DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS. INDICE. INDICE 1. Introduccin. 2. Conceptualizacin. p 3. Cuestiones terminolgicas.

3.1. Acalculia. 3.2. Discalculia.

4. La importancia de las habilidades matemticas. 5. El aprendizaje de las habilidades matemticas. 6. Las dificultades de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje de las matemticas.

6.1. Las caractersticas del grupo de dificultades de aprendizaje de las matemticas. 6.2. Los tipos de patrones errneos en las operaciones matemticas.

7. Efectos de las dificultades de aprendizaje de las matemticas. 8. Intervencin en Dificultades de Aprendizaje de las Matemticas.

8 8.1. 1 Algunas Al sugerencias i para la l intervencin. i i 8.2. Intervencin en las diferentes etapas educativas.

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2. Conceptualizacin. p En el trastorno del clculo pueden estar afectadas diferentes habilidades: Las lingsticas. Habilidades perceptivas. Habilidades de atencin. Habilidades matemticas. matemticas Criterios para el diagnstico de trastorno del clculo. (DSM-IV). A.- La capacidad p para el clculo, evaluada mediante p p pruebas normalizadas administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de la esperada, dados la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. B.- El trastorno del criterio A interfiere significativamente el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren i capacidad id d para el l clculo. l l C.- Si hay un dficit sensorial las dificultades para el rendimiento en clculo exceden de las habitualmente asociadas a l.

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3. 3

Cuestiones terminolgicas. terminolgicas

3.1. Acalculia. 3.2. Discalculia.
1. La discalculia verbal. 2. La discalculia practognstica. 3. La discalculia lexical. 4. La discalculia grafical. 5. La discalculia ideognstica. 6. Y la discalculia operacional.

4.

La importancia de las habilidades matemticas.

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5 El aprendizaje de las habilidades matemticas. 5. matemticas

Adolescencia (12-17 aos)
Capacidad para: . usar los nmeros en la vida cotidiana (p. Ej., medidas; . uso de recetas; usar el sistema mtrico decimal; . usar los nmeros romanos); . uso de clculos, sumas mecnicas, con calculadoras; . usar la l estimacin ti i de d costos, t cuentas, en comercios; . leer cuadros, grficas, mapas; . comprender direcciones; tili la l solucin l i de d problemas bl . utilizar para proyectos caseros o bricolage; . comprender la probabilidad; . desarrollar d ll la l solucin l i flexible fl ibl de problemas. Capacidad para: agrupar objetos de 10 en 10; . leer y escribir de 0-99; decir la hora; resolver problemas con . elementos desconocidos; . comprender medias y cuartos; . medir objetos; . nombrar b el l valor l del d l dinero; di medir el volumen; Contar cada 2, 5, 10; resolver la suma y la resta; . usar reagrupamiento; . comprender d nmeros ordinales; di l . completar problemas mentales sencillos; . iniciar las habilidades con mapas; . juzgar lapsos de tiempo; . estimar soluciones; . ejecutar operaciones aritmticas b i bsicas.

Prerrequisitos para el xito aritmtico Preescolar (3-6 aos) Primaria (6-12 aos)
Capacidad para: . comprender igual y diferente; . emparejar objetos por el tamao, color, forma; clasificar objetos por sus caractersticas; . comprensin de los conceptos de: largo, corto, poco, alguno, grande, pequeo, menos que, ms que; . ordenar objetos por el tamao; . comprender la correspondencia 1 a 1; . Usar U objetos bj t para sumas simples; . reconocer nmeros del 0-9; contar hasta 10; . reproducir d i figuras fi con cubos; b . copiar nmeros; . agrupar objetos por el nombre del nmero; . nombrar b f formas; . reproducir formas y figuras complejas.

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6. Las dificultades de aprendizaje y las dificultades de 6 aprendizaje de las matemticas.

6.1. Las caractersticas del grupo de dificultades de aprendizaje d las de l matemticas. i
1. Dificultades en la memoria a corto plazo y en la memoria de trabajo. 2. Dificultades de memoria en las tareas no verbales. 3. No diferencias con respecto a los grupos de edad normativos en tareas de sensibilidad gramatical y fonolgica. 4. Dificultades en la seccin del deletreo de no palabras (tareas de escritura). i ) 5. Dificultades en memoria a corto plazo en codificacin fonolgica (al igual que el tipo lector). 6. 6 Dificultades Difi l d en las l tareas de d memoria i de d trabajo b j que implicaban i li b el l cmputo y no en las que implicaban sentencias. 7. Dificultades en tareas visuo espaciales y visuo perceptivas. 8. 8 Dificultades Difi l d de d anlisis li i visuo i espacial i l y visuoperceptivas i i d orden de d superior o conceptuales. 9. Dificultades en habilidades psicomotoras y perceptivo tactiles.

6 6.2. 2 Los L tipos i d patrones errneos de en las l operaciones i matemticas.

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6 6.2. 2 Los tipos de patrones errneos en las operaciones matemticas.

1 1. Errores E ocasionados i d por la l realizacin li i parcial i l o incompleta de un problema dado. 2. 2 Errores ocasionados por colocacin o alineamiento incorrectos. 3. 3 Errores originados por clculos incorrectos, incorrectos 4. Y por ltimo, errores ocasionados por fallos en el j del concepto p de cero. manejo

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7. Efectos 7 Ef t d las de l difi lt d dificultades d de aprendizaje de las matemticas. Los efectos son diversos y van ms all p del rea acadmica especfica afectando reas como:
la memoria. la impulsividad. la perseveracin. perseveracin el lenguaje. la lectoescritura. lectoescritura la memoria. la l autoestima. t ti las habilidades sociales.

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8. Intervencin en Dificultades de 8 Aprendizaje de las Matemticas. Los alumnos con dificultades de aprendizaje de las matemticas pueden presentar problemas en los siguientes aspectos:
a.- Dificultades en relacin con el desarrollo cognitivo y la construccin de la experiencia matemtica. b.- Dificultades en cuanto a las creencias, actitudes expectativas, actitudes, expectativas y factores emocionales, emocionales acerca de las matemticas. c.- Dificultades relativas a la p propia p complejidad p j de las matemticas. d.- Pueden darse dificultades ms intrnsecas. e.- Dificultades originadas en instruccin inadecuada o insuficiente.

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8.1. 8 1 Algunas sugerencias para la intervencin.

8.1.1. Clarificacin de la estructura y las exigencias. 8.1.2. Estructuracin de cada sesin de clase. 8.1.3. Estimular la participacin activa e independiente en el proceso de aprendizaje. 8.1.4. 814 Principios de la enseanza teraputica. 8.1.5. 8 1 5 Pruebas y exmenes. exmenes

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8.2. 8 2 Intervencin en las diferentes etapas educativas.

8 8.2.1. 2 1 Prevencin/intervencin P i /i t i en la l Educacin Ed i Infantil (0 a 6 aos).
Las estrategias de intervencin de inters son: a.- La instruccin directa de la caligrafa de los nmeros, de las series, de cada uno de los conceptos y regla. b.- La estrategia cognitivo-conductual que sigue una serie de autopreguntas como qu debo hacer?, lo estoy y haciendo bien?, , cmo lo he hecho?. c.- Mediante el juego. d.- Mediante la narracin. e.- El uso de canciones puede ayudar en la motivacin.

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8.2.2. 8 2 2 Intervencin en Primaria (6 a 12 aos).

la

Educacin

Las estrategias de enseanza y aprendizaje que son de inters en este momento, pueden incluir: (a) la observacin; (b) la manipulacin; (c) la experimentacin; (d) el establecimiento de relaciones; (e) la estimacin; (f) el tanteo; (g) el aprendizaje del lenguaje matemtico; (h) y la resolucin de problemas. La metodologa instruccional habra de considerar:
(a) la instruccin directa. (b) El aprendizaje interactivo. interactivo (c) El entrenamiento autoinstruccional. (d) El uso del juego. (e) La implementacin de programas especficos de reeducacin en la resolucin de problemas.

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8.2.3. Intervencin en la Educacin Secundaria (12 a 16 aos). La L resolucin l i de d problemas bl i li el implica l dominio, d i i de d una serie de conceptos previos como: (a) el uso de estrategias generales; (b) el uso de supuestos implcitos eficaces; (c) ( ) la l representacin t i del d l problema; bl (d) la transparencia o atencin a lo relevante del problema y el parecido entre la representacin y el referente; (e) el conocimiento procedimental; (f) el uso de la analoga; (g) el uso de la abstraccin y (h) el uso de la generalizacin.

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Las L fases f d la de l solucin l i de d un problema: bl

(a) anlisis del problema; (b) representacin del problema; (c) planificacin; (d) ejecucin; y (e) la generalizacin del problema.