6°curriculo MEDUCA2012

REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EDUCACINBSICAGENERAL

PROGRAMADESEXTOGRADO

ACTUALIZACIN 2012
AUTORIDADESDELMINISTERIODEEDUCACIN
LUCYMOLINAR Ministra MIRNADECRESPO ViceministraAcadmica JOSG.HERRERAK. ViceministroAdministrativo MARISNCHANIS DirectoraGeneral ISISXIOMARANEZ DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa GLORIAMORENO DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral
ii
MENSAJEDELAMINISTRADEEDUCACIN
La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos exigen una mentalidad abierta que permitaponeranuestrosestudiantes,delsistemaoficialyparticular,aniveldelosavancesdelnuevomilenio. Los programas de estudio han sido revisados centrndonos en el fortalecimiento de las competencias, orientadas hacia el desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y habilidades que favorecen la insercin exitosa del estudiante en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas; adems, de que la motivacin que generar en nuestrosalumnos,contribuiramotivarlosparaquecontinensusestudiosenelniveldeEducacinMedia. Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo dentro de este proceso de actualizacinquehoyiniciayqueaspiramos,noterminenunca. Graciasporaceptarelreto,puessinelapoyoycompromisodeustedesnopodramoslograrlo.Estoessoloelprincipiodeun caminoenelquehabrquerectificar,adecuar,mejorar...Paraello,nossobrahumildadyentusiasmo.Seguiremosadelante, porquenuestrosestudiantesselomerecen.
a actualizacin del currculo para la Educacin Bsica General, constituye un significativo aporte de diferentes sectores delasociedadpanameaenconjuntoconelMinisteriodeEducacin,realizadoconlafinalidaddemejorarelprocesode enseanzaaprendizajeennuestroscentroseducativos.

iii
EQUIPOTCNICONACIONAL

COORDINACINGENERAL Mgtra.,IsisXiomaraNezdeEsquivel DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa COORDINACINPORREAS DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral DirectorNacionaldeEvaluacinEducativa ASESORATCNICACURRICULAR SubdirectoradeEvaluacindelaUniversidaddePanam Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad dePanam Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas ComputacionalesUniversidadTecnolgicadePanam ProfesorUniversidadTecnolgicadePanam ProfesoraUniversidadTecnolgicadePanam
Mgtra.,GloriaMoreno Mgtr.,ArturoRivera
Mgtra.,AbrilCh.deMndez Dra.,ElizabethdeMolina Dr.,NicolsSamaniego Dr.,EuclidesSamaniego Mgtra.,AnayansiEscobar
CORRECCINYESTILO: Mgtra.,MargaritaAltunadePrado Mgtra.,AnaMaraDaz
iv
NDICE
PARTEI.............................................................................................................................................................................................................. 1 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA...................................................................................................................... 1 1.1.Finesdelaeducacinpanamea.......................................................................................................................................................1 IIPARTE............................................................................................................................................................................................................. 3 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL ...........................................................................................................................................................3 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................... 3 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral........................................................................................................................................3 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral.................................................................................................................................4 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................................5 2.4.1.Laeducacinpreescolar.............................................................................................................................................................6 2.4.1.1.Parvulario1..........................................................................................................................................................................6 2.4.1.2.Parvulario2..........................................................................................................................................................................6 2.4.1.3.Parvulario3..........................................................................................................................................................................7 2.4.2.Educacinprimaria.....................................................................................................................................................................7 2.4.3.Educacinpremedia ...................................................................................................................................................................7 PARTEIII............................................................................................................................................................................................................ 7 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL....................................................................................................................... 7 IVPARTE............................................................................................................................................................................................................ 8 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN..........................................................................................................................................................8 4.1.Fundamentopsicopedaggico...........................................................................................................................................................8
4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje............................................................................................................... 8 4.1.2Concepcindeaprendizaje.........................................................................................................................................................9 4.2.Fundamentopsicolgico..................................................................................................................................................................10 4.3.Fundamentosocioantropolgico.....................................................................................................................................................11 4.4.Fundamentosocioeconmico..........................................................................................................................................................11 PARTEV........................................................................................................................................................................................................... 11 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS.................................................................................................................................11 5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral......................................................11 5.2.Elmodeloeducativo .........................................................................................................................................................................11 5.3Elenfoqueencompetencias.............................................................................................................................................................12 PARTEVI.......................................................................................................................................................................................................... 13 6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL...................................................................................................................... 13 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral................................................................................................................ 14 PARTEVII......................................................................................................................................................................................................... 20 7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL .................................................................................................................. 20 7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos).....................................................20 7.2Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado............................................................................................................... 21 7.2.1.reahumanstica......................................................................................................................................................................21 7.2.2.reacientfica...........................................................................................................................................................................21 7.2.3.reatecnolgica.......................................................................................................................................................................21 7.3Losespacioscurricularesabiertos...................................................................................................................................................22 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos?........................................................................................................................... 22 7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos?.................................................................................................... 23
vi
7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? ...................................................................... 23 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos?........................................................................................ 23 7.4.Tecnologas...................................................................................................................................................................................... 24 7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral...................................................................................................................... 25 PARTEVIII........................................................................................................................................................................................................ 26 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE.................................................................................................................................................26 PARTEIX.......................................................................................................................................................................................................... 27 9.ENFOQUEEVALUATIVO ...........................................................................................................................................................................27 9.1.Laevaluacindelosaprendizajes....................................................................................................................................................27 9.2.Paraquevalaeldocente?..........................................................................................................................................................27 9.3.Quevaluar?..................................................................................................................................................................................28 9.4.Cmoevaluar?...............................................................................................................................................................................28 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin................................................................................................................ 29 9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos........................................................................................................ 29 PARTEX........................................................................................................................................................................................................... 30 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO............................................................................ 30 PARTEXI.......................................................................................................................................................................................................... 30 11.PROGRAMADESEXTOGRADO.............................................................................................................................................................30 ESPAOL..................................................................................................................................................................................................... 31 RELIGIN,MORALYVALORES....................................................................................................................................................................73 CIENCIASSOCIALES.....................................................................................................................................................................................91 INGLS....................................................................................................................................................................................................... 105 EXPRESIONESARTSTICAS.........................................................................................................................................................................123
vii
MATEMTICA............................................................................................................................................................................................139 CIENCIASNATURALES...............................................................................................................................................................................167 EDUCACINFSICA....................................................................................................................................................................................197 TECNOLOGAS...........................................................................................................................................................................................221
viii
PARTEI 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA
LaConstitucinPolticapanameadedicaelCaptulo4altemadelaeducacin,enlsedestacanlosartculos91,92,93y 96quedanluzsobreaspectosbsicosquedebenconsiderarsealdesarrollarelprocesodemodernizacindelaeducacinen generalydelatransformacincurricularenparticular. La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su plenodesarrollopersonalysocial.Paraello,laeducacinseorientaporlossiguientesfines: 1.1.Finesdelaeducacinpanamea De acuerdo con la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 1995,laeducacinpanameatiendeallogrodelossiguientesfines: Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora para tomar decisionesconunaclaraconcepcinfilosficaycientficadelmundoydelasociedad,conelevadosentidodesolidaridad humana. Coadyuvarenelfortalecimientodelaconciencianacional,lasoberana,elconocimientoyvaloracindelahistoriapatria, elfortalecimientodelanacinpanamea,laindependencianacionalylaautodeterminacindelospueblos. Infundirelconocimientoylaprcticadelademocraciacomoformadevidaydegobierno. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimientoyrespetodelosderechoshumanos. Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y tecnolgica,comobaseparaelprogresodelasociedadyelmejoramientodelacalidaddevida.
Impulsar,fortaleceryconservarelfolcloreylasexpresionesartsticasdetodalapoblacin,delosgrupostnicosdelpas ydelaculturaregionalyuniversal. Fortalecerydesarrollar lasaludfsicay mentaldel panameo a travs deldeporte y actividades recreativasdevida sana, comomediosparacombatirelvicioyotrasprcticasnocivas. Incentivarlaconcienciaparalaconservacindelasaludindividualycolectiva. Fomentarelhbitodelahorro,ascomoeldesarrollodelcooperativismoylasolidaridad. Fomentarlosconocimientosenmateriaambientalconunaclaraconcienciayactitudesconservacionistasdelambientey losrecursosnaturalesdelaNacinydelmundo. Fortalecerlosvaloresdelafamiliapanameacomobasefundamentalparaeldesarrollodelasociedad. Garantizarlaformacindelserhumanoparaeltrabajoproductivodigno,enbeneficioindividualysocial. Cultivarsentimientosyactitudesdeapreciacinestticaentodaslasexpresionesdelacultura. Contribuiralaformacin,capacitacinyperfeccionamientodelapersonacomorecursohumano,conlaperspectivadela educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la Nacin,yreconozcayanalicecrticamenteloscambiosytendenciasdelmundoactual. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de entendimientoentrelossereshumanos,pueblosynaciones. Reafirmarlosvaloresticos,moralesyreligiososenelmarcodelrespetoylatoleranciaentrelossereshumanos. Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimientodelahistoria,losproblemasdelaPatriaylosmselevadosvaloresnacionalesymundiales.
IIPARTE 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL
Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgnica de Educacin, la cual modifica el sistema educativo. Este tramodelaeducacin abarcadesde los cuatro a 15 aos y ampla laescolaridadyobligatoriedada11aos garantizandosu gratuidad. 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralseconcibecomounaestructurapedaggicanica,quehabilitaalossujetosparacomprenderse a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentosquelesirvenparaestablecerydesarrollarrelaciones,dentrodeunmarcodeslidosprincipiosticosymorales deeducacinpermanente. 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a hacer,aprenderaaprenderyaprenderaconvivir.Tambingarantizarlacontinuacindeestudiosylaincorporacindignaa los procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de estenivelseconcretizarnconellogrodelossiguientesobjetivos: a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y mejoradelambientecomoelementodeterminantedelacalidaddevida. b) Garantizar que la poblacin estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicacin oral, escrita y de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico, en identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades necesariasparaaprenderporsmismos.
3
c) Promover laautoformacin de lapersonalidad del estudiantehaciendonfasisenel equilibriodela vidaemocional y volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la sociedad. d) Internalizarydesarrollarconductas,valores,principiosyconocimientoscientficos,tecnolgicosyhumansticosquele faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la satisfaccindesusnecesidadesyelmejoramientodesucalidaddevida. e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginacin; que posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver problemas. f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetandoyvalorandoladiversidadcultural. g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad, el respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la necesidaddedesarrollar,fortalecerypreservarunaculturadepaz. 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralesdemocrtica: Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la poblacin.
4
LaEducacinBsicaGeneralescientfica: Debido a que los diseos curriculares responden a la validacin, experimentacin, como procesos cientficos, antes de su aplicacin general en todas las escuelas. Adems, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los diferentescursoscomounmecanismodeactualizacinpermanentedelcurrculum. Elenfoquesocioformativodelosprogramasdeestudiopermitelaaplicacindelossiguientesprincipiosbsicos: Estimulan,losaprendizajessignificativossustentadosenlaconsideracindelosaprendizajespreviosdelalumnado. Propicianlaconstruccinoreconstruccindelconocimientoporpartedelsujetoqueaprende. Asumenqueelaprendizajeescontinuo,progresivoyestenconstanteevolucin. 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgnica de Educacin, adopta una nueva estructura acadmica (la EducacinBsicaGeneral),lacualmodificaelsistemaeducativo. LaEducacinBsicaGeneralpermitelaampliacindelaobligatoriedadaonce(11)gradosdeduracin.Adems,garantizasu gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexivo y pensamientolgico.Estoimplicagarantizarelaprenderaser,aprenderaaprender,aprenderahaceryaprenderaconvivir. Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las siguientesetapas: a) Educacinpreescolarparamenoresdecuatroycincoaos,conunaduracindedosaos. b) Educacinprimaria,conunaduracindeseis(6)aos. c) Educacinpremedia,conunaduracindetres(3)aos.
5
AlasumirlaEducacinBsicaGeneralestasetapas,debenvisualizarseconcarcterdeintegridadqueselograraplicandolos principioscurricularesdecontinuidad,secuenciaeintegracin,delasiguientemanera: 2.4.1.Laeducacinpreescolar Esta etapa de formacin tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las reas psicomotora, cognoscitiva y afectiva de los niosyniasaplicandoestrategiasyestilos pedaggicosapropiados al desarrollo psicoevolutivo de losestudiantes de esta edad escolar, partiendo de su natural condicin del desarrollo de sus potencialidades en la adquisicin del lenguaje, el desarrollo psicomotriz, el desarrollo de habilidades, destrezas bsicas de lectoescritura, la libre expresin y socializacin de supersonalidadyeldesarrollolgicomatemtico. La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal, gratuitoyobligatorio. En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4) aosdeedad.Tieneunaduracindedos(2)aos.Constadedosfases: 1:Paramenoresdecuatro(4)aos. 2:Paramenoresdecinco(5)aos. Enelsubsistemanoregular,laeducacinpreescolarconstardelassiguientesfases: 2.4.1.1.Parvulario1 Comprendealoslactantesdesdesunacimientohastalosdosaosdeedad. 2.4.1.2.Parvulario2 Comprendealosmaternales,cuyasedadesfluctanentrelosdosyloscuatroaos.
6
2.4.1.3.Parvulario3 Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual coordinarconlaDireccinNacionaldeEducacinBsicaGeneral. 2.4.2.Educacinprimaria La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad, afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollodelasdiversascompetenciasintelectualesafinquepuedacontinuarestudioscreativamente. 2.4.3.Educacinpremedia EslaetapafinaldelaEducacinBsicaGeneral.Sedesarrollaenestudiantescuyasedadesoscilanentrelos12y15aos.La misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo crtico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en l (ella) se operan y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia,conunadinmicaeintensaactividadsocial,porello,debervalorarlapermeabilidaddeljovenadolescentede asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus compaeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento delosintentoseneljoven,porrealizarsusplanes.
PARTEIII 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL
En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico quepermitaalcanzarmayoresnivelesdeeficienciaycalidadeducativa.
Pasado 11 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, los informes estadsticos del Ministerio de Educacinrevelanlaexistenciadeunatasaconstantederepitenciageneralde5.1%,yunatasapromedioanualde2.4%en laBsicaGeneral,duranteelperiodocomprendidodel2000al2009. Segn los datos suministrados por el departamento de estadstica del Ministerio de Educacin, para el 2009 la Educacin BsicaGeneralalbergdelprimeroalduodcimounamatrculatotalde688149estudiantes.Deellos,74,107pertenecanal nivelinicial,388,833seubicabanenprimariay145,173conformabanlaPremedia. Los ndices de reprobacin registrados en 2009, confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de espaol, matemtica, ciencias sociales y ciencias naturales; siendo los grados ms afectados, 1, 2 y 3, a nivel nacional. Observndose un incremento de las deficiencias en la asignatura de ciencias sociales que pasa de 5.7% en el 2000 a 10.9% enel2009. En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de EvaluacindelaCalidaddelaEducacin(UNESCO/OREAL)aplicadoen2008,enPanam,el50%delosestudiantesllegana tercergradosinhaberadquiridolahabilidaddeleeryentenderuntexto,mientrasqueentreel30%yel70%delosalumnos de tercero y sexto grado, no logra un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemtica y espaol.
IVPARTE 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN
4.1.Fundamentopsicopedaggico La misin del Ministerio de Educacin, es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con alto compromiso socialycreadoresdeiniciativas,partcipesdelmejoramiento,bienestarycalidaddevidadelospanameos. 4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje Paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; aprender a emprender;aprenderadesaprender;aprenderalolargodetodalavidaloqueobligaalaeducacinpermanente.
8
El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El paradigma del acento puesto en los aprendizajes exige a los educadores, incluyendolosdelnivelsuperior,formarseprimordialmente,comodiseadoresdemtodosyambientesdeaprendizaje. El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de ste, sino que se transforma en un gua, enuntutorcapazdegenerarensuaulaunambientedecreatividadyconstruccindeaprendizajes. Elparadigmadelnuevoroldelestudiantecomoconstructordesuaprendizajeserefiereaunestudiantedinmico,proactivo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporteesesencialparalasolucindeestosproblemas. 4.1.2Concepcindeaprendizaje En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones desde la filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente experimentales. Enlaactualidadsereconocenporlomenos,diezteorasprincipalesquetratandeexplicarelaprendizaje;laquesinembargo, sepuedenagruparendosgrandescampos: 1. Teorasconductistasyneoconductivistas. 2. Teorascognoscitivistasocognitivistas.
En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente elementosobservablesymediblesdelaconducta,descartandolosconceptosabstractosintrnsecosalsujeto. Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser humanoseplantealaperspectivacognitivistasquesostienequeelserhumanoesactivoenloqueserefierealabsqueday construccin del conocimiento. Segn este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las condicionesdelmedio. 4.2.Fundamentopsicolgico En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas, se evidencian en relacin con este fundamento, planteamientos comolossiguientes: El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms importante, para ello se considera la forma comoesteaprendeyserespetasuritmodeaprendizaje. Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la capacidaddeinnovar,tomardecisionesyresolverretosyproblemas. Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitivaypsicomotora,vistascomounaunidad;estoes,comotresaspectosqueinteractan. Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la investigacin,laconstruccinyreconstruccindelconocimiento. Elprocesocurricularfortaleceeldesarrollodeaprendizajesrelacionadosconelsaber,elsaberhacer,elsaber seryelsaberconvivir. El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver problemascotidianosydeadaptarsealoscambiospermanentes.
10
4.3.Fundamentosocioantropolgico El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactanlosactoressociales,enundeterminadocontexto. 4.4.Fundamentosocioeconmico Panames un pas con buenos indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica Generalquelapongaenelmismonivelqueseobservaenpasesemergentes. Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento econmicosustentable.
PARTEV 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS
5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundosquesegeneranenlasociedad. 5.2.Elmodeloeducativo El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin; adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe
11
estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas audiencias,lacreatividadylainnovacinenlaproduccindeconocimientoyeneldesarrollodetecnologa,ladestrezaenla solucindeproblemas,eldesarrollodeunesprituemprendedor,lasensibilidadsocialylacomprensindediversascultural. El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la formacindeciudadanosemprendedores,ntegros,conconcienciasocialypensamientocrticoysirvedereferenciaparalas funcionesdedocenciadentrodelproyectoeducativo. 5.3Elenfoqueencompetencias Elenfoqueen competencias sefundamentaenuna visinconstructivista, que reconoce alaprendizaje como un procesoque seconstruyeenformaindividual,endondelosnuevosconocimientostomansentidoestructurndoseconlospreviosyensu interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entreotros. De la misma manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes deberncontarconlasherramientasparaevaluarlas. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos (redes)ycontextualeseneldesempeodeunatarea.Debesealarsequenoexistenlascompetenciasindependientesdelas personas. Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del pasado a la vez quelosadaptaasituacionescadavezmscomplejascircunstanciasdelmundoactual.
12
PARTEVI
6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL
Queselperfildelegresadobasadoencompetencias? Eselquecontemplaaprendizajespertinentesquecobransignificadoenlavidarealdelosestudiantes. No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin inmediata, sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los conocimientos,habilidadesyactitudesasociadosconlasdistintasdisciplinasenlasqueseorganizaelsaber. Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la Educacin Bsica General, se formulan las cualidades personales, ticas, acadmicas y profesionales, fuertemente deseablesenelciudadanojoven.Sonlascaractersticasquedebetenerunestudiantealfinalizaruncursoociclotomandoen cuentaquaprendiydesarroll,loqueseespecificpreviamenteenelcurrculumoplandeestudios. Laprimeratareaparalaelaboracindeldiseocurricularimplicladefinicindeunperfilcompartido,queresealosrasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo. Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en la Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades individuales,decarctertico,acadmico,profesionalysocialquedebereunirelegresado. Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel, y los precedentes de formacincontribuyenalaconstitucindesujetos.Portanto,eldesarrolloylaexpresindelascompetenciasgenricasser elresultadodetodoello. Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativas a los diferentes niveles de concrecin del currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas
13
de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos estosnivelesserequierelaparticipacinycolaboracindelosdiversosactoresinvolucradosenlaEducacinBsicaGeneral. Perfilciudadano: 1. Empleaycomprendeelidiomaoficialdemaneraoralyescrita. 2. Empleaycomprendeunasegundalenguaoralyescrita. 3. Conoceymanejalasprincipalestecnologasdelainformacin. 4. Reconoceyaplicalaresponsabilidadticaenelejerciciodesuslabores. 5. Esactivodemaneraindividualycolectiva. 6. Sereconoceyconduceconunaautnticaidentidadnacional. 7. Manifiestaelcompromisosocialconlaproteccinycuidadodelambiente. 8. Valoraeintegraloselementosticos,socioculturales,artsticosydeportivosalavidaenformadignayresponsable. 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral Competencia1:Comunicativa Estacompetenciaserefierealautilizacindellenguajecomoinstrumentodecomunicacinoralyescrita,derepresentacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la conducta, necesarios para mejorar la interaccin comunicativa dentro delentornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situacionesdelentornomediantesuidiomamaterno,oficialyotros. 2. Comprende,analizaeinterpretaloqueselecomunica. 3. Comunicademaneraoral,escrita,visualygestual,susideasconclaridadyfluidezendiferentescontextos. 4. Desarrollaelhbitodelalecturaparaelenriquecimientopersonal,culturalyprofesional.
14
5. Demuestracapacidadparalacomunicacinverbalynoverbal,laabstraccin,lasntesisylatomadedecisiones. 6. Aplicanormasdegramticaycomunicacinparaexpresarsusideas,pensamientos,sentimientosyhechos. 7. Aplicatcnicasparalaelaboracinypresentacindeinformes. Competencia2:Pensamientolgicomatemtico Consisteenlahabilidadparautilizaryrelacionarlosnmeros,susoperacionesbsicas,lossmbolosylasformasdeexpresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su entornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos matemticosenlasolucindesituacionesdesuentorno. 2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver situaciones ensuvidadiaria. 3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la solucindesituacionesconcretasdesuentorno. 4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la interaccin social. 5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos matemticosenlassituacionesprcticasdelavidacotidiana. 6. Utilizasucapacidaddepensamientoreflexivo,analtico,deabstraccinysntesisenmatemticaaplicndoloenresolucin desituacionesdelcontexto. Competencia3:Conocimientoeinteraccinconelmundofsico staserefierealahabilidadparainteractuarconelmundofsico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlosgeneradospor la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la
15
actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres vivos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Se conoce y se valora a s mismo y a la familia como institucin. Es tolerante con las ideas de los dems. Es conscientedesusfortalezas,limitacionesydelasdebilidadesdesudesarrollo. 2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidadenlaprevencindelriesgo. 3. Respetayaprecialabiodiversidadaplicandohbitosdeconservacinparalaproteccindelanaturaleza. 4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente. 5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicosydeportivosparafortalecerlas. Competencia4:Tratamientodelainformacinycompetenciadigital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial parainformarse,aprenderycomunicarse. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por interlocutoresymediosdecomunicacin. 2. Comprendeeinterpretaloqueselecomunicayenvamensajescongruentes. 3. Utilizalatecnologacomoherramientadeapoyoenelprocesodeenseanzaaprendizajeconresponsabilidadsocial. 4. Utilizaherramientasdeinformticaparaprocesaryanalizarinformacindediversasfuentesincorporandoelementos querefuercensudesempeo.
16
5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones. 6. Esconscientedelarepercusinpositivaynegativadelosavancescientficosytecnolgicosdesuentorno. 7. Investiga,manipulaycomunicalosprocesostecnolgicosbsicosnecesariospararesolversituacionescotidianas. 8. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para aprender e incrementar sus conocimientos de manera autnomaymejorarlainteraccinsocial. 9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de situacionesdesuentorno. Competencia5:Socialyciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarseporlaseleccionesadoptadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Manifiestaresponsablemente,suidentidadregionalynacional,mediantelademostracindevaloresmorales, ticos,cvicosyelementossocioculturales,artsticosquelepermitenfortalecerelsersocial. 2. Respetalasnormaslegalesyticascuandohaceusodeherramientastecnolgicas. 3. Aprecialavidaylanaturaleza. 4. Aplicaprincipios,normasticasnecesariasparalainteraccindiaria. 5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos, que le corresponden y que cumplindolos logramosunasociedadmshumana. 6. Desarrollaelsentidodelaresponsabilidadfrentealcompromisoquetenemosconlasociedad. Competencia6:Culturalyartstica Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el
17
planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artsticas como resultado de las culturas heredadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la literaturalasartesvisualesyescnicasquelepermiteninteraccionarmejorconlasociedad. 2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacindelasexperienciasartsticascompartidas. 3. Reconocelapluriculturalidaddelmundoyrespetalosdiversoslenguajesartsticos. 4. Exhibeeltalentoartsticoenelcantoyladanzafolclricayloutilizacomoherramientadesensibilizacinsocial. 5. Poseecapacidadcreativaparaproyectarsituaciones,conceptosysentimientospormediodelarteescnicoymusical. 6. Demuestrasentidoygustoartsticoatravsdelacreacinyexpresinenelartepictricoyteatrallocualfortalecesu comprensindelsersocial. Competencia7:Aprenderaaprender Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones fundamentales:la adquisicin de la convivencia de las propiascapacidades (intelectuales, emocionales,fsicas)ydel proceso ylasestrategiasnecesariasparadesarrollarporunomismoyconayudadeotraspersonasorecursos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Muestracapacidadpermanenteparaobteneryaplicarnuevosconocimientosyadquirirdestrezas. 2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor. 3. Muestracomprensin,simpatacortesaeintersporloajenoyporlasdemspersonas. 4. Muestraymantiene,enlasdiversassituacionesdelavida,unaopininpositivadesmisma(o). 5. Esconscienteyresponsabledesusxitosyequivocaciones
18
6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos
artsticos. 7. Describeaspectosrelevantesreferidosalaevolucinhistricaartsticayculturaldelospueblos. Competencia8:Autonomaeiniciativapersonal Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo (a) y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la capacidaddedemorarlanecesidaddesatisfaccininmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Practicalasolidaridadylademocraciacomoformadevida. 2. Actaorientadoporprincipiosdehonradez,responsabilidad,respetoytolerancia. 3. Manifiestaactitudperseverantehastalograrlasmetasquesehapropuesto. 4. Es consciente y participa activa, creativa, critica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivenciaenelpresenteyfuturodelpasydelmundo. 5. Demuestra actitud creadora para desempearse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo conlascondicionesyexpectativasyenconsonanciaconlaspolticasdeldesarrollonacional.
19
PARTEVII
7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL
7.1.EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos) Este plan de estudio se integra en tres reas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el rea socio afectiva,elreacognoscitivaolingsticayelreapsicomotora. Descripcindelasreasdeldesarrollo. reasocioafectiva: Dimensin del desarrollo donde, segn la naturaleza particular de cada nio o nia, se propicia un proceso de socializacin que parte de la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histrico. reacognoscitivalingstica: Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes, mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y espiritualescreadosporlahumanidad. Esta comunicacin e intercambios especficos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de aprendizajequeguaneldesarrollopsicoevolutivo. reapsicomotora: Esladimensindeldesarrollodondeseestimulanlasdestrezasmotricesycreadoras,quesonlasbasesdelosconocimientos y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre ambas,haciendomodificacionesyposibilitandolautilizacindenuevastecnologas,comoapoyoalosnuevosaprendizajes.
20
Si bien, cada una de estas dimensiones, presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los sujetoscomoseresnicos. Esta condicin de seres integrales, como unidades psicobiolgicas debe prevalecer dentro de una concepcin integral del desarrolloenelmarcodeaquellosaprendizajesqueloviabilizan. 7.2Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica, cientficaytecnolgica: 7.2.1.reahumanstica Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se incluyenenestareaasignaturascomo:Espaol,Religin,MoralyValores,CienciasSociales,InglsyExpresionesArtsticas. 7.2.2.reacientfica Permitir al estudiante obtener los conocimientos cientficos y prcticos que servirn de apoyo al desenvolvimiento de las cienciasyreforzamientodelasaludfsicaymental. Paraello,seincluyenasignaturascomo:Matemtica,CienciasNaturalesyEducacinFsica. 7.2.3.reatecnolgica Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico de la actualidad. En este plan de estudio, se destaca la enseanza del Ingls, desde el preescolar, por ser esta segunda lengua de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales aparecen,cadaunadeellasconsucargahorariaascomoEducacinFsicayExpresionesArtsticas.
21
7.3Losespacioscurricularesabiertos 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades cocurriculares enriquecedorasdelaformacinintegral. Setratadelaadopcindeunanuevamaneradeentenderlavidaylaculturaescolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a las particularidades e intereses de la institucin escolar, la comunidad y la regin, para fortalecer la cultura de la institucin y conello,suidentidad. Losespacioscurricularesabiertospermitenhacerrealidadlosnuevosenfoquesyprincipiosdelcurrculo,comoloson: Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo cules condiciones. Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes, necesidades y posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular institucional y comunitaria. Participacin: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, apoyar las diferentes iniciativas: investigaciones de campo, veladas culturales, campeonatosdeportivos,girasdeasistenciasocial,coros,bandas,obrasdeteatro,tallerescreativosydeproduccin.
22
7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos? Lafinalidaddelosespacioscurricularesabiertosescontribuiralfortalecimientodelapersonalidadintegraldenuestrosnios y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades de ver, entender y transformar la realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la alegra, el trabajo en equipo, el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativo y alegre. 7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuestaaintereses,motivacionesdelgrupoescolar,alainstitucinqueparasudesarrollodebercontarconelaportedel personaldocente,directivosydelacomunidadsegnsusdeberesyhabilidades. 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos? Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita definirobjetivosyestablecerestrategiasparasudesarrollo,ascomotambintomarprevisionesentrminosderecursos. Serecomiendaconsiderarlosiguiente: En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin bimestral que determine el tipo de actividad se realizar.Sepuedenplanificartambinactividadescomunesentrevariosgrados. Habr un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotacin, endondetodosdebernparticipar. Laplanificacindeberincluirobjetivosparalograractividadesprevistas,recursos,requisitosycriteriosdeevaluacin. El da indicado para la ejecucin de la actividad, exige la participacin de toda la comunidad educativa en apoyo al xito delamisma.
23
Alfinalizarsedebeefectuarunaevaluacindelogros,limitacionesyalternativasfuturas. Otrasprecisionesparaconsiderarson: Unaactividaddentrodelosespacioscurricularesabiertospuedeserdesarrolladaporungrado,gradoparalelooportoda laescuela. Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido ms amplio. 7.4.Tecnologas La asignatura Tecnologas se divideen diferentes reas. stas se imparten tanto en la etapa deprimaria como en premedia; esdecir,desdeterceroanovenogradodelaEducacinBsicaGeneral. Paralaetapadeprimariadeterceroasextogradolasreasdeestaasignaturasonlassiguientes: Familiaydesarrollocomunitario Agropecuaria Artesindustriales Laetapadepremediacomprendelasreasde: Familiaydesarrollocomunitario Agropecuaria Artesindustriales. Comercio Estasreasbuscanorientaralestudiantehaciaeldesarrollodesushabilidades,destrezasyactitudesquecontribuyan a su formacin como futuro profesional y ciudadano productivo del pas. Representan una ventana exploratoria de modo tal que el egresado de la etapa premedia frente a las opciones de bachilleratos a continuar en la educacin media,pueda,enfuncindesusvivencias,seleccionarelbachilleratoconelcualsesientamsidentificado.
24
7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral PREESCOLAR REASDE DESARROLLO SOCIO AFECTIVA COGNOSCITIVA LINGSTICA PSICOMOTORA REAS PRIMARIA ASIGNATURAS 1 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 2 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 3 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 4 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 5 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 6 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 PREMEDIA 7 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 8 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 9 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40
Espaol Religin,Moraly Valores CienciasSociales Geografa HUMANSTICA Historia Cvica Ingls ExpresionesArtsticas Matemtica CIENTFICA CienciasNaturales EducacinFsica TECNOLGICA Tecnologas
SUBTOTAL E.C.A. TOTAL
25
PARTEVIII 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseandoexperienciasdeaprendizaje,msquelasimpletransmisindeloscontenidos. Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del proceso,intelectual,transformador,crticoyreflexivo;unagentedecambiosocialypolticoconprofundosconocimientosde losfundamentosepistemolgicosdesureadecompetenciaenlosprocesoseducativos. Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y mediador de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y creadoradelosalumnosypromueveenl,eldesarrollodelsentidocrticoyreflexivodesurolsocialfrentealaeducacin. El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse y realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidadesyadquieraconcienciadelvalordesucreatividadydelanecesidaddeserl,comosujetoeducativo,elresultado ylaexpresinduraderadelacalidaddesusaprendizajes. El docente debe tener clara conciencia de su condicin personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de vidadesdesuparticularesferadeactuacin,comentadoenunaconcienciaticayvaloresmoralesenarasdelaconstruccin deunasociedadmsjusta,equitativaysolidaria. El rol del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construccin compartida, entre otros,loscontenidosactitudinales. El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se habla de la funcin del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relacin educativa, entendida como el conjunto de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura institucionaldada.(OscarSenz,1987).
26
La mediacin del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste mediaentreelobjetodeaprendizajeylasestrategiascognitivasdelalumnado.Atalpuntoeseficazestamediacin,quelos sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes. (Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre reconocimientodelalegitimidaddelsaber.
PARTEIX
9.ENFOQUEEVALUATIVO
9.1.Laevaluacindelosaprendizajes Dentrodelconjuntodeaccionesyactividadesqueconformanlaprcticaeducativa,laevaluacinesunodelosprocesosms importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, docentes,planteleducativo,factoresasociados,padresdefamilia,entreotros. La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el gradoenqueseestnlograndolosobjetivosdeaprendizaje. 9.2.Paraquevalaeldocente? La evaluacin es parte integral del proceso de enseanzaaprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para mejorarlo, yaqueslopormediodeunaadecuadaevaluacin,sepodrntomardecisionesqueapoyenefectivamentealalumnado;por lotanto,evaluarsloalfinalesllegartardeparaasegurarelaprendizajecontinuoyoportuno. Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las acciones que se realizanduranteesteproceso.
27
Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos ensuaprendizaje. 9.3.Quevaluar? Laevaluacindelaprendizajesedeberealizarmediantecriterioseindicadores: Los criterios de evaluacin: Constituyen las unidades de recoleccin de datos y de comunicacin de resultados a los estudiantesysusfamilias.Seoriginanenlascompetenciasyactitudesdecadareacurricular. Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar quelogrelaprendizaje. Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a travs de stas,esevaluadoelconocimiento. Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a travs de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables. Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de valoracin,entreotros. 9.4.Cmoevaluar?
El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando,adems,lospropsitosquesepersiguenalevaluar. La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias requiere que el docente asuma una actitud ms crtica y reflexiva sobre losmodelos paraevaluarque, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivodela memoria);ms bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados deben estar basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la evaluacin sera el
28
resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, destrezas e inteligencias,aplicablesasucrculosocial,presenteyfuturo. 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin Proyectosgrupales 9 Informes 9 Diarioreflexivo 9 Exmenes o Orales o Escritos o Grupales o Decriterios o Estandarizados o Ensayo Mapaconceptual Forosdediscusin Carpetasoportafolios Cartelesoafiches Diarios Textoparalelo Rbricas Murales Discursos/disertaciones,entrevistas Informes/ensayos Investigacin Proyectos Experimentos Estudiosdecaso Creacionesartsticas:Plsticas,musicales Autoevaluacin Elaboracindeperfilespersonales Observaciones Entrevistas Portafolios Preguntasdediscusin Minipresentaciones Experienciasdecampo Diseodeactividades Ejerciciosparaevaluarproductos Ensayoscolaborativos Discusingrupal Poemasconcretos Tertuliasvirtuales.
9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos Autenticidad:cercanoalarealidad. Generalizacin:altaprobabilidaddegeneralizareldesempeoaotrassituacionescomparables.

29
Focalizacinmltiple:posibilidaddeevaluardiferentesresultadosdeaprendizaje. Potencialeducativo:permitealosestudiantessermshbiles,diestros,analticosycrticos. Equidad:evitasesgosderivadosdegnero,NEE,nivelsocioeconmico,procedenciatnica. Viabilidad:esfactiblederealizarconlosrecursosdisponibles. Corregible:losolicitadoalalumnopuedecorregirseenformaconfiableyprecisa.
PARTEX 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO
1. Este programa de estudio es de carcter experimental, sujeto a validacin, cuyos resultados servirn de base para mejorarlosyenriquecerlos. 2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones debern adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos y el contextoeducativo. 3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y creadoras estrategiasparaellogrodelascompetenciasysubcompetencias. 4. El enfoque de formacin por competencias implica la transformacin de las prcticas y realidades del aula, a fin de propiciarelaprenderhaciendo,aprenderaaprender,aprenderadesaprenderyaprenderareaprender. 5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las tecnologasdelainformacinylacomunicacin,lavinculacinconlasempresas,entreotras.
PARTEXI
11.PROGRAMADESEXTOGRADO
30
REPBLICADEPANAM

ESPAOL
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN El idioma oficial de la Repblica de Panam es el espaol. As lo sustentan, legalmente, la Constitucin Poltica de la Repblica en el ttulo uno: El Estado Panameo, artculo sieteylaLey47OrgnicadeEducacin,conlasadicionesy modificaciones introducidas por la Ley 34 del 6 de julio de 1995. En el marco de la Modernizacin de la Educacin Panamea, la transformacin curricular se constituye en uno de los pilares de la Educacin Bsica General, cuyo Plan de Estudio experimenta un nuevo diseo, donde el Espaol es una de las asignaturas que lo integran. Por esa razn se justifica un Programa de Espaol con caractersticas particulares e innovadoras que responda al enfoque y a los sustentos tericos asumidos en la propuestadetransformacincurricular. De acuerdo a la nueva propuesta curricular, la enseanza de la lengua materna tiene como objetivo principal formar unestudiantadoquecuandoegresedelaEducacinBsica General, pueda comunicarse con eficacia al usar el lenguaje como instrumento efectivo para el desarrollo del pensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la expresin oral y escrita, y el fomento del hbito de la lecturacomoestrategiaparasuformacinculturalysocial. El Personal Docente, para hacer del proceso de transformacin del Programa de Espaol una realidad dentro del aula, deber convertirse en orientador del proceso de aprendizaje de la lengua y considerar al
32
alumnadocomoelcentrodedichoprocesopermitindole, medianteprincipiosdecarcterconstructivistabasados en el enfoque socioformativa y en la construccin y reconstruccin de sus aprendizajes en las cuatro reas en que se organizan los contenidos del Programa de Espaol. Brindarle al estudiantado oportunidades para que expresen sus pensamientos de manera coherente y con unaactitudcrticayreflexiva(enformaoralyescrita. Hay que tener presente que el lenguaje se aprende usndolo en contextos reales de comunicacin, en los que las y los estudiantes lleven adelante estrategias que les permitancomunicarseconefectividad. Confrecuenciaalosylasestudianteslescuestainterpretar loqueleen,debidoaladificultadquetienenparaprocesar gramaticalmente un texto. De ah la importancia de trabajar los aspectos gramaticales sobre el texto, de manera que puedan reconocer cmo la sintaxis y la morfologa conectan las distintas oraciones logrando la coherenciaycohesindelmismo. Reiteramos, pues, que el aprendizaje de la lengua debe tener un enfoque funcional. Sustituir la lengua como objeto de la enseanza escolar, por las prcticas comunicativas que tienen vigencia social, representa un cambio trascendental. Recordemos que el aprendizaje de nuestra lengua materna debe servir al estudiantado tanto en el momento de su escolaridad, como en el futuro, para susrelacioneslaboralesysociales.
DESCRIPCIN

El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, sistematizar, y agrupar segn sean las caractersticas semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como propsitofacilitarelaprendizajeylaadquisicindenuevos conocimientos; ya que, el conocimiento organizado se aprendeconmsfacilidad. Por esa razn, los contenidos del programa de Espaol de laEducacinBsicaGeneral(delprimeroalnovenogrado), sehanorganizadoencuatroreas,asaber: Comunicacinoralyescrita. Estructuradelalengua Comprensinlectora. Apreciacinycreacinliteraria. Es importante sealar que a pesar de la divisin de los contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y lasdocentescomoconductores(as)delprocesoeducativo, integren y contextualicen las diferentes reas del programa para que haya correspondencia entre unas y otras. Comunicacinoralyescrita: Elfenmeno de la comunicacin oral y escrita,posibilita la interrelacin entre las personas y facilita el funcionamiento de la sociedad; ya que, es una necesidad vitaldelossereshumanos.
33
De igual manera, contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa, y a que el nio y la nia se conviertan en mejores usuarios (as) de la lengua dentro y fueradelaula. El y/o la docente promovern situaciones en el aula que permitan a los y las estudiantes expresarse en forma oral sobre distintos temas, por medio de diversos actos comunicativos.Enconsecuencia,esnecesarioqueelnioy la nia aprendan a escuchar, ya que esta habilidad es bsica para el logro de los otros aspectos del lenguaje que condicionan las relaciones humanas: pensar y hablar correctamente. El nio y la nia escuchan, organizan sus pensamientos y hablan para satisfacer la necesidad de expresin. Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se interesen y escuchen de principio a fin lo que se les dice, cuando el mensaje, la explicacin o el tema resulten comprensibles y significativos para ellos y ellas. La participacin del maestro o la maestra debe favorecer la seguridad y la confianza entre sus estudiantes para que logren una efectiva comunicacin. De igual manera, aceptar y promover el respeto y la tolerancia ante las distintasformasdeexpresindesusalumnos(as). Cuando el o la docente abre espacios para que el nio y la nia expresen, a travs de su lengua materna, sus experiencias cotidianas as como las de su entorno cultural, le proporciona una slida base para el desarrollo
de su autoestima, para que acceda al mundo letrado y a los restantes aprendizajes escolares, permitindole asumir unactivopapeldentrodesumundofamiliarysocial. EstructuradelaLengua: La actualizacin curricular persigue que la reflexin sobre las caractersticas de la lengua realizadas a partir de su uso, promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor eficacia. Sobre todo, para que el anlisis de la estructura de la lengua propicie el desarrollo lingstico y comunicativo de los y las estudiantes mediante la toma de conciencia cuando utiliza los elementos que constituyen el sistema de la lengua y de las reglas que rigen su funcionamiento. Esimportantequeelyladocentetengapresentequeenla actualidad, la enseanza de la lengua ya no consiste en transmitirles a los nios y a las nias los conocimientos tericos y conceptuales que las ciencias han alcanzado sobre ella (la lengua). Por el contrario, ahora lo que necesariamentedebeensearseessuuso. En un aula en la que los nios y las nias leen, escriben, discuten, reflexionan e interpretan sus producciones y las de sus compaeros (as), y en la que se permite la entrada del peridico, la radio, la televisin, la Internet, los textos informativos, recreativos, poticos, en fin, todo aquello por lo que los y las estudiantes se interesen y de lo que puedan aprender, no queda espacio para que se contine con la vieja metodologa del anlisis mecnico de las
34
oraciones, o las interminables listas de sustantivos para hacerlascorresponderconsusrespectivosadjetivos. Comprensinlectora: La mayora de las prcticas comunicativas que se producen en la sociedad se realizan a travs de actos de lectura y escritura. Leemos y escribimos con un propsito que va ms all de la realizacin misma de estas actividades. Por eso no se lee con el fin de mejorar la escritura, ni se escribe con el propsito de ser mejores lectores. No obstante, entre estas dos competencias existen vinculaciones que hacen que una enriquezca a la otra. Podemos afirmar, entonces, que la actividad de leer nos proporciona las herramientas que utilizamos en la produccin de nuestros propios mensajes escritos. Leer y escribir,sonactividadesquevandelamano. Aprender a leer constituye una interaccin entre el (la) nio(a)yeltextoimpresoatravsdeunaactivabsqueda de significados sobre la base de sus competencias lingsticas, experiencias y conocimientos previos. Adems, se busca que los nios y las nias sean conscientes, desde el inicio del aprendizaje lector, que se lee para la satisfaccin de variados propsitos mediante diferentessituacionescomunicativas. En resumen, el y/o la docente debern desarrollar entre sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan
escribir con facilidad, legibilidad y rapidez, conforme a las necesidadesindividualesysociales. Apreciacinycreacinliteraria: El rea de literatura, al igual que las otras reas del contenido programtico, tiene gran importancia en el proceso de la comunicacin, ya que los nios y las nias que acceden a ella visualizan usos del lenguaje de valor artstico y esttico distintos a los cotidianos. Esto les permiteampliarsuvisindelmundoalllevarlos(as)avivir en forma indirecta y en un orden fantstico, diferentes tipos de experiencias y conflictos, permitindoles la elaboracindesuspropiasexperiencias.
35
La frecuente exposicin de los y las estudiantes a la audicin y lectura de textos literarios cuidadosamente elegidos por su calidad de lenguaje y contenido interesante para ellos y ellas, deber acompaarse de oportunidadesquelesllevenadarrespuestaspersonalesa laliteratura. La estimulacin de estas respuestas, expresadas a travs de diversos medios tales como: comentarios orales, dramatizaciones, ilustraciones grficas, corales poticas, otros, desarrollan habilidades en los nios y las nias permitindoles la construccin de sus propios significados frente a la literatura, con sus consiguientes efectos positivos sobre la comunicacin oral, la lectura y la escritura.
OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Interpreta y produce mensajes en los que intervengan el lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las situaciones de comunicacin en lasquesepresenten. Disfruta de la lectura y escritura como formas de comunicacin y como medios de recreacin y fuentesdeenriquecimientocultural. Emplea los recursos expresivos, lingsticos y no lingsticos, con coherencia y correccin, en los intercambios comunicativos propios de la relacin directaconotraspersonas. Cultiva las posibilidades expresivas y comunicativas propiasafindeexplorarsuspotencialidades.
36
Desarrolla la habilidad de saber escuchar con atencin y respeto, de intercambiar ideas, experiencias y sentimientos propios para convivir mejor. Reconoce y analiza los elementos y caractersticas de los medios de comunicacin, con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudescrticasantesusmensajes. Desarrolla actitudes crticas y juicios analticos que le permitan tomar una posicin frente a los mensajes recibidos a travs de diferentes medios decomunicacin. Reconoce los elementos gramaticales bsicos para elbuenusodelidioma.
OBJETIVOSDEGRADO Participa en situaciones comunicativas que expliquen el anlisis comprensivo de mensajes generados por interlocutores y medios de comunicacin. Expresa sus ideas con claridad, precisin, coherencia yflexibilidadenlas distintas situaciones comunicativas. Produce e interpreta mensajes en los que intervengan el lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las situaciones de comunicacin en lasquesepresenten. Ejercita la capacidad de sntesis a partir de diferentes tipos de textos propios de los medios de comunicacinmasiva. Comprende y utiliza en forma oral y escrita un lxico progresivamente ms amplio y preciso de acuerdoconsusnecesidadescomunicativas. Utiliza el lenguaje escrito como un medio para ampliar, resumir, clasificar, comparar y analizar distintassituaciones.
Resuelve con autonoma las dudas que se encuentren en los libros de texto y de consulta, utilizando el diccionario y buscando informacin complementariaparacomprenderelmensaje. Escribe textos cuidando legibilidad, usos de patrones ortogrficos frecuentes y aspectos formalesdepuntuacin. Escribe textos con estilo personal y una adecuada caligrafa, respetando aspectos gramaticales, adaptadosadiversassituacionescomunicativas. Desarrolla habilidades en los / las estudiantes para que relacionen lo que leen con experiencias previas, cuestionen los contenidos de los textos, elaboren diferentes interpretaciones y asuman diversospuntosdevistaanteunmismotexto. Desarrolla la competencia textual a travs de distintas experiencias de comunicacin en las que los / las estudiantes participen y que les permitan entrar en contacto con diferentes tipos de discursos.
37
REA1:COMUNICACINORALYESCRITA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Analiza y utiliza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para transmitir ideas y pensamientos con coherencia, y claridad. Expresa con coherencia pensamientos y emociones, mediante la produccin de mensajes verbales y no verbales en situacionescomunicativasdesuentorno Clasificaentextosdiferentescategorasgramaticalesconelfindeproducirsuspropiosescritossegnlasnormasdelidioma. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lacomunicacin Estudiosdelos elementosde comunicacin Emisor Receptor Mensaje Canal Cdigo Contexto Noverbal LaImagen Lammica Losgestosfaciales Verbal Laargumentacinen Charlas PROCEDIMENTALES Identificacindelos elementosque intervienenenla comunidadendiversas situacionescomunicativas. Dramatizacinde dilogoscontemasde inters. Interpretaciny produccinmensajesen losqueintervenganel lenguajeverbalylosno verbales,reconociendolas situacionesde comunicacinenlasque ACTITUDINALES Tomaencuentalo importantequeson estoselementosenla interpretacindel mensaje. Exposicindelpropio puntodevistadeforma argumentativa. valoracindelimpacto quelosmedios comunicativosejercen
38
INDICADORESDE LOGRO Reconoceclaramente elprocesoylos elementosdela comunicacin. Participaactivamente enconversaciones espontneasyguiadas, formulandoopinionesy comentarios directamente relacionadosconel
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Transmitemensajes,en conversacionesrealeso simuladas,detres diferentesformas utilizandoelementos verbalesynoverbales. Define,despusde observarunprograma deopinindela televisinounaescena dramatizada,los elementosdelproceso delacomunicacin. Intervieneen conversaciones espontneas,formalesy organizadas(foros, mesas,redondas)para lograracuerdos, expresardesacuerdosy
CONTENIDOS CONCEPTUALES Debates Mesasredondas Oratorias Juegosorales Dilogo Entrevistas Mediosde comunicacindemasas Radio Computadora Fax Cine Internet FormasdeElocucin: Descripcin Retrato Narracin PROCEDIMENTALES sepresenten. Conversacinsobre hechossocioeconmicos, polticosehistricos Fluidezdepensamientoy diccinclaraycorrectaen diversasexposiciones orales. Anlisis,interpretaciny produccindemensaje producidoenlosmedios. Participacinen actividadesdebuena entonacin,ritmo, inflexindelavozy modulacinmediantela exposicindetemas dirigidos Manejodeldiccionarioen formacorrectapara despejardudasenel ACTITUDINALES ensuentorno. Muestraintersen vencerlatimidezy hablarconseguridadyel empleodeunabuena entonacin. Intersalbuscarla informacinenunlibro deconsulta. Empeoyesfuerzoen escribirdiferentestipos detrabajos. Curiosidadeintersen lalecturade autobiografasde personajesyenla elaboracindelapropia.
INDICADORESDE LOGRO tema. Explica,conseguridad, laimportanciadelos gestosfacialesenla interaccinentrelas personas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN comentartemas, respetandolasnormas departicipacin. Describe,con entusiasmo,lasituacin comunicativaylas posiblesintencionesque sepresentanen imgenes proporcionadasporel maestroorecopiladas porloscompaeros. Comenta,engrupo,los gestosymovimientos corporalesdelos compaeroscuando exponencharlaso participandedinmicas grupalesorales. Corrigesusexpresiones gestualessegnlas sugerenciasdesus compaeros
39
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES significadoyescriturade laspalabras. Utilizacindenuevos vocablosalhablar Usodeltextoescritoenla elaboracindediversos trabajos Elaboracindesu proyectodeVida Autobiografa Diferenciacinentreel alfabetogrficoyfontico medianteprcticas concretas. Participacindetalleres detrabajosescritosdonde apliquelasreglas acentuacindepalabras segnsucontexto ACTITUDINALES Muestraintersenla aplicacindelasreglas orogrficasenla escritura. Respetaelusodelos signosdepuntuacinen laescrituraylectura diariaparaelmejor entendimientodel mensaje.
INDICADORESDE LOGRO Respetalasnormas pararealizaruna conversacinyuna discusinbienllevada, turnndoseparatomar lapalabra. Explicadeformaoral, conejemplos,la importanciadelos mediosde comunicacindemasa.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunalistade frasesypalabrasque indicancortesaconla intencindeutilizarlas ensusconversaciones diariasyenlas actividadesprogramadas enelaula. Confeccionarbricas, enpequeosgruposy conlaorientacindel maestro,para autoevaluarsu aplicacindelasnormas decortesaenlas conversacionesrealeso simuladas. Organizacampaasde publicidadyparaello utilizaelfax,la computadorayel internetparaescribiry adquiririnformacin. Explicadeformaoral, entalleresdeescritura, laimportanciadelfax,la computadorayel internetalhacer investigaciones.
40
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Formulapreguntas paramejorarla comprensindelo escuchadoyaclarar ideas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Entrevistaapersonas quetenganrelacincon mediosdemasa,como laradio,lainternet,la computadora,elfax, recopilainformacinyla analizaentalleresde escritura. Hacepreguntas literalesylasresponde encontextosde discusionesgrupaleso talleresdelectura. Formulapreguntas querequieren respuestasmltiplesen talleresdediscusin,de lecturaydeescritura. Escuchaconatencin, encontextosde discusinoalfinalizar dinmicasgrupales,las preguntasquele formulansus compaerosoel maestroyrespondecon precisinydaejemplos queaclaranlarespuesta.
Colaboracinenla realizacindetrabajos grupalesdeaprendizaje. Aplicacindelossignos depuntuacinentrabajos escritos Lecturadediferentes textosdndolesla entonacin correspondiente. Elaboracindecarteles conpalabrassinnimasy homfonasdeperidicos yrevistas. Aplicacindepalabras seleccionas,enla construccindeoraciones, prrafos,estrofas,sni cambiarlaideaquese quiereexpresar.
41
INDICADORESDE LOGRO Reconoce,concerteza, descripcionesinsertas enlanarracinal escucharuncuento. Exponeoralmente retratosdediferentes tipos(serias, humorsticas) Describe,deformaoral escrita,objetosdesu entorno.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Formulapreguntas paraprovocardiscusin yobteneropiniones despusdelaexposicin dedinmicasoralesoal iniciodeuntrabajo grupalengeneral. Escuchacuentos,en pequeosgrupos,y luegoenunalluviade ideasexponeoralmente laspartesqueson descriptivasdentrodel textonarrativo. Observaimgenesy videosdeentrevistasy describelaspersonas desdediferentesformas (humorsticas) atendiendoala creatividadnicamente. Describeunobjetode acuerdoalesquema: definicin,funcin, partesyusuarios.
42
INDICADORESDE LOGRO Explica,enpequeos gruposdediscusin, situacionesdesu entornoyfenmenosde lanaturalezamediante descripcionesorales. Produce,con creatividad,untexto narrativoapartirde secuenciatemporales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Comenta,enpequeos gruposyenunagran lluviadeideas, situacionesdelambiente ylasdescribesegnsu experienciapersonaly opinasobrelasmedidas quesedebenadoptar. Escribeenpequeos prrafoslas descripcionesylas opiniones. Elabora,enuna cartulina,uncollage ilustradoconlas descripcionesylas opinionesexpuestasen eltallerdediscusin. Utilizalosconectores adecuadosparaunir secuenciasyelaborar narracionesentalleres delecturayescritura. Ilustra,entalleresde creacinliteraria,sus textosnarrativosylos sometealacrticadesus compaeros.
43
CONTENIDOS CONCEPTUALES Expresinescrita Eldiccionario concepto Consultadel diccionario PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Utilizadiccionarios simples,desinnimosy antnimoso enciclopdicos,tanto impresoscomodel internet,para encontrarelsignificado depalabras desconocidasopara confirmarsuspropias definiciones.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elabora,entalleresde creacinliteraria, muralesconloscuentos elaborados,corregidose ilustrados. Usaeldiccionario,en sustalleresdeescritura, comofuentedirecta paracorregirortografa yajustarsulxicoenel textoqueescribe. Elabora,engrupo, pequeosvocabularioso glosariosilustradosy escritosconbuena caligrafayreescritosen computadoras. Manejanensus intervencionesoralesy escritasnuevaspalabras yexpresionescon adecuacinalasituacin comunicativa,producto delaconsultacontinua aldiccionarioydela elaboracindeglosarios.
44
CONTENIDOS CONCEPTUALES Producciones Laargumentacin Eltextoinformativo Anunciospublicitarios Cartas Abreviaturas Fichasbibliogrficas Encuestas Resmenes Descripciones Autobiografas PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Leeeidentifica,con seguridad,laspartesde untextoargumentativo. Explicademaneraoral, consuspropias palabras,cadaunadelas partesdelostextos argumentativos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elabora,enequipo, argumentospara defendersuspuntosde vistaensituaciones reales,porejemplo,un reclamodelos compaerosdeotro grupoyprevlos contraargumentosdel interlocutor. Leeuntexto argumentativo,engrupo ybajolaorientacindel maestro,ylocalizala tesisylosargumentos deltexto. Discute,engrupo,los significadosdetesisy argumentosorazones. Identificalaestructura deltextoenesquemasu ordenadoresgrficos. Comenta,engrupo,el esquemapropuesto; aceptalascrticasy corrige.
45
INDICADORESDE LOGRO Seleccionalos conectorestextuales msadecuadospara unirvariasideasen unmismoprrafo,o pararelacionardoso msprrafosdeun textoargumentativo. Elaborauntexto argumentativopara expresaracuerdoso desacuerdoscon situacionesqueafectan suentornofamiliar, socialoambiental. Infieretresdiferencias fundamentalesentrelas fichasbibliogrficas electrnicasylas tradicionales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elabora,engrupo,una listadelosconectores msusadosenlostextos deargumentativos ledosenclase. Escribe,entalleresde escritura,dosversiones deuntexto argumentativocolectivo y,paraello,sustituyelos conectoresyelordende algunosargumentos. Revisaenlabiblioteca delaescuela,bajola orientacindelmaestro, lasfichasbibliogrficas tradicionalesylas electrnicas. Haceuncuadro comparativopara comentarlas semejanzasy diferencias,ventajasy
46
INDICADORESDE LOGRO Aplicaencuestas,con preguntascerradas,para indagarsobre actividadeso pasatiempospreferidos porloscompaeros. Valoralaencuesta comouninstrumentode indagacinvlidoen todainvestigacin.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN desventajasdelasfichas tradicionalesfrentealas electrnicas. Selecciona,engrupo, unalistadelas actividadeso pasatiemposquehace enlashoraslibresolos finesdesemana. Elaboraunaencuesta, apartirdelalistade pasatiemposy actividadesdivertidas (tipodelecturas, pelculas)para establecerculesla actividadmsnombrada ylarazndeesa predileccin. Aplicaencuestasasus compaerosdegrupo paraobtener informacionesreales. Explica,entalleresde escritura,losresultados delaencuestaaplicada algrupo.
47
INDICADORESDE LOGRO Producetextos informativosatendiendo alaestructura,funciny caractersticasdeeste tipodeescrito. Encuentralaidea principalylasideas secundariasdecada prrafo(sitienenidea principal)deuntexto informativoydelos textosargumentativos. Elaboraresmenes clarosycoherentesa partirdelasideas principales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Redactainformes,con losresultadosobtenidos enlasencuestas atendiendoala estructuradeestetipo detexto(introduccin, desarrolloyconclusin). Elaboraunalistadelos conectoresmsusados enlostextos informativosy argumentativosode opininredactadospor loscompaeros. Localiza,entalleresde lecturayescritura,la ideaprincipalglobalde textosinformativosy argumentativos. Emplealosconectores apropiados,entalleres deescritura,paraunir lasideasprincipalesde untextodiscutidoen clasesyescribirel resumen.
48
INDICADORESDE LOGRO Escribecartaspara realizartrmites familiares,socialeso comerciales. Expresaoralmenteo porescritolas caractersticasdeuna autobiografa.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leecartasliterariasy analizalasformasdel lenguaje. Transformaunacarta literariaenunacarta familiarosocialcon lenguajecomn. Redacta,engrupo,un borradordeunacarta socialocomercialyla sometealarevisindel grupo. Reescribelacarta comercialosocial atendiendoalas sugerenciasenelorden delasideas,la puntuacinyla ortografa. Leebiografasy autobiografas,engrupo ybajolaorientacindel maestro,deautores famosos. Elaborarbricas,conla orientacindelmaestro ysegnelesquema redaccindetextos biogrficosy
49
CONTENIDOS CONCEPTUALES ORTOGRAFA Elalfabeto. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Escribesu autobiografaenorden cronolgico. Distingueentreel acentoprosdicoyel acentoortogrficoysu
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN autobiogrficos,para autoevaluarseyevaluar lasdefinicionesorales debiografasy autobiografasque emitansuscompaeros. Define,consuspropias palabras,loqueesuna biografasegnla rbricayelesquemade trabajoadoptadopara elaborarla. Discutelasdiferencias ysemejanzasque encuentraendiversos tiposdebiografay autobiografa(literarias, noliterarias,jocosaso caricaturescas)y,a partirdeestadiscusin. Escribe,bajola supervisindelmaestro, supropiaautobiografa entalleresdeescritura. Clasifica,eneltableroy enordenadoresgrficos, laspalabrassubrayadas
50
CONTENIDOS CONCEPTUALES Grfico. Fontico. Elacento. Concepto. Clasesdeacento. Prosdico. Ortogrfico. Clases. Reglas Diacrtico. Monoslabos Lossignosde puntuacin Lacoma. Elpunto. Elpuntoycoma. Losdospuntos. Puntossuspensivos. Raya Parntesis Lasinonimia. Concepto. Lossinnimos. Usos. Grafemasdedudosa escritura. BV PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO influenciaenel significadodelas palabras(nimoanimo anim). Acenta correctamente,ensus escritos,los monoslabosquese distinguenporlatilde diacrtica. Acenta correctamente,ensus escritos,laspalabras quellevanhiato. Emplealacomapara separarelvocativo,las enumeracionessencillas ylasfrasesexplicativas enenunciadosytextos cortos. Emplealacomayel puntoycomaenlas enumeraciones complejas. Reconoceladiferencia entreelusodel parntesisylaraya.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN enuntextodadoen agudas,gravesy esdrjulas Revisaycorrige,ensus escritos,latildedelas palabrasmonoslabas conacentodiacrtico. Revisaycorrige,ensus escritos,laacentuacin delaspalabrasque llevanhiato. Elaboraprrafosdonde aplicaelusodelacoma enelvocativoyen frasesexplicativas. Elaboraprrafosdonde aplicalacomayelpunto ycomaen enumeraciones complejas. Escribedilogos directosparaemplearla raya. Explicadistintosusos delarayaentextos
51
CONTENIDOS CONCEPTUALES CSZX Palabrashomfonas. Ay!,hay,ah Halla,haya,all,aya Hecho,echo a,ha,ah!e,he PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Usaelparntesisyla rayaparaencerrarfrases aclaratoriasenlostextos queescribe. Aplica,entalleresde escritura,lasinonimiay laantonimiacomo mecanismodecohesin ensusescritos. Aplicalasreglasdelos usosdelasbv;delasc szxensusescritos. Aplicalasreglasdelos usosdelashomfonas conhensusescritos. Escribeycorrigesus produccionesescritas teniendoencuentalas reglasortogrficasyel lxicoapropiado.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN diversos,talescomola carta,untextoteatral. Indagaenlainterneto enlibrosdelabiblioteca lasdiferenciasdeusode larayayelparntesis. Leeyrevisa,enlos talleresdeescritura,la claridaddelasideasen losescritos,laestructura quecorrespondeal texto,lapuntuacinyla ortografa. Reescribe,entalleres deescrituraybajola supervisindelmaestro, textosdediversostipos endosversionesdonde sustituyesustantivosy adjetivosporsinnimos. Seleccionadetarjetas dejuegosdeortografa tresocuatropalabras quediferenciansu escriturasoloporuna letra.
52
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escribe,ensu cuaderno,enelmenor tiempoposibleparesde palabrashomfonas (causecauce;haya, halla)ylasempleaen oraciones. Elabora,ensu cuadernoretahlasy refranesconpalabras homfonas. Redactapequeos prrafosdedesarrollo usandopalabrasconB V;CSZX;yH. Corrigelosescritosde loscompaerosyles enfatizaenelbuenuso delasgrafaslabv;lac s;ylazx. Escenificaparodias dondesecriticaeluso incorrectodepalabras. Planifica,elaboray revisaunartculode opininenunarevista confeccionadaportodo elgrupoenunproyecto definaldeunidad. Revisaeltexto
53
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN borradordelos artculosdeopininde suscompaerosy argumentasus correcciones. Reconoceloserrores ortogrficosyde redaccinsealadospor suscompaerosy corrigesutexto. Editaypublicaun artculodeopininenla revistadelgrupo.
54
REA2:ESTRUCTURADELALENGUA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Utilizaconpropiedad,lasnormasdeestructuracindelmensajeparacomunicarseconefectividadendiversassituaciones. Distinguelasdiversasmodalidadesdelalenguaparaunacomunicacinmsefectivadeacuerdoconlasparticularessituaciones queselepresentenenelmedio. Clasificalaspalabrassegnsusignificadoyfuncinparaunamejorexpresinoralyescritaendiversoscontextos. Construyedistintostextosparaunaadecuadatransmisindelosmensajesquedeseacompartirconsussemejantes. CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructurasgramaticales Estructurasintcticade laoracin. Elementossintcticos delSujeto Clasificacindel sujeto: Sujetosimpley compuesto Predicado Clasificacindel predicado: Verbal Nominal Laoracinyel enunciadoeneltexto: Oracionescopulativas PROCEDIMENTALES Seleccindelasoraciones importantedelosprrafos queconformanun contexto. Reconocimientodel sujetoyelpredicadoen lasoraciones. identificacindelas categorasgramaticalesen laoracindeacuerdocon lasfuncionesque desempean. ACTITUDINALES Darsecuentadelos atributosyutilidaddela clasificacindelsujetoy elpredicadoenel lenguajeoralyescrito.
55
INDICADORESDE LOGRO Identificayusa correctamenteel predicadonominaly verbal. Identificaconaciertoel sujetosimpleyel compuesto,en oracionessimples. Utilizaelsujetosimple ycompuestoenlos textosqueescribe. Identificayusalos diferentes
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Buscaoracionesen textosexpuestosenla biblioteca,cuentos, diariosorevistas,ylas escribeenelcuaderno. Subrayaelsujetoy circulaelverbodelas oracionesrecopiladasy escritasenelcuaderno. Clasifica,entablasu ordenadoresgrficos, lossujetosdelas oracionesrecopiladasen sujetossimpleso compuestos. Redactauntextobreve enelqueuseoraciones consujetoscompuestos. Escribe,entalleresde escritura,oraciones
CONTENIDOS CONCEPTUALES Elatributo Oraciones impersonalesy personales estructuras Unimembres Bimembres Elsustantivo. Clasificacin. Comunes.(concretos, abstractos, individualesy colectivos) Propios. Origen. Gentilicios. Patronmicos. Eladjetivo. Clasificacin. Calificativos. Numerales. Ordinales. Cardinales. Partitivos. Mltiplos. Distributivos. Colectivos. PROCEDIMENTALES Elaboracindemapa conceptualsobreelusoy clasificacindelos sustantivos. Aplicacindesustantivos segnencontexto oracional Confeccindetrabajos prcticosytallerescon adjetivos Individualygrupal ACTITUDINALES Entusiasmoenla realizacindetrabajo individualy colaborativo. Atencinyesmeroen lautilizacinadecuada delossustantivosy adjetivosenla elaboracindetextos.
INDICADORESDE LOGRO complementosverbales enlaoracinsimpleen textosqueescribe. Identificayusa correctamenteel predicadonominaly verbal. Reconoceelatributo delpredicadonominal enlaoracinsimple. Reconoce,ensus talleresdeescrituray lectura,losdistintos tiposdesustantivos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN simplesconverbos transitivosparalocalizar elobjetoo complementodirecto. Identifica,entalleres deescritura,la diferenciaentreel predicadonominalyel verbal. Reconoce,entalleres deescritura,elatributo yaplicaensus redaccioneslas oracionesconpredicado nominal. Identifica,ensus talleresdelecturay escritura,sustantivos colectivosentextodado yescribeoracionescon ellos. Asociasustantivos individualesapartirde unaseriedesustantivos colectivosescritaenel tablerooproyectadapor elmaestro.
56
CONTENIDOS CONCEPTUALES Elverbo. Clasificacin. Regular. Conjugacin. Modoindicativo. Tiempossimples. Verbosimpersonales ElPronombre: Concepto Funcin Clasificacin Losconectores Laspreposiciones PROCEDIMENTALES Establecimientodela concordanciaentre: Sustantivoadjetivo. Artculosustantivo. Pronombreverbo. Sujetoverbo. Seleccindeverbos regularesdeuntexto Conjugacindeverbos endiferentesactividadesy dinmicas Identificacinyutilizacin delostiempossimplesdel modoindicativoen ACTITUDINALES Entusiasmoen participarenactividades dinmicasyrecreativas quefavorecesu aprendizaje.
INDICADORESDE LOGRO Empleacorrectamente eladjetivoensustextos escritos. Explicaoralmentela importanciadelverbo conjugadopara comprenderlaoracin. Identificaelverbo haberenoraciones impersonales. Reconocerlafuncin delverboenoraciones personales. Distingueclaramente, entextosexplicativo cientficos,elsustantivo concretodelabstracto. Diferencia,entalleres delecturayescritura, lossustantivos individualesdelos colectivos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escribeconlaguade maestro,eneltableroy ensucuaderno, sustantivosque nombrancampos semnticos,como comidas,plantas medicinales Corrige,enlostalleres deescrituraybajola supervisindelmaestro, lostextoselaboradas segnlassugerenciasde loscompaerosen cuantoalempleodelos adjetivos,preposiciones yconectores. Reescribe,engrupo, textosargumentativosy explicativos,despusde verificarlacohesiny coherencia,laestructura sintctica,laortografay puntuacin.
57
CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasconjunciones Laslocuciones Losmarcadores PROCEDIMENTALES diferentestextos narrativos. Localizacinyutilizacin depronombresen diferentestextos Clasificacindelos pronombresdeacuerdo conlafuncinque desempean. ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Identifica correctamente gentiliciosenlas conversaciones espontneasyensus escritos. Identificaeladjetivoy susclasesenfrasesy oraciones. Reconoceelvalor semnticodeladjetivo calificativoenoraciones ytextos. Reconoceyusa correctamentelas conjuncionescomo elementosdecohesin eneltexto. Reconoceelvalorde lospronombres personales, demostrativosy posesivoscomo elementosdecohesin enlostextos. Corrigelaconcordancia denmeroygnero,
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Proponefrasesque sirvenparainiciar, continuaryfinalizaruna historiaylesaplicalos conectoresadecuados. Indagaenla comunidadsobrelos cincogentiliciosdelpas ylahistoriadesu procedenciasilatienen. Emplealos demostrativosy posesivoscomo pronombresque establecencohesin Empleaconjunciones comoelementosque establecencohesin Corrige,ensus escritos,la
58
INDICADORESDE LOGRO entreartculosy sustantivos. Utilizaadecuadamente losnumeralesmltiplos, partitivos,distributivosy colectivosentextos oralesyescritos. Utiliza,ensustalleres deescritura,adjetivos calificativosonumerales adecuados. Empleacorrectamente laspreposiciones estudiadasentextos oralesyescritos. Selecciona,conla orientacindelmaestro, losconectorestextuales msadecuadospara unirvariasideasenun mismoprrafo,opara relacionardosoms prrafosdeuntexto.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN concordanciadenmero ygnero,entreartculos ysustantivosyadjetivos. Revisaycorrige,ensus escritos,losusos correctosdelasdiversas preposiciones. Revisa,engrupo,el ordendelasideasyla aplicacinadecuadade losconectores.

59
REA3:COMPRENSINLECTORA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Analiza la estructura de diversos tipos de textos para apropiarse de los significados y del mensaje, de acuerdo con la intencin comunicativa. Interpreta y produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados para comunicar sentimientos, pensamientoseintencionesdemaneraclaraysencilla. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lecturadediferentes textos:Vocabulario clave Elementos paratextuales(externos deltexto) Estructuradeltexto Anlisisttulo Tipodetexto(o literariosnoliterarios). Elementos intertextualesointernos deltexto textosparalelos: (resumen,mapas conceptuales, esquemas,otros). PROCEDIMENTALES Utilizacindeldiccionario paralacomprensinde nuevaspalabrasdelos textosledos. Anlisisdetextosno literarios Descomposicindeltexto ideasprincipales ideassecundarias Organizacindelasideas Jerarquizacin Anlisisdetextos literarios identificacinde personajes. ACTITUDINALES Asumeunapostura crticayreflexivaal emitiropinionesenel entornocomunicativo. Apreciacindeltexto literario Valoracindelos diferentestiposde textos
60
INDICADORESDE LOGRO Identifica,coninters, loselementos paratextuales(ttulo, prrafos,ndice). Valoraelparatextexto comovaparadescubrir elsignificadodelos textos Responde correctamentea preguntasrelacionadas directamentecon aspectosparatextuales. Respondeapreguntas Autoevalayregula constantementesu actividadlectoray compartesuslogrosde comprensinlectoracon suscompaeros.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Revisa,enpequeos grupos,elparatextode librosvariadosconla intencindeevaluarlos, conocerlatemticay resaltarsus caractersticas. Formulahiptesisa partirdelttuloytodos loselementos paratextualesdeuna lecturaodeuntextoen generalyconfirmasus prediccionesal comentarlalectura. Confeccionalaportada ycontraportadadesu libropersonal. Identificalaspartesdel libro:parteexterna, pginaspreliminares,
CONTENIDOS CONCEPTUALES Textosexplicativos Cientficos Textosinformativos Noticianacionalese internacionales Textosargumentativos TextosRecreativos: Cuentos Poemas PROCEDIMENTALES identificacindetema ysubtema identificacindel argumento identificacindela secuencia(inicio,nudoy desenlace) Produccindetextos paralelos Practicalalecturade diferentesfuentes informativasenformaoral ysilenciosa. Investigacindetemas cientficosyliterariosde actualidad,organizandola informacinenmapas conceptuales Elaboracindecuentos conpersonajes imaginariosyreales Interpretacindepoemas atendiendoaltemaque trata. ACTITUDINALES Intersenleertextos informativosde diferentesproductos. Apreciacindetextos quedesarrollansu vocabularioyelbuen gusto.
INDICADORESDE LOGRO Reconocequelos elementosparatextuales ayudanadescubrirel significadodeltexto: ttulo,prrafos,ndice, etc. Respondeapreguntas relacionadas directamentecon aspectosexplcitosdel texto. Respondeapreguntas quesepuedeninferirse apartirdelasideas principalesdeltexto. Localizalaidea principalylasideas secundariasdecada prrafodeuntexto expositivo. Elaboraresmenes claros ycoherentesdetextos explicativocientficos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN cuerpodelaobra, ndices,glosarioe ilustraciones. Revisaelparatextode loslibrosconla intencindeevaluarlos, conocerlatemticay determinarsiesuna buenafuenteparala investigacinasignada. Utilizaestrategiasde antes,durantey despusdelalectura, paracaptarelsentido global:extra informacinexplcita, haceinferenciasde causa,efectoy secuenciasnarrativas.
61
CONTENIDOS CONCEPTUALES Textosnormativos Instruccionales Normas Reglamento PROCEDIMENTALES Lecturayclasificacinde estrofasdeacuerdoala cantidaddeversos. Identificacindetiposde rimas. Elaboracindecmicas dondeseplanteen problemasyse especifiquenlas soluciones. Identificacinde distintostextos normativos,instrucciones paraproducirobjetos, recetas,reglamentos. Anlisisydiscusinde reglasdelasinstrucciones eindicacionescontenidas entextosnormativos Elaboracinydiscusin dereglasdeconvivencia ACTITUDINALES Reflexinsobrela importanciadelos textosnormativospara laaccin
INDICADORESDE LOGRO Reconocelatesisylos argumentosdeuntexto argumentativo. Jerarquizao esquematizatextos argumentativos. Resumedeformaoraly escritatextos argumentativos. Infiereinformacinno expresadaenlostextos quelee. Distingue,entextos argumentativoso explicativos,entre informacinexplcitae implcita. Presentaunaopinin personalsobreloledo. Diferenciaentre hechosyopinionesal leerdiferentestiposde
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escuchalalectura modelodelmaestroy luegocontestalas preguntasde comprensinquehace elmaestro(literales,de inferenciasyde opinin). Discutelalectura,en grupoyconla orientacindelmaestro. Escribe,enunalluvia deideas,laideaolas ideasqueconsidera principalesenuntexto argumentativo, informativoocientfico. Comenta,conlaayuda delmaestro,las oracionesescritasenel tableroyseescogela oracinprincipal despusdeexplicarlas razonesporlasqueesla adecuada. Jerarquiza,entalleres deescritura,lasideas delostextosquelee
62
INDICADORESDE LOGRO textos. Reformuladeforma oralyescritanoticias ledasycomentadas previamente. Cuenta,consus propiaspalabras, algunosepisodiosdeun cuentoledoodeuna ancdotaescuchada. Lee,engrupo,textos instructivosylos comenta. Identifica,enpequeos talleresdelecturay escritura,las
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN (principalysecundarias) enesquemasogrficos variados. Emplealosconectores apropiados,entalleres deescritura,paraunir lasideasprincipalesde textosargumentativos, cientficoso informativosdiscutidos enclasesyescribe resmenes. Comenta,enpequeos grupos,ancdotasy luegohacepreguntas dirigidasainferirla importanciadela experienciavivida. Elaboradiferentes finalesaloscuentosy losreelaboraenforma decmicasohistorietas. Organiza,engrupo, unapresentacin ilustradadepersonajes
63
INDICADORESDE LOGRO caractersticasy estructuradeestetipo detexto. Elabora,entalleresde escritura,instructivos dejuegosvariados.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN inventadosapartirde uncuentoledoy discutidoenclases. Hace,engrupo,un listadodejuegosde rondaodepatioode mesa. Lee,engrupo, instructivosdejuegosde mesaoparaarmar juguetesyhaceunalista desuscaractersticas. Practica,engrupo,el juegoolosjuegospara determinarloquese necesitaylospasosque debenincluirseenel instructivodejuego. Elabora,enequipoy bajolasupervisindel maestro,uninstructivo dejuegoylosometeala revisin(coherenciay cohesin,lxico apropiado,ortografay puntuacin)deotros grupos.
64
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Hacelarevisinfinal, eneltallerdeescritura, reescribeyeditael instructivoconsu equipodetrabajo.
65
REA4:APRECINYCREACINLITERARIA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJES: Relacionalaliteraturaconsituacionesrealesdelavidacotidiana. Extrapolamensajesvaliososextradosdelasobrasaldistinguirloselementosdelanarracinmedianteelanlisisliterario. CONTENIDOS CONCEPTUALES Textosliterarios Textospoticos Poemas TextosDialogados Obrasdeteatro TextosNarrativos Leyendas Fbulas Ancdotas Cuentos: PROCEDIMENTALES Leetextosdeacuerdoa tusinteresesdel momento Reconstruyeloledo resumiendolasideas. Organizacindela informacinsiguiendoel ordenlgicopararedactar uninforme. Organizacindecoral poticadetextos literarios. Participacinen sociodramas dramatizandosituaciones realesenlasquese manifiestenconductas como:llorar,pedir perdn,pedirexcusas, reconociendoqueson expresionesparaambos ACTITUDINALES Establecimientode juiciodevalorentextos literarios Apreciacindelos diferentesgneros literarios Integracinaltrabajo grupalrespetandolos acuerdos. INDICADORESDE LOGRO Reconocelosaspectos formalesdeunpoemay susrecursosestilsticos. Valora,ensuslecturas ycreacionesliterarias, ellenguajecomofuente deplacerymediode desarrollopersonal. Identificaversosque rimanenunpoemayla clasederimaque tienen. Reconoceelinicio,el nudoyeldesenlacede untextodramtico corto. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escuchacanciones populares,entalleresde apreciacinycreacin literaria. Lee,entalleresde creacinliteraria, poemasdetemticas variadasconla pronunciaciny entonacinadecuadas. Inventa,entalleresde creacinliteraria, nuevosttulosparalas cancionesyparalos poemas. Reconoce,enpoemaso cancionesdosoms metforas. Comentametforas encontradasenlos poemasylasreescribe.
66
CONTENIDOS CONCEPTUALES Tcnicasdenarracin Elcuentofantstico frentealcuento realista Laspartesdelcuento PROCEDIMENTALES sexos. Produccinysocializacin dediferentestextos escritosatendiendoa diferentessituacionese intencionescomunicativas Anlisisdediferentes textosescritos(narrativos, poticos,descriptivos), interpretandolos sentimientosypuntosde vistadelautor. Anlisisdeobras literarias Personajes Principales Secundario Ambiente Rural Urbano Escenario Argumentomensaje ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Distinguelos personajesprincipalesy secundarios,enuna obradramtica. Analiza,engrupo,el valordelasacotaciones enlasobrasdeteatroy elusodelparntesis. Compara,engrupo,las caractersticasdelos cuentosylasdelas obrasdeteatro. Organizaunguion teatralapartirdeuna situacinnacional. Describe,comparae interpretanhechosde lasleyendas. Reconocelas caractersticasdeuna fbula. Reconocelas caractersticasdeun
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leepoemaseidentifica versosconrima consonanteyasonante. Escribe,entalleresde creacinliteraria, poemascortosdedoso tresestrofasconrima consonanteoasonante. Leeycomenta,en grupo,lascaractersticas deunaobrateatral breveylasordenaen unacartulinaquese expondrenelmural. Compara,engrupoy bajolaorientacindel maestro,las caractersticasdelos cuentosydelasobras deteatro. Divideelcuentoledoy reelaboradoenuntaller anteriorenescenas. Escribe,engrupo,cada escenaconlosdilogosy acotacionesrequeridas. Hace,eneltallerde escrituracreativa,una lecturadramatizadade
67
INDICADORESDE LOGRO cuentofantstico. Comparacuentos fantsticosconcuentos realistas. Reconocelasideas principalesde ancdotas. Establecelas diferenciasentrefbula, leyendaycuento. Reconoceelinicio,el nudoyeldesenlacede uncuentocorto. Restableceelordende loshechos,auncuando eltextonosigaunorden cronolgicoyocurran hechossimultneosen lanarracin. Distinguelos personajesprincipalesy secundarios,enun cuento. Infierelas caractersticasdelos personajesporsus accionesy descripciones.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN lasescenasescritas. Corrige,eneltallerde escrituracreativaybajo lasupervisindel maestro,lasescenas elaboradassegnlas sugerenciasdelos compaeros. Reescribe,engrupo, lasescenasdespusde verificarpuntuacin (parntesis,dospuntos, lamayscula,lossignos deinterrogaciny exclamacin) coherenciadelasideas entrecadaescena, ortografaypuntuacin. Haceunalectura dramatizadadelguion teatralelaboradoante lospadresdefamiliau otrosinvitados,como culminacindel proyectodetallerde lecturacreativa.
68
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Exponedeformaoralo escritaancdotasde excursionesqueha realizadooviajes familiares. Expresa,entalleresde lectura,opiniones personalessobreel comportamientodelos personajesdeun cuento. Opinasobrelas ilustracionesoimgenes queacompaanal cuento,laleyendaola fbula. Reconstruyeuncuento ledodesdeotropunto devista(protagonista, unpersonajetestigo) Elabora,engrupoy bajolaorientacindel maestro,unguiondeun cuentoledo:defineel escenarioylos personajes,ordenalos hechosydeterminael final.
69
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leeoralmente,enel tallerdecreacin literaria,elborradordel cuento. Revisa,engrupo,el ordendelasideas,la coherenciaycohesin, ladivisindeprrafos,la ortografaypuntuacin. Corrigeyreescribeel cuento,eneltallerde escrituracreativa,segn lassugerenciasdel maestroydelos compaerosyverifica queeltextoseaclaro. Intercambiasucuento conotrosgruposdela claseycorrigesegnlas nuevassugerencias. Hacelarevisinfinal, eneltallerdeescritura creativa,reescribey editaelcuentoconsu equipodetrabajo. Leeelcuento definitivo,juntoconsu grupo,alrestodela clase.
70
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboranunaantologa decuentos,bajola orientacindelmaestro, comoculminacindel proyectodeltallerde creacinliteraria.
71
BIBLIOGRAFA
Bajtin, M. (1983). Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo XXI. Bolaos, Bolvar. Comunicacin escrita. (1997) 2da. edicin, San Jos, Costa Rica, Editorial Universidad Estatal a Distancia. Cerro Robles, Leandro. (1999) Tcnicas de escritura. 2da.edicin, Bogot, Colombia, Editorial Externado de Colombia. Cooper, J.D. (1990) Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid, Visor. Fernndez De La Torriente, Gastn. (1978) Comunicacin escrita. Tercera edicin. Madrid, Editorial Playor, S.A Pedagoga del Aprendizaje. San Jos, Costa Rica. LOPEZ MORALES, H. (1987): "Problemas en torno a la comprensin del discurso", VII Seminario de investigacin y enseanza de la lingstica, Valparaso: Sociedad Chilena de LingsticaUniversidad Catlica de Valparaso. Maturana, Humberto. (2003). Conversando con Maturana de Educacin. Mlaga, Espaa: Ediciones Aljibe. (1985). Transformacin en la convivencia. Santiago, Chile: Dolmen Maturana, Humberto y Francisco Varela. (1984). El rbol del conocimiento. Buenos Aires, Argentina: Grupo Editorial Lumen. Morn, Edgar. (2000). El mtodo: La humanidad de la humanidad. Madrid, Espaa: Grupo Anaya.
72
Gutirrez,FranciscoyCruzPrado.(1990).
(2001). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Barcelona, Espaa: Editorial Paids.Novak D Joseph., Gowin Bob. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martnez Roca. Perigault, Carmen de. (2010) El enunciado: estructura, anlisis y puntuacin. Panam: Editora Novo Art, S.A. (2004) Introduccin al estudio del texto. Panam, Universidad de Panam. Snchez Miguel, E. (1995) La enseanza de estrategias de comprensin. En Textos de didctica de la lengua y de literatura. N 5, julio, Barcelona, GRAO, pgs. 47 61. Van Dijk, Teun. (2000) El estudio del discurso. En El discurso como estructura y proceso. Barcelona, Editorial Gedisa, S.A,. Varela, Francisco. (1998). Las ciencias cognitivas: tendencias perspectivas. Barcelona, Espaa: Editorial Gedisa.
REPBLICADEPANAM

RELIGIN,MORALYVALORES
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN El gnero humano se encuentra en una nueva etapa de su historia, caracterizada por la rpida difusin, a nivel mundial, de cambios profundos. Estos cambios, nacidos de la inteligencia y del trabajo creador del ser humano, repercuten sobre nuestra forma de vida, nuestros juicios, formas de pensamientos y escala de valores. Es lamentable que a pesar de los recursos. Posibilidades y capacidad creadora con los que cuenta la raza humana, granpartedesupoblacinseencuentraanafligidaporel hambre, la miseria, las enfermedades y la marginacin educativa y social. Por otra parte, las discordias polticas, sociales, econmicas, ideolgicas, aumentan al mismo tiempo que la delincuencia, la violencia, la indiferencia, la superficialidad, el individualismo y el materialismo como una plaga que amenaza con absorbernos a todos. En la actualidad, es comn la subvaloracin de lo espiritual sobre lo material al tratar de buscarle soluciones a tantos agobiantes problemas. Por ello, en estos momentos estamos ante la dificultad de poder encontrar los verdaderos valores sin los cuales le es imposible al ser humano darle sentido a su existencia. En la bsqueda de una formacin integral que responda a estas grandes necesidades, el Ministerio de Educacin incluye dentro de las oportunidades educativas los programas de Religin Moral y Valores para la Educacin Bsica General, rico en valores ticos, religiosos y morales, para que, con una
74
nueva visin de la vida y de sus relaciones con el mundo material, los alumnos y alumnas puedan enfrentar los desafosdela vidacon optimismo, en convivenciapacfica, caracterizada por el respeto, la tolerancia, la solidaridad y laarmonaconsigomismoyconlosdems. Por lo tanto, el presente programa es una contribucin al desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos, mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos. Especialmente ante los alarmantes ndices de desintegracin familiar, es indispensable fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad. En este marco, el programa estimula el desarrollo del pensamiento en las dimensiones espirituales, morales, intelectuales, sociales de los seres humanos, ensendoles a apreciar la verdad, el bien, la solidaridad, la reconciliacin, la belleza, el respetoalavida;adems,querefuerzaeldinamismodela vida, teniendo en cuenta las exigencias crecientes de la ciencia, de la tecnologa y de la sociedad, as como sus propiosgustosyaptitudes. Con clara visin de nuestra pertenencia a la naturaleza, se fomenta el aprecio y proteccin del ambiente y los recursos naturales de la Nacin y del mundo. Adems del uso racional de los recursos del medio ambiente y los
recursos tecnolgicos apropiados para la satisfaccin de susnecesidadesyelmejoramientodesucalidaddevida. La educacin en Religin, Moral y Valores, a la vez que es formacin de actitudes positivas hacia esos mismos valores, son contenidos irrenunciables en la tarea
educativa.Estamosconvencidosquesinoesapartirdelos valores, no hay posibilidad alguna de llevar a cabo un procesoeducativoqueconduzcaalplenodesarrollodelser humanoentodassusdimensiones.
75
DESCRIPCIN Los programas de RELIGIN Y MORAL han sido renovados. Los contenidos estn planteados en tres reas, a fin de responderaldesafodedaralaeducacinreligiosa,ticay moral, una dimensin ms profunda y de utilidad ante las necesidades que nos presenta la realidad panamea. Dichasreasson: PERSONA FAMILIACOMUNIDADIGLESIA NATURALEZADIOS De sexto a noveno grado, tomando en cuenta el nivel cognitivo de los estudiantes, el programa de Religin, Moral y Valores desarrolla el rea PERSONA, resaltando la importancia y cuidado que deben tener con sus cuerpos como regalos de Dios, para luego llevarlos a que identifiquen los diferentes estados emocionales y el valor que tenemos como personas. Seguidamente se pasa al rea FAMILIA y se desarrolla la importancia que tiene el amor para la existencia de la misma. Esta rea nos introduce en el rea de COMUNIDAD IGLESIA, al permitirnos reconocer que formamos parte de una gran Familia en la cual tenemos deberes y derechos y se concluye con el respeto y conservacin de la Creacin (NATURALEZA)comomanifestacindelAmordeDios. A partir del cuarto grado, basados en los conceptos de abstraccin y profundizacin del conocimiento, se profundiza en el rea PERSONA porque en el proceso de humanizacin nosotros somos producto de diferentes relaciones: tomamos conciencia de quines somos slo despus de una experiencia muy directa con Dios, la Naturaleza y los dems. En esta rea se tendr la oportunidad de analizar las conductas cristianas que deben tener las personas para lograr una convivencia pacfica. Se estudiar a la persona de Jess como modelo de persona que libera, que transforma, que da vida y promueve la dignidad humana y de igual manera, se reflexiona sobre las situaciones que en el mundo no contribuyen a la realizacin del ser humano y las actitudes que se nos exigen para lograr liberarnos de estas esclavitudes.Sefinalizaconlaelaboracindeunproyecto de vida acorde con los valores morales, religiosos, sociales yculturales,quepromuevanlopersonalycomunitario. En el rea de FAMILIA COMUNIDAD IGLESIA se pondera el sentido y la responsabilidad de la Familia Cristiana, destacando la actitud familiar y social de Jess y la importancia del amor para fortalecer las relaciones familiares. En esta rea se reflexiona sobre la vivencia de los valores en las primeras comunidades cristianas. Tambin se estudia la importancia del trabajo para
76
fortalecer la vida personal y de la comunidad. De igual manera, se tiene la oportunidad de analizar la funcin de algunas instituciones de la comunidad como formadoras y promotoras de valores. Se estudia la importancia del respeto a la pluralidad religiosa, a los diferentes cultos y tradiciones de los pueblos. El rea NATURALEZA DIOS nos permite tomar conciencia de la situacin de pecado que actualmente se vive contra la naturaleza y la necesidad de asumir conductas cristianas frente a esta problemtica. Otro aspecto que aborda esta rea es el valor del servicio social y comunitario para enfrentar la situacin de deterioro ambiental. De igual manera, se enfatiza en el compromiso que tienen el hombre y la mujercomoadministradoresdetodolocreado.
El Logro exitoso de este proyecto educativo con un enfoque humanista cristiano y de apertura a un pluralismo religioso, exige un trabajo persistente y sistemtico donde el esfuerzo de la institucin escolar, educadores, educadoras, madres y padres, como expresin de la Comunidad Educativa es fundamental. La confianza en el MAESTRO de maestros, JESS DE NAZARETH, permitir que la labor pedaggica y formativa en esta importante asignatura, logre que las nuevas generaciones alcancen su plena realizacin como seres humano.
77
OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA: Reconoceelvalordelapersonahumanaydeltrato digno y respetuoso como forma de conciliar relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems,conelmundoyconDios. Valora la familia, la Comunidad y la Iglesia como espacios de pertenencia y participacin que influyenenlarealizacindelaPersona. Asume una actitud consciente y comprometida en relacin a los problemas ambientales, la conservacin, uso racional y restauracin de la naturaleza como obra de Dios, al servicio de la humanidad.
Desarrolla el conocimiento integral respecto a los valores, virtudes y vivencias propuestas por Jess Asumir una actitud consciente en relacin a los problemas ambientales, la conservacin, uso racional y restauracin de la naturaleza como obra deDios,alserviciodelahumanidad.
OBJETIVOSDEGRADO:
Valora la importancia del amor, como expresin de realizacin personal y medio para una relacin armoniosaconlosdemsyconDios. Comprende que como miembros de la familia cristiana tenemos deberes y derechos y que cumplindolos logramosunasociedadmshumana. Reconoce los elementos fundamentales que dan origen a la Primera Comunidad Cristiana, para motivarnos a participarenellacomomiembrosdelamisma. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromisoquetenemosconDiosylanaturaleza.
78
REA1:PERSONA OBJETIVOAPRENDIZAJES: UtilizalosmandamientosdelaleydeDioscomoguadevidaparaserunbuenciudadano. CONTENIDOS CONCEPTUALES Reconocimientodela accindeDioscomo creadordelhombreyla mujerasuimageny semejanza. Identificacindela accindeDioscomo creadordeluniversoy gestordelavida. PROCEDIMENTALES Interpretacindeteoras cientficasyreligiosas sobreelorigendel hombre.(Principio Gnesis1,2627l Colosenses1,1617). Caracterizacindelperfil deDioscomocreadory dadordevidadetodoslos seresdeluniverso. ACTITUDINALES Participacinenel anlisisdelecturassobre elorigendelhombre. Interiorizacindelas accionesdeDioscomo gestordelavidadel hombreylosdems serescreador.
79
INDICADORESDE LOGRO Explicalascaractersticas propiasdelserhumano quelehacenparecidoa sucreador. Comparalasteoras divinasycientficas sobreelorigendelser humano. Buscainformacinen literaturabblicaque corroboraelorigende sucreacin. Respetalaigualdadylas diferenciasqueexiste entreelhombreyala mujer. Enumeralasacciones realizadasporDiosque loidentificancomoel gestordelavida.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leeelrelatodela creacinGn,2,6al25y explicaenelaulaa travsdeuncartelel origendelhombreyla mujer. Confeccionauncartel sobreelorigendelser humanoyloexplicaen elaula. Dramatizaengrupoel relatodelacreaciny presentaunresumenal docente.
Conocimientodelas capacidadesqueposee elhombreyalamujer comoadministradores detodolocreado.
Observacindelas enseanzasaprendidasde losabuelos,padresy maestrossobrelosroles dehombreylamujeren elhogarylasociedad
Muestraintersenel conocimientodelaley deDiosplasmadaenlos diezmandamientos comobasedevida.

80
Confeccionalistasde hechosdelarealidad familiarycomunitaria, queinducenaaceptar queDioseselgestorde lavida. Participaenlas celebracionesdevida quehayensuhogar comoloscumpleaosde losmiembrosdela familia. Nombracinco capacidadesdelhombre ydelamujeryjustifica lanecesidadde complementacin Construyeunalistade dieznormasde comportamientodel hombreylamujerdela pocadesusabuelos,de suspadresylascompara conlasdesupoca.
Elaboraunbrochurede lasteorascreacionistas yloexplicaenelaula. Dramatizaengrupolas tareasquepueden realizarelhombreyla mujerenelhogaryenla sociedadylapeganen unmural. Confeccionaunmural conlasnormasde conductadelastres pocasylasexplicaenel aula. Dialogaengrupoel sentidoquetienenlos dosmandamientosms importantes:amara Diosyamaralprjimoy
Descripcindelos mandamientosdelaley deDioscomobasepara lasrelacionesconlos dems,conlanaturaleza yconDios. Reconocimientoqueel mandamientodelamor implicaamaraDIOS, amaralprjimoy amarseasmismo(Juan 13,34.Santiago.2,14;1 Juan3,17) ElCaminodelAmor:los MandamientosdelaLey deDios.(Deuteronomio, 121.xodo20. Conocimientodelas consecuenciasquetrae consigolarelacinde
Utilizacindelos mandamientoscomo paradigmamoraldela vidacreyente. Seleccindereferencia bblicasobreelsentidode losmandamientosdela leydeDios Identificacindelos mandamientosdelaley deDioscomocaminode encuentrodelamor. Comprensindelaley delamorensituaciones queincluyenlasbuenas relacionesconlosdems. Aplicacindenormasde comportamiento aprendidasdelamoral
Aceptacinquelos mandamientossonun caminoparavivirel amoralosdems. Toleranciaantelos demsconelpropsito demantenerun ambientefraterno Valoralasbuenas relacionesquese desarrollanentrelos
81
Desarrollauntratode igualdadconlos compaeroshombresy mujeresdesugrupode laclase. Memorizayrecitalos diezmandamientosdela leydeDios. Limpiasusdientes,uas, vestidos,calzadosy cuerpoengeneral. Desarrollarelaciones armoniosasconlos demsatravsdeluso deunvocabularioy tratopersonal respetuoso. Explicalas consecuenciaspositivas ynegativasdeunas
lasconclusioneslas escribenenelpizarrn. Dramatizaelrelatodel BuenSamaritano explicandolarelacin quetieneconelamory conexperienciasdetipo familiar. Investigaalgunos testimoniosdepersonas quevivieronelamora Diosyalprjimo radicalmente:Teresade Calcuta,Mons.Romero, JuanPabloII,yhaceun trpticoconelmaterial. Confeccionaun fotomontajedelosdiez mandamientosylo comparteenclasea travsdeunaexposicin artstica. Organizaunaactividad desolidaridadconlos niosdelacomunidad
losCristianosconotros miembrosdela comunidad.
cristianaenlasrelaciones consuprjimo.
miembrosdelafamilia.
relacionesbasadasenla tolerancia. Practicanormasde urbanidadconlos compaerosymaestro aliniciarlasclasestodos losdas. Participaconintersde laconvivenciagrupal organizadapara favorecerlasbuenas relacionesdelgrupo.
Atravsdeunavisitaal Orfanatodelugaroel HospitaldelNio. Investigaelsignificado delostrminos: Compromisocristiano, solidaridad,fe, esperanza,caridady organizaunforoacerca deltemaconlos compaerosdela escuela.
REA2:FAMILIAYCOMUNIDADIGLESIA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJES: Reconoceelvnculoquedebeexistirentrepadre,madreehijosparaelfortalecimientodelazosfamiliar Demuestracordialidadeneltratoconlosdemsmiembrosdelacomunidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Reconocimientoqueen lafamiliahayderechos ydeberesquetodoslos miembrosdelafamilia debenasumir. PROCEDIMENTALES Explicacindelosdeberes yderechosdelos miembrosdelafamilia. Dosificacindederechosy deberesdelafamilia ACTITUDINALES Comprensiny aceptacindelos deberesyderechosde losnios.
82
INDICADORESDE LOGRO Respetaasuspadresy hermanosencasa. Explicaasuspadresy maestrossusderechosy deberesenlafamiliayla
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN BuscaenelCdigo delafamiliade1995los artculosqueenfatizan losdeberesyderechos delosniosylosexplica
CONTENIDOS CONCEPTUALES Conocimientodelos deberesyderechosde losPadresrespectoalos hijos: 1.1Lospadrescomo sacerdotedelhogar. 1.2comoservidor 1.3comoorientador 1.4Comoguaespiritual Josu24:15. Identificacindelos deberesyderechosde loshijos(as)respectoa lospadres.Cfr (Proverbios.31,19. PROCEDIMENTALES segnelCdigodela Familiapanamea Demuestradominioenel manejoderelatosbblicos referentesalosdeberesy derechosdelospadres respectoaloshijos. Utilizamodelosdepadres ymadresdelacomunidad quehancumplidoa cabalidadsudeberconlos hijos. ObservacinenlaCartaa lasFamiliasdelSanto PadreJuanPabloII,los deberesquetienenlos hijosparaconsuspadresy ACTITUDINALES Valoracindeliteratura psicolgicaque sustentanqueel cumplimientodeldeber delpadrefomenta confianzaenloshijos. Tomaconcienciadelas recomendacionesque hacelasSagradas Escriturasylamoral cristianaacercadelos
INDICADORESDE LOGRO escuela. Explicaverbalypor escritoelsignificadodel cuartomandamientode laleydeDios. Aprovechaelsacrificode suspadresaprobandoel aoescolar. Localizaparbolasdela literaturasapiensal bblicaquealudenalas actitudesquedeben tenerloshijosantesus padres. Limpiasucuarto,lava susplatos,ropas,como mediodecolaboracin conlafamilia.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN asuscompaeros. Dramatizaescenasde familiaensituacionesde colaboracinylas debatenenclaseconel docente. Leeyexplicalaparbola delpadreylosdoshijos delevangeliodeMateo ylasescenificanen clase.
83
CONTENIDOS CONCEPTUALES Efesios.6,14) Honracolosenses3:20 *Respeto(xodoCap. 20:12;Efesios6:2y3 *Obediencia (Proverbios.1,8;13,1, (Eclesistes)3,116. *Cuidadosyatenciones (1Timoteo 5:4Glatas6,2.) PROCEDIMENTALES lasociedad ACTITUDINALES deberesdeloshijosante suspadres.
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leelasegundacartaa Timoteo4,12al16y explicaasus compaerosymaestro lasactitudesquedebe tenerunjovencristiano. Elaborauncalendariode asignacindetareasde limpiezaencasayla discuteconsus compaerosenclase. Haceunlistadodelos derechosydeberesde loshijosenelhogary realizaunaevaluacin acercadecmoseestn llevandoacaboesos derechosydeberesenel hogar. Redactaunacartade reconocimientoala labordesuspadresen elhogarygestionauna reuninfamiliardonde seleeyentregalacarta alospadres.
84
CONTENIDOS CONCEPTUALES AREA:COMUNIDAD IGLESIA Investigacindelmodelo deIglesiaquesurgecon laIglesiaprimitiva Promotoradevalor (Hechos2,42) Orabanjuntos Acudanalaenseanza Hacanlafraccindel pan Tenanencomntodas lascosas Nohabaentreellos ningnnecesitado. Hechos4,45 Vivancongransencillez yalegra. Conocimientodelos viajesapostlicosdelos primerosmisioneros: Alfabetizaciny evangelizacin BartolomdeLasCasas ylaEvangelizacin. Fundacindelas primerasescuelasy PROCEDIMENTALES Localizacinderelatos apostlicosque desarrollanelmodelode vidadelaIglesiaprimitiva: Localizacindemapasque ayudanaidentificarlos centrosdemisindelas primerossiglosdel cristianismo ACTITUDINALES Valoracindel compromisoasumido porlosprimeros cristianosenlatarea misioneradelaiglesia. Admiracindeltrabajo dealfabetizaciny evangelizacinque llevaronacabolos primeroscristianos.
INDICADORESDE LOGRO Analizarelatosbblicos quejustificanelmodelo devidadelosprimeros cristianos. Buscainformacinsobre lahistoriadelaIglesiay eltemadelaexpansin delcristianismo. Enumeralosviajes misionerosdelApstol SanPabloenelmundo deladisporajuda. Elaboramapasde reconocimientosde lugaresdemisindelos
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunalistadelas caractersticasque identificanlavidadelos primeroscristianosy confeccionauntrptico conelmaterial. Haceunanlisisdel modelodevidadelos primeroscristianosen Hch2,43al47;4,32al 35ylocomparaconla vidadeloscristianosde hoydaatravsdeun foroenelaula. Confeccionamapas acercadelosviajes misionerosdesanPablo, lospintaylosexponea travsdecartelesenel aula. Investigaquepases, centrodemisin, congregaciones
85
CONTENIDOS CONCEPTUALES universidades Larrdenesreligiosas. Interpretacindelos datoshistricosquenos aportanlosmodelosde vidadegrandes personajesquenos motivanalaformary participarenlaenla vidademicomunidad cristiana. Testigosdelafeen nuestrotiempo. MartnLutherKingE.U MonseorOscarArnulfo Romero:ElSalvador *HctorGallegos: Panam PROCEDIMENTALES Demostracinqueenla comunidadhaypersonas quevivencomprometidas conelservicioalosdems atravsdelcaminodela Iglesia. ACTITUDINALES Cooperacinconel trabajodepastoralque realizanloshermanos demicomunidaddefe.
INDICADORESDE LOGRO primeroscristianos Acompaaalos misionerosque desempeanunservicio decatequesisensu Iglesialocal Participaenelprograma deformacincristiana delaiglesiadesu comunidad. Dedicaunahoratodos losfinesdesemanaen lastareasdelimpiezae suIglesialocalcomo muestrade compromiso.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN religiosas,sedestacaron enlapocade expansindel cristianismoylo sustentaanteeldocente ycompaeros. Investigalalabor misioneradeMons. Romero,HctorGallego, JuanPabloIIylaexpone enclasepormediode cuadrosdepinturas. Confeccionauncartel conlastareaspastorales desuIglesiaylaexplica asuscompaeros. Organizauncineforoen laclaseacercadelos temas:embarazo precoz,elaborto, discriminacin,pobreza yentregauninforme escritodelaactividad.

86
REA3:DIOSNATURALEZA OBJETIVODEAPRENDIZAJE: ReconoceaDioscomocreador,manifestandoamoryagradecimientoporsuobra,conservndolaparafuturasgeneraciones. CONTENIDOS CONCEPTUALES ReconoceaDioscomo creadordelanaturaleza yalserhumanocomo administradordela misma. Identificacindelas accionesdelserhumano apropiadasafavordela naturaleza. PROCEDIMENTALES Verificacinderelatos bblicosydocumentos histricosdondese presentaaDioscomo creadordelanaturaleza. Ejecucindeacciones personalesqueimplican compromisoconlamadre naturaleza. Localizacindetextosde lamoralcristianaquenos enseanacercadecmo debesernuestraconducta antelanaturaleza. ACTITUDINALES Apreciacindelas creacionesdelser humanoquereflejanla grandezadesucreador. Concienciacindela importanciaquetiene unacorrectaactitud comomediode proteccindela naturaleza.
87
INDICADORESDE LOGRO Expresaverbalmentesu creenciaenDioscomo creadordelanaturaleza. Buscarelatosbblicos dondeseexplicitaqueel serhumanoesel administradordela creacin. Dibujaalgunasobras hechasporelser humanomssobre salientesdelsigloXX. Clasificalasacciones adecuadase inadecuadasdelser humanofrenteala naturaleza.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Proclamalaoracindel credoysubrayalas verdadesdefe. Leeelrelatodela creacinenGn1,1al31 y2,1al5ysubrayalos versculosqueexpresan queDioseselcreador delanaturaleza. Haceuncartel comparativodelas obrascreadasporDiosy delasobrascreadaspor elhombreylasexplica enelaula. Organizacampaasde clasificacinde materialesreciclablesen elaulaylosustenta frentealoscompaeros
CONTENIDOS CONCEPTUALES Proteccindelos recursosnaturales. Cuidadodelos animalesextincin. Usoresponsabledel agua. Administracin equitativadetodolo creado. PROCEDIMENTALES Utilizacinadecuadalos recursosdelaNaturaleza quesetienenenalhogar, laescuelaylacomunidad Resolucindeproblemas sencillosdeproteccindel ambienteenelhogaryla escuela. Observacinypercepcin dealgunoselementos naturalesqueestnel peligrodeextincin. ACTITUDINALES Valoracindelesfuerzo quesehaceenla escuelademantener limpiolosprediosdel Colegio.
INDICADORESDE LOGRO Elaboraunalistadelas conductasque favorecenlanaturaleza. Participadelastareasde limpiezaensuhogary enlaescuela. Colaboraconlas campaasde clasificacinde materialespara reciclaje. Cuidadelosbienesde lacreacin:ahorraagua, electricidad Apoyalacampaade siembraunrbol.Entu colegio.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Haceunlistadode productosquereducen lageneracinde desechosyorganizauna exposicinenelaula. Confeccionaunmural dereutilizacinde materialesdidcticosy explicaasus compaerossuutilidad. Realizauna investigacindeahorro deagua,midiendoel aguaquesepierdecon lasllavesogrifos daadosyluegocalcula cuntoseahorraraal cabodelao. Diseacartelesde divulgaciny concienciacinde problemasecolgicos comunitarioscomo: Contaminacindelos ros,mares,atmosfera, ruidoylosustentaenel aula.
88
BIBLIOGRAFAPARAELDOCENTEOLADOCENTE
BIBLIA LATINOAMERICANA. Ediciones Paulinas y Verbo Divino. delVaticano,1992. CatecismodelaIglesiaCatlica. IVConferenciaGeneraldelEpiscopadoLatinoamericano.SantoDomingo,ConclusionesCELAM. GALINDO, Luis E.

SantaFedeBogotD.C.1992.
Gua de Religin III. Editorial Santillana S.A., Santa Fe de

Bogot.Colombia1994.
GALINDO, Luis E.
Gua de Religin IV. Editorial Santillana S.A., Santa Fe

deBogot.Colombia1994.
GALINDO, Luis E.
Gua de Religin V. Editorial Santillana S.A., Santa Fe de

Bogot.Colombia.1994.
PARAELESTUDIANTEOLAESTUDIANTE
MANCERA Eunice y otros. ACOSTA Fernando y otros. CADAVID, Bernardo y otros. MORALES, Elsa Mara. 1996.
Seamos Amigos de I. Editorial Norma Colombia 1993. Seamos Amigos de II. Editorial Norma Colombia 1993. Compartir 6. Editorial Norma. Santa Fe de Bogot. 1993. Religin 6. Editorial Santillana 1 Edicin San Jos, Costa Rica.
89
BENAVIDES,Gabrielyotros. CADAVID,Bernardayotros.
Religin7.EditorialSantillana,SantaFe,deBogotColombia.1997 Compartir7.SeriedeEducacinReligiosa,Moralytica.GrupoEditorial,NormaEducativa., Colombia.1993.
CASTAO,Gaspar. CASTAO,Gaspar.
ReliginCatlica,Betel,IX.NuevaEdicinSM.Madrid,1999. ReliginCatlica,Betel,X.NuevaEdicinSM.Madrid,1999.
90
REPBLICADEPANAM

CIENCIASSOCIALES
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN
La humanidad, en la presente poca, experimenta los efectos del vertiginoso desarrollo cientfico tecnolgico y del proceso de globalizacin que conmueven las viejas estructuras e imponen nuevos enfoques en las relaciones entre pueblos, grupos, individuos y sistemas. Consecuentemente, los sistemas educativos se ven precisados a adoptar nuevas estrategias, de manera que cada pas pueda preparar su poblacin para enfrentar los cambios e insertarse y participar con xito en la nueva dinmica. Es en esta perspectiva que se da la reestructuracin del Sistema Educativo Panameo. Por ello, la perspectiva de las Ciencias Sociales en la Educacin Bsica General, procura una enseanza que permita la formacin de ciudadanos (as) capaces de responder a las exigencias de la realidad actual con miras a desempearse productivamente y comociudadanosconscientesenelsigloXXI. Las Ciencias Sociales pueden definirse como aquellas ciencias que estudian los hechos y situaciones histricas, geogrficas, sociolgicas, econmicas, polticas y antropolgicas con las que el ser humano interacta como individuo y /o como miembro deungrupo,queafectaalconjuntodelasociedad. La asignatura Ciencias Sociales, tiene como objeto el estudio del hombre y la mujer en todas sus manifestaciones: formas y cuadros de vida, manifestaciones culturales, vnculos e interrelacionessociales,formasideolgicasyotras. La enseanza de las Ciencias Sociales, en la Educacin Bsica General, ofrecer a los estudiantes la oportunidad de construir
92
sus propias experiencias, a partir de conocimientos previos, desde su propia realidad, teniendo presente los parmetros de interaccin y visin futura. Favorecer la formacin ciudadana con clara conciencia cvica y sentido nacional, de pertenencia del pas al concierto de las naciones del mundo. Los (as) estudiantes de la Educacin Bsica General, desde este currculo, percibirn la realidad social como un todo armnico e integradoynocomounobjetofragmentado. Dicho de otra manera, los alumnos y alumnas a travs de sus estudios, participarn en la construccin del bien comn en los diferentes grupos en que se desenvuelven y aprendern a conducirsesolidariayresponsablementeensucomunidad,pues las Ciencias Sociales tienen como tarea la socializacin de los individuos. Estosplanteamientospermitirnatodoslosegresados: Interpretarloscomportamientoshumanosencontextos ampliosglobalizantes. Tenerunavisineinterpretacinglobaldelserhumano ysurealidadensudimensinpersonalysocial,parano asumirunaconcepcinatomizante. Tenerlacertezadequeeneldevenirhistricosocial,se da la interaccin de las mltiples facetas que estructuranlarealidad. Desarrollaractitudesdesocializacinytomarconciencia universal, para conocer con responsabilidad los problemas en el mbito personal, social, asumiendo compromisosdeaccin.
Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma de decisiones, preparndose as, para el cambiante y complejomundoalquetendrnqueenfrentar. Estudiar y examinar la problemtica nacional e internacional desde la ptica de la interdisciplinariedad porque ni los comportamientos, ni la realidad, estn fragmentados; pues, son sistemticos. Los (as) estudiantes deben aprender a interpretar los hechos sociales. Deigualforma,laintegracindelasCienciasSocialesofrecera losestudianteslaoportunidad de comprenderel mundoenque vive, de apreciar las influencias del medio geogrfico en las relaciones humanas y en las soluciones que el hombre da a los estmulos del medio fsico y social; de ejercitar el pensamiento crtico, de desarrollar actitudes y destrezas para la convivencia social y el mejoramiento de las relaciones humanas en la adquisicin de una ciudadana democrtica, responsable, en donde valore los deberes y derechos individuales y colectivos, hacia el logro de una sociedad ms justa y equitativa en el marcodeunaculturadepaz. Cada uno de los programas de Ciencias Sociales se presenta con un enfoque que va de lo geogrfico, a lo econmico, a lo socialyalopoltico,paraincursionarenprincipiosticos,cvicos y concluir con el quehacer histrico yde cultura nacional. Todo elloenunavisinholstica. Lo anteriormente expuesto requiere de un profesor (a) con caractersticas especiales: poseedor (a) de una firme conciencia
nacional con sentido de la realidad, interesado (a) en el quehaceractualdelacomunidadlocal,nacionaleinternacional. Esto implica un cambio en la concepcin de la educacin y la didctica. Es pasar de la mera transmisin de los saberes de datos aislados, a una perspectiva creadora, constructivista y socioformativo donde los (las) estudiantes sean protagonistas desusaprendizajesyendondesulabornodependatotalmente del docente, sino que ste (a), se constituya ms bien en facilitador (a)quelosoriente aencontrar ydescubrir la realidad por s mismo o en grupo. Los egresados (as) de la Educacin BsicaGeneraltendrnunavisinmsprofunda,exactaycabal de los problemas del pas y del mundo, para ser capaces de interpretar y criticar los acontecimientos pasados y actuales, para proponer alternativas de transformacin. Se trata de la formacinintegraldenuevosciudadanos. Toda la comunidad educativa est comprometida en la transformacineducativayensta,lasCienciasSocialesocupan un lugar de primer orden: representan los hilos conductores paraarticularelrestodelascienciasyartes. De nosotros depende, en gran medida, que se logren los resultados que se requieren para que el pas se dirija por caminos de progreso y bienestar para todos los panameos y panameas.
93
ElplandeestudiosdelaEducacinBsicaGeneral,enlasetapas de primaria, premedia, consta de nueve (9) asignaturas. CienciasSocialesesunadeellasypertenecealreahumanstica y cumple el propsito de ofrecer a los alumnos y alumnas un acervoculturalquefacilitesudesarrollopersonalysocial. Los programas de Ciencias Sociales para las etapas de primaria y premedia de la Educacin Bsica General estn organizados encuatro(4)reas;stasson: NATURALEZAYSOCIEDADENELESPACIO Procura que los nios y las nias sean capaces de comprender y ubicarse en el espacio geogrfico, local, regional y mundial. Esto incluye contenidos como: el espaciogeogrfico,elclima,lavegetacin,yelrelieve,entre otrastemticas. DINMICA E INTERACCIN DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE. Promueve el aprendizaje de conocimientos sobre el desarrollo econmico y cultural de los pueblos. Considera los avances tecnolgicos en el campo de la comunicacin espacial. Tambin, se preocupa por la proteccin de los recursos naturales, respetando la biodiversidad y procurandoeldesarrollosostenibledelanacin.
CONVIVENCIA ARMNICACON EL MEDIO NATURAL YSOCIAL. Pretende fortalecer los aprendizajes relativos a aprender a vivir consigo mismo, con los dems y con la naturaleza. Implica el estudio de la organizacin de las relaciones en las diferentes instituciones de la sociedad, sus normas y valores de vida (tolerancia, solidaridad, cooperativismo y otros) y su actitud frente a la naturaleza. Uno de los componentes esenciales de esta rea se refiere a la cultura y Nacin Panamea; con ello, alienta el fortalecimiento de los elementos esenciales de nuestraidentidadnacional. ACONTECIMIENTOSHISTORICOSDELOS PUEBLOS. Tiene como propsito ofrecer a los alumnos y alumnas una nueva expresin de la enseanza de la historia que visualice de maneraintegrallosconocimientosquesehansucedidoatravs deltiempo,yquehandejadohuellasenlasociedad. Procura el reconocimiento de los actores y circunstancias que determinan el desenlace de los acontecimientos en el contexto local,nacionaly/ointernacional.
94
REA1:NaturalezaySociedadenelEspacio. OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identificaelcontinenteamericano,suubicacingeogrficayvalorasuposicinglobalcomopuntodeencuentrodeculturas ValoraelpaisajegeogrficonaturaldeAmricaparaasegurarsuconvivenciaeinteraccinenelmundo. Establece diferencias de las principales caractersticas geogrficas de las grandes regiones de Amrica y los pases que lo conformanvalorandosuestratgicaubicacinysuriquezanatural. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elentornoespacial geogrficodeAmrica enelmundo Lneasycrculosdela esferaterrestre. Paralelosy meridianos Posicingeogrficade Amrica Posicinglobal Lmites Forma,superficie Puntosextremosde Amrica. Paisajegeogrfico naturaldeAmrica CaractersticasFsicas. PROCEDIMENTALES Reconocimientodelespacio geogrficoqueocupaAmrica enelmundo. Ubicacinenunaesferalos paralelosymeridianos. Caractersticasgeogrficasde Amrica. Limites Forma Superficie Identificacindela interrelacindelrelieveyel climadeAmricaenlas ACTITUDINALES Estimacindelentorno espacialgeogrficode Amricaenelmundo. Demostracindelos paralelosymeridianos. Explicacindelas caractersticas geogrficasdeAmrica. Seinteresapor conocerlospaisajesde otrasregiones.
95
INDICADORESDE LOGRO Reconocelaubicacin geogrficacomopunto deencuentrode culturas. Utilizalosparalelosy meridianosenla localizacindepuntos. Explicacaractersticas geogrficasde Amrica. Determinaloslmites geogrficosdel continente. Conocelas caractersticasdel paisajegeogrficode
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Recopilainformacin sobreelespacio geogrficodeAmrica enelmundo. Debateconlos compaerosla informacin recopilada. Trazalneasde paralelosymeridianos enunaesfera. Preparauna exposicindelos temastratados. Dibujamapaymarca lascaractersticas geogrficasde Amrica. Elaboraunmural resaltandoelpaisaje
CONTENIDOS CONCEPTUALES Relieve Hidrografa Clima Flora Fauna AccidentesCosteros Bahas,islas,golfos, pennsulas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Creatividadal presentarpaisajes geogrficosde Amrica. Localizacindereas geogrficasdeAmrica. Valoracindela importanciaquetienen lospasesdeAmrica.
INDICADORESDE LOGRO Amrica. Manifiestainterspor elcuidadoy conservacindela naturaleza. Presentaideasde cmodebeserla conductadelas personasenla conservacindel paisajegeogrfico. Sealalasreas geogrficasde Amrica. Destacaelvalordela riquezanaturaldelos pasesdeAmrica segnsusregiones.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN naturaldeAmrica. Preparauna exposicinsobrelas formasderelieve. Recopilainformacin delasregionesy paisajesgeogrficosde Amrica. Localizaendiferentes mapaslas caractersticas geogrficasde Amrica. Organizaenuna dramatizacinla importanciadelpaisaje natural Investigaentextos especializadosola web,acercadelas grandesregionesde Amrica.
actividadesdelhombre. Investigacindelaregionesy paisajesgeogrficosde Amrica Aplicacindeaccionesde prevencinenrelacinalos accidentescosteros. Caractersticasfsicasdel paisajegeogrficonaturalde Amrica. LasGrandesRegionesde IndagacinGeogrfica DelasCaractersticas Amrica geogrficasdecadaregin. AmricadelNorte AmricaCentral AmricadelSur AmricaInsular PasesdeAmrica Capitales.
96
REA2:DINAMICAEINTERACCIONDELSERHUMANOCONELAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Valora el uso de los recursos naturales y la existencia del paisaje cultural para promover su conservacin tomando en cuentasudesarrollo. Resaltalaexistenciadelosmediosyvasdecomunicacinenelcontinenteamericanoconlafinalidaddevalorarcmo Influyeneneldesarrolloeconmico. ValoralaparticipacindePanamenlasactividadeseconmicasmsrelevantesdelcontinenteamericanopara FortalecerlasrelacionescomercialesconlospasesdeAmrica. CONTENIDOS CONCEPTUALES Losrecursosnaturales, elpaisajeculturalde Amricaysus modificaciones. LosRecursos naturales Minerales Recursosforestales Recursosmarinos Recursoshdricos LosSuelos PROCEDIMENTALES Reconocimientodelos recursosnaturalesde Amrica. Clasificacindelosrecursos naturalesdeacuerdoasu naturaleza. Comparacindelpaisaje naturalypaisajecultural tomandoencuentasu desarrollo. Importanciadelosrecursos naturaleseneldesarrollode cadaregindelcontinente. Usodelosrecursosnaturales. ACTITUDINALES Valorizacinquetiene elusoracionaldelos recursosnaturales. Explicacindela importanciadelos recursosnaturales. (Suelobosques mineralesyotros). Conservacindelos recursosnaturalesyel paisajecultural,como recursoparael desarrollo Valoracindeluso racionalyconservacin delosrecursos marinos.
97
INDICADORESDE LOGRO Reconocelosefectos delaintervencin humanasobrela naturaleza. Apreciala conservacindelos recursosnaturalesy culturalesdeAmrica. Comprendela importanciadelos recursosnaturalespara nuestrodesarrollo. Observalosefectosde lainapropiada utilizacindelos recursosnaturales. Colaboraenla promocindemedidas deprevencinde
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigalosrecursos naturalesdeAmrica. Presentauncroquisla clasificacindelos recursosnaturales Elaboracuadro comparativodelos paisajes. Expresacon conocimientoelvalor delosrecursos naturales. Observavideosy plantealosefectosdel inapropiadousodelos recursosnaturales. Siembraplantasenla escuela.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Mediosyvasde comunicacinenel continenteAmericano Losmediosde comunicacin. SistemaSatelital SistemaINTERNET Telefona. LaComunicacinen Amrica Vasterrestres VasMartimas Vasareas: aeropuertos. ElCanaldePanam PROCEDIMENTALES Reconocimientodelos mediosyvasde comunicacinenel continenteAmericano. Descripcindelosmediosy vasdecomunicacinysu influenciaeldesarrollo econmicodelaactividades humanas. Diferenciacindelosmedios decomunicacin,transportey vasdecomunicacin,su importanciaparaamricayel mundo. ACTITUDINALES Planteaalternativas paralaconservacinde losrecursosnaturales. Apreciacindelos mediosyvasde comunicacincomo factoresqueimpulsan eldesarrollo econmico. Tomaconcienciadela importanciadelCanal dePanamcomola principalruta comercial.
INDICADORESDE LOGRO desastresnaturales. Clasificalosprincipales mediosde comunicacin, transporteyvasde comunicacindel continenteAmericano. Seinteresaporel papeldelasTic`senlas sociedadesmodernas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Dialogo,mesa redondaoforosobrela prevencinde desastresnaturales. Reconocelosmediosy vasdecomunicacin. Clasificalosmediosy vasdecomunicacin delcontinente americano. Investigacin individualdelavance cientficodelosmedios yvasdecomunicacin, parapresentarloen unaplenaria. Creapoemassobreel canaldePanam. Realizagira pedaggicaalCanalde
Valoralosmediosde transporteyvasde comunicacinenel desarrolloeconmico. Aprecialaimportancia delCanaldePanam, eneldesarrollodel comerciomartimo mundial.
98
CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasactividades econmicasms relevantesdel continenteamericano. SectorPrimarioo produccin SectorSecundarioode laIndustria TiposdeIndustrias SectorTerciario Relaciones comercialesentre Panamylospases deAmricadelNorte, CentroySuramrica. Lamodernizacindela economa,privatizacin yglobalizacin. Losorganismos internacionales Laintegracin econmica LosTLC Organizaciones regionales PROCEDIMENTALES Elaboracindecuadros representativosdelas diversasactividadespor sectorenAmrica. Usodelasnuevastecnologas ysusefectospositivosy negativos. Preparacindemapas grficosresaltandolas relacionescomercialesentre Panamylospasesde AmricadelNorte,Centroy Suramrica. ACTITUDINALES Presentacionesde conclusionessobre causasyconsecuencias deldesarrollodelas actividadesdecada sector. Destacalaimportancia delasnuevas tecnologas. Presentacinde mapasgrficos resaltandolas relacionescomerciales. Participacinenlas actividadeseconmicas msrelevantesde continenteamericano.
INDICADORESDE LOGRO Destacalas actividadeseconmicas delcontinente americano,realizando comparacionesentre cadasector. Evalalasactividades econmicasconeluso denuevastecnologas. Seinteresaenlos efectosdelosprocesos demodernizaciny globalizacinen nuestrospases. Reconocela importanciadelas organizaciones econmicasregionales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Panamyplanteaelrol delospanameos comopasdetrnsito. Elaborauncuadro comparativodelas actividadesporsector. Dramatizaelusode lasnuevastecnologas. Exponelosefectos positivosynegativos delatecnologa. Elaboramapa conceptualdelas relacionescomerciales. Organizaunaferia econmicadelostres sectoresyhacesuna comparacindelsector entrePanamy Amrica. Presentaportafoliode lostemastratados.
99
REA2:CONVIVENCIAARMNICACONELMEDIONATURALYSOCIAL OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Explica a travs de charlas el valor y la importancia que tienen los derechos y deberes individuales y sociales en Amrica para favorecerlasrelacionesinterculturaleseinternacionales. Describe a travs de un mapa las poblaciones que componen Amrica del norte, Central y del sur para lograr un mejor conocimientodelasmismas. Defineoralmentelosorganismosquetrabajanenlasolucindeproblemassocialesyeconmicosdelareginconlafinalidadde conocerlasfuncionesdecadaunodeellos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Derechosydeberes individualesysociales enAmrica. Antecedentes:La revolucin norteamericana1776. RevolucinFrancesa. 1789 DeclaracinUniversal delosDerechos humanos LosDerechosdela mujer,elhombre,el nio(a)ylafamilia. PROCEDIMENTALES Practicalosdeberesy derechosdelafamilia,escuela ysociedadquegaranticenel saberconvivir. Clasificacindelosdeberesy derechos. Identificacindelas consecuenciasdel incumplimientodelos deberesyderechoshumanos. ACTITUDINALES Tomaconcienciadelas normasdecivismoen lasrelaciones interpersonalespara vivirenpazyarmona. Comparacindelos derechosydeberes individuales,socialesde Amrica.
100
INDICADORESDE LOGRO Reconoceelsentidoy lautilidaddelas normasdeconvivencia social. Diferencialosdeberes yderechosdelas personasensociedad. Participaenla construccindelas normasdeconvivencia dentrodelaulayfuera deella Apreciala importanciade practicarnormasde
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaenactividad ldicaresaltandolos valoresyderechos. Elaborauncuadro sinptico Practicanormasde convivenciaenaulade clasesyfueradelaula. Investigarsobrela declaracinuniversal delosderechos humanos. Investigayexpone losantecedentesdela revolucin
CONTENIDOS CONCEPTUALES Poblacinde Norteamrica, Centroamricay Sudamrica Procedencia Gruposhumanosque pueblanestos territorios. Aportesculturales. Poblacintotal, densidaddepoblacin. Estadolibreasociado. Otros. Elementos representativosde cadaunodelos EstadosAmericanos (monedas,banderas, vestidostpicosflor nacional,otros). PROCEDIMENTALES Presentacindemapas mentalesindicandolosgrupos humanosdeNorteamrica, CentroamricaySudamrica. Identificacindelas caractersticasfsicasdela poblacinamericana. Causasyconsecuenciasde losmovimientosmigratorios. ACTITUDINALES Valoracindelaporte culturaldelospueblos deAmrica. Importanciahistrica delospueblos establecidosen Amrica.
INDICADORESDE LOGRO urbanidadycivismo. Practicalosvalores paraconvivir armnicamenteentre diferentesgrupos Afianzaactitudesde respeto,solidaridady justicia. Identificalosgrupos humanosde Norteamrica, Centroamrica,y Sudamrica. Juzgalosaportes culturales,socialesy econmicosdeestos grupos. Seidentificaconlos gruposhumanosysu aportealasdiferentes culturas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN norteamericana1776. Confeccionaun cuadernillosobrelos derechosydeberes socialesenAmrica. Elaboraafichesconlos derechosydeberesdel nioynia. Investigasobrela poblacindel continenteAmericano. Preparamapasde localizacindegrupos humanosen Norteamrica, Centroamrica Sudamrica. Elaboraunperidico informativoe ilustrativode diferentesgrupos humanos. Elaboracuadrodelas caractersticasdecada
101
CONTENIDOS CONCEPTUALES LosOrganismosque trabajanenlasolucin deproblemassociales, econmicosdelaregin. 1.O.E.A. 2.O.N.U. 3.O.M.S. 4.F.A.O. 5.UNICEF 6.UNESCOyOtros PROCEDIMENTALES Reconocimientodelas organizacionesquetrabajan enlasolucindeproblemas socialesyeconmicos. ACTITUDINALES Seguridadenla definicindelos organismosconla finalidaddeconocerla funcinquerealizan.
INDICADORESDE LOGRO IdentificalosEstados miembrosdelaOEA. Explicalasfunciones delosorganismosde carctersocio econmicodela regin.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN grupo. Realizaunaconclusin delpapelhistricode lospueblosestudiados. Presentaenel portafoliolostrabajos realizados. Investigalafuncinde cadaorganismo. Enunpozomgico encuentralassiglas defnelasyexplicacul essufuncin.
REA3:CONTECIMIENTOSHISTORICOSDELOSPUEBLOS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: SealalosacontecimientoshistricosocurridosduranteelperodoDepartamentalodeUninaColombia. ExplicaloshechosmsimportantesdelahistoriadelIstmodurantelasprimerasdcadasdelavidarepublicana CONTENIDOS CONCEPTUALES PeriodoDepartamental oUninaColombia. PROCEDIMENTALES Investigacindelosperiodos delahistoriadePanamenel ACTITUDINALES INDICADORESDE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigalahistoriade Panam.
Tomaconcienciadelos Comprendela perodosenquese importanciadel

102
CONTENIDOS CONCEPTUALES Razonesdelaunin. Algunoshechos trascendentalesdel periodo:Congreso Bolivariano, Movimientos separatistas(30,31,40y 55),MallarinoBidlack, Construccindel Ferrocarril,Guerrade losMilDas. Causasyconsecuencias delaseparacin3de nov.1903). PeriodoRepublicano Conformacindela Repblica: Primeros20aos.
103
PROCEDIMENTALES perodoDepartamentalo UninaColombia. Informacindelascausasy consecuenciasdela separacin(3denoviembre de1903).
ACTITUDINALES dividelahistoria panamea. Respetalasfechas histricasyhechosms importantesenelIstmo durantelavida republicana.
INDICADORESDE LOGRO estudiodelahistoria dePanam. Mencionalos diferentesperiodosde lahistoriadePanam. Comentasobrelas caractersticasdelos diferentesperiodosde lahistoriadePanam. Reproducelarelacin temporaldelos periodosdelahistoria dePanam. Seinteresaenel estudiodenuestro pasado. Valoralaimportancia delconocimientode nuestropasado
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Recopilainformacin delascausasy consecuenciasde separacinpara presentarunvideo conferencia. Elaboramurales resaltandonuestra historia. Elaboracuadros comparativosdelos perodosdePanamy explica. Elaboraproyecto resaltandolos acontecimientos histricosenPanam.
BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE InformeAmbiental,1999.Panam,1999. GeografadeAmrica.2aos.MultiletrasEditors2aEdic.Ao 2,000 Panam,SaludyambienteenelDesarrolloHumanoSostenible. EdicinMinsa.Panam,1995 EditorialEverst,S.A.Madrid,Espaa. TcnicasparticipativasparalaEducacinPopular.TomoI CentrodeEstudiosyPublicaciones.CostaRica,1988. ManualdeMaterialesDidcticosparalaEnseanzadela Geografa,EditorialLitografa.Anco,Colombia.1980 GuaDidcticadeEducacinAmbiental.Panam.1995 EspacioySociedad.EditorialNorma.Colombia.1996. GeografadeAmrica2.Panam,1996 Historia2.Amrica.2Ao.Panam1997 AtlasGeogrfica.deEspaayelmundo.EdicionesVicesns VivesS.A.Espaa,1999.
BIBLIOGRAFAPARAEL/LAESTUDIANTE ALMANAQUEMUNDIAL Carrillo,Rita CALVit,SilvinayCorrea,Noris DICCIONARIOENCICLOPDICOILUSTRADO DUQUEM.,LUCA EDITORIALESCOLARS.A. GRANATLASYGEOGRAFAUNIVERSAL PUJOLG.,Acela SANTILLANAEDITORIAL. SANTILLANAEDITORIAL
NuevoMilenio2000.CrnicadeunSiglo,EditorialTelevisa,S.A. Mxico,1999. LasCienciasGeogrficasenelDesarrollodelHombre.Editora ServiventaNuez.Panam.2000. GeografadeAmrica.2AoMultiletrasEditoriales.2aEdicinAo 2000. Gminis1992 SociedadenConstruccin8.OxfordUniversity.PressHarla.Colombia, 1996. GeografadeAmrica.2Ao.Panam1997 Ediciones,S.A.Espaa.1994. GeografaEconmica.EditorialMizrachi&Pujol,S.A.Panam.1998. GeografadeAmrica2.Panam.2996 Historia2Ao(Amrica).19996
104
REPBLICADEPANAM

INGLS
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN Debido al desarrollo y avances tecnolgicos provocados por los cambios econmicos, culturales y educativos, el idioma Ingls se ha constituido en el eje central de todas lasactividadesdelmundoproductivoylaboral. En ese marco referencial, esta asignatura del Plan de Estudiocontribuiralaformacinintegraldelhombreyla mujer del siglo XXI, abrindoles las puertas a nuevos horizontes de oportunidades en todos los mbitos del saber, a travs de experiencias vinculadas a las disciplinas cientficas, humansticas, tcnicas, y tecnolgicas; dando como resultado hombres y mujeres capaces de desenvolverse con seguridad en los campos ms diversos de un mundo globalizado. De all la importancia de la DESCRIPCIN
enseanza y del idioma Ingls para la formacin integral delos(as)estudiantes. El proceso de aprendizaje de la lengua inglesa desde los primerosaosproveeralos(as)estudiantes,deunabase fundamental, mucha ms exacta y efectiva para una comunicacin oral y escrita espontnea, de acuerdo a los desarrollos culturales, econmicos, cientficos y tecnolgicosdeestesiglo. Hoy en da, las sociedades exigen la habilidad de poder comunicarse en ingls. Es importante sealar que estar capacitado para comunicarse en ingls ayudar a un buen desarrollo profesional, el cual es muy importante en estos tiemposdeconstantesyrpidoscambios.
En trminos generales, el Programa de Ingls est estructuradoporcuatroreas:HABLAR,ESCUCHAR,LEERY ESCRIBIR, enfocadas en 9 tpicos genricos de situaciones comunes en la vida del (la) alumno(a). Las reas se desarrollandemaneraprogresivaconunacargahorariade cinco (5) horas semanales desdeinicial a 6y en7, 8 y9 cuatro horas semanales. Al principio de cada tpico se hace nfasis en un repaso de los temas y el vocabulario desarrolladoenlosgradosanteriores.
106
El programa de inglsest elaboradodemanera que toma en cuenta las etapas biopsicosociales del alumno y de la alumna. Las actividades de aprendizaje permiten al sujeto pensar, interpretar, crear, valorar, analizar y construir su propio aprendizaje. El proceso de aprendizaje del ingls se debe caracterizar como de construccin creativa por parte del estudiante,con elapoyodeun conjunto deestrategias naturales que le permitan organizar este idioma de manera comprensible y significativa, con el fin de producir mensajesenlasdiversassituacionescomunicativas.
En este proceso, los errores que comete el (la) alumno(a) no pueden ser vistos como fallas, sino como evidencia del dinamismo que lleva a la comprensin y al dominio progresivo de dicha lengua como sistema de comunicacin. El desarrollo de las destrezas lingsticas de HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, en cualquier nivel, deben contemplarse de manera integrada ya que en la vida cotidiana, la mayora de las actividades requieren destrezasdistintas;porellonoesconvenienteaprenderlas de manera aislada. Es muy importante que el alumno o alumna descubra que lo que aprende es til en el momento y tambin en el futuro. Por ello resulta indispensable tener en cuenta condiciones del contexto, principalmentedesusinteresesymotivaciones. El carcter innovador de los programas renovados estar dado por el potencial de transformacin, a partir de las concepciones de la humanidad. Tambin en las metodologasqueseutilicenparaestimulartalproceso.El aporte ms significativo en ese sentido es la incorporacin de actividades que estimulan y canalizan la creatividad, para permitirles desarrollar su propio proceso de aprendizaje. El programa sugiere estrategias para seguir aprendiendo, seguir incorporando conocimientos, investigando por su cuenta y aprender a plantear y resolver problemas. Igualmente, favorece una relacin adecuada entre profesorado y alumnado, posibilitando que ambos sean
107
protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollar as, suespritucrticoycreativo. El docente orientar las experiencias de aprendizaje estructurando actividades apropiadas para tal fin, tomando en cuenta el desarrollo biopsicosocial de los niosyniasenestaetapa. El programa est dividido en 9 tpicos genricos tomando las cuatro reas en forma integrada considerando la secuencia lgica, psicolgica y la continuidad del proceso de enseanza aprendizaje. Las experiencias de HABLAR, ESCUCHAR,LEERY ESCRIBIR como tambin deexplorar su propio ambiente en otro idioma, les permitir adquirir confianzaensmismo,elevarsuautoestima,losmotivar con el fin de avanzar a su propio ritmo, a travs del juego como mtodo o forma de aprendizaje significativo. Elidiomaensupropioambiente.Noestnacostumbrados a escuchar ingls, mucho menos hablar, leer o escribirlo. Porestarazn: Las actividades sugeridas estn en espaol para facilitarlaplanificacindeldocente. Cada docente debe buscar y utilizar cualquier material (cuentos, grabaciones, vdeos, MP3, wii, diarios, otros) que se encuentren en su comunidad o que consiga porotrafuenteparareforzarlaenseanzadelIngls. Los Programas de estudio de Ingls para la Educacin Bsica General han sido elaborados de manera que
respondan a todos los lineamientos que plantea la TransformacinCurricular,ofreciendoalos/lasestudiantes y docentes la oportunidad de construir sus propios conocimientos y de realimentarse a travs de un enfoque metodolgico ms activo, participativo y constructivista que les permitir interactuar y desarrollar habilidades con respecto a las cuatro reas bsicas de la asignatura Ingls: HABLAR,ESCUCHAR,LEERyESCRIBIR.
Los contenidos conceptuales ofrecen al docente aspectos de uso bsico que les facilitar un mejor desarrollo de la temticadeacuerdoalaproblemticadelentorno. Para la Educacin Bsica General se han tomado 9 tpicos genricos relacionados con elementos del mismo ambientedelestudiante y de la escuela. Tpicos genricos como Familia, Ecologa y Comunidad se presentan en varias formas o sub temas en cada grado, segn la dificultad del vocabulario y la riqueza de las experiencias delos(las)alumnos(as)deestasedades.
108
LosNuevosTpicosdelProgramadeIngls SubTemas
PrimerGrado
SubTemas
SubTemas
TercerGrado
SubTemas
QuintoGrado SextoGrado
TemasGenricos
SegundoGrado
CuartoGrado
1.Family,School, Community, Country.
Familyand Home Myschool. Feelings Bodyand Senses.
iMy community.
Myfamily My Community.
iTouristsin Panama.
iLivinginthe iMy countryside. countryis Panama. Growingup inthe countryside Growing upinthe city.
2.People (sentiments,body parts).
Friendship Partsofbody Typeof clothes.
3.Health, Nutrition,Food
Foodand Nutrition
iBalanceddiet
Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood
Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood,energy
Eatingwell School Vegetable. garden iEatable partsof some vegetables
4.Ecology(Plants, animals) 5.Recreation (Tourism,sports, holidays) 6.Weather, climate,time, numbers, monetaryunits
Pets,farm animals Plants
iOceananimals iGeography andproducts andlandforms iEntertainment iHolidays Sports Celebration
iGeography andlandforms iIndoor activities iOutdoor activities iClock,watch iDay,night iNumbers iMonetary
iContaminatio iRuraland nofwater,air, urban soil contamination iOther outdoor activities iMonetary units inAmerica iTourist attractionsin America iMonetary unitsin Europeand Asia.
iSportsand entertainment
iCalendar iAdding
iWeather iNumbers
iClock,watch iNumbers
109
TemasGenricos
PrimerGrado
SegundoGrado
TercerGrado
CuartoGrado
QuintoGrado
SextoGrado
units
iCooland hotregionsof Panama iEarly transportation aroundthe world Laptops,mp3, DVD, iModern formsof transportation .Computers, videogames, mp3s,DVDs ipods iChildrens stories, legends, poems iSolar system iEnergy iInventions
7.Transportation, communication
iCommon meansof Transportation iMeansof communication
i Transportation iMeansof communication Electronic devices iChildrens stories. legends,poems
8.Literature
iChildrens stories.
iChildrens stories, Legends,poems
9.Technology, Energy
iElectrical appliancesand tools.
iElectrical items iSpace
Lossubtemasserelacionandirectamenteconactividadessugeridasdeaprendizajeyevaluacin,igualqueentodoslosotros programas de la Educacin Bsica General. Tambin los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacenenlosobjetivosespecficos,contenidosyactividades.
110
La organizacin de los Programas de Ingls sobre los 9 tpicos genricos permite desarrollar las cuatro (4) destrezas fundamentales:HABLAR,ESCUCHAR,LEER,HABLAR. OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Lograr que el idioma Ingls sea un instrumento Utilizar el idioma extranjero para comunicarse con para contribuir al desarrollo individual y colectivo el(la)docenteyotrosestudiantes. permitindolesserviranuestrasociedadynacin. To utilize the foreign language to communicate ith theteacherandclassmates. TomaketheEnglishLanguageaninstrumentwhich can contribute to be capable of serving our society Aumentarlasdestrezassemnticas. andnation. Toincreasesemanticskill. Adquirirdestrezaslingsticasbsicasquepermitan Mostrar valores morales, culturales, socials y comunicarseenformaoral. familiars. To acquire basic linguistic skills to communicate To manifest moral, cultural, social, and family orally. values. Adquirirvocabulariobsicoycomneningls. Adquirir en forma inductive conocimientos ToAcquirebasicvocabularyofeverydayEnglish. gramaticales esenciales para la expresin oral y Desarrollar habilidades y destrezas que permitan escrita,enformacorrecta. utilizarelidiomaInglsenformacreativa. To inductively acquire gramatical knowledge, To develop abilities and skills to use the English essentialforcorrectandorwritingexpression. Languagecreatively. Adquirir conocimientos lingusticos bsicos del Mostrar inters en el proceso de aprender y idioma ingls que les permita la comunicacin comprender el uso de un idioma extranjero con fluida, efectiva y comprensiva dentro del entorno mtodosinnovadores. en que se desenvuelven encaminndose por el To manifest interest in learning and understanding mundo de la competitividad para incorporarse al the usage of a foreign language through innovative mercadolaboral. methods. To acquire basic linguistic knowledge wich will permit a fluent, effective and compressive
111
communication environment toward a competitive
world to be incorporated to the labour market.
OBJETIVOSDEGRADO Lograr que el idioma Ingls sea un instrumento para contribuir al desarrollo individual y colectivo permitindolesserviranuestrasociedadynacin. TomaketheEnglishLanguageaninstrumentwhich can contribute to be capable of serving our society andnation. Adquirirdestrezaslingsticasbsicasquepermitan comunicarseenformaoral. To acquire basic linguistic skills to communicate orally. Adquirirvocabulariobsicoycomneningls. ToAcquirebasicvocabularyofeverydayEnglish. Desarrollar habilidades y destrezas que permitan utilizarelidiomaInglsenformacreativa. To develop abilities and skills to use the English Languagecreatively. Mostrar inters en el proceso de aprender y comprender el uso de un idioma extranjero con mtodosinnovadores. To manifest interest in learning and understanding the usage of a foreign language through innovative methods. Utilizar el idioma extranjero para comunicarse con el(la)docenteyotrosestudiantes. To utilize the foreign language to communicate ith theteacherandclassmates. Aumentarlasdestrezassemnticas. Toincreasesemanticskill. Mostrar valores morales, culturales, socials y familiars. To manifest moral, cultural, social, and family values. Adquirir en forma inductive conocimientos gramaticales esenciales para la expresin oral y escrita,enformacorrecta. To inductively acquire gramatical knowledge, essentialforcorrectandorwritingexpression. Adquirir conocimientos lingusticos bsicos del idioma ingls que les permita la comunicacin fluida, efectiva y comprensiva dentro del entorno en que se desenvuelven encaminndose por el mundo de la competitividad para incorporarse al mercadolaboral. To acquire basic linguistic knowledge wich will permit a fluent, effective and compressive communication environment toward a competitive world to be incorporated to the labour market.
112
AREA1:ORAL AND WRITTEN COMMUNICATION LEARNINGOBJECTIVES

Compares and contrasts lifestyle and occupations in the countryside and the city. Valuing their customs, culture and traditions. 2- Locates names and identifies internal organs of the human body to take care of them. 3- Develops good habits of nutrition and practices sport to get good health. 4- Names and recognizes plants and animals as part of the ecological chain. 5- Selects recreational activities to maintain a good health 6- Recognizes the importance of the historical places of Panama. 7- Identifies names and recognizes periods of time, numbers and measurements. 8- Identifies traditional and modern means of transportation 9- Analyses different kinds of short stories, poems and fables valuing the educational messages in them. 10- Identifies names and describes the solar system and its relationship with the earth. 11- Names the most important inventions and their importance in the daily activities. 1-
CONTENTS CONCEPTS FAMILY,SCHOOL COMMUNITYANDCOUNTRY 1.1Familyinthecity Neighborhood Institutions Occupations LANGUAGESKILLS Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Preposition:atinon Presentprogressive Tense Subjectpronouns Verbbe ATTITUDE Actsinahelpful mannerwhengiving directionstoothers. Valuesthe relationshipamong membersofthe neighborhood. Showsinterestinthe
113
PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Makesdescriptionsof differentinstitutionsand theirfunctions. Makessentencesusing
SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Activatesprevious knowledgeby answeringquestions aboutinstitutionsthe community. Talksaboutdifferent
CONTENTS CONCEPTS 1.2FamilyintheCountryside Relatives Places Activities 1.3MyCountry People ethnics Culture Places LANGUAGESKILLS Yes/noquestionsand answer PossessiveAdjectives Superlativesand comparatives. Prepositionsinaton Adverbsoffrequency Verbs Presentcontinuous Adjectives,nouns Whquestions. Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Relativepronouns Simplepastand present Shortanswers ATTITUDE occupationsthat peopledointhe community. Elaboratesand answerquestionsusing wh.words. Composesshort sentencesaboutlifein thecountryside. Createsshort sentencesusingthe adjectivesandnouns. Namesdifferent places. Readsaloudabout topicsrelatedwith differentplacesinthe countryside. Valuestheimportance oftherelativesin his/herdailylife.
PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS presentprogressive tensetoexplain occupations. Establishesdifferences betweencomparatives andsuperlatives. analyzestheimportance oftheethnicgroups, cultureandcountry throughinvestigations, readings,anddiscussions Usesvocabularies wordsrelatedtothe country.
SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES occupations. Matchesinstitutions withtheirnames. Discussesthrough Cooperativelearning grouptaskthe importanceofagood relationshipatthe job. DoesHomeworkby completingpractical worksheetsand practices. structurecorrectly insentences describingplacesin thecountrysidein writtentests. Makesalistwith differentactivities andplacesfromthe countryside. Makesalistofthe differentethnic groupsinthecountry. Explainsinoralform thecultureof differentplacesinthe
114
CONTENTS CONCEPTS 2.PEOPLE;SENTIMENTS ANDBODYSPARTS 2.1TheBody Systems Functions Hygiene 3.HEALTH,NUTRITIONAND FOOD 3.1Foodandhealth Foodhygiene Functionofthefood Inourbody Nutritionofrecipes LANGUAGESKILLS Objectpronouns Nouns Adjectives verbs Whquestions Nouns Adjectives Actions Yes/noanswer Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Relativepronouns Simplepost/present Shortanswer Objectpronouns Conditionals Adverboffrequency Likesanddislikes Prepositionsofplace Comparatives/ Superlatives ATTITUDE Respectsthevarietyof ethnicsinthecountry. Showsrespectand caringforselfand otherpeoples'feelings Showsinterestto knowthehumanbody. Valueshis/herbody withrespects. Explainsthe advantagesand disadvantagesofeating outandeatinghealthy foodathome. Followsabalanced diet. Describesadvantage ofagoodnutrition
PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiesthepartsof thebodyinwrittentexts orusingtheirbody. Describesthebodys systemsandtheir functions. Showsinterestin promotinggoodhealthy habits. Namethebenefitsof havinghealthyeating habits Discussandexposeon thedisadvantagesof eatingfoodwithhigh caloriesandfats Liststhemultiple advantagesoflearning touserenewableand nonrenewableresources beingawareoftheir meaningforthefuture ofmankind. Describestheways peopleproduce
SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES country. Writessentences usinggrammar structuretotalk aboutculturalplaces inthecountry. Describesthe functionsofthe bodyssystems. Investigatesthe hygienehabitsto haveagoodhealth. Writessentences describingthebodys systems. Oralassessment (exposeorallyonthe advantagesand disadvantagesof eatinghealthyor unhealthyfood) Multiplechoicetest onkindsoffoods, benefits,proteins, vitamins. makesalistof nutritionalrecipes.
115
CONTENTS CONCEPTS 4.ECOLOGY;PLANTSAND ANIMALS 4.1Theforest Definition Flora/Fauna 4.2HealthyEnvironment Contamination Water Air Soil Effectofacontaminated Environment. Prevention 4.3Animalsintheforest Indangerofextinction Habitat LANGUAGESKILLS Shouldshouldnt Simplepresent/past Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Adverbs Whquestions Demonstratives Yes/noquestion answer Modals Nounsandadjectives Verbs:regularand irregular Reviewingthetenses ATTITUDE Caresabouttheflora andfaunatopreserve ourenvironment. Beingsawareofthe importanceof respectingnature. Showsinterestin preservingthe environment. Gives recommendationsto avoidpollution. Showsrespectand careforendangered animals. Asksandanswers questionspolitely
PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS pollutantsextremely dangerousforthe planet. Identifiesthemain typesofpollution. Presentssome recommendationsto preventpollution. Showinterestinprotect endangeredspecies. Recognizesthe importanceofcreating lawstoprotectanimals. Writequestionsand sentencesoncurrent domesticproblemsand wildanimalsinour countryandinthe world. Explainsthedifferent waysinwhichpeople enjoytouristactivities andentertainment Talksabout Panamanianandother countriestouristic
SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Controlledtest(true andfalsestatements, multiplechoice,fillin theblanks) Makesawith recommendationsto preservethe environment. Talksabouttheflora andfaunaofthe country. Oralexposition (Prepareanoral deliveryonThemost dangeroushuman polluting makesalistwith possiblesolutionsto environmental problems. Writessentencesto explaintheeffectof contaminated environment Compositiontest.
116
CONTENTS CONCEPTS 5.RECREATION 5.1Recreations Hobbiesandsport Indooractivities 5.2Tourism InPanama InAmerica Countries LANGUAGESKILLS Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Prepositionofplace Adverboftime Adjectives Conjunctions Punctuationmarks. Comparativesand superlatives Reviewofthetenses WhyBecause Modals:can,could, would ATTITUDE aboutanimalshabitat. Developsasenseof belongingand awarenesstopreserve culturalidentity. Practiceshobbieswith enthusiasmusingkey vocabulary. Showsinterestin explainingabout differenthobbiesand indooractivities Showsinterestin talkingaboutthemost importanttouristic attractionsfrom Panamaandother countries.
PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS attractions. Identifiesimportant touristicsitesinPanama andothercountries. Talksaboutsome relevantaspectsof culturefromother countries. Identifiesthemost knowncurrencyunits usedindifferent countries Describesthemain weatherconditionsgiven onourplanet. Describetherainyand dryseasoninPanama Explainstheproblems oftransportationand communicationproblem
SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES (writeaparagraph aboutdomesticsand wildanimalsandtheir relationshipwith mankind) Sentence transformation (Changesimple sentencestoinfinitive phrasesassubjects andcomplements) OralExposition(the sevenwondersofthe worldandthe PanamaCanal) Spellingtest: Transformnounsfrom singulartopluraland changestatementsto yes/noquestions.
117
CONTENTS CONCEPTS Cities 6.WEATHER,CLIMATE,TIME, NUMBERSANDMONETARY UNITS 6.1MonetaryUnits InPanama InAmerica InEuropeandAsia Countries 6.2WeatherinPanama Hot Cool Location 7.TRANSPORTATIONAND COMMUNICATION 7.1Transportation Traditional Modern Occupations Importance LANGUAGESKILLS Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Clauses Prepositionalphrases Tensesreview Partsofthespeech Relativespronouns Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Whquestions Demonstratives Nouns Singular Plural ATTITUDE Developsawarenessof thevalueofmoney. Valuestheimportance ofsavingmoney. Showsinterestto knowmonetaryunits fromothercountries. Valuestheimportance oftheweatherand howitaffectsour healthandour activities. Describesthedifferent typesofweather. Appreciatesthe importanceofmeans oftransportationinour dailylife. Describesdifferences betweenmodernand traditionaltransport, Valuestheuseand maintenanceofagood transport.
PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS inPanama. Describesthe importanceofmeansof transportationin Panama. Givesrecommendations toimprovesafety transportation. Talkswithinterest aboutsomekindsof Literature. Appreciatespoetryfrom differentauthors. Arguesonthe advantagesandmultiple usagesofhightech appliancesinourworld today. Describesthe importanceofspace exploration
SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Multiplechoicetest oncurrenciesand weatherconditions anddifferentregions oftheworld. RoundTable (discussionon Panamanianweather featuresandforecasts duringthelastten years) Illustratesanalbum withthetwoseasons inPanama. Writesvocabularyof meansof transportation. Presentaspeech abouttheimportance ofmeansof transportation. Grammatical Category
118
CONTENTS CONCEPTS 8.Literature 8.1Literature Stories Legends Poetry Analysis Dramatizations 9.TechnologyandEnergy 9.1Technology Electronicitems Relatedverbs Turnon Turnoff Turnup turndown Goforward rewind 9.2TheSpaceConquest Thesolarsystem Spaceships LANGUAGESKILLS Adjectives Comparativesand superlatives Punctuation Connectors Clauses Usinggrammarin contextfor communicativepurpose Presentperfecttense Comparativeand superlativeforms. Whquestions Modals Nounsandadjectives Verbs:regularand irregular Reviewingthetenses ATTITUDE Developsinterestin Panamanianliterature. Showsinterestin readinglegendsfrom thecountry. Diffusesthe advantagesand disadvantagesofusing electronicappliances. Valuestheimportant helpthatelectrical appliancesoffertoour dailylife. Showsinterestinthe universeandits conquest. Describesthesolar systemandits importanceonthe earth.
PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS
SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Identification(Change adjectivestodifferent degrees,nounsto adjectives)reading comprehensiontest (comprehension questionsafter readingtext) Correctgrammar mistakesinatext Compositiontest (writeaparagraph includingthe vocabularygiven). OralExposition (explainthe advantagesofhigh techproductsand gadgets) Oralandwritten assessment:writea paragraphwiththeir opiniononspace exploration
119
STUDENTS ADKIN, Paul and others. Starlight 6, Mxico: Santillana PublishingCompany,1995. GRAHAM,CarolynTheElectricElephantandotherStories,New York:OxfordUniversityPress,1985. ARNOLD, Virginia and others. Tapestries, New York: McMillan, GOMEZ,Anaandothers.Fantasy6,Mxico:McGrawHill,1997. PublishingCompany,1989. LINDGREEN, Marilyn Here We Go 6, Englewood Cliffs, New Jersey:PrenticeHallInc.,1995. POUS, Dinorah Reach Out 6, Mxico: McGrawHill ASTIVIA, Susana and others. A Close Up of English 3, Mxico: InteramericanaEditorial,1996. McGrawHill,1994. RAGNO, Nancy Nickell World of Language, Atlanta, Georgia: SilverBurdettandGinn,1991. BOWEN, Mary and others. Pyramid 6, Mxico: the McMillan ZAFFRAN, Barbara Hello English 6, Colmbia: Editorial Voluntad, PressLtda.1994. 1998. DOS SANTOS, Manuel. English Here, English There 6, Bogota: McGrawHill,1992. BENNETT, Barrie, Bennett Rolheiser, Carol, Stevahn, Laurie BIBLIOGRAPHYTEACHER Cooperative Learning, Toronto, Ontario: Educational Conections,1991. ALEXANDER,L.G. Loghman English Grammar, New York: Longman Singapore BINDERSCOTT,Louiseandothers. PublisherLtd.,1988. Learning Time with Language Experiences For Young Children, ALVERMANN,Donnaandothers. NewYork:McGrawHill,1998. Heath Communication Handbook, Toronto, Ontario, D.C. Heath andCompany,1995. BOWEN,DonaldJ.;StockwellRobert.The Sounds of English and Spanish, Chicago: the University of ChicagoPress,1979.
120
CELCEMURCIA,Marianne,Larsen Freeman,Diane,The GrammarBook:AnESL/EFLTeachersCourse,New York:NewburyHousePublishers,1983. KENYON,JohnSamuel,Knott,t
A Pronouncing Dictionary of American English, Springfield, Mass,G. ThomasAlbertandC.MerriamCompany,1981. KENYON, John, f. Sloat, Barbara, Torrey, Maryann FundamentalsofEnglish,NewYork:NationalPublishers,1987. STRUNK, William Jr., White, E.B. White The Elements of Style, New York: Macmillan Publishing Co, Inc., 1979. VANDERBEEK,Howardandother. Idea and Expression, Guide to Modern English Series, Dallas, Texas: Scott, Foresman andCompany,1978.
NASH ROSE, Resnick, Melvyn C.; Sousa de, Roberto ComparingEnglishandSpanish,PatternsinPhonologyand Orthography, San Juan, Puerto Rico: Regents PublishingCompany,Inc.,1995. RICHARDS,jackC.,Lockhart,Charles,.Reflective Teachining in Second Classrooms, New York: Cambridge University,Press,1994.
121
122
REPBLICADEPANAM

EXPRESIONESARTSTICAS
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN La infancia humana es la poca de la formacin cultural, por lo tanto el desarrollo integral del nio requiere de actividades artsticoculturales que le permitirn estimular su imaginacin, su espritu creativo. Dada su importancia hacemosalgunasconsideraciones. A los nios les gusta la msica, les encanta or, cantar cuando juega solo, seguir y vivir un ritmo, dar vueltas en rondas, percutir su cuerpo y diferentes objetos para producirsonidos. La danza y la msica son vehculos de gran importancia que el nio y la comunidad poseen para manifestar sus diferentes estados de nimo (alegra, inquietudes, optimismo). Alosnioslesencantadibujar,pintar,deseanhacerlo y en ello expresan sus emociones y aspiraciones desconocidasy,elarteeselremedioporexcelencia. Lesgustarepresentar lastareasfamiliares,acompaar su cantocongestosymovimientosespontneos. Mediante el desarrollo del contenido programtico de las reas de estudio del ProgramadeExpresionesArtsticasse tratar de cultivar y familiarizar al alumnado con el hacer artstico, desarrollar el potencial creativo como medio de expresin,aligualqueenriquecersusvaloresestticos.
124
El arte es un mensaje, un medio de expresin, una forma de contacto y de comunicacin entre los seres humanos, talvezanterior,incluso,allenguaje.Elarteesindisociable delserhumano. Es importante despertar en el alumno el amor y admiracinporlaproduccinartsticocultural. Las Artes Plsticas permiten el encuentro con los valores humanos a travs del lenguaje plstico, abordando experiencias en el libre juego de su creatividad al emplear la plastilina, papel y tijeras, lpices, crayolas, goma y otros recursosdelmedio. El teatro es una expresin ldica que propicia la toma de conciencia de los espectadores sobre el tema social representado; por eso se le considera como un extraordinariomediodeinstruccinydedifusindeideas. Dentro de la escuela, tanto para los actores como para los espectadores, el teatro y las artes escnicas son un medio auxiliar para la formacin del carcter y desarrollo individual del alumno y un recurso para transformar actitudespasivaseniniciativasyparticipativas. El teatro escolar sigue los mismos principios del teatro profesional; esto es, requiere de un autor de una obra, actoresyespectadores.Lostemasquedesarrollaunactor
aficionado (o sea un alumno con habilidad narrativa), debenestaradecuadosalosinteresesdelestudiantado. La msica es un arte porque hay reglas y formas; un arte que consiste en producir los sonidos de manera muy agradablealodoeinteresantesparaelalmadelhombrey la mujer. La msica es un lenguaje, porque es un vehculo de gran importancia que el nio y la comunidad poseen, para manifestar o transmitir sus diferentes estados de nimo (alegra, pesar, inquietudes, optimismo); y es universal porque todos en el Universo sienten y gozan igualmente la msica. La influencia de la msica en el hombre y la mujer ha sido siempre impresionante. En la actualidad se han desarrollado experimentos que demuestran que la influencia de la msica es factor importante en la capacidad productiva del hombre y la mujer y desarrolla la inteligencia y ms en la etapa inicial delindividuo. La danza es una de las manifestaciones del arte que contiene elementos bsicos que contribuyen al desarrollo del ser humano, interpreta las circunstancias del entorno; incorpora plenamente el aspecto motor (movimientos corporales)y,amplasusexigenciasdeequilibriofsico.
El Programa de Expresiones Artsticas es una accin innovadora que busca disciplinar, aumentar la confianza en s mismo. Da la oportunidad de aprender a ser responsable y asumir la vida y de interactuar con los otros yelmedioquelosrodea. Nuestra propuesta no slo estimulalaparticipacin activa, creadora del alumnado, sino que inspira al docente a crear, a buscar, imaginar, actuar en beneficio de las metas denuestraeducacin. Las sugerencias didcticas que presenta el programa no son nicas ni definitivas. Orientan la construccin de aprendizajes significativos y la vivencia de una nueva metodologa en la lnea de los principios constructivistas. Ofrecenlaoportunidaddeajustarlosalarealidadconcreta delaulaydelentorno. Se refieren al quehacer didctico que vivirn los alumnos ylasalumnasparaconstruiryreconstruirsusaprendizajes, orientadosporlosdocentes. Propician principios constructivistas; integran elementos de la cultura cotidiana y de la cultura sistematizada. Se centraneneldesarrollodelpensamientoydelosprocesos personalesysocialesdelalumnoylaalumna.

125
DESCRIPCIN Los programas de expresiones artsticas tienen la finalidad deofreceralalumnadooportunidadesparaqueincursione y deguste de las bellas artes, que aprenda a comunicar ideas, sentimientos y emociones a travs de las manifestaciones artsticas y especialmente debe servir comoformaderecreacinyexpansinespiritual. Para satisfacer estas finalidades el programa se estructura en4reas,asaber: rea N 1: Artes Plsticas, que ofrece oportunidades para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables paralaexpresin a travs deldibujo,lapintura, elcollage,elmodeladoylasactividadesmanuales. El rea N 2: Teatro, ofrece oportunidades para la recreacin, la creatividad y la expresin a travs de la actualizacin, la pantomima, la improvisacin y el maquillaje,yotrasformasdecomunicacin. El rea N 3: Danza, ofrece oportunidades para la recreacin, relajamiento, ejercitacin de la concordancia auditivo corporal de manera sincrnica y armoniosa, cadenciosa, los sentimientos, emociones y sensaciones que inspiran, segn las danzas modernas y/o folklricas que tienen posibilidad de realizarse en la escuela y comunidad. rea N 4: Msica, tiene la funcin de cultivar en los educandoslasensibilidadyelbuengusto,educar,inspirar, reflejar, ensear a cantar y reconocer la escritura musical (ritmos,etc.). Cadaunadelasreascontribuyealfortalecimientodeuna personalidad equilibrada, la bsqueda de la formacin integraldelasylosalumnos(as). Eneltrabajoartsticoseplasmalabellezadelanaturaleza; a la vez que el sujeto tiene vivencias en el desarrollo de su creatividad, las cuales marcan un sello indeleble a su identidad. Mediante el desarrollo de asignatura Expresiones Artsticas, la poblacin estudiantil aprende a compartir, a opinar; enriquece su buen gusto, descubre y cultiva sus potencialidades; valora la importancia y el amor por la naturaleza. Eltrabajoartsticocontribuyealdesarrollodelaeducacin en valores, entre ellos, la solidaridad, la cooperacin, responsabilidad y otros necesarios para formar un ser humano con elevada autoestima, con gran creatividad, capaz de valorar su vida y aprovechar positivamente su tiempolibre.
126
OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA El desarrollo del Programa de Expresiones Artsticas, en los diferentes grados de la Educacin Bsica General, se propone: 1. Desarrollalasensibilidadartsticafamiliarizndoseconel mundodelasexpresionesartsticas. 2. Desarrolla destrezas motrices, manteniendo un cuerpo sano, para utilizarlo como medio de expresin y comunicacinplstica,musicalydramtica. 3. Expresa juicios valorativos, estticos y de buen gusto, a travsdesuinteraccinconlassituacionescotidianas.
127
4. Muestra inters y admiracin por las producciones artsticoculturales nacionales e internacionales, preservandoyconservandodenuestraherenciacultural. 5. Desarrolla la autoestima, creatividad, confianza en s mismo, valores espirituales, equilibrio afectivo y autonoma personal mediante la participacin en actividadesartsticas. 6. Exploramaterialeseinstrumentosmusicales,plsticosy dramatizados para conocer sus propiedades y su utilizacin con fines expresivos, comunicativos y ldicos, seleccionando los ms adecuados para desarrollarsupropiopotencialartstico.

OBJETIVOSDEGRADO
1. Realiza juegos, rondas, sociodramas y dramatizaciones sobre hechos de la vida cotidiana, comoexpresindecomunicacinysocializacin. 2. Aplica la pantomima, la expresin corporal y tcnicas de maquillaje en la representacin de personajes y textos cortos y sencillos de la literaturainfantilnacionaleinternacional. 3. Asume actitudes positivas hacia el trabajo cooperativo, la responsabilidad y la tolerancia, en lasrepresentacionesteatrales. 4. Realiza representaciones artsticas cortas y sencillas quereflejencreatividadeimprovisacin.
6. Adquiriere a travs de la audicin y ejecucin vocal, corporal e instrumental, la vivencia de los elementosdelamsicacomoformadeexpresin. 7. Aplica algunos de los elementos que intervienen en lainiciacindelaescrituraylalecturamusical.
8. Cultivaelgustoporlosbailesnacionales.
9. Mantiene una actitud positiva hacia el trabajo artsticoescolar. 10. Amplia los conocimientos y tcnicas sobre el color enlarealizacindetrabajosartsticos.
5. Analiza los elementos bsicos constitutivos y los mediosdeexpresinycomunicacindelamsica.

128
REA1:ARTESPLSTICAS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Defineyvaloraconceptosbsicosdelarteatravsdelestudioparaenriquecersuacervocultural. Representa a travs de dibujos, composiciones, formas naturales y artificiales del entorno utilizando procedimientos sencillos parapromovereltalentoartstico Reproduceycreaexpresionesartsticasutilizandodiferentestcnicasparafortalecersuimaginacincreatividad.
CONTENIDOS CONCEPTUALES LaHistoriadelArte Generalidades. Elarteprecolombinode Amrica. Losvaloresestticosenlas culturasantiguasdeAmrica. Losartistaspanameos contemporneos Trabajocooperativo Materialvisual Artculosescritossobrelos artistaspanameos. PROCEDIMENTALES Descripcindelarte precolombinode Amrica. Observa: Materialvisual Realiza: Lecturasdeartculos referentesalosartistas nacionales. ACTITUDINALES Apreciacindelartede lasdiferentesculturasde Amrica. Observacindelas diversasmuestrasdel artedelosartistas panameos. Seleccindeartculos escritossobrelosartistas panameos. INDICADORESDE LOGRO Observaydescribe,a travsdelminas presentadas,las manifestaciones culturalesdelos diferentesgrupos precolombinos. Listalas caractersticasdel arteprecolombino observablesenlas lminasmediante cotejos. Observamaterial visualquelepermita diferenciarlas caractersticasde algunasobrasde artistasnacionales contemporneos. Escogealgunos ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Asociay comentaconsus compaeroslas caractersticas observadasenlas lminasconel propsitode relacionarlasconlos objetosquelorodea. Elaboraunalistade cotejotomandoel listadodelas caractersticasdelas lminasobservadas paraunamejoryms ampliacomprensin deltema. Compartesu comentarioconel restodelgrupo,lo quehapodido
129
CONTENIDOS CONCEPTUALES Eldibujoylapintura. Eldibujo. Clasesdedibujos. Realista Geomtrico Copiasdelnatural Creativo Composiciones Libresysugeridas PROCEDIMENTALES Realiza: Dibujos Libresysugeridos. Clasificacindelos dibujossegnsuclase Clasificacin ACTITUDINALES Realizacindedibujos utilizandosuimaginacin ysucreatividad. Elaboracindecuadros
INDICADORESDE LOGRO artculosdelosmedios escritos(peridicos, revistas)para comentarlosconsus compaerosenel aula. Recreaeldibujode acuerdoasu clasificacinutilizando losimplementos necesariosparatal propsito. Elaboraunamatriz declasificacindelos tiposdedibujosy pinturas. Pintacuadros
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN observar,acercade lascaractersticasde lostrabajosrealizados porartistas panameos. Debateconsus compaeros,los artculosencontrados enalgunosmedios escritoscomo peridico,revistas referentesalos artistaspanameos, conelpropsitode reforzarsu aprendizaje. Realizaundibujo realista,imitandolo queobservaensu entorno. Trazalneas recreandosu habitacin,dando comoresultadola elaboracindeun dibujogeomtrico conlaayudadela reglaylasescuadras. Realizaundibujodel
130
CONTENIDOS CONCEPTUALES Lapintura. Clasificacin. Color Realismo Imaginativo Creatividad Libre Sugerida PROCEDIMENTALES Pinturas. Libresysugeridas. ACTITUDINALES pintorescosatendiendo suclasificacin.
INDICADORESDE LOGRO aplicandolastcnicas adecuadasysu clasificacin Transmitesus pensamientos,ideasy pensamientos mediantedibujos libresrealizadoscon trazosdefinidos Utilizalastcnicas adecuadasparadar volumenalos trabajos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN naturalcopiando exactamenteloque veasualrededor, incluyendotodoslos detallesqueelmismo conlleva. Efectaundibujo creativoutilizando elementos proporcionadoporel facilitador. Desarrolla composiciones diversasdetemas libresysugeridos, aplicandodiferentes tcnicas. Elaboracuadro utilizandolavariedad decoloresquenos brindanlosmateriales propiosparatal propsito. Pintauncuadro utilizandolosmatices necesariosquelo llevaauna observacin,que encajaperfectamente conlarealidad.
131
CONTENIDOS CONCEPTUALES Volumen Ejerciciodeclaroscuro LasActividadesManuales. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Expresaideasacerca delaimportanciay utilidaddeldibujoyla pintura
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Desarrollasu capacidad imaginativa, plasmndolaenun cuadropintoresco, conelusode materialesytcnicas variadas. Aumentasu capacidadcreativa,al combinarvariados elementos,creando unacomposicin coherente. Esbozaideasconel usodetrazos definidos,conel propsitodecrearun temalibrequele permitehacervolar suimaginacin. Confeccionacuadro conuntemasugerido porel(la)facilitador (a). Realizatrabajos dandovolumencon latcnicadel claroscuro. Intercambiaideas
132
CONTENIDOS CONCEPTUALES EllCollage Concepto. Caractersticas. Instrumentos. ElModelado Concepto. Caractersticas. Instrumentos Losdecorados PROCEDIMENTALES Desarrollodelpotencial creativoutilizando materialderehso. Laaplicacindelcollage Reproduccinde modelos:yeso. Decorados Objetosdeusoprctico ACTITUDINALES Valoraciny concienciacinenel cuidadomaterialdela naturalezaparala elaboracindesus trabajosmanuales. Creatividady organizacinalelaborar manualidadesaplicando tcnicasconocidas. Organizacinde variadoselementospara crearunacomposicin coherente.
INDICADORESDE LOGRO Confecciona diferentescollage usandolosrecursos quetieneasu disposicin. Diversificalatcnica delcollageempleando diversosmateriales variados. Observayopina acercadela importanciayutilidad delcollage. Elaboradiversos modeladosutilizando materialessugeridos: yeso. Armauna composicincon diversoselementos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN sobrelaimportanciay lautilidadque brindaneldibujoyla pintura. Defineelconcepto decollagepormedio derespuestas instantneas. Distinguelos diferentestiposde collageyobservalas caractersticasquelos diferenciaunodel otro. Disponede materialesdiversosde fcilconsecucin (revistas,peridicos) Confeccionacollage condiversos materialescomo revistas,peridicos, Comentarios dialogadosacercade laimportanciay utilidaddeltrabajo realizado. Conceptualizael modeladopormedio
133
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN delsurgimientode ideasvariadas, tomandoencuenta lascaractersticas propiasylos instrumentosquese utilizanparatalfin. Reneelementoso materialesdiversos quelesirvanpara confeccionaruna composicin coherenteyacorde conloslineamientos sugeridos. Esbozamedianteun bosquejoinicial,la ideaquepondren prctica,utilizandode loselementos reunidos. Poneenprcticala ideaplasmadaenel bosquejo, permitindole desarrollarsu creatividadysu imaginacin.
134
REA2:TEATRO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Estimulalaexpresinteatralparaeldesarrollodelacapacidadcreadorayactivadelapersonalidadmediantelarepresentacin detemaslibresysugeridos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES LaActuacinyelMaquillaje. LaExpresinteatral. ElMaquillaje. Concepto. Caractersticas. Artculosdemaquillaje. LaImprovisacin. Concepto. Caractersticas. LaCreatividad. Concepto. Caractersticas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORESDE LOGRO Imitapersonajesa travsdesuactuacin. Utilizamaquillajes quelepermitenimitar apersonajescon mltiples personalidadescada uno. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Estudiaelpersonaje quedebeimitar, haciendo investigacionesde comportamientos paraquesuactuacin resultelomsreal. Creapersonajes ficticiosdndolevalor ensuactuarnaturaly espontneo,de maneraqueelmismo redundeenla magnificenciadesu personajeatravsde lacomunicacinde ideasyopiniones. Proyecta,atravs delaactuacin, diversospersonajes deunamanerateatral espontneaydirigida, creandounvnculode
Respetoalactuaren Actuacine temaslibresysugeridos. improvisacin Expresinteatral Espontneaydirigida. Maquillaje Natural,defantasayde fbulas. Naturalidady espontaneidad Creatividad Temaslibresysugeridos Comunicacindeideas
135
CONTENIDOS CONCEPTUALES LaComunicacindeideasy deopiniones. Laintegracinyla autorrealizacin PROCEDIMENTALES yopiniones Integraciny autorrealizacin ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN integraciny autorrealizacin. Discutelos diferentesmtodos paralograrunbuen maquillajequele permiteextrapolarse alapocayala caracterizacinde diversospersonajes.

136
BIBLIOGRAFA Bibliografautilizadaenexpresionesartsticas: VILASERRANO,EDUARDOEDUCNDONOSARTSTICAMENTE. EditoraGminis,S.A.PrimeraEdicin.Panam.1991. <<Repetida>> CENTELLA,HARMODIOGERMNCOMPOSICINDECORATIVA. EditoraEscolar,S.A.Panam.1982.<<Repetida>> CENTELLA,HARMODIOGERMNELMDULODELA EDUCACINARTSTICA,(1,2y3aoPremedia).Editora Gminis,S.A.PrimeraEdicin.Panam.1998. LPEZPALMA,SANTIAGOARTETERCERO(9grado).IEdicin. Panam.1990. MACKAYD.,RICARDOD.EXPRESIONESARTSTICAS1a9 grado.SusaetaEdiciones,S.A.IEdicin.Panam. MEJAJ.,DIONISIOAPUNTESDEEDUCACINARTSTICA (DistribuidoporPublicacionesLewis,S.A.),IXEdicin,Panam. <<Repetida>> MEJAJ.,DIONISIOGUADETRABAJOSENEDUCACIN ARTSTICA,5y6Grado.EditoraEscolar,S.A.IEdicin. Panam. SANTILLANADIBUJOYPINTURA EducacinArtstica,1a6grado,EditorialSantillana,S.A. Mxico. GONZLEZ,ARMONANOCIONESDECULTURAMUSICAL(til paratodoslosniveles),EditoraPrezyPrez,S.A.Panam.<< Repetida>> RGULO,ROSINICIACINMUSICAL,1,2,3ao(Pre media).Panam.(Puedesertilenprimariatambin)
137
138
REPBLICADEPANAM

MATEMTICA
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN La innovacin curricular en los nuevos programas de Matemtica para la Educacin Bsica General, involucra adems de los fines de la educacin panamea, el desarrollo de las competencias bsicas que sern una exigencia para que el estudiante sea crtico, reflexivo y creativo, cuya participacin en el desarrollo del pas sea realmente determinante en el mejoramiento de la calidad devidadelhombreylamujerpanamea. La Matemtica contempla, entre sus objetivos generales, formar las bases del pensamiento lgico para resolver problemas y enfrentar situaciones de la vida cotidiana, integrando los conocimientos tecnolgicos, humansticos y cientficos. De esta manera se logra un estudiante consciente y con actitudes positivas, que garantiza la convivencia en la sociedad; quien ha dado a la escuela la responsabilidad deformar a susciudadanosatravsdeun procesodeeducacinintegralparatodos,comobasedela transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. Dentro de esta formacin, la escuela debe atender las funciones de custodia, seleccin del papel social, doctrinaria, educativa e incluir estrategias pedaggicas que atiendan el desarrollo intelectual del estudiante, garantizando el aprendizaje significativo del
140
mismo y su objetivo debe ser "aprender a pensar" y "aprender los procesos" del aprendizaje para saber resolversituacionesdelarealidad. Por otra parte, el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a travs de los cuales el nio conoce, aprende y piensa, Por lo tanto dentro del sistema curricular est establecida la enseanza de las operaciones del pensamientolgicomatemticocomounava mediantela cualelnioconformarsuestructuraintelectual. Adems, se promueve en los estudiantes, el desarrollo de su personalidad, sin perder de vista nuevas tendencias curriculares que valoran los aprendizajes previos y se consolidan considerando el aprender a: ser, aprender, haceryconvivir. Se da respuesta a la necesidad de participacin en una sociedad, incursionando en reas de estadstica y probabilidad, entre otras, con diseos de grficas y esquemas que vienen a reforzar la relacin con la modernizacinylaaplicacindelatecnologa.
DESCRIPCIN En los programas de Matemtica se presentan objetivos generalesdelaasignaturaqueexigenalperfildelegresado unadimensinintegral. En los contenidos programticos desarrollados se presentan 5 reas, cada una con sus respectivas subreas atendiendo a la secuencia lgica, grado de dificultad y etapa de desarrollo de los estudiantes. Se sugieren actividadesdeaprendizajeyevaluacin. Lasreasasaberson:
REA:1 LosNmerossus Relacionesy Operaciones REA:2 SUBREAS NaturalesN EnterosZ RacionalesQ IrracionalesI RealesR SUBREAS Expresionesalgebraicas Propiedadesy Operaciones Ecuaciones Productosnotables Cocientesnotables Factorizacin Fraccionesalgebraicas Sistemasdeecuaciones GRADO REA:3 SUBREAS Tiempo Longitud PesoyMasa Capacidad Volumen Superficie Monetario SUBREAS Lneas Figurasgeomtricas Cuerposgeomtricos Simetraaxial GRADO
Sistemasde Medidas
1al9
REA:4 Geometra
GRADO 1al9
REA:5 SUBREAS GRADO Recoleccin, organizaciny presentacinde informacin. Tablasestadsticas GrficasEstadsticas Frecuencias 1al9 Medidasdetendencia central ProbabilidadBsica Experimentosyeventos Variablesaleatorias Calculodeprobabilidad
1al8
GRADO Estadsticay Probabilidad 7al9
lgebra
141
Loscontenidosdecadaunadelasreasson:
1Losnmeros,susrelacionesyoperaciones: Seiniciaen1conel conjunto de losnmerosnaturales (N)sus operaciones bsicas hasta llegar a desarrollar la estructura del conjunto de losnmeros reales(R) en 8. Constituyelabase de laaplicacinoperativadetodalaBsicaGeneral.
enel9seaplicanconversionesmedianterepasodondese tome en cuenta el Sistema Internacional de Medida y el SistemaIngls. 4Geometra: Se desarrolla del 1 al 9. El estudiante empieza explorando y observando lo que sucede con los objetos que existen en el medio, de all estudia las diferentes clases de lneas, figuras y cuerpos geomtricos, traslaciones,rotacionesylasimetraaxial. 5EstadsticayProbabilidad: Esta rea se desarrolla del 1 al 9. Iniciando en 1 con cuadros pictricos sencillos, avanzando de acuerdo al nivel, organizando datos, confeccionando grficas, producto de proyectos de investigaciones estadsticas. La Probabilidad Bsica empieza en 3 con los sucesos aleatorios; prediccin de resultados con el uso de expresiones como: probable, ms probable, menos probable, en el 4 las aplica a eventos del acontecer diario incorporando la computadora como instrumento tecnolgico de apoyo a los nuevos aprendizajes del 5 al 8, paralograr en el9el clculo de laprobabilidad de que ocurra o no un evento y la aplicacin de las medidas de tendenciacentral.
2lgebra: Se introduce esta rea en el 6 de manera elemental partiendo de la diferencia entre la aritmtica y el lgebra, definiendo expresiones algebraicas. En el 8 y 9 se provee material bsico de las operaciones y sus propiedades algebraicas, productos notables, factorizacin, fracciones algebraicas y solucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones, conceptos e importancia. 3SistemasdeMedidas: Comprende varias subreas, donde se encuentran unidades fundamentales con sus mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional y el Sistema Ingls de medidas, la de tiempo y longitud que se explican del 1al 4, una subrea especial denominada monetario que se presentan en 1 y 2 lo que implica el uso y aplicacin en actividades positivas en la vida diaria. Las medidas de peso y masa en 5, superficie en 6, capacidad en el 7, volumen en el 8 y
142
Dentro de cada rea se desarrollarn contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que favorecern el crecimiento integral del estudiante. Se ha procurado que las experiencias de aprendizaje que ofrece el programa le faciliten al nio o la nia el desarrollo del
aprendizaje constructivista y al docente correlacionar y contextualizar las reas de estudio, en aras de satisfacer las necesidades educativas bsicas del aprendizaje de la Matemtica, en las diferentes regiones del pas.
OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Forma las bases del pensamiento lgico matemtico para resolver situaciones y problemas enlosdiferentescamposdelsaberhumano. Aplica los cdigos y sistemas de numeracin con sus propiedades los cuales permiten analizar, interpretar, comprender y valorizar situaciones y problemasdelavidacotidiana. Reconoce situaciones y problemas de la vida diaria en donde se requiera el uso de las operaciones bsicas discriminando la aplicacin de la operacin correspondiente. Utiliza diversos instrumentos de clculo y medicin (juego de geometra, baco, calculadora y otros); tomando en cuenta las decisiones de acuerdo a la situacinyventajasqueimplicasuuso. Elabora estrategias personales para el clculo mental aplicndolas a la solucin de problemas sencillos y clculos aproximados en determinadas situaciones integrando el uso de sistemas de numeracinymedicin. Mide objetos y fenmenos conocidos para valorar informacionesymensajes. Reconoce formas geomtricas en su entorno familiar, escolar y comunitario, utilizando el conocimiento de los elementos propiedades y relaciones entre stas para la solucin de problemas. Integra los conocimientos tecnolgicos, humansticos y cientficos que faciliten el establecimiento de relaciones entre los diferentes camposdelsaberhumano.
143
OBJETIVOSDEGRADO Realiza operaciones con expresiones aritmticas y algebraicas sencillas, utilizando adecuadamente los signosdeagrupacin. Relaciona nmeros naturales y fracciones por medio de las operaciones bsicas de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin (+,,x,,a). Aplica los conceptos de raz cuadrada y cubica exactas, sus propiedades y procedimiento de clculoentrenmerosnaturales. Resuelve situaciones de la vida real relacionadas conporcentajes,intereses,comisiones,impuestasy descuentos aplicando los principios bsicos de las proporciones. Planteayresuelveproblemasdelavidadiariaque involucren las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin (+,, x, a, ) con nmeros naturales, fraccionarios ydecimales. Utiliza las unidades de medidas de superficie, sus mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional (S. I.), en la resolucin de problemas de la vida real. Establece diferencia entre circunferencia y crculo, calculandolalongituddelacircunferenciayelrea delcrculo. Elabora e interpreta grficas circulares con datos estadsticos procedentes de una investigacin sencilla para estudiar y valorar situaciones reales comoelecciones,censosyotras.
144
REA1:LOSNMEROSSUSRELACIONESYOPERACIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Escribe,lee,reconoceydenotanmerosenteros,valorandosuutilidadyaplicndoloscorrectamenteensituacionesdelavida real,pararepresentarcantidadesyresolverejerciciosyproblemas. Utiliza los nmeros enteros, describe y simboliza situaciones del entorno en la bsqueda de soluciones a problemas de su vida cotidiana. Ordenaprogresivayregresivamentenmerosenterosycomparasusposiciones. Domina la regla de los signos y las propiedades en las distintas operaciones para resolver correctamente problemas de su entorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES ElConjuntodeNmeros Enteros Concepto Rectanumrica PROCEDIMENTALES Identificacindelas caractersticasyutilidad delosnmerosenteros. Ubicaciny representacinde nmerosenterosenla rectanumrica. ACTITUDINALES Predisposicinal identificaryutilizarlos nmerosenteros. Seguridadalubicary representarenterosen larectanumrica.
145
INDICADORESDE LOGRO Explicalaimportancia deextenderelconjunto delosnaturalesalos enteros. Nombraconseguridad ejemplosdenmeros enteros. Dibujalarecta numricacontodossus elementos. Colocacadanmero guardandola equidistanciaentreuno yotro,ubicandode formacorrectalos nmerospositivosy
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaunmapa conceptualsobreel conjuntodelosnmeros enteros,suselementosy ubicacinenlarecta numrica. Dibujalasrectas numricasconsus respectivasmedidas equidistantes. Localizaenlarecta numricalosnmeros enterossealados.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Valorabsoluto Relacindeorden (<,>,=). Operacionesbsicas ennmerosenteros: PROCEDIMENTALES Aplicacindelvalor absolutoconnmeros enteros. Utilizacindelossignos deordenparapresentar progresivayregresiva mentelosnmeros enterospositivos Realizacinde operacionesbsicasen ACTITUDINALES Confianzaalaplicarel valorabsolutodelos nmerosenteros. Seguridadenla utilizacindelossignos deordenparapresentar nmerosenteros. Constanciaenla realizacindeadiciones
INDICADORESDE LOGRO negativos. Definelevalorabsoluto deunenterocomola distanciadelceroal nmerodado. Utilizalarectanumrica parahallarelvalor absolutodenmeros enteros. Hallaconseguridadel valorabsolutode nmerosenteros. Distingueelordende losnmerosenteros. (Todonmeroquese encuentremsala derechadelcero,ser siempremayor.). Utilizaconcertezala regladelossignospara
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Hallaelvalorabsoluto denmerosenteros indicados,dadaunalista denmerostomandoen cuentaqueserefierea unadistancia. Utilizalarectanumrica parahallarelvalor absolutodenmeros enteros,enprcticas grupaleseindividuales. Ordenasegnlos signosquetengalos nmerosenteros sealados.(Utilizando lossignosde<,>,=.) Ordenaprogresivay regresivamente nmerosenterosenla rectanumrica. Resuelveprcticade adicindenmeros
146
CONTENIDOS CONCEPTUALES Laadicin Lasustraccin Lamultiplicacin Ladivisin Lapotenciacin Laradicacin. PROCEDIMENTALES nmerosenteros positivos: Adicindenmeros enteros: Regladesignosiguales. Regladesignos distintos. Sustraccindenmeros enteros: Cambiodesignoal sustraendo. Signopositivodelante deunparntesis. Signonegativodelante deunparntesis. ACTITUDINALES ysustraccionescon nmerosenteros. Seguridadalaplicarlas reglasdesignosparala adicindenmeros enteros. Confianzaalcambiar signoalminuendoenla sustraccindenmeros enteros. Seguridadalextraer unacantidaddeun parntesis,segnel signoquetenga adelante.
INDICADORESDE LOGRO laadicindeenteroscon signosiguales. Utilizaconseguridadla regladelossignospara laadicindeenteroscon signosdistintos. Tomaencuentasiun parntesistienesigno positivoonegativo delanteyaplicalaregla. Aplicaconseguridadla regladelasustraccin denmerosenteros.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN enterosdeigualsigno. Realizatareasde adicindeenteroscon distintosigno. Desarrollaoperaciones deadiciones combinadasdeigualy distintosignoenel cuaderno. Resuelveeneltablero lastareasjuntoconel grupo. Apliquelasreglasal extraercantidadesde losparntesisyresolver lasoperaciones. Desarrollelas sustraccionesde nmerosenteros indicadas. Discuteenequiposlos resultadosdelas prcticasrealizadasde
147
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Multiplicacinde nmerosenteros. Utilizacindelaleyde lossignos. (+)(+)=+ (+)()= ()(+)= ()()=+ Divisindenmeros enteros. Utilizacindelaleyde lossignos: (+)(+)=+ (+)()= ()(+)= ()()=+ Potenciacindenmeros enteros. AplicacindelasLeyes delosexponentesde ACTITUDINALES Seguridadalrealizar multiplicacionesde nmerosenteros. Confianzaalrealizar divisionesconnmeros enteros. Anlisisdeproblemas deaplicacinreferentea lamultiplicaciny divisindeenteros. Seguridadenla aplicacindelasleyes delosexponentescon basesiguales.
INDICADORESDE LOGRO Hallaelproductode nmerosenteros. Aplicaconseguridadla leydelossignosdela multiplicacinydivisin deenteros. Nombralostrminos deladivisin. Realizaconseguridad divisiones,hallandoel cocientedecualquier nmeroentero. Analizadeformaclara, lasmultiplicacionesy divisionesarealizaren problemasdeaplicacin, referenteasuentorno. Dominalapotenciacin comomultiplicacin abreviadadenmeros enteros.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN sustracciones. Realizauntallersobre multiplicacinde nmerosenteros, aplicandolaleydelos signosdeformacorrecta enlamisma. Resuelveeneltablero porequipos,las operacionesdeltaller. Desarrollatallersobre divisindenmeros. Analiceydesarrolle problemasdeaplicacin delentorno,referentes alamultiplicacin. Practicasobre potenciacina desarrollarensu cuadernoenequiposde
148
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES basesiguales. ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Aplicadeforma adecuadalasleyesdelos exponentesparahallar lapotenciadenmeros enteros. Descomponenmeros enterosconconfianza. Reemplazalacantidad subradical,porel productofactorial obtenidodela descomposicin. Hallalasracesde nmerosenteroscon seguridadyexactitud. Analizaconseguridad problemasdeaplicacin. Describelosdatosque sepresentanenlos problemasdeaplicacin
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN dosatresestudiantes. Realizapruebassobre potenciacindonde apliquelaleydelos exponentes. Descomponedeforma factorial Hallalasracesde nmerosenteros sealados,aplicandola descomposicin factorial. Analizayresuelva problemasdeaplicacin sencillosendonde utilicelasoperaciones bsicas. Desarrollaproblemas deaplicacinconlas operacionesbsicasde losnmerosenteros relacionadosa
Confianzaalhallarlas Radicacindenmeros racesdenmeros enteros. enterosutilizandola Enteroscon descomposicin exponentes factorial. fraccionarios. Racesdenmeros enteros. Resolucindeejercicios Perseveranciaenla resolucindeejercicios yproblemasde connmerosenteros operacionescombinadas connmerosenteros. Seguridadenla solucindeproblemas Aplicacindelas operacionesbsicasdelos deaplicacinconlas operacionescon nmerosenterosen
149
CONTENIDOS CONCEPTUALES SimbologaMatemtica Paratodo Existe Pertenecea Nopertenecea Sentonces S Sysolos Talque Porconsiguiente Sumatoria Igualdady desigualdad Smbolosgriegos Proporcionalidaddirecta einversa PROCEDIMENTALES situacionesdelavida diaria Aplicacinyutilizacin delasimbologa matemticaenla comprensinde situacionesconcretas. Explicacindelarelacin entremagnitudes directamente proporcionales. ACTITUDINALES nmerosenteros. Intersenlaaplicacin yutilizacindela simbologamatemtica eninterpretacinde situacionesconcretas. Claridadalexplicarla relacinentre magnitudesdirectase inversamente proporcionales
INDICADORESDE LOGRO ylosordena. Resuelveaplicandolas operacionescorrectas, problemasdeaplicacin. Conocelasimbologa matemtica. Comprendeellenguaje matemticoenlibrosde textos. Utilizalasimbologa matemticaenla demostraciny conclusindeproblemas deaplicacin. Defineclaramenteel conceptode probabilidad. Diferenciacon seguridaduna proporcindirectayuna proporcininversa. Analizaproblemasde
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN situacionesdesu entorno. Realizadictadode smbolosmatemticos. Escribirensimbologa matemtica,dados ciertosenunciados. Demuestrelasolucin deproblemasde aplicacinusandoenlas premisasy conclusiones,la simbologamatemtica. Determina,dados problemasde aplicaciones,sison proporcionesdirectaso inversas. Analizaconseguridad problemasde proporcindirectae inversa. Realizaunmapa
150
CONTENIDOS CONCEPTUALES Regladetresdirectae inversa: Importancia Uso Aplicacinen: Comisin Impuesto Inters Descuento PROCEDIMENTALES Deduccindeltrmino desconocidoalrelacionar magnitudesinversamente proporcionales. Deduccindelosvalores desconocidosde magnitudesdirectamente proporcionales,utilizando proporcionesyreglade tres. Utilizacinyexplicacin delaproporcionalidad directaenejerciciosy problemas. Resolucinyexplicacin deejerciciosyproblemas usandoregladetres directaeinversa. Resolucinyexplicacin deproblemasde porcentajes. ACTITUDINALES Seguridadaldeducirlos valoresdesconocidosde magnitudes directamente proporcionalidades, utilizandoproporciones yregladetres. Intersporaplicarla regladetres. Valoralautilidaddel tantoporciento
INDICADORESDE LOGRO aplicacin,de proporcionesylos resuelveconconfianza. Hacereferenciaala importanciadelaregla detresensolucinde problemadelavida diaria. Daejemplosdedonde sepuedeutilizarlaregla detresdirectaeinversa. Planteasituacionesen lasqueutilizalareglade tresdirectaeinversa. Resuelveconconfianza problemasaplicandola regladetresdirectae inversa,conuntrmino desconocido.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN conceptualsobrela Regladetres,sus elementos,importancia, usoyaplicaciones. Analizaenunciados dadossinresolvery sealesiseaplicaregla detresdirectaoinversa. Desarrollaproblemas deaplicacinde comisioneseimpuestos, haciendousodelaregla detres. Hallalasolucinpor mediodelaregladetres aproblemasreferentes alosdescuentose intereses. Utilizalacalculadora paraverificar operacionesen problemasdeaplicacin. Manejaconcuidadoy seguridadla computadorapara
151
CONTENIDOS CONCEPTUALES Manejoadecuadode herramientas tecnolgicas: Calculadora Computadora Programas educativos NmerosRacionales positivos. Concepto PROCEDIMENTALES Utilizacindelas herramientastecnolgicas enoperacionesbsicas. Identificacindelas caractersticasyutilidad delosnmerosracionales positivos. ACTITUDINALES Valorizacinycuidado delasherramientas tecnolgicasutilizadas paraeldesarrollode operaciones matemticas. Predisposicinal identificaryutilizarlos nmerosracionales positivos. Seguridadalubicary representarnmeros racionalespositivosenla rectanumrica.
INDICADORESDE LOGRO Utilizadeforma adecuadalatic. Dominaelusodela calculadoracomo herramientaenla comprobacinde operaciones matemticas. Manejaelprogramade Excelenla computadoraparala solucindeproblemas matemticos. Explicalaimportancia deextenderelconjunto delosenterosalos racionales. Nombraconseguridad ejemplosdenmeros racionales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN organizardatosenel programadeExcelu otrosenlapresentacin detareasyproyectos queselepidan. Realizaunmapa conceptualsobreel conjuntodelosnmeros enteros,suselementosy ubicacinenlarecta numrica. Dibujalasrectas numricasconsus respectivasmedidas equidistantes.
152
CONTENIDOS CONCEPTUALES Rectanumrica Relacindeorden (<,>,=). PROCEDIMENTALES Ubicaciny representacinde nmerosenterospositivos yracionalespositivosenla rectanumrica. Utilizacindelossignos deordenparapresentar progresivayregresiva mentelosnmeros racionales. ACTITUDINALES Seguridadalubicary representarnmeros racionalesenlarecta numrica. Utilizacindelossignos deordenparapresentar progresivayregresiva mentelosnmeros racionalespositivos.
INDICADORESDE LOGRO Dibujalarecta numricacontodossus elementos. Localizanmeros racionalesconfacilidad, tomandoencuentalos denominadores. Colocacadanmero guardandola equidistanciaentreuno yotro,ubicandode formacorrectalos nmerosracionales positivosynegativos. Distingueelordende losnmerosenteros. (Todonmeroquese encuentremsala derechadelcero,ser siempremayor.).
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Localizaenlarecta numricalosnmeros racionalessealados. Ordenasegnlos signosquetengalos nmerosenteros sealados.(Utilizando lossignosde<,>,=.) Ordenaprogresivay regresivamente nmerosenterosenla rectanumrica. Resuelveprcticade adicinysustraccinde nmerosracionales. Realizatareasde adicinysustraccinde racionales.
153
CONTENIDOS CONCEPTUALES Operacionesbsicas ennmerosracionales positivos. Laadicinysustraccin deracionales. PROCEDIMENTALES Realizacinde operacionesbsicasen nmerosracionales positivos: Adicin Sustraccin, Multiplicacin Divisin Potenciacin Radicacin. Multiplicacinde nmerosracionales. Utilizacindelaleydelos signos. (+)(+)=+ (+)()= ()(+)= ()()=+ ACTITUDINALES Constanciaenla realizacindeadiciones ysustraccionescon nmerosracionales. Seguridadalaplicarlas reglasdesignosparala adicinysustraccinde nmerosracionales. Seguridadalrealizar multiplicacionesy divisinderacionales. Anlisisdeproblemas deaplicacinreferentea lamultiplicaciny divisinderacionales.
INDICADORESDE LOGRO Dominamnimocomn mltiplos. Aplicaregladesignos paralasumayrestade racionales. Sumayrestaconorden yhallasu correspondientesumay diferencia. Dominasimplificaciny lasaplicaenla multiplicacinydivisin deracionales. Hallaelproductoy cocientedenmeros racionales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Desarrollaoperaciones deadicionesy sustracciones combinadasdenmeros racionalesenel cuaderno. Resuelvelastareas juntoconelgrupo,enel tablero. Aplicalasreglasal extraercantidadesde losparntesisyresuelve lasoperaciones. Realizauntallersobre multiplicacinde nmerosracionales, aplicandolaleydelos signosdeformacorrecta enlamisma. Resuelveeneltablero porequipos,las operacionesdeltaller. Desarrollatallersobre divisindenmeros.
154
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Divisindenmeros racionales. Utilizacindelaleydelos signos: (+)(+)=+ (+)()= ()(+)= ()()=+ Potenciacindenmeros racionales. AplicacindelasLeyes delosexponentesde basesiguales. Radicacindenmeros racionales. Racionalescon exponentes fraccionarios. ACTITUDINALES Seguridadenla aplicacindelasleyes delosexponentescon basesiguales. Confianzaalhallarlas racesdenmeros racionalesutilizandola descomposicin factorial.
INDICADORESDE LOGRO Aplicaconseguridadla leydelossignosdela multiplicacinydivisin deracionales. Realizaconseguridad multiplicacionesy divisiones,hallandoel productoycocientede cualquierracional. Analizadeformaclara, lasmultiplicacionesy divisionesarealizaren problemasdeaplicacin, referenteasuentorno. Dominalapotenciacin comomultiplicacin abreviadaderacionales. Aplicadeforma adecuadalasleyesdelos exponentesparahallar lapotenciade racionales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Analiceydesarrolle problemasdeaplicacin delentorno,referentes alamultiplicacin. Prcticasobre potenciacina desarrollarensu cuadernoenequiposde dosatresestudiantes. Pruebasobre potenciacindonde apliquelaleydelos exponentes. Descomponedeforma factoriallosracionales dados. Hallalasracesde nmerosracionales sealados,aplicandola descomposicin factorial.
155
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Racesdenmeros racionales. ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Descomponenmeros racionalescon confianza,tomandoen cuentasunumeradory denominador. Reemplazalacantidad subradical,porel productofactorial obtenidodela descomposicin. Hallalasracesde nmerosenteroscon seguridadyexactitud. Analizaconseguridad problemasdeaplicacin. Describelosdatosque sepresentanenlos problemasdeaplicacin ylosordena. Resuelveaplicandolas operacionescorrectas, problemasdeaplicacin conracionales.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Analizayresuelve problemasdeaplicacin sencillosendonde utilicelasoperaciones bsicas. Desarrollaproblemas deaplicacinconlas operacionesbsicascon racionalesrelacionados asituacionesdesu entorno.
Resolucindeejercicios Perseveranciaenla yproblemasde resolucindeejercicios operacionescombinadas connmerosracionales. connmerosracionales. Seguridadenla Aplicacindelas solucindeproblemas operacionesbsicasdelos deaplicacinconlas operacionescon nmerosracionalesen nmerosracionales. situacionesdelavida diaria.
156
REA2:LGEBRA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Utiliza el lenguaje algebraico como herramienta fundamental para interpretar diferentes situaciones matemticas de la vida diaria. CONTENIDOS CONCEPTUALES Introduccinalalgebra Expresiones aritmticas Expresiones algebraicas. Expresionesalgebraicas sencillas PROCEDIMENTALES Explicacindellgebra comounaramadela Matemtica. Comparacinentreuna expresinaritmticay unaexpresinalgebraica. Planteamientode ecuacionesaritmticas dondesedesconozcaun trmino. Conversindellenguaje comnallenguaje algebraico. Lecturayescriturade ecuacionesalgebraicasde unaincgnita. ACTITUDINALES Valoraelusodel lgebrapararesolver situacionesyproblemas delavidadiaria. Seguridadenla distincinde expresionesaritmticas yalgebraicas. Seguridadenla formulacinde ecuacionessencillas. Utilizacinadecuadade frmulasmatemticas enlasolucinde problemasdelavida cotidiana. INDICADORESDE LOGRO Defineclaramenteel conceptodelgebra. Nombraconseguridad, lasutilidadesdellgebra ensituacionesdesu entorno. Despejacorrectamente laincgnitaenla ecuacin. Conseguridadvaloriza expresionesalgebraicas. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigasobrelgebra Realizamapaconceptual sobreellgebraylas expresionesalgebraicas ysuselementos. Escribeenlenguaje matemtico,dada situacionessencillasen lenguajecomn. Despejalaincgnita parahallarsuvalor, dadasecuaciones sencillas. Hallaelvalornumrico delasexpresiones algebraicasdeacuerdoa losvaloresasignados.
157
REA3:SISTEMASDEMEDIDAS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Utiliza lasunidadesdemedidasdesuperficie(reas),losmltiplosysubmltiplosdelSistemaInternacional(S.I.),relacionando equivalenciasyconversionespararesolverproblemasdelavidacotidianaconsatisfaccin. CONTENIDOS CONCEPTUALES UnidadesdeMedida MedidasdeSuperficie Sistema Internacionalde Medidas. Elmetrocuadrado Mltiplosy Submltiplos. Patronesdemedida. Importanciadelas medidasdesuperficie enelclculoderea. PROCEDIMENTALES Identificacinde unidadesmtricasde superficie. Identificaciny determinacinde mltiplosysubmltiplos delmetrocuadrado. Medicindesuperficies utilizandodistintas tcnicascomola descomposicinenfiguras mssimples,laaplicacin defrmulas,etc. Construccindelas frmulasysuusoparael clculodepermetrosy reasdetringulos, cuadrilteros(rectngulo, cuadrado,paralelogramo), ACTITUDINALES Intersalidentificar mltiploysubmltiplos delmetro. Seguridadalconvertir unidadesmtricasde longitud. Confianzaalidentificar determinarmltiplosy submltiplosdelmetro cuadrado. Destrezaalidentificar unidadesdesuperficie. Valorizacinymanejo adecuadodelos instrumentosde
158
INDICADORESDE LOGRO Dominaelconceptode superficie(rea). Conocelasunidadesde superficiedelsistema ingls. Usarporotos. Identificayutilizalas unidadescuadradas comounidadesde longitud. Utilizaconseguridad instrumentosde medicincomocinta mtrica,reglas,etc. Midesuperficiesylas expresapormediode mltiplosysubmltiplos
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Dadasciertasfiguras hallaelreadecadauno yexpresalasunidades desuperficie correctamente. Observaenelaulade clases,distintosobjetos, losmideyhallala superficiedelosmismos (rea). Planteasituacionesde lavidacotidianadonde apliquelasunidadesde superficie.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES delacircunferenciaydel crculo. Utilizacindelos instrumentosdemedicin correspondientesala magnitudamedir. Aplicacindelas medidasdesuperficiesen lasolucindeactividades cotidianas. ACTITUDINALES medicin correspondientesala magnitudamedir. Apreciacindelas medidasdesuperficieen lasolucindeproblemas ensuentorno.
INDICADORESDE LOGRO delmetro. Observalugaresdesu entorno,losdibujay realizalasmedicionesde lasuperficie. Conviertedeforma ordenadaunidadesdel S.I.amltiplosy submltiplosdelmetro.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizatalleresde conversindemedidas desuperficiedelsistema inglsamltiplosy submltiplosdelmetro.
159
REA4:GEOMETRA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Interpreta y relaciona smbolos y frmulas matemticas para hallar el rea de crculo y la longitud de la circunferencia en la construccindefigurasrelacionadasconlosobjetosqueobservaensuentornopararesolverproblemasdeaplicacinenlavida diaria. Evala e interpreta los problemas matemticos utilizando el plano cartesiano, valorando su beneficio para la localizacin a escala,depuntos,objetosylugaresdesuentornoquerequierenciertasmediciones. Aplica conocimientos matemticos del Teorema de Pitgoras en la solucin de problemas mediante la utilizacin de diversos procedimientosymetodologaspararealizardiferentesactividadesdelquehacerdiario. CONTENIDOS CONCEPTUALES Longituddela circunferencia Concepto Elementos. Valorde Frmula readelcrculo Concepto Frmula PROCEDIMENTALES Trazadodelos elementosdela circunferencia. Clculodelalongitudde lacircunferencia aplicandolafrmula. Identificacindela relacinentreelradio,la circunferenciayelreade uncrculo. Determinacindelrea decrculosconstruyendo lafrmula. ACTITUDINALES Precisineneltrazado deelementosdela circunferencia. Seguridadenelclculo delalongituddela circunferenciaaplicando lafrmula. Dedicacinal determinarelreadeun sectorcircularaplicando lafrmula. Confianzaaldeterminar elreadelcirculo usandolaformula.
160
INDICADORESDE LOGRO Trazauna circunferencia. Aplicalafrmulapara calcularlalongituddela circunferencia. Diferenciaentre circunferenciaycrculo. Describeycalculael readelcrculo. Representa grficamenteelcrculo.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Explicapormediodeun mapaconceptuallos conceptosgeomtricos. Construyelafrmula paradeterminarlas reasdecrculos. Mideenlacanchade baloncestolalongitud delacircunferenciadela pelotadebaloncesto aplicandolafrmula correspondiente. Calculaelrea,delos platosdediferentes tamaos,detucasa, escuela.
CONTENIDOS CONCEPTUALES ElPlanoCartesiano. Elementos. Coordenadasdeun punto. ElTeoremade Pitgoras.Los pitagricosysusaportes Elementosdel tringulorectngulo. PROCEDIMENTALES Determinacindelrea deunsectorcircular. Representacingrficaen elreadelcrculo. Lecturayrepresentacin depuntosenbasea coordenadasenelplano. Clasificacin, reproduccin,descripcin yconstruccindeformas planasyespaciales (comunes). Reproduccindecuerpos yfiguras. Construccindefiguras simplescuadrado, tringulo,rectnguloen planocartesiano. Lectura,interpretaciny construccindeplanos respetandounfactorde escalaentero. Utilizacinde instrumentosde ACTITUDINALES Seguridadenlalectura yrepresentacinde puntosenbasea coordenadasenel plano. Claridadalclasificary construirformasplanas yespaciales. Destrezaalconstruir tringulosrectngulos. Intersenla construccindefiguras simples,lalecturae interpretacindeplanos respetandolasescalas. Importanciaenla
INDICADORESDE LOGRO Identificalas coordenadasenelplano cartesiano. Construyeformas planasyespaciales. Construyefiguras simples. Leeplanos. Utilizalosinstrumentos degeometraensus laboresdiarias. IdentificaelTeoremade Pitgoras. ResuelveelTeoremade Pitgoras. RepresentaelTeorema dePitgoras. UtilizalasTicparala
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Anota,enbaseafiguras delaula,lasfiguras simples. Leeeinterpretaplanos queteproporcioneel maestro(a). Construyeconlaayuda deinstrumentos geomtricoslasdiversas figurasgeomtricas. Confeccionaunmural conlasdiferentesfiguras simples. Identificaloscatetos dentrodelauladeclases (paredes,pisos,tableros muralesentreotros). Midelahipotenusaen elauladeclasesapartir deloscatetosen (paredes,pisos,tableros muralesentreotros). Dibujatringulos
161
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES geometraeneltrazado defigurasenelplano cartesiano. ExplicacindelTeorema dePitgoras. Representacingrficay geomtricadelTeorema dePitgoras. Aplicacindelteorema dePitgorasen situacionescotidianas. Utilizacinde instrumentos tecnolgicosparala construccindetringulo rectngulo. ACTITUDINALES aplicacindelTeorema dePitgorasen situacionesdelentorno.
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN
construccindefiguras rectngulosdedistintas geomtricas. medidasyaplicael TeoremadePitgoras. Clasificaloselementos deltringulorectngulo.
162
REA5:ESTADSTICAYPROBABILIDAD OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Elabora grficos rectangulares y circulares analizando con inters datos recopilados de fuentes primarias o secundarias para transmitirlainformacinestadsticadeunamanerafcildeleereinterpretarporotraspersonas. Calcula la probabilidad de ocurrencia de un evento utilizando la razn geomtrica entre los sucesos favorables y los posibles, paratomardecisionesadecuadasensituacionesqueinvolucrenalazar. CONTENIDOS CONCEPTUALES Estadstica Investigacin estadstica. Importancia Obtencindela informacin Entrevista Observacin Encuesta Anlisisdedatos. Organizacindedatos. Grficas Rectangulares Circulares Barras Pictogramas Lneas PROCEDIMENTALES Explicacindela importanciadela investigacinestadstica. Elaboracinde encuestasyexperiencias sencillas. Recoleccin,registroy clasificacinde informacin. Interpretacindela informacincontenidaen ilustraciones,tablas, facturas,tickets,grficos, etc.,presentesenlos mediosdecomunicaciny enlavidadiaria Interpretacindela informacincontenidaen ACTITUDINALES Valorizacindela investigacinestadstica enlavidadiaria. Interseninterpretarla informacincontenida engraficas rectangulares. Interseninterpretarla informacincontenida engraficascirculares. Precisinalelaborar graficascirculares. Confianzaalpresentar informacinutilizando lasgrficasrectangulary circular. Intersenseleccionar
163
INDICADORESDE LOGRO Entiendeelconceptode estadstica. Utilizalaestadsticaen suvidadiaria. Recolectayregistra datosdeuneventoque sedaensuentorno. Elaboraencuestascon informacinrecogida. Confeccionadiferentes grficas. Analizalainformacin contenidaenlas grficas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccionaunmapa conceptualacercadela temtica. Realizaunaencuesta parainvestigar situacionesdelavida diaria. Organizalosdatos recolectadosenla encuesta. Dibujagrficasy pntalasdeacuerdoalos resultadosobtenidos. Analizagrficasyanota losresultadosenel cuaderno. Enumera,eventos probablesque acontecenensu entorno.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Probabilidad Nocindeevento. Nocinde probabilidaddeun evento. Aplicacin PROCEDIMENTALES graficasrectangulares. Interpretacindela informacincontenidaen graficascirculares. Exploracinde situacionesdeazara travsdejuegos. Bsquedade regularidadenresultados. Realizacinde recuentossistemticos. Deduccindelos resultadosposiblesenun experimentocuandose agregaunacondicin. Utilizacindela probabilidadcomouna razngeomtricaentre lossucesosposiblesy favorables. Deduccindela probabilidadde ocurrenciadeunsuceso usandolafrmula. ACTITUDINALES grficasadecuadas segneltipodedatos. Intersenidentificary realizarexperimentos. Seguridadaldeducirlos sucesosposibles. Confianzaenla utilizacindelos resultadosdelas probabilidades. Atiendea probabilidadesde sucesosdeeventosque lorodean.
INDICADORESDE LOGRO Valoralainformacin contenidaengrficosde diversostipos. Expresacon entusiasmo,elconcepto deprobabilidad. Muestraseguridadal escribirunaprobabilidad pormediodeunarazn. Distingueconclaridad, siunsucesoesposibleo imposible. Aplicalaprobabilidad ensituacionessencillas desuentorno.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Numeraincidentesque ocurrenenelentornoy susconsecuencias. Busca,enlosposibles casosquesepueden presentar,la probabilidadutilizando unmazodecartas. Buscalaprobabilidad dequepasenlos diferentesmedios transportesderutade tuentorno.
164
BIBLIOGRAFAPARAEL/LADOCENTE BALDOR,Aurelio CAMPOS,YolandayBARISTAINE. CASTRO,RobertoRyotros Cuevas,FlixH.
MARUSCK,OlgaB.De MEDINA,Narciso,yROMEROJaime MILLNJ.,OCHOACyotros ORTEGA,VielkaCozzarellide VILLAMARN,GilmaR,deyotros. BIBLIOGRAFAPARAEL/LAESTUDIANTE CARRANZA,AlmanznAlonso ORTEGA,VielkaCozzarellide

165
Aritmtica.EditorialCulturalVenezolanaS.A.Caracas,1995. MiCuadernodeMatemtica6.EditorialMcGrawHillMxico2000. Matemticas6.Serie2000EditorialSantillanaS.A.,MxicoD.F. 1998. MatemticaparalaEscuelaprimariaSextoGrado.EditorialTexmadi, Panam,1999. TallerdeMatemticas6.GrupoEditorialNorma,1997. MatemticaMundoMaravilloso6.EditorialEscolarS.A.EDIESCO, 1997. MatemticaenConstruccin.OxfordUniversityPress,Harlade ColombiaS,A.1997. TallerdeGeometra.Panam,2000(PREMEDIA). EstructurasMatemtica6.REIANDESLTDA,SantaFe,Bogot2000.
MATEMTICA6,7.SantillanaEducacinBsicaGeneral,1998 TallerdeGeometra.Panam2000(Premedia).HorladeColombiaS.A. 1996.
MILLNJ.,OchoaC,.HerreraH. MINISTERIODEEDUCACIN
MATEMTICA6 ProgramadeEducacinBsicaGeneral6.ImpresoraEducativa, Ministeriodeeducacin,Panam,1981. ImpresoraEducativa,Ministeriodeeducacin,Panam,1981. EstructuraMatemtica6.ReiAndesLTDA2000.
VILLAMN,G.,PorrasM.,VillamnC.
INFOGRAFIAPARADOCENTESYESTUDIANTE http://usaelcoco.com/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares.htm http://www2.gobiernodecanarias.org/educacin/17/webC/eltanque/problemas/problema.html http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugarmatematicas1.htm http://blog.educastur.es/48mora/matemticasprimaria/ http://www.educapeques.com/secc/juegosinfantilesdematematicaparaninos.html http://roble.pntic.mec.es/arum001.
166
REPBLICADEPANAM

CIENCIASNATURALES
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN
La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales constituye una exigencia planteada por la Constitucin Poltica Nacional y la Ley 47 de 1 946 Orgnica de Educacin, normas estas que regulan la vida en sociedad enfatizandolosasuntosfundamentalesdirigidosalograrel progresoydesarrollodelpas. En este sentido se justifica, la asignatura de Ciencias Naturales en el currculo de la educacin panamea. Medianteella,elsabercientficollegaalasmsrecnditas comunidades y permite, a su vez, que la poblacin reconozcaqueencualquierpuntodelpasydelplaneta,la vida depende de la naturaleza o del medio ambiente que la soporta, del conocimiento de los reinos que intervienen en interrelacin constante con otros miembros o componentes de la naturaleza; del desarrollo y uso prudente de la tecnologa en beneficio de la conservacin ambiental.
168
De igual forma, se reconoce que el aporte de las ciencias ha hecho posible cambios sustanciales en los estilos de vida, en el tratamiento y control de enfermedades, en la produccin de alimentos y hbitos de consumo, en el descubrimientodelaestructurayfuncionesdelcuerpo,en los usos de la energa, en la conquista del espacio y los astros. Todo esto hace imprescindible la conservacin de la vida, el progreso y la equidad, basados en el conocimiento cientfico del presente y en su proyeccin futura. Los programas de Ciencias Naturales abordan la realidad desdeel puntodevistadel conocimiento cientficobasado en una percepcin de cultura ambiental, necesaria para generalizar y afianzar en las generaciones jvenes, una claraconcienciadesuresponsabilidadenelmanejodelos recursos naturales y del cuidado del medio ambiente dondedesarrollasuvidaensociedad.
DESCRIPCIN
El programa de Ciencias Naturales abarca desde el 1 al 9; est organizado por reas, fundamentadas en base a la curiosidad delnioylaniaparapercibirsuentornoyorientadashacialas experiencias de aprendizaje significativas que persigan un cambio de conducta en los nios para el logro de la conservacin de su propio cuerpo y la naturaleza en todos sus aspectos. Utiliza los procesos cientficos para desarrollar el pensamiento crtico, reflexivo y creador, a fin de lograr el desenvolvimiento integral de los educandos bajo la gua de los educadores(as). minimizar el impacto que el desequilibrio ambiental provoca en losseresvivos. De igual manera, en esta rea se fortalecen los aprendizajes relativos a saber convivir entre los humanos, con otros seres vivosyconsuambiente.
3. rea: La materia y la energa. Sus interacciones y cambiosenlanaturaleza.

Busca brindar al educando y al educador la oportunidad de reconocer la interaccin entre la materia y la energa, as como los cambios que ocurren en la naturaleza, los cuales inciden en el desenvolvimiento de la vida en nuestro planeta en general, y ennuestroambiente,enparticular.
1.rea:Losseresvivosysusfunciones.
Implica que el alumno y la alumna valoren y relacionen en su vida diaria la importancia de los hbitos y actitudes de los seres vivos, reconozcan las funciones de los diferentes rganos que constituyen el organismo humano y de otros seres; requisitos esenciales para la conservacin de la salud, as como el saneamientoylaprofilaxisdelmediodondesedesenvuelven.
4.rea:ElplanetaTierrayelUniverso.
Destaca la importancia por conocer las caractersticas del planeta y de los cuerpos celestes que integran el Universo. Adems, estimula la curiosidad del estudiante y la estudiante para conocer la relacin del ser humano con el mundo que lo rodea para lograr explicaciones a diversos fenmenos naturales loscualessonestudiadosutilizandolatecnologamoderna.Esto facilita a los humanos, un mejor y ms amplio conocimiento cientfico de la realidad y la valorizacin del mundo en que vivimos.
2.rea:Losseresvivosysuambiente.
En esta rea se pretende ofrecer a los educandos y educadores (as) la oportunidad para que se relacionen con su entorno, interpreten la problemtica ambiental como un aspecto en el que debemos de involucrarnos para darle solucin para
169
OBJETIVOSDELAASIGNATURA
Comprende las causas de los fenmenos fsicos, mediante procesos de investigacin, para estableceruna mayor interaccincon el medioque lerodea. Valora la importancia y funcin de cada uno de los ReinosdelaNaturaleza,atravsdelainvestigacin decampoparaellogrodelaconvivenciaarmnica. Resalta la importancia de cada Reino y especie en la cadena alimenticia, en la conservacin del equilibrio ambiental y en la calidad de vida de la poblacin. Reconoce la importancia de la alimentacin, la nutricin, el aseo y la salud, por medio de la prctica de buenos hbitos para mantener la capacidad potencial del organismo y la prolongacindelavida. Valora la posicin del Istmo de Panam, en recorridos que demuestren su importancia como punto de convergencia de la biodiversidad acutica y terrestre, estimando los beneficios que representaalahumanidad. Evala las propiedades, estructuras y formas de la materia; mediante la observacin y experimentacin para el uso correcto de la misma endiferentessituacionescotidianas. Analiza la influencia que ejercen la materia y la energa en el desarrollo de las actividades de los sereshumanos,registrandodichasinfluenciaspara lograrunamejororganizacindesusactividades.
170
Conoce las causas y las consecuencias que provocan la contaminacin ambiental, criticando las situaciones de desastres que se presentan debido a ellas, para tomar medidas conservacionistas que beneficien a su propia personayalasociedad. Reconoce las interrelaciones del entorno entre los factores biticos y abiticos de losseres vivos,con la ejecucin de proyectos e investigaciones que le permitan corroborar la importancia de la conservacindelosmismos. Valora la importancia y necesidad de conservar, proteger y utilizar de forma racional el medio ambiente, con la finalidad de lograr un desarrollo sosteniblequegaranticemejorcalidaddevida. Adopta el avance cientficotecnolgico y su impacto en el desarrollo socioeconmico de la humanidad, mediante la aplicacin de proyectos cientficos y tecnolgicos que contribuyan al desarrollodelpas. Asume una concepcin integradora del mundo natural a travs del desarrollo evolutivo, mediante la investigacin, ejecucin de proyectos y otras actividades que le permitan integrar los elementos de su entorno, utilizndolos para su beneficio y el delasociedad. Analiza en forma integral, las funciones que realizan los seres vivos, principalmente los seres humanos, mediante actividades de interaccin con
la naturaleza para respetar las caractersticas de cadaespecie. Contrasta la interaccin materiaenerga y los cambios observables en el ambiente, utilizando la experimentacin, entre otras actividades para sacarleprovechoadichainteraccin. Valoralaimportanciadelaconservacindelasalud enlossereshumanos,potenciandolascapacidades de su organismo,procurando mantenersus buenas condicionesfsicas. Valora la importancia de la tecnologa en el desarrollo sostenible de nuestro pas y del mundo,
mediante el aprovechamiento de recursos tecnolgicos. Manifiesta inters y entusiasmo por la investigacin cientfica para explorar su entorno e indagar acerca del mismo y resolver problemas desuvidacotidiana. Demuestra inters por el conocimiento de nuestro planeta Tierra, mediante la recopilacin de datos, observacin de fenmenos, experimentacin y otros procesos que le permitan crear conciencia de la importancia de la conservacin del planeta en quevivimos.
OBJETIVOSDEGRADO
Reconoce que las condiciones del ambiente en el hogar, la comunidad y la escuela, contribuyen al mantenimiento y reproduccin de diversas especies que pueden ser beneficiosas o perjudicialesparalasaludyvidadelserhumano. Comprendelaimportanciadeloshbitoshiginicos y la alimentacin en la conservacin de la salud personal y familiar para mantener sano su organismoysuambiente. Aprecia los fenmenos que ocurren en la naturaleza y su relacin con las caractersticas del
ambiente y las actividades humanas para tomar medidasdeprecaucindedichosfenmenos. Explora el entorno que nos rodea en la casa, en la escuela y la comunidad para identificar las diversas especies y otros componentes naturales que formanpartedenuestroambiente. Reconoce que la Tierra forma parte del Universo en el que observamos el Sol, la Luna y otros astros o cuerpos celestes, valorando las caractersticas de nuestro planeta como el lugar que debemos mantenerparacontinuarlavida.
171
REA1:LOSSERESVIVOSYSUSFUNCIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Destacalautilidaddelsistemanervioso. Valoralaestructuradelsistemanerviosodestacandolaneuronacomounidadbsicaysurelevanciaenlavidadelserhumano. Desarrollaaccioneseideasquepermitanelusodelossentidossuestructuraehigieneenunasituacindelavida. Asocialareproduccinconelsistemanerviosohaciendonfasisenelcuidadodesusrganos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elsistemanervioso Funciones Estructura Estructuradelsistema nerviosoylaneurona comounidadbsica Elsistemanervioso CentraloCerebral. Encfalo Medulaespinal PROCEDIMENTALES Demostracindelas diversassensaciones tctiles,visuales gustativasydereflejo. Investigacinsobrede lasneuronas Sealamientodelas partesdelsistema nervioso ACTITUDINALES Respetaycuidasu sistemanervioso
172
INDICADORESDE LOGRO Reconoceydescribede formasencillayclara,las estructuras fundamentalesdel sistemanerviosoen humanos. Investiga,analizay establecedeforma clara,elfuncionamiento delsistemanerviosode maneraintegralusando esquemasdidcticos. Identificaconintersy certezalaspartesque formanunaneuronay describesufuncin. Identificacon seguridadlasdistintas reasespecializadasdel cerebro. Identificaydescribe correctamentela
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Expresapormediode lluviadeideas,loque entiendesobreel conceptode coordinacinynervioso. Elaboraunlistadode lasfuncionesdelSistema Nerviosoeinterpreta cadaunadeellas. Localizaenun esquemalasprincipales partesdelsistema nervioso. Observavideosobreel sistemanerviosoy comentaelmismo. Elaboraunmapa conceptualdelSistema Nerviosodividindoloen central,perifricoy autnomo,consus partesconstitutivasy
INDICADORESDE LOGRO relacinentrelas estructurasseas cranealesyespinales conelsistemanervioso perifrico.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN funcionesrespectivasy lopresentaenplenaria. Realizalaboratorio paraobservarlas estructurasdelcerebroy loselementosdeuna clulanerviosapor mediodelmicroscopio. Dibujaunaneuronay sealacadaunadesus partesnombrndolas. Elaboraunatabla comparativasobrelos tiposdenerviosysus funciones. Coloreaunesquemade uncerebro, distinguiendolas distintasreas especializadascon funcionesespecficas condiversoscolores cadauna. Observaunesquema delsistemanervioso perifricoyloextrapola conelsistema esqueltico estableciendolarelacin ylaexpresaenun
173
CONTENIDOS CONCEPTUALES Elsistemanervioso perifrico Elsistemanervioso somtico Lossentidos Estructura Funcin Higiene Saludhigiene enfermedades. PROCEDIMENTALES Clasificacindelsistema nervioso Diferenciacinentre sistemanerviosocentraly perifrico Identificacindelas partesdelsistema nervioso Tomaconcienciadel cuidadodelsistema nervioso. Estimulacindelos sentidosparaverla reaccin ACTITUDINALES Interiorizacinsobrelos cuidadosdelossentidos Prevencindelas enfermedadesdelos sentidos
174
INDICADORESDE LOGRO Indaga,describey clasificalosrganosde lossentidosysus receptoresinternos relacionandoelrgano conlosestmulos. Representapormedio deimgenespre impresasodibujadas, losrganosdelos sentidosubicndolosen elcuerpo. Realizaexperiencias grupalessencillas,para investigarycomprobar larelacindelos
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN escrito. Investigaacercadelo queesactoreflejoylo presentaenclase. Elaboraunensayo sobrelas potencialidadesdel cerebroydecmo influyeenelfunciona mientodelcuerpo siguiendoindicaciones previas. Enpequeosequipos, construyeunatabla comparativasobrelos rganosdelossentdos. Realizaunlaboratorio endondeexperimentay confirmalarelacin especficaentrelos estmulosylosrganos delossentidos. Diseaundiagrama quedescribeel mecanismodeflujode estmulovsrespuesta especfica,tomandouno delossentidos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Distincindelossentidos ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO rganosdelossentidos conlosestmulos apropiados. Indaga,analizayel mecanismoderespuesta frentealosestmulos internosoexternos. Caracterizaydescribe algunasenfermedades comunesqueafectanlos sentidos. Participadelostalleres deformaresponsabley colaborativa. Describeyaplica trminoscientficoscon claridadydominioenla construccinde pensamientos expresadosescritay verbalmente, destacandola importanciadeuna lesinaniveldelsistema nervioso.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Pormediodeun dilogoestablecernla importanciaquetienen lossentidoscomomedio deinteraccinconel medioquenosrodea. Construyeuncuadro comparativoacercade lossentidos,rgano asociadoyestmuloque percibe. Investigaacercadelos neurotransmisoresysu funcionamiento. Confeccionaunatabla comparativadelos distintossentidoscon algunasenfermedades quelosafectan. Planificayelaboraun muraljuntoasus compaerossobrelas enfermedadesms comunesdelsistema nerviosoyloshbitosde higieneparaelcuidado delmismo. Aumentasus conocimientos consultandoporinternet
175
CONTENIDOS CONCEPTUALES Lareproduccinconel sistemanervioso glnduladesecrecin internayexterna glndulassexuales ovariostestculos PROCEDIMENTALES Identificacindelas glndulasdesecrecin interna,yexternadel hombre Simulacindelosrganos sexualesdelhombreyla mujer Diferenciacindelos rganosreproductores masculinosyfemeninos ACTITUDINALES Respetasucuerpo, valoracindelos rganossexuales
INDICADORESDE LOGRO Destacayexplicacon intersyrespetola importanciadela reproduccincomo mecanismosde supervivenciadelas especies. Empleaypromueveel usodeunvocabulario tcnicoenfuncindel tema,aplicndoloa dilogosyexposiciones. Observa,identificacon claridadyrespetolas estructurasqueforman elsistemareproductor masculinoyfemenino enhumanos. Discuteyestablececon criticidadlaimportancia delashormonasenla reproduccinhumana.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN algunossitiosquetocan dichotema. http://www.juntadeand alucia.es/averroes/~297 01428/salud/endocri.ht m Expresapormediode lluviadeideas,loque entiendesobrecmola reproduccin,asegura lacontinuidaddela especie. Anotalasideasensu cuadernoyelaborauna oracinquerecojasu apreciacinsobrela reflexinanterior. Elaboraunlistadode palabrastcnicas, extradasdeltextoyde locompartidoenclase sobreeltemaquesern definidasconayudade undiccionario,eltexto, internetoenciclopedia, enunpequeogrupo. Identificaenun esquemalasestructuras
176
INDICADORESDE LOGRO Describeatinadamente loscambiosquesedan enlasetapasde pubertadyadolescencia productodelas hormonasqueregulan lasfunciones reproductorastantoen hombrecomoenmujer. Indagaydescribecon interslasdiferentes formascomose manifiestanloseventos quemarcaneliniciode lamadurezsexualenel hombreymujer. Establecerelaciones entreelciclomenstrual ylareproduccin. Determinaydescribe conrespetoy responsabilidadla funcindelsistema reproductorhumano. Observaydescribecon detenimientoyclaridad, elmecanismode fecundacinen humanosquedacomo resultadoelnacimiento
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN internayexternasdel sistemareproductor masculinoyfemenino. Construyeunatabla comparativadelas estructurasglandulares queformanpartedelos sistemasreproductores: MasculinoyFemenino, lashormonasque producenysus funciones. Confeccionauncuadro comparativoendonde serepresentenlas caractersticassexuales delhombreylamujer segnlaedadenque aparecen. Investigasobrelosdos eventosquedeterminan lamaduracinsexual tantoenhombre (EYACULACIN),como enmujer (MENSTRUACIN). Confeccionaungrfico queexplique detalladamenteelciclo menstrualtomandoen
177
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Prevencinde enfermedadesdel sistemareproductor
INDICADORESDE LOGRO deunnuevoserapartir derecursosdidcticos apropiados. Reconoceydescribe concreatividadlas estructurasquese formanduranteel embarazoenlamadre. Analizaydemuestra conhechosqueel cuidadoprenatalyla lactanciaesbeneficioso paraelbuendesarrollo delnuevoser. Discuteenambientede
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN cuentalosniveles hormonalesalolargo delmismo,utilizando cartulinaylpicesde colores. Preparaengrupo,una charlasobreelproceso dedesarrollodeun nuevoserdesdela fecundacinhastael parto,pormediode charlaseilustraciones Elaboraunlbum alusivoalasetapasdela fecundacindelvulo hastaelnacimientodel nuevoser. Observalaimagende unembrindentrodel vientrematernoy reconocelasestructuras delamadrequelo cubrenysealalas funcionesdecadauna. Indagaconsumadre cualesfueronlas medidasdecuidadoque llevoacaboalmomento desuembarazo,
178
INDICADORESDE LOGRO dialogosobrela importanciadepracticar buenoshbitos higinicospara mantenerlasaluddel sistemareproductor. Investiga,identificay describealgunas enfermedadescomunes queafectanelsistema reproductivo. Estableceydivulgacon responsabilidadalgunos hbitosdehigienepara prevenirenfermedades alsistemareproductor.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN presentaenclasesu investigacin. Visitauncentrode saludoclnicapara investigaryobtener materialsobrelos cuidadosmaternos duranteelembarazoy despusdel. Confeccionaunmural conmaterial especializadosobrelos cuidadosprenatalesyla importanciadela lactancia. Observaunvideosobre lasenfermedadesde transmisinsexual(ETS). http://youtu.be/rh0rDvI 4v4o Construyeunatabla comparativaensu cuaderno,sobrealgunas enfermedadesde transmisinsexual,el organismocausanteyla sintomatologa. Dialogaacercadelas medidashiginicasque sedebenseguirpara
179
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN mantenerelsistema reproductorsaludable. Participajuntoasu clasedeunacampaa ensucolegiode prevencinde enfermedadesde transmisinsexual. Profundizasus conocimientos consultandoalgunas pginasdeinternet.
http://www.juntadeandaluci a.es/averroes/~29701428/sa lud/endocri.hm.
180
REA2:LOSSERESVIVOSYSUAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Reconocelosecosistemasdelambientetropical. Distinguelosefectospositivosynegativosdelaintervencinhumanaenladiminucindeloecosistemadelambientetropical. Destacalaimportanciadelasplantassegnsuusoyubicacin. Explicacmointeractaelreinoanimalconotrosreinosdelanaturalezaenelambientetropical. CONTENIDOS CONCEPTUALES Enelambientetropical existenvarios ecosistemasy abundantediversidad biolgica. Ecosistemas Terrestres Acuticos(mares.Ros, lagos,otros) PROCEDIMENTALES Presentacindel ecosistemaycuidados Diferenciacindela diversidadbiolgica Comparacindelas especiesterrestres, acuticasy microorganismos. ACTITUDINALES Seesfuerzaporel cuidadodelecosistema Respetala biodiversidadbiolgica INDICADORESDE LOGRO Explicayaplicade formacorrectalos conceptosde biodiversidady ecosistemas. Describe correctamentelos ecosistemasdel ambientetropical usandoelsistemade zonasdevidaHoldridge Identificayclasificade formaclaraalgunas zonasdevidaterrestres ennuestropas. Identificaydescribe correctamentelas formasdevidaenlos ecosistemasacuticos ocenicosyno ocenicos. Compara ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Identificaenuna imagenproporcionada poreldocentesobreun paisaje,losorganismos queaparecen, identificndoloscomo plantasoanimalesylas condicionesque necesitanpara sobrevivir. Expresapormediode lluviadeideas,loque entiendesobre: Biodiversidady Ecosistema. Ubicaenunmapade Amricalaposicinde Panamentrelos trpicosdeCnceryde Capricornio. Investigasobrelas condiciones
181
INDICADORESDE LOGRO responsablementelas similitudesydiferencias entrelasespecies terrestres,acuticasy losmicroorganismos. Indagaydescribecon interslaimportancia delCorredorBiolgico Mesoamericanoenla regincentroamericana.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN climatolgicasenlazona tropical. Elaborauna investigacinsobreel doctorLeslieR. Holdridgeysuaporteal sistemadeclasificacin dezonasdevida. Presentalamismasegn esquemadefinido. Construyeunmapa conceptualsobrelos ecosistemastropicales, recrendoloconfiguras apropiadas. Confeccionaunlbum sobrelafloraylafauna terrestredePanam. Construyeconun pequeogrupouna maquetasobreun ecosistemaacuticoy terrestreusando creatividadensus diseos. Seleccionados organismos caractersticosdelmedio acuticoyterrestre. Estableceundebate
182
CONTENIDOS CONCEPTUALES Deforestaciny contaminacinqumica sueloyagua) Peligrodederramede petrleo Relacinentrelos microorganismo Reinomneray protistas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Organizayejecuta responsablementeuna experienciainvestigativa aniveldecampo siguiendolas indicacionesdadas. Analizaydiscute adecuadamentesobre algunosefectosdela actividadmineraylos derramesdepetrleoen elentorno. Conocealgunas utilidadesqueobtieneel serhumanodelas plantas. Describelosefectos queprovocael
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN sobreloobservado. Presentaunacharlaen grupo,sobreEl CorredorBiolgico Mesoamricanoprevia investigacin. Observayreflexiona sobreelvideoeducativo tituladoElementosde BiologaLos ecosistemas Participadeunagira cientficaalparque Sarguayrealizarun inventariodelos factoresbiticosy abiticos. Elaborauninforme sobrelagiradidctica realizada. Investigasobreel procesodelaactividad mineraensusdos formasdeexplotacin:a cieloabiertoy subterrneo. Redactaunensayo sobrelamineraen Panamsusefectos
183
INDICADORESDE LOGRO desequilibrioecolgico causadoporelser humano. Conoceyexplica apropiadamentealgunas utilidadesqueobtieneel serhumanodelas plantas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN positivosynegativos. Sealaenunmapadel istmodePanamlos sitiosdondese desarrollaactividad minerayeltipode explotacinquese desarrolla. Construyeunmapa conceptualsobrelos efectosdelosderrames depetrleo. Discuteenclasesobre laimportanciadelas plantasparaelhumano. Confeccionaunlbum sobrelosdiferentes tiposdeplantassegn suutilidad.(Comestibles, Medicinales, Ornamentalese Industriales). Identificatiposde plantasqueestn presentesenunjardn queesvisitadoporel grupo.Anotasu informacinenunaficha detrabajo.
184
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Tomaconcienciadel reaurbanaysus prcticasde urbanizacinque promuevenla contaminacinpor desechosolidolquidoy gaseoso.
INDICADORESDE LOGRO Explicaeventosy sucesosconintersy certezaconrespectoa lasrelacionesdelos animalesacuticosy terrestresconelmedio. Describeyaplica trminoscientficoscon claridadydominioenla construccinde pensamientos expresadosescritay verbalmente, destacandola importanciadelas relacionesentrelos organismosvivosyel medioambiente. Indaga,analizay describecon responsabilidadlos efectosqueprovocael desequilibrioecolgico causadoporelser humano. Investigayreproduce conintersysimilituden unambientecontrolado unecosistemaespecfico pormediodeun
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunalistade ejemplosdelarelacin deinvertebrados terrestresyacuticos conelmedio,basndose eneltexto, enciclopediascientficas, librosdebiologae internet. Presentalaactividad anteriorenpequeos gruposrespetuosode losresultados. Elaboraunensayocon untemaconcreto, dondeseplanteela relacinentreun organismoyotroocon sumedioambiente. (Polinizacindelos colibres,lombricesde tierra,Bacteriasy hongos descomponedores,los gallinazosolos crustceoscarroeros). Visitalasoficinasde ANAModealgunaONG paraelaborarun informesobrelos
Laparticipacinhumana Produccinengranescala enelambienterural deplantasfrutalesy Interaccindelreino comestibles animalconotrosreinos
185
INDICADORESDE LOGRO proyectocolaborativo. Administraeficazmente unpresupuestopara desarrollarunproyecto.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN problemasambientales queafectanlaszonas ruralesennuestropas usandola documentacin suministrada. Participadeunamesa redondasobrelos problemasambientales msgravesqueafectan lacomunidaddonde estubicadoelplantel. Desarrollaproyectoen tresfasesindividuales, integralesyevaluables cadaunaporsimismas. a.Investigavainternet oconespecialistas acercadela construccindeun acuariooterrario. b.Diseayconstruye unacuarioounterrario engruposorganizados paratalfin,siguiendo lasindicacionesdeun especialistaydel docente. c.Organizajuntoasus compaeros,unrincn
186
INDICADORESDE LOGRO Explicaadecuadamente algunasmedidasque realizaelserhumano paralaconservacindel ambiente.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN decienciasdonde exhibirlotrabajadoen lamateria. Observaunvideosobre eldesequilibrio ecolgicoproductodela accindeloshumanos. (Laactividadhumanay eldesequilibrio ecolgicoyoutube) Elaboraundiagramade pensamientoradiante (DPR)quepermita explicarlasestrategias mscomunesquese desarrollanpara conservarelambiente. Elaboraunensayo sobreunaproblemtica ambientalproducidapor eldesarrolloindustrialy losrecursosnaturales. Realizaunagiraaun readereservaforestal yrecopilainformacin decamposobreel manejodelosrecursos.
187
REA3:LAMATERIAYLAENERGAENINTERACCIONESYCAMBIOSENLANATURALEZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Valorayusadeformaracionalloscombustiblesfsilesconfuentedeenergayprogresodelpas. Analizalascaractersticasdelanaturalezadelaluz mediantelaobservacindefenmenosnaturalesyartificialesaplicablesala vidadiaria. CONTENIDOS CONCEPTUALES Loscombustiblesfsiles, fuentesdeenerga. Elpetrleoysus derivados(gas, gasolina,kerosene, carbndepiedra) PROCEDIMENTALES Investigacinsobreotras formasdecombustibles Argumentacinsobrela influenciadelasplantas losanimalesenformacin deunfsil Clasificacindelos derivadosdelcarbn. ACTITUDINALES Tomaconcienciasobre losbeneficiosdelos combustibles
188
INDICADORESDE LOGRO Describe acertadamentela importanciadelos combustiblesfsiles paralahumanidad. Investigayexplicade formaclara,elvalorque tieneelpetrleoparala humanidadysuimpacto enlaecologa. Analizaypuntualiza conprecisinlosefectos negativosdelusodelos combustiblesfsiles. Observaconintersy respetolobeneficioso queresulta,para algunospases latinoamericanosser productoresde petrleo.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Expresapormediode lluviadeideas,loque entiendesobreel conceptode combustiblefsilcomo fuentedeenergano renovable. Comentaenpequeos grupossobreelusodel petrleoenlamayora delasactividadesdelos humanos. Elaboraunmapa mentalsobrelos derivadosdelpetrleoy sususos. Investigasobreel origendelpetrleoysus caractersticasqumicas yfsicas. Redactaunensayo sobrelaproduccinde petrleoenelmundoy
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN lainfluenciaenlos costosdesusderivados. Construyeenuna cartulinaocartoncillo, unDiagramade PensamientoRadiante (DPR)sobrelas consecuenciasnegativas deloscombustibles fsiles,ilustraelmismo. Elaboraunamaqueta juntoaotros compaerosque representeelprocesode extraccindePetrleoy surefinamiento. Observarunvideo sobreElcalentamiento globalparadiscutiry reflexionarsobrelas emisionesdegases productodela combustin. Investigasobrelos paseslatinoamericanos productoresde petrleo.
189
CONTENIDOS CONCEPTUALES Naturalezaenergtica delaluz Caractersticas: propagacinrectilnea, elclculodela velocidad,reflexin, captacindeloscolores yobjetos,refraccin Piedranatural PROCEDIMENTALES Diferenciacinentrela naturalezaneogticadela luz Corpuscularyondulatoria Experimentacinsobrela propagacindelaluzy captacindecolores Elaboracindeproyectos sobrelapropagacindela luz ACTITUDINALES Valoracinsobrela propagacinrectilnea, velocidadycaptacinde colores
INDICADORESDE LOGRO Clasificasencillay claramentelosobjetos, segnlacapacidadpara dejarpasarlaluz. Organizayejecutacon respetoyatencinuna experienciainvestigativa siguiendolospasosdel mtodocientfico. Reconoceycomprueba sencillamentelas aplicacionesdelos fenmenoslumnicosde reflexinyrefraccinen diversassituaciones. Explicaadecuadamente laspropiedadesdelos espejosysuinfluencia enlareflexindelaluz.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Comentaenpequeos grupos,sobrela naturalezadelaluzylas fuentesquelaproducen. Recogelasideasylas emiteenplenario. Desarrollauna experienciade laboratorioque compruebela propagacindelaluz. Usaunprismayuna linternaparacomprobar lacomposicindelaluz blanca. Representala clasificacindelos cuerpossegnsu comportamientofrente alaluzdandoejemplos eilustrndolos. Discuteporqurazn vemosalgunoscuerpos deuncoloryotrosde otrocolor. Dibujalosdiferentes tiposdeespejos, describiendocmoseve suimagenreflejada. Realizaunaexperiencia
190
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN delaboratorioendonde siguiendounagua compruebalarefraccin delaluz. Investigasobrelas enfermedadesdela visinquycmoel conocimientodela refraccindelaluzse aplicaparacorregirla pormediodelentes. Construirun periscopiocon materialessencillos. Dibujaypintaun circulopolicromtico dondeserepresenten loscoloresprimariosy secundariosusando temperaolpicesde colores.
191
REA4:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Clasifica e interpreta la interrelacin entre las capas bajas de la atmosfera y las capas superficiales de la geosfera e hidrosfera conlafinalidaddevalorarlosyvercomomediosqueposibilitanlavidayloscambiosenelambiente. CONTENIDOS CONCEPTUALES Lainterrelacinentrelas capasbajasdela atmsferaylascapas superficialesdela gesferaehidrsfera. Laestructurade gesfera. Litosferaocorteza (suelo) Messferaomanto (origendelasrocas) Laatmsferaeslacapa gaseosaquerodeaal planeta PROCEDIMENTALES Comparacinsobrelas capasdelatierra Diferenciacinentrelas capasdelabajas,dela atmsferaylas superficiales Investigacinsobrela atmsfera Demostracinsobrela afectacindelaatmsfera porloscambiosclimticos Argumentacin,sobreque pasarasinatmsfera. ACTITUDINALES Compartesobrelos cuidadosdelascapasde latierra Estimacinsobrela relevanciadela atmsfera INDICADORESDE LOGRO Reconoceydescribe adecuadamentelas capasdelaTierraysu importanciaparalos seresvivos. Identificaydescribe correctamentelas caractersticasy funcionesdela Atmsfera. Describeconexactitud losdiferentescuerpos deaguayestadosfsicos delahidrsfera: ocanos,ros,lagos, glaciares,agua subterrnea. Construyecon originalidadmodelos fsicosquerepresentan lascapasexternase internasdelaTierra. Determina apropiadamentela ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observalaimagende latierracaptadadesde elespacioyexpresapor lluviadeideassu impresindelos aspectosvisibles. Representapormedio deundibujolascapas delatierra,describiendo cadauna. Investigacualessonlas caractersticasdela atmsferaquehacen posiblealvidaenla tierra. Elaboraunensayo sobrelaimportanciade lacapadeozonoparala vida. Haceunalistade palabrastcnicas relacionadasaltemay conayudadel diccionarioencuentra
192
INDICADORESDE LOGRO
relacinqueexisteentre sussignificados. lascapasdelaTierra. Investigaacercadel ciclodelaguaylo representapormediode ungrfico. Construyeunmodelo enmasillasobreun cartnquepresentelas capasdelaatmsferay lageosfera. Construyeunmapa conceptualsobrelas estructurasdenuestro planeta. Representapormedio deunamaquetaelciclo delaguaohidrolgico. Engrupo. Observaunvideosobre loscambiosclimticosy suafectacinsobrela vidaenlatierra.Realiza unadiscusinsobreel tema.(CambioClimtico YouTube) Elaboraunmuralsobre lastrescapasdelatierra queexpliqueel equilibriodinmico entreellas.
193
BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE 1. QUESADAdeWALTON,ENEIDAR. 2. 3. 4. 5.
SERRANOV.,GLADYSE.
OBRACOLECTIVA. OBRACOLECTIVA. PERIDICOSYREVISTASDETEMASCIENTFICOS.
LaCienciaNosAyuda. DistribuidoraLewis,S.A.Panam,2010. Ciencias Naturales. La Naturaleza y sus Manifestaciones. Editorial Susaeta, Panam,RepblicadePanam. CienciasNaturalesCompetenciayValores,EditorialSantillana,2009. CienciasNaturales.EditorialSantillana2010 INFOGRAFARECOMENDADA
www.areaciencias.com/ www.actiludis.com/ http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html www.youtube.com/watch?v=FraLwyzt1tI http://www.natureduca.com/
194
BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE 1.ALEXANDERPETERYOTROSBiologaPrenticeHall.Massachussets,EstadosUnidos,1997. 2.MINISTERIODEEDUCACINGuasDidcticasdeEducacinAmbiental(sexto,Quinto,cuarto,tercero,segundo, primergrado).Panam,1995. 3.SUTTONB.YHARMONP.FundamentodeEcologa.Ed.Limusa.Mxico,D.F. 4.UNESCONuevoManualparalaEnseanzadelasCiencias.Ed.Sudamericana,S.A.Buenos Aires,Argentina. INFOGRAFARECOMENDADA http://educacionygestiondelriesgo.crid.or.cr/herramientas/insercion_curricular?quicktabs_3=1 www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/autores.htm http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html www.actiludis.com/ http://aprenderencasa.educ.ar/aprenderencasa/alumnos/como_son_las_semillas_por_dent.php ayudaparaelmaestro.blogspot.com/.../experimentosencilloparalaes... http://www.fullexperimentos.com/
195
196
REPBLICADEPANAM

EDUCACINFSICA
SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN En los actuales momentos, resulta un reto social la implementacin de programas y actividades tendientes a la mejor utilizacin del tiempo libre y al mejor aprovechamiento de las reas y parques recreacionales, as como del ambiente natural, lo que ser fundamental para mantener una sociedad fsicamente activa. Estas ocupaciones son elementos fundamentales en la eliminacin de tensiones provocadas por el Estrs que permiten alcanzar un equilibrio psicofsico, social y fisiolgico. En ese sentido, se necesita cultivar una programacin que promuevalaformacinintegraldelserhumanocomobase del desarrollo de las conductas motrices, porque influye, en forma normativa, sobre el individuo actuante en todas lasexpresionesdesupersonalidaddurantetodasuvida. Laestructuracindeloscontenidos,presentadosenforma sistemtica y evolutiva, se concibe atendiendo a la madurez y desarrollo biosicofisiolgico de los estudiantes; inicia en el primer grado y se lleva hasta el noveno grado de laEducacin Bsica Generalcontinuando enel nivel de laEducacinMedia,ensusdiversasformas. Cada da se necesita promover ms las prcticas diversas, queatiendanlosinteresesdetodalapoblacin.Existeuna causa comn en toda la poblacin, en cuanto a intereses. La misma se refiere a la motivacin por tener un cuerpo funcional (fsica, social y fisiolgicamente), y un nivel de destrezas psicomotoras, que les permitan interrelacionarseadecuadamentedentrodelasociedaden que se desenvuelven. Esto es posible a travs de una adecuada educacin basada en el cultivo de la prctica de actividades fsicas tipo deportivas, gimnsticas, de danzas ydebailes,ascomodedisfrutarycuidardelanaturaleza. Unaformacinacadmicaquedesconozca la necesidad de promover entre los (as) alumnos (as) la prctica de actividades fsicas, propias de lo que conocemos como Educacin Fsica y que hoy en el mundo cientfico, se conoce como la Ciencia de la Actividad Fsica, el Deporte y la Recreacin, estara promoviendo un individuo amorfo y solo le interesara el aporte que dicho individuo pudiera hacer a la causa laboral y no lo que favorezca su adecuada insercinenlasociedadylassatisfaccionespersonalespor supropiodesempeoyfuncionamientoorgnico.
198
DESCRIPCIN
ElprogramadeEducacinfsicaconstadecincoreasqueson: 1RecreacinyVidaalAireLibre 2FisiologaEHigieneDeLaActividadFsica 3EducacinPsicomotriz 4BailesyDanzas 5Educacindeportiva. La asignatura de Educacin Fsica, se orienta hacia el desarrollo de las destrezas motoras bsicas. Para lograrlo hace uso de los juegos organizados, los bailes regionales y populares de la regin, los ejercicios gimnsticos que se orientan hacia el desarrollodelashabilidadesperceptuales,conelfindecrearlas conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la coordinacin motora gruesa y fina. El desarrollo corporal y funcional, se orienta se orienta principalmente hacia el desarrollo de las habilidades y destrezas, coordinacin motora, la velocidad de carrera y la resistencia, fuerza, tono muscular y flexibilidad articular y de los deportes, afn de crear las conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la coordinacin motora en formas firme. En su funcin de preparar a las nuevas generaciones para insertarse en las actividades y responsabilidades de la vida adulta, promueve el cultoalosvaloresmorales(amistad,honestidad,compaerismo entre otros) y a los culturales como amor por su tierra, mediante la prctica de juegos regionales, danzas y bailes nacionalesyeladecuadousodelmedioambiente. Deigualmanera,fomentasituacionesdondevalorenlosefectos positivos del ejercicio fsico, de las prcticas higinicas y de la alimentacin, de las normas de seguridad, de las verdades bsicas de las diferencias sexuales y de los peligros de las drogas. Como mecanismo de incorporacin social, se contina en el dominio de los deportes aunque de modo pre deportivo, orientndoloshacialaparticipacincompetitivalocal.

199
OBJETIVOSDELAASIGNATURA
Desarrolla las capacidades fsicas bsicas, mediante la prctica de actividades fsicas, deportivas y recreativas, para enfrentar de forma exitosa las tareasdelavidacotidiana. Demuestra actitud favorable hacia la prctica de actividades fsicas y recreativas, relacionndolas con los efectos sobre la salud, las relaciones socialesylaestticacorporal,ascomolaadopcin dehbitosyactitudescorporalesdeseables. Participa en diferentes actividades fsicas (recreativas y/o competitivas) aceptando las normas y las reglas que regulan las actividades, cooperando cuando se requiera y evitando comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad. Participa con entusiasmo y patriotismo en actividades relacionadas con los bailes y danzas folclricaspropiasdelaregin. Utiliza la prctica de actividades fsicodeportivas y recreativas para aprovechar positivamente el tiempo libre, como medio de diversin, oportunidad de convivencia social y desarrollo y/o
mantenimientodelaestticacorporal,ascomode lacondicinfsicabsica. Participa en diferentes eventos propios de las actividades fsicas (recreativas y competitivas), en condicindeparticipanteactivo(a),colaborar(ora) ofacilitador(ora). Estimula el desarrollo psicomotor del estudiante mediante la prctica de actividades fsicas y recreativas. Inculca los valores culturales mediante la prctica deactividadesrecreativas(danza,bailesfolklricos, juegosyactividadesalairelibre). Promueve la prctica de actividades fsicas como medio para el desarrollo de una buena esttica corporal, de un elevado nivel de salud fsica, mental y social, as como el establecimiento de hbitoshiginicos. Aplica los conocimientos y destrezas adquiridas de la prctica de actividades fsicas, deportivas y recreativas, en la mejor utilizacin de la estructura y funcionamiento de su cuerpo, en condiciones y circunstanciaspropiasdelavidacotidiana.
200
OBJETIVOSDEGRADO
Reconoce que las condiciones del ambiente en el hogar, la comunidad y la escuela, contribuyen al mantenimiento y reproduccin de diversas especies que pueden ser beneficiosas o perjudicialesparalasaludyvidadelserhumano. Comprendelaimportanciadeloshbitoshiginicos y la alimentacin en la conservacin de la salud personal y familiar para mantener sano su organismoysuambiente. Aprecia los fenmenos que ocurren en la naturaleza y su relacin con las caractersticas del
ambiente y las actividades humanas para tomar medidasdeprecaucindedichosfenmenos. Explora el entorno que nos rodea en la casa, en la escuela y la comunidad para identificar las diversas especies y otros componentes naturales que formanpartedenuestroambiente. Reconoce que la Tierra forma parte del Universo en el que observamos el Sol, la Luna y otros astros o cuerpos celestes, valorando las caractersticas de nuestro planeta como el lugar que debemos mantenerparacontinuarlavida.
201
AREA1:RECREACINYVIDAALAIRELIBRE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE:
Estimula el desarrollo psicomotor del estudiante mediante la prctica de actividades fsicas y recreativas. Participa con entusiasmo, habilidad y destreza, en la realizacin de diferentes tipos de juego con y sin baln. Participa en el incremento de su fisiolgico. Desarrolla actividades al aire libre, organizadas por los propios estudiantes.
CONTENIDOS CONCEPTUALES JUEGOSYRONDAS. JUEGOS. PreDeportivos. Deportivos PROCEDIMENTALES Preparacindelcuerpo paralaactividadfsicaen Juegos Recreativos Deagilidad. consogas. Derelevos Deprecisinyhabilidad Develocidadde reaccin. Decoordinacin. ACTITUDINALES Seinteresaen participarconaltogrado deentusiasmoy armonaparaalcanzarla convivencia,solidaridad, cooperacin,orden, trabajoengrupo
INDICADORESDE LOGRO Desarrollacon entusiasmoy cooperacineljuegoen equipocomo complementodesu desarrollomotor. Demuestracualidades coordinativasbsicas pormediodejuegos deportivos,parael aumentodelos estmulos.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ejercitaelcuerpo participandocon entusiasmoy cooperacinenlos juegosde Elgatoyelratn Conociendoamis compaerosenla canchadeftbolcon lasupervisindel docente. Demuestracualidades fsicasbsicasenel juegoconbalnde: FutBeis Pasedelbaln,otros trabajandoenel gimnasioconla supervisindel docente.
202
CONTENIDOS CONCEPTUALES ACTIVIDADESALAIRE LIBRE. Organizacinde actividadesalaire libre. PROCEDIMENTALES Interactuacinconla naturalezapermitiendola participacinensu contextocomo Paseosycaminatas Normasdeseguridad ACTITUDINALES Tomaconcienciade llevar responsablementela actividadfsicaenun medionatural.
INDICADORESDE LOGRO Adquiereconfianzay dominiodesmismo realizandoy participandoen actividadesrecreativas alairelibre,deforma creativa.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizajuegos competitivosalairelibre dondeadquieredominio yconfianzaensimismo comoelde carretilla,monchinchey otros. Colaboraconsus compaerosenmontar unmuraldenormasde seguridaddeun ambientecon orientacindeldocente. Organizaactividadesa parques,campoabierto comocaminatas, paseos,bicicletaen compaadeldocente Expresamedianteun organizadorgrafico P.N.I.(lopositivo,lo negativo,lointeresante) delasactividadesalaire libre.
203
AREA2:FISIOLOGAEHIGIENEDELAACTIVIDADFSICA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Sealalosbeneficiosquebrindaelmantenerhbitoshiginicoseneldeporte Adquiereconocimientosenlaseguridadindividualycolectiva. Reconocealgunosdelosefectosybeneficiosqueprovocalaprcticadelejerciciofsico,enlabsquedadeunavidasana. Desarrollalosaspectosmsrelevantesdelconsumodedrogasentrelosjvenes,ademsdelasformascomopuedenevitarse. Demuestraconocimientosobreloscambiosfsicosquesedanenlaetapadelapubertad. CONTENIDOS CONCEPTUALES SALUDEHIGIENE. HBITOSHIGINICOS PROCEDIMENTALES Utilizacinadecuadade lasnormasyreglasdelos hbitosdehigieneenel deporte Beneficiosdelahigiene. ACTITUDINALES Valoralaimportancia deloshbitosdehigiene eneldeporte INDICADORESDE LOGRO Aplicahbitos higinicosdeportivos querepercutanen beneficiosdesus actividadesenlaclase deeducacinfsicayen suambienteulico. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Presentaencartulina losbeneficiosde mantenerhbitos higinicosdentroyfuera delasclasesde educacinfsicaconla supervisindeldocente Elaboracartoncillos conhbitoshiginicosy losubicaenlosbaosy pasillosdelcentro escolarencompaadel docente. Valoraloshbitos higinicosponindolos enprcticaenlasclases.
204
CONTENIDOS CONCEPTUALES FISIOLOGIADEL EJERCICIO Beneficiosdelaprctica deactividadesfsicas. SEGURIDADINDIVIDUAL yCOLECTIVA. Prevencinde accidentes. Enlacomunidad. PROCEDIMENTALES Beneficiosdelaprctica deactividadesfsicas. Eneldesarrollo corporal. Enelsistema cardiovascular. Enelsistema respiratorio. Aplicacinde conocimientosde seguridadindividualy colectivaenelhogaryen lacomunidad. Prevencinde accidentes. Enlacomunidad DesastresNaturalesy CasosdeEmergencia. Inundaciones. Movimientos ssmicos. Incendios ACTITUDINALES Aprecialosejercicios fsicoscomo complementoparasu desarrollocorporal. Colaboraenlas actividadesdeseguridad individualycolectiva quesedesarrollenenel plantel
INDICADORESDE LOGRO Participadeuna maneradesinhibiday espontaneaenel ejerciciofsico respetandoyaceptando lasdiferencias individuales. Proponeydesarrolla actividadescompetitivas recreativasparael beneficiodesusistema corporal. Aplicaconocimientos deseguridadindividualy colectivaconelfinde enfrentardificultadesen situacionesimprevistas
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboracoreografaen grupoparticipandoen losejerciciosconsoga, ulaula,balones medicinalesparael desarrollo condicionante. Organizauna competenciadepatines enelpatiodelcentro escolarconelfinde demostrarcapacidades fsicascondicionantes Organizacharlascon SINAPROCsobre desastresoemergencias provocadospormedios naturalesen coordinacinconel docente. Colaboraenactividades deseguridadindividualy colectivadedesalojo dentrodelcolegio.
205
CONTENIDOS CONCEPTUALES DROGAS. Riesgos Hogar, comunidad casa Asistenciasprofesional PROCEDIMENTALES Concientizacindel consumodedrogas: Riesgosporconsumode drogasyotrassustancias txicas. Personal. Colectivo. Lugaresdedistribucin delasdrogas. Hogar. Escuela. Comunidad. Asistenciasparaprevenir ocorregirproblemasde droga. ACTITUDINALES Tomaconcienciadelas causasyconsecuencias delconsumodedrogasy otrassustanciastxicas.
INDICADORESDE LOGRO Investigalas consecuenciasdel consumodelasdrogas dentroyfueradel mbitoescolar. Programaactividades comoconcursode muralesydistribucin devolantesque conllevenaconcientizar alestudiantadosobrelas consecuenciasdel consumodedrogasysus
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Colocasealizaciones grficasenlospasillos endireccinalas diferentessalidasdel centroescolar, coordinadaporel docente. Organizaelclubde seguridadindividualy colectivaestudiantil,en laprevencinde accidentesyeventos naturales. Exteriorizaideasdelas consecuenciasdel consumodedrogasen undialogoenelsaln dondeexpongasus ideas. Organizaunconcursode muralessobreel consumodelasdrogas suscausasy circunstancias. Distribuyevolantesen elcentroescolarde
206
CONTENIDOS CONCEPTUALES EDUCACINSEXUAL. Lareproduccin humana Maduracinfisiolgica PROCEDIMENTALES Diferenciaciny semejanzadela maduracinentre hombreymujer. Lareproduccin humana Maduracinfisiolgica Embarazoprecoz Enfermedades venreas. ACTITUDINALES Seinteresaenconocer elprocesode maduracinfisiolgica entrehombreymujer.
INDICADORESDE LOGRO efectos. Investigasobrela reproduccinhumanay suprocesode maduracinpara enfrentarloscambios fsicosquesedanenla pubertadenniosy nias.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN cmoprevenirel consumodedrogasylos lugaresdeatencin. Acumulayextrae informacinengrupode unalecturasobre reproduccinhumanay suprocesode maduracin,siguiendo losparmetrosdel docente. Confeccionauncuadro comparativodelas diferenciassexuales primariasysecundarias delhombreylamujery lasdiscuteconsus compaeros. Desarrollaun organizadorgrfico S.Q.U.(quese,que aprend,quequiero aprender)sobrela reproduccinhumanay suprocesode maduracinyloexpone
207
INDICADORESDE LOGRO Aplicalos conocimientossobrela maduracinfisiolgica paralaprevencindel embarazoprecoz. Identificalasdiferentes enfermedadesvenreas comomediode prevencindesusalud.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN frentealgrupo supervisadoporel docente. Desarrollaun melodramaen actividadescurriculares yextracurricularessobre elembarazoprecozysus consecuencias, coordinadoporel docente. Observayanalizalas causasyconsecuencias delasdiferentes enfermedadesvenreas pormediodevideos, orientadosporel profesor.
208
AREA3:EDUCACINPSICOMOTRIZ OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Desarrollacualidadesbsicascondicionantesycoordinativasenbeneficiodesudesarrollomotor. Demuestraconocimientoyconfianzaenlaejecucindediferentesejerciciosdelaeducacincorporal Demuestradestrezahabilidadyseguridadenlaejecucindeejerciciosdeorden. CONTENIDOS CONCEPTUALES DESARROLLODELAS CUALIDADESBSICAS: Fuerza. Velocidad. Resistencia Agilidad. Coordinacin Flexibilidad. PROCEDIMENTALES Preparacindel organismoparala iniciacindelaactividad fsicaensudesarrollo motor Fuerza Brazo Pierna Tronco Cuello Velocidad. Brazo:lanzamiento Piernas:saltos, carreras Resistencia Gimnasiaaerbica Agilidad. Movimientode velocidadde reaccin Coordinacin Flexibilidad. Movimientoenlos ACTITUDINALES Manifiestaconfianzaen suspropiasposibilidades corporalesymotrices
209
INDICADORESDE LOGRO Utilizasuscapacidades fsicasbsicasparala actividadfsicacomo adaptacinalas circunstanciasy condicindecada situacin. Ejecutaejerciciosfsicos conresponsabilidad atendiendoalos cambiosenelsistema cardiovascular. Desarrollaaccionesal airelibrequele permitanestimularlas cualidadescoordinativas enbeneficiodesus habilidadesmotrices.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ejecutaactividades coordinativasenforma decircuitoparala ejecucindeejercicios deestiramientobajola supervisindeldocente enelcampocanchao patio. Realizapruebasde tomasdefrecuencia cardiacaantesydespus delaejecucinde ejerciciosfsicoscon orientacindeldocente Ejecutaejerciciosal airelibrecomosaltoen soga,gimnasiartmica ciclismo,parael estmulodecualidades coordinativasen beneficiodesus
CONTENIDOS CONCEPTUALES DESARROLLODELAS CUALIDADESBSICAS: Fuerza. Velocidad. Resistencia Agilidad. Coordinacin Flexibilidad. TONOMUSCULARY POSTURAL. PROCEDIMENTALES anteroposterior Ejercitacinfsica tendientealdesarrollode lascualidadesbsicas condicionantey coordinativa. Adaptacinasu estructuracorporalcomo untodo. Brazo Tronco ACTITUDINALES Seinteresaen desarrollarlas cualidadesbsicas condicionantesy estimularlas coordinativas. Aprendeaconocersu cuerpodemostrando seguridadyautocontrol desmismo
INDICADORESDE LOGRO Practicarlascualidades bsicas,condicionantes ycoordinativasparasu desarrollomotor. Explicalaspartesdel segmentocorporalpor mediodeunbosquejo delcuerpohumano.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN habilidadesmotoras. Participaenactividades paraestimularla cualidadcoordinativaen beneficiodesu desarrollomotorcomo ejerciciosde orientacin,equilibrio, diferenciacin,cambios deritmos,adaptaciny relajacinenelgimnasio opatio,siguiendolas indicacionesdeldocente Realizaactividades condicionantesparasu desarrollomotorcomo lafuerza,velocidady resistenciaenlapistade atletismoocancha siguiendolas instruccionesdel docente. Dibujaunesquema corporaldondesealela posicindelos segmentoscorporales, siguiendoindicaciones deldocente.
210
CONTENIDOS CONCEPTUALES EDUCACINDEL MOVIMIENTO. PROCEDIMENTALES Piernas Areasanteriory posterior Educacindel movimientoen Formaciones Numeracionesygiros Distanciamientos Marchasytrotes Cambiosde formaciones Desplieguesy Repliegues. Evolucionessobrela archaytrote. ACTITUDINALES Colaboraenlas diferentesejecuciones delosejerciciosde orden.
INDICADORESDE LOGRO Demuestraintersy cuidadoencorregirsu posturaalpracticar continuamentelas diferentesposicionesy caminarenforma erguida. Demuestradominioy controlenlaejecucin delasdiferentes formacionesysus combinaciones.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Prcticalasdiferentes posicionesdeposturade pie,sentado,decbito parasucorreccin posturalenlacancha, gimnasioopatiodel centroeducativoguiado poreldocenteparasu correccin. Ejecutaprcticasde formacionesengrupo enelreadelgimnasio endiferentesposiciones concombinacionesy realizandomovimientos coreogrficossiguiendo lasindicacionesdel docente. Participaenlabandadel colegioendonde apliquelasdiferentes formaciones, distanciamientosy combinacionesde movimientoscon orientacindeldocente.
211
AREA4:BAILESYDANZAS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Ejecutaconsolturayelegancia,lospasosdelbailefolclricos. Demuestrasolturaenlaejecucindelosfundamentosdeunadanzafolclrica. Ejecutaalgunospasospropiosdebailesnacionales. CONTENIDOS CONCEPTUALES BAILESYDANZAS BAILESFOLKLRICOSY TPICOSNACIONALES. BailesNacionalesy Regionales PROCEDIMENTALES Demostracinde habilidadenlaejecucin delosdiferentesbailes folklricosnacionalesy regionales. Tpicosyfolclricos Caractersticasy coreografa Pasosfundamentales Paseo,Seguidilla,Tres Golpe Danzasfolclricas DiablitosSucios. Pasosymovimientos Fundamentales. Seguidilla,zapateo, vueltas,Movimientosde brazos ACTITUDINALES Aprecialaculturaa travsdelosbailes nacionales.
212
INDICADORESDE LOGRO Demuestraelegancia, soltura,donairey aprecioporlos diferentesbailes regionalesynacionales. Evidenciaelprogreso enlosmovimientosde bailesregionalesy nacionales,participando enelconjuntofolclrico.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizauncuadro sinpticodelostiposde baileregionalesy nacionalesconlos parmetrosqueindique eldocente. Ejecutaconsolturay elegancialosbailes regionalesynacionales, endondeeldocente corrija. Participaenelconjunto folclricodelcolegio dondedemuestre solturaenlaejecucin delosdiferentesbailes nacionalesyregionales
CONTENIDOS CONCEPTUALES BAILESPOPULARES. DANZAS FOLKLRICAS PROCEDIMENTALES DEMOSTRACINDE BAILESPOPULARESY EXTRANJEROS Tpico Salsa merengue mambo PARTICIPACINEN DANZASFOLKLRICAS. tpicasnacionales diablitossucios ACTITUDINALES Valoralaimportancia deconocery relacionarseconlos diferentesbailes populares. Aprecialadanza folclricapanamea.
INDICADORESDE LOGRO Demuestrahabilidades ycreatividadenel dominiodelos diferentesmovimientos delcuerpomediantela ejecucindelosbailes popularesnacionales. Demuestraagilidaden laejecucindelas danzasfolclricas individualcomogrupal
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN coordinadosporel docente. Llevaacabo competenciadebailes popularesnacionalesen elgimnasiodondese observelosdiferentes cambiosderitmo coordinaciny creatividadobservables poreldocenteengrupo dedos,tomandoen cuenta,ritmoy coordinacin Ejecutalosdiferentes pasosalcompsdela msicadelasdanzas folclricasconagilidady coordinacinenel gimnasioysupervisado poreldocente. Realizaunconcursode danzadediablitossucios porsaln,enlasemana deaniversariodel colegioenelpatiodel centroescolardonde
213
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN seaobservablela agilidaddelmovimiento lacoordinacinyel trabajoengrupo, coordinadoporel docente. Organizaelgrupode bailesfolclrico,del colegiorealzandoel aprecioalacultura panameay demostrandoagilidad entusiasmoy coordinacinencada presentacin, supervisadoporel docente.
214
AREA5:EDUCACINDEPORTIVA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Ejecutacondestreza,conocimientodelatcnicadeloseventosatlticosdepistaycampo. DemuestraseguridadydominiotcnicodeljuegodeBeisbol. Demuestraconocimiento,destrezayseguridadenlaprcticadelasdisciplinasdeportivas. Demuestradominiodediversasactividadesacuticaspropiasdesudesarrollomotor. CONTENIDOS CONCEPTUALES DICIPLINASDEPORTIVAS ENEQUIPO ATLETISMO BEISBOL BALONCESTO PROCEDIMENTALES EJECUCINDELAS DISCIPLINASDEPORTIVAS ENEQUIPO Atletismo Fundamentostcnicos eventosatlticosdepista ycampo. Reglamentacin BeisbolySoftbol Fundamentostcnicos Lanzamientoparabateo. Recorridodebases. ElJuegoencategora infantil. Estrategiasofensivasy defensivas. Reglamentacin ACTITUDINALES Valoralosbeneficios queseobtieneal practicarlasdiferentes disciplinasdeportivas regularmente.
215
INDICADORESDE LOGRO Desarrollahabilidades necesariasparala ejecucindelas diferentesdisciplinas deportivas. Participaenlas diferentesdisciplinas deportivasdeatletismo, beisbolybaloncesto desarrollando habilidadesparael dominiodelastcnicas
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Practicahabilidades encaminadasal desarrollodelas diferentesdisciplinas deportivasyaseaenel gimnasio,cancha,pista deatletismoopatiodel colegioconorientacin deldocente. Aplicatcnicasde atletismoenlapistao patiodelcolegiocomo carreras,trotesyotros conasistenciadel docente. Ejecutatcnicasde Beisbolenlacancha,el gimnasioopatiodel colegio,enformade circuitossupervisado
CONTENIDOS CONCEPTUALES NATACIN. PROCEDIMENTALES Baloncesto. FundamentosTcnicos. Pique TiroalAro. Juego. Bloqueosydefensa individual. Estrategiasbsicasdel minibaloncestoofensivay defensiva. Reglamentacin INTEGRACINAL MUNDOACUTICO ADAPTACINALAGUA Flotabilidad Burbujas Brazadas Zambullida deslizamiento medidaspreventivas ACTITUDINALES Participa responsablementeenlas actividadesmotricesen elmedioacutico.
INDICADORESDE LOGRO Participaenjuegos deportivosrespetando elreglamentodecada disciplina. Demuestradominaen lasactividadesmotrices paraeldesarrollode habilidadesespecficas enelmedioacutico.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN poreldocente. Demuestratcnicasde Baloncestoenel gimnasioopatiodel colegiosupervisadospor eldocente. Aplicalosdiferentes fundamentostcnicos, tcticosyestrategiasde juegoenlasdisciplinas deportivasdeatletismo, beisbolybaloncestoen juegosrecreativos respetandosu reglamentacin supervisadosporel docente. Ejecutaactividades motricesenunapiscina connfasisasu adaptacinalmedio acuticoysupervisado poreldocenteendonde observarasi: Realizaejerciciosde flotabilidadcomobolla, carpamedusa,decbito
216
INDICADORESDE LOGRO Cumpleconrespetalas normasdeseguridad personalenelmedio acuticoyladesus compaeros.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN abdominal,ydorsal. Realizaburbujasenla pareddeformadorsaly abdominal Sesientaenlapileta yejecutarpatadas,con laspiernasextendidas. Ejecutabrazadascon ysinasistenciadentro delagua. Practicazambullida desentadoydepie. Nada10mconel apoyodelatablade flotabilidadsujetndola conlasmanosylos brazosextendidos, ejecutaelmismo movimientoconlas piernas Participaen competenciarecreativa. Elaboraunmuralenel salnconsus compaerossobre seguridadpersonalen unmedioacutico, siguiendolasdirectrices deldocente.
217
CONTENIDOS CONCEPTUALES GIMNASIAARTISTICA PROCEDIMENTALES Ejecucindelosdiferentes movimientosdeexpresin corporal. Destrezasbsicas volteretasadelantey atrsconysinapoyo invertidaconysin apoyo puenteoarcoatrs ruedadecarreta Trepasbsicas:sogas, palmas,rboles ACTITUDINALES Admiralosdiferentes movimientosde destrezas Artsticabsicas.
INDICADORESDE LOGRO Estimulalacoordinacin enlaejecucindelas diferentesdestrezas bsicas,utilizando tcnicasadecuadas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ejecutadestrezas bsicasencolchoneta comovolteretaalfrente yatrs,invertida, puente,ruedadecarreta conysinasistenciadel docente,dentrodel gimnasio,pasilloo canchaparael desarrollode habilidades coordinativas. Realizacompetencias gimnasticasdentroy fueradelmbitoescolar dedestrezasbsicas paraelestmulodela coordinacincomo gimnasiartmicacony sinimplementoyla asistenciadeldocente. Ejecutamovimientosde ascensoenespalderas detrepas,sujetasala pareddelgimnasiocon asistenciadeldocente.
218
BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE. Allain,Billouin. AsociacinGuatemaltecadeEducacinFsica. BallesterosJosM.Ylvarez,Julio Barrios,R.JoaqunyRanzolaR. BauzerM.Ethel DireccindeEducacinFsica,Recreaciny DeportesEscolaresdeGuatemala GomesTubino,ManuelJos. EdicionesMsteles Greer,Harvey Gutirrez,O.;Douglas,M;Sira,S.;OrlandoA. Hahn,Erwin. Houvion,M.,Prost,R.yRaffinpeylozH. InstitutoNacionaldeDeportes,Panam. InstitutoNacionaldeDeportes,Panam. InstitutoNacionaldeDeportes,Panam. InstitutoNacionaldeDeportes,Panam. Jonath,Ulrich. Kirsch,A.yKoch,K. Lamb,David Limbos,Eduard Limbos,Eduard. McGrawHill. Montenegro,Mario
AtletismoTomoIyII.Hispanoeuropea.Barcelona.1992 PlandeEstudiosdeEducacinFsicaparalosniveleseducativosdeprimariaypre primaria.Guatemala,1997 ManualDidcticodeAtletismo.Kapelusz,BuenosAires1990 ManualparaelDeportedeIniciacinyDesarrollo.InstitutodelDeportedeVenezuela. Caracas;1995 JuegosdeRecreacin.RuyDaz,BuenosAires:1970 GuaCurricularparaelCEC,rea:EducacinFsica.1991 MetodologaCientficadoTreinamentoDesportivo.Ibrasa,SoPaulo.1980 GranEnciclopediadelosDeportes.Madrid. Atletismo;carreras,saltosylanzamientos.EditorialPilaTelea;Madrid,1990 EducacinFsica,NocionesFundamentales.EditorialLarense,Caracas.1996 EntrenamientoconNios.DeportesTcnicas,Madrid,1990 TratadodeAtletismo:Saltos;Hispanoeuropea,Madrid;1990 ReglamentodeAtletismo1999 ReglamentodeBaloncesto.1999 ReglamentodeSoftbol.1999 TcticasyDefensivasdelBeisbol.1999 EntrenamientoenCircuito.Paidos,BuenosAires;1982 SeriesMetodolgicasdeEjerciciosenAtletismo.Kapelusz,BuenosAires1983 FisiologadelEjercicio,RespuestasyAdaptaciones.Edit.PilaTelea.Madrid;1989 GrandesJuegosdeInterior.Vilamala;Barcelona.1993 GrandesJuegosdeInterior.Vilamala;Barcelona.1993 ManualdeAtletismoIlustrado.Mxico1995 EducacinFsica,TeorayPrctica.Cajamarca;Per1992
219
BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE. MortensenJ.YCooperJ. Mosston,Muska. OliverCoronado,Arturo. Palau,AnaRaquel Paschen,Conrad. Pedraz,MiguelVicente. Seybold,Annemarie. Seybold,Annemarie Stancher,Stefan UniversidadPedaggica ExperimentalLibertador. Winter,Lloyd
TcnicasdelAtletismo.Hispanoeuropea,Madrid;1190 LaEnseanzadelaEducacinFsica:delComandoalDescubrimiento.Paidos,Buenos Aires.1985 IniciacinalAtletismo.Alambra,Madrid;1995 ViveMsyMejor.ImpresoraContinental,Panam,1995 PlanesyClasesdeEducacinFsica.Kapelusz,BuenosAires,1980 TeoraPedaggicadelaActividadFsica.BasesEpistemolgicas.GymnosEditorial, Madrid.1990 DidcticadelaEducacinFsica.Kapelusz;BuenosAires,1983 NuevaPedagogadelaEducacinFsica.Kapelusz;BuenosAires,1983 Atletismo,PreparacinTcnicadelosLanzadores.ImprentaNacional;LaHabana EducacinFsica,DeporteyRecreacin,volumenI,Caracas,1990 ElPaseJetenRelevosdeVelocidad.ComitOlmpicoMexicano.Mxico
220
REPBLICADEPANAM

TECNOLOGAS
SEXTOGRADO

2012
FAMILIAYDESARROLLOCOMUNITARIO JUSTIFICACIN Los programas Familia y Desarrollo Comunitario para la Educacin Bsica General, consecuentemente perciben al sujeto que aprende como un ente dinmico durante el proceso de aprender a aprender, aprender a hacer, aprenderser,aprenderaconvivir. Se reconoce que en este siglo la familia contina siendo la unidad social bsica que ejerce las funciones ms importantes en la sociedad. Tal es el caso de la procreacin, sostenimiento, socializacin y educacin, de los nios que son el futuro de la humanidad. La manera como la familia satisface sus necesidades y utiliza sus recursos afecta el entorno de igual manera que los cambiosenlasociedadafectanalafamilia. Es fundamental, capacitar a los individuos para que tomen decisiones con conocimiento y responsabilidad, de manera que sean capaces de anticipar el efecto de sus decisiones tanto para el presente como para futuro de la familia. LafamiliadelsigloXXItendrcaractersticasdiferentesala del siglo XX dado que enfrentar problemas y retos diferentes. Los cambios demogrficos ocurridos en la Repblica durante los ltimos 40 aos del siglo XX permiten anticipar algunos cambios que afectarn a las familiasdelpresentesiglo. Es de esperarse que el nmero y el porcentaje de familias monoparentales seguir aumentando y que en la mayora de ellos la jefa del hogar ser la mujer. Estos cambios, indican que sern hogares pobres, ya que en Panam al igualqueenelrestodelmundo,loshogaresenlosquela mujer es la jefa son ms pobres que en los que ambos cnyuges estn presentes, pues hacen falta los recursos quelapersonaausentedejadeaportar. En estos tipos de hogares estn amenazados valores sociales importantes lo que hace suponer cambios en la estabilidadsocial. Como resultado de esos problemas, se vislumbra una composicin poblacional diferente a las del siglo pasado. Habrn menos nios pero ms personas ancianos. Los adultos de muchos hogares, y especialmente las mujeres, tendrn que enfrentar las exigencias de los hijos y los ancianos dado el hecho de que en Amrica Latina estas necesidadeshansidocubiertasporlafamilia. Adems, estos hogares se vern seriamente afectados por elcrecientenmerodeadolescentesconhijos.
222
A estos cambios hay que agregarles el aumento de la violenciafamiliar y de lasociedadengeneral; lainfluencia de la televisin y de los otros medios de comunicacin; la influencia de la computadora y los cambios que se han introducido en diferentes aspectos de la vida: el progreso biomdico, la introduccin de sustancias qumicas con aparienciaysabordealimentos,lapresenciadealimentos modificados y el aumento de aparatos tecnolgicos en el mercadoetc.,todolocualtornacadavezesmscompleja lavidafamiliarycomunitaria.
Familia y Desarrollo Comunitario, utiliza los conocimientos devarioscamposdelsaberycapacitaalosindividuospara obtener bienes y servicios de calidad, para satisfacer las necesidades familiares con la utilizacin ms eficaz y eficiente posible de los recursos. Es una asignatura cuyo beneficionosloalcanzaalosindividuossinotambinala sociedad en general porque su propsito es lograr familias estables y slidas, porque ellas constituyen la fortaleza y la estabilidad de la nacin. El bienestar econmico del pas descansa sobre el bienestar social y econmico de las familiasquelocomponen.
223
DESCRIPCIN El Programa de Familia y Desarrollo Comunitario est organizadoenbaseareas.Cadaunadelascualesaborda, con un enfoque particular, los problemas y aspectos ms importantes relacionados con mbitos de la vida familiar queseproyectananivelcomunitario. rea1:AdministracindelHogar. A travs de la Administracin del Hogar, las personas adquieren conocimientos y destrezas mediante la administracin del hogar, que les ayudan a lograr la calidad de vida deseada. Los individuos aprenden a tomar decisiones cuando se enfrentan a situaciones que conllevanelusodelosrecursos. rea2:AlimentacinyNutricin. MediantelasclasesdeAlimentacinyNutricinaprenden la seleccin, almacenamiento, preparacin y servicio de alimentos en el hogar. Es decir, se toma en consideracin stasyotrasfuncionesalimenticias. rea3:DesarrolloHumanoySexualidad. En el rea de Desarrollo Humano y Sexualidad se visualiza a la familia como formadora de personas y se educa a los
224
jvenes para que sean responsables en su conducta sexual.Tambinseles capacita paradesempearse enlos diferentes roles con nfasis especial en el valor de la comunicacin. rea4:Viviendaysuambiente. En el rea de La Vivienda y Su Ambiente, se contempla la vivienda como un marco en el que se desenvuelven las relaciones familiares; tambin como un recurso de alto costo econmico que satisface diferentes necesidades y que tiene un impacto en el ambiente. La vivienda afecta yasuvezesafectadaporlosintegrantesdelafamilia. rea5:TextilesyVestuarios. En el rea de Textiles y Vestuarios los estudiantes adquieren conocimientos en el rea de textiles, que les permiten seleccionar ropa personal y de casa. Se le pone especial atencin al papel importante que juega el consumidor en el mundo textil. Se hace nfasis en la seleccin y el cuidado de la ropa y se contempla la necesidad de conservar recursos, tales como: el agua y la energa.
OBJETIVOSDELAASIGNATURA Fortalece los valores que propician el bienestar individualy familiar a lolargo delciclo de vida, hacindose responsable para consigo mismo, la familia y la comunidad. Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidaddevidafamiliarycomunitaria. Desarrolla habilidades y destrezas tiles para insertarse en el mundo tecnolgico, en el laboral manteniendo un niveldevidapersonalyfamiliardecalidad. Aplica principios de Administracin del Hogar relacionadosconlosrecursosmaterialesyfinancieros. Aplica principios y prcticas para una adecuada alimentacin y nutricin en todas las fases de la vida, considerando los recursos disponibles y la provisin de alimentosdelacomunidad. Demuestra capacidades para la seleccin, confeccin y cuidadodelaropadelafamilia,segnlaocasin. Demuestra capacidades para organizar y conservar la vivienda enlas mejores condiciones, tanto desde el punto devistafsicocomoesttico. Valora la necesidad e importancia de contribuir a la conservacin y uso racional de los recursos del medio ambiente como condicin bsica para una mejor calidad devida.
225
OBJETIVOSDEGRADO Reconoce principios de organizacin del trabajo y tcnicas de compra venta que orienten la toma de decisiones desde una perspectiva de bsqueda de eficienciaadministrativadelosrecursos. perodos de pubertad y adolescencia en lo que respectaaconductasexual. Valora la necesidad de dar mantenimiento permanenteala vivienda yal equipo del hogarpara conservarsuaparienciafsica.
Distingue los mtodos pertinentes para el reconocimiento y almacenamiento de los alimentos preservandosuvalornutritivo.
Comprende el valor o alcance de la toma de decisiones de los jvenes, que transitan por los
Desarrolla la capacidad de cuidar prendas de vestir apartir delaidentificacin de las telas segnel tipo defibra.
226
AREA1:ADMINISTRACINDELHOGAR OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Aplicaprincipiosdeorganizacinydesimplificacinparalautilizacineficientedelosrecursos. Identificaalgunastcnicasdecompraventaqueafectan lasdecisionesenlosconsumidores. CONTENIDOS CONCEPTUALES Principiosde organizacin Concepto Principiosde almacenamiento. PROCEDIMENTALES Observalasaplicaciones delprincipiode organizacinsituaciones delavidadiaria. Aplicalospasosbsicosde unaorganizacin. Organizasutiempo (AgendaEscolar) ACTITUDINALES Valoraelprincipiode administracindelhogar ensuvidadiaria. Velaimportanciadel principiode administracindel hogar. Compartelosrolesen lastareasdomsticas.
227
INDICADORESDE LOGRO Reconocelaimportancia delaorganizacin. Enumeralosprincipios deorganizacin. Seapropiadeestar organizado
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Sealaenunagrficala importanciadela organizacin. Cuadrocomparativo ilustradodonde seleccionarnlastareas conmscomunesdel hogaryharnunalista delequipo,losutensilios ylosmateriales necesariosparaesa tarea. Resolucindeprueba escritasobrelos principiosde simplificacindel trabajo,siguiendo instrucciones. Aprendizajeautnomo llevaraunaagenda escolaryledar
CONTENIDOS CONCEPTUALES Educacinalconsumidor Concepto Tcnicasdecompra Tcnicasdeventa Contratosy manualesde Funcionamiento LecturadelMedidor. Analizalasestrategiasde uncomerciantepara venderunproducto. Asumeactitudpositiva frentealasestrategias deloscomerciantes. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN seguimiento. Ejecutaestrategias tendientesaminimizar elimpactoenel mercadolastcnicasde comprayventaque aplicanlos comerciantes. Observavideosde manualesde funcionamientoyde lecturadelmedidor. Simulacontratosy eventosfortuitosde consumo(juegode roles).
Elaborauncuadro dondemuestrelas actividadesdelos comerciantesvsla responsabilidaddel Analizasobreloscontratos Esresponsabledesu consumidor. participacincomo productosqueadquieren unconsumidorymanuales consumidor. Ejecutasimulaciones defuncionamiento. Muestra inters por sobrecontratos, manualesde investigar respecto a las Ejecutalalecturadeun funcionamientoy tcnicas de compra y lecturademedidor. medidordeluz. ventasdelconsumidor. - Calculode consumo. Esresponsabley creativoaladquirirun productooservicio.
228
AREA2:NUTRICINYALIMENTACIN OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Distinguelasvitaminasymineralesporsuclasificacinysusfuncionesenelorganismo. Seleccionadeunalistalosmineralesyvitaminasdemayorimportanciaparalabuenaalimentacin. Indicalasmejoresfuentesdevitaminasydemineralesyloqueocurrepordeficiencia. Describelosmtodosmsapropiadosdecoccinyconservacindealimentosparaevitarlaprdidadevalornutritivo. Reconocelosequiposdelacocina. ComprendeelarreglodelamesatomandoencuentalosModalesalamesaylosUtensiliosyvajillas. CONTENIDOS CONCEPTUALES LasVitaminasyLos Minerales Definicin. Clasificacin. Funciones. Deficiencia Fuentes PROCEDIMENTALES Confeccionauncuadro comparativoilustradode lasvitaminasyminerales. Confeccionesmens utilizandolosmineralesy vitaminas. Guardalasnormasde seguridadenlacocina. Clasificadelasvitaminasy mineralessegnsus funciones. ACTITUDINALES Valoralosnutrientesde losvegetalesylasfrutas. Sepreocupacinpor compartirconotros. Apreciaeltrabajo corporativo. INDICADORESDE LOGRO Explicalas clasificacionesdelos gruposdevitaminasy minerales. Sealaenuncuadrolas funciones,deficiencias ylasfuentesdelas vitaminasylos minerales. Elaborarecetasdonde resaltelasvitaminasy losminerales. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunlbum (cuadrocomparativo, mapaconceptual)donde seaprecievitaminasy losmineralesconsus funciones,deficienciasy fuentes. Exponeoralmenteen grupospequeos algunasenfermedades pordeficienciade vitaminasylos minerales. Enellaboratoriode alimentosprepara recetassencillascon vegetalesyfrutas.
229
INDICADORESDE LOGRO
Mtodosdecocciny conservacinde alimentos. MtodosdeCoccin Tcnicasde: - AlHorno(asar,a lasal,otros) - AlaPlancha - AlaParrilla - BaoMara - Otros. Mtodosde Conservacin Procesosde Conservacin: Conservas Deshidratado Ahumado Enlatado Envasadoalvaco Otros. Equipoyutensiliode cocina.
Entregaenelportafolio didcticolasnormasde seguridadenlacocina. Expliquecadaunodelos Buscainformacin Seinteresadela Relacionalosdiferentes mtodosdecoccinde mtodosdecoccinde (revistas,libros,web, Importanciadelos alimentosconsu alimentos. otros)sobrelos mtodosde aprovechamiento. mtodosdecoccinde conservacinde Elaboraunesquemaque alimentosy alimentos. Practicaalgunosmtodos muestreelmtodoy conservacinde decoccindealimentos. cualsu alimentosconsu Esresponsableconlas aprovechamiento. aprovechamiento. normasdesanidade Analizalosdiferentes higieneyreglasde procesosdeconservacin. seguridadenlacocina. Comprendelasnormas Trabajoenequipo Practicaalgunosmtodos desanidadehigieney exponeelresultadode deconservacinde reglasdeseguridadenla suinvestigacin. Esresponsabley alimentos. cocina. creativoeneltrabajo Enellaboratoriode querealiza. Ejercelasnormasde Sustentelosusosy alimentosobserva cuidadosdelosequipos normasdesanidade sanidadehigieneyreglas Esresponsableenel yutensiliosdelacocina. higieneyreglasde deseguridadenlacocina. cumplimientodelos trabajosyactividadesde seguridadenlacocina. Definalosusosycuidados aprendizaje. Tallerdeelaboraralguna delosequiposyutensilios decocina. conservay/outilizar EquipoPesado algnmtodode EquipoLiviano coccindealimentos. Utensilios Confeccionaunlbum
230
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Coleccionesequiposy utensiliosdecocina. ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN losusosycuidadosde losequiposyutensilios decocina. Sustentasutrabajo delantedelgrupo. Tallerde reconocimientodelos quiposyutensiliosde cocina.
Elarreglodelamesa familiar. Modalesalamesa Utensiliosyvajillas
Experimentaelarreglode lamesaylosbuenos modales. Aplicalosmodalesala mesa. Comentasobreutensilioy vajillas.
Aprecialaconvivencia familiarenlamesa. Contribuyeafortalecer launinfamiliar.
Explicaelarreglodela mesa. Aplicandolosbuenos modalesalamesa Practiqueelusode utensilioyvajillas.
Juegoderolessobreel arreglodelamesa tomandoencuentalos modalesyelusode utensilioyvajillas. Simulaunaescena familiaryprcticalo aprendido. Confecciona(murales, folletos,otros)con temasdelarreglodela mesa.
231
AREA3:DESARROLLOHUMANOYSEXUALIDAD OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Estableceladiferenciaentresexoysexualidadconductasexualdelosjvenesadolescentes. Evalaelalcancedelasdecisionesquetomenacercadelaconductasexual. CONTENIDOS CONCEPTUALES Desarrollohumanoy sexualidad Concepto Rolessexuales Prejuiciossociales Tiposderelaciones Padresehijos Espososesposas Amigos Relacionesnocivas Concepto Clasificacin Violencia Responsabilidad PROCEDIMENTALES Elaboraunmapamental ilustradoconlosroles sexualesqueconocen. Organizaunsimposio sobrelosRolessexualesy losprejuicios. Analizalosvnculosde apego: Padresehijos Espososesposas Amigos Investigasobrelas relacionesnocivas. Clasificalasrelaciones nocivas. Comoescapardeun relacinnociva. ACTITUDINALES Esresponsabledesus decisionesfuturas. Seorganizaengruposde trabajo. Seamaasmismoy comparteconotras personas. Denuncialasrelaciones nocivas. INDICADORESDE LOGRO Expreselorelacionado conlosrolessexualesy losprejuicios. Reconocelosvnculosde apegoylosutilizapara fortalecersu autoestima. Investigayanalizalas relacionesnocivasy exploracomohuirde ellas. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Bsquedadela informacin(revistas, libros,web,otros). Exposicindetrabajos enpequeosgrupos. Elaboraunmapa conceptualconlos vnculosdeapegoque pose,luegolos analizaremosenclase. Confecciona(murales, folletos,otros)sobrelas relacionesnocivasysus consecuencias. CampaadePrevencin desobrelasrelaciones nocivasysus consecuencias.
232
CONTENIDOS CONCEPTUALES VidaFamiliar Lospadres Maternidady paternidad responsable Concepto Importancia Loshijos Deberesyderechos PROCEDIMENTALES Analizalavidafamiliara travsdeunapaternidad ymaternidadresponsable. Hagaunarelacinentrela vidafamiliarydeberesy derechosdeloshijos. ACTITUDINALES Asumeactitudesde ordenyfrentealtrabajo. Demuestrainiciativay disposicinfrentea situacionesnuevasde aprendizaje. Esresponsableenel cumplimientodelas tareasencomendadas.
INDICADORESDE LOGRO Reconozcala responsabilidad compartidadetraeruna vidaalmundo. Sealaloqueconllevala responsabilidaddeotra vida.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunalistade cuidadosdeunanueva vidaylosretosquehay queasumircomo consecuencia. Debatedetemasafines. Ensayosobrela paternidadymaternidad responsable.
AREA4:LAVIVIENDAYSUAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: ReconocelaImportanciadelmantenimientodelaviviendayalgunasmanerasdelograrlo. Hacereparacionessencillasenelhogar. Identificaelusoyelmantenimientodealgunapiezadelequipodelhogar. CONTENIDOS CONCEPTUALES Laviviendayel mantenimiento Concepto Importancia Tiposdemantenimiento PROCEDIMENTALES Exponesobrelavivienda comounanecesidad bsicadelserhumano. Realizaunainspeccin sobrelosposiblesdaos ACTITUDINALES Valoralaimportancia delaviviendacomouna necesidadbsicadelser humano. Apreciasuvidaalcuidar
233
INDICADORESDE LOGRO Expliqueel mantenimientodela estructuradeunacasa. Describelosarreglos mscomunesdeuna
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Buscainformacin sobrelosarreglosms comunesenlavivienda. Organizaunacampaa demantenimiento.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Paredes Pisos Techos MedioAmbientela Vivienda. Prevencindel medioAmbiente. Grupos Conservacionis tas. Proyectodeaplicacin
234
PROCEDIMENTALES pararealizarlas reparacionesnecesarias. Activacomovigilantedel medioambiente. Implementaunplande conservacindel ambientequelerodea.
ACTITUDINALES losexterioresy alrededoresdesucasa. Organizaequiposde trabajo
INDICADORESDE LOGRO casa. Sientesatisfaccinpor unambienteagradable.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaunproyecto paracontribuyaal embellecimientodelas viviendas.
AREA5:TEXTILESYVESTUARIO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Diferencialasfibrassegnsuorigenycaractersticas. Utilizalainformacinquetraelaetiquetadelaropaparalaidentificacindelasfibrasycuidadodelaprendadevestir. CONTENIDOS CONCEPTUALES Fibras Concepto Clasificacinsegn suorigen: Natural Sintticas Proyectos LasEtiquetasdela Ropa. Simbologa. PROCEDIMENTALES Clasificaadecuadamente lasfibras. Ordenasegnsuorigen. EtiquetasdelaRopa Diseaunproyecto educativoconfibras. ACTITUDINALES Se interesa por aplicar tcnicas para clasificar lasfibras Es responsable por el cuidado de toda prenda devestir. Proyectolibre INDICADORESDE LOGRO Seala las fibras y la clasificasegnsuorigen. Comprende la introduccin al mercado de nuevas fibras sintticas como respuestas a los avances tecnolgicos. Identifica la simbologa de las etiquetas de la ropa. Elabora un proyecto con fibras aplicando las tcnicasdecosturas ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaborauncuadro (mapaconceptual,mapa mental,lbumes)sobre laclasificacindelas fibras. Tallergrupalsobrela clasificacindelaropa segnsuutilidad. Confeccionaunproyecto individualconlas etiquetas,sussmbolosy sussignificados. Aprendizajeautnomo confeccionaproyecto aplicacinutilizandolas puntadasbsicas.
235
BIBLIOGRAFA
SeriemiRespeto,EducacinSexualintegralyVidaFamiliaInicial novenogrado. ALCEDOI.V.RosasRubioMaraL.ScholssHerciliaS. SERIEHBITED, MINISTERIODEEDUCACIN. PALMADELPEZFELICIA,CEDEOMA.OLIMPIA. KOWTALUK,HELEN CSPEDES,MARADELOSNGELES EditorialVoluntad.Bogot;Colombia1993 EducacinParaelHogar1.2.3.TerceraEdicinPanam1990. PublicacionesTrimestralesdelaNacionesUnidas. Programa de Divulgacin del Consejo Nacional de la Familia y del Menor(CONAFAME)impresoraEducativa. NocionesdeEducacinParaelHogarIaVIgrad.EditorialEscolar1993 LaHabitacinylaSalud,McGrawHillMxicoEdicin1995. Artes Industriales Educacin para el Hogar. VII VII y IX grado Editorial Santillana1993.
236
REPBLICADEPANAM MINISTERIODEEDUCACIN DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA
TECNOLOGAS
ARTESANAYMADERA SEXTOGRADO 2012
JUSTIFICACIN La asignatura de Tecnologa presenta, dentro de su estructura, el rea de Artesana y Madera, proporciona conocimientos bsicos de la artesana nacional como una manifestacin de la vida cotidiana y la expresin cultural denuestropueblo,laquevieneaconstituirbasesslidasy consistentes para forjar y fortalecer nuestra propia identidadcomonacin. Por lo expuesto, el rea de Artesana y Madera constituye una experiencia de aprendizaje que promueve actividades creativas que facilitan que alumnos y alumnas desarrollen habilidades y destrezas para elaborar objetos a travs de un proceso manual o con auxilio de herramientas, instrumentos y mquinas simples permitiendo obtener resultados en un aprendizaje individualizado y grupal que incorpore los patrones culturales y su desarrollo histrico del medio que constituye en la actualidad un recurso con todo un potencial econmico y social para la comunidad panamea.
238
DESCRIPCIN Esta rea introduce temas tericos prcticos en tercer grado (3) como el arte popular y proyectos sencillos de trabajo en masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4) grado moldes en arcilla y trabajos en diferentes piezas, en quinto (5) grado los diseos precolombinos y piezas moldeadas y el tallado. En sexto (6) grado elaboracin de artesanas con diferentes recursos provenientes del medio ambiente. En el sptimo (7) grado se introducen actividades bsicas de artesanas de alfarera, cermica, talabartera y uso de materiales del entorno. En el (8) grado se le da continuacin, con mayor profundizacin prctica, a la alfarera, la cermica y la talabartera y se introduce la tcnica del bruido y el esgrafiado y se desarrollan proyectos artesanales con recursos naturales del medio y se profundiza en el tallado. En el noveno (9) grado se profundiza an ms en los trabajos con alfarera, cermica, talabartera y se incorpora en el trabajo artesanal lo relativo al casqueado y se trabaja en niveles ms complejos con materiales provenientes del medio ambiente. El trabajo con madera se introduce en tercer (3) grado con temas bsicos como: la estructura de la madera y su uso racional, factores que afectan su calidad, proceso y trabajo de la madera con aplicacin correcta de las herramientas bsicas y elaboracin de pequeos
239
proyectos artesanales; en cuarto (4) grado, la estructura madera, reglas de seguridad y diseo y planeamiento de proyectos; en quinto (5) grado se presenta las secciones de la madera,, el acabado en la madera y el uso de submltiplos en el trabajo de la madera; en el sexto (6) grado se introduce la clasificacin del secado y la conservacindelamadera,aplicacindelsistemamtrico e ingls en trabajos de madera y las figuras geomtricas y su clculo en la madera, en sptimo (7) grado. Se usar las unidades inglesas y mtricas en el trabajo de la madera, medir superficies de madera, adquisicin y trazado,curadoyconservacindelamaderayelaboracin de proyectos con madera disponibles en el entorno; en octavo(8) grado se tratar el adecuado acabado de la madera, la aplicacin del entintado, trabajo en diferentes tipos de muebles, la madera en la industria en los productos y normas de seguridad en la carpintera y ebanistera y en noveno (9) grado se introducen aspectos relacionados con las herramientas elctricas, normas de seguridad, mquinas usadas en el proceso de la madera, tiposdesierrasparacalaryeltorneadodelamadera. Para efecto del trabajo prctico en el rea de Artesana y Madera y el logro de aprendizajes significativos, se recomienda hacer nfasis en la organizacin y elaboracin de proyectos sencillos con diferentes niveles.
OBJETIVOSDELAASIGNATURA OBJETIVOSDEGRADO
Motiva el inters en conservar nuestra artesana nacional. Participa en proyectos artesanales de acuerdo a la maduracin y desarrollo psicomotor de alumnos y alumnas. Elabora proyectos artesanales, tomando en cuenta larealidadescolaryambiental. Comprende la estructura del rbol y el proceso de lamaderaenunaserradero. Clasifica la madera aplicando los conocimientos sobrelaestructuradelrbol. Aplica el proceso apropiado en el secado y curado delamadera. Utiliza los sistemas de mediciones en el proceso de lamadera.
Desarrolla destrezas en el manejo de herramientas manualesyelctricas. Conoce los diferentes tipos de madera y seleccionarlosacabadospertinentesparatrabajar esematerial. Selecciona las herramientas y equipos necesarios paraelacabadodelamadera. Aplica los procedimientos para el trabajo con herramientasmanuales. Maneja las distintas maquinarias para el labrado y terminadodelamadera. Aplica las experiencias tcnicas y prcticas para organizar diferentes tipos de proyectos de trabajo enebanistera.
Cultiva la creatividad, utilizando motivos precolombinos. Elabora proyectos de tallado con elementos de la comunidad.
Aplica su creatividad e imaginacin en los proyectosartesanalesdetallado
240
SUBAREA:ARTESANA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identificalosmaterialesenlanaturalezaparaelusoartesanal Diseadiferentesartesanasutilizandolosrecursosexistentesenelmedio. Intercambiaexperienciaseneldiseoartesanalconcompaerosycompaerasypersonasdelacomunidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elusodelmedio ambienteenlaartesana segnelentornodonde viven. tuza concha lagrimas achiote piedrasderio escamas calabazo races coco otros PROCEDIMENTALES Utilizacindelos materialesqueestnen nuestroentornopara trabajosartesanales. ACTITUDINALES Muestraintersenla utilizacindelos materialesdelentorno quelorodeapara trabajosartesanales.
241
INDICADORESDE LOGRO Describeelusodelos materialesdesu entornoparasuusoen artesanas. Utilizalosmaterialesde suentornoparala elaboracinde artesanas. Observaymanipula materialesdesuentorna parautilizaren artesanas. Disposicinala utilizacindelos materialesdesu entornoenlaartesana.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Recoleccinde materialesdesumedio ambienteparadespus utilizarlaenconfeccin deartesanas.Conayuda deldocente. Tallerdeusode materialesdesumedio ambienteenartesanas. Consupervisindel profesor. Participaentallerde diseodeartesanascon materialesdesu entorno,supervisados poreldocente. Participaenlostalleres dediseoy construccin.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Laconstruccinde artesanassencillascon materialesdelentorno. Eltrabajopractico artesanasegneldiseo artesanalseleccionado. PROCEDIMENTALES Utilizacindelos materialesdelentornoen lasartesanas Elaboracindeltrabajo artesanal. ACTITUDINALES Intersenelusodelos materialesdelentorno quenosrodea. Seinteresapor elaboracinde proyectosartesanales conmaterialesdesu entorno.
INDICADORESDE LOGRO Construyeartesanas conmaterialesdesu entorno. Construye,conelusode materialessencillosque nosrodean,artesanas. Diseaartesanas sencillasconlos materialesquenos rodean. Intersporla construccinde artesanascon materialessencillosdel entornoquelosrodea. Describelaelaboracin deproyectosartesanales conmaterialesdesu entorno.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizamaquetade artesanasrealizadascon materialesdesu entornoenelsalnde clase Tallerdeelaboracinde artesanassencillascon materialesdesu entorno.Con supervisindeldocente. Muestrainteresenla participacindelos talleresdeelaboracin deartesanas. Engrupodiseany elaboranunobjeto artesanalysustentaran supresentacin.
242
INDICADORESDE LOGRO
observaartesanasensu Participaenelproyecto entornoparatenerideas finalconentusiasmo. para Realizarelproyecto. Muestraorganizacinen laelaboracindelos proyectos.
SUBREA:MADERA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Clasificadiferentestiposdemadera Describelosdiferentestiposdesecadoyconservadodelamadera. aplicaelsistemamtricodecimalyelsistemainglesenmedidasdelongitudes CONTENIDOS CONCEPTUALES Laclasificacindelas maderas. maderadura maderablanda maderalaminadas PROCEDIMENTALES Observarymanipularde lamaderasegnsu contextura. ACTITUDINALES Seinteresaenla clasificacindela madera. INDICADORESDE LOGRO Explicalaclasificacinde lamaderasegnsu contextura. Utilizalasclasesde maderaen manualidadescon madera. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigaenelinternet laclasificacindela maderasegnsu contexturayexponeren elaula. Confeccionaun muestrariodemadera
243
INDICADORESDE LOGRO Confecciona manualidadessegnlas clasesdemadera. Seinteresaporla clasificacindela maderasegnsu contextura Describelosmtodosde secadoyconversinde lamadera. Aplicaelusodelos mtodosdesecadoy conservacindela madera. Experimentaconlos procesosdesecadoy conservacindela madera. Muestraintersporlos mtodosdesecadoy conservacindela madera Explicalautilizacinde lossistemasdemedidas enelreademadera.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN encualmuestrela clasificacindela madera.
Elsecadoyconservacin Aplicacindelsecadoy delamadera. conversindelamadera. maderaverde Desecacinnaturalo alairelibre. Desecacinenhorno oartificial.
Consideralautilizacin delosmtodosde secadoyconservacin delamadera.
Realizaengrupo proyectoenelcual efectuaranelsecadode untrozodemaderay expondrelprocesoen elaula. Realizaenelinternet investigacinacercade secadodelamaderade formanaturalyartificial.
Sistemasdemedicin Sistemamtrico decimal
Realizarmedidasenel sistemamtricoeingls.
Muestraintersporla utilizacindelos sistemasdemedidas.

244
Eneltallerconayuda delacintamtrica medirndiferentes
CONTENIDOS CONCEPTUALES Sistemaingles PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
INDICADORESDE LOGRO Realizamedidasconla cintamtricaa diferentestiposde objetosdentrodeltaller. muestraintersporla utilizacindelas herramientasde medidas parasermediciones precisas.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN tramosdemaderay confeccionaranun cuadroconlasmedidas. Engrupoenelsalnde clasemedirlas dimensionesdelsaln lassillas,tableroy pupitreyentregarun informe.
245
246
TECNOLOGAS
DIBUJOBSICO SEXTOGRADO 2012
JUSTIFICACIN El Dibujo Bsico y Tcnico constituye un excelente auxiliar pedaggico para desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad sensorial motriz, relacionada con la vida cotidiana, ya que es una actividad cientfica que se utiliza entodaslasreasdelconocimientohumano. Por lo tanto, el rea de Dibujo Bsico y Tcnico, es un campo de aprendizaje que permite que los educandos aprendan haciendo y que puedan representar el mundo realodelaimaginacinatravsdelneasrectasomixtasa la cual se le puede agregar sombra para dar volumen a la figura. El dibujo constituye la base de muchas actividades artsticas (Arquitectura, pintura, escultura), industriales y cientficas, es imprescindible en los llamados oficios artsticos. (Joyera, repujado, publicidad, carpintera, otros). De esta manera, el dibujo es un instrumento que sirve para desarrollar la creatividad humana. El arte del dibujo no escapa del inminente esfuerzo que realiza el ser humano,queapoyadoenlacienciaylatecnologaprocura en cada oportunidad mejorar la calidad de dichos instrumentos al fin de alcanzar un acabado ms ptimo paralasociedad.
248
DESCRIPCIN Esta rea est programada para implementarse del TerceroalNovenoGrado,conlafinalidaddeintroduciren los alumnos y alumnas el manejo bsico y tcnico del dibujocomounaherramientafundamentalparaelmanejo tecnolgico. En Tercer (3) grado se introduce temas sobre medicin en el dibujo, el uso del lpiz, el Sistema Internacional de Medidas y su aplicacin en el dibujo, construccin de segmentos; en Cuarto (4) grado se aborda el equipo bsico de dibujo, el uso del juego de geometra en el dibujo; en Quinto (5) grado, los Sistemas de Medidas y
su uso en el dibujo y el rtulo; en Sexto (6) Grado se introduce procedimientos en el trazado de perspectiva, Sistemas de Medidas y la perspectiva con dos puntos de; en Sptimo (7) grado el Dibujo Tcnico, el equipo de dibujante, las reglas del dibujante, dibujo a mano alzado y unodelareglaT. En el Octavo (8) grado se introduce los letreros y conceptos geomtricos y en el Noveno (9) grado se presenta los problemas geomtricos y el dibujo, el uso de tringulos, polgonos y crculos y la combinacindefiguras geomtricasysuutilizacineneldibujo.

249
OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Aplicalosconocimientosdelosdiversosmateriales y tcnicas de dibujo bsico, en la solucin de problemasderepresentacindeformas. Utiliza los instrumentos de dibujo bsico como medio para la valoracin exacta en sus realizacionesrepresentativasdelaforma. Aplicatcnicas y procedimientosfundamentalesde geometra, en la representacin de las formas de unobjeto. Reconoce la importancia del dibujo bsico, como medio importante para la descripcin de las formasysuscaractersticas. Aplica la imaginacin tcnica mediante diversas actividades.
OBJETIVOSDEGRADO Comprende el concepto de Dibujo Tcnico y su importanciacomoformadeexpresinindustrial.
Fortalece los hbitos de trabajo ordenado al realizar una lmina en base al dibujo tcnico.
250
AREA:DIBUJOBSICO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Utilizalaperspectivacomotcnicadedibujo. Trasformamedidaslinealesdeunsistemademedidasaotrosistemaydentrodelmismosistema. Aplicalaperspectiva,comotcnicadedibujo. CONTENIDOS CONCEPTUALES Laperspectiva PROCEDIMENTALES Perspectivaconunpunto defuga. Trazadodelneas fantasma. ACTITUDINALES Estimalaimportanciade laperspectivaenel dibujobsico. INDICADORESDE LOGRO Explicalautilizacinde laperspectivaenel dibujobsico. Exponelautilidaddela tcnicadelpuntoen fugaparalarealizacin dedibujosen perspectiva. Aplicalatcnicade puntoenfugapara realizardibujosen perspectiva. Efectaelusode trazadosdelneas fantasma. Clasificalostiposde sistemasdemedidas. Explicalosfactoresde conversindemedidas. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaenelaulade clasedibujoen perspectivadelsalnde clase Realizainvestigacinen elinternetacercadela perspectivaydelos puntodefuga.
Sistemasdemedida Conversindemedidasde Formulalaimportancia Factoresdeconversin unsistemaaotrodentro delossistemasde delmismosistema. medidas.
Realizaenelsalnde claseenunalminaen lacualcopiaranlas tablasdeconversinde medidas.
251
INDICADORESDE LOGRO Identificalastablasde conversinpararealizar conversionesdeun sistemaaotro. Estimaelusodelos sistemasdemedidasy suimportanciaenel medioquelorodea. Consideraelusodelos factoresdeconversiny tablasdeconversn comoapoyopara realizarconversionesde medidas. Describeelusodela perspectivayusodel puntodefuga. Diagramadibujos utilizandolatcnicade dospuntodefuga Determinaelusodel puntodefugoodedos puntosdefuga. Valoralautilizacindel puntodefugaparala
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaenelaula conversionesdemetroa pie,piesayardas, pulgadasapies,cma metro,demilmetroa centmetro,de centmetroapulgadas.
Perspectivacondos puntosdefuga
Elaboracindedibujos condospuntosdefuga
Aceptaelusodela perspectivacondos puntosdefuga.
Ensucasarealizaran dibujosdelmedioque losrodeanen perspectivautilizando dospuntosdefuga. Aplicaenelauladeclase tcnicasdeperspectiva enundibujodado.
252
INDICADORESDE LOGRO elaboracindedibujos enperspectiva.
253
BIBLIOGRAFA
HARMONIOCENTELLA,Germn ARTESINDUSTRIALES OMMELERAN,Alberto HERNNDEZ,Sixto EUROPAEDICIONES,S.A. UNIVERSIDADPEDAGGICANACIONAL "FRANCISCOMORAZN" SAURIALTEA. Dibujo Relacionado. Editora Escolar, S.A. 1987. Panam, Repblica de Panam. EducacinTecnolgica.EditorialGnesis. TcnicadeDibujo.EditorialGustavoGili,S.A.Barcelona8789 DibujoBsico. ArtesCreativas.Tomo1,2,3y4Espaa.EdicionesTyris,S.A.1987.
Apuntes en la asignatura Dibujo Aplicado. Textiles, Corte y Confeccin. IyII19781990. Carrusel 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y10. Creatividad Manual y Artstica. Madrid, Espaa.AsurideEdiciones,S.A.1985.
254
TECNOLOGA
AGROPECUARIA SEXTOGRADO
2012
JUSTIFICACIN En el Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, el SistemaEducativodaunpasosignificativoeneldesarrollo integral del pas con la inclusin de la asignatura Tecnologa. El rea Agropecuaria es uno de los componentesdelaAsignaturaTecnologa. Por una parte, representa el Sector Primario de la Economa y por otra, brinda la oportunidad a los alumnos y a las alumnas de adquirir conocimientos prcticos y tericos relacionados con la produccin sostenible mediante el uso racional de los recursos naturales, especficamenteelsuelo,agua,faunayflora. Precisamente, debido al uso irresponsable de estos recursos y a la aplicacin de tcnicas no actualizadas de produccin, tenemos altos ndices de pobreza y desnutricin, situaciones que se agravan por la injusta distribucindelasriquezaseingresos. Esta situacin puede ser superada, mediante una adecuacin que propicie el desarrollo integral del gnero humano. Para ello, el rea Agropecuaria integra tcnicas, conceptos y prcticas modernas de produccin que guardan relacin con los programas y proyectos de produccin sostenible que se vienen desarrollando. Se enmarcan dentro de cuatro subreas: el jardn y especies vegetales, produccin de alimentos para el consumo, tecnologa prctica y funcional y produccin de alimento preservandoelambiente. Estas cuatro subreas se mantienen en todos los grados, pero incrementando la profundidad en los contenidos.
256
DESCRIPCIN Podemos sealar que en el Tercer Grado se introduce la Jardinera a travs de su importancia, ciencias auxiliares y contribucinalornato.ConrelacinaTecnologaPrctica y Funcional, sta se aborda por medio de las herramientas manuales,usoymantenimiento.Losfactoresydestinode la produccin describen la subrea de Produccin de Alimentos para el Consumo Humano y finalmente se introducen los conceptos, fundamentos, importancia y beneficios de la Agricultura Orgnica como temtica principal de la subrea Medio Ambiente y Agricultura Sostenible. En el Cuarto Grado, vemos la clasificacin de los jardines segn sus propsitos, productos y hbitos de crecimiento. La tecnologa se enfoca en el motocultor (partes) y se introduce el huerto escolar, con todas las actividades inherentes a l: seleccin del terreno, planificacin, preparacin,laboresdecampo,otros. Con relacin al Quinto Grado, vemos los cuidados de las especies del jardn y su clasificacin, segn el requerimiento de luz, manejo, mantenimiento y trabajos que se hacen con el motocultor describen la temtica de TecnologaPrcticayFuncional. Hbitos del consumidor, oferta, demanda, almacenamiento y mercadeo guardan relacin con la
257
Produccin de Alimentos para el Consumo Humano. Y el suelo agrcola a travs de sus propiedades fsicas y qumicas, componentes, perfil, clasificacin y otros desarrollan la subrea Medio Ambiente y Agricultura Sostenible. En el Sexto Grado se incluyen los tipos de jardines, ubicacin y diseo. Se sealan los aparejos de tiro y equipos agrcolas ms comunes. La Produccin Sostenible de Alimentos es desarrollada a travs de proyectos pecuarios, tanto de especies menores como mayores. En cuantoalAmbienteyEcologasedesarrollaporintermedio delaAgriculturaOrgnica. El Sptimo Grado desarrolla la Jardinera a travs de la propagacin. Se introduce la maquinaria agrcola pesada, equipos y mantenimiento de los mismos. Se explica ampliamente los pasos a seguir en la ejecucin o desarrollo de un proyecto sustentable. Tambin se describen tcnicas de produccin utilizadas en la agriculturaorgnica(produccinecolgica). En cuanto al Octavo Grado, la jardinera expone aspectos de demanda, mercadeo y utilidad. Se describen tcnicas y orientaciones especficas empleadas en la agricultura moderna. Se incluyen aspectos generales de Fisiologa y
Anatoma Animal y la influencia de los organismos en el sueloagrcola. Finalmente,elNovenoGradosededicaatareasprcticasy especficas, tales como la ejecucin de proyectos agropecuarios,aplicacindetcnicassencillas.
Como podemos ver, a travs de estas temticas, se espera promover la construccin del conocimiento, el desarrollo de las habilidades, las destrezas y la creatividad en la aplicacin de tcnicas que permitan al alumno y a la alumna desarrollar su capacidad participativa y propiciar una produccin sostenible procurando una mejor calidad de vida para la comunidad y por ende, para el pas.
OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Muestra inters y entusiasmo por las actividades agropecuarias. Practica hbitos de laboriosidad, cooperacin y responsabilidad, a travs de las actividades agrcolas. Aplica conocimientos y experiencias prcticas, necesarias para el cultivo tcnico y cientfico de especiesdelaestacin. Aplica las diferentes tcnicas agropecuarias en la realizacindepequeosproyectos. Utiliza racionalmente los recursos naturales procurandolaconservacindelambiente. Comparte conocimientos tcnicos de trabajos agrcolas para ayudar al mejoramiento y condiciones de vida de los habitantes de la comunidad. Pone en prctica las indicaciones, el uso correcto y mantenimiento de las herramientas y equipos agrcolas. Contribuye, mediante la produccin agropecuaria, alaalimentacindelafamiliapanamea. Demuestra que a travs de la autogestin se pueden obtener los recursos para llevar una vida sanaydecorosa. Reconoce que existe una forma de producir alimentos"sanos"(sincontaminantesqumicos).

258
OBJETIVOSDEGRADO Aplicaconocimientosbsicosenelestablecimiento deunjardn. Identifica los aparejos de tiro y equipos y el mantenimientoadecuadodelosmismos. Identifica los animales de acuerdo a sus categoras basadaseneltamao.
Analiza la importancia del suelo para el desarrollo delaagriculturaorgnica. Analizaconceptosbsicosdeagriculturaorgnica. Describe tcnicas bsicas de produccin utilizndolasenlaagriculturaorgnica. Describe la secuencia de siembra de los cultivos utilizadosenunarotacin.
259
AREA1:JARDNYESPECIESVEGETALES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Relacionalacreacindelosdiferentestiposdejardinesparaelmejoramientodelambientecomunitario. Realizaproyectosdejardinesparaobtenerbeneficiossocioeconmicos. Confeccionalosjardinessegnlosproductosqueseobtienendelaespeciesembrada. CONTENIDOS CONCEPTUALES Eljardn,suplanificacin ydiseo. Aspectosaconsiderar enlaplanificacindeun jardn. TiposdeJardn. Botnicomedicinal. Comercial. Ornamental. Materialesausarcomo complementoenel diseo. Piedra. Arena Aserrn. Grava. Cortezademadera PROCEDIMENTALES Explicacindeltema. Eleccindeldiseodel jardn. Planificacindela creacindeljardn. Creacindediferentes tiposdejardn. Consideracindelos aspectosestticosdel jardn. Combinacinbalanceada delasplantas. Clasificacinde materialesparala confeccindeljardn. Cuantificacinde materiales. ACTITUDINALES Valoralosdiferentes tiposdejardinesque contribuyenal embellecimientodel centroeducativo,hogar ylacomunidad. Valoracindelosusos delosjardines. Conscienciasobrela conservacin ymantenimientodelos jardines. Participacinenla creacindeljardn. INDICADORESDE LOGRO Usasucomputadoracon laayudadeldocentede informticapara planificardeforma virtualunjardnque renatodaslas actividadesymateriales necesariasparallevarlo alxito. Conlosrecursosdela tecnologadela informacindiagrama losresultadosquese esperan. Investigalaimportancia socioeconmicade planificacinunjardn orientadoalasiembra deespeciesbotnicasde tipocomercial. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Medianteinvestigacin vaInternetcreaun jardnvirtualpara estudiarcmosevera suescuelaysu comunidad. Realizauncronograma delasactividadesquese debenrealizar,para ordenarelusodelos insumosymateriales vegetalessegnsevaya necesitandoingresasu investigacinylospasos delprocesoensu ordenador,ycontesta preguntasexploratorias paracompartirsus experienciassobreel temaconsus compaeros.
260
INDICADORESDE LOGRO Manipulaplantasdela comunidadparala elaboracindeljardn escolar. Practicaeltrasplante,la poda,lasiembrael abonodelsuelo,elriego yotraslaboresdeser necesariosparael adecuado mantenimientodel jardn. Investigaparasobreel diseodeljardn, resaltandola importanciadelaspecto esttico. Examinalaimportancia alrelacionareltipode jardnqueseplanificay disea,combinando especiesbotnica medicinalycomercial. Explicacomobalancear lasplantasparaqestas sebeneficiendelaluz,el
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Haceunesquemaque representaunproyecto delacreacindeun jardnparaobtener beneficios socioeconmicostrabaja engrupoconsus compaeros(conlagua deldocente)previa explicacinenelcampo ylecturadetexto presentaneldiseoyla planificacindeun jardn. Tomandoen consideracinla ubicacinylaclasesde terrenotodoslosgastos yhorasdetrabajoque requiera,reafirmapor mediodeinformelo aprendido. Previaexplicacin, diseaneljardnescolar, utilizandoplantasy materialesdela comunidad,responden eninterrogacin
261
INDICADORESDE LOGRO aguaytodoslos cuidadosquese requierenparael beneficiedelfactor econmico. Diseaunreaparala ventadelosplantas cercaaljardn(incluye, potes,bolsas,plantones, tierra,otros)anotae egresoseingresospara compararalfinaldel ao. Analizaelreadedonde seextraeocompranlos materialesquese necesitanpara completareldiseodel jardn,(grava,aserrn,y otros)deacuerdoala distanciaentreestasyla ubicacinescogida. Reproduceenunplano laformaymedidasdel jardn,utilizando operacionesbsicasde geometrayaritmtica.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN dialogadopreguntas acercadela planificacinydiseode unjardnutilizando recursoscomolibrosde textos,ideas,Internety otros. Organizalosaspectos necesariospara planificardebidamente unjardn(botnica, medicinal,comercial, ornamental)siembran enmaceterosejemplos decadatipodeplanta, paraobservarsus crecimientosycuidados antesdetransplantaral jardn,colectanplantasy losinsumosnecesarios parasucuidado. Plasmansuopininen sucuaderno. Previavisitaaun comerciodeinsumos agrcolaselaboranun listadodelosmateriales quenecesitaranpara
262
INDICADORESDE LOGRO Conlaayudadel maestrodematemticas confeccionaunesquema antesdeelaborarel plano. Explicacomoelaborar unpresupuestopara calcularlosgastosylos ingresosdeuna actividadtipo econmica. Sustentaanteelgrupola importanciade presupuestarlosgastos paraasteneruncontrol financierodela actividad. Organizaunplanenel quedelegalasfunciones cualparaelcuidadoy mantenimientodel jardn.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN completareldiseo (grava,arena,aserrn, estacas,hilo,otras) comentansobrela ubicacinestticade estosmaterialesenel jardn. Mezclalosaspectos estticosdeljardncon lacombinacin balaceadadelasplantas enlaplanificacindel diseodeljardn.Para evaluacindiseaensu cuadernolaubicacinde loselementosenun planodesujardn. Comentalecturasobre losmaterialesparala confeccindeljardn, tomandoen consideracinlos materiales.Realizaenun comerciodinsumos agrcolasunpresupuesto paraverificarlosgastos, losconsultanconsu maestrode
263
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN matemticas. Participadeundebate delgrupoparaorganizar lastareasde conservaciny mantenimientodel jardn(algunastareasen grupo,otros individuales)tomando encuentalosfinesde semanaydasde asueto.Conapoyodel docenteelaboranun cronogramapara equipararla responsabilidad.Cada unodebeelaborarun escritodelaslabores quelecorresponden. Presentancomo actividaddecierrela ventadetodaslas plantasylarevisindel inventariode herramientas,equipoy losinsumosquequedan.
264
AREA2:TECNOLOGAPRCTICAYFUNCIONAL OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Clasificayordenacorrectamentelasherramientassiguiendoreglasdelimpiezayalmacenamiento. Seleccionalasherramientascorrespondientesacadalabor;aplicandonormasdeseguridad. Valoralaimportanciadelosaparejosdetiroyequiposutilizadosenlasdiferenteslaboresagrcolas. CONTENIDOS CONCEPTUALES Utilidaddelas herramientasagrcolas manualesenlaslabores delsuelo. Actividadescon herramientas Deshierbe Roturadelsuelo Rastrillado Surcado Sembrado PROCEDIMENTALES Utilizacindelas herramientasagrcolas manuales. Clasificacindelos procedimientospara laboresagrcolas. Desmenuzamientodela tierra. Nivelacindelsuelo. Preparacindelsuelo. ACTITUDINALES Aprecialautilidaddelas herramientasagrcolas manuales. Valoracindelusodel suelo. INDICADORESDE LOGRO Seleccionaenelreade agropecuariaunlugar pararesguardarel equipoylas herramientas(delos elementose imprevistos). Ubicacadaherramienta ensulugarylorevisa cadavezqueserealiza unalaborconellas(crea uninventario). Haceunesquemapara eldebido mantenimientodelas herramientas(lima, ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaborauncalendario paradarmantenimiento debidoalas herramientasagrcolas duranteelao, siguiendolasnormasde limpiezay almacenamiento,hace unlbum,buscandolas herramientas. Aplicanormasde seguridadalseleccionar lasherramientasque debeusarencadalabor agrcolaelaboralaminas ilustrandolasnormasde seguridadylosexhibe enelaula. Daejemplosdelequipo quesedebeusaren cadalaboragrcola mencionaalgunas
265
INDICADORESDE LOGRO grasa,aseo,otras)ylo presentaaldocentepor escrito. Demuestrala importanciadelas normasdeseguridad paraeltrabajocon herramientasmanuales. Usaherramientas agrcolas. Explicacomocadalabor requiereuna herramientadiferente. Manejayusalas herramientasagrcolas manualesenla confeccindelhuerto escolar. Explicalaimportanciade seleccionarladeacuerdo asuuso. Seleccionaactividades deroturadelsuelo
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN aparejosdetiro,dibujay pintaaparejodetiro(la rastra)ylosguardaen uncuaderno. Expresasuscondiciones sobrelautilidaddelas herramientasagrcolas manualesparatrabajar elsuelo. Comotrabajopractico utilizaadecuadamentey bajolasupervisindel docenteelmachete, realizandoprcticasde deshierbe,paraser evaluado. Demuestra,utilizandosu computadoralas diferentesherramientas yactividadesquese puedenrealizar herramientasagrcolas manualespresenta ejemplosderoturadel suelo,arado,surcado, sembrado,explicala importanciadeestas actividadesagrcolas
266
INDICADORESDE LOGRO utilizandoherramientas manualesparalabrarla tierra(hoz,pala,picos, azadn,etc.)realiza practicasdedeshierbe abrirzanjas,cargar materialesyotras respetandolas caractersticas ecolgicasdelrea. Organizalospasospara realizarlaboresagrcolas previasalasiembra.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN parauntrabajoexitoso. Ingresalosresultados paraposterior evaluacinde apareamiento. Buscaenlibrosdetexto, Internetyotroslos datosespecficossobre preparacindelsuelo. Fomentandolafertilidad delsuelo.Confecciona uncuestionarioconsus preguntasyrespuestas paraevaluacin sumativa. Sigueelprocedimiento paradesarrollarlabores agrcolascomo nivelacinypreparacin delsuelo,otros,labore quesedebenrealizar antesdelasiembra .construyecuadros dondesealelospasos paralarealizacinde cadalabor,ylosestudia parapruebaescrita.
267
AREA3:PRODUCCINDEALIMENTOSPARAELCONSUMOHUMANO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Distingueelusodelaproduccinagroindustrialcomobeneficioparalavida. Demuestraquefactoresinfluyenenlaproduccindealimentosdeorigenanimalyvegetal. Valoralaimportanciadelaagriculturaorgnicaenlaproduccindealimentos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Produccinde alimentos. Capital Manodeobra Administracin Destinodelaproduccin agrcolasegnsuuso Consumo escolar Consumo familiar Ventaenla comunidad Productos Venta Empaque Precio Almacenami ento PROCEDIMENTALES Explicacinacercadela produccindealimentos. Distincindelosfactores quecontribuyenala produccindealimentos. Identificacindeldestino delaproduccinagrcola. Planificacindeldestino delaproduccinagrcola delcentroeducativo ACTITUDINALES Valoralaimportanciade losfactoresque intervieneenla produccinde alimentos. Apreciodelaproduccin dealimentos. Seinteresaporel destinodelaproduccin agrcolaqueseobtiene enelcentroescolar,el hogarylacomunidad. Responsabilidadenel manejodelos productos. Seinteresadelaseoen lamanipulacindelos
268
INDICADORESDE LOGRO Nombraenunmuralla variedaddeproductos quesepuedenelaborar conlalechedelos bovinos(caprino,otros). Destacasuimportancia enlaalimentacinde niosyadultos. Demuestralospasosdel flujodeventas (presentacin, propaganda, degustacin,otros). Describecomoelfactor capitalinfluyeen produccindealimentos deorigenvegetaly animal.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leeeinvestigasobrela definicindeltrmino agroindustriacontesta preguntassobrela utilizacindevegetales, frutas,carneyleche paraleelaboracinde estosproductos.Anota loinvestigadoensu cuaderno,paraposterior evaluacinformativa. Describelospasosa seguirenlaelaboracin deelyogurt. Proponeideasparael usodelaproduccin agroindustria,diseando unflujodeventas(con ayudadeldocentede
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES productos.
INDICADORESDE LOGRO Usaracionalmentela importanciadela distribucinapropiada deldineroparaobtener buenosresultadosenla produccinde alimentos. Justificalaimportancia delasnormassanitarias conlaexplotacinde bovinos,porcinos,aves, pesesyotrasespecies paralaalimentacin humana. Sustentacomoelmal manejodelosdiferentes tiposdecarnesque puedanafectarnuestra salud. Presentaunacharla sobreeltemadela higieneenla manipulacinde alimentos. Conlaorientacindel
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN familiaydesarrollo)para obtenerbeneficios econmicos,elaborar plegablescon informacinacercade laselaboracionesdelos productosagro industrialesylosdiscute enclase. Aportaopinionessobre laproduccinde alimentosdeorigen animalyvegetalyhace preguntassobrelos factoresqueinfluyenen suproduccinrecopila datosensuportafolio paraevaluacin posterior. ManejarWord,Excel, powerpointdetal formaquepuedecrear documentosdecontrol degastospara evaluacindecierredel findelaoescolar. Investigaenuntextola
269
INDICADORESDE LOGRO docenteplanificael iniciodelproyecto pecuario. Organizalasactividades construyendoun gallinerosencillo. Enprcticasdecampo sedaelseguimientode lacradepollos (alimentacin,vacunas, etc.). Discriminayrelaciona losaspectosquese evalanenla formulacindeun proyectopecuarioyla importanciadeseguir normasdeseguridady sanidad. Usadatossobrela importanciadela agriculturaorgnicapara presentarunplegable dondeexplicasu importanciayaplicacin.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN informacinsobrela produccinsostenible dealimentosdeorigen animal,expresasus puntosdevista, verbalmenteconun toberllinodeideascon sugrupo,orientadopor eldocente. Presentaadiscusin algunosproyectosque sepuedendesarrollaren laescuelacomoson: Apicultura(abejas) Bovinocultura(cra dereses) Carne Leche Doble propsito Caprinocultura(cra decabras) Avicultura(aves) Cunicultura (conejos)yotros. Explicaconelapoyodel docenteloqueconoce sobreestasespeciesylo
270
INDICADORESDE LOGRO Analizaydiscutela importancia,conceptos yelementosque informanlafuncindel capitalVSla administracinenel manejoadecuadodela produccinde alimentos.Elaboraensu cuadernodetrabajoun informesobreelproceso administrativodela produccinde alimentos.Consulta materialesy correccionesconsu docentedeespaoly familiaydesarrollo comunitario. Argumentaacercadela importanciadela automatizacinenlos procesosadministrativos deunaempresa agropecuaria. Investigasobrelos programasquepuede utilizarparaingresarsu
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN sintetizaenun cuestionarioconsus preguntasyrespuestas. Respondeapreguntas sobrelaexploracin pecuariaysu importanciaenla economadelafamilia. Presenteuninforme anteelgrupoenelaula. Proponelaelaboracin deunmuralpara resaltarlaimportancia delaagricultura orgnicaenla produccinde alimentos.Conla participacindelgrupo colectalainformaciny losilustracionespara exponereltema. Comentademaneraoral susresultados. Consultandounlibrode textoexplicaacercade laproduccinde alimentosylosfactores
271
INDICADORESDE LOGRO informacinenla computadora software,Internet,base dedatos,otros.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN quecontribuyeella. (Capital,manodeobra, administracin,ventasy otras)atravsdeun mapaconceptual sintetizalosfactoresque contribuyenala produccinde alimentos. Haceunmapa conceptualdondeilustra elciclodelagua, elementosdefinitivos paralaagricultura. Ingresadatosensu computadoradonde ordenaeldestinodela produccinagrcola,de acuerdoalapocade cosechadecadarubro. Construyegrficos dondecomparalos gastosygananciasd cadaunoutilizala informacinpara redactaruninformeen lasactividadesdecierre alfinaldelaoescolar.
272
AREA4:MEDIOAMBIENTEYAGRICULTURASOSTENIBLE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Analizalaimportanciadelaagriculturaorgnicaparalaconservacindelmedioambiente. Utilizalasdiversastcnicasbsicasdeproduccinparaconservarelmedioambiente. Preocuparseporelaborarinsumosaplicablesalaagriculturaorgnica. CONTENIDOS CONCEPTUALES Agriculturaorgnica UnaAlternativa. Agriculturaorgnica. Tcnicasbsicasde produccin. Ladiversificacinde cultivo. Insumospermitidos enlaagricultura orgnica. Azufre. Cal. Cenizasdemadera. Polvosderocas. Harinadehuesos. Algas. Otros. Equilibrioecolgico Agroforestera. PROCEDIMENTALES Explicacindeltema. Utilizacindela agriculturaorgnicao ecolgicaenelpas. Clasificacindetcnicas deproduccin. Identificacindecultivos. Rotacindecultivo. Asociacindecultivo. Recuperacindela fertilidaddelsuelo. Preparacindeabonos orgnicos. Clasificaciny cuantificacindeinsumos orgnicos. ACTITUDINALES Importanciadela agriculturaorgnicapara larecuperacindel equilibrioecolgico. Valoracindeabonos orgnicos. Responsabilidadpor laconservacindel equilibrioecolgico. Intersporconocerlos mtodosparautilizarla agriculturaorgnica. INDICADORESDE LOGRO Enumeralas caractersticasdelmedio ambienteylasagrupa conlasdeelequilibrio ecolgicocomparalas fortalezasydebilidades decadauna. Distingue,envisitasa sitiosdondesepractica laagriculturaorgnica lasdistintascondiciones enqueconvivenlas especiesvegetalesy animales. Investigalosmediosque seestnutilizandopara concienciaralos productoresenla importanciadetrabajar ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Respondapreguntas exploratoriasacercade loquecomprendedel trminomedio ambienteysu importanciapara conservarelequilibrio ecolgicoredactaun resumenylocomparte consuscompaerosen unacharla. Explicaporquese consideraquela agriculturaorgnicaes unaalternativaparala produccindealimentos eimportanteparala recuperacindelsuelo agrcola.Ilustrandocon figurasdediferentes
273
INDICADORESDE LOGRO laagriculturaorgnica. Comparalascondiciones deunamuestradesuelo dondeseutilizanlas tcnicasbsicasde produccin,ylos comparaconlas condicionesdeuna muestradesueloquese trabajaconlaagricultura tradicional. Destacacomosefabrica elabonoorgnicoo compost,estudiaacada unodesuscomponentes (restosvegetalesy comida;calycenizade madera;abonoverde hierbasfrescas, estircol). Discutelaimportancia deloselementosque formanelcompost efectatalleres sencillos. Seinteresaporlas condicionesque
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN ambientesecolgicos confeccionaunlbum. Investigaen institucionesdesu comunidad(MIDA, ANAM,otros)cualesla polticaparaapoyarla agriculturaorgnicao ecolgicaentrelos productosdelpas. Exponesuspuntosde vistasobrelosdatos investigadosconsus compaeros. Conguadeldocente siguelosprocedimientos delosprocedimientos delastcnicasbsicas deproduccin diversificacinde cultivos,rotacinde cultivos,asociacinde cultivosyotras),ylas poneenpracticaenel huertodesuescuela. Confeccionaun cuestionarioconlas dudasquesele
274
INDICADORESDE LOGRO requiereelestircol(ni muyfresco,nimuyseco) antesdeadicionarloal sueloypuedaservirde alimentoparalas plantas. Justificalosbeneficios dela(agroforesteria silbopastorilyotros) comopartedela conservaciny mejoramientodelsuelo, reforzandola sostenibilidaddelas parcelasdelproductor. Analizalasdesventajas delaagroforesteria. Discutesusresultados coneldocente(vigorala planta,abundanciasde lashojas,absorbidospor lasracesdelaplanta). Describecomo funcionanelnitrgeno enelvigoryla abundanciadehojasde lasplantas.Dibujauna
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN presentanylosaclara coneldocente. Examinaloselementos utilizadosenla elaborarondelabono orgnico(restosde cultivos,abonoverde, etc.)yexponecomola descomposicindeestos mejoraelsueloparaun desarrollodelasplantas aprovechando diferentesclasesde desechosloqueresulta favorableenla economadelafamilia. Demuestralo investigadoelaborando unaporcindeabono orgnicoexplicandolos pasosqueserequiereny muestraelproducto terminado. Investigalafuncindel estircolenel mejoramientodela estructura,texturay nutricindelsuelo.Hace
275
INDICADORESDE LOGRO laminailustralo aprendido.
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN unaexposicinsobreel estircoldemayorvalor comoabono(elde gallina)mencionay explicalosquelesiguen enimportancia(cabra, vaca,caballo,cerdo) luegodeexplicacindel docente. Definequecomprende acercadelequilibrio ecolgicoy agroforesteriay mediantelminasy videosseinformapara redactaruninformeque escribeensucuaderno paraposterior evaluacinsumativa. Explicacomolaspartes quequedanenterradas (racesytallos) conocidoscomorestos decultivosal descomponerseaportan alsuelograndes cantidadesdenitrgeno yotrasnutrientes.
276
INDICADORESDE LOGRO
ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Evalaenunaprueba escritacomoinfluyeel nitrgenoenel crecimientodelas plantas.
277
1. ACOSTA,Jorge. 2. BALOY,ORTEGAyOtros. 3. COLECCINVALECILLO.
BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE LasCienciasNosayuda.EditorialEscolar,S.A.Panam,1999. ManualdeHorticultura.EditorialEscolar,S.A.Panam,1999. El hombre y sus Necesidades Orgnicas 1, 2 y 3. Editorial Organizacin Grfica S.A. Mastofeles. Madrid, Espaa. Primera Edicin 1983 y Segunda Edicin 1985. ElrboldeVida.EditadoporCa.PanameadeAlimentos,S.A.Enero1980. Poblacin,NutricinyPobreza.SantiagodeChile.1992.
4. COMPAADEALIMENTOSS.A. 5. COUMADOFAO. NocionesdeAgricultura.PrimerNiveldeEnseanzadeterceroasextogrado(III VIgrado).EDIESCO,EditoraEscolarS.A., Panam,RepblicadePanam,1984. 7. (F.A.O.). Enseanza de Nutricin en Agricultura. Un enfoque multidisciplinario. Primera y Segunda Edicin. Instituto Chile de Nutricin y Tecnologas de los Alimentos (NTA).198288. 8.FAO. ProblemasdelaAlimentacin.Roma1981. 9.FAO. EducacinsobreNutricinyAspectosdePoblacinenelDesarrollo. 10.FRANCAFESLIKENIN. Gua breve de Jardinera. Cultivo de Jardines e Interiores. Editorial Veccti. Barcelona,Espaa.1983. 11.MEDRANO,Carmen. Enciclopedia,NutricinySalud.Ed.Hym.S.A.1994. 12.MORENO,Elcidio. Agricultura Elemento de Horticultura Tropical. Segunda Edicin. Litogrfica Universal.David,Chiriqu.Panam,Rep.dePanam.1974.
278
6. CORTEZVEGA,Eveliade
13.ONUFAO. EducacinsobreNutricinenAgropecuaria.SantiagodeChile.Oct.1982. 14.PICNCsaryTARTE,Rodrigo Ambiente y Desarrollo. Panam ante el desarrollo global. Proyecto UNESCO. Alemania1994. 15.REY,Luis CienciasN1,2y3; Estudio de la Naturaleza. Cultural Centroamrica, S.A. Ediciones y Distribuciones S.A., Madrid, Espaa. Primera Edicin 1983 y Segunda Edicin1985.
279

6°curriculo MEDUCA2012

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

6°curriculo MEDUCA2012

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

REPBLICADEPANAM

Mgtra.,AbrilCh.deMndez Dra.,ElizabethdeMolina Dr.,NicolsSamaniego Dr.,EuclidesSamaniego Mgtra.,AnayansiEscobar

CORRECCINYESTILO: Mgtra.,MargaritaAltunadePrado Mgtra.,AnaMaraDaz

6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos

SUBTOTAL E.C.A. TOTAL

9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos Autenticidad:cercanoalarealidad. Generalizacin:altaprobabilidaddegeneralizareldesempeoaotrassituacionescomparables.

INDICADORESDE LOGRO tema. Explica,conseguridad, laimportanciadelos gestosfacialesenla interaccinentrelas personas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Formulapreguntas paramejorarla comprensindelo escuchadoyaclarar ideas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES Expresinescrita Eldiccionario concepto Consultadel diccionario PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES ORTOGRAFA Elalfabeto. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Escribesu autobiografaenorden cronolgico. Distingueentreel acentoprosdicoyel acentoortogrficoysu

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO caractersticasy estructuradeestetipo detexto. Elabora,entalleresde escritura,instructivos dejuegosvariados.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Hacelarevisinfinal, eneltallerdeescritura, reescribeyeditael instructivoconsu equipodetrabajo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboranunaantologa decuentos,bajola orientacindelmaestro, comoculminacindel proyectodeltallerde creacinliteraria.

educativa.Estamosconvencidosquesinoesapartirdelos valores, no hay posibilidad alguna de llevar a cabo un procesoeducativoqueconduzcaalplenodesarrollodelser humanoentodassusdimensiones.

Conocimientodelas capacidadesqueposee elhombreyalamujer comoadministradores detodolocreado.

Observacindelas enseanzasaprendidasde losabuelos,padresy maestrossobrelosroles dehombreylamujeren elhogarylasociedad

Muestraintersenel conocimientodelaley deDiosplasmadaenlos diezmandamientos comobasedevida.

losCristianosconotros miembrosdela comunidad.

INDICADORESDE LOGRO Respetaasuspadresy hermanosencasa. Explicaasuspadresy maestrossusderechosy deberesenlafamiliayla

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN BuscaenelCdigo delafamiliade1995los artculosqueenfatizan losdeberesyderechos delosniosylosexplica

Gua de Religin III. Editorial Santillana S.A., Santa Fe de

Gua de Religin IV. Editorial Santillana S.A., Santa Fe

Gua de Religin V. Editorial Santillana S.A., Santa Fe de

Religin7.EditorialSantillana,SantaFe,deBogotColombia.1997 Compartir7.SeriedeEducacinReligiosa,Moralytica.GrupoEditorial,NormaEducativa., Colombia.1993.

Valoralosmediosde transporteyvasde comunicacinenel desarrolloeconmico. Aprecialaimportancia delCanaldePanam, eneldesarrollodel comerciomartimo mundial.

INDICADORESDE LOGRO IdentificalosEstados miembrosdelaOEA. Explicalasfunciones delosorganismosde carctersocio econmicodela regin.

Tomaconcienciadelos Comprendela perodosenquese importanciadel

PROCEDIMENTALES perodoDepartamentalo UninaColombia. Informacindelascausasy consecuenciasdela separacin(3denoviembre de1903).

ACTITUDINALES dividelahistoria panamea. Respetalasfechas histricasyhechosms importantesenelIstmo durantelavida republicana.

1.Family,School, Community, Country.

Familyand Home Myschool. Feelings Bodyand Senses.

2.People (sentiments,body parts).

Friendship Partsofbody Typeof clothes.

Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood

Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood,energy

Eatingwell School Vegetable. garden iEatable partsof some vegetables

4.Ecology(Plants, animals) 5.Recreation (Tourism,sports, holidays) 6.Weather, climate,time, numbers, monetaryunits

Pets,farm animals Plants

iOceananimals iGeography andproducts andlandforms iEntertainment iHolidays Sports Celebration

iCommon meansof Transportation iMeansof communication

i Transportation iMeansof communication Electronic devices iChildrens stories. legends,poems

iChildrens stories, Legends,poems

iElectrical appliancesand tools.

iElectrical items iSpace

communication environment toward a competitive

world to be incorporated to the labour market.