El Fenymeno Del Acoso Escolar - III Simposio HOMO

Hernn Daro Giraldo Castro Psiquiatra Infantil Hospital Mental de Antioquia Universidad Pontificia Bolivariana Universidad CES Universidad
de Antioquia
La indiferencia de los que obran bien es el arma mas fuerte de los que obran mal
Conceptos iniciales
Vida social
Un ser humano se desarrolla de muy diferentes
maneras dependiendo la cultura en la que crece, y la formacin de sus caractersticas y rasgos de personalidad dependen del ambiente que rodea su desarrollo. La vida social esta constituida por una serie de acuerdos, que no estn definidos previamente por un modelo, si no que se construyen en la interaccin y negociacin con el semejante
Grupo social
Cooley (1909) plantea que un grupo social consta
de un determinado nmero de miembros, quienes para alcanzar un objetivo comn se inscriben durante un tiempo prolongado en un proceso relativamente continuo de comunicacin e interaccin y desarrollan un sentimiento de solidaridad. Al interior de ese grupo, se aceptan normas especficas, y se cumplen ciertas tareas.
Giraldo J. Rueda L. Violencia escolar.: A propsito de las manifestaciones de exclusin de un grupo de nios hacia uno de sus pares. Tesis de Grado. Facultad de Ciencias Humanas. Psicologa U de A. 2007
Grupos sociales
Lewin (1936)
El comportamiento humano es consecuencia del conjunto de las circunstancias ambientales. Ms que su pasado o las previsiones de futuro, es el entorno personal el que define y describe la proyeccin social del individuo. Ese entorno, ese ambiente o campo, tiene un carcter dinmico, por lo que el comportamiento es fruto de la interaccin de los individuos y grupos en un espacio y en un momento dado
Grupos sociales
Los grupos son objetos de estructura variable que evoluciona en el tiempo y cuyo grado de organizacin es el indicador esencial de su modo especifico de funcionamiento. Son estructuras intermediarias entre el individuo y la sociedad, un lugar de intercambio y de construccin psicolgica y social (Lewin 1936).
Grupos sociales
Los adolescentes son individuos gregarios, requieren a los otros como modelo de identificacin y por esto requieren ser aceptados por estos grupos para poder estar en paz con su autoimagen. Quieren ser diferentes (a su grupo de origen) y por eso se convierten en clones del nuevo grupo al cual quieren pertenecer, siendo todos los adolescentes parecidos dentro de un mismo grupo (uniformidad).
Knobel M. El sndrome de la adolescencia normal. Un enfoque psicoanaltico. (Editorial Paids (1971)
Grupos sociales
Asch (1967) En sus investigaciones realizo experimentos sobre los fenmenos de mayora y minora en los grupos, adems las dinmicas de sumisin y liderazgo que se generan en los individuos que conforman el grupo. Asch realiz en los aos 50s su famoso experimento cuyo objetivo era estudiar las condiciones que inducen a los individuos a permanecer independientes o a someterse a las presiones de grupo cuando estas son contrarias a la realidad.
Grupos sociales
Imagen tomada del archivo de Wikipedia 2012
Grupos sociales
A partir de la tercera prueba, los cmplices indican
intencionalmente una respuesta incorrecta. En sta, el sujeto da la respuesta correcta al final, mostrndose sorprendido por las respuestas previas (e incorrectas) de los cmplices. En la prueba siguiente la situacin se repite: los cmplices dan de forma unnime una respuesta incorrecta y el sujeto crtico disiente dando la respuesta incorrecta pero mostrando un desconcierto mayor..
Grupos sociales
Al repetirse la situacin, el sujeto crtico eventualmente cede a la presin de grupo e indica tambin una respuesta incorrecta. Es decir, gradualmente cede a la presin de su entorno, y comienza a ver lo que los otros quieren que vean. Se van creando unas posturas pasivas y sumisas, para no ir en contra del grupo.
Estas dinmicas de grupo crean chivos expiatorios al interior del grupo.
Grupos sociales
Los sumisos subordinan sus propios procesos mentales, sus juicios a los de la mayora, debido a tres motivos principales: 1- la percepcin, en donde creen que vieron lo que la mayora, con lo cual no se genera conflicto 2-el juicio, en donde reconocen que la mayora tena razn, distorsionan su juicio, sienten la presin de la mayora y no quieren ser diferentes y por ello se someten 3-la accin, en donde responden como la mayora y entran en conflicto interno; son los que menos dudan de su percepcin pero les aterra quedar fuera del grupo.
Grupos sociales
Como conclusin, Asch (1967) aport que el grado
de independencia o sumisin de cada individuo esta relacionado con su distinta personalidad. Las personas fuertes son las que permiten resolver la interaccin social, nunca pierden el auto respeto aunque piensen distinto que la mayora.
Grupos sociales
En ocasiones, los grupo imponen ciertos ritos
iniciticos a sus miembros, con lo que demuestran su vala y pagan por el derecho de pertenecer al grupo. Adems, estos ritos permiten calcular el estatus que este nuevo miembro tendr cuando sea integrado al grupo. Estos rituales dependen de los intereses del grupo, los valores del mismo y la cultura que lo rodea.
Grupos sociales
El estatus social, se presenta como otra de las variables fundamentales en el funcionamiento del grupo. Se define como el rango o posicin de un individuo en la jerarqua de prestigio de un grupo o comunidad. Implica asumir que hay ciertos individuos superiores a otros. El estatus indica la valoracin adjudicada al rol que desempea el individuo.
Grupos sociales
La dinmica del grupo exige que cada miembro ocupe diferentes lugares para garantizar su funcionamiento, pero existen de todas formas condiciones favorables y desfavorables de permanecer en l, as como posiciones de mayor o menor jerarqua que obedecen a los roles propios que se tienen en los grupos.
Grupos sociales
Las posiciones mas favorables son objeto de
competencia espordicamente y el grupo tienda a reorganizarse, especialmente cuando algn elemento perturba el equilibrio alcanzado por el grupo y una nueva condicin aparece, tambin por los cambios normales que se suceden en la trayectoria vital de los individuos.
Grupos sociales
La llegada de un nuevo miembro al grupo (o una
nueva circunstancia grupal), rompe el equilibrio previo que tena y esto exige una reparticin de las posiciones, y el nio nuevo naturalmente ser presionado por el grupo a ocupar un lugar desfavorable, o a pelear para ganarse un lugar digno en el grupo. Adems los miembros antiguos tendrn que reposicionarse como consecuencia de maneras mas o menos favorables, ocasionando una crisis al grupo.
Grupo de amigos
Es conocida la importancia que tienen los amigos,
el grupo de iguales, para el desarrollo evolutivo de nios y adolescentes. En ocasiones este factor grupal refuerza la unin y consistencia del grupo a travs de terceros, los chivos expiatorios, que sirven para reforzar los vnculos de amistad, clave en la preadolescencia y adolescencia.
Grupo de amigos
El grupo de agresores a veces se constituye
formalmente alrededor del proceso de victimizacin y acta paulatinamente, creando una conciencia colectiva en la que la vctima es cada vez menos estimada y valorada, lo que favorece que las agresiones aumenten en cantidad En el caso del matoneo tanto la inclusin activa en un grupo de acoso como la complicidad pasiva de los testigos viene explicada porque se ha interiorizado la estigmatizacin de la vctima.
Escuela como grupo social

El mbito escolar es un microcosmos que
representa la realidad social, estos fenmenos son sintomticos de las cosas que suceden en la sociedad, que conocemos, que avalamos, y frente a las cuales en la mayora de los casos nos resignamos. La discriminacin, la violencia, la negligencia, la psicopatologa, son fenmenos que son evidentes hoy, y que tienen su correlato en las aulas escolares de todo el mundo.
Maltrato (definicin)
Es una forma de agresin en el marco de una
relacin entre dos o ms personas. El maltrato puede abarcar desde un insulto ocasional a un vendedor al que el maltratador ni conoce hasta los golpes cotidianos que un abusador propina a su esposa. El maltrato ms leve es aquel que se produce en una situacin espontnea o espordica y que suele estar relacionado con la falta de respeto y la agresin verbal.
Maltrato (definicin)
Cuando el maltrato es cotidiano, en cambio,
resulta mucho ms grave, ya que puede dejar marcas fsicas y psicolgicas en la vctima. El maltrato infantil o la violencia de gnero que se produce en el seno de una familia es un problema social muy importante que incluso ocasiona numerosas vctimas fatales. En este caso, quien maltrata es quien generalmente ejerce el poder (el hombre de la casa)
Maltrato (tipos)
Formas de maltrato en nios y adolescentes:
1. Fsico 2. Emocional
3. Por negligencia 4. Abuso sexual
5. Explotacin laboral 6. Sindrome de Munchausen por poder

7. Alienacin parental
Matoneo (Bullying)
Bullying es el trmino anglosajn en Castellano
Matoneo- que en los aos setenta el sueco Dan Olweus profesor de Psicologa de la Universidad de Bergen, Noruega, aplic a este tipo de agresiones. Eligi esta palabra por su parecido con "Mobbing", trmino que se utiliza en etologa para describir el fenmeno en que un grupo de pjaros ataca a un individuo de otra especie.
Matoneo (Bullying)
Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal
o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. El matoneo se caracteriza porque quien lo ejerce, ostenta un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de intimidar y dominar a otras personas, en lugar de al otro. Es una forma de maltrato que combina casi todas las otras formas de maltrato.
Matoneo (definicin)
Maltrato deliberado y continuado por parte de otro
u otros, que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con el propsito a obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que stos suelen presentar. El matoneo implica una repeticin continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusin social de la vctima.
Matoneo (definicin)
Conductas como burlas, amenazas, agresiones
fsicas, aislamiento sistemtico Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. Provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa. Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.
Matoneo (definicin)
Las agresiones se producen sobre la misma
persona (vctima) de forma reiterada y durante un tiempo prolongado. El objetivo de la intimidacin suele ser un solo alumno. Se puede ejercer en solitario o en grupo pero se intimida a sujetos concretos. La agresin supone un dolor no slo en el momento del ataque, sino de forma sostenida, ya que crea la expectativa en la vctima de poder ser blanco de futuros ataques.
Matoneo (definicin)
El matoneo suele ser solapado, los chicos no
hablan del problema, las agresiones se manifiestan en los lugares donde no hay adultos (recreos, comedor, pasillos, baos); sin embargo, en las aulas es donde en general aparece el problema. Frecuentemente, la vctima es amenazada: si habls va a ser peor. Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos que produce entre sus vctimas
Condiciones para el Matoneo

1) Indefensin. La existencia de una vctima
indefensa que se convierte en el blanco de un compaero o de un grupo de ellos. 2) Desigualdad. Se produce una situacin de desigualdad, ya sea fsica, psicolgica o social, y de indefensin por parte de la vctima. La desigualdad fsica puede basarse en una mayor corpulencia o a tener ms edad. La desigualdad psicolgica consiste en provocar miedo en la vctima.
Condiciones para el Matoneo

La desigualdad social consiste en una desigualdad
numrica: el grupo contra la vctima. 3) Persistencia. Se trata de agresiones repetitivas y persistentes que pueden incluso llegar a prolongarse durante varios aos. 4) Ausencia de Provocacin. Son comportamientos y relaciones injustificados, ya que no existe ningn tipo de provocacin por parte de las victimas
Estadsticas
La Asociacin Americana de Psiquiatra describe
que un 10% de los jvenes son intimidados con regularidad en los colegios de los EEUU. En Europa se habla de un 25% de casos de Bullying, uno de cada cuatro nios en educacin primaria y uno de cada 12 en secundaria. Un 31% de los alumnos (nios, nias y jvenes entre 12 y 18 aos) se han sentido discriminados a veces o siempre en su escuela (OMS/ Unicef 2008).
Estadsticas
La Revista CEPAL de la Comisin Econmica para
Amrica Latina, el 51,1% de los estudiantes de sexto grado de educacin primaria de los 16 pases latinoamericanos examinados dicen haber sido vctimas de insultos, amenazas, golpes o robos por parte de sus compaeros de escuela durante el mes anterior al que se recogieron los datos. La agresin ms frecuente fue el robo (39,4%), seguida de la violencia verbal (26,6%) y la violencia fsica (16,5%).
Estadsticas
En el caso del robo, por ejemplo, mientras que en
Colombia ms de la mitad de los alumnos de sexto grado de primaria dice haberlo sufrido en el ltimo mes, en Cuba lo afirma apenas uno de cada diez. En trminos de insultos o amenazas, Argentina es el pas que muestra las cifras ms altas. Detrs figuran Per, Costa Rica y Uruguay, donde ms del 30% de los alumnos afirman haber sido maltratados verbalmente por algn compaero.
Estadsticas
Respecto a la violencia fsica entre alumnos, cinco
pases muestran altos niveles: Argentina (23,5%), Ecuador (21,9%), Repblica Dominicana (21,8%), Costa Rica (21,2%) y Nicaragua (21,2%). Cuba nuevamente aparece como el pas con el menor porcentaje de nios que sealan haber sido golpeados recientemente por compaeros (solo 4,4%).
Estadsticas
En Colombia, Chaux, Molano y Podlesky (2009)
encontraron que el 29,1% de los/as estudiantes de 5 y el 14,7% de los estudiantes de 9 reportan haber sido vctimas de intimidacin en sus colegios en los ltimos dos meses. En consulta, se recibe mas frecuentemente a las vctimas que a los agresores. Poco o nada se buscan los factores de vulnerabilidad
Matoneo (actores)
Vctima: Es quien sufre las agresiones. Suele ser
una persona tmida, insegura, que mantiene una excesiva proteccin de los padres, y es menos popular o fuerte fsicamente. Agresor: Es quien ejerce la violencia, el abuso o el poder sobre la vctima. Suele ser fuerte fsicamente, impulsivo, dominante, con conductas antisociales y poco emptico con sus vctimas.
Matoneo (actores)
Espectador: Generalmente es un compaero que
presencia las situaciones de intimidacin. Puede reaccionar de distintas maneras, aprobando la intimidacin, reprobndola o negndola. Es fundamental porque permite su perpetuacin o puede ser clave para impedirla.
Actores del Matoneo: Agresor

Suelen ser chicos con un nivel de autoestima
aparentemente alto y que intentan imponerse a algunos de sus compaeros. Asumen el rol de lderes. Generalmente son imponentes fsicamente (los varones), manipuladoras (las mujeres), con bajo rendimiento escolar.
Tienen o quieren obtener un rol especfico de dominacin al interior del grupo.

Su temperamento es agresivo e impulsivo, con
deficiencias en habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Presentan falta de empata y de sentimientos de culpabilidad. Son o fueron hostigados en algn momento, ya sea en la escuela o fuera de ella. Todos tienen en comn que algo o alguien les hace sentir inseguros.

De lo que se trata es que el sentimiento interno de
sentirse poco valioso provoca una reaccin defensiva de prepotencia y engreimiento, por tanto el sentimiento de poca autoestima tiene una traduccin en el comportamiento de engreimiento, y bsqueda de popularidad. Es decir ganan respeto atemorizando a otros, un respeto que no se tienen a s mismos.
Perfil del agresor

1. Tiene problemas en otros aspectos de su vida,
como algo que sucede en la familia o dificultades en la escuela. La aceptacin social no es excesiva pero en todo caso es mejor que la de las vctimas. 2. Puede sentir que sus padres o los maestros no le prestan suficiente atencin. 3. Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo que queran mediante el enojo o la intimidacin a otras personas.
Perfil del agresor

4. Sufre los maltratos de otro chico, de uno de sus
hermanos o de sus propios padres. 5. Sus padres no le han enseado a no lastimar a los dems. Est expuesto a mucha violencia en el cine, la televisin o en los videojuegos. 6.Carece de control de la ira, y cree que deben responder violentamente ante una agresin, sea del tipo que sea. No responder no encaja con su autoconcepto de defenderse en todo momento.
Perfil del agresor

7. En general no est tan integrado en el mbito
acadmico como los dems compaeros.. Ha podido aprender el recurso de la violencia como arma de supervivencia. Puede tener antecedentes de uno o ms fracasos acadmicos. 8. Posee cierto grado de alexitimia, dificultad para reconocer los sentimientos propios u ajenos. La caracterstica compartida por los agresores es la falta de empata.
Psicopatologa Agresor
Trastornos de ansiedad
Somticos y depresivos TDAH

Trastorno oposicionista desafiante Trastorno disocial de la conducta
Trastorno afectivo bipolar Consumo de sustancias

Lilia Albores-Gallo. El acoso escolar (bullying) y su asociacin con trastornos psiquitricos en una muestra de escolares en Mxico. Salud pblica Mx vol.53 no.3 Cuernavaca may./jun. 2011
Factores para ser agresor

Comportamiento agresivo o violencia previa.
Ser la vctima de un abuso fsico y/o sexual. Exposicin a la violencia en el hogar y/o la
comunidad. Factores genticos (hereditarios de la familia). Exposicin a la violencia en los medios de difusin (televisin, radio, etc.). Uso de drogas y/o alcohol. Presencia de armas de fuego en la casa.
Aguilar Maya T. Bullying: Factores de riesgo y consecuencias clnicas. Univerrsidad Maimnides. Buenos Aires. Argentina. 2010
Factores para ser agresor

Combinacin de factores de estrs socioeconmico
en la familia (pobreza, carencia de medios, privacin severa). Separacin matrimonial, divorcio, padre/madre soltero, desempleo, y falta de apoyo por parte de la familia. Lesiones cerebrales.
Matoneo: Vctima
En general son chicos dbiles, inseguros, con baja
autoestima y fundamentalmente incapaces de salir por s mismos de la situacin que padecen. Tienen bajas habilidades sociales y suelen ser rechazados dentro del grupo. No disponen de herramientas psicolgicas y/o sociales para hacer frente a la situacin.
Matoneo: Vctima
Suelen ser chicos apegados a su familia,
dependientes y sobreprotegidos por sus padres. Los nios que son intimidados experimentan un sufrimiento real que puede interferir con su desarrollo psicolgico, social y emocional, al igual que con su rendimiento escolar. Algunos han intentado suicidarse, para no seguir con su sufrimiento.
Perfil
1. Son de tamao diferente -ms pequeo o ms
grande- que la mayora de los otros chicos de su edad. 2. Pertenecen a alguna minora: chicos de otros pases o razas, unas nias en un aula llena de nios, etc. 3. Hay algo que los destaca, como un problema que los hace caminar o hablar de manera diferente, o sencillamente su nombre.
Perfil
4. Casi no tienen amigos y generalmente estn
solos. 5. Se ponen ansiosos/as o se disgustan fcilmente. Tienen muy poca confianza en s mismos. En general son alumnos con un escaso autocontrol personal sobre sus reacciones emocionales y en ocasiones ellos tambin se comportan como agresores en momentos puntuales, lo que confunde a los profesores.
Perfil
6. Tienen gran necesidad de ser aceptados por los
dems. 7. Suelen creer que soportar pasivamente es la mejor forma de lidiar con los problemas. 8. Alguna vez denunciaron el maltrato y quedaron etiquetados. 9. Por razones culturales-familiares suelen creer que no responder nunca a la violencia es la mejor forma de apaciguar al agresor.
Perfil
Una de las mximas defensas de quienes son
atacados es alejarse de todo y tomar una actitud de introspeccin, no cuentan a nadie lo que les pasa y en muchos casos hasta terminan creyendo que son merecedores de tanto hostigamiento. Suelen pasar ms tiempo en casa, no salen tanto con sus amigos (sociabilidad menor), lo que empeora su pobre autoimagen. No dicen nada (yo no soy ningn sapo)
Indicadores matoneo
Vctima Viene con golpes o heridas del recreo. Se pone nervioso al participar en clase. Muestra apata, abatimiento o tristeza. Es un alumno que excluyen de los trabajos en equipo. Provoca murmullos y risas mustias en los alumnos cuando entra a clase o contesta una pregunta.
Indicadores matoneo
Vctima
Inventa enfermedades o dolores para evitar asistir a la escuela (que en algunos casos somatiza por el estrs del acoso). Tiene problemas para poder concentrarse tanto en la escuela como en la casa. Padece de insomnio o pesadillas recurrentes; puede llegar a orinarse en la cama. Sufre irritabilidad y fatiga crnica.
Indicadores matoneo
Vctima
Tiene ideas que expresan sentimientos o
pensamientos con enojo y no quiere salir a jugar. Sus calificaciones bajan sin ninguna razn aparente. Se niega a decir qu est pasando. Empieza a tartamudear; llora hasta quedarse dormido.
Indicadores de matoneo
Vctima Tiene ideas destructivas o pensamientos catastrficos. Frecuentemente, pierde pertenencias o dinero (en algunos casos el agresor exige cosas materiales a su vctima).
Agresor
Carece de empata hacia el sufrimiento de los
dems. Tiende a hablar despectivamente de cierto chico o chica de su saln. Ha sido recriminado por su mal control de impulsos. Se lleva mal con los dems. Continuamente, pelea con sus compaeros.
Agresor
Tiene comportamientos agresivos; no controla sus
impulsos. Se lleva mal con los dems. Presenta bajo nivel de tolerancia a la frustracin. Se muestra escasamente reflexivo. Presenta deficiencia en habilidades sociales y en la resolucin de conflictos
Agresor
En algunos casos su comportamiento es dirigido
por otros nios. Se enoja fcilmente si las cosas no son como quiere. Falta al cumplimiento de las normas. Controla escasamente la ira. Presenta bajo nivel de tolerancia a la frustracin. Se muestra escasamente reflexivo.
Agresor
Continuamente, pelea con sus compaeros.

Soluciona sus problemas usando la violencia. Regularmente, est en problemas.
Molesta a otros nios sin razn alguna
Vctima pasiva
Situacin social de aislamiento
Con frecuencia no tiene un solo amigo entre sus
compaeros Presenta dificultad de comunicacin y baja popularidad. Conducta muy pasiva Miedo ante la violencia y manifestacin de vulnerabilidad
Victima pasiva
Alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima
Tendencia a culpabilizarse de su situacin y a
negarla por considerarla vergonzosa. Cierta orientacin a los adultos, relacionada con una posible sobreproteccin por parte de la familia.
Vctima activa
Situacin social de aislamiento e impopularidad.
Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta
ms adecuada a cada situacin Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras A veces, las vctimas activas mezclan este papel con el de agresores.
Victima activa
Un rendimiento peor que el de las vctimas pasivas.
Trato familiar ms hostil, abusivo y coercitivo en
etapa preescolar Situacin ms frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con frecuencia, los nios con TDAH. Su postura activa justifica el maltrato de que es objeto.
Perfil salud mental

Antecedentes de trastornos depresivos y ansiosos.
Menor edad que el abusador (edad promedio entre
10 y 14 aos). Mas frecuentes trastornos alimentarios Mas frecuencia de TDAH y trastornos del control de los impulsos. En ellos hay menos frecuencia de consumo de sustancias (alcohol, cigarrillo, marihuana).
F. Cerezo Ramirez. Profesora Titular de Psicologa de la Educacin de la Universidad de Murcia. Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin.Facultad de Psicologa. Murcia.. 2008
Matoneo: observadores
Tener pblico es muy importante para un
hostigador. Quiere que la gente vea lo que est haciendo y que tiene poder sobre su vctima. Esto ocurre generalmente porque el agresor desea tener reputacin de ser duro o fuerte o porque cree que eso lo volver ms popular, por eso, es alguien a quien otras personas buscan y con quien quieren andar.
Los testigos no son exactamente inocentes,
desean ponerse del lado del agresor, porque eso les hace sentirse fuertes. Adems, ponerse del lado de la vctima las hara sentirse dbiles. Se divierten con las burlas y temen que si dicen algo, el hostigador ira contra ellos. Mirar es una manera de hostigar o agredir a travs del otro.
Los compaeros temen defender a la vctima por la
posibilidad de pasar a ocupar su lugar. Muchos se divierten ante la humillacin de un compaero, tambin pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participacin en los actos intimidatorios.
El grupo de los observadores posee una influencia
crucial en el curso de los acontecimientos, pues en el caso de oponerse a las agresiones, los acosadores perdern justificacin y poder y tendrn que ejercer mayor nmero de agresiones a ms vctimas o desistir en su empeo.
El grupo como masa

Freud asume qu en la masa, el individuo es
influenciado en su conducta por los otros al menos en dos direcciones, una hacia el aumento de la afectividad y la otra hacia la disminucin del rendimiento intelectual. Se podra decir que el individuo que llega a un grupo viene con enormes resistencias pero tambin con el deseo de depositar una parte de su self en ste; sin embargo, este deseo de fusin con el objeto se acompaa de miedo a la prdida de la individualidad
Grupos donde ocurre (ccas)

Obediencia: Esta se produce cuando una persona
modifica su comportamiento a fin de someterse a las rdenes directas de una autoridad. Las condiciones para darse, son las siguientes: a) La fuente de influencia posee un estatus superior con respecto a los destinatarios de la misma. b) Ejerce una presin explcita (ordenando realizar conductas que las personas no haran por si mismas)
Grupos donde ocurre (ccas)

c) Controla, constantemente, el cumplimiento de
las rdenes (sancionando la resistencia). Desindividuacin: Se trata de un proceso de influencia social por el que las personas pierden la conciencia o la percepcin de su individualidad, pasando a percibirse como miembros indiferenciados de un grupo pequeo o de una muchedumbre o masa.
Tipos de Matoneo
Fsico: empujones, patadas, agresiones con
objetos, etc. Se da con ms frecuencia en primaria que en secundaria. Verbal: insultos, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos, etc. Es el ms habitual. Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.
Tipos de Matoneo
Ciberacoso o Ciber-Bullying:
Es cuando se utiliza la interactividad de la red para daar a otros, avergonzarlos o atemorizarlos. Es el uso de medios telemticos, internet, telefona mvil, videojuegos conectados on line para ejercer acoso entre alumnos.
Matoneo y gnero
Los varones tienden a usar la intimidacin fsica o
las amenazas, sin importarles el gnero de sus vctimas. La intimidacin de las nias es con mayor frecuencia verbal, usualmente siendo otra nia el objetivo y hay una actitud frecuente de aislar a la persona que es su vctima, denigrndola e incluso usando la calumnia para lograrlo.
Escalamiento de las conductas

Tipos de escalamiento:
1) El escalamiento micro, definido como los
aumentos rpidos en la intimidacin, en tiempos relativamente cortos. El escalamiento micro se origina directamente en un episodio entre intimidador y vctima que lleva luego a que otros estudiantes se integren, ya sea por invitacin del intimidador o por voluntad propia
Robert Heinsohon. La chispita que quera encender todos los fsforos. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educacin, Vol. 1, No. 1, 5-22 ISSN: 2215-8421

Esto puede incrementarse hasta el punto en que la
vctima ya pueda ser atacada por cualquier persona del saln e inclusive pueda ser catalogada en el estatus social de la vctima como tal (por ejemplo el rechazado o al que se la pueden montar). El escalamiento micro tambin puede ocurrir cuando la vctima informa a los profesores sobre su situacin, lo cual puede convertirlo en el sapo
Robert Heinsohon. La chispita que quera encender todos los fsforos. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educacin, Vol. 1, No. 1, 522 ISSN: 2215-8421

2) El escalamiento macro, definido como los
cambios en tiempos largos, por ejemplo aos. La intimidacin tambin puede aumentar en escalas mucho ms amplias de tiempo, por ejemplo originndose en primaria y teniendo sus momentos crticos en los aos de bachillerato, pero con una aparente disminucin en los cursos superiores.

"Al principio digamos una intimidacin ms
inocente, ms como... Hey! Usted no sabe jugar ftbol... vyase... no lo queremos ac... ya cuando a medida que va creciendo Hey! Usted parece una vieja... Hey! Usted se comporta como un gay...... y se va volviendo... ms directo..." (estudiante octavo grado). Inicialmente, las ofensas son de leve calibre sobre aspectos relacionados a las actividades de la infancia o a aspectos acadmicos y posteriormente se vuelven ms personales.
Afrontamiento de las conductas

1) La vctima busca asociarse con el estudiante
nuevo en busca del establecimiento de las amistades que puede le hacen falta, as como la bsqueda de consolidar una nueva red de apoyo. 2) La vctima intimida al recin ingresado con la intencin de acoplarse a las expectativas del grupo, buscar que sea otro el intimidado, o poder desquitarse con otro de su situacin

Igualmente, en la posicin de los intimidadores,
un entrevistado en el estudio de la Universidad de los Andes de 2008 revel que su forma de haber evitado la intimidacin fue la de integrarse a un grupo que socialmente dentro del colegio se le tiene respeto o temor: Yo casi siempre lo trato de evitar hacindome malas compaas o malas amistades

En general, varias de las vctimas entrevistadas
consideran que la solucin ms til es la reaccin agresiva fsica. Creen que es la nica forma viable de frenar la intimidacin. Tanto vctimas como intimidadores entrevistados creen que el dilogo con el intimidador no tiene funcionalidad alguna para solucionar la problemtica:

Se puede identificar la posibilidad que con los
compaeros se puede establecer y fortalecer una red de apoyo para la vctima e inclusive formalizar el rol de los defensores para intervenir en la intimidacin : Yo creo que ms bien que otro lo pare... no que pues lo calme ms bien... venga... todo bien... ya no lo joda ms

2) El escalamiento macro, definido como los
cambios en tiempos largos, por ejemplo aos. La intimidacin tambin puede aumentar en escalas mucho ms amplias de tiempo, por ejemplo originndose en primaria y teniendo sus momentos crticos en los aos de bachillerato, pero con una aparente disminucin en los cursos superiores.
Causas del Matoneo

Las causas de este fenmeno de matoneo o acoso escolar son mltiples y complejas. Factores de riesgo de violencia: exclusin social exposicin a la violencia a travs de los medios de comunicacin. Modelos agresivos en la casa, en el colegio, en el barrio, en las figuras de autoridad.
Causas de matoneo
Factores individuales:
Enfermedad mental Pobre capacidad de resolucin de conflictos.
Consumo de sustancias.
Factores en el colegio Factores sociales
Factores Familiares
Factores de proteccin
Condiciones protectoras
Modelos sociales positivos y solidarios Contextos de ocio y grupos de pertenencia
constructivos Adultos disponibles y atentos para ayudar. Jvenes educados en valores y el respeto al otro Jvenes que reciben atencin oportuna para sus patologas mentales, fsicas o de aprendizaje.
Factores de proteccin
Colegios centrados en el respeto a la diferencia Colegios centrados en el fondo y no en la forma
La existencia de reglas coherentes que sancionen
las conductas violentas. La capacitacin constante al personal docente. Familias que eduquen y no depositen esa responsabilidad en el colegio.
El Colegio
La resolucin o la cronificacin de los casos van a depender de la comunidad educativa y los procesos organizacionales del centro educativo. Las organizaciones educativas, como toda organizacin, cuentan con cinco componentes bsicos la estructura los participantes, las metas, las tecnologas el contexto. Adems influyen:
Cultura organizacional 2. Clima organizacional

1.
El Colegio
a) La relaciones interpersonales (que pueden ser de respeto, consideracin, cortesa) b) La seguridad psicolgica o la falta de ella (con amenazas para la autoestima y el bienestar psicolgico). c) Los mecanismos organizacionales (que pueden ir encaminados a apoyar a la vctima y a sancionar a los ejecutores).
El Colegio
La falta de capacitacin y entrenamiento para identificar y abordar el matoneo es un factor de riesgo importante para que este fenmeno se mantenga y acreciente.
Las escuelas que permiten y favorecen que los alumnos comuniquen sus dificultades y en las que stos se sienten escuchados sern capaces de prevenir e intervenir cuando empiecen los hostigamientos.
El agresor sabr que existe una clara oposicin a las acciones de prepotencia y agresin que quiera realizar.
El Colegio
Colegios angustiantes por la alta carga
acadmica y la falta del inters en el individuo. Pueden existir profesores que ejercen maltrato repetitivo que autoriza a los pares de quienes son susceptibles a que los maltraten. Existen colegios o universidades con rituales de maltrato institucionalizado. O que favorecen la vala del individuo por factores difcilmente alcanzables para todos (o basada en antivalores).
La familia
Adquisicin de los primeros modelos de
comportamiento y resolucin de conflictos. Violencia intrafamiliar (agresin directa, o negligencia por no ensear a convivir y a respetar al otro). Situacin de maltrato del nio por parte de los padres: Pobreza, desplazamiento, enfermedad y estrs de los padres secundario a esto.
La familia
Deterioro de la interaccin familiar
Deterioro del comportamiento del nio en otros
entornos: Se repite crnicamente, hacindose ms grave. Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen. Los agresores, generalmente, pasan mucho tiempo solos, los padres, en mltiples ocasiones, no les pueden escuchar, y adoptan modelos de actuacin violentos, por falta de supervisin
La familia
Una situacin de maltrato del nio por parte de los
padres contribuye a deteriorar la interaccin familiar y el comportamiento del nio en otros entornos: Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas. Se repite crnicamente, hacindose ms grave. Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen.
Factores sociales
La conceptualizacin de la violencia as como el
aprendizaje de conductas violentas esta fuertemente influida por el tipo de valores sociales que imperan en ese entorno social. La existencia de prejuicios raciales, ideolgicos o de otro tipo en el seno de ese entorno prximo al centro escolar influir en la evolucin de un caso de acoso escolar y en el apoyo que el nio-vctima y su familia puedan recibir de su comunidad social.
Medios de comunicacin
Muestran la violencia, tanto real (noticias) como
ficticia (pelculas o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en los nios y jvenes Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en el comportamiento que manifiestan inmediatamente despus La influencia de la televisin a largo plazo depende del resto de relaciones que el nio establece.
La observacin de modelos violentos televisivos
podra explicar, en parte, la emergencia del Matoneo, asociado a las redes masivas de comunicacin y el acceso a internet. La repetida exposicin a la violencia puede producir habituacin: considerarla como algo normal, inevitable, lo que reduce la empata con las vctimas.
Observacin de modelos o aprendizaje
vicario: Consiste en la adquisicin de informacin, conceptos o pautas de conducta por medio de la observacin del comportamiento de otras personas y de las consecuencias de sus actos. El aprendizaje social puede ser utilizado no slo para explicar la adquisicin de las conductas negativas o indeseables, sino tambin para reducirlas.
Por tanto la observacin de modelos que obtengan
como consecuencia de la realizacin de conductas de acoso o maltrato refuerzos negativos (castigos, sanciones, rechazo, prdida de relaciones o estatus, etc.), permitir aprender que esas conductas no permiten obtener ninguna recompensa. Los nios y jvenes estn influidos por la doble moral social, que se evidencia tanto en la publicidad de productos de consumo como en el ejercicio de la poltica.
Ciberbullying
2/3 de los nios utilizan internet a diario para el trabajo escolar, mantenerse en contacto con sus amigos, jugar, aprender sobre celebridades, compartir sus creaciones digitales
Ultima dcada uso de internet aumento de 70 a 95%, de celular 30 a 75%, en los ltimos 3 aos se ha triplicado el uso de smartphones
Ms de 10 horas al da
Cruza las fronteras geogrficas
Donnerstein, Ed. Internet bullying. Pediatric Clinics of North America. 59(2012) 623-633
Adolescentes actualmente pasan mas tiempo contactando sus amigos por texto (54%) que cara a cara (33%)
El contenido no es regulado y se puede tener acceso desde la propia habitacin
Permite ver contenido de TV, juegos, informacin relacionada con conductas y actos violentos
El anonimato tiene una fuerte influencia en disminuir las inhibiciones
Definicin
Controversial
Parte de la definicin de bullying Mltiples propuestas
Las diferencias limitan la estandarizacin de los resultados de investigacin

Wolak et al: el termino no es apropiado ya que la mayora de amenazas en lnea no parecen cumplir la definicin estndar de bullying
Hinduja, S. Y Patchin, W. Cyberbullying. Identification, prevention and Response. Cyberbullying Research Center. 3 de agosto de 2012 Kiriakidis, S; y Kavoura, A. Cyberbullying: A review of the literature on harassment through the internet and other electronic means. Family Community Health. Vol 33, No 2: 82-93
Formas
Tettegah et al: Enviar mensajes crueles y amenazantes Crear pginas Web y tener historias, caricaturas, fotos, y bromas ridiculizando otros Colgar fotos de compaeros de clase y pedir a los estudiantes que los califiquen Ingresar a una cuenta de correo y enviar mensajes ofensivos y humillantes a otros Comprometer a alguien en mensajera instantnea, engaando a esa persona para que revele informacin personal sensible, y reenviarla a otros
Diferencias con matoneo tradicional

Farrington: Intimidacin o ataque que puede ser fsico, psicolgico o verbal La persona que ejerce es mas poderosa, o al menos asi es percibida en varias caractersticas El acto es intencional para causar miedo o daar a la victima No hay provocacin por parte de la victima para que el acto ocurra, sea repetido y produzca el efecto deseado Victimarios no son
necesariamente mas fuertes fsicamente Annimos (promueve desinhibicin) No se dan cuenta del dao emocional causado, dificultad en el castigo El dao puede ser peor que el del bullying tradicional
Diferencias con bullying tradicional

Las victimas en ocasiones se rehusan a contar por miedo a que les quiten sus dispositivos Es difcil supervisar las acciones en el ciberespacio lo que dificulta el castigo
Se ha encontrado correlacin importante entre ambos( ciber, fsico y verbal), compartiendo las mismas causas Se puede perder la sensacin de seguridad en el hogar
Diferencias con bullying tradicional

Las acciones pueden involucrar un gran nmero de personas Es mas fcil ser cruel usando tecnologa ya que se puede hacer a larga distancia, en cualquier momento del da Muchos padres no saben como controlar el acceso de sus hijos a internet
Epidemiologa
Prevalencia 4 a 15%, la mayora de los casos reportados el final de los aos escolares 19 a 42%de los nios victimas en lnea al menos una vez
Tomado de CDC
Edad y sexo
Adolescentes mayores (13 a 15 aos)
Predominancia de gnero masculino en victimarios, no diferencias en victimas

Las mujeres informan con mayor frecuencia
Hinduja, S. Y Patchin, W. Cyberbullying. Identification, prevention and Response. Cyberbullying Research Center. Kiriakidis, S; y Kavoura, A. Cyberbullying: A review of the literature on harassment through the internet and other electronic means. Family Community Health. Vol 33, No 2: 82-93
Signos Victima
Suspensin abrupta del uso de PC o telfono celular Nervioso o asustado cuando un mensaje instantneo o email aparece Se niega a asistir a la escuela Parece enojado, deprimido o frustrado despus de usar el PC o telfono celular Evita discutir sobre lo que hace en el PC o telfono celular Aislado de amigos usuales y miembros de la familia
Hinduja, S. Y Patchin, W. Cyberbullying. Identification, prevention and Response. Cyberbullying Research Center. Kiriakidis, S; y Kavoura, A. Cyberbullying: A review of the literature on harassment through the internet and other electronic means. Family Community Health. Vol 33,
Caractersticas Victima
Ser victimario, problemas sociales limites o clnicamente
significativos Jvenes con identidad bisexual u homosexual han sido mas acosados por comentarios rudos o han recibido solicitudes sexuales a travs de internet cuando se comparan con heterosexuales Mujeres, mayores Mensajera instantnea, blogs y salas de chat con mayor riesgo Mayor reporte de sanciones escolares, suspensiones, saltarse la escuela, y llevar armas a la misma
Caractersticas Victimario
Mas agresivos, ruptura de normas, pobres relaciones con los cuidadores, objetivos de bullying, abuso de sustancias, relacionados con pares delincuentes, menor supervisin por parte de los padres
Mayor tendencia del gnero masculino
Hinduja, S. Y Patchin, W. Cyberbullying. Identification, prevention and Response. Cyberbullying Research Center.
Caractersticas victimario
Usuarios intensos de internet 4 o mas das a la semana, se califican como expertos en habilidades en lnea, consideran Internet como muy importante, reportan poco monitoreo familiar.
Aquellos que son solo victimas son menos seguros en lnea y pasan menos tiempo en lnea
Hinduja, S. Y Patchin, W. Cyberbullying. Identification, prevention and Response. Cyberbullying Research Center.
Repercusiones
Los efectos exactos en el desarrollo psicolgico del individuo y el funcionamiento saludable de las instituciones educativas, vecindarios y comunidades mas amplias aun debe ser establecido. Pero si es claro que es una amenaza para estos entornos.
Consecuencias
Para las vctimas:
1. Sntomas depresivos 2. Fobia escolar 3. Aumenta el riesgo de suicidio 4. Dificultades de socializacin 5. Emigracin escolar 6. Riesgo de convertirse en agresores
Consecuencias
Para el agresor
1. Alto riesgo de abandono escolar 2. Alto riesgo de consumo de sustancias 3. Riesgo mayor de evolucin a trastorno socioptico 4. Alto riesgo de dificultades legales 5. Alto riesgo de convertirse en vctima.
Consecuencias
Para los observadores y su colegio
1. Insensibilidad ante la violencia 2. Deterioro del ambiente escolar 3. Disminucin del rendimiento acadmico global 4. Abandono escolar 5. Alto riesgo de convertirse en vctima o agresor
Consecuencias
Para la ciudad, el departamento y el pas
1. Aumento del nmero de suicidios en nios y jvenes 2. Violencia en aulas escolares 3. Desercin escolar 4. Aumento de los grupos armados 5. Persistencia (y agravamiento) del conflicto armado.
Hernn Daro Giraldo C. Psiquiatra Infantil hernangc@une.net.co Hospital Mental de Antioquia. Universidad Pontificia Bolivariana Clnica Samein Medelln.

El Fenymeno Del Acoso Escolar - III Simposio HOMO

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Hernn Daro Giraldo Castro Psiquiatra Infantil Hospital Mental de Antioquia Universidad Pontificia Bolivariana Universidad CES Universidad

Un ser humano se desarrolla de muy diferentes

Imagen tomada del archivo de Wikipedia 2012

Estas dinmicas de grupo crean chivos expiatorios al interior del grupo.

Escuela como grupo social

5. Explotacin laboral 6. Sindrome de Munchausen por poder

Condiciones para el Matoneo

Condiciones para el Matoneo

Actores del Matoneo: Agresor

Actores del Matoneo: Agresor

Actores del Matoneo: Agresor

Perfil del agresor

Perfil del agresor

Perfil del agresor

Somticos y depresivos TDAH

Trastorno afectivo bipolar Consumo de sustancias

Factores para ser agresor

Factores para ser agresor

Tiene ideas que expresan sentimientos o

Carece de empata hacia el sufrimiento de los

Tiene comportamientos agresivos; no controla sus

En algunos casos su comportamiento es dirigido

Continuamente, pelea con sus compaeros.

Molesta a otros nios sin razn alguna

Tendencia a culpabilizarse de su situacin y a

Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta

Trato familiar ms hostil, abusivo y coercitivo en

Perfil salud mental

Menor edad que el abusador (edad promedio entre

El grupo como masa

Grupos donde ocurre (ccas)

Grupos donde ocurre (ccas)

Escalamiento de las conductas

1) El escalamiento micro, definido como los

Escalamiento de las conductas

Escalamiento de las conductas

Escalamiento de las conductas

Afrontamiento de las conductas

Afrontamiento de las conductas

Afrontamiento de las conductas

Afrontamiento de las conductas

Escalamiento de las conductas

Causas del Matoneo

Factores en el colegio Factores sociales

La existencia de reglas coherentes que sancionen

Cultura organizacional 2. Clima organizacional

Deterioro del comportamiento del nio en otros

Cruza las fronteras geogrficas

El contenido no es regulado y se puede tener acceso desde la propia habitacin

El anonimato tiene una fuerte influencia en disminuir las inhibiciones

Las diferencias limitan la estandarizacin de los resultados de investigacin

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Diferencias con bullying tradicional

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