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A ltcmci surge para res ' Os princfpios do jogo das It
cnica.! (It a 16cnica A, ponder I glo-! fegulam a aprendizagem
depois a B, etc.) bais nAo OI',entadas
de JOio meea
nizadlS, pouco erll-
11....15; comporta.meolOl
esleriOllpados
Al6 chegar ao jogo formal. ha que resolver urn conjunto de problemas
passive! de em da estrutura dos elemcnlos de jogo:
jogador. bola. colegas e adversArios. nilo esquecendo 0 objective do jogo.
concretlzat. marcar golo ou P0nlo.
Devido Acomp1exidade do jogo. na medida em que 0 pralicuntc tern que
urn lempo. referenciar varios elementos: bola, no lerreno. alvo.
colegas e adversArios. imp(')e-se que a aprendiZilgem dos JOC scja faseada
e progresslva: doconhecido para odesconhccido.do focil para odiffcil. do
menos para 0 mais complexo.
Desta forma. no ensino do jogo deve, dum ponlO de vista didklico,
atender-se a determinadas etapas de refer!ocia que correspondem a di-
versos niveis de
Eubola: sobre a com a bola e scu comrolo;
o Eu-bolo- alvo: sobre 0 objectivo do jogo;
oHu.bolaadven4rio: de habilidades; conquisla e a
da posse da bola (Ix I); procura da
Eu-bola-colega-ad.ers6rio: jogo II 2: passa e vai de
ruptura); passa e segau: de apoio); e cobenura
defensiva.
Eubola-colegas..advus6rios: jogo a 3: e linhas de
passe; e cobenura ofensiva.
Eu-bola-equipaadversdrios: do 3xJ... ao jogo formal: assimilar;ao e
aplical;llo dos priocfpios de jogo. ofensivos e defensivos.
Pensamos nao ser <!emais relembrar que 0 JOgo eUffill unidade e. como
tal. 0 domfnio das diferentes lb;::nicas (pas.<;e. remote. elc.)
embora se conSlllua como urn inSlrumento sem oqual6 muito diffcilJOgar
e impossrvel JOgar bern. nao permile necessariamente 0 acesso ao born
jogo.
Na ou dosexercicios pam 0 ensinodosJOC. deve
exigir-se que eles sejam de acess{vel de clara e
compreensAo. de foci! e clpida e nao muiloexigemes do ponlO
de vista material.
A necessidade de fasear 0 ensino conduz Inevita.... elmente Adlvisio do
JOgo. No enlanto. esta divisAo deve respeltar, sempre que passivel. aqullo
loao criauvo mas com As ltc:nicas surgem em
bat no lI\(hvlduahsmo; .. defor-
vlR.....smoltcnl(O con-I ma or1entadl e provoca-
lraslando com anarquia <fa
m(ltOras vari-I,nleligtncia taclica:
adas mas com lOumcras COrrecli e
lacunas l4clicas e des- aplica.;lio des princfpios
das do jogo: viabiliz.ll;:l0 dI
colcctivas 16cnicaecriativKiade nas
1
[ Problemas na compre-
S enslo do }OIo (lelluf1;
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20 21
oEftJ/rIO dQJ IOlUS DtJp<ffI;WJS
que 0 jogo tern de essencial, ou seja, a a Oposi93.0 e a
finaliza-rAo.
A das silua9l3es de aprendizagem deve panir duma
dos requisilos para jogar, lendo em coma aquilo que 0
praticante jli conhece e 6 capaz de fazer.
Como refere Sabral (1994). quem observar alentamente os exerdcios
que as repelem na inicia-rAo 80s jogos desponivos coleclivos. sob
a de pessoas com as mais diversas qualifica-roes. M-de repararque
grande pane daquele trabalho nlio tern nada a ver com a modaHdade e me-
nos ainda com a natureza das proprias crian-ras.
Dever-se-li propor ao praticante. fonnas ludicas com regras simples.
com menos jogadores e num espa(\:o mais pequeno. de modo a permitir a
conlinuidade das e maiores possibilidades de concretiza(\:ao.
Se assim e. no intuito de traduzir 0 jogo para uma escala assimilavel
pelos pralicantes. parecenos mais ajustado dividi-Ionaoem elementos (0
passe, 0 remale. 0 0 drible... ) mas em unidades funcionais. em
que a aprendizagemereferenciada a princfpios de e regras de gest!o
dojogo:
Estrutura(do do espor;o
defensivo:
- supress30 do (vantagem espacial e numerica)
- jogo peno e longe da bola
- OCUPll910 equilibrada das zonas do lerreno
ofensivo:
- cri8(:lo e ocup3910 de espa-ros (mobilidade)
- jogo em profundidade e em largura
Comun;car;do na acr;do
defensiva:
- comen911.0 (parar 0 Blaque)
conquisla da posse de bola
fechar Iinhas de passe
cntreajuda (cobenura defensiva; dobra)
ofensiva:
- comunica(:lo mOlOTa: desmarcaes (apoio e roturn)
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ItOTio dQJ joros dnfH'l'tivoJ
_superioridade
Relar;do com a bola
Equillbrio dos apoios
apreci&9Ao de Irajecl6rias
exercita9Jio da proprioceplividade
exercita(:80 da visAo periferica
8. Conclusio
A especificidade rna is reprcsenlativa dos jogos desponivos colectivos
gravila em tomo do conceilo de equipa. emendida como urn gTUpo de
indivlduos rcunidos para realizar urn ObjcClivoCOIllUIll previamente defini-
do (Bayer. 1979).
Qensino dos JDC nAo deve sob pretexto algum circunscrever-se a
lransmissAo de urn repon6rio mais ou menos alargado de habilidades
leenicas (0 passe, a 0 drible, ...). nemAsolicila(:3.o de capacidades
condicionais e coordenati vo-<:ondicionais (Resislencia, Veloc idade.
... ). Impona sobretudo desenvolver nos pralicanles uma disponibilidade
motora e mental que largamenle a simples de
gestos e se centre nn assimila(:Ao de regras de e princfpios de gestao
do espa90 de jogo, bern como de formas de e contra-
comunicll(:Ao entre os jogadores.
Neste conte:tIO, afigura-se assim imponante panir duma que
anicule aspeclOS fundamentais como a a a aclivi-
dade (Mica e os sabtres sabre a jogo.
ojogo e 0 indivfduo que joga consliluem 0 ceme da nossa
Nesta perspecliva. quem, ao prelender ensinar os jogos desponivos
coleclivos nas suns diferentes modalidudes, aplar por uma via estritamcnte
teenica c analflica, deve ler a consciencia de que esta a privar os pralicantes
dum conjullio de e:tpc.riencias Iddicas que 56 0 jogo pode proporcionar.
Assim, na nossa perspecliva. 0 jogo devera eSlar presenlc em IOOas as
fases de ensino/aprendizagcm, pelo facto de ser. simultaneamenle, 0 maior
factor de mOliv&9Ao e 0 melhor indicndor da e das que
os pr3ticantes v!o revelando.
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o EflJ/ffO dO! JOIOS DnporllyoJ
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