04 Guia Digitalizacion Manipulacion Figura Humana Caricatura

I.
Gua pedaggica del mdulo Digitalizacin y manipulacin de figura humana y caricatura
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Digitalizacin y manipulacin de figura humana y caricatura.
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 14 24 46 47 50 51 52
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Desarrollo del producto grfico.
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral 1. Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene, propiciando un ambiente armonioso de trabajo 2. Definir los productos de acuerdo al usuario final, con base en las necesidades y recursos del cliente 3. Determinar el proceso productivo, de acuerdo con las caractersticas y volumen del producto, cumpliendo con los requerimientos del cliente Cdigo: CART0089.01 Nivel de competencia: 3
Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

http://www.conocer.gob.mx/index.php/buscador.html
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3.
Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachilleres. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
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Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
9 9 9 9 9 9 Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
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Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
9 9 9 9 9 Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
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Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
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Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica digitalizar y manipular figuras humanas y caricaturas aplicando las tcnicas de representacin grfica por computadora y los parmetros establecidos de acuerdo a los requerimientos de un proyecto. Las competencias que se pretenden fomentar consideran actividades tales como elaboracin de distintas figuras humanas y caricaturas con base en los requerimientos establecidos en un proyecto utilizando el software para su digitalizacin; as como la forma de editar la figura humana y la caricatura a travs del software necesario, aplicando las tcnicas y distintos software para dar cumplimiento a las requerimientos solicitados. Se pretende que los alumnos adquieran un nivel que les permita, no slo comprender perfectamente el proceso de la digitalizacin, sino que a la vez pueda realizarla y manipular diferentes figuras humanas y caricaturas de acuerdo con especificaciones tcnicas dadas en un proyecto, siguiendo procedimientos y polticas de la empresa, utilizando el software necesario y cumpliendo adems con las especificaciones de calidad. El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes del trayecto tcnico en expresin grfica digital, al establecer las bases de la digitalizacin y manipulacin de figuras humanas, que le permita realizar propuestas profesionales en pequeas y medianas empresas pblicas y privadas dedicadas a la comunicacin grfica y/o proyectos de la industria metal mecnica. Para que un joven egresado de la carrera de expresin grfica digital trabaje de manera normal, generalmente posee un conjunto de programas de software que le apoyaran a desarrollar con mejor calidad su trabajo, no siendo la excepcin el mdulo de digitalizacin de figura humana y caricatura. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con la manipulacin y digitalizacin relacionadas con imgenes relacionadas con figura humana y/o caricatura. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como la interpretacin y emisin de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, cdigos y herramientas apropiados para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su formacin, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales; desarrollando habilidades y desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos en el mbito de la comunicacin grfica.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Elaboracin de figura humana y caricatura utilizando el software de vectorizacin. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a elaborar imgenes de figura humana y caricatura utilizando el software de vectorizacin. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada. Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
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Unidad I:
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorporen medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el mtodo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua. Actividades sugeridas: 1. Inicia la sesin presentndose ante el al grupo, dando una introduccin general del mdulo y analizando de manera grupal, los resultados de aprendizaje a alcanzar, estableciendo la forma de trabajo en clase, y como se realizarn las evaluaciones, dando a conocer las actividades de evaluacin y sus rbricas, invitando a los alumnos a practicar los valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en equipo. 2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre conceptos de la digitalizacin y manipulacin de imgenes, para identificar los aspectos que son necesarios reforzar, solicitando a los alumnos su compromiso para estudiar lo que hace falta, con el propsito de alcanzar la competencia del mdulo. 3. Expone apoyado de un video proyector, los diferentes software para manipular imgenes explicando la utilidad de cada uno de ellos, haciendo nfasis en el software de vectorizacin. Presenta algunos ejemplos de imgenes realizadas con cada uno de ellos, para que los alumnos puedan distinguir sus diferencias. 4. Explica las caractersticas de cada tipo de software y su uso en la aplicacin de tcnicas de representacin grfica, demostrando las ventajas y desventajas de cada uno de ellos y solicita complementar la informacin mediante una investigacin va internet. 5. Coordina una sesin para elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de los diferentes software, organizando equipos y asegurndose de que
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Unidad I:
todos los miembros de los equipos participen. 6. Organiza una investigacin documental individual para obtener mayor informacin sobre la utilizacin del software en la digitalizacin y manipulacin de objetos. 7. Coordina y apoya el desarrollo de la actividad No.1. Caractersticas del software para dibujo de figura humana y caricatura, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.1.1. 8. Explica la utilizacin de cada una de las herramientas del software de dibujo en la elaboracin de figura humana y apoyando al alumno en la estructuracin del proceso del dibujo. 9. Realiza la demostracin apoyado del software de vectorizacin sobre los distintos procedimientos para elaborar figura humana o caricatura, explicando los cnones de representacin, as como las distintas caractersticas de representacin. 10. Solicita que en grupo distingan la utilizacin del software y la tcnica de representacin digital de mayor utilidad para realizar figura humana y/o caricatura tomando en cuenta ventajas y desventajas; y su entrega en archivo electrnico. 11. Organiza al grupo para que definan por equipo el desarrollo de un proyecto que integre las diferentes figuras y caricaturas que elaboraran, aplicando el mtodo de proyectos. 12. Coordina y apoya el desarrollo de la de la actividad No. 2: Representacin digital de figura humana y/o caricatura, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1. 13. Explica el procedimiento para dibujar las distintas partes de una figura humana, utilizando las herramientas del software, empezando por el dibujo de la cabeza y verifica la comprensin del tema, mediante la aplicacin de un cuestionamiento oral. 14. Describe el procedimiento para la elaboracin del torso de la figura humana, haciendo hincapi en el cuidado de las proporciones. 15. Organiza al grupo para que desarrollen un ejercicio guiado por l para elaborar una figura humana y una caricatura de acuerdo al procedimiento explicado. 16. Coordina y apoya el desarrollo de la de la prctica No. 1: Representacin digital de las partes del cuerpo humano de forma natural y en caricatura, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.3.1. 17. Aplica el software de dibujo para explicar el procedimiento en la representacin de las diferentes facciones del rostro de frente y de perfil masculino y femenino, realizando el trazo de ojos, trazo de boca y nariz. 18. Realiza diferentes expresiones del rostro explicando la forma de aplicar algunos efectos que apoyen a lograr las facciones que se pretenden, como son reflejos en pupila e iris, .efectos en cabello, cuello, reflejos de luz.
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Unidad I:
19. Coordina y apoya el desarrollo de la de la prctica No. 2: Representacin digital del rostro de frente y de perfil , correspondiente a la actividad de evaluacin 1.4.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Expone sus expectativas del curso, analizando las actividades de aprendizaje, estableciendo metas y actividades de seguimiento para reforzar sus procesos de construccin de conocimiento y toma nota sobre los puntos explicados por el PSP, a fin de tener los criterios de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Contesta la evaluacin diagnstica sobre los temas de digitalizacin y manipulacin de imgenes, comprometindose a reforzar los aspectos importantes del tema y a adquirir los conocimientos mnimos necesarios para cursar l mdulo. Busca informacin va internet para complementar la proporcionada por el PSP, en relacin a la aplicacin de tcnicas de representacin grfica que le apoye en la elaboracin de la figura humana y caricatura. Elabora en equipo un mapa conceptual sobre las funciones de los diferentes softwares para elaborar figura humana y caricatura. Busca va internet para obtener mayor informacin sobre la utilizacin del software en la digitalizacin y manipulacin de objetos. Realiza la actividad No. 1: Caractersticas del software para dibujo de figura humana y caricatura, perteneciente la actividad de evaluacin 1.1.1. Elabora el resumen sobre los distintos procedimientos para elaborar figura humana y caricatura, as como de los cnones de representacin y sus caractersticas. Realiza un ejercicio empleando las tcnicas de representacin grfica explicadas por el PSP en una figura humana y una caricatura, utilizando las herramientas del software y
Recursos acadmicos
Crdoba Moreno, Enrique; Corel draw 11 superfacil,1 edicin, Editorial Alfaomega Gpo. Edr., Mxico 2001. Perkins, Chad, "Adobe Photoshop Cs4, 1a edicin, Mcgraw Hill de Mexico, Mxico 2010. Von Wodtke, Mark. Diseo con herramientas digitales, 1 edicin, Editorial Mc. Graw Hill; Mxico 2001. Revistas de historietas. Peridicos de circulacin nacional. Software de dibujo
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aplicando los cnones establecidos. Definen por equipo de trabajo los proyectos que desarrollaran para integrar las figuras y /o caricaturas, tomando en cuenta los planteamientos del mtodo de proyectos. Realiza la actividad No. 2: Representacin digital de figura humana y/o caricatura, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.2.1. Explica el procedimiento para dibujar la cabeza de la figura humana utilizando, utilizando las herramientas del software. Describe el procedimiento para la elaboracin del torso de la figura humana, haciendo hincapi en el cuidado de las proporciones. Aplica el software de dibujo para explicar el procedimiento en la representacin de las diferentes facciones del rostro de frente y de perfil masculino y femenino, realizando el trazo de ojos, trazo de boca y nariz. Realiza diferentes expresiones del rostro explicando la forma de aplicar algunos efectos que apoyen a lograr las facciones que se pretenden lograr, como son reflejos en pupila e iris, .efectos en cabello, cuello, reflejos de luz. Realiza la prctica No. 1: Representacin digital de las partes del cuerpo humano de forma natural y en caricatura, correspondiente a la actividad de evaluacin 1.3.1. Aplica el software en la representacin de las diferentes facciones del rostro de frente y de perfil masculino y femenino, realizando el trazo de ojos, trazo de boca y nariz, de acuerdo al procedimiento establecido por el PSP. Realiza diferentes expresiones del rostro aplicando algunos efectos para lograr las facciones que se pretenden, como son reflejos en pupila e iris, .efectos en cabello, cuello, reflejos de luz. Desarrolla la prctica No. 2: Representacin digital del rostro de frente y de perfil , correspondiente a la actividad de evaluacin 1.4.1. Contesta la lista de preguntas concernientes al tema o temas de la unidad concluida exponiendo las preguntas que no pudo contestar para que el PSP apoye en su
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resolucin.
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Unidad II:
Edicin de figura humana y caricatura.
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a editar a travs de la transformacin, ajustes y aplicacin de retoques a las imgenes de figura humana y caricatura utilizando el software necesario y cumpliendo con los requerimientos establecidos. Asimismo, desarrolla las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA) y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno. Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el mtodo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Expone apoyado de un video proyector, los diferentes programas con los que se pueden transformar, ajustar o retocar las imgenes de figura humana o caricatura; explicando la utilidad de cada uno de ellos. 2. Presenta algunos ejemplos de imgenes realizadas con los diferentes software, para que los alumnos puedan distinguir sus diferencias. 3. Realiza una demostracin de la aplicacin de cada uno de los programas a partir de las caractersticas en la aplicacin de ajustes, retoques y transformaciones. 4. Explica las caractersticas de las imgenes digitales a partir de cada uno de los formatos grficos y como se logran cada una de ella, as como ventajas y desventajas de su utilizacin. 5. Coordina al grupo para elaborar un cuadro comparativo sobre las funciones de los diferentes software, sus caractersticas ms importantes relacionadas con la aplicacin de transformacin, ajustes y retoques. 6. Organiza una investigacin documental individual para obtener mayor informacin sobre la utilizacin del software para la transformacin, retoques y ajustes de imgenes. Solicita que se organicen en equipo para definir un proyecto para la digitalizacin y manipulacin de imgenes, con base en los principios del mtodo de proyectos
7. Coordina y apoya el desarrollo de la de la actividad No. 3: Formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. 8. Explica la utilizacin de los operadores de procesamiento y su funcin, ejemplificando la operacin de cada uno de ellos a travs del videoproyector.
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Unidad II:
Edicin de figura humana y caricatura.
9. Explica el procedimiento para utilizar las herramientas en la transformacin de imgenes, enfatizando la figura humana y caricatura. 10. Desarrolla un ejemplo de forma integrada de cmo transformar diversas imgenes de cara, cuerpo y manos, tanto en figura humana como en caricatura, aplicando ajustes y retoques a las mismas. 11. Coordina y apoya el desarrollo de la de la prctica no. 3: Ajustes y retoques a la figura humana y caricatura, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. 12. Presenta el procedimiento para la preparacin de la imagen, iniciando con la elaboracin del dibujo y la tcnica de entintado. 13. Coordina una sesin para que cada alumno elabore un boceto y a la vez aplique la tcnica del entintado, con la finalidad de poner en prctica la preparacin del dibujo 14. Explica el procedimiento para realizar la digitalizacin de la imagen dibujada, considerando el escaneo de la imagen, aplicacin de planos blancos y negros, los mtodos de conversin de las imgenes, as como los ajustes de la imagen con el uso de las herramientas del software. 15. Organiza una investigacin documental individual para obtener mayor informacin sobre el procedimiento en la digitalizacin de imgenes. 16. Coordina a los alumnos para que de forma individual realicen la digitalizacin de la imagen analgica seleccionada, con base en los procedimientos expuestos por el PSP y lo investigado. 17. Explica el procedimiento en la aplicacin de tcnicas de acabado como son el color, la utilizacin de filtros, manejo de brillo, sombras y aplicacin de retoque. 18. Coordina que cada alumno aplique el procedimiento a sus imgenes seleccionadas, tanto de figura humana como de caricatura, de acuerdo a las caractersticas seleccionadas para dar el acabado a la imagen de acuerdo a lo planteado. 19. Coordina y apoya el desarrollo de la de la prctica No. 4: Trasformacin de una imagen analgica a una digital, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.3.1.

El alumno: Busca informacin va internet para complementar la proporcionada por el PSP, en relacin a la forma de transformar, ajustar o retocar las imgenes utilizando
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Crdoba Moreno, Enrique; Corel draw 11 superfacil,1 edicin, Editorial Alfaomega Gpo. Edr., Mxico 2001. Perkins, Chad, "Adobe Photoshop Cs4, 1a edicin,
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diferentes softwares y distingue sus diferencias. Toma nota de las caractersticas de las imgenes digitales con base en su formato y elabora una lista de las funciones principales de los software. Elabora un cuadro comparativo sobre las funciones de los diferentes software, sus caractersticas ms importantes relacionadas con la aplicacin de transformacin, ajustes y retoques. Realiza una busque de informacin sobre la utilizacin del software para la transformacin, retoques y ajustes de imgenes. Define en equipo el proyecto a desarrollar para la digitalizacin y manipulacin de imgenes, con base en los principios del mtodo de proyectos. Realiza la actividad No.3. Elabora una presentacin sobre las distintas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. Elabora un dibujo de figura humana y otro de caricatura, aplicndoles la tcnica de entintado, siguiendo el procedimiento. Realiza un ejercicio transformando diversas imgenes en cara, cuerpo y manos, tanto en figura humana como en caricatura, aplicando ajustes y retoques a las mismas. Realiza la digitalizacin iniciando por el escaneo de las imgenes entintadas, aplicando la conversin de imgenes en blanco y negro, realizando los ajustes necesarios utilizando el software. Aplica a las imgenes digitalizadas las tcnicas de acabado que sean necesarias, tomando en cuenta las caractersticas requeridas, aplicando color, manejo de brillo y aplicacin de retoque y en caso necesario, la manipulacin en sombras. Realiza la prctica No. 3: Ajustes y retoques a la figura humana y caricatura, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. Toma nota del procedimiento para la preparacin de la imagen, siguiendo los pasos presentados por el PSP, iniciando con la elaboracin del dibujo y la
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Mcgraw Hill de Mexico, Mxico 2010. Von Wodtke, Mark. Diseo con herramientas digitales, 1 edicin, Editorial Mc. Graw Hill; Mxico 2001. Revistas de historietas. Peridicos de circulacin nacional. Software de dibujo. Equipo de computo.
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tcnica de entintado. Elabora un boceto y a la vez aplique la tcnica del entintado, con la finalidad de poner en prctica la preparacin del dibujo de acuerdo a las indicaciones del PSP. Realiza la digitalizacin de la imagen dibujada, iniciando por el escaneo de la imagen, aplicacin de planos blancos y negros, los mtodos de conversin de las imgenes, as como los ajustes de la imagen utilizando de las herramientas del software. Busca informacin para obtener mayor informacin sobre el procedimiento en la digitalizacin de imgenes. Revisa con el PSP la digitalizacin de la imagen analgica seleccionada, con base en los procedimientos expuestos por el PSP y lo investigado. Aclara dudas relacionadas con el procedimiento en la aplicacin de tcnicas de acabado como son el color, la utilizacin de filtros, manejo de brillo, sombras y aplicacin de retoque Aplica las tcnicas de acabado a sus imgenes, tanto de figura humana como de caricatura, de acuerdo a las caractersticas planteadas. Realiza la prctica No. 4: Realiza la trasformacin de una imagen analgica a una digital, perteneciente a la 2.3.1.
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6.
Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades
Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 1: Resultado de aprendizaje: Actividad No. 1:
Grupo:
Elaboracin de figura humana y caricatura utilizando el software de vectorizacin 1.1 Identifica las caractersticas del software para digitalizar, manipular y transformar imgenes de figura humana y caricatura. Elabora una presentacin sobre las caractersticas del software para dibujo de figura humana y caricatura
Realiza en equipo, una presentacin en power point sobre las caractersticas y funciones del software aplicable para realizar dibujos de figura humana y caricaturas. Contenido de la presentacin. 1. Incluye dentro de los contenidos de la presentacin los tipos de software, su utilidad y algunas de sus caractersticas de uso ms importantes, considerando los siguientes puntos: A. Identifica los diferentes tipos de software con base en su utilidad. Paint Corel Draw Adobe Illustrator Fotoshop B. Reconoce las caractersticas de los diferentes tipos de software. BMP TIF GIF JPEG
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Actividad No. 1:
Elabora una presentacin sobre las caractersticas del software para dibujo de figura humana y caricatura
Formato grfico. 2. Asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la comprensin de su contenido, y sintetiza las ideas de forma clara y precisa, considerando: a. b. c. d. e. f. Una presentacin del tema. Desarrollo del mismo. Conclusiones. Incluye grficos de apoyo al texto La letra utilizada es legible y visual por todo el grupo. Ortografa y redaccin.
Exposicin por equipo, de los aspectos que el PSP defina. 3. Realiza la exposicin del tema en equipo ante el grupo, empleando distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, considerando: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Utiliza la presentacin en power point desarrollada. Muestra un dominio de los contenidos y los detalles del tema. Resuelve dudas y contesta a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros, asumiendo una actitud de pertenencia al Sistema Conalep. Expone con el tono de voz adecuado. Considera su aspecto personal. Respeta el tiempo acordado.
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Grupo:
Elaboracin de figura humana y caricatura utilizando el software de vectorizacin 1.2. Selecciona el procedimiento en la elaboracin de figura humana o caricatura de acuerdo a los cnones de representacin y los requerimientos establecidos, utilizando el software para dibujo. Distingue el software y la tcnica de representacin digital de figura humana y/o caricatura tomando en cuenta ventajas y desventajas.
Realiza un cuadro comparativo de la seleccin del software y la tcnica de representacin tomando en cuenta las ventajas y desventajas de cada uno. Contenido del cuadro comparativo. Incluye las ventajas y desventajas del software, considerando: Herramientas de dibujo. Herramientas de edicin. Pantalla. Men. Efectos. Paletas de colores. Capas. Fondos.
Selecciona la tcnica de dibujo para figura humana, considerando las ventajas y desventajas de cada una: Natural. Geomtrica. Abstracta. Punto. Lnea. Realista Selecciona la tcnica de dibujo para la caricatura, considerando los tipos de caricatura: Lineal. Manga.
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Actividad No. 2:
Comic.
Distingue el software y la tcnica de representacin digital de figura humana y/o caricatura tomando en cuenta ventajas y desventajas.
Formato grfico. Asegura que el cuadro comparativo incluya las columnas de ventajas y desventajas para cada uno de los rubros, software, figura humana y caricatura, considerando que el contenido de cada uno de ellos se encuentre asociado de acuerdo al rubro, cuidando calidad de la presentacin y presentando la informacin de forma clara y precisa que contenga: Buena presentacin del tema. Desarrollo completo del mismo. Letra utilizada es legible. Aplica reglas ortogrficas y cuida la redaccin.
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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Elaboracin de figura humana y caricatura utilizando el software de vectorizacin Elaboracin de la representacin grfica de las diferentes partes del cuerpo humano de forma natural y en caricatura. Elaborar dibujos de las diferentes partes del cuerpo humano de forma natural y en caricatura. Aula de computo (CAD). Desempeos
Nmero: Nmero:
1 1
Duracin
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Equipo de cmputo. Software a utilizar. Paint Corel Draw Adobe Illustrator Fotoshop Memoria USB.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Aplica las normas del manejo del equipo y del aula de cmputo. 3. Prepara el equipo a emplear. Aplicacin de cnones de representacin 4. Analiza en acompaamiento con el PSP las diferentes partes del cuerpo humano de forma natural y en caricatura. 5. Reconoce los tipos de la representacin digital del cuerpo humano. Trazo. Proporcin. Figura masculina. Figura femenina. Cabeza. Ojos, boca y nariz. Manos. Torso. 6. Revisa las figuras a representar e identifica las caractersticas de las mismas, aplicando los cnones de representacin para iniciar a dibujarlos. 7. Divide el cuerpo en ocho partes iguales siendo la cabeza la unidad, con lo que aplicar el canon del cuerpo humano ideal debidamente proporcionado. 8. Establece que a partir de esta medida, la altura total del cuerpo es de ocho cabezas y tres
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeos cuartos, marcando las divisiones para determinar: La parte anterior del dorso tendr 3 cabezas de longitud, e ir desde una lnea a la altura de los hombros hasta el llamado arco pbico; se trazar una lnea que marcar el pecho en su parte inferior y otra que situamos justo a la altura del ombligo. El cuello estando erguido medir entre un cuarto y media cabeza El brazo medir 2 cabezas y tres cuartos desde donde se articula en el hombro hasta la articulacin de la mano. Adems la lnea del ombligo coincide casi exactamente con el codo. La mano medir tres cuartos de cabeza. La medida total del brazo ser de 3 cabezas y media. La pierna tendr 4 cabezas de longitud e ir desde la altura de la articulacin de la mano hasta la articulacin del pi. La lnea media de estas 4 divisiones coincidir con la rodilla. El pi nos alargar la pierna aproximadamente un cuarto de cabeza. En cuanto a la parte posterior del torso (espalda), la medida es 3 cabezas y media de longitud, partiendo de una lnea a la altura de los hombros, hasta debajo de los glteos. 9. Realiza los trazos y cuida las proporciones correspondientes, de acuerdo a las caractersticas propias de la figura femenina o masculina. Proporcin de cada una de las partes de la figura humana. Verifica que el tamao del cuerpo este en proporcin con el tamao de la cabeza y cuidando que se cumpla con las caractersticas de trazo que distinguen la figura masculina de la femenina. 10. Revisa que cada una de las partes del cuerpo cumpla con las proporciones de acuerdo a los cnones de representacin y que cumplan con las caractersticas propias de la figura femenina y masculina. 11. Revisa que el ombligo se encuentre en el centro de la figura, el pecho coincidiendo con la segunda lnea, algo ms bajo en la mujer al igual que sucede con el ombligo, las manos se sitan a la misma altura, al igual que las rodillas.
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Desempeos
Elaboracin de caricatura. 12. Analiza las caractersticas del retrato o personaje a convertir en caricatura para determinar las partes que sern transformadas, empezando por observar la cabeza. 13. Clasifica segn su constitucin: puede ser un rostro duro (musculoso con las mandbulas muy marcadas), delgado (pmulos muy prominentes), delicado (de lneas suaves y curvas), mental (frente despejada y prominente), rechoncho (muy abultado y grueso) etc., como en estos ejemplos:
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Desempeos
14. Observa sus facciones ms marcadas, tomando en cuenta los elementos que ms llamen la atencin, empezando por los ojos. 15. Analiza sus formas y dimensiones: pequeos, grandes, rasgados, entrecerrados, por citar algunos tipos; considerando que la posicin tambin enfatiza la complexin del individuo. 16. Observando la posicin que tienen en la cara, como por ejemplo:
17. Dibuja las cejas considerando el estado de nimo que se desea transmitir, ya que su inclinacin puede mostrar enfado, sorpresa, tristeza o alegra; cuidando su tamao y forma, como por ejemplo:
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Desempeos
18. Traza los ojos cuidando su forma y su tamao para posteriormente y a la misma altura las orejas, si el retratado presenta unas orejas salientes se debe aprovechar para exagerarlas an ms. En caso de tenerlas muy juntas a la cabeza es recomendable esconderlas.
19. Traza la nariz y la boca, caracterizndose esta ltima por el tamao de los labios, y por ltimo y considerando las caractersticas de nuestra caricatura se podrn trazar los dientes. Se pueden dibujar desde los ms simples (sin definir los dientes), detallar los dientes delanteros, dientes pequeos, mellados. 20. Resalta la maldad o bondad del ilustrado situando los dientes en una posicin o en otra; si los dientes salen de la mandbula inferior refleja malos augurios, si son dientes de la mandbula superior nuestro personaje refleja aire de persona pacfica o buena persona.
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Desempeos
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Elaboracin de figura humana y caricatura utilizando el software de vectorizacin Elaboracin de la representacin grfica de rostros de frente y de perfil utilizando el software para dibujo. Elaborar dibujos de rostros de frente y de perfil utilizando el software para dibujo. Aula de computo (CAD). Desempeos
Nmero: Nmero:
1 2
Duracin
4 horas
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Aplica las normas del manejo del equipo y del aula de cmputo. 3. Prepara el equipo a emplear. Proporciones del rostro.
4. Traza una lnea horizontal y una lnea vertical que servirn de referencia para trazar un circulo el cual se divide por las mitades, y a su vez se divide de forma horizontal por la mitad de la mitad quedando dividido en cuartos.
5. Divide la parte inferior por la mitad (seria la mitad de la mitad de la mitad) y la distancia marcada en rojo se copia fuera del circulo como indica la lnea verde, se trazan lneas guas que sirvan de orientacin para ubicar los rasgos.
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Desempeos
6. Ubica el ojo en la lnea horizontal del centro (la ms gruesa) y entre la lnea horizontal media y la de debajo de la misma ubica la oreja (entre la lnea media y la que le sigue) fuera del circulo se colocar la nariz comprendida entre las mismas lneas; a partir de la lnea horizontal considerara la posicin de los ojos y la lnea vertical para la nariz. 7. Agrega la frente, la barbilla y el cuello siguiendo las lneas; ubica el lugar donde colocar la boca, as como donde nacer el pelo en la frente.
8. Dibuja una pequea lnea entre el ojo y la lnea de la parte inferior de la lnea vertical para marcar la parte inferior de la nariz, una vez ms, marca el centro de la lnea de la nariz y la lnea de la barbilla para marcar la posicin de la barbilla. 9. Dibuja la lnea de pelo en el centro de la lnea de los ojos y el extremo superior de la forma oval. 10. Revisa que la ubicacin de las partes se encuentran de acuerdo a los cnones, los ojos sobre la lnea central, la boca sobre la lnea inferior y el mentn o pera sobre la inferior.
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Desempeos
Cabeza de perfil masculino. 11. Dibuja un croquis de construccin para una cabeza de perfil. 12. Antes de localizar las facciones, divide la figura en cuatro partes iguales de arriba a abajo por medio de lneas horizontales se obtienen 5 lneas: pelo, frente, ojos, nariz y quijada, y los 4 espacios corresponden al largo aproximado de las facciones que componen la cabeza humana vista de perfil. 13. Cuida que la lnea de ojos este en el centro de la figura; esta ubicacin cambia de persona a persona.
14. Coloca los labios y la boca un poco ms arriba de la mitad entre la nariz y la quijada. Cabeza de perfil femenino. 15. Realiza el mismo tipo de valo y la misma construccin de la cabeza masculina. Se hacen las divisiones y la misma ubicacin de los detalles de las facciones
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Desempeos 16. Coloca siempre la altura del ojo sobre el centro de la figura. 17. Revisa que los trazos sean ms redondeados y los contornos ms armnicos, como parte fundamental para representar la feminidad. 18. Traza las lneas para el pelo de arriba hacia abajo de manera continua y suelta como hilos delgados que caen suavemente, modulando el grosor de los mismos. 19. Dibuja correctamente el croquis, se ejecuta poco a poco el dibujo corrigiendo la ubicacin de los detalles para que estos queden en el sitio apropiado y del tamao correcto. 20. Dibuja los contornos de la frente, la nariz y la mandbula deben ser redondeados y no angulosos o que parezcan partidos. Detalle de facciones. 21. Detalla cada una de las partes del rostro, cuidando que estas se encuentren en proporcin con el tamao de la cabeza iniciando por los ojos. 22. Revisa las divisiones en donde se ubicaran los ojos, para realizar el trazo de los mismos, determinando la anchura del ojo de la derecha y despus del de la izquierda cuidando que estos tengan un movimiento perfectamente coordinado, como si estuvieran sujetos en un eje imaginario por lo que debern estar alineados simtricamente.
23. Realiza un giro de los mismos hacia arriba y una determinada direccin, necesariamente habra que imaginar ambos ojos realizando el mencionado giro, pero siempre sin olvidarse del anclaje al eje; como en el ejemplo:
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Desempeos
24. Revisa que cada ojo tenga un tamao considerable, tomando en cuenta que es el rasgo ms caracterstico de la persona. NOTA: En caso de que se dibujen los ojos en otra forma que no sea de manera frontal, primero se dibujan las esferas perfectas, se les da el giro necesario (direccin de la mirada) sin olvidar la simetra perfecta, y finalmente se aaden los prpados. Trazo de boca. 25. Traza un plano curvado que no sea completamente regular, para ambos labios, con mayor pronunciacin el superior que refleje una superficie discontinua. 26. Cuida que el labio superior presente un pliegue ms o menos pronunciado en su parte central y ms alargado que el inferior. 27. Realiza los trazos para que el labio inferior se vea ms carnoso y presenta un pequeo surco ms o menos destacado en su zona central.
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Grupo:
Edicin de figura humana y caricatura 2.1. Identifica el proceso y las formas de transformacin y manipulacin de la figura humana y caricaturas con las herramientas del software. Elabora una presentacin sobre las distintas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software
Realiza en equipo la presentacin en power point sobre las distintas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software. Incluye dentro de los contenidos de la presentacin las distintas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software, considerando los siguientes puntos:
Contenido de la presentacin.
A. Descripcin de los diferentes programas para transformar imgenes de figura humana y/o caricatura. Imgenes digitales en formato grfico: BMP.TIF.GIF.JPEG. Adobe Photoshop. Corel Draw. Ilustrator. Corel-Photo paint. B. Aplicacin de las caractersticas de cada programa Calidad en la resolucin de la imagen. Intencin e impacto de la imagen. Contraste de resolucin de las imgenes. Tratamiento y retoque de imgenes Formato grfico. Asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la asimilacin de su contenido, y sintetiza las ideas de forma clara y precisa., considerando : Presentacin del tema. Desarrollo del mismo. Conclusiones.
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Actividad No. 3:

Elabora una presentacin sobre las distintas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software
Incluye grficos de apoyo al texto La letra utilizada es legible y visual por todo el grupo. Ortografa y redaccin.
Exposicin por equipo, de los aspectos que el PSP defina: Realiza la exposicin del tema en equipo ante el grupo, empleando distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, considerando: Utiliza la presentacin en power point desarrollada. Muestra un dominio de los contenidos y los detalles del tema. Resuelve dudas y contesta a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros, asumiendo una actitud de pertenencia al Sistema Conalep. Expone con el tono de voz adecuado. Considera su aspecto personal. Respeta el tiempo acordado.
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Edicin de figura humana y caricatura Elaboracin de ajustes y retoques a una figura humana y caricatura utilizando el software. Elaborar ajustes y retoques a una figura humana y caricatura utilizando el software. Aula de computo (CAD). Desempeos
Nmero: Nmero:
2 3
Duracin
15 horas
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Aplica las normas del manejo del equipo y del aula de cmputo. 3. Prepara el equipo a emplear. Preparacin del dibujo para aplicar color. 4. Pasa un dibujo limpio a transparente seleccionando el lienzo completamente. 5. Copia todo el dibujo y lo pega en una capa o tambin puede duplicar el fondo en lugar de copiar la capa y llamar a esta Capa 1" 6. Crea un nuevo fondo puramente blanco, yendo al men Capa>>Neva>>Fondo con las dos copias de la imagen: la capa de fondo y la Capa 1; borra la capa de fondo. 7. Utiliza del botn cargar canal del men canales de la ventana flotante de capas. para seleccionar todas las reas blancas del contorno, de preferencia no usar la Varita Mgica. 8. Revisa que la capa 1 est seleccionada, y no la capa de fondo, entonces pulsa borrar (tecla suprimir) para borrar todas las reas blancas del dibujo dejando solo las lneas negras. 9. Coloca la capa 1 a preservar trasparencia marcando la checkbox en el men de capas, para poder pintar por encima de las lneas existentes, sin que sean pintadas. 10. Selecciona un pincel grande y pinta sobre todo el dibujo con color puramente negro; las lneas del dibujo deberan volver a su oscuro anterior. 11. Revisa que el dibujo quede con un contorno limpio y transparente listo para ser coloreado. Aplicacin de colores y sombras.
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Desempeos 12. Crea una nueva capa entre la capa de fondo y la capa del dibujo a lnea; esta capa ser para la piel. 13. Utiliza la herramienta de Lazo Poligonal para seleccionar las reas a colorear. 14. Elige un color y usa el cubo de pintura para rellenarlo, una vez que se tenga toda la parte que se est trabajando. 15. Ajusta el color como se quiera, revisando antes de aadirlo el tipo de luz que habr en el dibujo. 16. Selecciona las otras regiones del dibujo, rellenndolas de color y asegurndose de poner cada color en una capa diferente, revisando de que no estn dos colores diferentes juntos en la misma capa; una vez rellenas todas las reas principales, se asegura de que los colores coinciden bien. 17. Revisa que los colores de piel, pelo y las ropas combinen de acuerdo a la apariencia o sentimientos que se pretenden proyectar. 18. Revisa que todos los colores principales estn rellenados, para iniciar a sombrear. 19. Se asegura de marcar la opcin Checkbox preservar transparencia arriba de la ventana de capas para pintar sobre el rea que ya pinto sin salirse de las lneas; lo que har el sombreado ms sencillo. 20. Selecciona una versin ms oscura del color base de la capa con la que est trabajando. 21. Usa una tableta grfica al sombrear o puede usar la herramienta pluma. o el lazo poligonal, para seleccionar las zonas que se quieran sombrear. 22. Aade otra capa de sombras, ajustando los colores de la piel un poco para hacerlos menos apagados, utiliza la herramienta cuentagotas para seleccionar el color que quiera cambiar; despus de haber acabado de sombrear la cara, cambia a otra zona. 23. Colorea el pelo de la misma manera que la cara, asegurndose que mantiene un patrn de luz consistente; para dar mayor profundidad al pelo puede aadir una segunda capa de sombras, aadiendo brillos, cuidando que estos estn en una capa aparte, encima del pelo. 24. Revisa que las reas donde caen las sombras para sombrendolas adecuadamente.
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Desempeos 25. Aplica el efecto de brillo aadiendo varias capas de sombras y destellos de luz superpuestos. 26. Aplica sombras a las otras reas ms detalladas del dibujo asegurndose de mantener el origen de la luz consistente. 27. Usa varias capas de brillos y sombras para hacer que el dibujo parezca ms tridimensional y voluminoso. 28. Usa al menos dos o tres colores diferentes por capa. 29. Colorea el resto de los detalles. Fondos y retoques finales. 30. Elige un fondo para insertarlo cuidando que la capa del dibujo del fondo sea transparente, pinta el fondo con los colores base usando la herramienta Lazo Poligonal. 31. Aade sombras al fondo una vez establecidos los colores principales, para que no parezca muy plano. 32. Aade unas cuantos efectos de luz para hacerlo ms esttico. 33. Coloca si es necesario brillos adicionales y toques finales. 34. Comprime el archivo y guarda en formato JPEG o GIF, si lo va a subir a internet. 35. Disminuye el tamao utilizando en el men CAPA, en la barra superior y oprime Acoplar Imagen; esto junta todas las capas en una, para poder guardar la imagen en formato JPEG. 36. Revisa que el dibujo no sea mayor de 800 pixels, comprime el dibujo utilizando una tasa de compresin de 6 o 7 para recortar el tamao del archivo sin sacrificar demasiado su calidad. 37. Revisa la versin final del dibujo a tamao completo.
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Edicin de figura humana y caricatura Realizacin de la trasformacin de una imagen analgica a una digital. Realizar la trasformacin de una imagen analgica a una digital. Aula de computo (CAD). Desempeos
Nmero: Nmero:
2 4
Duracin
15 horas
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Aplica las normas del manejo del equipo y del aula de cmputo. 3. Prepara el equipo a emplear. Preparacin del dibujo para aplicar color. 4. Pasa a tinta una vez que se tiene el dibujo a lpiz; ya seco borra el lpiz suavemente; al entintar se deben unir todas las lneas del dibujo para que despus se puedan seleccionar en la computadora. Digitalizacin del dibujo 5. Escanea el dibujo revisando antes que este entintado con una lnea firme, para digitalizar crgalo en Photoshop; se asegura de que el dibujo est en modo RGB antes de continuar; para hacer el dibujo en modo RGB, vas al men Imagen>>Modo>>RGB Color. 6. Utiliza el comando "Archivo/ Adquirir imagen/ Adquirir" o (Ctrl +Q) en la barra de men. 7. Selecciona una resolucin buena (ej 200 ppp), para que sea ms rpido se puede digitalizar en blanco y negro. 8. Pasa el dibujo a planos negros y blancos (sin grises) de esta forma obtenemos una lnea firme. 9. Accede al men "Imagen / Estilo/ Blanco y Negro [1- bit]" en la barra de men; se abrir una ventana; en la opcin "Mtodos de conversin" elige "Lineal" y luego en "Umbral" insertar el valor "180" (o menor) y aprieta "Aceptar" 10. Ajusta el brillo y el contraste de la imagen hasta que las reas blancas sean completamente
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Desempeos blancas y las lneas negras sean puramente negras, pero sin llegar a pixelar, cuida que la imagen de lneas grises se convierta solamente en blanca y negra. 11. Arregla el dibujo lo mejor posible, borrando lneas no deseadas, errores del entintado o manchas de lpiz que no se hayan notado; as mismo, tratara de "cerrar" el dibujo lo ms posible para que sea ms fcil seleccionar sus reas. 12. Utiliza las herramientas borrador para eliminar zonas negras y herramienta pincel para alisar o perfeccionar las lneas, procurando seleccionar un color obscuro para no pintar blanco. 13. Cambia el tamao de la imagen deslizando la barra de tamao ubicada en la barra de propiedades de herramienta, el dibujo se tiene con un contorno limpio y transparente listo para colorearse. NOTA: Si trabaja en Adobe Streamline sigue el siguiente paso: Convierte la imagen a formato vectorial en StreamLine, escanea a 600dpi, limpia la imagen segn los pasos anteriores y la importa a StreamLine; se puede elegir por las opciones predeterminadas para Dibujo a Tinta (Inked Drawing) y desplazarla utilizando permisin de umbral (La barra Thresold ) hasta tener una buena lnea. Si es necesario, se puede llevar el dibujo vectorizado a Adobe Illustrator para algunos ajustes finales; luego traer el archivo EPS a Photoshop para colorearlo.
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II. Gua de evaluacin del mdulo Digitalizacin y manipulacin de figura humana y caricatura
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
ASPECTOS A EVALUAR C P A
UNIDAD
RA 1.1 Identifica las caractersticas del software para digitalizar, manipular y transformar imgenes de figura humana y caricatura.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1.1.1
5%
1. Elaboracin de figura humana y caricatura utilizando el software de vectorizacin.
1.2 Selecciona el procedimiento en la elaboracin de figura humana o caricatura de acuerdo a los cnones de representacin y los requerimientos establecidos, utilizando el software para dibujo. 1.3 Dibuja las diferentes partes del cuerpo comprobando las proporciones de la figura humana o caricatura utilizando las herramientas bsicas del software. 1.4 Representa las diferentes facciones del rostro de frente y de perfil masculino y femenino aplicando el software para dibujo
% PESO PARA LA UNIDAD
1.2.1.
10%
1.3.1.
15%
1.4.1
20%
50%
2. Edicin de figura humana y caricatura.
2.1 Identifica el proceso y las formas de transformacin y manipulacin de la figura humana y caricaturas con las herramientas del software. 2.2 Aplica ajustes y retoques a la presentacin grfica de figura humana y caricatura utilizando las herramientas del software. 2.3 Transforma imgenes analgicas a digitales utilizando software y equipo de digitalizacin.
% PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
2.1.1.
5%
2.2.1. 2.3.1
15% 30%
50% 100%
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9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin: NO SE REQUIERE.
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10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DIGH PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:
1.1. Identifica las caractersticas del software para digitalizar, manipular y transformar imgenes de figura humana y caricatura.
Nombre del mdulo:
Digitalizacin y manipulacin de figura humana y caricatura
Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin:

1.1.1.
Fecha:
Elabora una presentacin sobre las caractersticas del software para dibujo de figura humana y caricatura.
INDICADORES
Caractersticas del software para dibujo
%
40%
C R I T E R I O S Excelente
Realiza en equipo la presentacin en power point e incluye dentro de su contenido, los tipos de software, su utilidad y algunas de sus caractersticas de uso ms importantes. Adems aporta sus puntos de vista con apertura y considerando los de sus compaeros de equipo de manera reflexiva y tolerante.
Suficiente
Realiza en equipo la presentacin en power point e incluye dentro de su contenido, los tipos de software, su utilidad y algunas de sus caractersticas de uso ms importantes.
Insuficiente
No realiza en equipo la presentacin en power point; o no incluye dentro de su contenido, los tipos de software, su utilidad, o algunas de sus caractersticas de uso ms importantes.
Formato grfico de la presentacin
40%
Se asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la comprensin de su contenido y
Se asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la comprensin de su contenido y
No se asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la comprensin de su contenido, o no
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INDICADORES
sintetiza las ideas de forma clara y precisa, considerando una presentacin del tema, su desarrollo e incluye grficos de apoyo al texto y conclusiones. Adems, cuida el tipo de letra y aspectos de ortografa y redaccin; privilegiando el dilogo como mecanismo para establecer acuerdos con sus compaeros de equipo.
Suficiente
sintetiza las ideas de forma clara y precisa, considerando una presentacin del tema, su desarrollo e incluye grficos de apoyo al texto y conclusiones. Adems, cuida los aspectos de ortografa y redaccin.
Insuficiente
sintetiza las ideas de forma clara y precisa, o no considera una presentacin del tema, o no lo desarrolla, o no incluye grficos de apoyo al texto, o no incluye conclusiones; o no cuida los aspectos de ortografa y redaccin.
Exposicin
20%
Realiza la exposicin por equipo de los aspectos que el PSP defina, empleando distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, empleando la presentacin en power point desarrollada; presentando dominio de los contenidos y detalles del tema, al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros, considerando su aspecto personal y el tiempo acordado.
Realiza la exposicin por equipo de los aspectos que el PSP defina, empleando distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, empleando la presentacin en power point desarrollada; presentando dominio de los contenidos y detalles del tema, al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros.
No realiza la exposicin por equipo de los aspectos que el PSP defina; o no emplea distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue; o no emplea la presentacin en power point desarrollada; o no presenta dominio de los contenidos, o no detalla el tema, o no resuelve dudas, o no contesta a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros.
100%
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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DIGH PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

1.2. Selecciona el procedimiento en la elaboracin de figura humana o caricatura de acuerdo a los cnones de representacin y los requerimientos establecidos, utilizando el software para dibujo.
Nombre del mdulo:
Nombre del alumno: Grupo:

1.2.1.
Fecha:
Distingue el software y la tcnica de representacin digital de figura humana y/o caricatura tomando en cuenta ventajas y desventajas.
Actividad de evaluacin:
INDICADORES
Caractersticas de los distintos software
%
30%
Realiza la comparacin de los diferentes software para el dibujo de figura humana y caricatura, considerando las ventajas y desventajas de sus elementos como son: herramientas de dibujo, herramientas de edicin, pantalla, men, efectos, paleta de colores, capas y fondos, articulando sus saberes en diversos campos y estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Suficiente
Realiza la comparacin de los diferentes software para el dibujo de figura humana y caricatura, considerando las ventajas de sus elementos como son: herramientas de dibujo, herramientas de edicin, pantalla, men, efectos, paleta de colores, capas y fondos.
Insuficiente
No realiza la comparacin de los diferentes software para el dibujo de figura humana y caricatura, o no considera alguno de los siguientes aspectos: Las ventajas de sus elementos Las desventajas Las herramientas de dibujo Las herramientas de edicin, pantalla, men, los efectos, la paleta de colores las herramientas de capas y fondos.
Tcnicas del dibujo de figura humana
30%
Diferencia las tcnicas de dibujo de figura humana, contempla las caractersticas de las diferentes representaciones, como son: natural, geomtrica, abstracta, con punto,
Diferencia las tcnicas de dibujo de figura humana, contempla las caractersticas de las diferentes representaciones, como son: natural, geomtrica, abstracta, con punto,
No diferencia las tcnicas de dibujo de figura humana, o no contempla las caractersticas de las diferentes representaciones, como son: natural, geomtrica, abstracta, con punto,
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INDICADORES
lnea y realista sintetizando el aprendizaje adquirido para producir conclusiones y formular ideas clave.
Suficiente
lnea y realista.
Insuficiente
lnea y realista.
Tcnicas de dibujo de caricatura
30%
Resume las tcnicas de dibujo de caricatura, considerando las caractersticas requeridas de acuerdo a sus diferentes representaciones, como son: manga, comic lineal, sintetizando el aprendizaje adquirido para producir conclusiones y formular ideas clave. Elabora la presentacin grfica, incluye tres columnas una para cada aspecto requerido: software, tcnicas de representacin para figura humana y tcnicas de representacin para caricatura, en cada columna incluye las caractersticas de cada rubro, cuidando que las ideas sean de forma clara y precisa, adems cuida la ortografa y la redaccin, acata instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al logro de la actividad desarrollada.
Sintetiza las tcnicas de dibujo de caricatura, considerando las caractersticas requeridas de acuerdo a sus diferentes representaciones, como son: manga, comic o lineal
No sintetiza las tcnicas de dibujo de caricatura, o no considera las caractersticas requeridas de acuerdo a sus diferentes representaciones, como son: manga, comic o lineal
Estructura del cuadro comparativo
10%
Elabora la presentacin grfica, incluye tres columnas una para cada aspecto requerido: software, tcnicas de representacin para figura humana y tcnicas de representacin para caricatura, en cada columna incluye las caractersticas de cada rubro, cuidando que las ideas sean de forma clara y precisa. Adems cuida la ortografa y la redaccin.
No elabora la presentacin grfica, o no incluye columnas para cada aspecto requerido: software, tcnicas de representacin para figura humana y tcnicas de representacin para caricatura, o no incluye las caractersticas de cada rubro, o no cuida que las ideas sean de forma clara y precisa; o no cuida la ortografa y la redaccin.
100%
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1.3. Dibuja las diferentes partes del cuerpo comprobando las proporciones de la figura humana o caricatura utilizando las herramientas bsicas del software.
Nombre del mdulo:

1.3.1.
Fecha:
Dibuja las diferentes partes del cuerpo humano de forma natural y en caricatura.
INDICADORES
Caractersticas de la figura humana y caricatura
%
25%
Realiza los dibujos de figura humana y caricatura con el software, cumpliendo con los cnones para su representacin, considerando trazo, proporcin y las caractersticas propias de figura femenina y masculina. Adems acata instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al logro de la actividad planteada.
Suficiente
Realiza los dibujos de figura humana y caricatura con el software, cumpliendo con los cnones para su representacin, considerando trazo, proporcin y las caractersticas propias de figura femenina y masculina.
Insuficiente
No realiza los dibujos de figura humana y caricatura con el software; o no cumple con los cnones para su representacin, o no considera trazo, proporcin y las caractersticas propias de figura femenina y masculina.
Proporcin de la cabeza en la figura humana
25%
Ubica cada una de las partes, cuidando que el tamao de las mismas se encuentre en proporcin al tamao de la cabeza, incluyendo ojos, nariz, boca, mentn y pelo, y
Ubica cada una de las partes, cuidando que el tamao de las mismas se encuentre en proporcin al tamao de la cabeza, incluyendo
No ubica cada una de las partes, o no cuida que el tamao de las mismas se encuentre en proporcin al tamao de la cabeza, o no incluye
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INDICADORES
realiza con orden las tareas encomendadas.
Suficiente
ojos, nariz, boca, mentn y pelo. Realiza el trazo del cuerpo, cuidando que el tamao del mismo est en proporcin con el tamao de la cabeza, incluyendo en el caso de una figura masculina caja torcica, hombros ancho, pelvis, rodillas y talones, en el caso de figura femenina cadera, hombros menos anchos y la espalda ms curva.
Insuficiente
ojos, nariz, boca, mentn y pelo. No realiza el trazo del cuerpo, o no cuida que el tamao del mismo est en proporcin con el tamao de la cabeza, o no incluye en el caso de una figura masculina caja torcica, hombros ancho, pelvis, rodillas y talones, o no incluye en el caso de figura femenina cadera, hombros menos anchos y la espalda ms curva.
Proporcin del cuerpo de figura humana
25%
Realiza el trazo del cuerpo, cuidando que el tamao del mismo est en proporcin con el tamao de la cabeza, incluyendo en el caso de una figura masculina caja torcica, hombros ancho, pelvis, rodillas y talones, en el caso de figura femenina cadera, hombros menos anchos y la espalda ms curva; sintetizando el aprendizaje adquirido para producir conclusiones y formular ideas clave. Traza los rasgos de la cara o del cuerpo, se encuentran deformados exagerando su forma, sin perder la esencia de la persona de la cual se est realizando la caricatura; considerando en el rostro facciones, enfatizando la posicin de los ojos, cejas, orejas, nariz, labios y dientes, dando la sensacin que se pretende lograr, adems comparte informacin y apoya a sus compaeros de grupo que lo requieran.
Trazo de caricatura
25%
Traza los rasgos de la cara o del cuerpo, se encuentran deformados exagerando su forma, sin perder la esencia de la persona de la cual se est realizando la caricatura; considerando en el rostro facciones, enfatizando la posicin de los ojos, cejas, orejas, nariz, labios y dientes, dando la sensacin que se pretende lograr.
No traza los rasgos de la cara o del cuerpo; o no se encuentran deformados exagerando su forma, sin perder la esencia de la persona de la cual se est realizando la caricatura; o no considerando en el rostro facciones, enfatizando la posicin de los ojos, cejas, orejas, nariz, labios y dientes; o no da la sensacin que se pretende lograr.
100%
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1.4. Representa las diferentes facciones del rostro de frente y de perfil masculino y femenino aplicando el software para dibujo
Nombre del mdulo:

1.4.1.
Fecha:
Dibuja rostros de frente y de perfil utilizando el software para dibujo.
INDICADORES
Proporciones de las facciones del rostro de frente
%
40%
Dibuja las partes del rostro humano, cuidando sus proporciones de acuerdo al crculo dividido en cuatro, cuida que los ojos se encuentren a la mitad entre la parte superior de la cabeza y la barbilla; cuida que la parte inferior de la nariz este entre los ojos y la barbilla, la boca a la mitad entre la nariz y la barbilla, comisuras de los labios centradas con los ojos, en la parte superior de las orejas, las cejas y en la parte inferior de las orejas la parte inferior de la nariz. Adems acata instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al logro de la actividad planteada.
Suficiente
Dibuja las partes del rostro humano, cuidando sus proporciones de acuerdo al crculo dividido en cuatro, cuida que los ojos se encuentren a la mitad entre la parte superior de la cabeza y la barbilla; cuida que la parte inferior de la nariz este entre los ojos y la barbilla, la boca a la mitad entre la nariz y la barbilla, comisuras de los labios centradas con los ojos, en la parte superior de las orejas, las cejas y en la parte inferior de las orejas la parte inferior de la nariz.
Insuficiente
No dibuja las partes del rostro humano, o no cuida sus proporciones de acuerdo al crculo dividido en cuatro, ni cuida que los ojos se encuentren a la mitad entre la parte superior de la cabeza y la barbilla; o no cuida que la parte inferior de la nariz este entre los ojos y la barbilla, ni la boca a la mitad entre la nariz y la barbilla; o no dibuja las comisuras de los labios centradas con los ojos, en la parte superior de las orejas, las cejas y en la parte inferior de las orejas la parte inferior de la nariz.
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INDICADORES
Elementos del rostro de perfil masculino
%
20%
Divide la figura ovalada en cuatro partes iguales, de arriba a abajo por medio de lneas horizontales, ubicando en cada una de ellas la frente, ojos, nariz, mandbula y pelo; revisa que sus cuatro espacios corresponden al largo aproximado de las facciones que componen la cabeza humana vista de perfil; la lnea de ojos se encuentra en el centro de la figura; los labios y la boca se encuentran un poco ms arriba de la mitad entre la nariz y la mandbula, sintetizando el aprendizaje adquirido para producir conclusiones y formular ideas clave. Divide la figura ovalada en cuatro partes iguales, de arriba a abajo por medio de lneas horizontales; colocando en cada una de ellas frente, ojos, nariz, mandbula y pelo; cuidando que los cuatro espacios corresponden al largo aproximado de las facciones que componen la cabeza humana vista de perfil; la lnea de ojos se encuentra en el centro de la figura, coloca los labios y la boca un poco ms arriba de la
Suficiente
Divide la figura ovalada en cuatro partes iguales, de arriba a abajo por medio de lneas horizontales, ubicando en cada una de ellas la frente, ojos, nariz, mandbula y pelo; revisa que sus cuatro espacios corresponden al largo aproximado de las facciones que componen la cabeza humana vista de perfil; la lnea de ojos se encuentra en el centro de la figura; los labios y la boca se encuentran un poco ms arriba de la mitad entre la nariz y la mandbula.
Insuficiente
No divide la figura ovalada en cuatro partes iguales, de arriba a abajo por medio de lneas horizontales; o no ubica en cada una de ellas la frente, ojos, nariz, mandbula y pelo; o no revisa que sus cuatro espacios corresponden al largo aproximado de las facciones que componen la cabeza humana vista de perfil; o no revisa que la lnea de ojos se encuentre en el centro de la figura; o los labios y la boca no se encuentran un poco ms arriba de la mitad entre la nariz y la mandbula.
Elementos del rostro de perfil femenino
20%
Divide la figura ovalada en cuatro partes iguales, de arriba a abajo por medio de lneas horizontales; colocando en cada una de ellas frente, ojos, nariz, mandbula y pelo; cuidando que los cuatro espacios corresponden al largo aproximado de las facciones que componen la cabeza humana vista de perfil; la lnea de ojos se encuentra en el centro de la figura, coloca los labios y la boca un poco ms arriba de la
No divide la figura ovalada en cuatro partes iguales, de arriba a abajo por medio de lneas horizontales; o no coloca en cada una de ellas frente, ojos, nariz, mandbula y pelo; o no cuida que los cuatro espacios corresponden al largo aproximado de las facciones que componen la cabeza humana vista de perfil; o la lnea de ojos no se encuentra en el centro de la figura, o no coloca los labios y la boca un poco ms arriba
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INDICADORES
mitad entre la nariz y la quijada; los trazos son ms redondeados y los contornos ms armnicos; el cabello esta trazado con lneas de arriba hacia debajo de forma continua, como hilos delgados que caen suavemente, se encuentra modulado el grosor de los mismos; los contornos de la frente, la nariz y la mandbula estn redondeados y no angulosos o que parezcan partidos. Adems verifica que los trazos tengan el grosor de acuerdo a cada uno de los elementos del rostro y realiza con orden las tareas encomendadas.
Suficiente
mitad entre la nariz y la quijada; los trazos son ms redondeados y los contornos ms armnicos; el cabello esta trazado con lneas de arriba hacia debajo de forma continua, como hilos delgados que caen suavemente, se encuentra modulado el grosor de los mismos; los contornos de la frente, la nariz y la mandbula estn redondeados y no angulosos o que parezcan partidos.
Insuficiente
de la mitad entre la nariz y la quijada; o los trazos no son ms redondeados y los contornos ms armnicos; o el cabello no esta trazado con lneas de arriba hacia debajo de forma continua, como hilos delgados que caen suavemente, o no se encuentra modulado el grosor de los mismos; o los contornos de la frente, la nariz y la mandbula no estn redondeados y angulosos, o no parecen partidos.
Ubicacin de los ojos
10%
Traza los ojos ubicndolos en las divisiones designadas para ello, cuidando que tengan la misma anchura en ambos ojos, alineados simtricamente, revisando que tengan un tamao considerable en proporcin del rostro; acatando instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al logro de la actividad desarrollada. Trazo de forma curvada, no regular, con mayor pronunciacin el labio
Traza los ojos ubicndolos en las divisiones designadas para ello, cuidando que tengan la misma anchura en ambos ojos, alineados simtricamente, revisando que tengan un tamao considerable en proporcin del rostro.
No traza los ojos ubicndolos en las divisiones designadas para ello, o no cuida que tengan la misma anchura en ambos ojos, ni que estn alineados simtricamente, o no revisa que tengan un tamao considerable en proporcin del rostro.
Rasgos de la boca
10%
Trazo de forma curvada, no regular, con mayor pronunciacin el labio
No trazo de forma curvada, o no lo hizo con mayor pronunciacin el
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INDICADORES
superior, reflejando una superficie discontinua; el labio superior presenta un despliegue ms o menos pronunciado en su parte central y ms alargado que el inferior. Adems verifica la forma de los trazos y presenta sus tareas de forma ordenada.
Suficiente
superior, reflejando una superficie discontinua; el labio superior presenta un despliegue ms o menos pronunciado en su parte central y ms alargado que el inferior.
Insuficiente
labio superior, o no refleja una superficie discontinua; o el labio superior no presenta un despliegue ms o menos pronunciado en su parte central y o no est ms alargado que el inferior.
100%
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2.1. Identifica el proceso y las formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas con las herramientas del software
Nombre del mdulo:
Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

2.1.1. Elabora una presentacin sobre las distintas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software
INDICADORES
Presentacin de las formas de transformar y manipular la figura humana
%
40%
Realiza en equipo, la presentacin en power point e incluye dentro de su contenido las distintas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software, aportando sus puntos de vista con apertura y considerando los de sus compaeros de equipo de manera reflexiva y tolerante. Asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la asimilacin de su contenido, y sintetiza las ideas de forma clara y precisa, considerando una presentacin del tema, desarrollo del mismo e incluye grficos de apoyo al texto y conclusiones, cuidando el tipo de letra y aspectos
Suficiente
Realiza en equipo, la presentacin en power point e incluye dentro de su contenido algunas formas de transformar y manipular la figura humana y caricaturas apoyado del software.
Insuficiente
No realiza en equipo la presentacin en power point, o no incluye dentro de su contenido las distintas formas de transformar y manipular la figura humana, o no considera la caricatura o no considera el apoyo del software.
Formato grfico
40%
Asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la asimilacin de su contenido, y sintetiza las ideas de forma clara y precisa, considerando una presentacin del tema, desarrollo y conclusin del mismo. Cuida aspectos de ortografa y
No asegura que la calidad de la presentacin desarrollada apoye la asimilacin de su contenido, o no y sintetiza las ideas de forma clara y precisa, o no considera una presentacin del tema, o no considera el desarrollo del mismo o no incluye grficos de apoyo al texto, o no considera o no incluye
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INDICADORES
de ortografa y redaccin, privilegiando el dilogo como mecanismo para establecer acuerdos con sus compaeros de equipo. redaccin.
Suficiente
Insuficiente
conclusiones, o no cuida aspectos de ortografa y redaccin.
Exposicin
20%
Realiza la exposicin del tema en equipo, ante el grupo, empleando distintas estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, empleando la presentacin en power point desarrollada y presentando un dominio de los contenidos y los detalles del tema al resolver dudas y contestar a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros, considerando su aspecto personal y el tiempo acordado.
Realiza la exposicin del tema en equipo, ante el grupo, empleando estrategias comunicativas segn la intencionalidad de la informacin, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue, empleando la presentacin en power point desarrollada y presentando un dominio de los contenidos contestando a las preguntas realizadas por el PSP y sus compaeros.
No realiza la exposicin del tema en equipo, ante el grupo, o no emplea distintas estrategias comunicativas, o no considera la intencionalidad de la informacin o el contexto en el que se encuentra o los objetivos que persigue, o no emplea la presentacin en power point desarrollada o no presenta un dominio de los contenidos o no presenta los detalles del tema al resolver dudas o no contesta a las preguntas realizadas por el PSP.
100%
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2.2. Aplica ajustes y retoques a la presentacin grafica de figura humana y caricatura utilizando las herramientas del software.
Nombre del mdulo:

2.2.1. Elabora ajustes y retoques a una figura humana y caricatura utilizando el software.
INDICADORES
Preparacin del dibujo
%
20%
Aplica las capas necesarias para convertir la imagen transparente utilizando las herramientas del software El dibujo queda con un contorno limpio y transparente, listo para colorearse, realizando con orden las tareas encomendadas. Rellena las distintas reas del dibujo a travs de distintas herramientas del software como capas de color, cuidando la composicin de los mismos para que la combinacin de la piel, el pelo y las ropas estn de acuerdo a la apariencia o sentimientos que se pretenden proyectar, verificando la aplicacin de los colores y plantea propuestas para solucionar problemas relacionados con la aplicacin de colores.
Suficiente
Aplica las capas necesarias para convertir la imagen transparente utilizando las herramientas del software El dibujo queda con un contorno transparente, listo para colorearse. Rellena las distintas reas del dibujo a travs de distintas herramientas del software como capas de color, cuidando la composicin de los mismos para que la combinacin de la piel, el pelo y las ropas estn de acuerdo a la apariencia que se pretenden proyectar.
Insuficiente
No aplica las capas necesarias para convertir la imagen transparente, o no utiliza las herramientas del software, o el dibujo no queda con un contorno limpio o transparente, o no queda listo para colorearse. No rellena las distintas reas del dibujo a travs de distintas herramientas del software como son capas de color, o no cuida la composicin de los mismos para que la combinacin de la piel, el pelo y las ropas estn de acuerdo a la apariencia o sentimientos que se pretenden proyectar.
Aplicacin de colores
30%
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INDICADORES
Aplicacin de sombras
%
25%
Revisa que todos los colores principales estn rellenados y empieza ha preparar el sombreado marcando el rea ya pintada con la herramienta checkbox, utiliza las herramientas del software para aplicar un color ms obscuro en las reas que quiere sombrear, ajusta los colores de la piel aplicando las capas necesarias, as como a todas las zonas que tiene que aplicar sombras y brillos, coloreando el resto de los detalles, sintetizando el aprendizaje adquirido para producir conclusiones y formular ideas clave. Inserta el fondo, cuidando que la capa del dibujo del fondo sea transparente, pintando este con los colores base. Aade sombras para dar profundidad y aplica efectos de luz para hacerlo ms esttico. Comprime el archivo, lo guarda en formato JPEG o GIF y presenta sus tareas en forma ordenada.
Suficiente
Revisa que todos los colores principales estn rellenados y empieza ha preparar el sombreado marcando el rea ya pintada con la herramienta checkbox, utiliza las herramientas del software para aplicar un color ms obscuro en las reas que quiere sombrear, ajusta los colores de la piel aplicando las capas necesarias, coloreando el resto de los detalles.
Insuficiente
No revisa que todos los colores principales estn rellenados, o no preparara el sombreado, o no marca el rea ya pintada con la herramienta checkbox, o no utiliza las herramientas del software para aplicar un color ms obscuro en las reas que quiere sombrear, o no ajusta los colores de la piel o no aplica las capas necesarias, as como a todas las zonas que tiene que aplicar sombras y brillos, o no colorea el resto de los detalles.
Aplicacin de fondos y retoques finales
25%
Inserta el fondo, cuidando que la capa del dibujo del fondo sea transparente, pintando este con los colores base. Aade sombras para dar profundidad y aplica efectos de luz para hacerlo ms esttico. Comprime el archivo
No inserta el fondo, o no cuida que la capa del dibujo del fondo sea transparente, o no pinta este con los colores base, o no aade sombras para dar profundidad, o no aplica efectos de luz, o no comprime el archivo, o no guarda en formato JPEG o GIF.
100%
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2.3. Transforma imgenes analgicas a digitales utilizando software y equipo de digitalizacin
Nombre del mdulo:

2.3.1. Realiza la trasformacin de una imagen analgica a una digital.
INDICADORES
Preparacin de la imagen analgica
%
20%
Entinta el dibujo uniendo todas las lneas y borrando suavemente los trazos a lpiz, acatando instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye a la actividad desarrollada. Escanea el dibujo y lo carga en prhotoshop, utilizando los archivos correspondientes. Cuida que la resolucin sea buena para digitalizar en blanco y negro, pasa el dibujo en planos negros y blancos evitando que queden planos grises, ajusta el brillo y contraste hasta llegar a que las reas blancas sean totalmente blancas y las negras totalmente negras, borra las lneas no deseadas. Cambia el tamao de la imagen utilizando las herramientas
Suficiente
Entinta el dibujo uniendo todas las lneas y borrando suavemente los trazos a lpiz.
Insuficiente
No entinta el dibujo, o no une todas las lneas, o no borra suavemente los trazos a lpiz.
Digitalizacin del dibujo
80%
Escanea el dibujo y lo carga en prhotoshop, utilizando los archivos correspondientes. Cuida que la resolucin sea buena para digitalizar en blanco y negro, pasa el dibujo en planos negros y blancos evitando que queden planos grises, ajusta el brillo y contraste hasta llegar a que las reas blancas sean totalmente blancas y las negras totalmente negras, borra las lneas no deseadas. Cambia el tamao de la imagen utilizando las herramientas
No escanea el dibujo o no lo carga en photoshop, o no utiliza los archivos correspondientes, o no cuida que la resolucin sea buena para digitalizar en blanco y negro, o no pasa el dibujo en planos negros y blancos o no evita que queden planos grises, o no ajusta el brillo y contraste hasta llegar a que las reas blancas sean totalmente blancas y las negras totalmente negras, o no borra las lneas no deseadas, o no cambia el tamao de la imagen
DIGH-00
66/67
INDICADORES
del software y revisa que el contorno del dibujo se encuentre limpio y transparente para colorearse. Adems, administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el desarrollo de los trabajos. del software.
Suficiente
Insuficiente
utilizando las herramientas del software o no revisa que el contorno del dibujo se encuentre limpio y transparente para colorearse.
100%
DIGH-00
67/67

04 Guia Digitalizacion Manipulacion Figura Humana Caricatura

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I.

Gua pedaggica del mdulo Digitalizacin y manipulacin de figura humana y caricatura

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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2. Datos de identificacin de la norma

Desarrollo del producto grfico.

Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

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El prestador de servicios profesionales:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

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El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

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4. Enfoque del mdulo

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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Edicin de figura humana y caricatura.

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Edicin de figura humana y caricatura.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 1: Resultado de aprendizaje: Actividad No. 1:

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Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 1: Resultado de aprendizaje: Actividad No. 2:

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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

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Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

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