Material de ctedra de

lenguaje proyectual 2
CURSO 2013

MDULO E
PROPIEDADES MECNICAS GRADOS DE LIBERTAD INTERACCIN INTERFASE

Compilacin y Compaginacin: Mara Paula Giglio

Ao 2013
(actualizado)

.diseo industrial

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NDICE
M at eri a l d e T rab a jo 1 GIGLIO, Mara Paula (2012) Sustancia de la expresin: aproximacin para su comprensin y anlisis en el contexto del lenguaje proyectual.Material de ctedra. FAUD, Mar del Plata _____________________________________________________________ __________________ (2012) Reflexiones sobre grados de libertad. Movimiento, interaccin y sintaxis. Material de ctedra. Mar del Plata, FAUD. ____________________
Pgina Artculo Pg. del Mat erial 2

3 a 18
3 9

M at eri a l d e T rab a jo 2 MUOZ, Patricia (2001) Forma y tecnologa. Entendiendo la tecnologa como posibilidad de producir formas. SEMA, Santa Fe __________________________________________ ______________ ( ) La comunicacin entre el saber proyectual y el CAM en Diseo Industrial (seleccin de imgenes). FADU / UBA, Buenos Aires _____________________

19 23

19 a 23

M at eri a l d e T rab a jo 3 BERLO, David (2000) La interaccin, objetivo de la comunicacin interpersonal. Captulo 5 del libro El proceso de la comunicacin. Buenos Aires, El Ateneo. Pp.93-115_________ AAVV; INTERACCIN. Seleccin de textos.____________________________________ AAVV; INTERFASE. Seleccin de textos.______________________________________ BONSIEPE, Gui (1999) Las siete columnas del diseo. En Del objeto a la interfase. Buenos Aires, Infinito. Pp.15-23 ______________________________________________ SALTZMAN, Andrea; La intervencin del usuario en el diseo. En El cuerpo diseado. Paids. Buenos Aires, 2004. Pp.155-157_______________________________________

24 34 35 36 41

24 a 43

CTEDRA DE LENGUAJE PROYECTUAL 2 Profesora Adjunta Lic. Prof. Mara Paula Giglio Ayudantes Arq. Susana Arrachea D.I. Carolina Daz Azorn D.I. Gabriela Ramrez Arq. Marcela Vicente Arq. Daniel Villalba

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Sustancia de la expresin: aproximacin para su comprensin y anlisis en el contexto del lenguaje proyectual
Lic. Mara Paula Giglio FAUD-UNMDP. Mar del Plata, 2012
Por tanto a menos que se opere un aislamiento artificial no puede haber contenido sin expresin, o contenido carente de expresin, como tampoco puede haber expresin sin contenido, o expresin
3

INTRODUCCIN

carente de contenido. Si pensamos sin hablar, el pensamiento no ser un contenido lingstico ni funtivo de una funcin de signo. Si hablamos sin pensar, (), tal habla sera un abracadabra, y no una expresin lingstica ni funtivo de una funcin
5

En todo acto de significacin, desde la perspectiva de Louis Hjelmslev , que reformula la teora de Saussure , el signo es el resultado del proceso de semiosis (Imagen 1), o funcin semitica, que implica la relacin recproca y de mutua solidaridad entre la expresin
3 4 2 1

de signo. Desde luego, la falta de contenido no debe confundirse con falta de significacin: una expresin muy bien puede tener un contenido que desde algn punto de vista (por ejemplo, el de la lgica normativa o del fisicismo) pueda

el

contenido .

Se

presuponen

considerarse carente de significacin, pero que sea un contenido. (HJELMSLEV, 1974: 75)

necesariamente y no puede existir expresin sin contenido, ni contenido sin expresin. Sobre esto, en su libro Prolegmenos Hjelmslev nos dice: a una teora del lenguaje,

Louis Hjelmslev (1899-1965): Lingista dans, integrante del Crculo lingstico de Copenhage.
2

Ferdinand de Saussure (1857-1913): Lingista suizo, considerado fundador de la lingstica moderna. Uno de los proyectos saussurianos era la Semiologa: ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social.
3

Expresin: 1. El plano de la expresin, segn Hjelmslev, designa el significante saussuriano considerado en la totalidad de sus relaciones y articulaciones. El plano de la expresin presupone siempre el plano del contenido. La reunin o interseccin de ambos constituye pues la semiosis, o funcin semitica. 2. La forma de la expresin es lo que constituye el objeto de estudio de la fonologa, mientras que la sustancia de la expresin corresponde a la fontica. (ALBANO y otros, 2005: 104) 4 El plano del contenido es lo que hace posible la inscripcin del sentido, y sinnimo de significado. (ALBANO y otros, 2005: 57)

Imagen 1: Grfico de Nicols Jimnez

Funtivo: Dcese de cada uno de los elementos que intervienen en una funcin lingstica. (Diccionario Enciclopdico Larousse, 2009)

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Tanto en el plano de la expresin (PE) como en el plano del contenido (PC) deberemos hablar de forma y de sustancia. As tendremos forma de la expresin y forma del contenido al igual que sustancia de la expresin (cadena de sonidos) contenido (pensamiento). Sin analizar en este momento el PC, la sustancia de la expresin, en el contexto de Hjelmslev, designa a la materia. La forma de la expresin es aquello que es pre-significante, y se logra lo significante en tanto se combina con la sustancia de la expresin (Imagen 2).
Imagen 3: Forma y sustancia del plano de la expresin (diapositiva de terica de la autora) 4

y sustancia del

Desde

esta

mirada,

adaptada

nuestra

disciplina proyectual, para comprender la distincin entre forma de la expresin y sustancia de la expresin comenzaremos por mencionar aquellos adjetivos con que se los puede asociar respectivamente (Imagen 4). Al referirnos a la forma de la expresin podremos usar, por ejemplo, los asociados a las entidades como: puntual, lineal, planar, laminar, superficial o

volumtrico. En el caso de la sustancia de la expresin, los asociados a los materiales: moldeable, maleable, plegable, rgido, duro, blando, estirable, comprimible,
Imagen 2: Plano de la expresin y plano del contenido. Forma y sustancia (diapositiva de terica de la autora)

torsionable, flexible, quebradizo, cortable, etc. Pero en todos los casos deberemos

Hjelmslev, al hablar de la sustancia de la expresin, se refiere a la materia propia del lenguaje oral, que es la cadena de sonidos. En nuestro caso, deberemos pensar en la sustancia de la expresin desde la idea del lenguaje del diseo, es decir, del lenguaje proyectual (Imagen 3).

contextualizar los adjetivos anteriores en funcin de discriminar, por ejemplo, cundo un material es plegable o una superficie es plegable. En el primer caso, da cuenta de la propiedad mecnica del material (sustancia de la expresin) y en el segundo, a la propiedad del espacio (forma de la expresin).

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PROPIEDADES MECNICAS DE LOS MATERIALES
Las propiedades mecnicas de los materiales permiten describir la forma en que un material soporta fuerzas aplicadas, incluyendo fuerzas de tensin, compresin, impacto, cclicas o de fatiga, o fuerzas a altas temperaturas (http://www.mailxmail.com/) Los materiales responden de determinada manera ante fuerzas ejercidas sobre los mismos. Algunas de las fuerzas que mencionaremos son:
Imagen 4: Adjetivos asociados a forma y sustancia del plano de la expresin (diapositiva de terica de la autora) 5

traccin (Imagen 5), compresin (Imagen 6), flexin (Imagen

7),

torsin (Imagen 8), y sus combinaciones (Imagen 9).

SUSTANCIA DE LA EXPRESIN El estudio de la sustancia de la expresin involucra dos niveles de anlisis:

SUSTANCIA en el ENTORNO DE LA EXPRESIN o NIVEL PARADIGMTICO, el de los elementos que pertenecen a un mismo sistema (criterios de ordenamiento) SUSTANCIA en el PLANO DE LA EXPRESIN

NIVEL SINTAGMTICO, entre funtivos que aparecen en el mismo contexto. Implica

Imagen 5: Traccin (diapositiva de terica de la autora)

articulacin en un mismo proceso (criterios de seleccin y articulacin)

Desde

una

mirada

propia

del

lenguaje

proyectual, es que aqu nos permitimos valernos de otras disciplinas, como ingeniera, que nos brindan herramientas tericas y prcticas para el armado de un sistema de ordenamiento y anlisis de la sustancia en el entorno de la expresin (nivel paradigmtico) y su articulacin en el contexto del plano de la expresin (nivel sintagmtico).
Imagen 6: Compresin (diapositiva de terica de la autora)

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En todos los casos, es importante observar la respuesta de los materiales a los esfuerzos ejercidos sobre ellos y analizar si responden puntualmente o en bloque, en una direccin diferente a las dems. A su vez, si bien nos abstraemos por un momento, de la forma de la expresin, no debemos olvidar de observar la respuesta de los mismos materiales con formas y tamaos distintos. Un alambre largo responde de diferente modo a la compresin en el eje del desarrollo del alambre
Imagen 7: Flexin (diapositiva de terica de la autora) 6

segn sea el largo de dicho alambre (relacin de proporciones). Dependiendo de los modos con que se les ejercen dichas fuerzas, los materiales respondern de un modo determinado a partir de sus propiedades mecnicas:
- Tenacidad: Es la propiedad que tienen ciertos materiales de soportar, sin deformarse ni romperse, los esfuerzos bruscos que se les apliquen. - Elasticidad: Consiste en la capacidad de algunos materiales para recobrar su forma y dimensiones primitivas cuando cesa el esfuerzo que haba

Imagen 8: Torsin (diapositiva de terica de la autora)

determinado su deformacin. - Dureza: Es la resistencia que un material opone a la penetracin. - Fragilidad: Un material es frgil cuando se rompe fcilmente por la accin de un choque. - Plasticidad: Aptitud de algunos materiales slidos de adquirir deformaciones permanentes, bajo la accin de una presin o fuerza exterior, sin que se produzca rotura. - Ductibilidad: Considerada una variante de la plasticidad, es la propiedad que poseen ciertos metales para poder estirarse en forma de hilos finos. - Maleabilidad: Otra variante de la plasticidad, consiste en la posibilidad de transformar algunos metales en lminas delgadas.

Las anteriores propiedades mecnicas se valoran

Imagen 9: Combinaciones (diapositiva de terica de la autora)

con exactitud mediante ensayos mecnicos:

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- Ensayo de traccin: Ofrece una idea aproximada de la tenacidad y elasticidad de un material. - Ensayos de dureza: Permiten conocer el grado de dureza del material. - Ensayos al choque: Su prctica permite conocer la fragilidad y tenacidad de un material. - Ensayos tecnolgicos: Ponen de manifiesto las caractersticas de plasticidad que posee un material para proceder a su forja, doblado, embutido, etc. 7

(http://www.mailxmail.com/)

Deberemos contemplar el modo de realizar el esfuerzo (por ejemplo, la velocidad) sobre la materia. Dependiendo de ello, algunas materias no solo se comportan de modo diferente sino que cambian su estado en la respuesta. El almidn de maz (maicena) responde de modo slido o lquido segn sea la velocidad del impacto con dicha materia (Imagen 10).
Imagen 11: Ejemplos (diapositiva de terica de la autora)

Imagen 12: Ejemplos (diapositiva de terica de la autora)

Imagen 10: Ejemplos (diapositiva de terica de la autora)

A continuacin podemos observar ejemplos donde se evidencias propiedades mecnicas de los materiales (Imgenes 11 a 13):

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PALABRAS ASOCIADAS A LAS CARACTERSTICAS de los MATERIALES Moldeables Maleables Plegables Rgidos Duros Blandos Estirables Comprimibles Torsionables Flexibles Quebradizos Cortables Seccionables Adheribles Huecos Repetibles Compactos Reversibles Puntuales Lineales Envarillados Laminares Placas Volumtricos
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BIBLIOGRAFA
ALBANO, S. y otros (2005) Diccionario de Semitica. Quadrata, Buenos Aires. AAVV (2009) Diccionario enciclopdico. Larousse. HJELMSLEV, Louis (1974) Prolegmenos a una teora del lenguaje. Gredos, Madrid. ________________ (1976) Principios de gramtica general. Gredos, Madrid. JIMNEZ, Nicols (s/f) Apuntes de ctedra. FAUDImgenes 13: Trabajos de alumnos de Lenguaje Proyectual II

UNMDP, Mar del Plata

WEB
Introduccin a la Ciencia de los Materiales. En web: http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/cienciamateri ales/capitulo1.htm

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Reflexiones sobre grados de libertad. Movimiento, interaccin y Sintaxis
Lic. Mara Paula Giglio FAUD-UNMDP. Mar del Plata, 2012
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Un objeto tiene un grado de libertad cuando puede moverse o girar en una sola direccin. Un cuerpo totalmente libre tiene seis grados de libertad, es decir, puede moverse en las tres direcciones coordenadas y girar en esas mismas direcciones.

Grados de libertad

Grados de libertad

Grados de libertad

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Algunos ejemplos de distintos grados de libertad de una superficie:
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Caso 1: 1 grado de libertad por desplazamiento en un eje

Caso 2 a.: 1 grado de libertad por rotacin sobre su propio eje

Caso 2 b.: 1 grado de libertad por rotacin a partir de un eje externo

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Llamaremos grado de libertad restringido o controlado a aqul movimiento en el que puede desplazarse segn un eje o rotar pero con limitaciones. Por ejemplo, slo ir desde un punto en adelante sin fin (a) o desde un punto hasta otro (b), libremente en el trayecto (I) o con limitaciones (II), frenos o posiciones finales o intermedias.
ANLISIS DE EJEMPLOS:
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Caso 0.: Cero grado de libertad.

Slo se debe lograr la colocacin por las propiedades mecnicas del material (cierto grado de flexibilidad)

Caso 1.1.: 1 grado de libertad

Movimiento del dispositivo que sube y baja en vertical las rodajas de pan.

Caso 1.1.: 1 grado de libertad

Movimiento del dispositivo que sube y baja en vertical.

Caso 1.1.: 1 grado de libertad

Movimiento del dispositivo que se desplaza en un eje en horizontal.

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Caso 2 a.1.: 1 grado de libertad

Movimiento de rotacin en el disco central. Eje de rotacin central.

Caso 2 a.1.: 1 grado de libertad

Movimiento de rotacin en el disco central. Eje de rotacin central.

Caso 2 b.1.: 1 grado de libertad.

Movimiento de rotacin con eje en arista. Articulacin entre partes. Restringido.

Caso 2 b.1.: 1 grado de libertad.

Movimiento de rotacin con eje en arista virtual del sector de crculo. Articulacin entre partes. Restringido.

Caso 1.2. + 2 b:1.: 3 grados de libertad.

Sin restricciones

Caso 2 b.1.: 1 grado de libertad.

Movimiento de rotacin con eje en arista. Articulacin entre partes.

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Caso 1.1. + 2 a.1.: 2 grados de libertad. Restringido.

Caso 2 b.3.: Con respecto al centro de rotacin: 3 grados de libertad por rotacin. Libertad total pero restringido por la gravedad. Caso 2 a.1.: Con respecto al eje de giro: 1 grado de libertad total

Caso 1.3 + 2.3: 6 grados de libertad. Restringido.

Analizar caso

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IMGENES PARA ANALIZAR Trabajos de alumnos de LP2 de distintos aos y segn distintas consignas
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Imgenes del libro El cuerpo diseado de Andrea Saltzman
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FORMA Y TECNOLOGA. ENTENDIENDO LA TECNOLOGA COMO POSIBILIDAD DE PRODUCIR FORMAS

Autora: Muoz, Patricia
Participantes: Juan Lpez Coronel, Anala Rezk, Nora Pereyra, Martn Helmer, Damin Mejas

Universidad Nacional de La Plata

Ponencia presentada en el III Congreso Nacional y I Internacional de SEMA Santa Fe 2001 - Publicada en CD

Primeras reflexiones En una primera aproximacin al conocimiento proyectual, resultara razonable pensar que quienes se ocupan del conocimiento de la forma y quienes se ocupan del estudio de la tecnologa debieran pertenecer a disciplinas distintas. Pero, si acordamos con Doberti (2001:36) en que ...el Proyecto hizo de la Forma el lugar de sntesis de las tcnicas y los usos, esta idea se torna desacertada. Consideramos a la tecnologa como posibilidad de producir formas. Esto nos permite evitar su clasificacin tradicional de acuerdo a materiales y procesos y asociarla a los distintos tipos de configuraciones que promueven y permiten. As las tecnologas se reordenaran en otras categoras en funcin de las formas emergentes, de sus posibilidades morfogenerativas, y de las relaciones que se establecen entre categoras formales y -en lo especfico de Diseo Industrialde categoras funcionales. Las categoras funcionales son las diferentes zonas de un objeto, que no necesariamente existen como componentes separados. Por ejemplo: agarre, comando, tapa, cubierta, difusor, etc. Son elementos reconocidos no slo en su operatividad sino tambin en su comunicacin. Su tratamiento particular: unificado o discriminado, contribuye a definir estos distintos lenguajes formales.

Durante mucho tiempo las tecnologas condicionaron las posibilidades de generacin de formas debido a sus propias restricciones y a las de viabilidad econmica, creando as un lenguaje visual propio para cada una de ellas. Hoy en da el reconocimiento de la expresin de cada tcnica persiste aunque muchas de sus limitaciones ya han desaparecido. La incorporacin de nuevas tecnologas, muchas de ellas de base informtica, prcticamente ya no presentan restricciones formales, constituyndose tambin ellas en parte de este lenguaje, frecuentemente trasgrediendo los resultados esperables para un material determinado. A partir de la exploracin de las posibilidades morfogenerativas de los distintos procesos productivos, de reconocer los distintos lenguajes formales emergentes, de detectar sus elementos caractersticos y recurrencias hemos definido cuatro grandes grupos. Es importante destacar que estos agrupamientos no responden a una tcnica especfica sino que incluyen a varias. Estos grupos se describirn a lo largo del trabajo y se articulan sobre las relaciones formales preponderantes. Los hemos nombrado: fluido, curvado, plegado y armado. Lo fluido Las formas fluidas tienen en comn que no presentan aristas vivas, que no hay cambios abruptos de seccin. Por lo general son superficies espaciales [1], aunque den la imagen F A U D U N M d P

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de volmenes huecos, limitados por caras curvas. Tambin pueden ser macizos, aunque no es lo ms habitual. Corresponde a tecnologas donde el material fluye en moldes, independientemente del tipo de material o de la manera de llenado de la matriz. Entre ellos encontramos formas producidas por fundicin, colada, soplado, termoformado. Tambin reconocemos algunos productos como fluidos aunque no se fabriquen los procesos antedichos. Son definidos por los vnculos entre sus categoras funcionales. En este caso las relaciones principales son de transformacin / invariancia y de crecimiento homogneo / progresivo. ejemplo, la variacin de una generatriz lleva un valor constante, que en un sector empieza a cambiar progresivamente. Las variaciones de 20 curvatura que esto genera nos permiten leer la modificacin en lo continuo. Lo transformado existe pero se lee en el marco de lo uniforme, que produce el juego de aquello que cambia pero que sigue reconocindose como lo mismo. Por ejemplo, en el picaporte de Starck, existen diferencias entre los sectores planos de fijacin a la puerta y los de agarre pero se funden uno en otro.

Figura 3. Picaporte diseado por Philippe Starck

Figura 1. Continuidad entre figuras

Muchas veces la vinculacin es geomtricamente continua aunque no lo sea en el orden de lo perceptual. Lo curvado Desde la produccin de formas importa que son aquellas que se obtienen a partir de material en lminas cortadas y curvadas en distintas direcciones para conformarse. Hay, por lo tanto, uniformidad de espesores y continuidad en sus distintas partes. A nivel tipolgico son superficies espaciales, en general abiertas. Corresponde a tecnologa de curvado, cilindrado o algunas instancias de estampado, segn los materiales de cada proceso. Por ejemplo: papel o madera multilaminada, plstico o vidrio curvado. Pueden pensarse como recortes de superficies desarrollables clsicas. Con medios informticos puede proyectarse una lnea cerrada sobre una superficie espacial, por ejemplo un ovoide sobre una superficie cnica, definindose su configuracin por el recorte sobre la superficie.

Los distintos sectores o componentes de la forma aparecen sutilmente, en un pasaje continuo de uno a otro. No existe la posibilidad de marcar una lnea de lmite entre sectores. Por ejemplo en picaportes, en el de Vico Magistretti, el agarre propiamente dicho se funde en otra forma que incluye el pivote y la fijacin en la pared.

Figura 2. Picaporte diseado por Vico Magistretti

Otra relacin ligada a la anterior es homogneo / progresivo ya que la discontinuidad, o lectura de lo diferenciado en este tipo de formas se da por cambios en los ritmos de transformacin. As por D I S E O I N D U S T R I A L

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Lo plegado Es similar al curvado ya que tambin se obtienen las formas a partir de lminas y por consiguiente hay continuidad de espesores. Sin embargo se diferencia en que se trabaja con pliegues, con ngulos. Las formas resultantes pueden ser abiertas o cerradas.
Figura 4. Sector de superficie cnica y su desarrollo plano
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Tambin pueden generarse a partir de lminas, reas en dos dimensiones, para obtener su forma en el espacio de tres dimensiones. Tiene gran importancia la forma del recorte de la lmina ya que ste va a definir en gran medida la forma en el espacio. Las relaciones principales que definen este grupo son: la continuidad plano/ espacio y unicidad / diferenciacin de componentes. Podemos verificar cmo la continuidad en el plano se mantiene en el espacio en los desarrollos planos de la estantera de cristal curvado y del silln Ghost. La complejidad de la forma en el espacio responde a recortes muy simples del plano. Hay diferenciacin de zonas funcionales pero, en general, se leen como parte de una misma pieza y no puedes establecerse con claridad sus lmites.

Corresponde a la tecnologa de corte y plegado en materiales tan dismiles como chapa de metal, papel, plstico laminado o cartn. Si se trabaja con materiales elsticos, flexibles, permiten el juego del movimiento, produciendo formas que se abren y cierran. Por ejemplo incorporando la bisagra en la inyeccin de plstico junto con el broche que fija la forma en la afeitadora descartable.

Figura 6. Afeitadora descartable

La relacin principal que define este grupo es desarrollo plano / volumen y discontinuidad plano espacio. En este caso tambin la relacin de la forma en dos y en tres dimensiones es fundamental. A diferencia del curvado suelen estar constituidos por distintas partes unidas de un modo continuo. Esto se ve facilitado por las aristas que caracterizan a este tipo de formas. No hay continuidad entre el plano y el espacio. Lo armado Es la vinculacin, de un modo manifiesto, de piezas producidas en distintos materiales, con distintas tecnologas o con una diferencia de forma tan grande que se entiende que son componentes unidos. La zona de unin es discontinua para evidenciarla. F A U D U N M d P

Figura 5. Silln Ghost y su desarrollo plano. Diseado por C. Boeri y T. Katayanagi, 1987

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Las relaciones principales en este grupo son entre unin / componentes / ordenamiento. integracin sea posible entendemos que es importante identificar y caracterizar estos grupos de formas pensables / posibles [2] que 22 constituyen los objetos cotidianos que conforman nuestro hbitat. NOTA: [1] Segn el Sistema de Figuras, Arq. Doberti y otros- Summa 38 -Buenos Aires, Argentina, Junio 1971 [2] Ezio Manzini, (1986 [1993:17]) plantea que el proyecto es el producto de la interaccin entre pensable y posible. Y agrega que todo objeto producido por el hombre Se sita en el punto de interseccin entre las lneas de desarrollo del pensamiento (modelos mentales, estructuras culturales, formas de conocimiento) y las de desarrollo tcnico (disponibilidad de materiales, tcnicas de transformacin, sistemas de previsin y control). REFERENCIAS DOBERTI, Roberto (2001) De la extraordinaria importancia y mltiple naturaleza del proyecto Revista Contextos, FADU, UBA, Nmero 6+7, Primavera+Verano 2001,34-37 MANZINI, Ezio (1986) La materia dell'invenzione, Arcadia srl, Miln. Edicin en castellano: La Materia de la invencin, Barcelona: ed. CEAC, 1993

Figura 7. Silla August, diseador S.Uchida, 1990

En este caso la forma existe a partir de la articulacin de partes reconocibles en un orden prefijado. Hay vnculos materiales como elementos externos o como parte de los componentes pero tambin hay una vinculacin formal entre las partes que puede variar en su intensidad. Sin embargo, en estos ejemplos a pesar de estar construidos en una sola pieza, la unin discontinua entre categoras funcionales sugiere la idea de encastre, de armado. Ultimas reflexiones Existe un rea de trabajo conjunto, de la forma y la tecnologa, en el que ninguna prevalece sobre la otra sino que se influyen y cuestionan mutuamente. La forma cobra existencia material a partir de la tecnologa pero no se subordina dcilmente a ella ya que cuestiona sus lmites y sus posibilidades. Asimismo, a partir de estos replanteos la tecnologa desarrolla nuevas herramientas que modifican el mapa de lo posible con relacin a la forma. La determinacin de estos grupos, de interaccin entre las formas y las tcnicas, refuerza las posibilidades generativas y creativas de ambos campos. Sin embargo el diseo industrial suele vincular elementos de distintos lenguajes formales y tecnolgicos en un solo objeto. En esto radica parte de su riqueza y diversidad: en la asociacin de lo distinto. De todos modos, para que esa D I S E O I N D U S T R I A L

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La comunicacin entre el saber proyectual y el CAM en Diseo Industrial (seleccin de imgenes)
Patricia Laura Muoz FADU UBA; Argentina
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Figura 1. Los cuatro grupos y expansin de categoras al incorporar la fabricacin digital.

Figura 2. Trabajo de los alumnos en los talleres durante la experiencia.

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BERLO, David; La interaccin, objetivo de la comunicacin interpersonal. Captulo 5 del libro El proceso de la comunicacin. El Ateneo. Buenos Aires,2000. Pp.93-115
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Captulo 5

La interaccin, objetivo de la comunicacin interpersonal

() Al principio definimos la comunicacin como un proceso y destacamos que es dinmico, que va hacia delante, sin punto de partida ni punto final. Esto es cierto. No obstante, a veces hemos hablado necesariamente de la comunicacin como si sta fuera esttica, no dinmica. Esto no ha sido intencional, pero es imposible evitarlo al hablar de la comunicacin cuando la tratamos separadamente para ver cmo funciona. MS INTERDEPENDENCIA En este punto podra sernos provechoso rever la comunicacin como proceso. Las conductas de la fuente no se producen independientemente de las conductas del receptor, o viceversa. En toda situacin de comunicacin, la fuente y el receptor son interdependientes. El concepto de interdependencia es en s mismo complejo y puede ser ilustrado definiendo las posibles relaciones entre dos receptores tales como A y B. Estos son independientes solo a condicin de que uno no afecte al otro. Por ejemplo, el color del cabello de una persona (A) y el hecho de que use la mano izquierda o la derecha (B) son independientes. No influyen el uno en el otro. Existen las mismas probabilidades de que una rubia utilice la mano derecha que la izquierda. D I S E O I N D U S T R I A L

Lo mismo ocurre con una morena o con las pelirrojas. La gente que utiliza su mano derecha puede ser tanto rubia como morena o pelirroja, y lo mismo es cierto para la gente que es zurda. Ninguna de estas cosas influye en la otra. Existe una relacin de dependencia entre A y B si A afecta a B pero B no afecta a A, o viceversa. Por ejemplo, el cultivo de la ambrosa (A) y los casos de fiebre del heno (B) tienen una relacin de dependencia. La presencia de la ambrosa afecta a ciertas personas producindoles fiebre del heno. Esta es dependiente de la existencia de esa flor. En cambio, la ambrosa no es dependiente de la existencia de la fiebre del heno: las personas atacadas de esta dolencia no ejercen influencia sobre la ambrosa. A no es afectado por B, pero B s lo es por A. Por ese motivo, A y B tienen una relacin de dependencia. La interdependencia puede ser definida como dependencia recproca o mutua. Si A afecta a B y B a A, entonces A y B son interdependientes. Por ejemplo, en los Estados Unidos, el granjero y el almacenero son interdependientes. Los alimentos que cultiva el granjero influyen en el producto que puede vender el almacenero. Por otro lado, las ventas de ste repercuten en el tipo y en la cantidad de cosechas del granjero. Cada uno depende del otro e influye sobre l. Existen niveles variables de interdependencia entre conceptos o acontecimientos. La mayor interdependencia se halla en los conceptos que hemos designado como didicos. Por ejemplo, los conceptos de padre e hijo son interdependientes por el solo hecho de existir, pues ninguno puede ser sin el otro. Lo mismo es cierto para marido y mujer, conductor y seguidor, supervisor y supervisado, F A U D U N M d P

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etctera. Esto puede llamarse interdependencia por definicin. Los conceptos didicos se refieren a las relaciones entre acontecimientos que no pueden existir solos. La comunicacin entre dos o ms personas exige una relacin interdependiente. Pero, aun as, los niveles de interdependencia comunicativa varan de una situacin a otra. En qu forma difieren? NIVELES DE INTERDEPENDENCIA COMUNICATIVA Para los propsitos de la discusin, hemos de distinguir cuatro niveles de interdependencia comunicativa. Una vez ms es necesario destacar que al hacer esto estamos deformando el proceso de la comunicacin. Los cuatro niveles discutidos o son independientes. Toda situacin de comunicacin incluye, probablemente, algn aspecto de cada uno de ellos. Empero, existen diferencias de intensidad entre una situacin y otra. Si recordamos que estamos haciendo una distincin entre los niveles para destacar diferencias de intensidad y no de especie, no nos equivocaremos. Si suponemos que la comunicacin a cierto nivel de interdependencia no est relacionada con los dems niveles, no estaremos tomando en cuenta el aspecto procesal de la comunicacin. Interdependencia fsica por definicin. Si nos detenemos un momento para reflexionar, se hace evidente que los conceptos de comunicacin de fuente y receptor son didicos. Depende uno de otro incluso para su propia definicin. No se puede definir una fuente sin definir un receptor, como tampoco es posible hacer la definicin de un receptor sin llevar a cabo la de una fuente. Adems de su interdependencia por definicin, las funciones de la fuente y del receptor son fsicamente interdependientes, aun cuando puedan ser efectuadas en distintos momentos de tiempo y lugar. Cuando dos personas se estn comunicando, una confa en la existencia fsica de la otra para la emisin o recepcin de los mensajes. A veces, ste es el D I S E O I N D U S T R I A L nico tipo de interdependencia mutua implicado hasta un punto apreciable. Por ejemplo, examinemos la siguiente conversacin hipottica entre un capataz industrial (Harry) y el obrero de una planta (Jahn). John y Harry trabajan en la misma divisin. Se encuentran cuando llegan al trabajo y sostiene la siguiente conversacin:
John. Harry, djame que te cuente lo que ocurri anoche en casa Harry. Bueno, John. Sabes, las cosas no van bien en ese trabajo de asamblea experimental, en la lnea John. Llegu a casa la otra noche, y todo estaba en mi contra. Mi mujer dijo que los chicos haban estropeado algunas plantas del patio Harry. Si no nos lanzamos pronto a la produccin intensiva en ese trabajo, no veo cmo John. el sistema de caeras se descompuso en el stano Harry. podremos cumplir con el contrato con el cual estamos trabajando. John. y el perro trat de morder al niito en la calle. Harry. Las cosas andan mal. John. Por cierto que s.
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Este conjunto de mensajes ha sido ligeramente exagerado para demostrar un punto, pero casi todos nosotros hemos tenido oportunidad de escuchar conversaciones como sta, y hasta de participar alguna vez e alguna. John y Harry eran interdependientes. Sin la presencia del otro, ninguno de los dos hubiera encodificado los mensajes que encodific. No obstante, su funcin principal era servir de receptores para los mensajes del otro. El tipo de interdependencia destacado en esta clase de situacin es meramente fsico por definicin. Los dos comunicadores ni siquiera reaccionaban ante el mensaje del otro. Tan solo esperaban su turno para encodificar. Probablemente no pondramos a esta comunicacin el rtulo de buena o efectiva. Es un tipo frecuente de comunicacin. Cuando nos comunicamos en esta forma, no estamos hablando el uno al otro; F A U D U N M d P

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estamos simplemente, hablando. No nos sentimos cmodos al encodificar ciertos mensajes, a menos de hallarnos en presencia de otra persona. Y no lo podemos seguir haciendo cuando estamos con otro, a menos que ste nos soporte o utilice la situacin en provecho propio. Somos interdependientes, pero tan solo debido a la naturaleza didica de los conceptos de fuente y receptor. Interdependencia de accin-reaccin. Para ilustrar lo que se quiere decir con la expresin interdependencia de accinreaccin podemos utilizar cualquiera de los muchos servomecanismos. Por ejemplo, tomemos la relacin entre la caldera moderna y el termostato que tenemos en nuestro living. Podemos considerar las conductas del termostato y de la caldera como una relacin de comunicacin. Tanto el termostato como la caldera hacen de fuente y de receptor. Cada uno encodifica mensajes y recibe mensajes del otro. Cada uno influye en el otro. Son intedependencias y esta relacin es algo ms que una mera interdependencia fsica. Las respuestas dadas por cada uno estn determinadas por las del otro. Podemos describir la situacin de comunicacin entre el termostato y la caldera en la siguiente forma: el termostato tiene una intencin, un propsito: mantener la temperatura de la habitacin a un nivel determinado, 20, por ejemplo. Mientras la temperatura se mantiene a ese nivel, el termostato est silencioso. No encodifica mensaje alguno. Cuando la temperatura baja de ese nivel, el termostato transmite un mensaje a la caldera: ponte a funcionar. El termostato acta. Cuando la caldera recibe e mensaje ponte a funcionar, lo decodifica y reacciona ante l. Permite que el gas o combustible penetre en sus cmaras, lo cual aumenta la fuerza del piloto y produce calor. Cuando el aire que se halla en la parte superior de la caldera alcanza un determinado nivel de temperatura, como 40, por ejemplo, empieza la accin de otro termostato.
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Modelo de las relaciones entre la comunicacin y el significado.

Ninguno de estos mensajes es transmitido al termostato. Son respuestas internas (encubiertas) de la caldera. Empero, cuando empieza a funcionar el soplador, la caldera empieza a transmitir un mensaje al termostato: calor. El termostato recibe este mensaje (reaccin de la caldera), lo decodifica y decide que su propsito original ha sido cumplido. La temperatura de la habitacin se halla ahora al nivel deseado. Al tomar esta decisin, el termostato reacciona con respecto al calor que recibe encodificando otro mensaje: deja de funcionar. La caldera reacciona frente a este mensaje reduciendo la entrada de combustible o de gas, disminuyendo la fuerza del piloto, F A U D U N M d P

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cerrando el soplador e interrumpiendo la transmisin de calor. En el momento que corresponda, el termostato reacciona frene a la ausencia de calor, decide que la temperatura ha descendido por debajo del nivel deseable, y encodifica otro mensaje: ponte a funcionar. El ciclo comienza. Se produce una comunicacin continua entre la caldera y el termostato. Cada uno transmite mensajes y los recibe a su vez. Cada uno reacciona frente a los mensajes que le llegan. La relacin termostato-caldera ilustra muchas situaciones de comunicacin. Tomemos el ejemplo anterior de la discusin de Bill y John mientras cenaban. Bill tena un propsito: quera que John le hiciera llegar la sal. Encodific un mensaje (Alcnzame la sal, por favor). Desempe una accin. John decodific el mensaje y reaccion ante l. Respondi alcanzando la sal; su accin fue interpretada como el resultado de haber codificado el mensaje de Bill. Cuando ste percibi la reaccin de John, reaccion a su vez ante ella estirando la mano para tomar la sal y dndole a John las gracias. Cada una de estas conductas dependa de la conducta precedente. Bill actu y John reaccion. Bill y John eran interdependientes. Cada uno de ellos se vio afectado por la accin del otro. Feedback. La terminologa de la comunicacin comprende un trmino relacionado con la interdependencia de accinreaccin a la cual ya nos hemos referido: el feedback. Es correcto decir que la caldera reaccion ante el termostato; sin embargo, si analizamos la situacin desde el punto de vista del termostato, podemos decir que la reaccin de la caldera fue retroalimentacin dentro del termostato. Este puede utilizar la reaccin de la caldera para determinar su prximo mensaje. El feedback proveniente de la caldera fue de utilidad porque influy sobre el mensaje ulterior producido por el termostato. De no haber feedback de la caldera, el termostato no podra determinar si debe decir a la caldera que siga produciendo calor o que deje de funcionar. El termostato necesitaba feedback para cerciorarse de la eficacia de su comunicacin de si estaba teniendo el efecto deseado. D I S E O I N D U S T R I A L El trmino feedback denomina un aspecto especial de la reaccin del receptor. Designa el uso de esta reaccin que puede hacer la fuente para determinar su propio xito. Por ejemplo, cuando Bill pidi a John que le hiciera llegar la sal, poda observar a John para ver si ste cumpla su solicitud. La respuesta de John le era til a Bill como feedback. Le hizo saber si haba tenido xito en el cumplimiento de su objetivo. Si John no le hubiese entregado la sal, Bill podra habrsela pedido de nuevo. Si la caldera no se hubiese puesto en funcionamiento, el termostato habra repetido su mensaje. La fuente puede utilizar la reaccin de su receptor como verificacin de su propia efectividad y como gua de sus futuras acciones. La reaccin del receptor es una consecuencia de la respuesta de la fuente. Como tal, sirve de feedback para la fuente. El feedback proporciona a la fuente la informacin con respecto l xito que obtuvo al cumplir su objetivo. Al hacer esto ejerce un control sobre los futuros mensajes que la fuente encodifica. En el ejemplo termostato-caldera, la reaccin de cada uno de stos a la conducta del otro hace de feedback. Sin embargo, estas reacciones tan solo pueden utilizarse en forma limitada. El termostato puede repetir su mensaje de funciona o deja de funcionar, y la caldera el de calor o falta de calor. No cabe a ambos otra alternativa: ninguno puede comunicar un mensaje distinto, alterar el cdigo, el contenido o tratamiento de su mensaje. Lo que ms puede hacer el feedback en este caso es influir sobre la repeticin de un mensaje. En la comunicacin humana podemos utilizar el feedback con un alcance mucho mayor. La respuesta de John a Bill era utilizable por ste como feedback, pues le haca saber si haba tenido xito o no. Si John no le hubiese entregado la sal, Bill hubiera podido modificar su mensaje, cambiar el cdigo, el contenido o el tratamiento. Bill poda haber cambiado los canales y sealado el objeto, o haber modificado los receptores acudiendo a otra persona. Incluso tuvo la F A U D U N M d P
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posibilidad de cambiar de propsito y tomar la comida sin sal. Tambin John poda recibir feedback. Al hacer llegar la sal a Bill pudo observar su respuesta. Una de las posibilidades era que Bill sonriera y dijera: Gracias, o empezara a usar la sal. Otra de las situaciones posibles es que Bill frunciera el entrecejo y, confuso al parecer, dijera: Para qu es esto? Todas estas respuestas podran ser utilizadas por John como feedback. Una de las consecuencias de una respuesta en la comunicacin es que sirve de feedback tanto para la fuente como para el receptor. En resumen, la comunicacin implica a menudo una interdependencia de accinreaccin. La accin de la fuente influye en la reaccin del receptor y la de ste influye a su vez en la reaccin subsiguiente de la fuente, etctera. Tanto la fuente como el receptor pueden hacer uso de las reacciones de cada uno. Las reacciones sirven de feedback. Permiten a la fuente o al receptor controlarse ellos mismos, determinar hasta qu punto estn teniendo xito en el cumplimiento de su propsito. El feedback tambin influye en la conducta subsiguiente si la fuente y el receptor son sensibles a sta. Cuando una fuente recibe un feedback que recompensa, contina produciendo el mismo tipo de mensaje. Cuando recibe un feedback que no recompensa, cambiar eventualmente su mensaje. Al responder a un mensaje, el receptor ejerce control sobre la fuente. El tipo de feedback que proporciona determina en parte el prximo conjunto de conductas de la fuente. Oradores y auditorios, actores y aficionados al teatro, fuentes y receptores, pueden ser generalmente interdependientes a travs de los efectos mutuos de reacciones en el otro. Por ejemplo, supongamos que usted va a hablar , a pronunciar un discurso. A cierta altura de ste, hace un chiste. Se supone que el auditorio tiene que rerse: si se re, esto puede servirle de feedback. Esta reaccin le indica que tuvo xito, que puede proseguir, que D I S E O I N D U S T R I A L F A U D U N M d P sus mensajes estn surtiendo efecto. Supongamos, en cambio, que el auditorio no se ra, que permanezca silencioso. Esto tambin sirve de feedback, pues le indica que no est consiguiendo lo que desea, que sus mensajes no se ven coronados por el xito. Podra entonces cambiar de chiste o dejar de contarlos. El auditorio ejerce un control sobre sus futuros mensajes, por medio de sus respuestas. Estas llegan a usted, que depende del auditorio en lo que se refiere al feedback. Al mismo tiempo, los oyentes dependen tambin del feedback. Si hay una persona que no se re de sus chistes y todas las dems lo hacen, estas respuestas llegan al receptor que no se re. Comienza a dudar de su sentido del humor y con frecuencia empieza a rerse de los siguientes chistes, le hagan gracia o no. Eventualmente, hasta pueden llegar a llamarle la atencin por su comicidad. () CUIDADO CON LAS TRAMPAS Es exacto decir que se pueden encontrar situaciones de comunicacin que se ajustan a este nivel de accin-reaccin de interdependencia entre la fuente y el receptor. Tambin es cierto que resulta til conservar el concepto de accin-reaccin y el correspondiente concepto de feedback en la comunicacin. Sin embargo existen, por lo menos, dos trampas posibles a las cuales puede conducir este tipo de anlisis. (El texto contina en las siguientes pginas directamente del libro)
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AAVV; INTERACCIN. Seleccin de textos. INTERACCIN 1
(texto de ctedra)
Basados en distintas fuentes, podemos definir a la interaccin como la accin existente entre dos elementos, una accin que se ejerce recprocamente entre dos o ms objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. Implica una influencia recproca. Si pensamos la interaccin desde la idea de accin-reaccin entre sujeto-usuario y objetoartefacto, podemos hablar de dos tipo de INTERACCIN: la accin que una de las partes ejerce sobre la otra provoca una respuesta directa (la informacin que ingresa al sistema es la misma que sale); la accin que una de las partes ejerce sobre la otra provoca una respuesta indirecta o mediada e implica mecanismos internos (la informacin que ingresa al sistema es distinta a la que sale). INTERACCIN DIRECTA: la informacin que ingresa es la misma que sale INTERACCIN INDIRECTA O MEDIADA: implica mecanismos internos, ocultos o no develados. La informacin que ingresa es distinta a la que sale. la propiedad actue de forma reactiva a la presencia del objeto complementario, creando as la oportunidad de expresarlas. En medicina: Efectos que se pueden producir cuando se toman varios medicamentos. En diseo: Proceso que establece un usuario con un dispositivo, sistema u objeto determinado. Entre otros factores, en el diseo de interaccin intervienen disciplinas como la usabilidad y la ergonoma.
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INTERACCIN 3
http://www.icarito.cl/icarito/2003/913/pag3a.htm En el diccionario la palabra interaccin tiene el siguiente significado: accin que se ejerce recprocamente entre dos o ms objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. Qu quiere decir esto realmente? En nuestra vida diaria nosotros interactuamos de muchas y diversas formas con todo lo que nos rodea. Cuando nos fijamos en una forma particular de interaccin sobre algn objeto, utilizamos usualmente el trmino fuerza. Por ejemplo, al empujar un auto estamos interactuando con l; decimos que estamos ejerciendo una fuerza sobre l. En el universo existen esencialmente cuatro interacciones que actan a distintas escalas. Cada una de estas interacciones responde a la existencia de determinadas propiedades en la materia, tales como masa (o cantidad de materia que tiene un cuerpo), carga elctrica, entre otras. Una de las cuatro interacciones mencionadas es conocida como interaccin gravitacional. Este tipo de interaccin es caracterstico de los objetos que poseen masa, y la fuerza que genera sobre los cuerpos es de atraccin; vale decir, dos cuerpos con masa se atraern mutuamente. Esta es la interaccin responsable de que permanezcamos pegados al suelo, o de que si, estando parados y lanzamos un baln hacia arriba, este vuelva a nuestras manos. Cuantitativamente, la interaccin gravitacional es despreciable (es decir, podemos no tomarla en cuenta) para cuerpos que poseen poca masa, por ejemplo, una taza y una cuchara; pero cobra real importancia en el caso de la misma cuchara y el planeta Tierra.

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INTERACCIN
De Wikipedia, la enciclopedia libre http://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3n Como norma general, una interaccin se refiere a una accin recproca entre dos o ms objetos con una o ms propiedades simtricas (los objetos como tal no necesariamente han de ser simtricos). Dicha accin se hace posible por la coincidencia en el espacio y en el tiempo. Dependiendo del medio, esa coincidencia crea una tendencia casi cierta a la hora de expresar sus propiedades entre los objetos con las propiedades simtricas. Hasta que no se da esa coincidencia, las propiedades han permanecido inhibidas y en consecuencia el objeto ha permanecido oculto al medio. Dicho estado de ocultacin, permanecer tanto en cuanto no se den las condiciones necesarias para que la transferencia de

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AAVV; INTERFASE. Seleccin de textos. INTERFASE Definiciones
AAVV. Zona de contacto, conexin entre dos componentes de hardware, entre dos aplicaciones o entre un usuario y una aplicacin.
http://www.definicion.org/interfase 35

una intensa actividad metablica.

www.forest.ula.ve/~rubenhg/celula/glosario.html

Interface, interfaz. Elemento de conexin que facilita el intercambio de datos, como por ejemplo el teclado, un tipo de interfase entre el usuario y la computadora.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/interfase.php

Interfaz. Elemento que facilita la interaccin. // Hay perifricos considerados como interfase usuario/computadora. Por ejemplo el teclado, que facilita la interaccin. // Presentacin o diseo de una aplicacin que facilita una mejor interaccin con el usuario de la misma.
www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php

Elemento de transicin o conexin que facilita el intercambio de datos. El teclado, por ejemplo, es una interfase entre el usuario y la computadora.
www.chenico.com/glosarioi.htm

Una frontera compartida. Puede ser una componente de hardware o porcin de almacenamiento accesada por dos o ms programas de cmputo.
sgp.cna.gob.mx/Publico/Diccionarios/Glosario.htm

Parte visible de los programas o sitios, que interacta con los usuarios. La interfase abarca las pantallas y su diseo, y la forma en que el usuario puede dar instrucciones a la aplicacin o sitio.
www.proyectopixel.com/glosario.htm

La condicin nuclear entre una mitosis y la prxima. Los cromosomas no son visibles, aunque ocurre

[Adems de afirmar que no existe una teora del diseo como tal, sino un discurso del diseo,] otro punto medular de los escritos de Bonsiepe es la interfase. Bonsiepe afirma que los diseadores actualmente se obsesionan con el objeto, cuando en realidad la atencin debe de estar puesta en donde la accin, el usuario y el objeto se conjuntan.
http://es.wikipedia.org/wiki/Bearbeiten_von_Gui_Bonsiepe

Bonsiepe, Gui (1999) Del objeto a la interfase. Mutaciones del Diseo. Infinito. Buenos Aires. P. 17-18
El esquema [ontolgico del diseo] est compuesto por tres mbitos unidos como consecuencia se expondr a continuacin por una categora central. En primer lugar existe un usuario o agente social, que desea efectivamente cumplir una accin. En segundo lugar se encuentra una tarea que l mismo quiere ejecutar, por ejemplo: cortar pan en fetas, pintarse los labios, escuchar msica rock, tomarse una cerveza o aplicar el torno a una muela. En tercer lugar existe un utensillo o un artefacto del que necesita el agente para llevar a trmino la accin un cuchillo para el pan, un lpiz de labios, un walkman, un jarro de cerveza, una micro turbina de precisin de alta velocidad(20.000 vueltas por minuto)-.

Y aqu aparece la cuestin de cmo se pueden conectar, hasta formar una unidad, a tres elementos heterogneos: el cuerpo humano, el objetivo de una accin, un artefacto o una informacin en el mbito de la accin comunicativa. La conexin entre estos tres campos se produce a travs de una interfase. Se debe tener en cuenta que la interfase no es un objeto, sino un espacio en el que se articula la interaccin entre el cuerpo humano, la herramienta (artefacto, entendido como objeto o como artefacto comunicativo) y objeto de la accin. ste es justamente el dominio irrenunciable del diseo industrial y grfico. La interfase es el mbito central hacia el que se orienta el inters del diseador. Gracias a la proyeccin de la interfase se articula el campo de accin en su etapa de utilizacin de los productos; la interfase vuelve accesible el carcter instrumental de los objetos y el contenido comunicativo de la informacin. Transforma los objetos en productos; transforma la simple existencia fsica (Vorhandenheit), en el sentido de Heidegger, en disponibilidad (Zuhandenheit).

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BONSIEPE, Gui; Las siete columnas del diseo. En Del objeto a la interfase.. Infinito. Buenos Aires, 1999. Pp.15-23
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SALTZMAN, Andrea; La intervencin del usuario en el diseo. En El cuerpo diseado. Paids. Buenos Aires, 2004. Pp.155-157
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