Planeacin Bimestral de Tercer Grado

Bloque II

Educacin Artstica
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Directora _______________________ Vo.Bo. del Director o

Aprendizajes esperados
Al finalizar el bloque, el alumno: Reconoce en imgenes diversos soportes de produccin visual. Maneja por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal. Representa y ejecuta en partituras de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duracin y altura. Ubica las zonas del escenario.

CONTENIDOS
ARTES VISUALES
Apreciacin Explorar las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales. Expresin Comparar y comunicar las sensaciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos de soportes. Contextualizacin Reconocer en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin Reconocer la importancia de las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Conocer las implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio prximo. Identificar las posibilidades de manejo extracotidiano de las relaciones exploradas. Expresin Conocer las relaciones con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Manejar las relaciones exploradas de forma cotidiana y extracotidiana. Contextualizacin Reconocer la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes profesiones y oficios. Reconocer qu animales manejan las relaciones exploradas. TEATRO Apreciacin Identificar el escenario vaco y las zonas que lo conforman. Expresin Describir las zonas del escenario. Contextualizacin Comparar las zonas de atencin del escenario.

MSICA Apreciacin Identificar diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa. Expresin Elaborar y ejecutar partituras hechas de grafas no convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos. Contextualizacin Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creacin y de expresin.

Listar y graficar los sonidos de diferentes entornos sonoros.

ACTIVIDADES

6IONLECC 7IONLECC

PIEDRA, PAPEL O MADERA? Pg. 26-29 Lo que conozco Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o dibujaba anteriormente? es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie? Qu es un soporte? para qu sirve? Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrn. Observar la pintura de la pgina 26 y describirla en el cuaderno, imaginar las situaciones que se estn dando ah y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir. Observar la imagen de la pg. 27 y comentar de qu material est hecho? Leer y comentar pg. 27 Observar las imgenes de la pg. 28 y describir cada una de ellas de manera oral. Imaginar que tipo de soporte utilizaran para pintarlas o hacerlas. Producto. Pg. 29 Pedir con anticipacin el material: materiales sobre los que puedan pintar (soportes) como cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartn. Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio de la escuela o en su casa. Comentar Cul material ser mejor para pintar? Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del ao y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte. ABRACADABRA! Pginas 30 y 31 Lo que conozco. Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: Cmo se le llama al espacio personal? Cmo utilizan este espacio? Qu usos distintos le dan a los objetos cuando juegan? Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrn. Leer la pgina 30 y comentar de manera grupal. Producto. Pg. 30 y 31 Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros. Formar equipos y usar uno por uno los materiales trados. Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu movimientos. Cmo es posible representar una ola del mar con los materiales trados? Cmo se puede formar una telaraa? Describir en su libreta las caractersticas particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos.

DIBUJAR LA MUSICA. Pg. 32-34 Lo que conozco. Preguntar a los alumnos: Qu caractersticas o cualidades tienen los sonidos? Qu es una partitura? para qu sirve? Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pg. 32. Comentar. Producto. Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores. Inventar un garabato para cada objeto para indicar cundo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio. Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron. Intercambiar la hoja con los compaeros para reproducirlas tocando. Explicar al alumno que existen muchos smbolos y figuras que representan al sonido. Observar y comentar sobre la partitura de la pgina 34. Exponer sus hojas de sonidos que elaboraron anteriormente. EL MAPA DEL ESCENARIO. Pg. 35-37 Lo que conozco. Platicar sobre el lugar donde se presentan las obras de teatro y sus partes. Anotar en le pizarrn las ideas acertadas al respecto. Leer la pgina 35 y comentar. Platicar acerca de experiencias al ir al teatro y todo lo que ven ah. Producto. Pedir material anticipadamente: gises y hojas de papel. Observar el esquema de la pg. 37 y dibujarlo en el patio cvico o cancha. Explicar al alumno que el espacio donde se acta tiene 9 zonas donde se mueven y desplazan los actores. Escribir en papelitos diversas acciones cotidianas (verbos) Acomodar a varios alumnos en las 9 zonas dibujadas. Decir accin! y cada alumno har lo que dice su papel sin salirse de su zona. Decir cambio! y todos se movern de lugar. Pasar por varias zonas y cambiar de participantes. Integro lo aprendido pg. 38-40 Autoevaluacin pg. 41

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