PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Segn la UNICEF, (1999) Muchos adolescentes en diversos pases del mundo abandonan la educacin formal, y uno de los desafos en la actualidad es asegurar su reingreso. No es suficiente que la escuela est disponible para ellos si no responde a sus necesidades y expectativas, o si en ella se perpetan prcticas autoritarias que contradicen el derecho a la participacin de los alumnos y el espritu democrtico que debe fomentar una escuela respetuosa de los derechos de todos. El aumento de la participacin y el compromiso de todos los actores involucrados en la educacin media: profesores, directivos, madres y padres de familia. El mejoramiento de los sistemas de informacin a travs de indicadores cuantitativos y cualitativos confiables que permitan poner nfasis en la relacin entre la educacin y el trabajo de los adolescentes.

La familia como primer mbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educacin de sus hijos e hijas. La realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del nio y la nia, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinters, falta de motivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., y no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interaccin de todos ellos es la que propicia esta situacin.

Son los padres y las madres quienes gozan de una relacin de intimidad nica que exclusivamente se da en el seno de la familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientacin, soporte, etc., que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en una familia todos educan y son educados.

Son, asimismo, los padres y madres quienes estn en mejores condiciones, a causa de su cario desinteresado, de conseguir el aumento en autonoma de sus hijos e hijas y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armnica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores.

Este tema surge de la necesidad de enfrentarse al problema, detectado en la prctica docente, que est afectando el proceso enseanza aprendizaje en los alumnos: Desinters de los padres de familia en actividades educativas en colegio nuestra seora de Beln, ubicado en el barrio Beln, de Ccuta dado que los nios no cuentan con el apoyo necesario para un buen rendimiento acadmico.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Cmo lograr que padres, madres, tutores/as se orienten sobre la importancia que tiene su apoyo en el proceso educativo de sus hijos/as?

OBJETIVOS GENERALES Analizar el proceso de formacin educativa de sus hijos/as, buscando mejorar sus prcticas a travs de la accin reflexiva. generando acciones encaminadas a producir cambios que favorezcan el desarrollo educativo de sus hijos. Proponer a los padres de familia los elementos necesarios a travs de un Taller socioeducativo en el cual ellos (los padres) participarn; donde se abrir un espacio de intercambio de experiencias para favorecer el aprendizaje en los educandos; as como las estrategias para motivarlos a integrarse al proceso educativo de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar las falencias en el proceso educativo, a travs de la comunicacin alumnos - padres de familia para obtener la informacin necesaria y lograr el mejoramiento acadmico. Determinar las pautas o estrategias que permitan la integracin, motivacin y sensibilizacin de toda la comunidad, que conduzcan a la formacin adecuada de sus hijos/as. Describir y dominar las educativa. tcnicas y estrategias para mejorar la prctica

Socializar ante padres de familia, alumnos y dems docentes los objetivos que se quieren lograr para que estos se involucren y colaboren en el desarrollo de actividades llevadas a cabo en el centro educativo.

JUSTIFICACION
Por qu es importante este proyecto? Porque el propsito principal es el de aportar los elementos necesarios, los cuales intentarn solucionar la problemtica detectada en la prctica docente en los aspectos social y educativo. La importancia social de este proyecto de innovacin docente es el de involucrar principalmente a los padres de familia en la educacin de sus hijos, al mismo tiempo hacerles comprender la importancia y la necesidad de contar con una nueva sociedad, que venga a mejorar las condiciones de vida tanto de la familia como de la misma comunidad La familia como primer mbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educacin de sus hijos e hijas. La realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del nio y la nia, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinters, falta de motivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., y no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interaccin de todos ellos es la que propicia esta situacin. Son los padres y las madres quienes gozan de una relacin de intimidad nica que exclusivamente se da en el seno de la familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientacin, soporte, etc, que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en una familia todos educan y son educados. Son, asimismo, los padres y madres quienes estn en mejores condiciones, a causa de su cario desinteresado, de conseguir el aumento en autonoma de sus hijos e hijas y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armnica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores. Por esta razn, llevando a la prctica la propuesta de innovacin se pretende elevar la calidad de la educacin, la cual formar nuevos ciudadanos que en el futuro contribuirn al progreso de su comunidad. La importancia educativa de este trabajo de investigacin es que por este medio se logre una educacin integral y de calidad, la cual coadyuve a la formacin de alumnos crticos y reflexivos, con una visin ms amplia hacia donde se quiere llegar. La propuesta mostrada en este proyecto dar las pautas a seguir para trabajar en conjunto con los padres de familia y alumnos y alcanzar el propsito establecido en el nuevo paradigma educativo, para formar ciudadanos responsables y con valores, comprometidos consigo mismos y con la comunidad. Las estrategias pedaggicas que se implementarn coadyuvarn para eliminar el problema, con nuevas tcnicas de trabajo darn mayor peso a la labor desarrollada por el docente; adems con la aplicacin y evaluacin de este proyecto se estar en condiciones para valorar los avances del mismo. El problema planteado disminuir poco a poco en EL COLEGIO NUESTRA SEORA DE BELEN, las alternativas pedaggicas ayudaran para solucionar el Desinters de los padres de familia en la educacin de sus hijos, sern la herramienta fundamental para alcanzar los objetivos previstos.

MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES EMPIRICOS

Para cumplir los propsitos de este estudio se hizo necesario partir de la caracterizacin de las familias del barrio Costa Azul. El inters era conocer algunos aspectos de la comunidad, toda vez que el foco de inters de este trabajo es la familia como eje fundamental en los procesos educativos y el desarrollo de los menores escolarizados. Fundamentalmente se indag sobre aspectos tales como: Composicin familiar, nivel de escolaridad, ocupacin laboral, situacin socioeconmica, condiciones de vivienda, entre otras. Las setenta y seis familias de la muestra tienen en comn vivir en un sector marginado urbano, pertenecer a estrato social bajo, ser unidades familiares en las cuales los adultos y jefes de hogar poseen un nivel educativo escaso, y con necesidades bsicas insatisfechas, dado sus condiciones de vivienda, servicios pblicos con que cuentan y nivel de ingreso limitado. De igual forma, el mayor porcentaje de estas familias est conformada por 4 6 miembros. Se puede resaltar que la mayora de las familias del barrio Costa Azul tienen un nmero de hijos considerable, por lo que resulta pertinente citar lo expuesto por Burrows y Olivares (2006), quienes afirman que la cantidad de hijos afecta la dinmica familiar, pues a mayor cantidad de ellos implica diversidad de estrategias para enfrentar el apoyo al aprendizaje, as como una mayor dificultad para apoyar a todos por igual en sus estudios.

En relacin al tema Influencia de los padres de familia en el rendimiento escolar de los hijos, existen varios estudios de los cuales haremos referencia de algunos de la siguiente manera: Ana Mara M.(2006 Pg.95) en su tratado El bajo rendimiento escolar es un problema Edufuturo pichicha Ecuador, indica q ue la mayora de maestros y maestras, ven el rendimiento escolar de sus alumnos como un problema, a la vez , constantemente han buscado alternativas para solucionarlo al grado de impacientarse al notar que sus esfuerzos son infructuosos. Por su parte Marcos Gesiel Jimnez Villacs establece algunos de los principales factores en los que los padres afectan positiva o negativamente, en el rendimiento escolar de sus hijos; resaltando que los padres son pieza fundamental para que sus hijos alcancen un aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo, as como la falta de motivacin y la preparacin de los padres de familia, impiden obtener resultados satisfactorios en los estudiantes. De ah que es necesaria la orientacin dirigida a los padres para hacerlos ms protagnicos en el proceso educativo y combatir el bajo rendimiento en los estudiantes de las zonas rurales. El hogar es una institucin natural que requiere de la direccin de los padres para orientar a sus hijos y stos a su vez requieren de una orientacin adecuada que los apoye en la direccin familiar.

ANTECEDENTES BIBLIOGRAFICOS.

Las investigaciones realizadas por tericos conocidos como Jean Piaget, Comenio, Ausubel, y otros ms, en determinado momento vienen a respaldar un trabajo como ste. Aunque actualmente hay investigadores desconocidos que continan los trabajos dejados por sus antecesores, me refiero a la Dra. Marcela Chavarra Olarte, Eva Giberti, que con sus aportaciones tambin fundamentan una investigacin; por tal razn me he apoyado en ellas. Nuestra escuela enfrenta un desafo y sta es una poca de cambios. Pero stos deben reflejar la necesidad social de valores humanistas. Ha llegado el momento de que los padres se encuentren unos con otros y se unan a los maestros y directivos para participar en una tarea comn en el proceso enseanzaaprendizaje de los educandos. De esta forma darn a los nios la fuerza para forjarse una vida buena para s mismos y su sociedad. Por lo dicho anteriormente, se necesita de una inmediata solucin al problema planteado, cumplir con el plan y programas de estudio, llevar a cabo las actividades propuestas en cada una de las asignaturas, de lo contrario no se estara avanzando con los contenidos del programa y al final los resultados obtenidos no sern los esperados. Por lo tanto es urgente dar solucin a estos problemas de lo contrario se agudizarn, afectando an ms a los nios. Como docente comprometido con la educacin, se intentar contribuir a resolver estos problemas los cuales son un lastre para avanzar en la educacin; con la finalidad de cambiar la imagen del docente ante los inconvenientes presentados en la prctica, y brindarles a los alumnos una enseanza de calidad. Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y ms significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del dilogo, ense un nuevo camino para la relacin entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democrticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmiti la pedagoga de la esperanza. Influy en las nuevas ideas liberadoras en Amrica Latina y en la teologa de la liberacin, en las renovaciones pedaggicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la poltica liberadora y en a educacin. Fue emigrante y exilado por razones polticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza. El camino del conocimiento es un camino de liberacin del cuerpo, de los sentidos, de la materia. Y este camino no es otro que el de la realizacin del fin ltimo del hombre. El hombre es su propia alma. El cuerpo no es sino la crcel en que sta se ha visto encerrada. Buscando el contacto directo con lo eterno, con lo divino, el alma no hace sino el intento de volver a la vida que por dignidad y por naturaleza le es propia. El hombre que alcanzando este grado superior de educacin es el nico capaz de organizar la vida social de modo tal que la ciudad sea justa y sus miembros dichosos. La educacin no se refugia en las academias, tiene vocacin y fin polticos. La educacin es la llave que permite arribar a una sociedad en la que las virtudes caractericen a los hombres y al Estado.

MARCO TEORICO
BASE TEORICAS

Al respecto (Papalia, Wendkos y Duskin, 2005; Prez, 1996; Polaino, 2004).Indican que El rendimiento escolar es el nivel de conocimientos demostrados En la escuela de nuestro medio se comprueba mediante las calificaciones que se obtienen de la evaluacin. En los apartados de la literatura sobre el tema rendimiento escolar se encuentran estudio sobre los factores asociados al fracaso escolar; sin embargo, son esos mismos factores los que s sabe manejar podran propiciar el xito escolar. La lista de las causas del fracaso escolar es amplia, ya que va desde lo personal hasta lo sociocultural, aunque generalmente se produce la mezcla entre estos. Lemus (1999, Pg. 47) considera que el rendimiento en general es producto del trabajo, del esfuerzo realizado en determinadas circunstancias, para alcanzar algn objetivo. Dentro del campo educativo, esto se relaciona grandemente con lo que los alumnos reflejan con su calificacin obtenida despus de un mes, bimestre, semestre o ao, dependiendo el programa al cual se rige el establecimiento educativo donde estudia y su correspondiente plan o modalidad. Lo cierto es que los puntos los obtienen mediante trabajos, comportamientos, actitudes, demostrados, as como la forma en que reflejan conocimientos adquiridos, al contestar las evaluaciones y agenciarse de punteos determinados. Actualmente se habla de competencias alcanzadas en un rea especfica de estudio de acuerdo a las habilidades y destrezas desarrolladas, o sea su capacidad para afrontar situaciones de la vida real. Se considera de bajo rendimiento a aquella persona cuya calificacin es inferior a deficientes se considera de buen rendimiento cuando se obtiene calificaciones por encima bueno o excelente estos son criterios que los docentes manejan, amparados en el reglamento de evaluacin escolar.Roel, Ravel Adrin (2002 Pg.37) En su investigacin titulada causas del bajo rendimiento escolar, expone que: En el bajo rendimiento escolar influyen diferentes factores y refiere entre otros la falta de inters, la poca voluntad de aprender, por parte del alumno, as como el desconocimiento de mtodos y tcnicas de estudio, no cuentan con horarios de estudio, definidos y sistemticos por falta de apoyo de los padres de familia, carencia de recursos econmicos, por problemas con la salud, etc. A esto debe sumrsele otras situaciones como la pobreza, la desintegracin familiar, el alcoholismo de algunos padres de familia, la falta de motivacin atencin adecuada por parte de los docentes, sin dejar al margen los problemas fsicos, como la mala audicin, problemas de visin, as como los sentimientos de inferioridad, la timidez, el bajo nivel mental, la inadaptacin al medio escolar o el rechazo a determinadas asignaturas. El hogar juega un papel importante en la vida escolar pues aqu debe obtenerse estmulos sin embargo a veces los padres por ocupaciones no la proporcionan, por carencia de condiciones mnimas, de subsistencia por inestabilidad econmica, por falta de autoridad paternal, por desorganizacin o por desintegracin familiar.

A nivel de sociedad los medios de comunicacin, las malas amistades, los centros de trabajo y los contrastes en la relacin social son factores determinantes. Al respecto (Lucio y Durn, 2002 Pag.35). Refieren que El rea social comprende los eventos que se relacionan con la vida emocional y sexual del adolescente, como pasatiempos, amistades o actividades realizadas en relacin con otros seres sociales; a este respecto Rice (2000) describe que la sociedad adolescente como una red organizada de relaciones y asociaciones entre ellos. Dentro de un sistema existen grupos u organizaciones de bien as como antisociales, dichos grupos son de influencia en la vida de los adolescentes esto deriva que algunos pensadores afirman que la cultura adolescente es la suma de las formas de vida de stos. Las normas, valores, actitudes y prcticas reconocidas y compartidas por los miembros de una sociedad adolescente se tornan guas de accin al cual generalmente consciente o inconscientemente replican y adoptan formas de pensamiento comportamiento y las practican. Resumiendo, diremos que el mbito social es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se relacionan interactuando entre s, dentro de un determinado espacio geogrfico, este aspecto es importante considerarlo pues influye favorable o desfavorablemente en el desenvolvimiento escolar de los individuos. White, (1982 p.549). A este respecto indica que La mayor influencia en el rendimiento escolar lo provocan los lmites econmicos, constituye por lo tanto la atmsfera en el hogar. Por otra parte indican que La economa tiene que ver con el desarrollo, tales como los procesos de produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios, como medios de satisfaccin de necesidades humanas y sociales. Por lo tanto el nivel econmico definitivamente es un factor que afecta el rendimiento escolar, un anlisis estadstico encontr que el nivel econmico, tpicamente definido (por ingresos, educacin y ocupacin de los padres), est muy dbilmente correlacionado con el rendimiento escolar. Sin embargo si no se cuenta con lo necesario, si bien es cierto que se asiste a la escuela tambin es cierto que se estar en desventaja frente aquellos que poseen todas las facilidades y condiciones para estudiar. En un estudio realizado por (v. ICB-UNICEF. 1992) muestran que los nios sanos y bien nutridos aprenden ms. Por lo tanto la salud y la nutricin son muy significantes en el tema del rendimiento escolar y demostrar que los nios con la adecuada ayuda alimenticia reprobaron menos (v. United Nations, 1990). (Lucio y Durn, 2002). En su investigacin. El rea de salud incluye situaciones relacionadas con hbitos de higiene personal que afectan su salud determinaro n que la salud es uno de los factores importantes para el completo bienestar fsico y mental, ya que de esto depende la efectiva relacin e interaccin social entre padres a hijos, porque en cuerpo sano, mente sana lo que garantiza mejores resultados en la vida escolar.

Jos Ortega Valcrcel afirma que Se refiere al lugar donde se vive, este factor es muy importante, puesto que si se vive muy lejos de los centros educativos, el traslado se torna cansado y dificultoso para el estudiante en este sentido es necesario tomar en cuenta que la ubicacin del establecimiento educativo si est muy distante incide en el rendimiento escolar, ya que solo con la movilizacin ya se llega cansado y sin los deseos de estudiar optando muchas veces por un retiro definitivo.

Segn (Luz M. Rivera 2010 pg. 55). Los alimentos son la clave para mejorar el desempeo escolar. Los nios que tratan de aprender con el estmago vaco, tropiezan con dificultades. Por lo tanto una adecuada dieta alimenticia mejora el rendimiento en consecuencia es necesario velar por que los estudiantes estn debidamente alimentados, ya que con este avanza un gran trecho hacia el logro de un ptimo rendimiento escolar vindose esto reflejado en el COLEGIO NUESTRA SEORA DE BELEN, ubicado en el barrio del mismo nombre ubicado al sur oriente de la ciudad de Ccuta.

(Villalobos, 1998; Oficina Internacional del Trabajo en Ginebra, 1996; Herrera, 2005; Kliksberg, 2001; Mndez, 2002) refiere que la pobreza y el desempleo, tienen efectos directos tanto en la familia como en el estudiante. Algunos de los efectos son evidenciados fsicamente, sin embargo, muchos de ellos parecen ser casi invisibles o difciles de detectar. Las investigaciones llegan al consenso de los siguientes efectos de la pobreza y el desempleo en la educacin de los nios y jvenes. Las personas desempleadas muestran sntomas de deterioro psicolgico, depresin e insatisfaccin. Este efecto redunda en los hijos ya que muchos de ellos manifiestan estos mismos sntomas en su actitud en la vida escolar. Los hijos de personas desempleadas llevan consigo el estrs de sus padres y esto afecta el rendimiento en las prcticas educativas. Dentro de esta misma tnica muchos jvene s desertan de la escuela en bsqueda de un trabajo para sustentarse a s mismos y a sus familias. Si los jvenes deciden seguir sus estudios, la pobreza, los hace ms vulnerables a pensamientos libres que los desvan de sus prcticas educativas. Al resp ecto Pesstalozzi indica que: Quin no tenga un trabajo, est condenado a la miseria. Bajo estos criterios se concluye que la falta de trabajo de los padres de familia crea inestabilidad en la economa familiar, en nuestro medio el desempleo ha crecido en gran porcentaje y definitivamente crea psicosis en los individuos y la mayora realiza los trabajos informales y de subsistencia, lo que no permite proveer a los hijos de lo necesario para sus estudios.

LA FAMILIA

www.caib.es Madrid (2002) (11165B VAL). Madrid: EOS, DL 1998 /Valls Arn diga, Antonio. Menciona que: La familia es el ncleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el pas. Por esta razn no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada de ninguna manera sea cual sea su condicin sus orgenes o principios tampoco debe ser marginada por el sitio geogrfico donde se ubica sea este rural o urbano. Marcos Gesiel Jimnez Villacispor su parte sustenta que los padres son los primeros educadores de sus hijos y en funcin de su accin educativa necesitan, ayuda orientadora, porque no slo tienen la funcin de proveedores sino tambin la funcin de educadores. La adecuada direccin de los padres tendr como resultado, hijos responsables. (2003) Adolescencia, www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article... - Daz, Aguado, M.J (1984) tema publicado en 1990Menciona al respecto: Si hay algn problema que preocupa, e incluso desconcierta a los padres, es la educacin de sus hijos cuando llegan a la adolescencia. Hasta ese momento, todo parece ir sobre ruedas. El ambiente de felicidad es compartido por unos y por otros. Pero de pronto, todo ese enorme edificio parece venirse abajo de un soplo. Lo que estaba claro se hace confuso, lo que era bueno deja de serlo y lo que hasta ese momento pareca digno de adoracin, ahora se convierte en algo insoportable y se trata como un obstculo para alcanzar las aspiraciones personales. Se pasa en poco tiempo, de la felicidad a los aos imposibles. En este esp acio se analiza el fenmeno de la adolescencia, desde una doble perspectiva, psicolgica y educativa. En consecuencia los padres tienen un reto grande al que hay que dar respuestas objetivas y pertinentes. Pavol Stracansky (1998). Analiza el tema y concluye que: Es sabido que los Padres de familia son los encargados o responsables de los hijos que han inscrito como alumnos en un establecimiento educativo, aunque en nuestro medio es comn encontrar a encargados que no son ms que hermanos, hermanas, tos, tas, o inclusive un vecino, lo que nos da ya la idea de que los hogares carecen de integridad. Araujo Y Chadwick (1990). Aseveran que Los padres de familia deben tener claro, el tipo de personas que deben formar para llevar a cabo una sana labor educativa desde el hogar y buscar caminos que les permitan realizar la misin de guas por excelencia. Indican as mismo que El hombre por naturaleza es un ser de relaciones y a travs de stas logra la madurez y la plena realizacin para cumplir con sus obligaciones y concretar sus aspiraciones. Dentro de este contexto, la familia constituye la unidad social bsica y su tarea ms importante consiste en realizar un proceso relacional que asegure la estabilidad del grupo familiar y social, el espacio para la formacin del ser humano como proyecto de vida.

glaesonmoss.wordpress.com/2009/10/.../adiccin-al celular/Granadillo, Castillo Antonio nos comenta lo siguiente: Conviene distinguir que familias disfuncionales son aquellas cuya estructura y composicin familiar, son alteradas por la separacin o divorcio, esto provoca serios problemas a los hijos y dificultades en el desarrollo integral. Por otro lado se habla de familias disfuncionales es decir con padrastro que en apariencia desempean funciones como la proteccin y educacin de los hijastros inculcan valores, les dan afecto y otras satisfacciones pero no siempre ocurre esto ya que generalmente en los alumnos producto de estos casos se manifiesta el fracaso escolar. Cada uno de estos aportes aqu tratados, aunque parece no estar vinculados con mi tema de DESINTERES DE LOS PADREEN LA EDUCACION DE SUS HIJOS, son problemticas que se ven y se viven, afectando a padres, alumnos y hasta docentes en el buen desempeo escolar a diario en cada una de los diferentes grados del COLEGIO NUESTRA SEORA DE BELEN, ubicado al sur oriente de la ciudad de Ccuta, Norte de Santander

MARCO CONCEPTUAL

Aptitudes: al igual que la inteligencia, las aptitudes son variables comnmente estudiadas dentro de los determinantes de ndole personal. Diferencias sociales: Est ampliamente demostrado que las desigualdades sociales y culturales condicionan los resultados educativos. El entorno familiar: ocupa un lugar importante. Se entiende por entorno familiar un conjunto de interacciones propias de la convivencia familiar, que afectan el desarrollo del individuo. La familia: es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado Capital cultural: hace referencia al conjunto de relaciones entre el ambiente familiar, sus recursos didcticos como acceso al Internet, a literatura, relaciones familiares. Contexto socioeconmico: entre el aprendizaje y el contexto socioeconmico, se le atribuyen a causales econmicas el xito o fracaso acadmico, Variables demogrficas: condiciones como la zona geogrfica de procedencia, zona geogrfica en la que vive el estudiante en poca lectiva. Ambiente estudiantil: un ambiente marcado por una excesiva competitividad con los compaeros puede ser un factor tanto obstaculizado como facilitador del rendimiento acadmico Relaciones estudiante profesor: las expectativas que el estudiante tiene sobre las relaciones con sus profesores y con sus compaeros de clase son factores importantes que intervienen en los resultados acadmicos

MARCO CONTEXTUAL El contexto en el que se desarroll el estudio fue el barrio Beln, ubicado en la de la zona suroriental del municipio de San Jos de Ccuta (Colombia). En ste existen 338 viviendas y viven 367 familias, pertenecientes a un contexto socioeconmico bajo; con instalaciones para todos los servicios pblicos, pero cuya prestacin es deficiente. Adems, tienen otras necesidades bsicas insatisfechas en educacin, salud, vivienda y empleo y se vislumbran brotes de inseguridad y pandillas. La estructura familiar que predomina es la nuclear, aunque existe un alto ndice de desintegracin del ncleo familiar (algunas veces vctimas del desplazamiento forzado). Los padres de familia en su gran mayora presentan bajos niveles de escolaridad. La principal actividad laboral encontrada en el barrio fue de tipo independiente no formal (albailera, oficios domsticos, carpintera, celadura, vendedores ambulantes, entre otros). Los bajos ingresos percibidos por estas actividades obstaculizan la satisfaccin de las necesidades bsicas, al igual que para solventar los costos que demanda el proceso educativo. En el contexto educativo, el barrio Beln cuenta con el colegio NUESTRA SEORA DE BELEN sede principal. Los informes acadmicos reportan altos ndices de desercin, desmotivacin, ausentismo, indisciplina y bajo rendimiento de los alumnos, poca responsabilidad con el cumplimiento de las tareas y trabajos asignados, desorganizacin en el manejo de los cuadernos e insuficiente colaboracin familiar, lo que genera una prdida continua de logros en las asignaturas. El objetivo principal de este estudio fue analizar la influencia de la familia en relacin con la educacin como posibilidad de formacin y desarrollo de los menores escolarizados del barrio BELEN. De ah la importancia de caracterizar la poblacin a nivel socioeconmico (nivel educativo, ingresos, estructura, edad, sexo, vivienda, etc.); describir culturalmente las familias respecto a su organizacin en la comunidad, estilos de vida y actividades recreativas; identificar las principales prcticas de la familia relacionadas con el aprendizaje de los hijos; describir las visiones, significados y expectativas que tienen los padres de familia con respecto a la educacin de sus hijos. Revisado el estado del arte sobre este tema, la investigacin se bas en tericos desde la perspectiva de la sociologa educativa que han permitido comprender el proceso educativo desde diferentes aspectos: socioeconmicos, culturales, familiares, ambientales, educativos, entre otros, dentro de los que se destacan: James Coleman (1964), Max Weber (1971), Stevenson y Baker (1987), lvaro Marchesi (2000), Nstor Lpez (2004), Ruiz y Zorrilla (2007). Las teoras que sustentan la investigacin se apoyan en el marco sociolgico y sistmico. Las primeras dan explicacin al proceso educativo desde diferentes miradas, tales como: ambientalistas, constructivistas, socioculturales, y las segundas conciben al ncleo familiar como un sistema compuesto por subsistemas, que a la vez est integrado a un sistema mayor que es la sociedad. El nexo entre los miembros de la familia es tan estrecho que la modificacin de uno de sus integrantes provoca modificaciones en los otros y, en consecuencia, en toda la familia. As, al alterarse uno de los elementos del sistema, se altera indefectiblemente a todo el conjunto sistmico en s (Sauceda & Maldonado, 2003); situacin que no es ajena al proceso educativo.

Existen en el Sector Educacin diferentes indicadores que permiten tener una visin clara de la situacin actual del mismo, en el Municipio de San Jos de Ccuta. Estos son: Cobertura, Analfabetismo, Calidad, Desercin, Repitencia y Evolucin de la matrcula entre otros. La transformacin de las Instituciones Educativas en su gestin escolar fortalecida con la formacin, actualizacin y mejoramiento de docentes y directivos docentes, apropindose de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin son las directrices fundamentales que orientan el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes en los niveles de educacin preescolar, bsica y media y por consiguiente la calidad educativa en el municipio San Jos de Ccuta para los aos 2.012 2.015. Los proyectos de calidad que se incluyen en el plan sectorial educativo responden Las necesidades reales derivadas del anlisis de los resultados de las evaluaciones externas e internas en las Instituciones educativas, de las demandas que plantean los Proyectos Educativos Institucionales PEI y los Planes de Mejoramiento Institucional-PMI. Sin embargo su posibilidad de ejecucin precisa no solo del compromiso y gestin de la Entidad Territorial a travs de la Secretara de Educacin Municipal, sino de la participacin efectiva de los aliados de diferentes sectores que hacen presencia y apoyan al sector educativo a nivel local, regional, nacional e internacional. MISIN La Institucin Educativa COLEGIO Nuestra Seora de Beln, en convenio con el CASD busca formar nios(as) y jvenes con principios ticos, sociales y culturales fundamentados en estrategias administrativas y pedaggicas que posibiliten proyectar un ciudadano con calidades humanas, capaz de enfrentar al mundo laboral y productivo, mejorando progresivamente su vida y el desarrollo de la comunidad.

VISIN En ao 2014 la Institucin Educativa COLEGIO "Nuestra Seora de Beln del municipio de San Jos de Ccuta, ser reconocida por su aporte al progreso de su entorno local, mediante propuestas educativas que permitan desarrollar competencias para el crecimiento personal y la convivencia social.

La problemtica en el aula es que muchos de los estudiantes se quejan o le atribuyen el problemas de sus bajas calificaciones a que sus padres trabajan todo el da, y por lo tanto no tienen la oportunidad de ser asesorados por uno de ellos, o en muchos casos se observa que los padres son analfabetas, o los nios son dejados a cargo de abuelos de una avanzada edad, en muchas oportunidades los maestros dicen que los padres no asisten a ninguna reunin, para ver el proceso pedaggico de sus hijos.

MARCO NORMATIVO La educacin es un proceso de formacin permanente y de carcter social, personal y cultural que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. Esta se basa y es regida por algunas normas y leyes que la reglamentan. La UNESCO en Belfast en 2004, organizada por la Seccin de Educacin para la Paz y los Derechos Humanos y la Universidad del Ulster, que alberga la Ctedra UNESCO de Educacin para el Pluralismo, los Derechos Humanos y la Democracia. En las recomendaciones de esa reunin se habla de la necesidad de documentos de orientacin sobre la aplicacin de un enfoque basado en los derechos humanos especco del sector de la educacin y que corresponda a la Declaracin de Comprensin Colectiva de las Naciones Unidas. Se expres enrgicamente el parecer de que la nocin de calidad va ms all de los insumos materiales a la educacin y de los productos acadmicos de sta, pues abarca un contenido y unos procesos educativos que son coherentes con los principios y prcticas de los derechos humanos. Constitucin Poltica de Colombia de 1991: Art 44: Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud, la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y su nacionalidad, tener una familia y no se separados de ella, el cuidado y el amor, la educacin y la cultura, la recreacin, la libre expresin de su opinin. Se denota inolvidablemente que la educacin, la cultura, la expresin de su opinin libre tienen prioridad, siendo estos derechos fundamentales en el trabajo investigativo con el cual contribuiremos a mejorar el habito de la lectura y escritura mediante estrategias metodolgicas. Art 67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al colombiano en el respeto de los derechos humanos, la paz y la democracia; en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. Art 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educacin permanente de la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas de crecimiento de la identidad nacional.

La eleccin de los representantes de los padres para el correspondiente ao lectivo se efectuar en reunin por grados, por mayora, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes despus de transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. La conformacin del consejo de padres es obligatoria y as deber registrarse en el manual de convivencia. LEY 115 (FEBRERO 8 DE 1994) Art 1: Objetivo de la ley: La educacin es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la personalidad humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. La presente ley seala las normas generales para regular el servicio Pblico de la educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico. Art 910: EL Alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su formacin integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocer este carcter. Art 920. Formacin del educando: La educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales y religiosos que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas. Los establecimientos educativos incorporan en el Proyecto Educativo Institucional acciones pedagogas para favorecer el desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la negociacin y participacin. DECRETO 1860- DEL 3 DE AGOSTO DE 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generalmente. El presidente de la Repblica de Colombia en uso de sus facultades que le otorga el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin poltica y la Ley. Decreta: Art 1: mbito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el presente decreto se aplican al servicio pblico de educacin formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carcter comunitario, solidario, cooperativo o sin nimo de lucro. Su interpretacin debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del

servicio pblico de la educacin, as como el menor de formacin de los educandos.

desarrollo del proceso

La interpretacin de estas normas deber adems tener en cuenta que el educando es el centro de proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el cumplimiento de los fines de la educacin, definidos en la Ley 115 de 1994. Las disposiciones del presente decreto constituyen lineamientos generales para el Ministerio de Educacin Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos educativos en el ejercicio de la autonoma escolar. CDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. Art 28: Derecho de la educacin. Los nios y nias y los adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Esta ser obligatoria por parte del Estado en un ao de preescolar y nueve de bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los trminos establecidos en la Constitucin Poltica. Incluir hasta multas de 20 salarios mnimos quienes se abstengan a recibir a un nio en los establecimientos pblicos de la educacin. Debido a que la educacin es un compromiso de los padres de familia, este es apoyado por los docentes en la escuela donde ambos son responsables del proceso que se lleva a cabo para una buena formacin de los estudiantes. El docente es el encargado de este proceso en la escuela, y los padres son responsables de reforzar los conocimientos adquiridos por los nios. De acuerdo a lo que dice el decreto 1286 en sus artculos 2, 3, 4, 5 podemos afirmar que la educacin es obligatoria, y es responsabilidad de los padres y los docentes. DECRETO 1286 DE LA LEY 115 DE 1994. ARTICULO 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en relacin con la educacin de sus hijos son los siguientes: a. Elegir el tipo de educacin que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitucin y la Ley. b. Recibir informacin del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo. c. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional.

d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institucin educativa. e. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que estn matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo institucional.

DISEO METODOLGICO. Investigacin etnogrfica: El presente estudio enfoca tanto el aspecto terico como el metodolgico en una investigacin etnogrfica dentro del contexto educativo, hasta llegar a la investigacin educativa-etnogrfica; en la segunda se aborda las herramientas usadas en la investigacin etnogrfica educativa. Para ello, es preciso llevar a cabo, durante largos perodos de tiempo, una observacin directa en el aula del quehacer docente cotidiano que permita la recogida de minuciosos registros y la realizacin de entrevistas, revisin de materiales y registros de audio y vdeo. Tras esto, el resultado que se obtendr plasma una gran fotografa del proceso estudiado que junto a referentes tericos, ayudan a explicar los procesos de la prctica escolar estudiada.
DESINTERS DE PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIN DE SUS HIJOS: RUZ BRAVO

La falta de inters de los padres de familia en el cuidado de sus hijos, situacin que se demuestra en la nula participacin de los comits de escuelas seguras para este periodo vacacional e incluso para recoger la boleta de sus hijos, no va ni El 60 por ciento de estos. Ni a juntas, ni a firmar boletas acuden, ah se puede ver el inters que tienen los padres por sus hijos, porque realmente toda la responsabilidad se lo damos al gobierno, es cierto si es del gobierno, pero tambin es de la sociedad ya se comprob en el sentido de que los padres de familia quienes ms se quejan o inconforman por las aportaciones o asociaciones de padres son por lo regular quienes no apoyan en diversas tareas a la escuela, ni colabora, ni participan.

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN

En nuestro pas, la mayora de las investigaciones etnogrficas realizadas en el mbito educativo, estn ms orientadas a los 2 micros etnografas y toman como unidad particular de estudio el aula dentro de su marco institucional.

DISEO DE INVESTIGACIN

El modelo aplicado es el de investigacin, accin ya que a travs de ello se pudo detectar la problemtica y la bsqueda de soluciones.

RECOLECCIN DE DATOS

Entrevistas estructuradas y semi-estructuradas, que el sern aplicadas a los directivos del la institucin.

Observacin directa-indirecta y participante ya que nuestro trabajo se realizo dentro del aula. Diarios de campo. Fichas bibliogrficas. Registro de campo. Anotaciones. Registro fotogrfico.

CONCLUSIONES Existen varios factores y distractores del proceso educativo, siendo uno de los de mayor impacto, la falta de orientacin y buena comunicacin de los padres de familia con sus hijos. La asistencia de padres de familia a las actividades en el medio y particularmente en el en el proceso escolar es nula, pues delegan a sus esposas para las reuniones, sin la menor capacidad para la toma de decisiones, mucho menos para controlar el rendimiento de sus hijos. Lo primordial para los padres de familia es el sustento familiar, por esta razn ven la necesidad de que sus hijos colaboren asumiendo trabajos que les genere ingresos econmicos. El centro educativo NUESTRA SEORA DE BELEN es una institucin muy importante para el Desarrollo de la comunidad de este barrio llamado de la misma manera, pero que no cuenta con el respaldo directo del Ministerio de Educacin ya que los maestros no gozan con todos los beneficios laborales. Se refleja el buen deseo del personal docente en su desempeo laboral pero no cuentan con los recursos necesarios en lo que concierne a material didctico.

RECOMENDACIONES Implementar charlas motivacionales para los distintos entes de la comunidad educativas y mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes. Concientizar a los padres de familia el efectivo cumplimiento de su rol en el proceso educacional de sus hijos, ya que es parte principal en la toma de decisiones. Que los padres de familia conjuntamente con sus hijos planifiquen bien un horario de estudios y de trabajo, para mejorar el rendimiento escolar. Que el Ministerio de Educacin incremente su apoyo a los para garantizar y mejorar las condiciones pedaggicas as como los aspectos laborales de los docentes y de esta manera lograr el buen rendimiento escolar. Que los docentes hagan uso de los recursos naturales existentes en el medio para dinamizar el proceso enseanza aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

Fragoso Franco David, La comunicacin en el saln de clases En revista electrnica Razn y palabra. nm. 13, ao 4. Enero-marzo 1999. http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/comsal13.html.

Jordi Solbes y Amparo Vilches Visiones de los estudiantes de secundaria acerca de las interacciones ciencia, Tecnologa y sociedad Nm. 02, ao 2001 http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen1/Numero2/Art3.pdf

Arvalo

Gutirrez,

Virginia.

La

relacin

maestro-alumno:

estudio

etnogrfico

de dos grupos en el SUAFyL-pedagoga, en Tesis

Licenciatura (Licenciado en Pedagoga) UNAM, Facultad de Filosofa y Letras. Mxico. 1994. Armando Barrera Gonzlez, Inters de los padres de familia en la educacin en la escuela primaria , proyecto de Innovacin docente temtica Prcticas educativas en espacios escolares.