IDENTIDADES, DISCURSOS SOCIALES Y TECNOLOGAS DE GNERO. DEBATES CONTEMPORNEOS http://tecnologiasdegenero.blogspot.

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Prof. a cargo: Alejandra Oberti Equipo docente: Paula Aguilar, Claudia Bacci, Laura Fernndez Cordero, Joaqun Insausti, Mariela Peller Tipo de asignatura: Teora Sociolgica

Materiales de la ctedra: Gua para la escritura de reseas acadmicas y presentaciones orales 1 Esta gua complementa las especificaciones generales y de formato para la primera instancia de evaluacin del curso, ya consignadas en el Programa de la materia "Identidades, discursos sociales y tecnologas de gnero. Debates contemporneos". Las caractersticas de las reseas dependen en gran parte de los requerimientos de las publicaciones a las que se dirigen. Por eso, cuando se realiza una resea para alguna publicacin, es muy til consultar las existentes, para darse una idea del tipo de trabajo requerido. Las reseas crticas de textos o libros son un gnero especfico, cuyas caractersticas ms bsicas son las de presentar de manera sinttica un anlisis, comentario y una evaluacin del texto tratado. En este sentido, las reseas no son un mero resumen o sntesis de contenidos. Aqu presentamos los requisitos e indicaciones para este curso en particular. Teniendo en cuenta su carcter evaluativo, la misma debe adecuarse a los ejes problemticos y conceptuales propuestos en el Programa, ms all de otras posibles lecturas (futuras o anteriores). En este sentido, se evaluarn tanto la apropiacin por medio de la escritura de los lenguajes conceptuales y tericos especficos de las bibliografas propuestas en el Programa, como la solidez argumentativa de la resea producida. Por eso insistimos en la importancia de reconocer en el Programa los nudos tericos centrales y sus interrelaciones. La elaboracin de reseas constituye tambin un modo de fortalecer las prcticas de escritura en la universidad, as como desarrollar herramientas de comprensin y expresin, adecuadas al mbito acadmico y de las ciencias sociales como disciplina. Por otra parte, escribir reseas es un primer paso hacia la produccin de textos propios, sea un parcial domiciliario o una ponencia para un congreso, o incluso la elaboracin de un "estado del arte" para un trabajo de ms largo aliento. En primer lugar, la elaboracin de la resea requiere: leer atentamente y con detalle el texto a resear, tomar notas (breves) o subrayar las ideas principales, reconocer los argumentos centrales del texto, y seleccionar entre ellos aquel/llos que nos permitir desarrollar los problemas pertinentes o que nos interesan en ese momento. No hay una nica lectura ni leemos de una vez y para siempre , de hecho, cada vez que releemos un texto generamos nuevas formas de comprensin, y lo colocamos en relacin con otros textos e informaciones, reconstruyendo las ligazones entre las diversas posturas o
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CMO CITAR ESTE DOCUMENTO: Materiales de la Ctedra Identidades, discursos sociales y tecnologas de gnero. Debates contemporneos , Gua para la escritura de reseas acadmicas crticas y presentaciones orales de textos , Fac. Cs. Sociales UBA, Buenos Aires, Marzo 2010. Disponible en URL:http://tecnologiasdegenero.blogspot.com/

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perspectivas y estableciendo nuevas, lo cual enriquece nuestras propias interpretaciones para diferentes contextos. Escribir una resea crtica en el mbito acadmico implica comprender y explicar la estructura argumentativa de un texto dado, a fin de poder evaluar el modo en que el autor/a presenta y fundamenta sus argumentos, considerando otras perspectivas conexas al tema entre las que se han presentado en clase. Supone tambin especificar las fortalezas o debilidades del texto, de acuerdo tanto al contexto (para esto se debe realizar una breve bsqueda datos bsicos sobre la autora, la publicacin o lo que consideremos relevante), como al propsito del texto (esto incluye reconocer a qu audiencia se dirige). Una primer lectura atenta no es suficiente , aunque nos permitir armar un esquema de los conceptos o problemas tratados (mental o escrito, como un cuadro conceptual o diagrama) y de su interrelacin. Cualquiera de esos recursos puede ser una buena base de la que partir para escribir un borrador. Es importante recordar entonces que la escritura es un ejercicio continuado de reescritura. Es decir, escribir requiere tiempo para pensar y para expresar las propias posiciones con argumentos fundamentados. Finalmente, es importante incluir en las reseas algunos de los comentarios o cuestiones surgidas de la discusin grupal en clase que se consideren relevantes. Para ayudarlos en esta tarea hemos establecido algunas especificaciones de presentacin del trabajo : fechas de entrega acordadas de antemano (la semana siguiente a la presentacin oral del texto, segn figura en Cronograma de prcticos); formato de presentacin (impreso, Hoja A4, letra Times New Roman, tamao 12, interlineado 1.5, mrgenes de no menos de 2cm por lado) y extensin mxima (3 pginas). Recuerden incluir sus datos bsicos (nombre, n de Legajo o DNI, correo electrnico) en el pie de pgina o el encabezado. Tambin puede ser til tomar las preguntas que siguen como una gua de ayuda para imaginar y planificar las reseas. stas preguntas NO constituyen un formulario a ser respondido, NI todas las dimensiones presentadas deben constar en las reseas. Como cualquier gua, son un punto de partida: 1. Cul es el problema central del texto? Cul es su objetivo? A quines est dirigido (lectores potenciales)?: es muy til leer los prefacios, conocer las caractersticas de la publicacin (revista, etc.) donde fue publicado, leer contratapas y sntesis, etc. 2. Cul es la posicin, hiptesis o argumento del texto? Qu estrategias argumentativas despliega el autor/autora para fundamentar su posicin? Qu tipo de materiales hace jugar en sus argumentaciones (datos, ejemplos, anlisis conceptual, discursivo, etc.)? Cules de esos argumentos son ms importantes para sus conclusiones? 3. Cules son los supuestos terico-conceptuales reconocibles o explcitos? Cmo son usados esos supuestos en la organizacin de los argumentos? Aqu es imprescindible revisar las bibliografas y listas de referencias o ndices de nombres y conceptos. 4. Qu otros autores o enfoques tericos menciona? Qu discusiones o relaciones tericas establece con o entre ellos? 5. Cul sera la contribucin ms importante de este texto al problema en el cual se enmarca en el Programa del curso? Cules son sus fortalezas y sus debilidades argumentativas?

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6. Qu otras cuestiones y conceptos tratados en el curso se relacionan con los abordados por el/la autor/a? Hay otras perspectivas desde la cual podran tratarse las mismas cuestiones? 7. Qu temas o argumentaciones omite el/la autor/a? Qu otras cuestiones se abren a partir de considerar esas omisiones? La estructura de la resea A continuacin presentamos un formato base de resea que desarrollar su estructura. Los subttulos slo sirven como indicativos de las secciones y sus contenidos. En las reseas pueden usarse subttulos o alguna otra forma de singularizar las partes del escrito, segn lo crean conveniente, pero no es obligatorio. Introduccin Uno o dos prrafos deberan ser suficientes para introducir el texto reseado, que dejen claros los datos bsicos del mismo (autor, ttulo) y que presente el tema central, sus objetivos y principales hallazgos. En la Introduccin debera tambin anticiparse la posicin propia respecto del texto. Problemas o perspectivas terico-conceptuales presentadas en el texto por el/la autor/a Puede tambin incluirse una presentacin sinttica de los principales argumentos y conceptos, dejando en claro las relaciones entre ellos que propone el/la autor/a. Esta seccin no puede exceder un tercio de la resea (si no queremos que sea un resumen parafraseado). Balance crtico o discusin del texto (puede realizar slo una de las dos, o ambas) Esta seccin es la ms personal: aqu se presentan y discuten los puntos o cuestiones considerados crticamente (los evaluamos: son ms fuertes, ms dbiles, menos logrados, etc.) y se fundamenta el posicionamiento propio. Se relaciona o compara el texto con otros (explicitados), se presentan y analizan las fallas argumentativas o las cuestiones no tratadas. Esto puede hacerse partiendo de algunas citas textuales (no ms de tres) que consideremos centrales en el texto. Conclusin En un breve prrafo reponga los puntos centrales de la resea, destacando el punto de vista propio, o los ejes centrales del texto. Si se han referido otros textos adems del reseado debe incluirse una Bibliografa final con los datos completos de los mismos (ver documento sobre Normas para citas bibliogrficas: www.tecnologiasdegenero.blogspot.com)

Las presentaciones orales grupales Las/os alumnas/os realizarn una presentacin oral grupal de los textos propuestos, como primer paso para la elaboracin de las reseas crticas individuales que deben entregar a la semana siguiente de su presentacin oral.

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En la fecha acordada (Ver Cronograma del curso) se presentar oralmente el texto propuesto por parte de dos o tres (2 o 3) integrantes del grupo designados por el mismo, a fin de transmitir aquellos puntos o problemas del texto considerados ms relevantes. En este sentido, las exposiciones son consideradas como elaboraciones colectivas, aunque su presentacin sea realizada por una parte del grupo. Este es el primer paso para la elaboracin de las reseas crticas individuales que las/os alumnas/os deben entregar a la semana siguiente de su presentacin oral. El tiempo total de exposicin del grupo se limitar a entre 20 y 40 min. , lo usual en congresos y jornadas de la especialidad. Sean respetuosos de los tiempos de exposicin: de ello depende que el resto de las/os compaeras/os pueda participar. Aqu presentamos algunas indicaciones que pueden ser tiles para organizar la presentacin: Las exposiciones orales tienen el objetivo de presentar los ejes centrales de un texto o perspectiva terica a fin de dar lugar al debate y discusin colectiva en la clase . Constituye as una parte importante del proceso de aprendizaje colectivo. En primer lugar, la exposicin propone una hiptesis de lectura (o una pregunta disparadora) que articule el texto presentado con el resto del Programa (de acuerdo al avance y desarrollo precedente), dejando planteado el escenario para el debate colectivo. La exposicin oral no puede limitarse a contar lo que el texto dice, repitindolo o glosndolo. Para ello es til organizar la exposicin en un orden lgico que facilite la comprensin de los/las oyentes (compaeros de curso, profesoras, visitantes circunstanciales). Los argumentos planteados, sobre todo si son crticos del texto presentado, deben quedar claros desde el comienzo. Para abrir el debate posterior, conviene retomar al final los puntos centrales desarrollados.

Recursos tomados de: The Learning Centre, University of New South Wales, Sydney / Australia [http://www.lc.unsw.edu.au/]; Wendy Belcher, Book Review Submission Guidelines, Chicano Studies Research Center Press, UCLA [http://www.chicano.ucla.edu/default.htm]; On-line Hanbook, Engeneering Communication Center, University of Toronto/Canada [http://www.ecf.toronto.edu/~writing/handbook.html]; Gua de Calidad Acadmica, Escuela de Ciencias Humanas, Universidad de Rosario [http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/guias_calidad_academica.htm]; Diego Pereyra, Claves de Lectura de Textos de Historia de la Ciencias Sociales. Modelo (posible) de Resea Bibliogrfica, Consejo de Profesionales en Sociologa, Buenos Aires, [http://www.cps.org.ar/_archivos_descargas/articulos_academicos/Claves_de_lectura_textos_Historia_de_la_Sociolog%C 3%ADa.pdf]

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