GUA PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO DE INTERVENCIN CON ADOLESCENTES Y JVENES.

Documento elaborado por Carmen Lineros Gonzlez y revisado por Pilar Lpez Prez, Elisa Vizuete Revollo, Agustn Gmez Jimnez, Eduardo Zarza y Olga Leralta. Escuela Andaluza de Salud Pblica. Consejera de Salud de la Junta de Andaluca, 2009.

CONTENIDOS
1. Introduccin 2. Ideas previas a la elaboracin del proyecto 3. Guin para elaborar el proyecto de intervencin 3.1. Informacin bsica del proyecto 3.2. Justificacin: Anlisis de situacin, identificacin de necesidades y priorizacin. 3.3. Objetivos 3.4. Metodologa y Actividades 3.5. Organizacin prevista y funcionamiento 3.6. Evaluacin 3.7. Recursos necesarios 4. Bibliografa

1. INTRODUCCIN
Un Punto Forma Joven (PFJ) es un espacio al que acuden adolescentes y jvenes a plantear dudas sobre los temas de salud que les preocupan, y donde se desarrollan asesoras individuales y grupales (Junta de Andaluca, 2008). Los y las profesionales de diversos sectores, con formacin especfica, que atienden demandas y necesidades de esta poblacin conforman el Equipo Forma Joven. Cuando se decide la creacin de un PFJ, y tras la inscripcin del mismo, el Equipo debe analizar la situacin de la zona, el perfil de adolescentes y jvenes, as como los recursos disponibles para desarrollar la estrategia. Junto a esta informacin, se aconseja elaborar un proyecto de actuacin en el que se concreten las reas temticas de especial atencin, los recursos y espacios necesarios, la organizacin y frmulas de coordinacin, y se recomienda igualmente presentarlo a los y las profesionales y responsables de las instituciones participantes. Elaborar un proyecto para la creacin y el desarrollo de la intervencin con adolescentes y jvenes, permite iniciar el trabajo conjunto entre los y las profesionales que se implican en una iniciativa de este tipo. Tambin permite planificar el trabajo del equipo, compartir objetivos, contenidos y metodologas, y difundir con rigor la intervencin (proyecto, actividades del Punto Forma Joven, etc.), poniendo la experiencia a disposicin de otros equipos. Para facilitar la elaboracin y promover el desarrollo de un proyecto, se presenta este documento, en el que se proponen una serie de ideas a tener en cuenta y un guin para redactar y ordenar los contenidos del proyecto.

2. IDEAS PREVIAS A LA ELABORACIN DEL PROYECTO

Se trata de un proyecto para el desarrollo de la estrategia Forma Joven, por lo que es necesario reflexionar y ajustarse lo ms posible a una serie de caractersticas: Orientarse hacia la promocin y educacin para la salud, entendida sta como el proceso mediante el cual individuos y comunidades estn capacitados para ejercer un mayor control sobre los determinantes de su salud. Ello implica un enfoque positivo, de capacitacin, con contenidos en los que las opciones ms sanas sean las ms fciles de elegir. Potenciar entornos favorables para la salud y habilidades personales; reconocer la libre eleccin de las personas implicadas, promover la participacin y la necesaria reorientacin de los servicios (Ottawa, 1986). A lo largo del tiempo, las sociedades occidentales, adems de la comunidad cientfica, reconocen el papel primordial de la educacin en la prevencin y promocin de la salud. As, la educacin para la salud, integrada en un marco ms amplio de educacin en valores, forma parte de un planteamiento educativo cuya finalidad es formar ciudadanos y ciudadanas con actitudes ticamente valiosas y competentes para afrontar de manera sana los retos propios que se presentan en todas las etapas de la vida. Se ha de promover de manera activa la autoestima de las chicas y los chicos, potenciar su desarrollo psicosocial y capacidad de tomar sus propias decisiones.

Tambin se ha de promover la solidaridad y la responsabilidad personal y colectiva respecto de la salud. Debe contemplarse la diversidad cultural y social que aporta y enriquece a Andaluca con la presencia, cada vez mayor, de personas distintas entre s. Las propuestas deben ser respetuosas con toda esta diversidad y promover el intercambio y el enriquecimiento mutuo. Favorecer la colaboracin intersectorial y la cooperacin entre los diversos sectores y entidades relacionadas con la promocin de estilos de vida saludables y de entornos favorecedores (administraciones publicas de diversos mbitos -nacional, autonmicos, provinciales, locales-, fundaciones, ONGs, asociaciones, etc.). La accin intersectorial supone el encuentro de actores en el territorio en torno a un proyecto comn, que ha de integrarse en la dinmica de trabajo de los centros y entidades implicadas. Promover la Participacin de las personas y grupos implicados, incluyendo a adolescentes y jvenes, que juegan un papel de mediadoras y mediadores. El proyecto debe orientarse prioritariamente a dar respuesta a las necesidades sentidas y/o expresadas por los chicos y las chicas, a sus demandas. Para identificarlas, es aconsejable que tengan la oportunidad de exponer con libertad sus necesidades y expectativas. Dentro del amplio abanico de temas, es pertinente dar prioridad a aquellos que tienen un mayor impacto sobre la salud en este grupo de edad. Actualmente, las intervenciones pueden orientarse a promover conductas saludables en torno a posibles adicciones (tabaco, alcohol y cannabis), al desarrollo mental saludable, a la alimentacin equilibrada y la actividad fsica, a disminuir las consecuencias negativas de las prcticas sexuales, o la accidentalidad. Contemplar planes de formacin y capacitacin en los que se recojan las necesidades formativas de las personas que desarrollan las actividades. Adolescentes y jvenes son grupos heterogneos, y hay grandes diferencias en funcin del gnero, la edad, el origen tnico o cultural, etc. que los programas han de tener en cuenta. La incorporacin de la perspectiva de gnero no debe entenderse nicamente como un ejercicio formal limitado al lenguaje, sino como la necesidad de realizar los anlisis previos y las propuestas de actividades adaptadas a las diferentes realidades de chicas y chicos, y a los condicionantes que como tales tienen por razones de gnero. En cuanto al entorno educativo, espacio en el que es habitual la implantacin de Puntos Forma Joven, cualquier intervencin debe asegurar su eficacia, ya que el impacto en este medio es muy importante para la comunidad, pues alcanza no solo a los chicos y las chicas, sino tambin a sus familias y profesionales de la educacin. Tras dcadas de trabajo en las instituciones educativas, se han ido identificando algunos factores o caractersticas que facilitan la efectividad o eficacia de los programas de promocin de salud, ya que no todos los programas consiguen sus objetivos, o dicho de otro modo: no todos sirven para lo que han sido concebidos. As, han demostrado tener ms efecto los programas de amplio alcance, comunitarios, y desarrollados de forma secuencial y continuada, e integrados en una estrategia ms amplia, partiendo del entorno ms cercano y propiciando la implicacin de la comunidad.

No se puede olvidar que el centro educativo est integrado en la sociedad, cuyos distintos elementos forman tambin parte del proceso de aprendizaje de los chicos y de las chicas adolescentes. En este sentido cualquier programa en el mbito educativo, debe formar parte de un conjunto ms amplio de medidas destinadas a que sea ms difcil para los y las jvenes el acceso a las opciones menos sanas. Las intervenciones que han demostrado ser ms eficaces son aquellas: en las que el profesorado o bien los iguales (compaeras y compaeros) son quienes las dinamizan y administran, en lugar de profesionales externos; que trabajan sobre modelos de influencia social (qu piensan y qu hacen las personas que son importantes para adolescentes y jvenes); que definen claramente objetivos en trminos de comportamientos; que ensean y practican las destrezas de los chicos y las chicas para negociar y comunicarse; que ayudan a que puedan decodificar mensajes en los medios de comunicacin; que exploran las actitudes y prcticas de adolescentes y jvenes, para trabajar a la medida de sus necesidades; que tienen en cuenta experiencias desarrolladas en poblaciones de caractersticas sociales y culturales similares. Por ltimo, es necesario reflexionar sobre la idea de que tendemos a hacer lo ms asequible o ms fcil. Y si una conducta debera ser practicada y no lo es, el motivo es que resulta difcil de practicar.

3. GUIN PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INTERVENCIN

Existen numerosas y variadas propuestas sobre los apartados que deben figurar en un proyecto de promocin de la salud. En este caso, hemos seleccionado y adaptado los propuestos por el Centro de Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE) del Ministerio de Educacin y Ciencia, y por la Red Aragonesa de Proyectos de Promocin de la Salud (RAPPS). Este guin, pretende facilitar la elaboracin del proyecto, por lo que es slo un instrumento orientativo. En el proyecto pueden constar los siguientes apartados: a. Informacin Bsica del proyecto b. Justificacin: Anlisis de situacin, identificacin priorizacin. c. Objetivos. d. Metodologa y Actividades. e. Organizacin prevista y funcionamiento. f. Evaluacin. g. Recursos necesarios.

de

necesidades

EL PROYECTO a. INFORMACIN BSICA DEL PROYECTO

Se refiere a datos generales de identificacin tales como: Nombre del Proyecto Centro de Salud de referencia. Nombre de la Institucin/es que presenta/n y participa/n en el proyecto. Direccin, e-mail y telfono contacto. Nombre de la persona referente del Proyecto Integrantes del Equipo que participa en el proyecto.

b. JUSTIFICACIN: ANALISIS DE SITUACIN, IDENTIFICACION DE NECESIDADES Y PRIORIZACIN.

Un proyecto surge como una intervencin que busca resolver un problema, establecer una mejora y/o instrumentar acciones novedosas en una comunidad concreta y sus jvenes. La fundamentacin o justificacin de un proyecto representa una descripcin del condicionante o condicionantes que motivan la propuesta de intervencin o proyecto operativo. Describe el contexto de partida (momento, situacin y caractersticas de la comunidad, instituciones, personas, etc.) en donde se sita el anlisis que proveer de indicadores iniciales y variables para conformar un diagnstico de situacin. Incluye el anlisis de enfoques de otros autores por medio de investigaciones relacionadas con la problemtica, documentos de elaboracin bibliogrfica, otros proyectos que abordaron temas similares o vinculantes, etc. Justifica desde el anlisis el por qu de la/s intervencin/es que se proyectan. Es importante recopilar informacin sobre la poblacin con la que se va a trabajar, la situacin de la zona, sus caractersticas generales (realidad socioeconmica y cultural), perfil de adolescentes y jvenes al que nos dirigimos (edades, cursos, demandas de grupo, ocupacin del tiempo libre, capacidad adquisitiva, motivaciones, problemas). Tambin es lgico valorar qu informacin recoger y cmo recopilar la informacin existente sobre los activos y los problemas de salud ms prevalentes en el entorno. Despus, se han de establecer las prioridades, expresando los pasos a seguir: temas a tratar segn el contexto, grupos destinatarios, servicios o actividades (Asesoras individuales, grupales, talleres, etc.). Una vez realizada la fundamentacin y diagnstico del proyecto, estamos en condiciones de ejecutar la planificacin, que es el proceso que determina la direccin hacia las metas y los requisitos necesarios para poner en prctica el proyecto. La planificacin del proyecto da respuestas a preguntas que facilitarn la formulacin de los objetivos y la metodologa:

QUE HACER? PARA QU? A QUIENES? CON QUIENES? DNDE? CUANDO? CUANTO? CMO? CON QU? EVALUACION

Propuesta Planteamiento de contexto y problemtica Personas implicadas como destinatarias Personas implicadas como responsables y colaboradoras Lugares y espacios donde realizar las actividades Cuadro temporal en el que se realizarn Etapas previstas y actividades especficas a llevar a cabo Tcnicas a utilizar Medios e instrumentos con que contamos Monitoreo-Evaluacin Parcial-Evaluacin Final

c. OBJETIVOS
Los objetivos de un proyecto son los logros que queremos alcanzar con la ejecucin de una accin planificada. Surgen del diagnstico de necesidades realizado, y constituyen el punto central de referencia, dan coherencia al plan de accin. Por ello, es muy importante que sean: Claros: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fciles de identificar. Factibles: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la metodologa adoptada y dentro de los plazos previstos. Pertinentes: Tienen una relacin lgica con la cuestin que pretende abordar. Se aconseja abordar uno o dos objetivos generales, para no sobredimensionar el proyecto de intervencin en una proporcin de dudoso alcance. Lo mismo se sugiere para los objetivos especficos. Los objetivos generales Son los propsitos o metas que conforman el marco de referencia del proyecto. Por su formulacin pueden admitir varias interpretaciones. Como ejemplo podemos indicar que para formular objetivos generales se suelen utilizar verbos del estilo de: conocer, comprender, analizar, evaluar, etc., es evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no son directamente observables. Los objetivos especficos Son especificaciones ms concretas y pormenorizadas de los objetivos generales. Identifican de forma ms clara y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto. Estos objetivos restringen el significado de los generales. Slo admiten una interpretacin, facilitan la mejor estructuracin del proyecto y pueden desglosarse para su anlisis. Para formular objetivos especficos es necesario utilizar verbos de accin, tales como: disear, enumerar, resolver, clasificar, calcular, comprobar, repetir, ordenar, diferenciar, juzgar crticamente, comparar, decidir, etc.

Es conveniente que todo el equipo que va a llevar a cabo el proyecto participe en la elaboracin de los objetivos, se debatan y se llegue a un consenso, comprometindose todos los miembros para su consecucin.

d. METODOLOGIA y ACTIVIDADES
La metodologa constituye el eje central de un proyecto y hace referencia al camino que se va a recorrer, la forma de organizar los recursos y presentar las actividades para llegar a lograr los objetivos, describiendo el uso de diferentes tcnicas. Para el proceso metodolgico es conveniente tener en cuenta: Las caractersticas o variables que describen a la poblacin a la que va dirigida el proyecto Las actividades a desarrollar en el proyecto. El espacio geogrfico o local en el que tendrn lugar las actividades El periodo o momentos en los que se desarrollar el proyecto Las tcnicas e instrumentos que se van a usar Tambin es importante definir la comunicacin/proyeccin de las intervenciones, cmo vamos a comunicar para motivar a la participacin.

En cuanto a las actividades, existen variadas opciones (actividades didcticas, asesoras individuales o en grupo, actividades grupales como sesiones informativas o talleres, concursos, etc.), que lejos de ser antagnicas o excluyentes se complementan entre s, por lo que se dispone de un abanico de posibilidades para adaptarse a las necesidades y posibilidades de cada entorno concreto. En el proyecto se han de especificar y describir.

e. ORGANIZACIN PREVISTA Y FUNCIONAMIENTO

Es preciso describir las frmulas de coordinacin que se van a establecer para la realizacin de las actividades, las personas involucradas en esa conduccin/coordinacin y en la realizacin de las actividades. Por otra parte hay que indicar en qu lugar y fechas han de llevarse a cabo las actividades, cundo se hacen cada una de las actividades, en qu tiempos y horarios.

f.

EVALUACIN

Para conocer si un proyecto o programa se est desarrollando conforme estaba previsto y ajustar lo ms posible el diseo a la realidad, y para enriquecerlo y subsanar posibles problemas es imprescindible evaluar. Todo proyecto debe contar con una metodologa de evaluacin explcita, para poder conocer en qu medida se han conseguido alcanzar los objetivos que se proponen y se han desarrollado las actividades previstas. La evaluacin es un proceso que consiste en determinar y en aplicar criterios y normas, con el fin de emitir un juicio sobre los diferentes componentes del programa

y en todas las etapas del mismo, para redisear acciones, detectar nuevas necesidades y mejorar. Una evaluacin debe de cumplir cuatro condiciones principales. Segn el Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, la evaluacin debe ser: UTIL: proporcionar informacin prctica y oportuna, identificar lo positivo y lo negativo de lo que se evala, plantear las cuestiones de mayor importancia y las soluciones para mejorarlo. FACTIBLE: emplear mtodos de evaluacin que puedan ser asequibles, eficientes y equilibrados respecto al proyecto. TICA: asegurar la cooperacin de las partes implicadas y la honestidad de los resultados. PRECISA: describir con claridad aquello que se evala en su evolucin y contexto. La evaluacin debe estar integrada en todo el proyecto, es decir debe disearse desde el principio y tener en cuenta el contexto del centro, organizacin o institucin u en la que se realiza. Tambin debe ser flexible para adaptarse a las diferentes necesidades del proyecto y valorar los efectos no previstos. Es preciso tener presente la complejidad que supone evaluar en promocin y educacin para la salud. Algunos aspectos a tener en cuenta son: La dificultad de medir actitudes, capacidades y en general todos los procesos socioculturales. Los resultados sobre el nivel de salud, generalmente, se deben valorar a largo plazo. La multiplicidad de factores que modelan los comportamientos. Los cambios producidos pueden deberse a la concurrencia de diversos factores. La intervencin en educacin para la salud debe adaptarse a cada realidad, por lo que generalmente no pueden aplicarse normas estandarizadas. Por consiguiente es necesario valorar las modificaciones producidas mediante la utilizacin de mtodos cuantitativos y cualitativos.

Ante todo ello, el equipo del proyecto ha de plantearse una serie de cuestiones clave para abordar la evaluacin: PARA QU EVALUAR? Se trata de reflexionar y poner en comn las finalidades y expectativas del equipo sobre la evaluacin del proyecto. QU EVALUAR? Se trata de decidir qu componentes del programa o proyecto interesa monitorizar (seguir su curso). CUNDO EVALUAR? Decidir la fecha de recogida de la informacin, identificar los diferentes momentos de la evaluacin del programa. QUIN EVALA? Decidir quin recoge esta informacin. Identificar a los agentes implicados. CMO EVALUAR? Elaborar y hacer llegar a los actores del proyecto o programa un instrumento de recogida de informacin. Se sugiere la discusin para llegar a un acuerdo sobre: Criterios de evaluacin Mtodos e instrumentos Indicadores cuantitativos y/o cualitativos DNDE Dnde enviar la informacin recogida Adems, en funcin de lo que observemos, estaremos evaluando una cosa u otra. Si se trata de ver la adecuacin de los recursos, estaremos evaluando la estructura del programa, si se mide la idoneidad de las actividades o servicios, estamos evaluando el proceso, y si medimos la consecucin de los objetivos, y sus efectos, estamos evaluando los resultados. Es preciso saber cules son las dimensiones que se van a evaluar, porque en funcin de ello estaremos dando respuestas a unas cuestiones u otras. A modo de ejemplo, stas son algunas cuestiones a responder en Forma Joven: EL PROCESO: Se ha realizado el proceso de capacitacin? Ha llegado a los y las profesionales previstos? Las actividades formativas han sido de calidad? Cmo se est llevando a cabo el proyecto en los centros, asociaciones, etc? Se realizan actividades? De que tipo? Qu temticas se han abordado? Qu problemas y necesidades han surgido? LOS RECURSOS: Conocen los profesionales los materiales existentes? Son suficientes? Se utilizan los materiales? Son tiles para el Equipo Forma Joven? Valoran el apoyo recibido?

EL IMPACTO: Qu efectos ha tenido el proyecto en los estilos de vida de los participantes? Qu efectos ha tenido en la salud de los participantes? Se han disminuido los problemas priorizados? A modo de resumen, estos son diferentes aspectos a evaluar en funcin de las dimensiones: DISEO - Anlisis de situacin - Prioridades - Objetivos - Estrategia - Evaluacin PROCESO Actividades Materiales Metodologa Organizacin RESULTADOS - Sensibilizacin comunitaria -Nuevas expectativas y demandas - Superacin de prejuicios - Desarrollo de capacidades y actitudes - Aumento de conocimientos - Cambios: ambiente comportamiento organizacin del centro metodologa de trabajo papel de los y las profesionales

A continuacin y a modo de ejemplo, se expone un proceso de seguimiento y evaluacin que puede ser de utilidad durante el desarrollo del proyecto: i. Evaluacin Inicial En una primera fase, es importante partir del anlisis de situacin ya propuesto (o anlisis estratgico), realizando con sto una evaluacin previa o inicial para establecer prioridades en las acciones a desarrollar. Para ello se pueden utilizar varios canales de informacin: Reuniones del equipo, comunidad educativa, otras instituciones: recoger manifestaciones, deseos, intereses de la comunidad, de los padres y las madres, nivel de participacin. Cuestionarios a adolescentes y jvenes. Observaciones: qu actividades realizan, sobre qu preguntan, etc. En las Asesoras y dentro del aula: adecuar los contenidos a grupo con el que se trabaja (considerar la edad y el sexo). Ese anlisis permite adems detectar los puntos fuertes (situaciones que deben mantenerse) y los puntos dbiles (situaciones a mejorar). ii. Evaluacin Continua Es importante evaluar el proceso antes de realizar otro tipo de valoracin, ya que no se puede medir el efecto de un programa si ste no funciona correctamente. Debemos conocer si el programa ha llegado a las personas adecuadas, si los contenidos son los adecuados y si las personas participantes se encuentran satisfechas con la implementacin, desarrollo, materiales y apoyos relacionados con el mismo. Conocer estos aspectos permitir redisear aspectos mejorables, detectar

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necesidades futuras, y disear la evaluacin del efecto que el programa pueda tener en la poblacin adolescente y joven a la que se dirige. Disponer de un sistema de recogida de informacin continuo y sistemtico, nos permite identificar los logros y debilidades del proyecto, comprobar peridicamente su marcha. Adems esta informacin puede expresarse por medio de indicadores. A modo de ejemplo, se indican a continuacin diferentes componentes sobre los que se puede seguir su curso o marcha a lo largo de todo el desarrollo del proyecto:

QU (Componentes) PARTICIPACION

CMO (instrumento) Formulario Inscripcin en Sneca/Web

QUIN (Quin registra) Responsable Punto (Centro educativo, Salud) Responsable Punto Coordinacin curso Alumnos y alumnas de cada actividad Responsable de cada actividad Responsable Punto Responsables de cada actividad En este caso se trata de realizar un proyecto de investigacin

CUNDO (fecha y periodicidad)

DNDE (donde enviar la informacin)

-De 1/9 a 31/10 en A Seneca/Web Sneca -Durante el ao Web -Principio/Fin curso -A lo largo proyecto Al final de cada actividad formativa A Distrito/provincia A la direccin del centro A Distrito/provincia

MATERIALES, RECURSOS FORMACIN Participacin Calidad de las acciones formativas ACTIVIDADES DESARROLLADAS Tipo y temtica

Formulario seguimiento - Listado asistencia - Cuestionario de evaluacin de cada actividad - Programacin de las actividades - Proyecto de Centro - Formulario Actas Proyecto Centro

Al final cada ao escolar

A Sneca/Centro Salud A Distrito A Medios de Comunicacin

COORDINACION

de

Al inicio y final del ao escolar Durante el curso escolar

Direccin salud

Centro

RESULTADOS DE LAS INTERVENCINES (IMPACTO) Hbitos de salud

Encuesta a escolares usando Health Behaviour in School aged Children HBSC

A la direccin del centro A Distrito/provincia

iii. Evaluacin final En cuanto a la evaluacin final, junto con el sistema de seguimiento se pueden establecer los Indicadores necesarios a obtener de las intervenciones:
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INDICADORES PARTICIPACION

INDICADORES MATERIALES

INDICADORES FORMACION

INDICADORES ACTIVIDADES

INDICADORES COORDINACION INDICADORES IMPACTO

N y % de alumnos y alumnas participantes N y % de aulas participantes N y % de profesores y profesoras N y % padres y madres N de profesionales de otras entidades (por sexo) N mediadores y mediadoras N de centros que han usado materiales N de centros a los que les ha llegado a tiempo Materiales ms usados N de actividades realizadas (con profesionales, mediadores y mediadoras, etc) N asistentes (por sexo) Satisfaccin N actividades realizadas N alumnado, profesionales, mediadores y mediadoras, etc N reuniones (al menos 3 al ao) N de entidades que participan Seguimiento y evolucin problemas de salud Resultados Estudio

g. RECURSOS NECESARIOS
Las propuestas deben ser realistas y tener en cuenta que no se dispone de recursos infinitos. Pero es necesario analizar los recursos que posibiliten que el proyecto se lleve a cabo: Recursos humanos: Identificar a las personas que participarn para llevar a cabo el proyecto y cada una de sus actividades. Definir y distribuir las distintas funciones y tareas. Identificar las distintas actividades y las personas responsables de su realizacin, as como la experiencia y el tiempo que podrn dedicar al proyecto. Es importante que las personas que van a formar parte de las intervenciones cuenten con la formacin necesaria para desarrollar adecuadamente su funcin, por lo que se han de detallar las necesidades formativas del equipo. Recursos materiales: Se debe hacer una enumeracin lo ms detallada posible de los recursos materiales que debern ser utilizados en las tareas del proyecto. Por ello, hay que tener presente: las instalaciones necesarias, el material fungible de ndole diversa que es necesario para disear las actividades, los instrumentos, herramientas, material audiovisual, deportivo, cultural, etc. Recursos financieros: Se recomienda elaborar un presupuesto realista que cubra los gastos materiales, de reuniones, de equipos, etc., ya que esto permite enunciar la previsin de gastos y qu institucin, organizacin o actividades pueden llegar a financiar el proyecto.

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4. BIBLIOGRAFIA
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