TRABALHANDO A QUMICA E A INTERDISCIPLINARIDADE DA QUESTO AMBIENTAL NAS ESCOLAS DA REDE PBLICA DE SO JOS DO RIO PRETO1 Ida Aparecida Pastre

FERTONANI Vera Aparecida de Oliveira TIERA Lidia Maria de Almeida PLICAS2 Resumo: A necessidade de se trabalhar Educao Ambiental (EA) na escola reconhecida no s pelos professores como tambm exigida pelos rgos Oficiais. No entanto, para se trabalhar esse tema transversal necessrio trabalhar, primeiramente, os agentes dispersores, os professores. Cursos de capacitao tm sido oferecidos aos professores da Rede Pblica de Ensino Mdio. chegada a hora de implementar projetos em EA nas escolas, entretanto as dificuldades encontradas so muitas e, de maneira geral, a abordagem apenas terica, ou seja, limita-se ao repasse do que trazem os livros textos e a mdia. Na Educao Ambiental importante refletir sobre as formas de considerar a cincia, a relao homem e natureza, a racionalidade ambiental, o progresso e efetivar aes que motivem nossos jovens busca de um pensamento crtico e busca de estratgias para uma melhor qualidade de vida, contribuindo para a formao de cidados conscientes. Atravs dos agentes multiplicadores os alunos conscientizar a comunidade quanto preservao do ambiente, visando mudanas de hbitos e atitudes ante a problemtica ambiental. Este trabalho relata a implantao de um projeto em EA que incentiva aes didtico-pedaggicas e aes educativas de carter popular e inclusivas. Palavras-chave: educao ambiental; resduos slidos; lixo; projeto em educao ambiental. INTRODUO A Educao Ambiental um processo educacional criado ao longo de muitos anos atravs de estudos de inmeros especialistas, que tm uma viso global das necessidades do homem e da natureza entrelaadas em um objetivo comum que a manuteno da qualidade de vida de todos os seres do planeta. Portanto, em vista da existncia de problemas ambientais em quase todas as regies do pas, torna-se importantssimo o desenvolvimento e implantao de projetos educacionais ambientais, os quais so de suma importncia na tentativa de se reverter ou minimizar os danos ambientais. Porm, o sucesso destes projetos educacionais somente poder ocorrer havendo conscientizao de todos os segmentos da sociedade da sua relevncia e da implantao efetiva. A participao de toda a comunidade envolvida no processo primordial para a sua efetivao. Somente assim poderemos tentar melhorar a qualidade de vida de todos e, conseqentemente, cumprirmos o disposto no art. 225 da Constituio Federal, onde diz, em
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Projeto financiado pela PROGRAD/Reitoria/Fundunesp. Docentes do Departamento de Qumica e Cincias Ambientais (Instituto de Biocincias, Letras e Cincias Exatas UNESP Campus de So Jos do Rio Preto).

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outras palavras, que o meio ambiente sadio um direito de todos. O surgimento e desenvolvimento da educao ambiental como mtodo de ensino est diretamente relacionada ao movimento ambientalista, pois fruto da conscientizao da problemtica ambiental. A ecologia como cincia global trouxe a preocupao com os problemas ambientais, surgindo a necessidade de se educar no sentido de preservar o meio ambiente. A expresso environmental education foi ouvida pela primeira vez em 1965, na Gr-Bretanha, por ocasio da Conferncia em Educao, realizada em Keele, onde chegou-se a concluso de que a Educao Ambiental deveria se tornar parte essencial da educao de todos os cidados. Posteriormente, em 1970, os Estados Unidos aprovaram a primeira lei sobre a Educao Ambiental. Mas, foi na Conferncia da ONU sobre o Ambiente Humano, realizada de 5 a 16 de junho de 1972, em Estocolmo, Sucia, onde surgiu em mbito mundial a preocupao com os problemas ambientais, reconhecendo-se a necessidade do desenvolvimento de uma educao ambiental, recomendando-se o estabelecimento de programas de Educao Ambiental. Dessa forma, surgiu a Educao Ambiental como uma nova cincia preocupada especialmente em apresentar solues aos problemas ambientais mundiais. J a importantssima Primeira Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental realizada em Tbilisi, Rssia, em 1977, pela UNESCO, constituiu-se em marco histrico de sedimentao dessa cincia, dela tirando-se entre outras recomendaes, que a Educao Ambiental um mtodo de formao eficaz de integracionistas, isto , de estudiosos que tm enfoque pluridisciplinar, os quais com esta formao holstica servem como integradores entre os generalistas e especialistas, formando importante elo de iterao de vrias cincias em prol do desenvolvimento. J a Declarao Mundial sobre Educao para Todos: Satisfao das Necessidades Bsicas de Aprendizagem, aprovada na Conferncia Mundial sobre Educao para Todos, realizada na Tailndia, em 1990, reitera, entre seus objetivos, a necessidade de aprendizagem, respeito e o desenvolvimento da educao de todos na defesa da causa social e de proteo ao meio ambiente. Na Conferncia sobre Desenvolvimento e Meio Ambiente, no Rio de Janeiro em 1992, a Rio-92, a Educao Ambiental foi incorporada definitivamente como processo indispensvel no caminho do desenvolvimento sustentvel preconizado no encontro atravs da Agenda 21, uma agenda de diretrizes para o sculo 21.

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Nesta Conferncia, foram feitos vrios documentos, destacando-se entre eles a Agenda 21 que consagra no Captulo 36 a promoo da educao, da conscincia poltica e do treinamento, e apresenta um plano de ao para o desenvolvimento sustentvel a ser adotado pelos pases, valendo-se de uma nova perspectiva para a cooperao internacional. Na Carta Brasileira para a Educao Ambiental emanada no Workshop sobre Educao Ambiental ocorrido na Conferncia Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, em 1992, no Brasil, esto entre outras recomendaes que: haja um compromisso real do poder pblico federal, estadual e municipal no cumprimento e complementao da legislao e das polticas para a Educao Ambiental; haja uma articulao dos vrios programas e iniciativas governamentais em Educao Ambiental, pelo MEC, e que o MEC em conjunto com as Instituies de Ensino Superior, defina metas para a insero articulada da dimenso ambiental nos currculos, a fim de que seja estabelecido o marco fundamental da implantao da Educao Ambiental no 3 Grau. No Plano Decenal de Educao para Todos 1993-2003, do Ministrio da Educao e do Desporto, nos objetivos referentes satisfao das necessidades bsicas das crianas, jovens e adultos e da ampliao dos meios e do alcance da educao bsica, a dimenso ambiental est presente como um de seus componentes. Com suporte nos compromissos internacionais assumidos pelo Brasil, os legisladores brasileiros tm tentado colocar a Educao Ambiental como parte dos princpios e objetivos a serem alcanados, bastando ver o disposto na Lei 6938/81, que instituiu a Poltica Nacional de Meio Ambiente. Em dezembro de 1994 foi aprovada a Exposio de Motivos, encaminhada por vrios Ministrios, que estabelece diretrizes para a implantao do Programa Nacional de Educao Ambiental PRONEA (D.O.U. 22/12/94). O Ministrio da Educao e do Desporto na realizao da reviso curricular em 1996, incluiu nos Parmetros Curriculares Nacional o Convcio Social e tica Meio Ambiente, abordando a dimenso ambiental de modo transversal em todo o primeiro grau. O desafio que se coloca para a educao ambiental, enquanto prtica dialgica, o de criar condies para a participao dos diferentes segmentos sociais, tanto na formulao de polticas para o meio ambiente, quanto na concepo e aplicao de decises que afetam a qualidade do meio natural, social e cultural. Neste sentido, para que os diferentes segmentos sociais tenham condies efetivas de intervirem no processo de gesto ambiental, essencial que a prtica educativa se fundamente na premissa de que a sociedade no o lugar da harmonia, mas sobretudo, o lugar dos conflitos e dos confrontos que ocorrem em suas
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diferentes esferas (da poltica, da economia, das relaes sociais, dos valores, etc.). O presente projeto teve por objetivo, entre outros, de promover a aquisio de conhecimentos, atitudes e competncias, com vistas a participao individual e coletiva na conquista e manuteno do direito ao meio ambiente, enquanto bem de uso comum e essencial a sadia qualidade de vida da populao brasileira. Da necessidade de se abordar o tema transversal Educao Ambiental na educao formal e a obrigatoriedade do Poder Pblico em implementar a EA populao, o que deve ser feito por meio de programas, gerou-se a necessidade de sistematizao de projetos em Educao Ambiental. A criao e o desenvolvimento de um projeto de EA pode ser elaborado utilizando-se vrias formas, mtodos e organogramas, mas a utilizao de uma sistemtica bem elaborada primordial para o seu sucesso. Deve-se planej-lo e execut-lo de forma mais criteriosa e concreta possvel, observando-se as seguintes etapas: 1. escolher o local a ser efetivado o projeto; 2. desenvolver pesquisas especficos da rea; para identificao dos problemas ambientais

3. estudar e conhecer as necessidades e potenciais da comunidade; 4. planejar o programa direcionando-o comunidade; 5. aplicar efetivamente o programa educacional; 6. avaliar os resultados para eventuais mudanas ou adaptaes. A Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Com o grande volume de informaes gerado pelo crescente e acelerado desenvolvimento tecnolgico dos ltimos 30 anos, e considerando as necessidades atuais do mundo globalizado, o Ministrio da Educao, por intermdio da Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica, organizou um projeto de reforma do Ensino Mdio como parte de uma poltica mais geral de desenvolvimento social, que prioriza as aes na rea da educao buscando a implementao da qualidade no ensino pblico formal. Prope-se, em nvel de Ensino Mdio, a formao geral, o desenvolvimento da capacidade de pesquisar, buscar informaes, analislas e selecion-las, a capacidade de aprender, criar, formular, ao invs do simples exerccio da memorizao. So estes os princpios gerais que orientam a reformulao curricular do Ensino Mdio expressos na nova Lei das Diretrizes e Bases da Educao - Lei 9.394/96. A LDB, em vigor, explicita, no seu artigo 36, que o Ensino Mdio a etapa final da educao bsica. Passando a ter a caracterstica da terminalidade, assegura a todos os cidados a oportunidade de consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino
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Fundamental, aprimorando o educando como pessoa humana dentro da tica e do desenvolvimento do pensamento crtico afinado ao projeto da sociedade em que se situa e engajado na conservao, recuperao e melhoria do meio ambiente. Considerando-se o contexto da globalizao e da revoluo tecnolgica, buscouse construir novas alternativas de organizao curricular para o ensino mdio, alterando-se, portanto, os objetivos de formao, priorizando-se a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico. Dentro das metas da reestruturao curricular, a aprendizagem na rea das cincias busca a compreenso e a utilizao dos conhecimentos cientficos, para explicar, planejar, executar e avaliar aes de interveno na realidade. Para fazer a ponte entre teoria (fundamentos cientficos-tecnolgicos) e a prtica (processo produtivo), preciso estabelecer relaes entre o aprendido e o observado, seja no cotidiano ou no contexto especfico de um trabalho laboral. Contudo, observa-se que a nfase na memorizao, a ausncia de experimentao e a falta de correlao entre o contedo qumico e a vida diria do aluno tm sido as principais caractersticas do ensino de qumica no Brasil. Observa-se, ainda, que os livros didticos apresentam uma qumica descritiva, distante do que se entende por educao ambiental que avalia as causas e os efeitos globais de uma ao. Com isso, observa-se que os educadores apresentam uma certa dificuldade de material educacional para trabalharem a transversalidade da Educao Ambiental nos contedos de qumica nas sries do ensino mdio, aliado falta de conhecimento, em grande parte, por causa da precria formao. Um processo que vem, lentamente, sendo alterado com cursos de aperfeioamento e capacitao de professores do ensino mdio, principalmente com a apresentao de conceitos filosficos e teorias da qualidade e suas ferramentas para sistematizao de processos na rea educacional ou ambiental. Dessa forma, o ensino em geral, e em particular o ensino de qumica, contribui de forma efetiva tanto para o desenvolvimento intelectual dos estudantes, quanto para a formao de cidados mais conscientes. Com a aprovao da nova Lei que reorienta o ensino em nvel nacional, e com a instituio de uma poltica nacional de educao ambiental na educao formal, faz-se necessrio a modernizao do sistema de ensino, quais sejam: obter resultados avaliveis, ajustar o ensino s necessidades do mercado de trabalho, da economia, dos programas de qualidade de gesto da educao e incorporar o conhecimento e o domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos. A nova reforma de ensino justifica-se tambm pela busca de uma melhor qualidade de ensino, o qual pode ser determinado por: efetividade, eficincia, eficcia,
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pertinncia, suficincia, atualidade e aceitabilidade pelos seus usurios internos e externos, com elevados ndices de satisfao para ambos. sabido que a qualidade de ensino depende sobretudo de um professorado motivado e comprometido profissionalmente, com condies de trabalho adequadas que favoream o desenvolvimento contnuo de prticas pedaggicas de ensino e aprendizagem, com boa fundamentao terica, e recursos materiais. Porm, tem-se observado que praticado, na maioria das Escolas Pblicas, o ensino de carter simplesmente informativo, sem a devida preocupao pela formao de uma mentalidade cientfica que tenha aplicao em qualquer atividade profissional qual, futuramente, o estudante possa se dedicar, quer seja na produo de conhecimento (ensino ou pesquisa) ou na produo de bens e servios. O ensino de Cincias Naturais, freqentemente conhecido como ensino terico, no favorece nem permite uma aprendizagem real. Este ensino terico inadequado pode esterilizar e invalidar a mentalidade dos estudantes. Assim, a realizao de experincias, como tambm o uso de observaes cotidianas das transformaes que ocorrem no ambiente para introduzir e ilustrar os diversos itens do programa das disciplinas relacionadas s cincias, conduz quando bem orientadas, a uma formao de conceitos e estabelecimento de princpios, levando o aluno a um preparo autntico. Durante o percurso atravs dos diversos nveis ou graus de ensino, natural que se alterem as estratgias para acompanhar a crescente capacidade de abstrao dos estudantes. Porm, a minuciosidade na observao e o planejamento cuidadoso das atividades de experimentao e de estudo devem ser levados em considerao. Em todos eles devero estar presentes o esprito de indagao e o esforo para explicar e concluir, embora guardando as limitaes e direcionamentos ditados pelas diferenas nos conhecimentos tericos e pela capacidade de abstrao do aluno. Percebe-se na educao, em especial no ensino da qumica, uma forma prpria de ensinar e conscientizar, motivando os nossos jovens busca de um pensamento crtico e de estratgias para uma melhor qualidade de vida. Este artigo pretende mostrar como trabalhada a questo de alguns hbitos cotidianos na escola, como o destino dos resduos slidos gerados neste ambiente, com o intuito de promover o entendimento sobre os riscos e prejuzos ao meio ambiente de atitudes banais como o descuido com os resduos e a no correta conduo dos mesmos com sua influncia para o planeta como um todo.

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Tem-se, como objetivo geral, proporcionar ao aluno uma reflexo, em relao a seus hbitos dirios e as implicaes quanto ao tipo de resduo produzido para a melhoria da qualidade de vida e preservao do meio ambiente. Ainda, prope-se: promover o aprimoramento dos professores, utilizando-se de temas e ferramentas atuais importantes, que permitam atuarem no ensino de qumica terico e experimental, visando a melhoria do domnio dos contedos curriculares, bem como a conscientizao do professor e do aluno para a importncia da qualidade do ensino, aliada qualidade de vida e preservao do meio ambiente. Interagir informaes e conceitos tericos com os conceitos j existentes da estrutura cognitiva do aluno. Capacitar os professores para a elaborao de projetos de educao ambiental na sua escola em consonncia com as reais condies do local de trabalho e da clientela e em concordncia com as ferramentas empregadas para a sistematizao da abordagem frente a questo ambiental. Incentivar a utilizao de exemplos de fatos e fenmenos vividos pelos alunos no dia-a-dia, para explicar o assunto em desenvolvimento na aula, em conformidade com os avanos produzidos na rea de qumica, interagindo informaes e conceitos tericos com os fatos e fenmenos ambientais observados na atualidade. Associar exemplos significativos com os princpios tericos de maneira lgica e agradvel para o entendimento da qumica como uma cincia articulada que muito pode contribuir para melhorar nossa sade, nossa qualidade de vida e a ns mesmos como seres humanos. Elaborao de um projeto de educao ambiental para a escola inserido nos conceitos reeducar, reutilizar e reciclar, estando motivados a coloc-lo em prtica. Finalizando, pretende-se contribuir para o projeto de formao de cidados que possam atuar de forma consciente na sociedade. Integrar o aluno realidade do meio em que vive, avaliando a qualidade de vida tarefa que a escola deve primar no que tange ao ensino e aprendizagem, visto que a populao urbana a responsvel pelo maior consumo de alimentos e outros gneros industrializados. Diante da problemtica dos resduos slidos gerados na escola, o presente trabalho partiu da observao dos hbitos da comunidade escolar em relao a gerao de resduos slidos e sua postura ante a minimizao e destinao final dos mesmos, em duas escolas pblicas de ensino mdio de So Jos do Rio Preto e, posteriormente, efetuou-se
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aes no sentido de conscientizar e buscar a mudana de hbitos da comunidade escolar. Tambm foram analisadas as caractersticas dos resduos produzidos. O artigo relata a experincia de uma prtica voltada para o esclarecimento e conscientizao da comunidade escolar que poder ser mediadora de um projeto participativo na comunidade em que est inserida. Como conseqncia, poder se promover a continuidade do recolhimento e seleo do lixo e a produo de adubo orgnico como prtica rotineira das escolas. METODOLOGIA Levando em considerao a problemtica delimitada, a justificativa e objetivos deste trabalho, assim como a fundamentao terica a qual o sustenta, prope-se adotar a metodologia coerente com tais interesses. Todo o projeto seguiu as aes, integradas entre si, abaixo descritas: - Encontros entre a equipe executora e professores e direo das escolas para apresentao do projeto, estabelecer o desenvolvimento do trabalho e expor o planejamento das atividades. - Mostra de apresentao de vdeos educacionais aos alunos, seguida de discusses visando o processo reflexivo dos alunos diante da problemtica ambiental e, estabelecer relaes entre o contedo da disciplina de qumica ministrado em sala de aula e a problemtica dos resduos slidos frente a preservao do meio ambiente. - Palestras de profissionais especialistas voltadas para a defesa da qualidade de vida e preservao do meio ambiente de forma a atuar significativamente para uma mudana de comportamento, para amenizar as diferenas e desequilbrios gerados pela diviso do conhecimento quando fragmentado em disciplinas isoladas e no interrelacionadas. - Aplicao de experimentos aos alunos em sala de aula que auxiliam a compreenso dos aspectos da qumica do cotidiano e nas questes ambientais. O desenvolvimento de aulas prticas instiga o aluno s discusses facilitando a compreenso de novos conceitos, o desenvolvimento do trabalho coletivo e facilitando o dilogo entre professor e aluno. - Propostas de uso de laboratrios de qumica e de informtica visando auxiliar a compreenso dos aspectos da qumica nas questes ambientais. Como tambm proporcionar oportunidade para os alunos desenvolverem suas habilidades em outras cincias e tecnologias praticando efetivamente a interdisciplinaridade.
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- Leitura e discusso de material paradidtico como livros, artigos cientficos e matrias publicadas sobre agresses ao meio ambiente contribuindo para a ampliao do conhecimento, propiciando (incentivar) a reflexo e despertando o esprito crtico dos mesmos alunos. - Trabalhos em grupo seguido de seminrios proferidos pelos alunos oportunidade para a integrao dos alunos que passam de meros espectadores de aulas a especuladores e formadores de idias prprias. Quando partilham do trabalho os alunos compreendem melhor as dificuldades, expem com mais liberdade seus problemas, criticam mais livremente o trabalho em andamento. Enfim, as atividades quando aquecidas por controvrsias ficam menos autoritrias e mais participativa, propiciando melhores condies para mudanas de postura dos professores e alunos e, consequentemente, maiores chances de modificao das aulas em todos os nveis. ESTRATGIAS As estratgias adotadas no desenvolvimento do projeto foram: 1. Abordagem dos conceitos fundamentais pertinentes a cada tpico aplicado. 2. Trabalhar a motivao dos professores no tocante ao desenvolvimento de aulas experimentais em qumica, correlacionando-as com a qumica do meio ambiente, fazendo a contextualizao do ensino da qumica com fatos do panorama histrico atual. Este trabalho evidenciar as ligaes bastante ntimas entre cincia, desenvolvimento da sociedade e meio ambiente. Com este trabalho busca-se um amadurecimento e desenvolvimento das habilidades dos professores que, em sua maioria, no mostram hbitos nem estratgias de ensino pertinentes a melhoria da qualidade do ensino da qumica. A preocupao com o comprometimento do ensinar com qualidade e a preocupao na sistematizao da contextualizao da questo ambiental no ensino da qumica. Com as estratgias acima espera-se que o professor assuma novas posturas como: 1. Mudar sua aula, meramente expositiva, na qual o aluno o agente passivo, no contexto da qualidade, para uma aula participativa e cooperativa em que o aluno atue de forma ativa no processo ensino-aprendizagem. 2. Interessar-se em trabalhar a problemtica do meio ambiente. 3. Relacionar a qumica com os fatos da vida diria. 4. Incentivar o professor a utilizar-se dos diversos recursos disponveis para preparao das aulas, tais como revistas, jornais, vdeos, informtica, etc.

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5. Elaborao e implementao de um projeto em Educao Ambiental, correlacionando os conhecimentos adquiridos com o tema Qumica e o Meio Ambiente. A inovao do presente projeto foi a substituio da organizao dos contedos, classicamente estruturados sobre as bases dos comportamentos qumicos, por um enfoque centrado na problemtica do meio ambiente. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO Para o desenvolvimento do projeto em Educao Ambiental, foram observadas as seguintes etapas: 1 escolha do local a ser efetivado o projeto escola da rede pblica; 2 identificao dos problemas ambientais especficos resduos slidos; 3 conhecimento das necessidades e potenciais da comunidade a educao, em especial o ensino da qumica, uma forma prpria de ensinar e conscientizar, motivando os nossos jovens busca de um pensamento crtico e a busca de estratgias para uma melhor qualidade de vida; 4 planejamento do programa direcionando-o comunidade por meio de ferramentas prprias do ensino garantindo a aprendizagem de habilidades e conceitos bsicos para a vida em sociedade; 5 aplicao efetiva do programa educacional desenvolvimento das aes propostas no projeto; 6 avaliao dos resultados para eventuais mudanas ou adaptaes. O projeto foi desenvolvido no perodo de maio a outubro de 2003, na Escola Estadual Alberto Andal da cidade de So Jos do Rio Preto. O contato inicial com a primeira escola citada foi intermediado pela Professora Cleufa Ceclia Belati a qual j havia freqentado cursos de capacitao ministrados por ns anteriormente. A partir deste contato foi agendada reunio com a Direo da Escola para a apresentao da proposta de projeto a ser desenvolvido. A proposta foi modificada em vista a atender as reais necessidades das escolas, embora o tema principal tenha sido preservado, qual seja, a questo ambiental, no tocante conscientizao da Comunidade Escolar quanto preservao do meio ambiente. Definidas as aes, passou-se ao desenvolvimento do projeto o qual est descrito a seguir.

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DESCRIO DAS AES NA E.E. ALBERTO ANDAL Esta escola, localizada na regio central da cidade atende cerca de 1000 alunos, com a seguinte distribuio por sries e perodo: manh - duas 1s. sries, quatro 2s. sries e quatro 3s. sries; tarde seis 1s. sries e uma 2 srie e noturno duas 1s. sries, trs 2s. sries e cinco 3s. sries. Quanto infra-estrutura, a escola constituda por 10 salas de aula, uma biblioteca adaptada em uma sala de aula, um Laboratrio de Cincias, um auditrio para cerca de 250 pessoas, uma sala de informtica com dez microcomputadores, uma quadra de esportes coberta, uma pequena quadra descoberta, um ptio coberto onde se encontra um pequeno palco, sala de professores, sala da Diretoria, da Coordenao e Secretaria. A disciplina de Qumica ministrada pelos Professores Darci Antnio Dolce e Cleufa Ceclia Belati Aps as primeiras reunies com o corpo docente e a Diretora da escola, decidiuse que o projeto seria reformulado pelo professores, no sentido de adapt-lo s reais condies de trabalho e da escola. Aps sua apresentao nossa equipe o projeto intitulado Brasil, das razes aos frutos ajustou-se perfeitamente aos objetivos do presente projeto, no tocante a implementao de um projeto em Educao Ambiental que fosse adotado por toda a comunidade escolar. Resolveu-se trabalhar a questo do lixo, ou seja, a problemtica dos resduos slidos gerados na escola, quanto a conscientizao, reduo, reutilizao, mudana de atitudes quanto ao destino e sua correta deposio em lixeiras especficas e a sua destinao final. A escolha em desenvolver o projeto dentro da Escola foi a mais indicada, com o propsito de que os resultados fossem mais efetivos e viessem a atender as necessidades especficas locais, pois mesmo delimitando o estudo a um certo local podemos observar que os problemas ambientais que o atingem alm de serem locais podem ser regionais, nacionais ou globais, certos de que uma ao local se estenda globalmente. Para a apresentao do projeto aos alunos, fez-se uma breve exposio sobre a problemtica ambiental com enfoque para os resduos slidos. Nesta oportunidade foi possvel fazer uma breve reflexo sobre a relevncia da escola em questes sociais e os problemas presente no meio escolar que dificultam o efetivo desenvolvimento do papel da escola como agente modificador da sociedade. Em vista do problema dos resduos slidos gerados pela escola e sua destinao, foram realizadas atividades de identificao e catalogao do lixo escolar. Desta
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atividade participaram alunos das 1as. sries de todos os perodos e, de maneira que nenhum aspecto do ambiente foi desconsiderado. No total dos trs perodos foram constatadas as quantias de 3 kg ou cerca de 120 L de papel; 3 kg ou cerca de 120 L de plstico; metal e vidro, esporadicamente alguns resduos foram encontrados, tais como embalagem de marmitex, clips, grampos, tampa metalizada de copo de gua descartvel, lata de molho de tomate, pote de vidro de maionese, garrafa de repositor energtico. Quanto aos resduos orgnicos tambm a quantidade foi mnima. Entre papel e plstico, em sua maioria foram, respectivamente, folhas de caderno, papelo de embalagens, embalagens plsticas de alimentos e, copos plsticos para gua, caf e refrigerante. Escolhido o local e identificados os problemas, passamos aos estudos da necessidade e potencialidade da comunidade, uma vez que um programa de Educao Ambiental dirigido s pessoas, da porque devemos conhecer as necessidades e potencialidades da comunidade para a implementao e desenvolvimento do programa, sem o que seria um trabalho sem acolhida pelas pessoas do local. Verificamos a necessidade de adquirir lixeiras de coleta seletiva para papel e plstico; devido s dimenses da escola foram adquiridos cinco conjuntos com duas lixeiras seletivas cada. Quanto a potencialidade, a escola um lugar, entre outros, onde todos os sujeitos que a formam, sejam professores, alunos ou funcionrios, exercem ou deveriam exercer a cidadania. A busca de coerncia entre o que se pretende ensinar aos alunos e o que se faz na escola, ou se oferece a eles, fundamental. evidente que no se poder ensinar autocuidado e higiene, se por exemplo, o ambiente no estiver adequado para tanto. Trata-se , portanto, de oferecer aos alunos a perspectiva de que tais atitudes so importantes e criar condies para que estes tenham possibilidades de experiment-las. Conhecendo-se a necessidade, o potencial da comunidade, identificado o problema passou-se ao planejamento, cujo xito est diretamente relacionado com o cuidado na organizao e direcionado aos objetivos, sem se desviar de sua finalidade. Na escola escolhida para desenvolvimento do projeto, percebe-se a construo do pensar coletivo, tendo como raiz a campanha de coleta seletiva, o direcionamento conveniente aos resduos e, a partir da, a reeducao para os hbitos cotidianos em relao a todo tipo de higiene sobre a vida prpria de cada um e o ambiente, tal como a educao ambiental alerta e orienta. Para o planejamento foram observados: 1. Os motivos, mtodos e objetivos; 2. A identificao do problema ambiental a ser trabalhado e como ser resolvido; 3. Como ser colocado em prtica, desenvolvido e divulgado.
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A aplicao efetiva do programa incluiu: a. Palestra para a Comunidade Escolar sobre a problemtica do lixo, visando estimular a participao de todos; b. Contato com o Poder Pblico e entidades civis para obteno de material de divulgao, no caso, foi utilizada a Cartilha SENAC ALERTA Por uma Cidade mais Limpa, distribuda pela ocasio da Semana do Meio Ambiente promovida pela Prefeitura de Rio Preto. Diante do exposto, as aes efetivadas foram: Identificao, catalogao dos resduos slidos gerados na escola; Preparo do texto Por uma Escola mais Limpa; Trabalho com o texto em todas as salas de aula, no mesmo dia, de maneira que todos os alunos tiveram a oportunidade de tomar conhecimento do projeto atravs do texto. Cada professor trabalhou o texto em consonncia com a sua disciplina; Textos especficos foram trabalhados abordando o tema Meio ambiente; Aquisio das lixeiras para coleta seletiva; Realizao da Gincana Brasil, das razes aos frutos, cujo tema central foi o meio ambiente. Esta gincana foi organizada pelos professores, com o intuito de arrecadar material reciclado e depois vend-lo. Com os recursos obtidos foram adquiridos materiais didticos para a escola. A gincana foi realizada durante trs dias; os alunos foram divididos em trs equipes; foram realizadas vrias provas esportivas, culturais encenao de pequenas peas teatrais com o tema Folclore e Meio Ambiente -, e didticas tambm abordando o tema meio ambiente -; alm da prova de arrecadao de material reciclado: latas, garrafas PET, jornal e papelo. Foram arrecadados 30,5 kg de latas; 842,1 kg de papelo e jornal; 209,3 kg (4186 unidades) de garrafas PET. Manufatura de artesanato com material reciclado. Os alunos foram incentivados a criar objetos usando material reciclvel; os objetos foram expostos no evento Feira de Materiais Reciclveis; foram apresentados os mais variados objetos, tais como: arranjos florais, bolsas, cintos, porta-retratos, cinzeiros, brinquedos, abajures, rvores estilizadas, roupas, objetos de decorao, etc. As fotos registradas ao longo do projeto tambm foram apresentadas neste evento. No decorrer do projeto foram realizadas aulas prticas, na disciplina de qumica, abordando os contedos de qumica relacionados com os problemas ambientais. nas diversas disciplinas

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Para a avaliao do aproveitamento dos participantes, evidenciando o comprometimento com o projeto, foram considerados os seguintes itens: Argio sobre as aes realizadas; Relatrios das atividades desenvolvidas; Teste dos conhecimentos adquiridos e participao nas atividades. Avaliao da implementao do projeto na comunidade escolar. Esta avaliao contou com um relato sobre o desenvolvimento do projeto em todas as sua etapas. Durante o relato do desenvolvimento das aes procurou-se incentivar os professores a tecer comentrios sobre as questes relacionadas aos alunos, como: receptividade; conhecimento prvio demonstrado sobre o tema; participao geral em sala de aula; dificuldades demonstradas para a compreenso dos textos trabalhados; compreenso dos contedos desenvolvidos; comportamento dos alunos diante dos procedimentos adotados dentro e fora da sala de aula. Os professores tambm foram solicitados para explicarem (exporem) suas

percepes sobre o trabalho realizado e as dificuldades sentidas, enfocando questes como: dificuldades sentidas com relao ao contedo desenvolvido e a metodologia adotada para este projeto; mudanas em sua prtica pedaggica cotidiana provocadas pelo desenvolvimento do planejamento; problemas gerais e sugestes de alteraes necessrias; posicionamento dos colegas de escola ante a abordagem do tema; medida do alcance dos objetivos com relao ao projeto. Com base nos relatos, percebeu-se alguns pontos em comum no

desenvolvimento do planejamento, no que diz respeito reao dos alunos em vista das aes propostas para o desenvolvimento do projeto e os procedimentos adotados. Como exemplos de dificuldades comuns encontradas tm-se: Conhecimento sobre aspectos demonstrados por alguns alunos; relacionados poluio ambiental

Dificuldade na compreenso do texto introdutrio ao tema; Dificuldades para se dispor ao enfrentamento da resoluo de questes ambientais, a partir de uma mudana de hbitos e comportamento no seu dia-a-dia; Dificuldades na leitura e interpretao de textos especficos em cada disciplina sobre o tema em questo.

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Por outro lado, caractersticas comuns positivas tambm podem ser apontadas, tais como: Boa receptividade da maioria dos alunos ao projeto proposto; Boa receptividade, apesar das resistncias iniciais, para com a metodologia de trabalho proposta; Os alunos demonstraram boa compreenso dos textos, apesar das dificuldades iniciais com a leitura dos mesmos; Bom aproveitamento geral do contedo trabalhado. Uma caracterstica interessante foi que, no obstante a todas as discusses anteriores referentes implementao do projeto, alguns professores insistiram em no alterar seu planejamento didtico inicialmente estabelecido. Somente os professores das disciplinas de Qumica, Lngua Portuguesa, Ingls e Desenho concordaram em trabalhar o tema Lixo em suas respectivas disciplinas, alterando tanto o contedo da disciplina quanto a proposio de novas atividades, em particular aquelas extra-sala. De maneira geral, pode-se constatar a necessidade de um trabalho mais prolongado com os professores, a partir de constantes reformulaes nos planejamentos elaborados e aprofundamento no estudo de contedos especficos e tambm das metodologias para este fim. Ao trmino do projeto pde-se verificar, por relato espontneo dos professores, que projetos intermediados pela Universidade, promovem: a importncia cada vez maior do conhecimento da Cincia e da Tecnologia atuais para insero do indivduo na sociedade; o estimulo interao do tema transversal com outras disciplinas. a relevncia das aulas prticas como ferramenta de ensino; a utilizao do conhecimento adquirido, no dia-a-dia, para explicar conceitos de qumica em conformidade com os avanos na rea, interagindo fatos e fenmenos ambientais observados na atualidade, facilitando sua compreenso; a contribuio para o aprimoramento do contedo dos professores ao ensino de qumica, tendo em vista as discusses resultantes aps cada atividade desenvolvida; a capacitao dos professores e alunos na identificao de problemas ambientais e proposio de aes, utilizando conceitos tericos e prticos, como os abordados no presente projeto, para continuidade deste e implementao de novos projetos inseridos nos conceitos de repensar, reutilizar e reciclar. Contribuindo para a formao de cidados que possam atuar de forma consciente na sociedade; a necessidade de desenvolvimento de projetos e outras atividades relevantes educao e ao desempenho do educando;
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 motivao da comunidade quanto implementao de aes para a minimizao de danos e preservao do meio ambiente; subsdios comunidade escolar para o destino dos resduos gerados e a contribuio para a formao de agentes multiplicadores de aes ambientalmente corretas. O projeto promoveu a articulao entre o ensino e a demanda social, por tratarse de uma atividade didtica-pedaggica Comunidade no tocante s aes educativas de carter popular e inclusivas ligadas s unidades de ensino mdio de mbito pblico. Considerando que as metas foram atingidas fica comprovado ser possvel trabalhar a Educao Ambiental como tema transversal. O projeto teve por objetivos alcanados: a introduo de novas metodologias de ensino; o estmulo ao desenvolvimento do trabalho coletivo e a interao entre a qumica do cotidiano; a educao ambiental e os contedos programticos clssicos da qumica, na capacitao dos professores; a contribuio para a formao continuada dos professores da Rede Pblica, e proporcionou ao graduando a ser licenciado pela UNESP desenvolver sua competncia como futuro profissional. DIFICULDADES ENCONTRADAS Pode-se citar como dificuldades encontradas as mesmas com que as escolas se deparam: a falta de interesse dos alunos, principalmente do perodo noturno, por disciplinas da rea de cincias exatas, quanto forma como so ministradas, pois no estimulam o aluno; o xodo escolar; a pequena carga horria destinada disciplina de qumica; a falta de professores com formao especfica; as atividades extracurriculares tanto para os professores quanto para os alunos, que requerem a dispensa das aulas, muitas vezes comprometendo o bom andamento do cronograma proposto, levando ao no cumprimento do programa. O nmero excessivo de alunos por turma o que desestimula o trabalho do professor quer em aulas prticas quer em trabalhos coletivos. Apesar das dificuldades relatadas pde-se notar o maior interesse demonstrado por parte dos alunos em participar das discusses em sala de aula, e percebeu-se que os assuntos abordados foram melhor assimilados. O desenvolvimento de projetos na rea ambiental que mobilize um grande nmero de alunos, quando no toda a escola, instiga o aluno s discusses facilitando a compreenso de novos conceitos, o desenvolvimento do trabalho coletivo e facilitando o dilogo entre professor e aluno. Observa-se, ainda, que as dificuldades para implementar qualquer mudana na dinmica do ensino passam por mais diversos motivos como os apresentados: condies precrias de segurana, falta de apoio tcnico e tempo para o preparo das atividades
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extracurriculares propostas, nmero muito grande de alunos por sala, baixa carga horria de algumas disciplinas, falta de apoio institucional, desmotivao do aluno, e at mesmo falta de fundamentao terica para alguns; este, entretanto, um processo que vem lentamente sendo alterado com cursos de aperfeioamento e capacitao de professores do ensino mdio, sobretudo com a apresentao de conceitos filosficos e teorias da qualidade e suas ferramentas para a sistematizao dos processos, ISO 9.000 e 14.000, na rea educacional ou ambiental.

CONCLUSES
A utilizao de materiais didticos diversos como vdeos sobre temas atuais, matrias publicadas em jornais, revistas e meio eletrnico despertam maior interesse nos alunos notando que a fixao de contedo melhorada. Verificou-se que os professores nos acolhem com o anseio de no somente aprimorarem seus contedos mas sobretudo pela oportunidade de diversificar sua metodologia de ensino e de aproximar os alunos com a Universidade. As manifestaes, dos professores e alunos, e as limitaes na execuo de temas diversos de Educao Ambiental, refletem as dificuldades que grande parte do professorado possui em contextualizar contedos especficos de cada disciplina com os fatos do cotidiano. Segundo os aspectos da qualidade, considerando as diferentes etapas procurouse fazer uma avaliao continuada no decorrer do projeto com questes objetivas para respostas em equipes, procurando avaliar a mudana no comprometimento dos envolvidos com relao s atividades do curso e do dia a dia. A avaliao geral mostra que o coeficiente comprometimento/envolvimento foi positivo tendo havido um aumento do nmero de pessoas comprometidas ao longo do tempo. O projeto cumpriu seus objetivos, proporcionando aos professores e alunos alternativas que permitam aproximar o ensino daquele desejado pela LDB. As discusses foram sempre muito proveitosas e enriquecedoras no contedo interdisciplinar, contribuindo para o desenvolvimento de suas habilidades e da prtica da interdisciplinaridade, melhorando suas competncias nos temas abordados. Neste sentido, o objetivo do Ncleo de Ensino, incentivar a produo didticopedaggica junto s unidades de ensino mdio de mbito pblico, tem sido alcanado. Ainda, o Programa tem mostrado ser de grande importncia, pois proporciona a integrao dos professores e alunos em aes educativas de carter inclusivo, mostrando a eles novos
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caminhos na busca de uma melhor qualidade de vida associada a aes efetivas na preservao do ambiente e na formao de cidados. Entretanto, como se pode inferir com base nos relatos dos professores, a dificuldade principal no tanto a falta de domnio, isso vem sendo suprido por diversos programas de capacitao, mas sim as condies da prtica docente e o nvel de compromisso com o qu e o como ensinar. Para a melhoria educacional necessrio conceder um espao aos professores do Ensino Mdio para tomarem parte das elaboraes de decises definidoras da melhoria do ensino. Assim a construo de uma parceria efetiva entre poder pblico e professores do Ensino Mdio e da Universidade, entre outros, parece ser o grande desafio. Projetos como esse no iro de imediato mudar hbitos que so impostos por fatores externos ao longo da vida, na famlia com seus costumes e condies econmicas. Atualmente, muito mais do que qualidade de vida, preocupante a sobrevivncia humana. Por isso, a importncia da escola trabalhar as questes polticas, sociais e ambientais, na busca da formao de cidados conscientes que prezem sua qualidade de vida e o meio onde esto inseridos. BIBLIOGRAFIA GAMA, Z. J. Tecnologia Educacional, v.25, (134/135), 27-32, 1997 GEPEC. Interaes e Transformaes Qumica para o 2 Grau. So Paulo: EDUSP, 1994. DIAS, G. F. Atividades Interdisciplinares de Educao Ambiental. So Paulo: Global Editora, 1994. FOLGUERAS-DOMNGUEZ, S. Metodologia e Prtica de Ensino de Qumica. So Carlos: Polipress, 1994. 137p. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia: Ministrio da Educao, 1999. 364p. SAAD, F. D. et al. Explorando o mundo das cincias atravs de experimentos simples: um catlogo de experimentos. So Paulo: IBECC/USP, 1995. ROCCA, A. C. C. et al. Resduos slidos industriais. 2. ed., ver. ampliada, So Paulo: CETESB, 1993. DERISIO, J. C. Introduo ao controle da poluio ambiental. So Paulo: CETESB, 1992. PELLER, J. R. Exploring Chemistry: laboratory experiments in general, organic and biological chemistry, 1. ed., New Jersey: Prentice-Hall, 1998. 379p. RICKLEFS, R. E. A Economia da Natureza. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993. Secretaria do Meio Ambiente de So Paulo: Coordenadoria de Educao Ambiental, Guia pedaggico do lixo, So Paulo: SMA, 1988. 90p. JAMES, B. Lixo e Reciclagem. 5. ed., So Paulo: Scipione, 1997. 47p. ZANETI, I. B. C. C. Alm do Lixo. Braslia: Terra Una, 1997.133p. FIGUEIREDO, P. J. M. A sociedade do lixo. 2. ed., Piracicaba: UNIMEP, 1995. 240p.
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