Educacin en la Sociedad de la Informacin

Realizada por: Collect, Investigaciones de Mercado y ENLACES; Centro de Educacin y Tecnologa del Ministerio de Educacin

Encuesta

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ara que las TIC se integren efectivamente en un proyecto destinado a reducir las

desigualdades, ser preciso que formen parte de un modelo pedaggico, en el cual los componentes que han sido identificados como cruciales para romper el determinismo social, sean asumidos por los procesos que impulsan las tecnologas. Esto tiene que ver, obviamente, con los contenidos pero tambin con los mtodos. En este sentido, no es banal ni reiterativo insistir en que la prioridad debe ser puesta en los docentes. Juan Carlos Tedesco
Director Regional del Instituto Internacional de Planificacin de la Educacin, UNESCO

ENCUESTA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

Realizada por: Collect, Investigaciones de Mercado y ENLACES; Centro de Educacin y Tecnologa del Ministerio de Educacin CULTURA DIGITAL EN EL SISTEMA ESCOLAR CHILENO
ENLACES ha indagado en profundidad en los avances realizados en los establecimientos educacionales a partir de la introduccin de TIC que iniciara hace 14 aos. Los resultados que hoy se entregan a la opinin pblica, son una gran cantidad de indicadores que en conjunto permiten establecer que estamos ante la consolidacin de una cultura digital en los establecimientos educacionales chilenos. Consolidacin que va desde la capacidad de acceder a esta tecnologa en el colegio, en el caso de los estudiantes, como por la importante valoracin que los docentes han hecho de estos recursos, aumentando notablemente el nivel de penetracin de computadores e Internet en sus hogares. Por otra parte destaca la gama de actividades educativas que desarrollan los estudiantes en el colegio y la posibilidad de usar creativamente las TIC que se comienza a observar en algunos segmentos. Son muchas las reas de aprendizaje donde los profesores estn incorporando las TIC como soporte y apoyo para la realizacin de sus clases. Los indicadores de acceso y uso que se dan a conocer se han desarrollado a pesar de las grandes brechas de acceso a TIC que an persisten en los hogares de los estudiantes; mientras el grupo de estudiantes de colegios particulares accede casi en su totalidad a PC e Internet en el hogar, apenas el 39% de los estudiantes que asisten a colegios subvencionados cuenta con acceso a computadores en su hogar. A pesar de estos resultados, los desafos continan, por cuanto los estudiantes de colegios subvencionados an sienten que pueden mejorar su manejo de la tecnologa y para ello requieren de ms tiempos de acceso y uso de la sala de computacin en la escuela. Las potencialidades creativas de las TIC estn recin inicindose, y por ello hay un gran desafo en fortalecer las posibilidades de que ms nios y jvenes puedan crear contenidos, msica, desarrollos tecnolgicos, conocimiento, a partir de las herramientas que las TIC ofrecen. Adems, Enlaces asume el desafo de llevar las TIC ms all del apoyo a las asignaturas y potenciar su uso en funcin de producir un fuerte valor agregado a los aprendizajes que los estudiantes realizan. Contamos con profesores que estn diseando clases con TIC, y desde ah estamos iniciando una lnea de investigacin que nos que permita avanzar cualitativamente en los usos ms eficaces de TIC en contextos educativos.

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METODOLOGA
A partir del ao 2003, Enlaces ha estado aplicando un sistema de Monitoreo de Indicadores TIC en educacin. Estos indicadores fueron definidos utilizando como base la propuesta de UNESCO AsiaPacfico, que distingue cinco categoras:

1.- Poltica de TIC en educacin 2.- Infraestructura tecnolgica y acceso 3.- TIC y currculo 4.- Enseanza y equipo docente 5.- Procesos de aprendizaje y resultados educativos
Para medir dichos indicadores se dise e implement un estudio nacional que ha consistido en la aplicacin de encuestas a tres tipos de actores: Alumnos de 7 y 8 bsico, Alumnos de 2 medio en el caso de los liceos, Profesores y Coordinador de los laboratorios de computacin de los establecimientos educativos. En la versin 2004, las encuestas fueron aplicadas a 385 coordinadores, 1.911 profesores y 3.843 alumnos, pertenecientes a un total de 385 establecimientos rurales y urbanos, seleccionados mediante un muestreo por conglomerados multietpico, considerando las 12 regiones del pas, ms la Regin Metropolitana, asegurando un error mximo de 5% (suponiendo muestreo aleatorio, varianza mxima y un 95% de confianza) para la muestra de establecimientos. La recoleccin de los datos se realiz entre los meses de Julio y Septiembre del 2004 y el procesamiento estadstico se realiz entre Octubre y Diciembre. Ambos procesos fueron realizados por la empresa Collect Investigaciones de Mercado. Este estudio, en comparacin con otros similares (Adimark-EducarChile-VTR, 2004; CIDE, 2003), contempl las siguientes caractersticas adicionales: la muestra de la poblacin nacional consider a todas las regiones del pas, incluyendo zonas rurales, las encuestas indagan respecto a uso de las TIC por parte de profesores y alumnos, tanto en el hogar como en el establecimiento, y las encuestas fueron en su mayora respondidas en lnea desde los establecimientos educacionales utilizando un sitio web desarrollado para este estudio y fueron supervisadas por un encuestador en terreno. A continuacin se presentan los principales resultados de la investigacin.

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EL ACCESO ES LA PUERTA DE ENTRADA AL MUNDO DE LAS TECNOLOGAS: Jvenes de educacin media cuentan con mayor acceso y cultura digital. Hogares con hijos en edad escolar tienen tasas ms altas de penetracin de TIC. Profesores son usuarios relevantes de TIC en funcin de su desarrollo profesional.
La primera condicin para que se desarrolle la cultura digital es el Acceso que deben tener estudiantes y profesores a infraestructura computacional. Es as como los resultados indican que la cultura digital se ha desarrollado en el sistema escolar, a pesar de las fuertes brechas de acceso que se producen en los hogares: mientras el 95% de los estudiantes de colegios particulares pagados tiene computador en su casa, slo el 39% de los estudiantes de colegios subvencionados cuenta con el recurso en su casa. La poltica pblica de generacin de acceso a TIC a travs de la integracin de tecnologa a escuelas, es el mecanismo que ha permitido equiparar las condiciones desiguales en el acceso que tienen las familias chilenas. Es significativo observar la continuidad de la tendencia mostrada en otros estudios en que los hogares con hijos en edad escolar presentan tasas ms altas de penetracin de TIC. Los resultados de este estudio, indican que el 43% de los hogares de estudiantes cuenta con PC, 20% con acceso a Internet y 53% posee celular propio. El masivo uso del celular destaca entre los jvenes de enseanza media, de manera transversal siendo una tecnologa de alta penetracin. Si bien los ndices de penetracin en educacin bsica son un poco ms bajos, es significativo que el 47% de los nios (Educ. Bsica) tenga tambin acceso a celular (Grfico 2). Se constata tambin que el 75% de los establecimientos educacionales tiene una cuenta de correo electrnico, con penetracin similar en todo el sistema educacional, aunque es posible destacar una mayor presencia en los Liceos que en las Escuelas.

Grfico 1. Computadores e Internet en el hogar y telfono celular propio de Alumnos

53%

Celular Propio
51%

77%

20%

Internet en Hogar
15%
Todos

84%

43%

Particular pagados Subvencionados

Computador en Hogar
0% 20%

95% 39%

40%

60%

80%

100%

Grfico2: Acceso a PC e Internet en hogares y celular propio por Escuelas y Liceos

53%

Celular Propio

47% 69%

20%

Internet en Hogar

18% 28%
Todos Nivel Escuela Nivel Liceo

43%

Computador en el Hogar

39% 56% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

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En el caso de los profesores el estudio revela un importante crecimiento en las tasas de acceso a computadores e Internet: el 80% de los profesores del pas cuenta con PC en su hogar, el 51% cuenta con acceso a Internet, y de ellos el 58% ya trabaja con Banda Ancha. Adems, el 52% de los profesores tiene su cuenta personal de correo electrnico, observndose que los profesores de educacin media son quienes ms tienen correo electrnico (70% por sobre el 46% de profesores bsicos). Los profesores han llevado esta tecnologa a sus hogares y el uso que ellos le dan est referido a su desarrollo profesional: el 74% lo usa para trabajar, considerando en este tem actividades como escribir informes o cartas, poner calificaciones y preparar clases, entre otras. Y un relevante 52% lo usa para estudiar y prepararse profesionalmente. En lo que respecta al uso de Internet que hacen los profesores en hogares, se repite la tendencia a usarla para preparar clases (59%), pero surgen usos asociados a las diversas posibilidades que brinda Internet: comunicacin, realizacin de trmites (20%) y comercio electrnico (6%).
Otras Actividades con Fines de Entretencin Realizar Comercio Electrnico Realizar Tramites Comunicacin Obtener Informacin Preparar Clases
0%
0%

Grfico 3: Acceso a TIC en el Hogar de Profesores

TOTAL
58%

Particular pagados
62%

Banda Ancha
58%

Subvencionados

51%

Internet
49%

77%

80%

Computadores
79%

94%

20%

40%

60%

80%

100%

Grfico 4: Frecuencia de uso computadores Profesores, en el Hogar

Todos 30% Particular pagados Subvencionados

Escuchar Msica

20% 31%

16%

Jugar

10% 16%

52%

Estudiar
51%

60%

74%

Trabajar
73% 0% 20% 40% 60% 80%

81%

100%

Grfico 5. Frecuencia de uso de Internet de Profesores en el Hogar

22% 15% 6% 4% 7% 20% 27% 20% 53% 63% 52% 76% 77% 75% 59% 61% 59% 20% 40% 60% 80% 100% 23% Todos Particular pagados Subvencionados

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DNDE SE HA GENERADO ESTA CULTURA DIGITAL? La Escuela reduce la brecha digital y permite el desarrollo de habilidades TIC: es el efecto Enlaces. Las escuelas usan TIC con foco en trabajo de asignatura con estudiantes. En promedio, hay 20 computadores por escuela y se observa una presencia incipiente de PC en salas de clases. Las escuelas estn incorporando diversas tecnologas a su quehacer: scanner, cmara digital, proyector multimedia y computadores portables.
El 85% de los estudiantes declara acceder a TIC en su Escuela o Liceo, situacin transversal a todos los establecimientos independiente del tipo de dependencia y caractersticas socioeconmicas del alumnado. Estas cifras reflejan, en el caso de los establecimientos subvencionados (10.000 en todo el pas) el trabajo sostenido de Enlaces por introducir tecnologa a los establecimientos educacionales. La escuela acta como mecanismo compensatorio de las diferencias estructurales que existen en nuestra sociedad y que se reflejan en la brecha de acceso digital en los hogares. Sin embargo, los mayores ndices de acceso en hogares (casi 100%) de estudiantes de colegios particulares pagados, redunda en mayores oportunidades de desarrollarse como usuarios avanzados de TIC. Complementariamente al acceso mayoritario en la escuela, aparecen otros lugares de acceso que estn permitiendo aumentar los tiempos de acceso a la tecnologa por parte de los estudiantes: destacan en primer lugar los lugares que cobran por el uso (cybercafes y otros) a los que el 55% de los estudiantes dice acceder, las bibliotecas pblicas con un 28% y los telecentros con un 17%.
Grfico 6: Lugares de acceso de los Alumnos a TIC
Todos Particular pagados Subvencionados

28%

Biblioteca Pblica

17% 29% 17%

Telecentro

11% 17% 55% 46% 55% 42%

Lugares que cobran por el uso

Casa

94% 37% 85% 81% 85% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Escuela o Liceo

Grfico 7: Asignaturas de Educacin Bsica en las que integran TIC segn los Alumnos
56%

Lenguaje y Comunicacin Estudio y Comprensin de la Naturaleza Estudio y Comprensin de la Sociedad

44% 53%

51%

Educacin Matemtica
40%

Educacin Tecnolgica
35%

Idioma Extranjero
34%

Educacin Artstica
23%

Educacin Fsica
21%

Religin Todos Bsica

16%

Particular pagados Subvencionados

Orientacin

0%

20%

40%

60%

80%

100%

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QU CONDICIONES EXISTEN EN LA ESCUELA PARA FORTALECER ESTA CULTURA?

Los establecimientos educacionales han incorporado las TIC tanto en la gestin escolar (administracin) como pedaggica (bibliotecas, salas de profesores), pero mayoritariamente se concentra el acceso a los recursos informticos en la sala de computacin. A nivel nacional, hay en promedio 20 computadores por establecimiento educacional. Destaca que en los colegios subvencionados se prioriza la ubicacin del 74% de los computadores en la sala de computacin, mientras los particulares pagados destinan all el 51% de su dotacin. Por otra parte los colegios particulares pagados destinan gran cantidad de equipamiento (22%) a labores administrativas. La distribucin mayoritaria en las salas de computacin muestra la necesidad de focalizar en los estudiantes el acceso a estos recursos, observndose una tendencia incipiente a instalar PC en las salas de clases. Los computadores han abierto la puerta a otras tecnologas que se abren espacio en el mundo escolar, as nos encontramos con un alto porcentaje de escuelas que cuenta con scanner (73%), quemador de CD (38%), cmara digital (28%), proyector multimedia (28%) y computador portable (8%). Otro indicador relevante de la integracin de TIC que han realizado los colegios es la existencia de polticas que regulan y resguardan el uso de los recursos computacionales. Es as como mayoritariamente los colegios han desarrollado modalidades para integrar las TIC al quehacer del establecimiento (64%), que incluyen administracin de horarios de trabajo en la sala de computacin; cantidad de horas de trabajo definidas por asignatura o docente; definicin de modalidades de uso: ya sea a travs de talleres de computacin en algunos casos, o de integracin de uso de TIC a travs de las distintas asignaturas.

Grfico 8: Asignaturas de Educacin Media en las que integran TIC segn los Alumnos
53%

Ciencias
49%

Lengua Castellana
48%

Historia y Ciencias Sociales

38%

Idioma Extranjero
37%

Educacin Tecnolgica
27%

Artes
26%

Matemticas
22%

Educacin Fsica
15%

Religin Educacin Media

8%

Particular pagados Subvencionados

Filosofa y Psicologa

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Grfico 9: Distribucin de computadores en establecimientos Subvencionados

Otros Lugares; 1; 7% Biblioteca; 1; 3% Sala de Profesores; 1; 3% Administracin; 2; 10% Laboratorio; 13; 74%

Salas de Clases; 1;

Grfico 10: Distribucin de computadores en establecimientos Particulares Pagados

Otros Lugares; 4; 9% Laboratorio; 21; 51%

Administracin; 9; 22%

Biblioteca; 2; 5% Sala de Profesores; 2; 6% Salas de Clases; 3; 7%

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Entre las condiciones que resultan relevantes para la integracin de TIC a la escuela, est la presencia de un profesor que asume el rol de Coordinador
Televisor

Grfico 11: Equipamiento disponible en establecimientos

92% 86% 85% 84% 73% 69% 68% 38% 28% 28% 19% 8%

responsable de la sala de computacin: en promedio, los colegios cuentan con un Coordinador que est contratado por 13 horas pedaggicas semanales. Aunque se observan grandes diferencias entre los particulares pagados que contratan por 25 horas, mientras los subvencionados tienen un promedio de 12 horas. Finalmente, el soporte tcnico es tambin una condicionante importante para la adecuada mantencin y uso de la sala de computacin: el 93% de los colegios subvencionados recibe soporte tcnico de Enlaces. A diferencia de los colegios particular pagados en que el Sostenedor debe contratar este servicio.

Videograbador Impresora a Color Radio Cassette Scanner Fotocopiadora Impresora matriz de punto Quemador de CD Cmara Digital Proyector Multimedia Impresora Laser Computador Portable 0%

Todos Particular pagados Subvencionados

20%

40%

60%

80%

100%

Grfico 12: Existencia de polticas TIC en establecimientos

64% Estrategia Insercin 59% 65% 26% Departamento TIC 25% 64% Plan de uso de TIC 59% 65% Programas Formacin TIC Alumnos 21% 19% 21% 26% TIC como asignatura obligatoria 24% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 46% 41% 50% 40% 35%

TIC como asignatura electiva

Todos Particular Pagados Subvencioandos

Grfico 13: Provisin de Soporte Tcnico

Soporte Tcnico Provisto Por Enlaces
34,1% 85,2%

Soporte Tcnico Provisto Por El Sostenedor Este Establecimiento No Cuenta Con Servicio De Soporte Tcnico
4,1%

2,5%

Otro Todos
1,1%

Particular pagados Subvencionados

Personal Del Colegio

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

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LA CULTURA DIGITAL SE CREA CON EL USO En hogares los estudiantes privilegian el uso recreativo de las TIC. Destacan estudiantes de colegios subvencionados que usan ms productivamente en su casa. Las salas de computacin son altamente demandadas: 44 horas de uso semanal. Se reconoce tendencias de uso similares de las TIC, en distintos tipos de colegios. Actividades con TIC de alta frecuencia en estudiantes: investigacin en Internet, presentacin de sus trabajos en formato digital, uso de software educativos para reforzar contenidos y realizar presentaciones con apoyo de TIC. Slo 15% de docentes ha tenido preparacin TIC en Formacin Inicial. La mayora ha sido capacitado por Enlaces estando en ejercicio.
La existencia de una cultura digital se visualiza a travs de la diversidad de usos que es posible constatar, tanto en lo personal como en el mbito especficamente educacional. Los hbitos de uso de TIC en hogares revelan una tendencia en los estudiantes a usar ms recreativamente las tecnologas: Escuchar Msica (65%) y Jugar (66%); mientras Estudiar ocupa el tercer lugar con 54%. Resulta interesante constatar que en el caso de los estudiantes de colegios subvencionados que tienen TIC en su hogar, se privilegia ms el uso productivo (Estudiar y Trabajar) en comparacin con estudiantes de colegios particulares pagados. En el caso de Internet, los estudiantes usan ms o menos con la misma intensidad las distintas posibilidades de Internet (Buscar informacin, Entretencin, Comunicacin y Hacer Tareas). Pero, sobresale en el uso en el hogar, la frecuencia con que los estudiantes de colegios particulares utilizan las opciones de Comunicacin y Entretencin que ofrece Internet.
Grfico 14: Frecuencia de uso de computadores en el hogar para distintos fines (estudiantes)
65%

Escuchar Msica
63%

75%

66%

Jugar
66%

69%

54%

Estudiar

41% 56% Todos Particular pagados 51% Subvencionados

Trabajar

48% 52% 0% 20% 40% 60%

80%

100%

Grfico 15: Frecuencia de uso de Internet de estudiantes en el hogar para distintos fines
69%

Entretencin
63%

84%

70%

Todos Particular pagados Subvencionados

Hacer Tareas

65% 71%

68%

Comunicacin
59%

89%

74%

Buscar Informacin

76% 73% 0% 20% 40% 60% 80% 100%

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Los tiempos de uso revelan que el laboratorio es altamente demandado: con un promedio de uso de 44 horas pedaggicas a la semana, de las cuales 23 se dedican al uso de Internet. Los colegios particular pagados se destacan en este perfil por destinar una mayor cantidad de horas al uso libre por parte de estudiantes y profesores, lo que puede correlacionarse con la posibilidad de contar con un encargado de laboratorio durante ms tiempo. En el perfil de utilizacin de las salas de computacin podemos observar que la incorporacin del computador en la escuela sigue una tendencia que resulta transversal a todo el sistema educativo, independiente del tipo de dependencia. Y de acuerdo al cual el uso se concentra en hacer clases de las distintas asignaturas, directamente con estudiantes en la sala de computacin. Si consideramos la gama de actividades pedaggicas que es posible desarrollar con TIC vemos que hay prcticas que incorporan tecnologas que estn bastante masificadas entre los estudiantes: investigacin en Internet (75%), presentacin de sus trabajos en formato digital (56%), uso de software educativos para reforzar contenidos (64%) y realizar presentaciones con apoyo de TIC (48%).

Grfico 16: Frecuencia con que los alumnos realizan diversas prcticas que involucran TIC
Buscar informacin utilizando Internet para realizar sus trabajos
75%

72%

Colaborar con otros alumnos

70%

Desarrollar actividades que involucran investigacin Utilizar software educativo para ejercitar o reforzar conceptos vistos en clase
56% 64%

Entregar los resultados de sus trabajos en formato digital Desarrollar actividades que involucran resolver problemas
48% 59%

Realizar disertaciones con apoyo de herramientas de presentacin

40%

Publicar los resultados de sus trabajos en formato digital Comunicarse a travs de correo electrnico con alumnos de otros establecimientos nacionales o extranjeros Crear paginas Web como parte del trabajo 0%
21% 29%

Todos Particular Pagados Subvencionados

20%

40%

60%

80%

100%

Grfico 17: Perfil de utilizacin del laboratorio de computacin

Clases de asignaturas con Alumnos
19,0

7,1

Uso libre para Profesores

Uso Libre por parte de Alumnos

6,0

Uso administrativo para Profesores

4,5

Todos Particular pagados

3,4

Subvencionados

Talleres extracurriculares con Alumnos

Capacitacin de la Comunidad

1,5

1,4

Uso de la comunidad

1,2

Capacitacin de Profesores

10

15

20

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En lo que respecta a habilidades TIC, el 70% de los estudiantes considera que sabe utilizar, en alguna medida, las herramientas bsicas de productividad

Grfico 18. Distribucin del uso del laboratorio de computacin

Subvencionados

e Internet. Sin embargo, los alumnos de establecimientos subvencionados perciben que sus destrezas pueden mejorar. A diferencia de los estudiantes de establecimientos particulares pagados que se auto perciben ms hbiles, lo que es coherente con los mayores tiempos de acceso y manejo de TIC que tienen a travs de sus hogares.

Profesores 28%

Comunidad 7 %

Alumnos 65%

Particular Pagados

Profesores 40%

Comunidad 3 %

Alumnos 57%

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Madurez en la apropiacin de TIC por parte de los docentes: independiente del tipo de colegio donde trabajen, los profesores evalan la tecnologa como un apoyo educativo y se sienten tranquilos al momento de usarla. Esto, de acuerdo a las posiciones en que se sitan los profesores chilenos en una escala de apropiacin que va del nivel uno (bsico e inicial) al nivel seis (ms avanzado). Los profesores se sitan mayoritariamente en el nivel cinco de la escala que se caracteriza por: Pienso en el computador como una herramienta que apoya la labor docente y ya no me pone nervioso utilizarla. Puedo usar esta tecnologa de diversas formas y como un apoyo educacional Esta madurez en el uso de TIC se ha logrado en los

Grfico 20: Capacitacin en el uso de TIC por parte de Profesores

48% Cursos de capacitacin en ltimos tres aos 45% 48%

15% Cursos TIC en Formacin inicial docente 15% 21%

Todos Particular pagados Subvencionados

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Grfico 21: Autopercepcin de los Profesores respecto a sus destrezas TIC

Escribir documentos
97%

docentes, a pesar de la falta de preparacin

Navegar en Internet

87%

profesional que entregan las Facultades de Educacin en este mbito, pues de acuerdo al estudio slo el 15% de los profesores recibi capacitacin en uso de TIC en Formacin Inicial Docente. Este proceso de apropiacin de los docentes se ha realizado sobre la base de capacitaciones que han recibido en los ltimos aos, en el caso de los establecimientos subvencionado a travs de las capacitaciones que Enlaces ha desarrollado.
Grfico 19: Niveles de apropiacin de las TIC por parte de Profesores
35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 5% 3% 9% 8% Subvencionadas Particular pagados 19% 19% 17% 30% 33%

86%

Usar software educativo Usar recursos de Internet para preparar las clases e investigar Usar hoja de clculo
81% 81%

81%

Usar el correo electrnico

75%

Crear presentaciones
74%

Desarrollar y administrar bases de datos Usar varias herramientas de productividad a la vez para desarrollar trabajos Usar herramientas estadsticas para el anlisis o procesamiento de datos Chatear
53% 58% 65%

57%

Programar aplicaciones simples Diseo basico de paginas Web simples Participar en grupos de discusin
39%
20% 20%

40%

39%

17%

Participacin en proyectos de colaboracin en lnea

33%

Crear materiales multimedia en software y Web

28%

Todos Particular Pagados Subvencionados

Programar software educativo

3:Comprensin y aplicacin del proceso 4:Familiaridad y confianza 5:Adaptacin a otros contextos 1:Conciencia de uso 2:Aprendizaje del proceso 6:Aplicacin creativa
24%

Disear sitios web avanzados 0% 20% 40% 60% 80% 100%

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uando no exista Internet, tal como la conocemos hoy, en Chile funcionaba la Red Enlaces,

uniendo a escuelas, profesores y estudiantes a travs de un sistema de comunicaciones llamado La Plaza, que permita a los nios chilenos de los ms diversos puntos de nuestro territorio estar comunicados y dialogar sobre temas de inters comn. Enlaces parti con 12 escuelas en 1992. Hoy son ms de 9.400 las escuelas integradas a Enlaces

Sergio Bitar, Ministro de Educacin de Chile.