CUADERNO DE TRABAJO

Octavo ao bsico
Unidad 3

Para una vida sin violencia

ESTRATEGIA LEM
MINEDUC UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO

Nivel de Educacin Bsica

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autora Universidad Alberto Hurtado:
Soledad Aravena Cornejo
Colaboradora Universidad Alberto Hurtado:
Francisca Concha Poduje
Colaboradoras Ministerio de Educacin:
Susana Rodrguez Valdecantos
Valeria Zunino Edelsberg
Revisin y correccin de estilo:
Josefina Muoz Valenzuela
Coordinacin editorial:
Claudio Muoz Pirce

CLASE 1
La violencia nuestra de cada da

Reflexionar activamente sobre la violencia, en sus distintas formas.

Identificar y esclarecer tanto las conductas violentas como las que promueven la
paz.
Leer e interpretar imgenes y textos informativos relacionados con la violencia.

Observemos
Observa con atencin las siguientes imgenes.

[http://www.elcomercio.com]

[http:www.conocimientoenlinea.com/home.htm]

[www.elcomercio.com]

[www.conocimientoenlinea.com/home.htm]

Responde las preguntas que se formulan a continuacin y comenta las respuestas

con un grupo de compaeros.
Qu situaciones representan las imgenes anteriores?
Qu significa para ti la palabra violencia? Anota a continuacin las tres cosas que
primero se te ocurren al leer la palabra.

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

Qu situaciones de violencia observas u oyes cada da? A qu crees t que se

deben estas situaciones? Cmo se podran evitar?

Sabes lo que es la UNICEF y qu funciones cumple?

En la pgina siguiente encontrars informacin sobre este importante organismo.
Lela con atencin y luego responde: crees que es confiable la informacin que entrega
un organismo de esta categora?

LA UNICEF

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es un organismo miembro de

las Naciones Unidas cuyo mandato es ayudar a los pases a cumplir con sus compromisos
adquiridos en materia de derechos humanos.
Para llevar adelante su labor, UNICEF brinda asistencia tcnica y financiera a los pases
con fondos provenientes de los gobiernos que integran el Sistema de Naciones Unidas y
otros recaudados a partir de donaciones y de la venta de tarjetas y otros productos.
En este sentido, la cooperacin de UNICEF forma parte de la respuesta de la comunidad
internacional a la aplicacin de los derechos de los nios y las mujeres del mundo. La
Convencin sobre los derechos del Nio, que reconoce como nio a todo individuo menor
de 18 aos, ofrece las bases jurdicas de los principios ticos y morales que presiden las
acciones de UNICEF.
[http://www.unicef.org/argentina/spanish/about_312.htm]

Fjate en la estructura y los recursos tipogrficos (ttulos, elementos destacados, etc.)

del texto que vas a leer a continuacin: A qu formato corresponden? Cul es el
propsito de un texto de este tipo?
Revelador estudio sobre violencia domstica en Chile
El 75 por ciento de los nios en Chile son vctimas de violencia fsica o psicolgica de
parte de sus padres y uno de cada cuatro sufre maltratos fsicos graves, segn un
estudio de UNICEF difundido hoy en Santiago.
Progresin de la violencia
psicolgica contra los nios en
Chile

25
20
Porcentaje

El 'Tercer Estudio sobre Maltrato Infantil 2006'

muestra que las cifras se mantienen estables
desde 1994 y que, por tanto, la violencia
contina siendo un grave problema en Chile,
dijo en rueda de prensa el representante de
Unicef en Chile, Egidio Crotti.
Esto es una epidemia, debe haber una reaccin
de la sociedad frente a esto que es inaceptable,
subray, y precis que es difcil sealar si en Chile
se maltrata ms a los nios que en otros pases
de la regin, pues no hay estudios similares.

15
10
5
0
1994

2000

2006

El informe del Fondo para la

Infancia de Naciones Unidas
(Unicef) demuestra un aumento
sostenido de la violencia psicolgica
hacia las nias y nios del 14,5 por
ciento en 1994 al 19,7 por ciento en
el ao 2000 y del 21,4 por ciento en
el 2006, mientras se mantienen sin
grandes diferencias los ndices de la
violencia fsica.
El cambio ms significativo que
detecta el estudio es la disminucin
de la violencia fsica grave en el
nivel socioeconmico bajo, que en
1994 era del 39,1 por ciento y que
descendi al 25,9 por ciento este
ao. Segn Unicef, esto obedece a
la fuerte inversin que se ha
registrado en los ltimos seis aos
en programas gubernamentales de
reparacin del maltrato severo y
abuso sexual.
Los
resultados
tambin
demuestran que el 27,9 por ciento
de los nios es vctima de violencia
fsica leve y el 24,7 por ciento no
sufre ningn tipo de maltrato. La
investigacin se realiz entre mayo
y junio de este ao a travs de
entrevistas a 1.525 nios de octavo
ao bsico (de 13 a 14 aos de
edad) de colegios municipales,
particulares subvencionados por el
Estado y privados de siete regiones
del pas.
Los resultados son absolutamente
preocupantes, indic la ministra de
Salud, Soledad Barra, que particip

en la entrega del estudio y afirm

que son problemas que hay que
tratarlos pblicamente.
La
violencia
atraviesa
transversalmente
a
todos
los
estratos sociales y no es un tema
solo de los sectores ms pobres,
seal, en tanto, la psicloga y
consultora de UNICEF, Soledad
Larran, advirti que hay que
disminuir los altos niveles de la
violencia psicolgica y la fsica leve,
para lo cual propuso programas de
apoyo
a
las
familias
y
de
prevencin.
El estudio da a conocer, asimismo,
que la violencia entre los padres, el
nmero de hijos, el nivel socioeconmico, la ingesta de alcohol
entre los padres y el nivel de
estudios de la madre, son algunos
de los factores asociados a la
violencia
hacia
los
menores.
Tambin
se
constat
que
la
violencia contra los nios afecta al
rendimiento escolar y las relaciones
interpersonales que los nios tienen
con su entorno, especialmente con
los
profesores,
compaeros
y
padres.
Asimismo, se comprob que la
percepcin de los nios y nias
sobre la utilidad del castigo se
relaciona
con
los
niveles
de
violencia que reciben, as, los nios
vctimas de maltrato fsico grave
son quienes ms tienden a justificar
el uso de la violencia.

[http://www.radio.uchile.cl/]
28 de septiembre de 2006

1. Escribe el nombre de dos personas o actores relevantes que se nombran en el texto

y seala para qu crees t que se mencionan.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. Qu recursos se utilizan, adems del escrito, para informar mejor al lector (que
hacen ms completa, creble y precisa la informacin)? Bscalos por todo el texto!
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Segn la informacin que entrega la noticia, cules son las diferencias entre los
aos 1994 y 2006 respecto del maltrato psicolgico en Chile?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. Qu opinas de la informacin que entrega el grfico? Te sirvi? Para qu?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

5. Clasifica con H o una O las siguientes expresiones del texto, segn correspondan a
hechos (H) u opiniones (O). Las palabras destacadas te darn una buena pista:

Esto es una epidemia, debe haber una reaccin de la sociedad frente a

esto que es inaceptable.

El cambio ms significativo que detecta el estudio es la disminucin de

la violencia fsica grave en el nivel socioeconmico bajo.

Tambin se constat que la violencia contra los nios afecta al

rendimiento escolar y las relaciones interpersonales que los nios tienen con su
entorno.

La investigacin se realiz entre mayo y junio de este ao a travs de

entrevistas a 1.525 nios de octavo ao bsico (de 13 a 14 aos de edad).

Los resultados son absolutamente preocupantes.

6. La palabra que hemos destacado en negrita en el penltimo prrafo es un nexo o

conector. Piensa cul es su funcin y selecciona, entre las siguientes alternativas, la
expresin que podra reemplazarla en el texto.

El estudio da a conocer, asimismo, que la violencia entre los padres, el nmero de

hijos, el nivel socio-econmico, la ingesta de alcohol entre los padres y el nivel de
estudios de la madre son algunos de los factores asociados a la violencia hacia los
menores.
a.
b.
c.
d.
e.

aunque
adems
pero
porque
sin embargo

El texto informativo y los nexos

La noticia, como todos los textos informativos, se caracteriza por contener recursos
que hacen ms completa, precisa y confiable la informacin para el lector. Entre ellos
se cuentan: uso formal del lenguaje, datos estadsticos, citas de personas
expertas en el tema o de los actores involucrados en el suceso, diagramas o
grficos explicativos, fuentes de la informacin, etc. Los textos informativos deben
explicitar sus fuentes para que, como lectores, siempre podamos evaluar si la
informacin es confiable o no.
Los nexos son palabras presentes en todos los textos. Sirven para marcar algunas
de las relaciones que se forman entre las ideas contenidas en dos o ms oraciones.
Por ejemplo, relaciones de:
- adicin: una idea se agrega a la otra (y, adems, tambin, etc.);
- disyuncin: una idea se presenta como alternativa de la otra (o, o bien, etc.);
- condicin: una idea es requisito o condicin de la otra (si, a condicin de, solo
si, etc.);
- oposicin: una idea se opone a la otra (pero, aunque, sin embargo, etc.);
- causalidad: una idea o contenido es provocado por otra (porque, por, debido
a, etc.).
Los nexos de adicin y disyuncin son coordinantes, porque renen elementos que
estn en un mismo nivel o categora; en cambio, los dems nexos son subordinantes,
porque renen elementos de modo que uno est subordinado al otro, es decir, est
determinado por otro que tiene ms importancia en la construccin gramatical.

Vuelve a leer el texto y completa el cuadro, explicando la funcin especfica

que cumplen en l los siguientes elementos:
Elementos de la noticia

Funcin que cumple

Texto en columnas

Citas de expertos

Datos estadsticos

Grfico

Para terminar, seala cul de las actividades de la clase de hoy te pareci la ms

interesante. Al lado de ella explica por qu.

Interpretacin de las imgenes.

Conversar respecto de la violencia.

Lectura de texto informativo sobre la

violencia contra los nios.

Buscar datos en el texto.

10

CLASE 2
Partamos por casa!

Definir y comprender el fenmeno de la violencia domstica.

Promover la reflexin de conductas y actitudes de violencia al interior de las
parejas de adolescentes.
Reconocer actitudes facilitadoras de relaciones pacficas.
Identificar conductas que facilitan o anteceden la violencia en la pareja.

La violencia en el mbito familiar es la primera causa de muerte y discapacidad

entre las mujeres de 16 a 44 aos de edad, por encima del cncer y los accidentes de
trfico.
Amnista Internacional
[http://www.es.amnesty.org/nomasviolencia/datos.php]

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) estima que 40 millones de nios y nias

menores de 15 aos son vctimas de malos tratos y abandono y requieren atencin
sanitaria y social.
UNICEF [http://www.unicef.org/spanish/protection/index_violence.html]

El 70 por ciento de las mujeres asesinadas en el mundo lo son a manos de sus parejas
o ex parejas.
Amnista Internacional
[http://www.es.amnesty.org/nomasviolencia/datos.php]

11

Qu opinas de estos datos?

Te sorprende conocer esta realidad?
Por qu crees t que pasa esto?
Quines son las vctimas ms frecuentes de la violencia intrafamiliar?
Comenta las respuestas con tu curso.

Antes de leer el texto que sigue, fjate muy bien en su estructura (partes), sus
recursos tipogrficos (colores, tamaos, palabras destacadas, ttulos, etc.) y su origen
(fuente).

Violencia domstica
La violencia intrafamiliar o domstica se define como un conjunto de
actitudes o de comportamientos abusivos de un miembro de la familia que tiene como
objetivo controlar a otro, de manera que este acte de acuerdo con sus deseos. Bajo
este tipo de conducta, se puede comprometer la sobrevivencia, la seguridad o el
bienestar de otro miembro. Todas las formas de violencia familiar tienen un punto en
comn: constituyen un abuso de poder y de confianza.
La violencia domstica es, en lo ms bsico, la violencia que se produce en
un hogar.
Existe una amplia gama de definiciones, ms o menos formales, y que
generalmente incluyen los siguientes elementos:
Es violencia:
Violencia fsica:
Violencia fsica directa, que puede consistir en contacto fsico no
deseado, violacin, golpes e incluso el asesinato.

Violencia fsica indirecta, como destruir objetos, arrojar objetos cerca de

la vctima o contra ella, malos tratos a animales.

12

Violencia mental o emocional:

Amenazar a la vctima con actos de violencia fsica contra la vctima, uno

mismo u otros, como los nios. Estas amenazas pueden ser explcitas y
detalladas o bien vagas en contenido y plazo de tiempo.

Violencia verbal: amenazas, insultos...

Violencia no verbal: gestos, expresiones, posturas...

Abuso econmico y social: controlar el dinero y otros recursos

econmicos de la vctima, impedir que pueda verse con amigos o
familiares, sabotear sus relaciones sociales y aislarla de contactos
sociales.

Violencia psicolgica:

acoso,
indiferencia
celos
control excesivo
aniquilacin de la autoestima de la vctima

Wikipedia. [http://es.wikipedia.org]

1. Dnde se puede encontrar un texto como este? Qu contenidos, palabras o

marcas del texto te sirven para saberlo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

13

2. Cuntos tipos de violencia describe este texto? Cules son?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Segn el texto, qu se entiende por violencia domstica?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Despus de leer este texto, se puede afirmar que en un pololeo en el que hay
insultos, amenazas y control de uno sobre otro, hay violencia domstica? Fundamenta
tu respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. El objetivo principal de este texto es:

a.
b.
c.
d.
e.

Prevenir acerca de los riesgos de la violencia domstica.

Definir y explicar el concepto de violencia domstica.
Exponer las razones de la violencia domstica.
Enumerar las conductas propias de la violencia domstica.
Ayudar a quienes sufren la violencia domstica.

14

Completa el siguiente esquema que sintetiza toda la informacin del texto.

Violencia

domstica

violencia ______________

Es violencia porque:

Es domstica porque:

1.
1.
2.
2.

3.
4.

Se define como:

15

La informacin en Internet
Adems de las noticias, otros textos informativos son los textos expositivos de
comprensin del medio (entre otras disciplinas), los artculos de prensa, los
reportajes y los artculos de enciclopedia. En esta clase has ledo un artculo de
una enciclopedia particular, Wikipedia. Como sabes, es una enciclopedia gratuita
de Internet, cuyos artculos son creados por los internautas y tambin
supervisados por expertos que garantizan la seriedad de la informacin.
En la red encontramos una inmensa cantidad de informacin: noticias,
opiniones, literatura, mapas, diarios personales, publicidad, cursos, museos y
bibliotecas entre muchas otras cosas. Por eso, es muy importante saber buscar y
separar la informacin confiable del resto, que puede ser de mala calidad, falsa o
incluso conducir a actividades ilegales.
Aprender esto requiere de mucha prctica en la red, pero, en general, los
textos y sitios que cumplen con las siguientes condiciones son ms confiables:
- mencionan claramente a los autores y se puede acceder a ellos mediante
correo electrnico;
- los autores pertenecen a una institucin conocida y prestigiosa, que tiene
direccin y telfono verdaderos;
- los autores, por su ocupacin y formacin, tienen autoridad para hablar del
tema que se presenta;
- el sitio ha sido actualizado recientemente;
- el diseo de la pgina es profesional, la informacin es coherente y no
presenta errores ortogrficos ni tipogrficos;
- los textos mencionan las fuentes de la informacin y las referencias
bibliogrficas.

16

Sabas que muchas veces los hechos de violencia domstica comienzan en

el pololeo y se van agravando durante los aos?
En el siguiente cuadro, hay actitudes o conductas que conducen a una relacin
de paz a la izquierda, y actitudes o conductas que pueden producir violencia en la
pareja a la derecha.
Agrega tres actitudes y conductas ms en cada columna. Responde con
sinceridad y pensando en tu propia opinin.
Luego, comenta los resultados con el resto del curso, siguiendo las
indicaciones del profesor(a).

Actitudes que facilitan una relacin

pacfica en la pareja

Escuchar sin interrumpir.

Actitudes que facilitan o anteceden a la

violencia en la pareja

Sospechar que me engaan.

17

CLASE 3
Mucha tele?

Explorar y reflexionar sobre sus hbitos de televidentes.

Reconocer en los textos la funcin de los nexos coordinantes y subordinantes.

Contesta el siguiente test. Al final de la clase sabrs cules son tus hbitos
como televidente. Qu resultado crees que obtendrs? Al terminar esta clase sabrs
si acertaste.

Test de Hbitos del televidente

1. Cuntas horas al da, en promedio, ves televisin?
a. Menos de 1 hora.
b. Entre 1 y 2 horas.
c. Entre 2 y 4 horas.

2. Te parece buena la programacin general de la televisin?

a. No me gusta mucho la programacin actual de la TV.
b. Me gusta, pero creo que debera haber ms programas especiales para nios y
jvenes durante el da.
c. Me encanta la programacin actual.
3. Te parece que la televisin nos influye:
a. Negativamente.
b. Negativa y positivamente, segn qu programas veamos.
c. No ejerce mayor influencia.
4. Piensas que la programacin actual de TV tiene:
a. Demasiados programas de contenido violento.
b. Bastantes programas de contenido violento.
c. Unos pocos programas de contenido violento.

18

Lee atentamente los siguientes textos:

Texto 1
Me molesta que la Roco vea esos monos japoneses violentos que dan en la tarde:
pelean, se matan y reviven y como los nios son imitadores despus andan golpeando a
sus compaeros. Tambin me carga que la televisin influya tanto; ahora ella habla como
los monos: puede decir 'es que t me causas dolor y angustia' o 'me rompes el corazn'.
Por lo menos est empezando a distinguir lo que es real de lo que no: por ejemplo el otro
da me cont que Barney no existe ...
[http://www.educarchile.cl]

Texto 2
Muchos nios pasan un promedio de 3-4 horas diarias viendo televisin. La televisin
puede ser una influencia muy poderosa en el desarrollo del sistema de valores, en la
formacin del carcter y en la conducta. Muchos de los programas de televisin contienen
un alto grado de violencia y los psiquiatras de nios y adolescentes han encontrado que
estos pueden:

Imitar la violencia que observan en la televisin,

Identificarse con ciertos tipos, caracteres, vctimas y/o victimarios
Tornarse inmunes al horror de la violencia; y
Gradualmente, aceptar la violencia como manera de resolver problemas.

Por eso, la exposicin extensa a programas de televisin que contienen violencia

causa mayor agresividad en los nios. Los nios que ven espectculos en los que la
violencia se presenta de forma muy realista, repetida o sin ser castigada, tienen mayor
probabilidad de imitar lo que ven. Esto no quiere decir que la violencia que se ve en la
televisin es la nica causa de la conducta violenta o agresiva, pero no hay duda de que
es un factor significativo.
[http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/television.htm]

19

Texto 1

Texto 2

Qu persona
gramatical se utiliza
ms: primera, tercera o
estilo impersonal?

Cmo es el
vocabulario: formal,
familiar, ms objetivo,
ms subjetivo, etc.?
Poner ejemplos de los
textos.

Qu propsito
comunicativo
predomina: opinar,
explicar, persuadir,
criticar, informar, otros?

Informal: monos japoneses

en vez de dibujos
animados o animaciones...

Explicar: Por eso, la

exposicin extensa a
programas de televisin
que contienen violencia
causa mayor agresividad.

20

Trabajemos con el lenguaje

Cada una de las funciones de la siguiente lista, corresponde a uno o ms
nexos de los destacados en los textos. Busca en cada texto, el o los nexos que
cumplan las funciones que se presentan en la tabla.

Funciones de los
nexos

Texto 1

Texto 2

Adicin de dos
elementos (uno se suma
al otro).

Disyuncin de dos
elementos (solo uno de
los dos es posible).

Vincular una causa con

su consecuencia.

Oponer o restringir una

idea con la precedente.

21

Escribir textos informativos y leer la informacin con mirada crtica

Aunque a veces los textos informativos contienen fragmentos de otros tipos de
textos (pueden contener opiniones, entrevistas, etc.), en general, se caracterizan por
cumplir una o varias de las siguientes funciones: definir y explicar un concepto,
describir una situacin, un lugar o un objeto, presentar secuencias de hechos,
ejemplificar y enumerar causas o efectos de un suceso.
Como ya has visto, para cumplir estas funciones, los textos informativos:
1. Se escriben en tercera persona (los nios, la televisin) y utilizan
frases impersonales (no hay duda de que...). En general, no debe
haber presencia del emisor (yo, nosotros) en los textos informativos.
2. Utilizan un lenguaje formal y objetivo. Es decir, no suelen contener
expresiones familiares (como la Roco, me carga o monos
japoneses). Tampoco incluyen demasiadas expresiones que implican
una valoracin personal (como bueno, lindo, qu pena, o
lamentablemente).
3. Utilizan datos (un promedio de 3-4 horas) y fuentes (como los
psiquiatras) para lograr que el lector confe en la informacin.
Es muy importante saber utilizar estas estrategias para escribir textos informativos,
pero al leer los textos de otros (periodistas expertos, por ejemplo), no olvidemos que
son estrategias. Es decir, todos los textos informativos, aunque sean objetivos y
confiables, fueron escritos por alguien que tiene su propia opinin de los hechos que
informa. Como lectores, debemos informarnos bien y, adems, tratar de identificar las
opiniones de los medios de comunicacin masiva que nos rodean.

22

Revisa el test que respondiste al comenzar la clase y fjate qu alternativa

marcaste en la mayora de tus respuestas. Analiza los resultados del test y luego
reflexiona junto con tu profesor(a) y compaeros.

Resultados del test:

Si tuviste mayora de respuestas a, no pareces demasiado interesado por la
televisin.
Si tuviste mayora de respuestas b, te gusta la televisin, pero tienes una
posicin crtica frente a ella tambin.
Si tuviste mayora de respuestas c, Alerta! te gusta mucho la televisin y te
muestras poco crtico frente a ella.

23

CLASE 4
Y qu pasa en nuestra escuela?

Analizar un texto sobre violencia escolar.

Proponer medidas preventivas de la violencia escolar.

Reunidos en grupos, comenten las respuestas de cada uno a las siguientes

preguntas:

Han visto episodios de violencia en la escuela?

Quines participan habitualmente?
A qu se deben? Cmo se podran evitar?
Cmo se resuelven estos conflictos en la escuela?

Saben lo que es la violencia escolar? A partir de lo que han visto, intenten

hacer una definicin entre todos.
Escrbanla aqu:
Violencia escolar es
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

24

Has escuchado alguna vez el trmino bullying? Te imaginas de qu se

puede tratar el texto que sigue, a partir del tema de la unidad y el ttulo que hemos
dado a esta clase?

Lee atentamente el siguiente texto:

Violencia escolar: un tema pendiente

A la violencia escolar se la ha denominado con el trmino ingls bullying,
derivado de "bull" (matn), y se caracteriza porque:
1. Suele incluir conductas agresivas diferentes (burlas, amenazas, intimidaciones,
agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, insultos);
2. Suele estar provocada por un alumno (el matn), apoyado generalmente en un
grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa, que no puede por s misma
salir de esta situacin;
3. Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los
agresores y a las vctimas, sin intervenir directamente.
La investigacin indica que el "bullying" debe ser tomado ms en serio por los
educadores, y no solamente como una etapa normal en el desarrollo de los jvenes.
Los estudios (y en particular el de Kurt W. Fischer y Malcolm W. Watson de las
universidades de Harvard y Brandeis, respectivamente) han mostrado tres factores
que explican la violencia adolescente. En primer lugar, est la crianza de parte de los
padres (golpes, bofetadas o abuso verbal en el hogar), luego, si es que el nio tiene
tendencia a ser rechazado o a estar solo. El tercer factor es si el nio se involucra en
ataques a compaeros. Por otro lado, la televisin es tambin causa de violencia.
Los estudios revelan que los adolescentes que ven televisin una hora o ms al da
tienen cuatro veces ms probabilidades de ser violentos cuando adultos (Anderson
and Bushman 2002).

25

En Chile, el Ministerio de Educacin est trabajando el tema de la convivencia

escolar como un objetivo fundamental transversal. Muchas escuelas bsicas y liceos
han instituido programas de resolucin de conflictos entre compaeros. La mayora
de ellos comienza entrenando a los alumnos en empata, cooperacin y toma de
perspectiva, y todos ensean un proceso para ayudarlos a resolver sus diferencias
pacficamente.
Pese a que las iniciativas parecen estar en la lnea correcta, an faltan
investigaciones que permitan cuantificar y evaluar la magnitud real del problema en
Chile.
[http://www.educarchile.cl/]

1. Segn el texto, cules podran ser las causas de la violencia en las escuelas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Despus de leer el texto, por qu crees t que en el ttulo se dice que la violencia
escolar es un tema pendiente?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

26

Por qu este es un texto informativo? Busca en el texto todos los elementos

propios de un texto Informativo, relacionados con el contenido, el uso del lenguaje, los
recursos que se emplean para dar credibilidad a la informacin, etc. Completa con
ejemplos del texto que lo demuestren.

S / No / Ejemplos

Contenido: hay definiciones?

Contenido: hay descripciones?

Contenido: hay enumeracin de

causas?

Uso del lenguaje: objetivo o

subjetivo?

Uso del lenguaje: 1 o 3 persona?

Uso del lenguaje: hay frases

impersonales?

Recursos: hay citas de expertos?

Recursos: se mencionan las

fuentes de la informacin que se
entrega?

27

A partir de la conversacin inicial y teniendo en cuenta lo que has ledo, realiza,

junto a tu grupo, una lista de medidas (entre 3 y 5) que sera conveniente tomar en su
escuela para prevenir hechos de violencia o para evitar que se vuelvan a producir, si
ya han ocurrido.
1. ___________________________________________

2. ___________________________________________

3. ___________________________________________

4. ___________________________________________

5. ___________________________________________

Qu aprend en la clase de hoy?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu fue lo que ms me gust? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu fue lo que menos me gust? Por qu?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

28

CLASE 5
Reporteamos el problema ms a fondo

Leer comprensivamente dos testimonios de jvenes sobre violencia escolar.

Planificar y realizar entrevista a personas del colegio para abordar el tema de
violencia escolar.
Conocer las principales caractersticas de un reportaje.

Qu cosas generan violencia en tu escuela?

Lee atentamente lo que dicen otros jvenes sobre las situaciones de violencia
en sus colegios.

No creo que en el Liceo haya hechos de violencia. A veces, afuera, en fiestas o en la

calle hay peleas a golpes por distintos motivos. Creo que se trata de chicos que
quieren agrandarse, una cosa de poder. Creo tambin que est aumentando, que
cada vez hay ms jvenes que buscan estar sobre los dems.

Jos Muoz Crdenas, 1 ao A de Educacin Media, Liceo Domingo Espieira Riesco de

Ancud.

No veo violencia en este Liceo, claro que yo soy un pjaro raro, pero creo que la
agresin es propia de las personas y, aunque no veamos golpes o armas blancas,
igual hay ofensas, bromas, joda. Con el tema de los profesores, lo que ms llega a
ocurrir en la sala es arrugar una prueba como protesta por la nota o pegar un portazo
cuando echan a alguno de la sala. Si se trata de mejorar el ambiente escolar, est
claro que no se puede volver a la disciplina y jerarqua de hace treinta aos. Creo que
mientras menos marcadas estn las jerarquas, ms equilibrio y mejor trato va a
existir. Los profesores aqu son ms accesibles, sin faltas de respeto, por supuesto.
Natacha Escobar, 4 ao D de Educacin Media, Liceo Domingo Espieira Riesco de Ancud.

[http://www.educarchile.cl]

29

Ests de acuerdo con Natasha en que la agresin es propia de las

personas? Fundamenta tu respuesta y comntala con tu curso.

En esta clase, haremos una pequea entrevista a personas del curso o del
colegio (algn compaero o compaera, profesores, directivos, etc.) para hablar del
tema de la violencia escolar y sus posibles causas y soluciones. Aqu van algunas
sugerencias:
a. Puedes escoger hacer una sola entrevista un poco ms larga (unas cinco
preguntas, al menos), para tratar con profundidad el tema con una sola
persona o bien varias entrevistas cortas (dos preguntas clave a dos o tres
personas), para tener ms opiniones distintas sobre una misma cuestin.
b. Antes de escribir las preguntas, define claramente qu es lo que te interesa
saber sobre el tema: datos, alguna opinin personal, algn testimonio de
alguien que haya participado en un hecho de violencia en tu escuela,
antecedentes del problema, alguna reflexin, posibles soluciones, etc.
c. Escribe y formula preguntas claras y abiertas, esto es, que permitan al
entrevistado desarrollar un poco el tema.
d. Durante la entrevista, toma nota de las respuestas y despus psalas en
limpio rpidamente, para que no olvides los detalles.
e. Al terminar la tarea, piensa en cules son los aportes ms importantes de
tu(s) entrevistado/a(s) sobre este tema.
Para organizarte, usa un esquema como el siguiente para cada entrevista:

30

Voy a entrevistar a

Porque me interesa saber

especficamente

(nombre, cargo, actividad, etc.)

(datos, testimonio personal de algn suceso, opinin, etc.)

(lista de temas)

Le voy a preguntar por

Redacta tus preguntas aqu:

1. ___________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________

31

Una vez que hayas escrito tus preguntas, intercmbialas con tu compaero(a) de
banco para ver si se entienden claramente.
Ya puedes realizar tu entrevista!

Nombre entrevistador: _________________________________________________

Nombre entrevistado: __________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

32

Reviso mi entrevista
Despus de haber escrito las respuestas de tu(s) entrevistado/a(s), relee el
texto, observando los siguientes aspectos y corrige lo que haga falta:

No
totalmente

Contenido La entrevista aporta informacin interesante

sobre el tema de la violencia en la escuela
(datos, antecedentes, reflexiones, soluciones,
etc.).

Contenido Las ideas estn redactadas de manera clara y

ordenadas en diferentes prrafos.

Estructura Hay una separacin bien marcada entre la

pregunta y la respuesta.

Aspectos
formales

Est bien escrito: con buena letra y sin faltas de

ortografa.

33

Reescribo mi entrevista

Nombre entrevistador: _________________________________________________

Nombre entrevistado: __________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

34

Completa el siguiente cuadro pensando en todo el trabajo que has realizado en

esta unidad.

En esta unidad Para una vida sin violencia aprend:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Lo que ms me va a servir para mi vida diaria es:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Lo que tengo que repasar es:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

35

Clase 6
Lo que aprend en esta unidad

Evaluar los aprendizajes logrados despus de haber trabajado esta unidad.

Identificar aquellos aspectos necesarios de mejorar.

Seamos reporteros
En esta ltima clase de la unidad, estamos en condiciones de hacer un
reportaje sobre el tema de la violencia (en general) y la violencia escolar (en
particular).
Para hacerlo, tenemos la informacin de las lecturas (definiciones,
explicaciones, resultados de investigaciones, fuentes bibliogrficas, etc.), adems de
los resultados de las conversaciones, reflexiones y entrevistas que hemos realizado en
las clases anteriores.

1. Planifica tu reportaje
Trabajando en parejas, revisen y organicen toda la informacin que tienen para
llegar a redactar un texto con el objetivo de informar y explicar el fenmeno de la
violencia escolar a la comunidad escolar. Consideren que en la introduccin es
importante presentar los antecedentes sobre el tema, en el desarrollo se debe abordar
el tema en profundidad y utilizar recursos como relatos testimoniales, entrevistas e
informacin y en el final es necesario incluir alguna conclusin, una sntesis o
mencionar las consecuencias o las proyecciones del tema de la violencia escolar.
Lean la pauta de evaluacin que se encuentra ms adelante para que tengan
mayor claridad sobre lo que se espera que incluyan en su reportaje.

36

Completen la siguiente tabla para definir qu informacin contendr cada una de

las partes. Antes de completarla, escuchen con atencin los ejemplos que entregar
su profesor o profesora.

Parte del
reportaje

Informacin que contendr

Introduccin

Desarrollo

Final

37

2. Escriban su reportaje

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

38

3. Coevalen sus reportajes

Para corregir su reportaje, intercmbienlo con otra pareja del curso y apliquen
la siguiente pauta:
Cmo estuvo nuestro reportaje?
Bien
logrado

Medianamente Necesita
logrado
revisin

El texto cumple el objetivo de informar y explicar

el fenmeno de la violencia escolar.

El texto trata el tema de la violencia escolar en

profundidad.
Entrega informacin verdadera.
Si se mencionan sucesos, se indica dnde,
cundo ocurrieron y quines participaron.
El lenguaje es formal y objetivo.
Contiene datos, o al menos una referencia a las
fuentes de informacin.

Contiene informacin entregada por otras

personas que han opinado sobre el tema.

39

4. Reescriban su reportaje
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Sigue las instrucciones de tu profesor o profesora para compartir los reportajes de
cada uno de los grupos.

40