 34 X 57 X 47 X X

X 96 X 77 X 99 X

100 X

GNERO

107 X X

PAPEL

X X 43

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

44

45

70

FORMATO CARTULA

TEXTOS

GNERO

PAPEL

AO ofic (20X15,5) 1/16 (24X16,7) Con ilustraciones Sin ilustraciones Fotocopia Mquina elctrica Computador # Pginas Texto escrito Caricatura Dibujo Carta Bond Peridico Otro

1988 X X X X 145 X

1990 X X X 128 X

1990 X X X X 98 X

1991 X X X X 150 X

1991 X X X X 167 X

1992 X X X

1993 X X

1993 X X

1993 X X

1994 X X

1994 X X

1995 X X

1996 X X

1996 X X

1996 X X

57

X 90 X

X 103 X

X 118 X

X 111 X

X 127 X

X 93 X

X 93 X

X 123 X

X 105 X

X X X X X X X X X X X X X X X X

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Gnero La revista contiene diversos gneros; adems del texto escrito, que es el predominante, aparecen nmeros enteros trabajados as:
a) Caricaturas (No. 11 --La Educacin en Chiste y en Serio--, No. 6 -Humor de

Dick; extractos de una serie 3.1 amada Locombia, que se publicaba en EI Espectador, un peridico diario colombiano y de circulacin nacional). APORTES No. 11 LA EDUCACIN EN CHISTE Y EN SERIO

A RER QUE ES EN SERIO! La caricatura tiene la particularidad de hacernos percibir mediante la irona, que puede llegar a veces a la crueldad, realidades de nuestra vida cotidiana que no logramos ver a simple vista. En este nmero de Aportes hemos hecho una compilacin de caricaturas sobre la educacin. Los autores, de diferentes pases, nos muestran: - La ubicacin en la estructura social, - Los objetivos de la educacin en nuestras sociedades capitalistas dependientes, a saber: o reproducir la fuerza de trabajo o trasmitir la ideologa dominante para formar al hombre del orden, o y creer una mentalidad consumista.

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Nos presentan, adems, algunas caractersticas de la educacin del sistema. divorcio de la vida elitismo y competencia autoritarismo y represin acriticidad individualismo apoliticidad Finalmente presentan los contenidos que se trasmiten en la educacin. Estamos seguros de que este material nos servir para ver las extraas de la educacin en nuestro pas pero, sobre todo, esperamos, nos ayudar a comprometernos en su transformacin. b) Cartas (No. 4 -Traduccin Cartas de Freire-).

APORTES No. 4
Introduccin Paulo Freire es un hito dentro de la Educacin Popular en Amrica Latina. Sin embargo, muy pocas personas han seguido la evolucin de su pensamiento; lo consultaron hace 10 aos en Educacin como Prctica de la Libertad o en Pedagoga del Oprimido y se olvidaron de su seguimiento terico contribuyendo a ste su lejana especial, pues su residencia es Suiza y su trabajo se realiza principalmente en frica, la dispersin (y el precio) de su ltima obra, Cartas a Guinea Bissau y la existencia de una gran gama de escritores que analizan la alfabetizacin desde otros muchos ngulos, terminando por ignorar que existen, no uno, sino por lo menos dos Freires (conceptuales) y retomndolo y criticndolo desfasadamente, en base nicamente a sus primeros trabajos, al Freire viejo, al Freire, que como l mismo lo dijera en alguna ocasin en Santiago de Chile, estaba ideologizado. Justamente para actualizar su revaloracin es que nos ha parecido importante traducir del portugus su trabajo de alfabetizacin ms reciente, cartas a los coordinadores de los Crculos de Cultura, realizado en dos pequeas islas de frica (Santo Toms y Prncipe) haca finales del 79 y principios del 80. Creemos que con ello estamos dando a los educadores la posibilidad de ser ms justos, ms objetivos en su juicio y simultneamente de enriquecer sus tareas de alfabetizacin. Para contribuir a la re-iniciacin de este debate hemos empezado por comentar aqu las cartas enviadas por Freire. En ellas se analizan sus planteamientos a la luz de nuestra experiencia en varios pases de Amrica Latina, especialmente en Nicaragua donde tuvimos la oportunidad de trabajar por ms de un ao en la Coordinacin Nacional de la Cruzada de Alfabetizacin.

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El trabajo est estructurado sobre cuatro cartas; en las 3 primeras Freire plantea el proyecto de alfabetizacin propiamente dicho y en la cuarta sus tesis sobre la post-alfabetizacin. Despus de cada una de ellas aparece nuestro comentario. Para terminar quisiera agradecer a la compaa de Mara Amanda Cuadra, quien colabor en la traduccin y a los compaeros Mario Peresson y Lola Cendales quien no solo pulieron la traduccin sino que aportaron valiosas crticas a mis observaciones, las cuales en gran medida modificaron mis anlisis.
Nota.- Santo Toms y Prncipe (Sao Tom e Prncipe) son dos islas ubicadas en el Golfo de Guinea (frica) las cuales alcanzaron el 1975 su independencia del yugo colonial portugus. La superficie total del pas es de 1.000 Km2, de los cuales Santo Toms tiene 859 y Prncipe 142. La distancia entre una isla y otra es de 140 Km. En 1970 la poblacin del pas era 73.811 personas de las cuales 69.140 se encontraban en Santo Toms.

Germn Mario c) Dibujos (No. 36 - Algunas ilustraciones de Guarnan Poma de Ayala sobre la

Conquista Espaola- No. 99 - Qu tipo de ilustraciones perciben los sectores populares?). APORTES No. 9 QU TIPO DE POPULARES? ILUSTRACIONES PERCIBEN LOS SECTORES

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Introduccin Sobre las caractersticas de la ilustracin en la educacin de los adultos de los sectores populares, se ha escrito muy poco en Amrica Latina. Su importancia en nuestro continente es obvia. Nuestros pueblos poseen una cultura eminentemente oral, lo que se ve reforzado entre otras cosas por la existencia de 45 millones de analfabetas, constituyndose la imagen en el segundo canal para comunicarnos. Actualmente cientos de grupos poseen amplias experiencias como ilustradores, a partir de las cuales van cualificando sus trabajos; sin embargo, los que desean iniciar un proyecto, precisamente por ausencia de socializacin del conocimiento, prcticamente deben partir de cero, volviendo con mucha frecuencia a repetir viejos errores, descubriendo con el tiempo y con un alto costo social, principios conocidos hace mucho tiempo por otros. Para contribuir al inicio de tan necesaria comunicacin, presentamos las siguientes reflexiones. Consideramos que stas no son ms que un intento de escribir esa teora oral acumulada, ese saber extrado de la prctica a travs de varios aos; no poseemos todava un marco terico global en el cual se articulen todas nuestras apreciaciones, creemos que ese marco est por construir. Por eso, ms que principios o leyes sobre cmo debe ser una buena ilustracin, lo que plantearemos son inquietudes, variables que creemos deben ser tenidas en cuenta para profundizar las investigaciones. Esperamos que a partir de este trabajo otros grupos se animen a comunicar y sistematizar su experiencia.

APORTES No. 36 LA CONQUISTA ESPAOLA

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INTRODUCCIN En la segunda dcada del siglo XVII, un autoproclamado Cacique peruano (seor tnico) complet un tratado que es el ms rico, el ms comprehensivo sistema de comunicacin visual producido por una sola fuente de los Andes. La Nueva Cornica y Buen Gobierno de Felipe Guarnan Poma de Ayala es la nica obra conocida de un artista andino de la temprana poca colonial que recrea ambas sociedades, nativa y extranjera, de una manera literal y naturalista. Retratando fielmente la cultura andina y registrando ajustadamente las costumbres occidentales y la iconografa cristiana, los 400 dibujos del manuscrito de 1.200 pginas son una fuente potencial importante de datos etnogrficos sobre la regin andina. La obra est considerada como un manantial de informacin bsica sobre instituciones andinas que no se encuentran en ninguna otra parte (Murra 1970:6) El valor documental de la Nueva Crnica ha quedado demostrado por su extenso uso en estudios fundamentales de organizacin econmica andina (Murra, 1978), civilizaciones prehistricas (Tello, 1942), leyes incaicas (Varallanos, 1946) y la relativamente nueva literatura sobre la visin de los vencidos (Wachtel, 1971). Guarnan Poma tuvo en mente slo un lector principal: el rey Felipe II de Espaa. De acuerdo con el autor, era el deber del rey seguir los consejos ofrecidos en su crnica, sobre hechos histricos y contemporneos, y, por consiguiente, remediar los agravios de la gente andina explotada. Mi proposicin es que el autor-artista expresa su virulenta crtica de los colonizadores espaoles en un texto secreto dentro del texto. Es una narracin escrita, esta clave toma la forma de una acre stira antiespaola, compuesta en la lengua quechua. En el texto visual, se traduce en composiciones espaciales que conforman un paradigma andino de los valores de posicin. Germn Mario

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d) Canciones (Texto con algunas partituras) (No. 21 La Nueva Trova Cubana-,

No. 19 Canto pico al FSLN). e) Juegos ( No. 16 Acerca de la Teora de Juegos) APORTES No. 16 ACERCA DE LA TEORA DE JUEGOS

Introduccin Quiere decirme, por favor, qu camino debo tomar desde aqu? Eso depende mucho de donde quieras ir, dijo el gato. No me importa mucho, dijo Alicia. Entonces es indiferente por el camino que vayas. Alicia en el Pas de las Maravillas. A partir de la Segunda Guerra Mundial los estrategas militares comienzan a utilizar la teora de los juegos para analizar y planificar las acciones blicas. Cuntas divisiones y cuntos aviones deberan enviarse para disminuir al mximo las posibles prdidas? Cul es la estrategia con la cual aumentan las posibilidades de ganar una batalla?. Como los modelos matemticos de la teora de juegos, donde existen dos jugadores con intereses contrarios y donde generalmente lo que ganaba uno lo perda el otro, eran relativamente semejantes a las situaciones planteadas por la guerra, los estados mayores lograban obtener algunos elementos de juicio objetivos para tomar decisiones. La guerra como un juego! El anlisis temtico de las competencias poco a poco fue extrapolndose a otros campos como la economa y la poltica; hoy da la utilizan desde la investigacin de mercado hasta las predicciones electorales. Y decimos la utilizan, porque hasta ahora es un instrumento que est en manos de las

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clases dominantes, las cuales las usan para optimizar la dominacin. Los sectores oprimidos seguimos trabajando artesanalmente, con las uas. El concepto fundamental que est detrs de la teora de los juegos es el concepto de ESTRATEGIA. Qu camino es el mejor para enfrentar un problema, con qu tipo de alianzas ganaramos ms fuerzas, son algunas de las preguntas que podemos abordar a partir de ella. La idea de que siempre es posible hallar una ruta mejor que las otras, que nos permite maximizar nuestro plan, no es una idea reaccionaria. Si as fuera, estaramos haciendo lo mismo que los obreros ingleses durante el inicio de la revolucin industrial, rompiendo las mquinas de tejido automticas, como si el enemigo fuese la mquina. Ciertamente no estamos sosteniendo que los modelos de la teora de juegos simulen estrictamente las contradicciones de la realidad. La realidad es infinitamente ms compleja; sin embargo, con ellos es posible obtener algunos elementos para mejorar la planificacin de nuestras acciones. Veamos un ejemplo cercano a nuestra vida diaria. A quin de nosotros no lo han atracado? A todos, verdad? Pero con seguridad, nunca se nos ha ocurrido que es posible realizar un anlisis matemtico de la estrategia usada por los atracadores. Hagamos algunas consideraciones al respecto. En primer lugar, podramos decir que existen tres variables claves: el sitio, el momento y el nmero de personas, es decir, el espacio, el tiempo y la correlacin de fuerzas. Y eso lo manejan muy bien los asaltantes. Escogen un lugar relativamente apartado o, por lo menos, desprotegido de vigilancia, no lo hacen en cualquier hora, generalmente seleccionan la noche (o una hora de mucha congestin) y siempre van en un nmero mayor que sus vctimas, pues si uno est solo, le caen dos, y si est acompaado, le caen tres y hasta cuatro. Si por fortuna para nosotros se equivocan en la escogencia de algunas de las tres variables anteriores, es decir, seleccionan mal la estrategia, realizando el robo en un lugar inadecuado, por ejemplo, les puede resultar mal el cuento (por lo menos en teora, porque en la prctica uno casi siempre sale perdiendo). En la medida en que nosotros manejemos conceptualmente estas variables, podremos disear planes para sobrevivir con mayores probabilidades en la calle. Pues bien, juegos como el no dejarse atracar y otros muchos ms complejos, como la lucha de clases, tenemos que jugarlos todos los das. Por eso ya es hora de que empecemos a pararle bolas a la teora de los juegos. Los juegos que trabajaremos son de dos y de tres personas o grupos. Es importante aclarar que son personas o grupos, porque para efectos del anlisis, una negociacin de un pliego de peticiones, por ejemplo, sera considerada como un juego de tres personas: los obreros (representados por el sindicato), los patronos y el gobierno.

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En el folleto se insistir, sobre todo, en los juegos de dos personas (por ser, adems, los que ms estn teorizados); slo se trabajarn las ALIANZAS como ejemplo de un juego de tres personas. De otra parte, tambin trabajamos los juegos de suma cero y diferente de cero; en los primeros, lo que pierde un jugador lo gana el contrincante; en los segundos, existe la posibilidad de que ambos pierdan. Algunos de los juegos presentados son de informacin perfecta, es decir, ambos jugadores poseen toda la informacin posible y de informacin imperfecta (incompleta). El folleto consta de cinco artculos; el primero presenta algunas generalidades sobre la teora del juego y una breve historia de la misma; el segundo, es un extracto de una de las obras cumbres de la estrategia poltica, El Prncipe de Maquiavelo; el tercero, gira en torno a aclarar el significa, do de los conceptos de estrategia y tctica; el cuarto, que es el central, se propone realizar un anlisis del concepto de estrategia a travs de juegos y usa como metodologa precisamente el juego, por lo que no se puede simplemente leer, sino que hay que ponerse a jugar y, el quinto, de Andr Glucksmann, que consiste en un artculo dedicado a relacionar la primera y una de las ms importantes obras sobre la guerra escrita hasta la fecha (De la Guerra, de K. Clausewitz), con la teora matemtica de los juegos. Para terminar habra que decir dos cosas; primero, que aunque la teora de los juegos se desarrolla en base a tcnicas matemticas simples, stas estn generalmente por encima de la formacin matemtica de la gran mayora de los grupos de base; por esa razn aqu slo se introducen matemticas elementales pretendiendo con ello que pueda ser utilizado por amplios sectores y, segundo, el lector no encontrar aqu nada parecido a lo que se llama dinmicas de grupos, connotacin que quiz pueda sugerir la palabra juego. No se trata de jugar para mejorar las relaciones humanas; los juegos planteados son bsicamente para trabajar los diferentes tipos de estrategias. Germn Mario

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Nmero de Pginas Respecto al nmero de pginas este ha oscilado entre 20 y 125. En la ltima poca tiende a estandarizarse en cien (100). Las razones para esta seleccin son varias:
a) No resulta demasiado costoso28.

b) Alcanza a contener un nmero amplio de artculos. El nmero de pginas tambin vara en funcin del origen del escrito. En la medida en que se convierte en un ensayo elaborado por alguien del Equipo de Dimensin Educativa (o mandado hacer por ella), el paginaje disminuye. Otras variables que influyen es la posible acogida: un tema como La Conquista Espaola (No. 36), tuvo un paginaje bajo cien (100). Se imprimi considerando que era un aporte a los Quinientos aos del Descubrimiento de Amrica. Formato Con respecto al formato, este es de tamao medio oficio hasta el nmero 18 de ah en adelante se torna de 1/16. En este ltimo formato se hace el 60% de las revistas, es decir 27 nmeros; las cuales valga la pena anotar, han sido impresas en su totalidad en el taller de impresin de DIMENSIN EDUCATIVA. Se cuenta con dos mquinas offset de 1/16 una quemadora de planchas de papel; en una poca se realiz dentro de la Institucin el compaginado pero actualmente se contrata afuera pues la produccin no posee un ritmo que amerite una persona permanente. Tambin se contrata la refilada. 29 El formato; de 1/16 resulta funcional aunque se dificulta (pero no impide) el sacar fotocopias de pgina entera porque ste es un poco ms grande que el tamao oficio (el formato ms grande en circulacin amplia), lo que complica la posibilidad de reproducir (en fotocopia), por ejemplo, nmeros agotados.

28

Solo una revista es doble (24/25); se tom esta edicin por el nmero de pginas (154), con el objeto de explorarla pero se prefiri no volverla a utilizar precisamente por los altos costos.
29

Entrevista a Rosa Bernal, citada.

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Cartulas Con respecto a la cartula, esta contiene ilustraciones (una diferente por cada nmero), hasta el APORTES No. 31 de ah en adelante la cartula es unificada, llevando nicamente texto, lo que le da mayor identidad y sobriedad. Caratulas APORTES No. 24/25 APORTES No. 33

Algunos nmeros poseen una doble cartula (una por el anverso y otra por el reverso), lo que no deja de producir reacciones de sorpresa no slo porque hay como dos ejemplares en uno solo sino porque pareciera encontrarse mal compaginado (un grupo de artculos va hacia arriba y el otro, hacia abajo) *. Las razones para explorar esta estrategia han sido:
a) Lograr abarcar dos subpoblaciones con nico tema (v.gr. la Evaluacin en la

Educacin Popular y en la Evaluacin en la Escuela Formal).

b) Dado que un nmero posee muy pocos artculos, lograr informar desde el ttulo

sobre los contenidos trabajados (v.gr. Freire anlisis poltico y Freire anlisis sobre lecto esritura). De todos modos, el nmero de revistas con esta modalidad es muy bajo (2 de 45).
*

Ver APORTES No. 43, pgina (en este artculo) nmero 30

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Las caricaturas con ilustraciones son impresas en el taller de DIMENSIN EDUCATIVA; de ah que sean en colores planos (usualmente en tres tintas). Cuando se opta por el formato de slo texto, algunas de las cartulas son elaboradas en imprentas comerciales, no tanto porque no puedan imprimirse en la institucin (pues se manda quemar una plancha metlica) sino por aligerar y cualificar el trabajo. En un 90% Rosa Bernal ha estado encargada de la edicin, montaje, diseo y produccin de la revista. Hubo dos o tres APORTES, cuando se inici el diseo por computador, que Leslie Carmichael, la persona encargada en ese momento del centro de Documentacin, los realiz, y una que mandamos a levantar el texto afuera. En 1.990 se contrat una persona (Carlos Jaimes) para darle una nueva cara a todas las publicaciones peridicas de Dimensin, que en ese momento eran: Prctica, Actuemos, A Contra tiempo y Aportes. Incluy el nuevo formato, el logotipo y el modelo de cartula. En las ltimas revistas (44 y 45) se introdujeron variaciones: se intenta cambiar los fondos; se imprimen con fondos que no son planos. Se trata de darle una cara agradable a la revista, sin que sea costosa. Logotipo Antiguo Logotipo Nuevo

Textos Los textos comienzan inicialmente a ser fotocopias de los artculos originales para abaratar costos y aumentar la velocidad; cuando las fotocopias salen muy borrosas, los artculos se levantan en mquina de escribir, pudiendo de ese modo, encontrarse nmeros donde se presentan textos fotocopiados y textos levantados a mquina.31 Solo posteriormente aparece el computador.* Papel
31

Cuando se usaba fotocopias, a veces se tena que reducir o recortar prrafos y pegar, para que se adaptar al formato de la revista. * Aunque nos regalaron una composer, no alcanzamos a levantar ningn APORTES con ella porque se la robaron.

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El papel ha atravesado 3 periodos: Se utiliz papel Bond (del nmero 1 al 14); despus se pasa a papel Peridico (del 5 al 34) y finalmente (a partir del 35), se usa nuevamente Bond. La razn fundamental han sido los costos. Resulta un poco ms barato hacerlo en Peridico aunque disminuya la calidad en la presentacin. Tambin, en alguna poca, el papel Bond era muy escaso. DISTRIBUCIN Y VENTA Los canales de distribucin y venta han sido los siguientes;
a) Canje a travs del Centro de Documentacin. Hubo momentos en que el canje b) c) d)

e) f) g)
h)

i)
j)

se realizo con 45 instituciones Latino Americanas. Encuentros y Congresos tanto nacionales como internacionales , (Se llevan para vender los nmeros con temticas afines al objetivo de la reunin). Conferencias. Vendedores contratados. Talleres. Librera propia. Otras libreras (dentro de Colombia) ONG Colombianas (de fuera de Bogot), Personas amigas. Ferias del libro.

Aunque es muy difcil plantear con exactitud los porcientos de cada uno de los anteriores canales, debido a la falta de registros pormenorizados, se puede hipotetizar que las ventas aproximadas actualmente son: 32
-

Cerca del 70% por la Librera propia. Cerca del 10% por Personas Amigas y ONG. Cerca del 10% por promocin personal (Encuentros, Conferencias, etc.). Cerca del 10% los rubros restantes,,

El porcentaje de ventas en los talleres en un principio fue superior (30%). Lo anterior se explica porque la estrategia inicial implicaba gran cantidad de talleres (tanto nacionales como en el extranjero). El cuello de botella fundamental se encuentra en la distribucin hacia fuera de Bogot (que no decir hacita el exterior donde los costos del correo llegan a
32

Hay un porcentaje que se va en obsequios a los que escriben artculos inditos, algo as como derechos de autor y Canjes en los Centros de Documentacin. esto representa ms o menos entre un 5% y un 8% (no se incluyen las impresiones).

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montos astronmicos). Las razones son mltiples; van desde un sobrecosto hasta de un 70% (por distribucin), pasando por falta de solicitudes de Libreras y dificultades para vender al contado. En un principio se enviaron materiales en consignacin a varias Libreras de fuera de Bogot, pero dado que resultaba extremadamente engorroso cobrar y adems, varias de ellas no pagaban, se opt por ventas al credicontado, es decir, slo se enva un nuevo pedido si se cancela el anterior. En un momento determinado la revista se distribuy (por fuera de Bogot) en las siguientes libreras: Centros Distribuidores de la Publicaciones de Dimensin Educativa CALI: Centro Cultural Popular Melndez Carrera 94A No. 2 77 Barrio El Jordn Tel.: 304914 Corporacin Cvica Daniel Guillard Carrera 39D No. 39 40 Tel.: 384308 Librera Abraxas Calle 5A No. 27 05 San Fernando Tel: 565763 Fundacin para la Educacin y Promocin Popular Calle 12A No. 23A 24 A.A. 3415 Tel.: 561 598 PEREIRA: Librera El Nuevo Libro Carrera 4 No. 19 09 Tels.: 32688 43798 BUCARAMANGA: Tienda de Libros Tres Culturas Calle 37 No. 12 32 Tel.: 334686

BARRANQUILLA Unisur Calle 17 Carreras 30 y 32

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Tel.: 329870 CARTAGENA: El libro es cultura El Buho Plaza Santo Domingo No. 3 08 MEDELLN Librera Lecturas Calle 57A No. 46 15 Tel.: 242 1505 Tambin se tuvieron vendedores para Bogot, pero resultaba muy difcil contratarlos de tiempo parcial, pues el mercado en Bogot se encuentra relativamente atendido a travs de la Librera propia y unas dos o tres Libreras comerciales. Algunas de las personas contratadas han durado muy poco; entonces se pierden los libros porque como slo los reciben en consignacin, cuando la gente se va, no hay quien responda, no es posible un seguimiento. En algn momento llegamos a tener libros en la Bulcholz y se tena una buena relacin en cuanto a la venta y corte; los libros salan (sobretodo los materiales educativos). Ahora 1995 estamos en la Lerner y hay salida. En estos vamos a volver a intentar con las Libreras con un vendedor estable. 34 PRECIOS DE VENTA Los precios de venta son relativamente mdicos. Para ilustrarlo se incluyen a continuacin los precios de las revistas que se encuentran en circulacin a Junio de 1.996.
APORTES No. 20 34 35 36 38 39 40
34

TTULO La Investigacin Accin Participativa (reedicin) El Trabajo Barrial en los aos 80 y perspectiva haca los 90. La Investigacin Etnogrfica aplicada a la educacin (reedicin) La Conquista Espaola La Cultura. Enfoques recientes La Evaluacin Escolar. Evaluacin de Proyectos de Desarrollo Movimientos Sociales y Educacin

COSTO EN DLARES US 5. US 2. US 5. US 1,5. US 5. US 5. US 5.

Entrevista a Rosa Bernal, citada.

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41 42 43 44 45

popular Pedagoga y Educacin popular Constructivismo y Didctica Freire Experiencias de Sistematizacin. Bsquedas recientes Ciudad Educativa y Pedagogas Urbanas

US 5. US 6. US 6. US 6. US 6.

Los precios varan de acuerdo al nmero de pginas. Es importante agregar que se trata de mantener los precios del nmero inmediatamente anterior para las reediciones. Aunque las comparaciones son difciles de hacer; mientras que una revista APORTES de 100 pginas cuesta US 6 dlares un libro nacional del mismo tamao, fcilmente puede costar el doble (US 12 dlares) y uno importado el cudruple (US 24 dlares). El precio se ha mantenido relativamente bajos, precisamente para que pueda ser adquirido por un destinatario con pocos recursos. FINANCIACIN La revista posee dos grandes fuentes de financiacin: Los Proyectos y lo recuperado por ventas. Este circuito crea una especie de fondo rotatorio autosostenido. Durante los primeros aos, la revista fue bsicamente financiada por los proyectos. Cada Proyecto incluye en su presupuesto una suma publicacin de materiales, y uno de esos ha sido la publicacin del APORTES. De ah que sean financiadores instancias como COLCIENCIAS (en Colombia) o PAN PARA EL MUNDO (del exterior). Actualmente, aunque algunos nmeros son financiados por los Proyectos, gran parte de las revistas se pagan con las ganancias acumuladas por las ventas del ao anterior. Las reediciones se financian desde la administracin 35. La Librera viene a ser como la distribuidora de las publicaciones de Dimensin. Los Proyectos publican y se las entregan a la Librera.
35

Dimensin Educativa siendo una sola, maneja dos grandes reas, cada una con su propio presupuesto: Los Proyectos y lo Administrativo. En esta ltima se contempla toda la parte de Organizacin, el taller de impresin, el Centro de Documentacin (pago del encargado) y la Librera. Los proyectos pagan sus impresiones como si se mandaran a hacer afuera.

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Ellos recuperan un 45%, que viene a ser ms o menos el valor del costo de impresin. Si la distribucin es efectiva, en un lapso de tres arios de vida que tiene aproximadamente cada publicacin, se vende toda y se tiene un fondo que permite volver a imprimir. Sin embargo no tiene siempre ese ritmo: unas veces tienen ms aos de vida y otras salen rapidsimo (1 ao menos). El otro 55% le queda a la Librera, pero no son libres pues al distribuir a otras Libreras, stas reciben los materiales, con el 35% 40%. Queda entonces, para lo no vendido directamente, un 1.5%. De ah que en realidad no es un buen negocio; sin embargo, se logra financiar36. En la financiacin de la librera tambin intervienen publicaciones de otras editoriales.

36

Entrevista a Rosa Bernal, citada.

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ANEXOS

EL PROYECTO DE BARRIOS Y LA REVISTAS APORTES Jos Naranjo E. Dimensin Educativa. Bogot, diciembre de 1996

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1. APORTES El estudio de Germn sobre la revista lo hemos visto til para Dimensin Educativa, tanto para nosotros los del equipo como para los lectores y para las entidades u organizaciones que se relacionan con nosotros. Tambin, corno se ha planteado, para el posible encuentro de revistas de entidades como nosotros, afiliadas al CEAAL. Sugiero revisar el lenguaje, hacindolo menos interno o domstico. Y la divisin que se hace por proyectos (cosa que sabemos distinguir los que somos de adentro) y hablar mejor de reas (educacin, cultura, teologa, trabajo urbano). A veces creo que se polariza un tanto en torno al proyecto de educacin bsica 2. BARRIOS (proyecto del rea urbana de Dimensin) y APORTES. 2.1. Los nmeros de Aportes preparados y financiados por el proyecto Barrios fueron stos: 29, 32, 34, 40 y 45. Se agotaron el 29, el 32 <primera edicin> y el 40. Del 45 ya han salido unos 250. Aqu hay ya un primer indicador de la utilidad de estos nmeros. (Del 34 no s por qu se sacaron 1.500 ejemplares! ! De todas maneras parece que han salido cerca de 700) El boletn BARRIOS hace difusin de los nmeros de APORTES a partir del 20 (nn. 20, 32, 33, 34, 35, 36, 40, 41, 44 y 45). Tambin se hace publicidad de--, otras publicaciones de Dimensin (Actuemos, Prctica, A Contratiempo, cartillas de Juntas de Accin Comunal, de jardines infantiles y de grupos de economa solidaria, etc.) y de trabajos hechos con la asesora de Dimensin en barrios (Neiva, Bosa, Hunza). En talleres y encuentros del proyecto y en clases con estudiantes universitarios se trabajan artculos de los siguientes nmeros de APORTES: 20, 32, 34, 40, 44, 45. Y los nn. 2, 3, 5, 6, 8, 9, 12, 14, 15, 16 del boletn (Ver en anexo el ndice de temas de los 18 nmeros). Algunos artculos de los APORTES preparados por el proyecto BARRIOS fueron utilizados y trabajados en talleres antes de su publicacin, comprobando as su pertinencia (nn. 32, 34 y 40). Los nmeros de APORTES preparados por el proyecto se relacionan con el boletn en la medida en que se nutren mutuamente: Responden al desarrollo y proceso de actividades del rea urbana (lo educativo en y para los actores sociales Aportes 29 y 40 y boletn BARRIOS nn. 3, 4, 5, 6, 9, 11, 18; lo educativo en la respuesta a coyunturas y desafos en medios urbanos, como la relacin con el Estado, la violencia, la realidad juvenil, los efectos de la economa neoliberal, la construccin de ciudadana y desarrollo local y las elecciones locales: Aportes 34, 40 y 45 y boletn nn. 3, 6, 10, 11, 12, 16, 17; lo metodolgico e investigativo: Aportes 20 y 32 y

2.2.

2.3.

2.4.

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boletn nn. 1, 2, 4, 7, 8, 9 en torno a la investigacin participativa y la sistematizacin). Al comenzar la dcada de los aos 90 el n. 34 de Aportes hace una mirada retrospectiva al trabajo barrial de los aos 80 en Amrica Latina y en Colombia y sita ah en un intento de sistematizacin la experiencia de Dimensin Educativa en el rea urbana, recogiendo finalmente perspectivas planteadas para la dcada del 90 en diversos mbitos del pas. 3. REFUNDAMENTACIN DE LA EDUCACIN POPULAR, DIMENSIN EDUCATIVA Y TRABAJO DEL REA URBANA. Durante 1988 fue importante para el equipo de Dimensin haber podido reflexionar y hacer explcita colectivamente en las reuniones de S. Jos del Guausa la transicin por la que se atravesaba, sin mencionar quiz todava el trmino refundamentacin de la educacin popular, que ya en los 90 se empez a proponer en el Continente desde espacios como el CEAAL. Ya desde aquellas reflexiones de finales de los 80, en el equipo se habl de distintos tiempos de los proyectos en su revisin autocrtica y recientemente Germn en su informe sobre la revista Aportes vuelve a colocar el tema al hablar de posibles desfases en los procesos de los proyectos. Yo ingresara al debate interno sobre el tema diciendo que se trata mejor de "distintos tiempos" y pensando que la transicin de Dimensin necesariamente, como en otros mbitos de la educacin popular del continente, debi ocupar un periodo de aos que no poda ser muy reducido, como ocurre en los procesos sociales en los que se sita la educacin, y que estaba mediado por las distintas reas a las que se referan los proyectos de trabajo. Para Jorge Osorio, en el ltimo nmero de APORTES1 En Amrica Latina hay muchas agendas, muchas entradas que no son contradictorias. Aqullos que ponen el acento en la necesidad de que la educacin popular discuta en profundidad sobre conocimiento y epistemologa tienen una postura que no es necesariamente contradictoria con aqulla que pone el acento en democratizacinactores sociales. La agenda actores sociales y democratizacin, a su vez, tampoco implica dejar fuera los temas que la agenda de la epistemologa y el conocimiento colocan como temas sustantivos.

Hacia un balance de la refundamentacin de la educacin popular. Aportes n. 46. Dimensin Educativa. Bogot, 1996. p.15.

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Las temticas por las que transitaron las publicaciones APORTES y el quehacer y publicaciones del proyecto BARRIOS, como ya se ha mostrado antes, estara corroborando la afirmacin del secretario general del CEAAL. Tambin Lola Cendales, Jorge Posada y Alfonso Torres, en el mismo nmero de APORTES, sealan que la lgica de produccin de discursos y de realizacin de prcticas no es coincidente. Para unos lo ms importante han sido las experiencias concretas y desde all se han ido aproximando a los planteamientos tericos. Otros se han entusiasmado inicialmente con planteamientos tericos y a partir de all se han vinculado a diferentes trabajos de educacin popular. Tambin estn quienes con mayor o menor experiencia se han venido especializando en la produccin de discursos, creando un espacio desde donde precisamente surgi la idea de la refundamentacin. (...) Valdra la pena visualizar en qu espacios y cmo se ha dado realmente un proceso de refundamentacin terico-prctica de la educacin popular.2 En el trabajo urbano de Dimensin, como se muestra ms arriba, se prest atencin a la produccin de conocimiento en tareas y publicaciones sobre investigacin participativa y sistematizacin, ciertamente con la animacin y logros tericos del resto del equipo; y quiz por la referencia propia a la dimensin territorial y organizativa de los destinatarios del trabajo despleg su trabajo con un acento en la reflexin y accin sobre actores y escenarios, actores sociales y democratizacin. De ah las temticas de dirigentes, movimientos sociales, organizaciones barriales particulares de mujeres y de jvenes, de trabajo con nios o en economa solidaria, de juntas de accin comunal y de movimientos cvicos, entre otros. La refundamentacin aqu, se fue realizando con cambios en el discurso sobre lo poltico y en las reflexiones con las organizaciones, debiendo participar y al mismo tiempo orientar en medio de los procesos y tensiones por todos conocidas que se daban entre las diferentes tendencias o acentos de movimientos y posiciones polticas. Tres nmeros de APORTES como eco de estas reflexiones, bsquedas y propuestas indican, desde el ttulo mismo, cambios en las referencias a actores y escenarios y en el propsito educativo: Del trabajo barrial al movimiento popular (n. 29), Movimientos sociales y educacin popular (n. 40), Ciudad educativa y
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Refundamentacin, pedagoga y poltica. Un debate abierto. En: Educacin popular. Refundamentacin. Coleccin Aportes n. 46. Dimensin Educativa. Bogot, 1996. pp. 107-108

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pedagogas urbanas (n. 45). Como tambin puede sealarse, observando los nmeros del boletn BARRIOS, la dedicacin prioritaria durante los primeros aos a la micropoltica del espacio cercano y cotidiano de pobladores, grupos y organizaciones. propiciando condiciones, modos de relacin y valores de tipo democrtico, participativo y solidario; por otro, cuestionando estilos de ejercer la autoridad y el liderazgo social contrarios a los valores anteriores, por ltimo, apoyando la construccin y fortalecimiento de experiencias e iniciativas tendientes a reivindicar sus demandas sociales, culturales y econmicas, as como su participacin en la toma de decisiones en las esferas que les conciernen 3 Acento que ms tarde, desde finales de los 80, se coloca, ciertamente con un nuevo discurso, a la macropoltica de todo el cuerpo social y no nicamente en referencia al Estado, favoreciendo la apuesta por los procesos de democratizacin sustantiva y participativa y por el desarrollo y conquista de espacios de poder local al ser puesta en marcha la descentralizacin municipal en Bogot, por citar el caso de la ciudad capital.4 Cabe recordar que la descentralizacin, como parte de las medidas de modernizacin y los cambios que dieron lugar a un esfuerzo de refundamentacin en lo poltico, vienen de ms atrs. Como dato curioso el da en que comenz formalmente el proyecto de Dimensin Educativa para el rea urbana -1 de abril de 1986- fue el da que el Congreso colombiano promulg la ley 11 sobre descentralizacin. En todo este proceso siempre fue preocupacin e insistencia el formar actores crticos, autnomos y participativos, sin abandonar la construccin de utopa social siempre buscada y acariciada por la tradicin de la educacin popular. Finalmente debe reconocer al rea de trabajo urbano algunos silencios o vacos que forman tambin parte de la autocritica que el equipo de Dimensin ha ido haciendo en diversos momentos: la elaboracin pedaggica en la refundamentacin. Y que debe continuar la preocupacin por la posibilidad y responsabilidad en la construccin de una pedagoga propia de la educacin popular. Referida al mbito urbano cuando se trate del proyecto particular de Dimensin al que se ha hecho referencia en estas pginas.

Articulo cit. Refundamentacin, pedagoga y poltica p. 116. Expresin de dicha tarea es la publicacin del estudio de caso sobre jardines infantiles Identidad y relaciones en las organizaciones populares, Dimensin Educativa. 1994. 4 Artic. citado, p. 117. Igualmente el trabajo presentado en 1996 para la maestra en la Univ. Pedaggica Educacin popular en procesos de organizacin y desarrollo local. El caso de Suba entre 1980 y 1993 da cuenta de la accin de educadores populares urbanos que fue transcurriendo con los acentos antes referidos.

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LA REVISTA APORTES MIRADA DESDE EL PROYECTO DE MSICA Carlos Miana 26 de agosto de 1996 La mirada que tengo de la publicacin Aportes se condensa en lo siguiente:

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1. Aportes como un aporte. Aportes realmente aport a los educadores populares inicialmente, y a los educadores en general en su ltima etapa, poniendo al alcance de sus bolsillos una serie de textos y materiales de difcil acceso por lo inditos o por no encontrarse en el medio, o poco asequibles en su precio.
2. Aportes como una estrategia editorial. Siempre lo vi como la publicacin ms

comercial entre las de Dimensin Educativa. Exiga menos trabajo de produccin intelectual, pues sola reducirse a una recopilacin de escritos sobre un tema. Era menos exigente en la edicin (con frecuencia se fotocopiaban los textos originales con lo que reducan los costos de levantamiento de textos). Se escogan temas coyunturales sobre los que exista una demanda de material con lo que se garantizaba la venta inmediata. Se realizaban ediciones pequeas que permitan recoger la inversin rpidamente y reinvertirla sin acumular existencias, arriesgando un capital pequeo. En algn momento se habl de Aportes como una de las estrategias comerciales para ayudar a financiar la librera y la editorial de Dimensin Educativa.
3. Aportes como una publicacin cambiante. Mientras que la mayora de las

editoriales en sus polticas establecen colecciones con criterios e imagen definidos y los mantienen el final. Aportes ha sido una publicacin vacilante, inestable y cambiante. Ha querido ser una revista peridica, pero no lo logr. Ha trabajado con diferentes imgenes editoriales, diagramaciones, tipografas, diseos... Se ha dirigido a pblicos diferentes. Ha publicado ediciones con artculos inditos y .otras meramente de recopilacin. Ha realizado publicaciones sin introduccin, con introduccin-presentacin breve de los artculos, con un amplio ensayo introductorio; selecciones de textos realizados con un criterio y con una intencin clara, y selecciones un poco aleatorias... En sntesis ha sido una publicacin que ha estado al capricho y vaivn de las personas de la institucin que la editaba, una especie de comodn que se acomodaba al momento. Esta, que es su debilidad fundamental, se convierte una caracterstica privilegiada para reflejar la vida institucional de Dimensin Educativa y del medio en que trabaja. 4. Aportes y el proyecto de msica. El proyecto de msica nunca estuvo interesado en Aportes pues tena sus propios canales de difusin y sus proyectos editoriales que absorban su energa: a. los cancioneros con cassettes (la serie Cante compaero, Cantos de fiesta y esperanza, Cantos de navidad. El evangelio criollo. Lpiz y cuaderno, En la mesa de la vida, Mujeres..,), los cassettes antolgicos sin cancionero... Estas publicaciones con cassettes cumplieron esa funcin que tena Aportes en otros proyectos: difundir material musical de difcil acceso y con una orientacin ideolgica determinada. Muchos de estos materiales se trabajaron en estrecha relacin con el Proyecto de Teologa;

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b. La revista A Contratiempo. Msica y danza (8 nmeros publicados), con

una estructura definida de revista. Desde la revista tambin se alcanzaron a difundir algunos materiales de difcil acceso, coincidiendo en ese sentido con la intencin de Aportes, pero tambin difundiendo la produccin del proyecto y numerosos escritos inditos;
c. Publicaciones especializadas como Escuchando msica en grupo. Aporten

para una pedagoga del ritmo. Conductas fonatorias de la voz cantada, Procesos de composicin colectiva... que recogan la produccin propia del proyecto. Era obvio que este tipo de temticas especializadas no resultaban "comerciales" para Aportes. Sin embargo, ante la invitacin de participar por parte de los otros proyectos, propuse tres ediciones: 1.- La nueva trova cubana (Aportes 21), en pleno auge en ese momento, incluyendo ensayos sobre dicho movimiento musical, biografas, entrevistas, partituras y una antologa en dos cassettes de una hora cada uno. Esta edicin se vendi bien debido a que estaba de moda la temtica. A excepcin de una transcripcin que realic de la cancin Madre, de Silvio Rodrguez, y de la Presentacin, todos los dems materiales fueron reproducidos tal cual, es decir, fotocopiados. 2.- Cultura Popular. Enfoques desde Amrica Latina (Aportes 28). Se pens que con esta temtica se podra llegar a un pblico amplio, aunque no estaba muy en boga; prueba de ello es que se aument el tiraje de 700 a 800 ejemplares. Los artculos fueron, tambin reproducidos tal cual, aunque trat de cuidarse la edicin con unos llamativos ttulos para cada texto y algunas ilustraciones. Adems de la presentacin se incluy al final una bibliografa complementaria sobre la temtica, 3.- Cultura, Enfoques recientes (Aportes 38). Este Aportes surge -a diferencia del anterior- en una coyuntura donde la cultura es un terna de moda. Se pens inicialmente en reeditar el Aportes 28, pero no se vio conveniente pues los artculos del 28 se movan en el pensamiento de los aos 70 y comienzos de los 80. El Aportes 38 resulta menos beligerante y ms acadmico, es decir, ms en el pensamiento institucional de los 90. La perspectiva pasa a ser menos poltica y ms antropolgica y sociolgica, menos reivindicativa de lo latinoamericano (6 autores latinoamericanos y 1 africano en el N 28) y ms internacional (nicamente 2 latinoamericanos entre los 5 autores del N 38). El tema de la cultura ya no se aborda especficamente desde lo popular ni desde lo latinoamericano, aunque los autores seleccionados se siguen moviendo en un pensamiento crtico, no funcionalista ni positivista. Este Aportes entra ya en el diseo unificado de la ltima poca y todos los textos se levantaron expresamente para la edicin, aunque no haba ninguno indito. El proyecto de msica no quiso nunca incluir escritos inditos en los Aportes a su cargo, pues dichos escritos tenan otros espacios editoriales como la revista A Contratiempo y las publicaciones especializadas. nicamente se incluyeron unas breves Presentaciones y algunas bibliografas complementarias.

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