Ciencias Exactas y Naturales, Ingenieras y Tecnologas Investigacin

Energa no convencional -solar y elica- para escuelas rurales en la Provincia de Entre Ros*
Armando B. Brizuela**, Csar Aguirre

El proyecto estuvo dirigido a conocer los recursos solar y elico en la Provincia de Entre Ros, determinar la factibilidad de su utilizacin y llevar a cabo experiencias demostrativas en escuelas rurales carentes de servicios de electricidad y agua caliente. Se establecieron los objetivos por etapas para explorar y seleccionar posibles lugares de emplazamiento teniendo en cuenta los recursos naturales disponibles y las necesidades de energa de la escuela. En uno de los lugares seleccionados, escuela Francisco Ramrez, se realiz la instalacin de los equipos con participacin de la comunidad local. La experiencia estuvo dirigida a lograr la aceptacin y apropiacin por parte de los maestros, alumnos y padres. La metodologa de trabajo utilizada en la evaluacin de los recursos fue la misma que emplea la Red Solarimtrica. Al concluir el proyecto se cuenta con el relevamiento preliminar solar y elico- de Entre Ros y la escuela Francisco Ramrez se encuentra equipada con un conjunto que incluye: un aerogenerador, dos paneles fotovoltaicos, un banco de bateras, instalacin completa en el saln de clase con luminarias, un calefn solar que provee agua caliente al comedor, un destilador de agua y una estacin meteorolgica automtica completa.

*) Artculo que expone los resultados del proyecto de investigacin y desarrollo Cd. 2031, radicado en la Fac. de Cs. Agropecuarias, UNER, financiado por la SICTFRH, UNER, Informe Final aprobado por Resol.CS N 327/02. Presentado para publicacin en octubre de 2002 y aceptado en diciembre de 2003. **) Investigador del CONICET, Profesor Titular de Climatologa y Fenologa Agrcola , Fac. de Cs. Agropecuarias, UNER. E-mail: cidbrizuela@infoaire.com.ar Ciencia, Docencia y Tecnologa N 28, Ao XV, mayo de 2004 (179-201)

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I. Introduccin I.1. Antecedentes En comunidades rurales aisladas de la Provincia de Entre Ros,al igual que en otras de la Repblica Argentina, las energas alternativas de pequea escala, como la solar y elica, puestas generosamente al alcance de todos por la Naturaleza, parecen estar entre las ms adecuadas para lograr propsitos de justicia social. Ibacache (1986) sostuvo que existira incertidumbre respecto a un abastecimiento estable y seguro de petrleo y sus derivados durante la dcada del 90; por ello las fuentes alternativas de energa seran necesarias en un futuro previsible. Este artculo resume las actividades realizadas por el proyecto Energa no convencional. Solar y elica, para escuelas rurales, ejecutado por la Ctedra de Climatologa y Fenologa Agrcola de la Facultad de Ciencias Agropecuarias de la Universidad Nacional de Entre Ros, entre el 20-12-95 y el 31-08-99. La energa solar es una opcin adecuada para garantizar una gran parte de los requerimientos energticos de nuestra sociedad y como tal deben apoyarse las iniciativas que impulsan y conducen a su aprovechamiento racional en gran escala (Declaracin de San Jos, Cumbre Solar de Amrica y el Caribe, 1996). En nuestro pas, se realizaron diversos trabajos de relevamiento de los recursos solar y elico. En general, las evaluaciones son a nivel de pas y Aiello e Igleexisten pocos antecedentes de evaluaciones ms detalladas (Aiello sias sias, 1983; Aiello y Brizuela Brizuela, 1983; Brizuela Brizuela, 1982; Brizuela y Aiello Aiello, 1988; Brizuela y Aguirre Aguirre, 1989; Grossi Gallegos y col., 1983; Grossi Gallegos y cols, 1987). En la ejecucin del proyecto se utiliz igual metodologa de relevamiento y tambin se tomaron en consideracin los aspectos metodolgicos propuestos por Barros (1983); Barros y Estevan (1983); Barros (1986); Justus (1978); Mikhai Mikhail (1981); OLADE (1980); WMO (1981a y 1981b); SIES - LIFE - FINMECCANICA (1986). Los objetivos especficos del proyecto estaban orientados a lograr: -Realizar un relevamiento solar y elico en la Provincia. -Evaluar la disponibilidad del recurso en sitios de inters. 180
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-Determinar las caractersticas de los equipos apropiados al lugar. -Efectuar ensayos y mediciones especficas. -Instalar y operar los equipos. Se completaron los trabajos de evaluacin de los recursos en la Provincia, fue seleccionado un lugar de emplazamiento, se realizaron mediciones de radiacin y viento in situ, y numerosas actividades tendientes a lograr la apropiacin de esta tecnologa por parte de la comunidad de Las Masitas, que incluyeron charlas, clases, viajes de estudio y experiencias didcticas en el siguiente esquema: a) con maestros, b) con maestros y alumnos, c) con maestros, alumnos y padres. En la etapa final se instalaron los equipos y se pusieron en marcha. Al inicio se llev a cabo un anlisis detallado de los datos de viento y de los mtodos para estimar la energa elica a fin de conocer con mayor precisin el recurso en la Provincia. Se estim la energa que generaran diferentes equipos de conversin y los costos de generacin. Esta evaluacin se realiz sobre la base de las observaciones de viento tri o cuatridiurnas de 15 estaciones de Entre Ros. Se utilizaron las curvas de potencia de 6 mquinas conversoras de energa elica para estimar la energa, tiempo de servicio, eficiencia, rendimiento y costo. Los valores anuales de energa disponible de mayor magnitud se hallan entre 700 y 1450 KWh/ m2 ao y corresponden al Centro Oeste de la provincia (Paran Aero, Paran INTA y Alberdi). En la primera etapa, los trabajos detallan las caractersticas del recurso, se explicitan los mtodos y las consideraciones tericas necesarias para una mejor comprensin de la metodologa empleada. Durante la misma se ha puesto nfasis en las caractersticas del viento de la regin y en la estimacin de la energa a partir de los datos estadsticos. Diversos autores utilizaron un enfoque similar para conocer las caractersticas del viento y la energa disponible sugiriendo distintas aplicacioMartin Exell Rizk nes en Arabia (Martin Martin, 1985), Tailandia (Exell Exell, 1985) y Egipto (Rizk Rizk, 1987) Kempen y recientemente en Paraguay (Kempen Kempen, 1990; Brizuela y cols cols, 1999). En nuestro pas hay inters permanente en el aprovechamiento del viento como fuente de energa. Las actividades reportadas por empresas de energa, centros de investigacin y desarrollo as lo sealan. Argentina viene realizando diversas actividades, en particular en la Patagonia, habiendo centrado la atencin en la instalacin de granjas elicas. El sur argenCiencia, Docencia y Tecnologa N 28, Ao XV, mayo de 2004 (179-201)

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tino es, posiblemente, uno de los lugares del planeta con mayor disponibilidad del recurso elico. Trabajos realizados en el Centro Nacional Barros Patagnico mostraron la potencia meteorolgica del viento (Barros Barros, 1983 y 1986) as como una tcnica para evaluar el recurso a partir de series Barros y Estevan cortas de observacin (Barros Estevan, op. cit.). Dos mtodos de estimacin, propuestos por Justus (1978), fueron ajustados por Brizuela y Aguirre (1989) mejorando de esta manera la precisin para regmenes de viento como los de la pradera pampeana argentina. Segn OLADE/PNUMA (1979), en Amrica Latina la energa elctrica convencional no puede resolver las necesidades del sector rural. Hay lugares donde los costos de electrificacin son muy elevados y otros donde sera conveniente incrementarla para cubrir todas las necesidades, segn el concepto de "adicin energtica", utilizando para ello fuentes alternativas. Precisamente la carencia de servicios elctricos en vastos sectores rurales ha impulsado a diferentes grupos de investigacin a llevar a Seguel y V era cabo relevamientos detallados del recurso (Seguel Vera era, 1986) y al deAraujo y col., 1987). sarrollo de aerogeneradores de pequeo porte (Araujo El relevamiento adecuado del recurso en los sitios de inters, incluyendo mediciones especiales durante un perodo representativo, el conocimiento topogrfico del lugar, la evaluacin de las necesidades energticas, el costo, el tiempo durante el cual se obtiene la energa requerida y la confiabilidad en el abastecimiento deben preceder a la instalacin de equipos elicos, pues en caso contrario, como sostiene Hogtert (1986), se corre el riesgo de realizar experiencias que incidan en forma negativa en la posibilidad de utilizar en el futuro esta fuente alternativa. Estas observaciones fueron tomadas en cuenta, por lo que una vez establecidos los posibles lugares de emplazamiento, en escuelas rurales, se llevaron a cabo esas determinaciones y, como se mencion, una accin sostenida con todos los actores de la comunidad educativa para lograr una adecuada comprensin y una aceptacin de la tecnologa. La Provincia de Entre Ros cuenta con al menos 150 escuelas rurales que no poseen ningn tipo de servicio elctrico. El Consejo General de Educacin provey al proyecto de una lista de todas estas escuelas. Se ubicaron las que resultaban ms favorables al aprovechamiento no convencional y finalmente fue seleccionada la Escuela N 39 Francisco Ramrez de la localidad Las Masitas, del departamento Diamante. En esta ubicacin se consigue una buena exposicin a los vientos que son 182
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prevalescientes del norte, noroeste y sur (Rojas Saluso, 1987). La esRojas y Saluso cuela se encuentra prxima a la costa donde los vientos son aun ms favorables. II. Material y mtodos II.1. El viento como fuente de energa El viento, que es el aire en movimiento, es causado principalmente por el efecto trmico en capas bajas de la atmsfera. En la capa prxima a la superficie terrestre, hasta 15 km, llamada troposfera, el aire es calentado indirectamente por la radiacin solar. Esta energa es absorbida por la tierra e irradiada a la troposfera, que absorbe una parte. Las diferencias trmicas provocan, a su vez, diferencias de presin que originan la circulacin de masas de aire facilitando el intercambio de calor entre el ecuador y los polos. En la distribucin espacial del viento se debe tener presente la influencia de la fuerza de Coriolis. El anlisis de la circulacin general provee slo indicaciones cualitativas. La situacin anemolgica de una localidad o de una regin est influenciada por numerosos factores entre los que se destacan la orografa y la cercana al mar. En ciertos lugares el efecto del relieve puede ser predominante; se manifiesta en la formacin de turbulencia, brisas de mar y tierra, brisas de valle y montaa con patrn estacional o diario. La evaluacin del viento para descubrir las caractersticas energticas requiere la disponibilidad de datos correspondientes a un perodo de tiempo suficientemente largo, medidos en puntos apropiados, bien distribuidos en el rea a evaluar y a alturas convenientes. La estimacin del potencial del viento en reas o sitios de inters puede realizarse mediante un procedimiento que comprende las siguientes etapas: - Investigacin preliminar del recurso sobre la base de datos climatolgicos. - Anlisis detallado del recurso a partir de las observaciones tri- o cuatri-diurnas. - Medicin del recurso mediante una red de adquisicin especfica de datos. El objetivo del relevamiento preliminar es evaluar la velocidad media anual, la direccin dominante del viento y la energa meteorolgica disCiencia, Docencia y Tecnologa N 28, Ao XV, mayo de 2004 (179-201)

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ponible. Los datos pueden obtenerse de mapas de viento o de series historicas (10-30 aos) de las estaciones meteorolgicas convencionales. Estos datos climticos permiten obtener un ndice del recurso. Otros datos disponibles que pueden ser utilizados en las estimaciones preliminares son: biolgicos, geomorfolgicos, sociales y culturales. La forma de ciertas plantas, la morfologa de ciertas reas desrticas y la disposicin de cortinas de proteccin de cultivos, son algunos ejemplos WMO que sealan la relacin existente (WMO WMO, 1981b). Los datos climatolgicos no son suficientes para conocer con certeza la energa disponible y el posible comportamiento de los aerogeneradores. Por lo tanto, se hace necesario efectuar un anlisis detallado de las observaciones diarias obtenidas en todas las estaciones meteorolgicas. De esta forma se obtienen estimaciones representativas de la energa y su potencia disponibles. Una vez obtenidos estos resultados, es necesario centrar la atencin en aquellos lugares de inters que se muestren favorables para la instalacin de mquinas elicas. La seleccin de los lugares donde se realizarn las mediciones se efecta tomando en cuenta la informacin de las estaciones convencionales ms cercanas, las caractersticas orogrficas, presencia de obstculos y canalizacin del viento. Un paso importante es la seleccin del instrumental. El criterio general indica que es aconsejable medir con sensores ms sensibles que los usuales, que registren no solo velocidad promedio en cortos intervalos de tiempo, sino tambin velocidad al cubo, las variaciones de direccin, los valores mximos y mnimos en rfagas. Los datos deben ser almacenados en memoria slida digital para ser ledos posteriormente mediante computadoras. Es recomendable que los instrumentos tengan autonoma al menos por un mes y sean capaces de soportar condiciones adversas sin afectar las mediciones.

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II.2. Potencia y energa del viento

Considerando que la Energa Cintica del aire en movimiento es:
E = 1 mV 2 2

(1)

La masa m de aire que atraviesa un rea A, en el intervalo de tiempo t, se puede expresar en funcin de la velocidad del viento V:
m = ( Ae )

(2)

donde es la densidad del aire ( = 1.225 Kg/m3 ) y e es el espacio recorrido por una partcula viajando a la velocidad V del aire en direccin perpendicular al rea A del flujo:
e = V t

(3)

reemplazando (3) en (2):

m = AV t

(4)

Si en (1) se introduce la expresin (4):

E = 1 2 AV 3 t

(5)

Diferenciando ambos miembros para un intervalo de tiempo muy pequeo se tiene:

dE = 1 AV 3 dt 2

(6)

Al integrar los valores de energa para un perodo de tiempo T resulta:

E = 1 A V 3 dt 2
0 T

(7)

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El promedio de las velocidades al cubo

V 3 = 1 V 3 dt T
0 T

en el tiempo T se define por: (8)

y puede utilizarse si se conoce la curva V = f(t).

En el caso de observaciones puntuales se utiliza en el clculo de la velocidad cbica media la expresin:

V3 = 1 N i =0
i=N

Vi 3

(9)

donde N es la cantidad de observaciones horarias obtenidas durante el perodo T considerado. Introduciendo (8) o (9) en (7) la energa y la potencia del viento por unidad de rea para ese intervalo de tiempo son:
E P A A = 1 V 3T 2 = 1 V 3 2

(10) (11)

Haciendo uso de la ecuacin (10) se obtiene la energa media por unidad de rea para el perodo T de inters.

II.3 Estimacin de la Energa Elica a partir de la distribucin Weibull y velocidad media La funcin de densidad de probabilidad de Weibull con dos parmetros se expresa por:

p(V ) = k

( c )( c )
V

k 1

Vc

( )

(12)

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donde: c es el factor de escala (unidades de velocidad) k es el factor de forma (adimensional) V es la velocidad del viento. Bajo la hiptesis de un buen ajuste de la distribucin a los datos de viento, el problema radica en determinar c y k de Weibull para un lugar y perodo determinados. Estos parmetros definen la distribucin de probabilidad que se utiliza para el clculo de la potencia y energa elica. Un tratamiento detallado de esta distribucin se encuentra en Brizuela y Aguirre (1989 op. cit) Para la Distribucin Rayleigh el parmetro k toma el valor 2, por consiguiente es un caso especial de la Distribucin Weibull y suele usarse en sitios con velocidades de viento medias que exceden los 5 m/s. De las ecuaciones (10) y (11) surge la necesidad de evaluar el promedio de V3 para conocer E y P. Se puede calcular la velocidad cbica media usando la distribucin de probabilidades de Weibull:
V 3 = V 3 p (V ) dV
0

(13 )

V 3 = V 3 k
0

( c )(V c )
;

k 1

( c)

dV

(14 )

Haciendo un variables: Haciendo uncambio cambio de de variables:

x= V

( c)
1 k

dx = k

( c )(V c )

k 1

dV

(15 ) (16 )

V = cx

De laecuacin ecuacin (14) (14) se De la seobtiene: obtiene:

V 3 = c 3 x k e x dx
0

(17 )

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haciendo uso de la funcin Gamma de Euler ( )

( s + 1) = e x x s dx
0

(18 )

y considerando considerando s= y s= 3/k3/resulta: resulta:

V 3 = c3 1 + 3

(19 )

los parmetros c y k pueden ser obtenidos por altuno de los mtodos propuestos por Justus (1978 op. cit.), con ellos se calcula la velocidad al cubo media segn (19). Con estimada por le mtodo elegido puede calcularse la potencia por unidad de rea con la ecuacin (11). Luego se dalcula la energa por unidad de rea que puede ser anual o mensual de acuerdo al valor del perodo T adoptado en la ecuacin (10). La energa depende de la velocidad cbica media, que en general no se conoce, por lo que es necesario estimarla. Esto puede realizarse a partir de la velocidad media y la distribucin de velocidades. Las velocidades a utilizar en los clculos de la energa meteorolgica disponible y de la energa que producirn las turbinas debern estar referidas a la altura del rotor. sta depende del tipo de mquina a instalar y puede variar entre 10 y 100 metros. Sin embargo, los datos suelen estar medidos a una altura estndar, por ejemplo a 10 metros. En estos casos es posible estimar la velocidad (V2) que tendra el viento a una altura h2 conociendo V1 a la altura h1. Existe una relacin que vincula velocidad y altura con suficiente aproximacin:
V1 = V2 h1 h2

(20)

: depende de las caractersticas del terreno y de la rugosidad.

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La literatura seala valores de que varan desde 0.14, en reas costeras, hasta 0.2-0.3, en reas interiores con vegetacin alta. En la estimacin preliminar se utiliz el mtodo de Justus que requiere slo la valocidad media V y supone un tipo de varianza. Cone stas dos variables se determina el parmetro k segn relaciones empricas:
Varianza baja WEI2B => k = 1, 05 V Varianza media WEI2M => k = 0, 94 V Varianza alta WEI2A => k = 0, 73 V El parmetro c se calcula segn:
c= V 1+ 1

(21 ) (22 ) (23 )

(24 )

Se emplearon los datos correspondientes a valores medios anuales, de velocidades del viento para 15 estaciones meteorolgicas de Entre Ros, extradas de estadsticas del Servicio Meteorolgico Nacional e INTA. Se complet la informacin bsica con las alturas de los sensores y los nombres correspondientes a las estaciones. Se aclara que, si bien los valores medios del viento son considerados climatolgicamente representativos, ellos provienen de estaciones sinpticas o climatolgicas y, en algunos casos, de mediciones efectuadas con diversos tipos de instrumentos. Para la reduccin de la velocidad del viento a 15 metros se aplic Aiello e Iglesias,1983) Iglesias la ley 1/7 (Aiello y en todos los casos se expres en m/s.
V15 = Vz 15

( z)

(25)

donde z es la altura a la que se encuentra el sensor.

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II.4. Obtencin de los parmetros de la distribucin terica de la velocidad del viento. Segn Justus (op.cit.) y Mikhail (op.cit.), la distribucin de probabilidades de las velocidades de viento responde generalmente a una distribucin terica Weibull o Rayleigh. No obstante, los mismos autores establecen que la distribucin Rayleigh es solamente representativa para sitios donde se asignarn y emplazarn mquinas elicas que cumplan la siguiente relacin:

0,6 V

Vn

0,75

(26)

donde : V es la velocidad media del viento. Vn es la velocidad nominal de viento para la mquina elica.
II.4.1. Mtodo WEI1 para estimar los parmetros c y k Existen al menos cinco mtodos para calcular los parmetros c y k de Weibull segn el nivel de informacin disponible (Justus 1978, op cit.). Uno de los mtodos que produce muy buenos resultados es conocido como WEI1 y puede ser aplicado an cuando solamente son conocidos la velocidad media y el desvo standard. El parmetro c puede ser estimado usando la ecuacin (24) como sigue:

c= V

1+ 1

)
(27)

Una relacin aproximada que simplifica el clculo del parmetro k es:

Una relacin aproximada que simplifica el clculo del parmetro k es:

k = V

( )

1,086

Para el clculo de la funcin Gamma pueden usarse tablas o aplicar Para el clculo de la funcin Gamma pueden usarse tablas o aplicar la la propiedad de recurrencia eniterativa. forma iterativa propiedad de recurrencia en forma

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III. Resultados III.1. Antes y despus del proyecto Es oportuno hacer una breve mencin a estos dos momentos del proyecto pues representan, en cierta medida, el significado y el sentido de la intervencin realizada desde la Universidad en la comunidad de Las Masitas, ms an cuando durante el desarrollo de las actividades se integraron investigacin aplicada y pedagoga del aprendizaje. Al realizar el diagnstico se observ la siguiente situacin: Los nios que asisten diariamente a clase encuentran en la escuela un ambiente alegre, cordial y solidario que se refleja en el trabajo en el aula, en los cambios actitudinales y en la apropiacin de nuevos saberes. Sin embargo no es posible alcanzar un mejor nivel de aprovechamiento porque las condiciones del mbito fsico desfavorecen significativamente los procesos de enseanza-aprendizaje. La carencia de luz elctrica en la escuela y en las casas de los vecinos de Las Masitas, en consecuencia la falta de iluminacin artificial en las aulas, adquiere una relevancia sustancial por cuanto trae aparejados una serie de efectos en detrimento de la calidad de la enseanza. La escasa iluminacin natural en das nublados, por ejemplo, dificulta el desarrollo de las actividades. En la regin el ndice de heliofana indica que el 50 % de los das est nublado parcial o totalmente es decir que prcticamente de cada dos das de clase uno no rene las condiciones de iluminacin mnimas aconsejables para las actividades escolares. Por otro lado no es posible aprovechar nuevos recursos didcticos con los que cuenta la escuela, como proyeccin de videos, porque no hay disponible una fuente de alimentacin para su funcionamiento. La escuela de Las Masitas, como otras ciento cincuenta (150) escuelas de la Provincia, probablemente no contar con un tendido de lnea elctrica a corto ni a mediano plazo por razones de costo-beneficio, tampoco se prev que pueda contar con recursos para insumos de generadores a gasoil en forma permanente. Pero Las Masitas cuenta con energa propia, disponible en el lugar, limpia, gratuita e inagotable, susceptible de ser aprovechada mediante sistemas conversores, solar y elicos, de bajo mantenimiento. Los trabajos de relevamiento de los recursos solar y elico en la Provincia de Entre Ros, que realiza la Ctedra de Climatologa y Fenologa Agrcola de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, indican que es conveniente la instalacin de
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un sistema hbrido -solar y elico- en vez de utilizar slo una de las fuentes alternativas debido a que se demuestra una notable economa en el dimensionamiento de equipos y en el banco de bateras (...) La energa solar y elica, en consecuencia, podran ser utilizadas para dar solucin al problema de iluminacin y alimentacin de equipos didcticos y de comunicacin , con lo que se obtendr un impacto favorable en el proceso educativo. Si no se toman medidas prontas que tiendan a mejorar estas condiciones se corre el riego de profundizar las diferencias en la calidad del aprendizaje con las escuelas que cuentan con mejores servicios y por lo tanto descuidar la igualdad de oportunidades para todos los nios de la Provincia.
Se esperaba un impacto favorable, por lo que el equipo de trabajo llev a cabo, conjuntamente con la Direccin de la escuela, la experiencia orientada a la utilizacin de dichos sistemas desde una posicin de integracin acadmica, de un acercamiento al conocimiento cientfico, de la apropiacin de tecnologa socialmente sustentable y, principalmente, desde una posicin pedaggica considerada inmejorable para abordar la construccin del conocimiento, por cuanto todas las etapas -diagnstico, experimentacin, anlisis, instrumentacin, funcionamiento y control- tuvieron lugar en la escuela con la participacin de alumnos, docentes y padres. Lo que sigue es una sntesis de los logros alcanzados. III.2 Proyecto de innovacin especfica (PIE): pertinencia pedaggica de la experiencia El paraje Las Masitas se encuentra a 75 km. al sur de Paran, recostado sobre una de las mrgenes del ro Paran; este paraje rene a un grupo reducido de familias dedicadas casi exclusivamente a la actividad pesquera y, como en la escuela, carecen del suministro elctrico convencional. La matrcula era, en 1998, de 51 alumnos divididos en dos aulas grandes y una pieza de la casa del maestro para los ms pequeos. Tres docentes estaban abocadas a la noble tarea de incentivar a los chicos a estudiar en condiciones desfavorables para la enseanza-aprendizaje ya que el alto porcentaje de das nublados repercute directamente en las actividades de lecto-escritura de los chicos. La directora de la escuela, Prof. Blanca Mirta de Brumatti, con el 192
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apoyo de los investigadores del proyecto, present un Proyecto Innovador Especfico (PIE) y obtuvo la aprobacin del Consejo General de Educacin que posibilit llevar a cabo actividades pedaggicas en un marco donde investigadores, docentes, madres, padres y alumnos aportaron sus saberes, experiencias y entusiasmo para alcanzar una escuela mejor. De esta manera se pretenda mostrar cmo se puede resolver la falta de energa de un modo simple y en armona con la naturaleza. Al formular esta experiencia didctica se tuvo en cuenta que la falta de energa representa la imposibilidad de acceder y utilizar medios didcticos como videos, radio, grabadores, computadoras, multimedios y por lo tanto se traduce en una desventaja en el aprendizaje, en relacin con escuelas que cuentan con servicio elctrico. Adems, al no existir adecuada iluminacin en el aula, se exige un esfuerzo adicional a los actores del proceso enseanza-aprendizaje (maestros y alumnos). En estas condiciones se prevea que el impacto en la pedagoga del aprendizaje era inevitable, relevante y resultaba evidente que deba ser considerado desde una posicin constructiva tratando de avanzar en el logro de mejores condiciones de aprendizaje y, por lo tanto, en una mejor calidad de la enseanza. La escuela es el mbito donde se aprende, se ensea y se prepara para utilizar el conocimiento en la resolucin de los problemas de la vida cotidiana. Por ello, el objetivo era dar una respuesta a un problema complejo y aun cuando la concepcin del mismo y su resolucin no sean exhaustivas se puede afirmar que, en estas escuelas, se presentan muchos elementos que conforman un escenario muy favorable para llevar a cabo experiencias innovadoras. La etapa final del proyecto tuvo la caracterstica de lograr un mayor grado de aceptacin y apropiacin por parte de los integrantes de la comunidad. Se intensificaron las actividades con maestros, alumnos y padres. Se cont con el apoyo del Consejo General de Educacin que aprob el proyecto innovador especfico (PIE) que facilit en gran medida esta ltima etapa. Se instalaron los equipos, con participacin de integrantes de la comunidad, se pusieron en marcha y se mantienen operativos desde mediados de 1999. III.3 Relevamiento de los recursos Los valores anuales de la energa elica fueron volcados en un mapa para lograr una representacin grfica sobre la distribucin geogrCiencia, Docencia y Tecnologa N 28, Ao XV, mayo de 2004 (179-201)

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fica de la energa elica media anual. Con los resultados obtenidos se confeccion la Tabla 1 en la que se indican el nombre de la estacin meteorolgica, la posicin geogrfica, la altura del sensor en metros, la velocidad media del viento estandarizada a 15 metros de altura y los valores de energa media anual disponible.

Tabla 1: Estaciones utilizadas y energa elica anual estimada a una altura de 15 metros
Nombre Latitud Sur Longitud Oeste Altura Snm (metros) V15(m/s) E/A (Kwh/m 2)ao P aos

Paran Aero Paran INTA Las Delicias Concordia Aero Concordia INTA Gualeguaych Aero Gualeguaych INTA La Paz Victoria Villaguay Mazaruca C. del Uruguay Gualeguay Salto Grande Alberdi

31 47 31 50 31 47 31 23 31 22 32 59 32 52 30 45 32 37 31 52 33 35 32 29 33 08 31 18 31 50

60 29 60 30 60 20 58 23 58 07 58 40 58 31 59 30 60 11 59 02 59 24 58 14 59 18 57 55 60 31

74 110 104 37 48 22 14 38 29 52 05 21 13 37 110

3.2 4.34 3.88 2.78 2.38 2.86 2.84 2.84 1.77 2.12 2.44 3.20 2.65 2.24 3.24

694.1 1451.2 1094.5 493 349.1 538.3 519.4 513.2 183.4 269.6 364.6 675.7 442.6 307.6 705.7

40 40 20 40 10 40 20 20 26 20 30 20 10 20 10

V15(m/s): Velocidad media anual estimada a 15 metros. 2 2 E/A (Kwh/m )ao : Energa elica disponible en (Kwh/m ) ao P (aos): Perodo, en aos, utilizado para el clculo de la velocidad media.

Por otro lado, se realiz una evaluacin de radiacin sobre la base de los datos medidos y la metodologa de la Red Solarimtrica (Grossi Grossi Gallegos Gallegos, 1996). La Tabla 2 muestra los promedios mensuales correspondientes a la radiacin solar global medida en la estacin Paran INTA y en la Tabla 3 los valores calculados para los meses de junio y diciembre en otras estaciones de la provincia. 194
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Tabla 2: Valores medios mensuales de la radiacin solar global diaria* ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC 6.6 5.7 5.1 3.8 2.9 2.5 2.7 3.4 4.4 5.4 6.3 6.7
*) Medida sobre un plano horizontal en la EEA INTA Paran, expresados en KWh/m -da
2

Ao 4.6

Tabla 3: Valores medios mensuales de la radiacin solar global diaria* ESTACIN Junio Diciembre Concepcin 2.4 6.9 Concordia 1.1 6.0 Gualeguaych 2.0 6.3 Mazaruca 2.0 6.9 Salto Grande 2.4 6.8
*) Medida sobre un plano horizontal, estimada a partir de la heliofana relativa, expresados en 2 KWh/m -da

III.4. Alternativas solar, elica o mixta para la escuela Francisco Ramrez Una vez estimados los recursos, solar y elico, se plante la alternativa de definir el tipo y cantidad de conversores a utilizar aerogenerador o paneles- y la cantidad de bateras. Para determinar las caractersticas que deban reunir los equipos destinados a proveer de luz a la escuela, se analizaron tres alternativas: solar (solo), elico (solo) y mixto (solar-elico). Los resultados sealaron que la implantacin de un sistema mixto solar y elico- resultaba el ms aconsejable por cuanto se logra una notable disminucin en la inversin inicial en equipos y banco de bateras. III.4.1.Datos del emplazamiento Escuela N 39 Francisco Ramrez Dimensiones del saln de clase: ancho = 4.8 m, largo = 8.2 m, alto = 2.5 m Consumo diario de energa: 1.584 KWh/da (11 lmparas de 36 W durante 4 horas diarias) Potencia de cada panel (en condiciones de trabajo): 80 W - Costo: $1750 Bateras: 200 Ah, con una profundidad de descarga del 25%- Costo: $ 170

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Potencia nominal del aerocargador: 300 W - Costo : $ 2300 Probabilidad de dimensionamiento del banco de bateras (riesgo de no cubrir el abastecimiento en das consecutivos nublados o sin viento): Inferior al 2 % La Tabla 4 resume los resultados obtenidos para las tres alternativas indicando el nmero de equipos de cada tipo, de elementos acumuladores y se incluye el costo total.
Tabla 4. Alternativas de instalacin para el Sistema Conversor de energa
SISTEMA N de paneles N de aerocargadores N de bateras Das de Probabilidad autonoma (dimensin. banco) Costo total $

Solar Elico Mixto

6 0 2

0 3 1

10 10 5

5 4 2

2% 2% 1%

12200 8600 6650

La generacin de energa no convencional destinada a iluminacin de escuelas rurales, comisaras o dispensarios es factible. Los sistemas mixtos pueden resultar, en algunos casos, los ms adecuados ya que se consigue una notable reduccin en los costos iniciales de equipos y banco de bateras. III. 5 Instalacin de equipos y puesta en funcionamiento En la Figura 1 se detalla la ubicacin de los distintos elementos en el predio de la escuela. Para ubicar la torre del aerogenerador y el soporte de los paneles se trat de evitar la influencia ejercida por un conjunto de rboles en el sector oeste. Se dio prioridad a la funcin del arbolado, como moderador de radiacin directa y temperatura en la poca estival, evitando todo tipo de podas. Slo el calefn solar se ve afectado parcialmente por la sombra de una planta pero no es significativo. Luego de un ao de uso no hubo ningn da con falta de agua caliente.
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Figura 1: Ubicacin de los equipos en el predio de la Escuela Francisco Ramrez

En primer lugar se instal la torre soporte del aerogenerador de 300 W y se mont el equipo. Se instalaron cables subterrneos hasta el lugar donde se construy el banco de bateras previendo la conexin para la estacin meteorolgica automtica. Se instalaron dos paneles solares de 80 W sobre una estructura de material (paredes de ladrillo) como soporte. Se tendi el cable subterrneo hasta el banco de bateras y se realiz el conexionado al tablero regulador de voltaje. Una vez realizados algunos ajustes en la torre y el aerocargador, se instal una estacin meteorolgica automtica al pie de la torre que mide temperatura, viento, radiacin, lluvia, humedad y presin cada 30 minutos, con una autonoma en el almacenaje de los datos de ms de 30 das. Los datos son recuperados mediante la coneccin de la estacin a un puerto de comunicaciones de una computadora personal o porttil. Se construy una casilla de material con tapa de chapa en la parte externa del saln. Se instalaron cinco (5)
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bateras de 12 V - 200 Ah conectadas en paralelo. Se mont el panel de control en el interior del saln que sirve para conocer el estado de carga de las bateras e indicar si est dentro de los lmites normales de trabajo. En caso de superar los 14.8 V o alcanzar menos de 10.8 V, el regulador produce el corte automtico para evitar deterioros rpidos e innecesarios del banco de bateras. Desde el mismo tablero se comandan cinco secciones de luminarias y dos llaves bipolares para corte del suministro de energa de bateras y paneles solares. Se colocaron 11 lmparas fluorescentes de 36 W tipo Lumilux blanco (Figura 2). Se utiliz cable canal y se previ un toma corriente para colocar un inversor 12V / 220 V para hacer funcionar un equipo de radio, televisor, vdeo, notebook u otro artefacto elctrico, siempre que su consumo no supere los 140 W. Posteriormente se realiz el montaje del calefn solar y de un destilador solar. El calefn provee agua caliente al comedor y cocina de la escuela donde los chicos almuerzan. Tiene una capacidad de 180 litros y abastece regularmente las necesidades de la escuela. Figura 2: Conexionado elctrico del tablero de comando y control

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Se instal un destilador solar, construido por un ex-alumno de la FCA, que produce entre 1 a 2 litros de agua destilada diariamente y es utilizado para completar el nivel de la bateras de la escuela y de los vecinos. En algunos casos se usa para mejorar el agua utilizada para consumo de la escuela ya que sta es dura y salobre. III.6.Estimulando el aprendizaje a travs de la experimentacin Se concretaron numerosas actividades que incluyeron el dictado de clases a los ms pequeos (nios de 6 a 11 aos, de niveles inicial y EGB 1) y a los mayores de 12 aos (EGB 2 y 7mo. del EGB 3). La escuela se transform en un lugar de visitas habituales para conocer como funciona el sistema. En varias oportunidades, luego de las explicaciones y demostracin, los alumnos experimentaron con elementos relacionados con la energa y sus usos (cables, fluorescentes, arrancadores, pinzas, cintas aisladoras). Por grupos, los chicos desarmaron y armaron ntegramente un equipo de tubo fluorescente, idntico a los instalados en el saln de clase. Posteriormente, cada grupo pudo repetir los ejemplos desarrollados, en algunos casos con llamativa habilidad. IV . Conclusiones IV. Los resultados del proyecto confirmaron que es posible utilizar, en forma combinada, energa solar y elica para obtener energa elctrica y agua caliente en una escuela rural de Entre Ros. Esta experiencia adems permiti poner a prueba el mtodo de eleccin del lugar y de emplazamiento de los equipos conversores de energa, con buen resultado, asegurando el funcionamiento normal del conjunto. Adems, por tratarse de un proyecto con participacin de alumnos, docentes y padres, fue posible alcanzar objetivos especficos significativos: se mejoraron las condiciones de aprendizaje de los nios, particularmente con una buena iluminacin en el saln de clase. Tambin se incorporaron otros medios didcticos (video, audio, multimedia) al proceso de enseanza-aprendizaje y se llevaron a cabo observaciones, experiencias didcticas y reuniones que otorgaron mayor significatividad al conocimiento de los recursos naturales -solar y elico- y su transformacin para un aprovechamiento sustentable en la escuela.
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