TECNICAS PSICODRAMATICAS

Pablo Poblacin Knappe. Elisa Lpez Barber.

RESUMEN Se propone una clasificacin que engloba todos las posibles tcnicas psicodramticas. Esta clasificacin se hace en funcin del modo en que cada tcnica incide en el sistema en tratamiento. Los autores aaden un posible modelo de metodologa de la aplicacin de las tcnicas. PALABRAS CLAVES Psicodrama Tcnicas Psicodramticas Sistema Clasificacin

ABSTRACT The authors propose a classification that includes all possible psychodramatic technics. This classification is made in function of the way which every technic act in the system in treatment. The autors add a model of technic application methodology. KEY WORDS Psychodrama Psychodramatic Technics System Classification

TECNICAS PSICODRAMATICAS
Un primer intento de clasificacin P. Poblacin, Md. Elisa Lpez Barber. Psic. Clnico. La enorme riqueza de instrumentos tcnicos que aporta al psicodrama ha llevado a muchos profesionales a quedar deslumbrados por su potencialidad prctica y olvidar la teora en que se apoya. Ahora todos usan las tcnicas de psicodrama, se incluyen en la praxis de los terapeutas pertenecientes a los ms variados marcos tericos e, incluso en la mayora de los casos sin nombrar su procedencia. A lo anterior se suma la dificultad de acceder al pensamiento de Moreno, que ofrece una teora pionera de la sistemica, que ha conllevado diversas crticas, incluso dentro del conjunto profesional psicodramtico. Se niega y degrada lo que no se comprende. Nuestro deseo es intentar aportar tanto una comprensin del Corpus terico del psicodrama, lo que se ha procurado ya en otras publicaciones anteriores, Como una teora de la tcnica, lo que perseguimos en este trabajo y esperamos continuar en sucesivas publicaciones y en el de Objetos Intermediarios, tambin en el presente nmero de VINCULOS. En las prximas pginas nos atrevemos a intentar una primera aproximacin a la clasificacin de las tcnicas psicodramticas dado su modo de actuar en el sistema en tratamiento. Las tcnicas que aplica el psicodramatista en el ejercicio de su oficio Son numerossimas. A.A.Schutzenberger, en el captulo que dedica a tcnicas en su Introduccin al Psicodrama y que denomina "Sesenta tcnicas clsicas de psicodrama" nos dice que "segn J .L. Moreno, Pierre Renouvier y Raymond Corsini, existen 350 tcnicas distintas de psicodrama", agregando en una nota a pie de pgina que nunca las ha visto descritas conjuntamente. Estas lneas se prestan a interpretar que no existe ese nmero de tcnicas pero nos gustara expresar que, en nuestra opinin podran contabilizarse muchas ms pero que nos interesan muchas menos. Podra describirse un nmero mucho mayor, ya que en cualquier grupo psicodramtico -u otros grupos activos, como los grupos de encuentro de Schutz, por ejemplo- surgen nuevos juegos, ejercicios, tcnicas en general como producto del proceso dinmico creativo del grupo Como totalidad y como emergente de las necesidades del aqu-ahora de la evolucin del sistema. Slo nosotros hemos recogido y recopilado en fichas ms de 150 tcnicas, muchas de ellas Con 2, 3, 4, variantes, lo que eleva el nmero a ms de 450 posibilidades (*)1. No hemos aadido las que tenemos fichadas a travs de comunicaciones y artculos de otros psicodramatistas, ni las que podemos trasladar de tratados de dinmica de grupos, por ejemplo. Por otra parte "nos interesan muchas menos", queremos decir que es importante conocer bien la aplicacin de algunas tcnicas fundamentales, como el cambio de roles, las
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(*) Esperamos publicar en breve estas fichas.

esculturas, el soliloquio, etc. y partir de una claridad conceptual del significado y finalidad de otras y experiencia en su aplicacin, por ejemplo referente a juegos, ejercicios, etc. donde no se trata tanto de conocer un determinado ejercicio como de saber crear uno nuevo, ayudar al grupo a crearlo o adecuar uno conocido pero siempre en funcin del momento grupal. Es el principio de espontaneidad-creatividad aplicado a una de las tcnicas. Desde estos parmetros entendemos que es preciso aprender un nmero relativamente pequeo de tcnicas pero tambin es preciso estar preparado para utilizar un nmero casi ilimitado de posibilidades.

I. DEFINICION Hemos dado en definir las tcnicas psicodramticas como " Aquellos medios tcnicos que incidiendo sobre un sistema-escena facilitan su cambio estructural. En cuanto tcnicas psicodramticas se trata de tcnicas activas que inciden en la dinmica del sistema". Se trata como se ve por la definicin de acentuar dos puntos: 1.- Son tcnicas activas. 2.- Inciden en el sistema procurando un cambio. 1.- Son tcnicas activas: lo son no porque pueda utilizarse la palabra y ya se ha repetido ad nauseam que tambin la palabra es una actividad (**)2 sino porque siempre van a implicar -se utilice o no la comunicacin digital una accin, alguna movilizacin, sea porque se introduce el sujeto en el escenario, porque existe una movilidad o un contacto corporal, porque obliga a otro modo de interaccin, etc. Siempre est ah el cuerpo, cuerpo en algn modo de acto. En el siguiente esquema, tomado de otro de nuestros trabajos en proceso de gestacin (***)3 vemos como est presente de un modo u otro la accin, los distintos movimientos del cuerpo. El esquema est referido al cuerpo en la terapia: "El cuerpo segn el tipo de terapia: Fantasa de l/los cuerpos Topologa Reacciones postulares Reacciones fisiolgicas Comunicacin analgica a distancia Actuacin corporal Contacto intercorporal

Terapias verbales

Terapias activas

(**) Es el monotema de los "acomplejados de la palabra", que en un mundo de psicoterapia activa precisan revalidar la palabra.
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(***) Sobre juegos y ejercicios en grupos (por ser su nica herramienta).

Como vemos, en las terapias activas se incluyen aquellos modos en que el cuerpo est presente en las terapias verbales, pero se ampla con el acting teraputico de la accin corporal individual e interpersonal. 2- Inciden en el sistema procurando un cambio. Obviamente esto es lo que se trata de lograr con cualquier intervencin teraputica, incluido el silencio o la inaccin: Es un a priori general aplicable a todos nuestros movimientos como profesionales de la psicoterapia. Si aqu lo sealamos especficamente es por un deseo de redundar en que la finalidad ltima como terapeutas desde nuestra posicin terica, es lograr modificar el sistema, llevarlo a un cambio significativo, cambio del proceso que abra al sistema y si es posible a sus componentes y al sistema jerrquicamente superior que lo engloba en una evolucin hacia posiciones ms funcionales. Veremos ms adelante como influyen las distintas tcnicas por distintas vas en la evolucin del sistema en tratamiento. 2. CLASIFICACION En el captulo ya citado que dedica a las tcnicas psicodramticas, en su "Introduccin al Psicodrama", A.A. Schutzenberger (*)4 nos dice que segn Moreno existan 350 tcnicas, aadiendo que "en ninguna parte hemos encontrado la enumeracin completa" y la autora nos remite a su descripcin de "sesenta tcnicas clsicas", siguiendo un orden alfabtico. Del mismo modo que en esta obra ya clsica en ningn otro trabajo sobre psicodrama hemos encontrado ms que esta enumeracin y descripcin, pero nunca un intento de clasificacin segn cualquier parmetro. Hace unos aos uno de nosotros hizo una primera aproximacin en este sentido (**)5, agrupando las tcnicas en: Dramatizaciones Juegos Ejercicios Role-Playing pedaggico Esculturas Sociograma Aunque esta clasificacin permite un primer agrupamiento quizs til para separar las subclases es a todas luces insuficiente y sin duda criticable. Posteriormente hemos desarrollado un nuevo esquema clasificatorio, ya en funcin de unas coordenadas prcticas. Estas coordenadas enmarcan los modos en que inciden en la escena. La posibilidad de llegar a utilizar esta clasificacin es evidente que fue a travs del desarrollo de nuestra teora de la escena como modelo mental de los sistemas psico-sociales. Es, repetimos, una ptica desde el modo como actan las tcnicas sobre el sistema-escena; desde ah se nos ha mostrado til en nuestra praxis y en los estudios
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(*) Schutzenberger, A.A.: "Introduccin al Psicodrarna", Ed. Aguilar.

(**) P. Poblacin: "Psicologa Dinmica Grupal", n" 115, Ed. Fundamentos.

que realizamos desde nuestras hiptesis tericas. Hemos descrito cuatro modos de influencia de las tcnicas sobre el sistema-escena: 1.- Tcnicas que ponen en juego la dinmica del sistema, conducindolo a una evolucin o revolucin. 2.- Tcnicas de aprendizaje de nuevas vinoculaciones. 3.- Tcnicas de injerencia en el sistema. 4.- Tcnicas que inciden en el proceso de comunicacin. Es preciso dar por supuesto que estos apartados se refieren a la cualidad que creemos destaca en relieve sobre las otras en cuanto cada tcnica, sin por ello se signifique que no se puedan encontrar rasgos de los otros modos de actuacin en una u otra tcnica concreta. Por ejemplo: En primer apartado agrupamos la mayora de las tcnicas, luego sub clasificadas, bajo la clasificacin de "poner en juego la dinmica del sistema". Se podra aadir que todas las tcnicas, sean cuales fueren, ponen en juego la dinmica estructural del sistema sobre el que inciden y tambin que, de uno u otro modo, puedan llevar al aprendizaje de nuevas vinculaciones y ms, que siempre implican una injerencia en el sistema Entonces Tiene algn sentido molestarse en llegar a tal clasificacin? .Insistimos que nos interesa destacar el rasgo ms diferenciador y que la funcin ltima es comenzar a ensayar un agrupamiento con la finalidad de tener un punto de apoyo en las reas docente, en la prctica clnica y en la labor de investigacin. El esquema general de nuestra clasificacin es el siguiente: DEFINICION: Son aquellos medios que incidiendo sobre un sistema-escena facilitan un cambio estructural. CLASIFICACION SEGUN SU FINALIDAD: 1. Tcnicas que ponen en juego la dinmica del sistema llevndolo a una a) Clasificacin general Evolucin: cambio paulatino Revolucin: crisis

Dramatizaciones Esculturas Juegos Ejercicios Test sociomtricos Role-Playing pedaggico (2) Tcnicas fundamentales doble espejo cambio de roles Autopresentacin Soliloquio aparte comunicacin no verbal comunicacin vocal no verbal

b) Tcnicas elementales que se introducen en la prctica de las anteriores

Otras

2.- Tcnicas de aprendizaje de nuevas vinculaciones: - Role-Playing pedaggico vincular. 3.- Tcnicas de injerencia en el sistema: - Introduccin del terapeuta o de los ego-auxiliares en el sistema desde roles simblicos. 4.- Tcnicas que inciden en el proceso comunicacional (objetos intermediarios). Vamos entonces a intentar describir y aclarar lo que define y cualifica a las tcnicas que agrupamos en cada apartado. 1. El primer grupo es el de "Tcnicas que ponen en juego la dinmica del sistema": Toda intervencin teraputica en un sistema est justificada por el estasis dinmico del mismo o, por el contrario, por encontrarse en un momento de crisis. En ambos casos lo que tratamos es de incidir en dicha dinmica para conducirla hacia una mayor funcionalidad. Estas tcnicas pueden actuar provocando una evolucin, es decir, un cambio paulatino del sistema hacia nuevos esquemas vinculares o haciendo estallar una revolucin, provocando una crisis en el sistema. Cualquiera, prcticamente, de las tcnicas que incluimos en este apartado pueden llevar a una u otra consecuencia, dependiendo del modo de intervencin, momento, intensidad, etc. Subdividimos este grupo, que encierra la mayora del acerbo tcnico del psicodrama, en dos grandes grupos. En uno de ellos incluimos todas las "grandes" tcnicas, que pueden abarcar a todo o parte del grupo (o familia) simultneamente, y en el otro apartado aquellas tcnicas que llamamos elementales, que se remiten casi siempre a un solo miembro del grupo y que con frecuencia se utilizan en el curso del desarrollo de las pertenecientes al primer grupo. Para la descripcin y aplicacin de cada tcnica remitimos a los siguientes captulos. 2.- Tcnica de aprendizaje de nuevas vinculaciones. Reservamos este apartado para el role-playing pedaggico, y ms especficamente de aprendizaje de roles. Toda dramatizacin es en sentido estricto un juego de roles pero Moreno distingue entre el role-playing teraputico y el role-playing pedaggico. El primer caso es el de la dramatizacin con todos sus posibles desarrollos y finalidades parciales; el segundo es el juego de roles en que se busca un aprendizaje en el rea de los roles. No slo aprender un rol del cual el sujeto carezca en su yo pragmtico sino, con mayor frecuencia, mejorar, adecuar o desarrollar un rol inadecuado o insuficiente. Por supuesto que en segundo trmino el role-playing pedaggico tiene efecto teraputico.

3. Tcnicas de injerencia en el sistema. A estas alturas no nos podemos quedar de ninguna manera en una posicin limitada a una concepcin sistmica desde la ciberntica de 1er. orden Sabemos sobradamente que el terapeuta incide en el sistema y puede contemplarse que como un nuevo sistema, (ciberntica de 2 orden) e, incluso, que desde un segundo observador o terapeuta llegamos a una posicin ciberntica de 3er. orden (L.Ferrer). El manejo voluntario de los personajes del equipo teraputico para modificar el sistema mediante su injerencia controlada mediante la adopcin no expresa de roles simblicos es la esencia de estas tcnicas. 4.- Tcnicas que inciden en el proceso comunicacional. Es un apartado que limitamos a los objetos intermediarios. Nos remitimos al articulo de este mismo nmero de VINCULOS en el cual uno de nosotros desarrolla en extensin y profundidad el tema de los Objetos Intermediarios. Ideas generales sobre la aplicacin de estas tcnicas. En varios momentos de esta obra insistimos en la importancia que tiene el uso adecuado de las tcnicas psicodramticas, evitando su aplicacin de un modo mecnico o alocado, a lo que caiga. En un intento de organizar una metodologa con esta finalidad hemos descrito los siguientes: PASOS EN LA APLICACION DE UNA TECNICA 1. Valoracin del momento del sistema en tratamiento 2. Decisin sobre la introduccin de una tcnica 3. Eleccin de una tcnica concreta Percepcin nivel manifiesto/nivel latente Captacin del sistema como totalidad Es el momento oportuno? Valoracin del riesgo Qu se busca? Saber cmo acta A todo o parte del sistema Sorpresiva/ Advirtiendo/ Pidiendo permiso A quin/es se propone Precisas, claras En lenguaje En momento En el sistema concreto

4. Propuesta

5. Instrucciones o consignas

6. Desarrollo

Eslabonamiento y/o relacin con otras tcnicas Tempo Caldeamiento? En soliloquio En grupo

7. Comentario

1. Valoracin del momento del sistema en tratamiento. Como base de todos los pasos posteriores es muy conveniente si no imprescindible que el terapeuta tenga una percepcin clara de lo que est ocurriendo en aquel momento en el sistema. Por una parte qu ocurre en los niveles ocultos, al menos en la escena latente, o primer nivel bajo la escena que se percibe en e~ drama que transcurre en el nivel manifiesto. En segundo lugar que tenga conciencia tanto del grupo como totalidad como de cada uno de sus elementos. Una evaluacin general del sistema fundada en estas consideraciones servir de punto de partida del proceso que sigue. 2. Decisin sobre la introduccin (o no) de una tcnica. Acabamos de evaluar la pareja, familia o sistema que sea en tratamiento y tenemos que cuestionamos si es el momento adecuado para irrumpir en el proceso comunicacional e insertar una tcnica o es preferible esperar otra oportunidad. Intervenir para hacer una propuesta tcnica siempre va a modificar lo que est ocurriendo en ese momento; y no siempre carece de riesgos. Por de pronto interrumpe el flujo natural de sucesos, la atencin se centra en el terapeuta y surge una expectacin ante lo que se da o exige, que de ambas maneras se vive la propuesta. Por tanto un riesgo inmediato es que cortemos la afluencia posible de un material interesante y an en estado latente. La tcnica que sugiramos va a enriquecer la produccin teraputica o el material que est surgiendo es lo suficientemente valioso y no conviene interrumpir?. 3. Eleccin de una tcnica concreta. Si tras la evaluacin general y la valoracin del momento hemos decidido la conveniencia de aplicar una tcnica, tenemos que elegir la ms adecuada y para ello habremos de respondemos a cuatro preguntas: Qu perseguimos obtener? Cmo acta la tcnica a aplicar? Lo haremos a todo o parte del sistema? Por fin Qu tcnica concreta elegimos? -Qu se busca?: Podemos desear explorar algn rea desconocida, conocer ms datos o ms clara o ms profundamente lo que tenemos delante, o nuestro inters est en mostrar o demostrar a los sujetos en conflicto lo que no acaban de ver; o provocar una crisis, o llegar a una situacin catrtica, o preparar, caldear, la situacin para la posterior aplicacin de otra tcnica... - Las tcnicas que barajamos cmo actan? : La capacidad profundamente incisiva de un doblaje bien realizado dista mucho en su accin de un doblaje superficial o de un soliloquio, que incluso puede servir para tapar la latencia emocional.

- Todo o parte del sistema?: Por donde nos interesa introducirnos? .Podemos actuar sobre una dada, por ejemplo los padres, como manera de re situar las posiciones relativas parentales-filiales, o en el mismo caso, con la misma finalidad, actuar con los hijos, o con la totalidad de la familia. Habremos de calibrar que subgrupo est ms abierto a la intervencin, o ms motivado, o con una actitud ms negativa, o si actuar sobre un subgrupo puede provocar un hiato indeseado en la comunicacin... - Eleccin final de una tcnica determinada: An despus de haber contemplado los puntos anteriores puede encontrarse el terapeuta ante varias tcnicas de posible aplicacin. No vacile y djese aplicar la ms sencilla; las tcnicas complicadas suelen ser una alternativa de lucirse el terapeuta pero su sofisticacin no suele corresponderse con su utilidad. 4. Propuesta. Otro aspecto a decidir antes de servirse de una tcnica es si se introducir de un modo sorpresivo como es el caso habitual de lo que llamamos en psicodrama interpolacin de resistencias (*)6, o a veces, por ejemplo el modo de intervenir con el espejo, o si previamente advertimos a los sujetos de nuestra inmediata accin, si les pedimos permiso, como suele ser conveniente en el doblaje, o incluso, es necesario pedir su colaboracin, como es claro en el caso de las esculturas. 5. Instrucciones o consignas. No nos cansaremos de repetir la necesidad de que las instrucciones o consignas que damos a los sujetos sean claras, precisas y comprensibles. Para ello debemos siempre adecuar el lenguaje al utilizado coloquialmente por los sujetos en funcin de sus niveles culturales; tambin que el momento elegido sea el oportuno para que lo "puedan oir" y enviado claramente al sistema o parte del sistema a quin deseamos lo reciba, sin confusin entre los miembros. 6. Desarrollo. Una vez que se ha recurrido a una tcnica debemos sopesar si los que la reciben precisan o no de un mayor o menor proceso de caldeamiento. Se haya o no manejado el warming-up, una vez iniciado el proceso de la dramatizacin deber, en general, respetarse el tempo personal de los sujetos, que puede diferir mucho del tempo del terapeuta. Sea lo largo del desarrollo de la tcnica, o a su fmal, podemos introducir otras tcnicas (doble, cambio de roles, etc. en una escultura) o dar paso a una nueva intervencin, por ejemplo, tras una escultura podemos proponer una dramatizacin reconstructiva en relacin con aspectos patolgicos desvelados por aquella.

(*) Interpolacin de resistencias = se trata de introducir una respuesta, un contrarol que resulta inesperado para el protagonista; rompe el crculo de su juego; le obliga a una nueva respuesta.

7. Comentario. A lo largo de la 3 fase de la sesin (eco-grupal) se procede al comentario sobre lo ocurrido en el transcurso de la aplicacin de la tcnica. Se promueve la aportacin emocional y se desalienta en general el comentario racional-analtico, que no suele ser en estos casos ms que una agresin disimulada bajo el disfraz de un buen deseo. En castellano es muy habitual decir algo as: "Yo siento que tu estas repitiendo la forma de actuar que aprendiste de pequeo y que por eso muestras tu odio hacia las personas que..." (etc.) .No, por favor! Corten sin temor este tipo de intervencin!

A MODO DE COLOFON Se habr hecho evidente para el lector que hemos tratado de resumir al mximo nuestra aportacin. Hemos tratado de ajustarnos a los expresado en el subtitulo y procurado remitirnos a expresar una primera propuesta de clasificacin de la tcnica psicodramtica desde una cierta comprensin terica. Nos gustara que fuera un estimulo para la reflexin y desde ah a una evolucin de las coordenadas tericas que aconsejamos en este trabajo, y tambin de una mayor utilidad en la aplicacin de la practica teraputica.