UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO II CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

La Funcin Docente en la Complejidad y Transdisciplinariedad

Profesora Luz Salazar

La Globalizacin

Existen relaciones, flujos, actores, procesos y valores que tienen origen, actan, se reproducen, repercuten o se identifican en el espacio mundial. El modo de produccin, las tecnologas de la informacin y la democracia poltica. Las culturas virtuales, la educacin permanente La Sociedad del conocimiento.
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Desafos de la Globalizacin
Los problemas de la sociedad se caracterizan por numerosas relaciones y variables de creciente complejidad que requieren una nueva racionalidad. Insuficiencia de las disciplinas para abordarlos. Necesidad de integracin: de disciplinas y participacin de actores en el proceso del conocimiento de problemas.
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Desafos del siglo XX

Contaminacin, guerras, fundamentalismos religiosos, nacionalismos exacerbados, degradacin de la biosfera, debilitamiento de las ideologas, desigualdades econmicas y sociales, desempleo, consumo de drogas, racismo, xenofobia, transgresin de los derechos humanos, pobreza, ignorancia. Personas en un mar de apata y desencanto, en un estado de razn perezosa, en el que la insatisfaccin y el miedo ante el futuro las coloca en una situacin de indefensin e irresponsabilidad frente a su propia vida.
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Evolucin de las ciencias sociales

Las realidades investigadas se presentan como complejo de fenmenos irreducible a una sola dimensin Necesidad de comprenderlas en su contexto Las disciplinas son insuficientes para estudiarlas Desde la perspectiva de la simplicidad hacia una perspectiva de la complejidad De reas autnomas de produccin de conocimientos a una revolucin de modelos de comprensin
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La Complejidad
Complexus significa lo que est tejido junto hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo existe un tejido interdependiente, interactivo e inter-retroactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las partes entre ellas. Por esto, la complejidad es la unin entre la unidad y la multiplicidad. Edgar Morn: Int. Pensamiento Complejo Luz Salazar Docencia Complejidad y 6
Transdisciplinariedad

La Transdisciplinariedad

concierne, como lo indica el prefijo "trans", a lo que simultneamente es entre las disciplinas a travs de las diferentes disciplinas y ms all de toda disciplina. Su finalidad es la comprensin del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento. Basarab Nicolescu (1996)
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Desafos a la Educacin

Cuestionamientos a la perspectiva positivista del fenmeno educativo, a la atomizacin del saber en unidades acadmicas aisladas derivadas de las disciplinas, al empleo de mtodos de enseanza que slo propician la reproduccin acrtica de contenidos informativos, formando individuos pasivos con ilusin de saber.
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Desafos a la educacin
La educacin formal hoy se desarrolla como proceso de instruccin, en el cual el profesor es un tcnico que organiza tareas para el aprendizaje, y asume que el otro, el alumno, es un mero receptor de informacin. Las formas clsicas de enseanza se enfocan en ejercicios memorsticos y de acumulacin de informacin que no propician el aprender a pensar, y no desarrollan la creatividad y espiritualidad . "Vale ms una cabeza bien puesta que una cabeza repleta Una cabeza bien puesta es una cabeza que es apta para organizar los conocimientos y de este modo evitar una acumulacin estril Por consiguiente el desarrollo de la aptitud para contextualizar y totalizar los saberes se convierte en un imperativo de la educacin". Morn (1999) Con la cabeza bien puesta
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Qu ensear en la educacin del futuro?

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Hay siete saberes fundamentales que la educacin del futuro debera tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepcin alguna: Superar las cegueras del conocimiento, el error y la ilusin Los principios de un conocimiento pertinente La condicin humana como unidad compleja La identidad terrenal en la era planetaria Enfrentar las incertidumbres La comprensin mutua La tica del gnero humano

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PARADIGMA TRADICIONAL Seleccin: supervivencia del ms apto.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Conocimiento: supervivencia de todos, ayudar a todos a alcanzar su potencial Personalizacin

Estandarizacin

Aprendizaje pasivo dirigido por el profesor.

Aprendizaje activo dirigido por el profesor y el alumno conjuntamente. del Iniciativa, responsabilidad compartidos. Tareas significativas. y control

Iniciativa, profesor.

responsabilidad

control

Aprendizaje descontextualizado.

Tiempo constante y uniforme. Profesor: un sabio en el estrado. Recursos diseados por expertos.

Tiempo que resultados.

se

necesite

para

alcanzar

Profesor: un gua a nuestro lado. Recursos diseados por expertos y tambin recurso del entorno, recursos remotos (Internet) y los compaeros. Construccin del conocimiento por los alumnos. Aprendizaje de solucin de problemas no estructurados, desarrollo emocional, espiritual, afectivo, cognitivo y cinticocorporal (inteligencias mltiples).
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Traslado de la informacin a los alumnos. Aprendizaje cognitivo simple.

Tareas e informaciones sencillas en Luz Salazar Docencia Tareas complejas en reas borrosas. Complejidad y reas bien estructuradas. Transdisciplinariedad

La Funcin docente

La funcin docente comprende el conjunto de roles, acciones-actividades-tareas en las que el profesor participa como profesional de la educacin en instituciones formalmente dedicadas a la formacin de personas, para lograr objetivos educacionales. La funcin docente se orienta por los paradigmas y enfoques de la ciencia, y por los paradigmas de la educacin. La funcin docente requiere un conocimiento pedaggico especfico, un compromiso tico y la necesidad de compartir responsabilidades con otros actores.
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Crticas a la Funcin Docente Hoy

o o o o o

Los roles que tradicionalmente han asumido los docentes, se han orientado a la enseanza por simplificacin de los contenidos de las ciencias, como si la complejidad de la realidad fuera negativa para el aprendizaje de los alumnos. La funcin docente se ha afectado por: Burocratizacin de la labor Aislamiento, Individualismo Rutinizacin de la praxis pedaggica Desprofesionalizacin Saber fragmentado y poco pertinente al contexto

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Demandas a la Funcin Docente

Integracin de los conocimientos Visin sistmica y transdisciplinaria de la realidad Formacin epistemolgica para el procesamiento de la informacin y construccin de conocimientos Nuevas formas de ensear y aprender desde la complejidad.

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Cambios en la funcin docente

Propiciar la Cultura de colaboracin docente: apertura para aprender de otros, confianza para compartir experiencias, y la interdependencia entre colegas para planificar en grupo. Asumir la dimensin tico-ontolgico de su ser social docente desde la interaccin con el ser alumno y el ser comunidad. En el plano gnoseolgico superar la adquisicin del conocimiento y buscar la aprehensin desde la complejidad. En el plano epistemolgico complementar la enseanza del saber de las disciplinas con la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, mediante el abordaje de problemas transversales. En el plano axiolgico integrar los valores en los procesos escolares, como parte de la vida social en los espacios escolar y no slo como contenidos en el desarrollo del currculum.

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Perfil del docente en la complejidad

Pensador holista, que integra la divergencia y convergencia, crtico de lo sentidos nicos y lineales Con visin prospectiva y retroprogresiva, porque el futuro no necesariamente est hacia delante, sino que bien pudiera estar atrs Maneja la complejidad y el caos, porque la sociedad que se nos avecina ser cada vez ms catica y compleja Anticipativo y proactivo, porque el mejor docente no ser aquel que sepa resolver los problemas sino el que los anticipa Dispuesto a superar las distancias espacio-temporales por medio de redes telemticas para democratizar el saber Asume la praxis docente como acto convivencia, con los alumnos, otros docentes y la comunidad. Investigador de la realidad educativa y de su propio conocimiento

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La Funcin Docente en la Complejidad y la Transdisciplinariedad

Realizar conexiones: relacionar el conocimiento de los temas y las reas de las disciplinas con temas pertinentes, ideas y cuestionamientos de la experiencia humana. Centrarse en el proceso: cambiar el centro de atencin del conocimiento de las reas y los temas hacia el proceso que le da sentido y utilidad al contenido. Ensear a Solucionar problemas: mostrar a los estudiantes como poner a funcionar el conocimiento para resolver problemas de su entorno en un mundo en el cual la supervivencia est en juego. Relacionar el ser con el conocer y el valorar mediante ejercicios para propiciar la concienciacin
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La Funcin docente .

Dominar la disciplina objeto de su especialidad Relacionar los contenidos escolares de la disciplina con situaciones reales del contexto. Analizar problemas del contexto desde la relacin de la disciplina objeto de la asignatura con otras disciplinas/asignaturas Ubicar un elemento problemtico que permita construir conocimiento desde y a travs de las disciplinas, buscar un transversal .
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Quin formar a los educadores de la era planetaria ?

Una minora de educadores, animados por la fe en la necesidad de reformar el pensamiento y en re-generar la enseanza, los cuales proporcionarn una cultura para contextualizar, distinguir, globalizar, preparar las mentes para que respondan a los desafos complejos, para enfrentar las incertidumbres y educar para la comprensin humana. Edgard Morn (1999) Con la cabeza bien puesta

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Referencias

Morn, E. (1996). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. Morn, E. (1999). Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro. Pars, Francia: UNESCO. Disponible: http://www.edgarmorin.org/Default.aspx?tabid=123&Libro=2 Morn, E. (1999). La cabeza bien puesta. Buenos Aires: Nueva Visin. Nicolescu, B. La transdisciplinariedad una nueva visin del mundo. Disponible: http://nicol.club.fr/ciret/espagnol/visiones.htm

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GRACIAS POR SU ATENCIN

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