UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

ESPECIALIZACIN PSICOLOGA CLNICA

CTEDRA DE: EVALUACIN Y DIAGNSTICO PSICOLGICO

TEMAS: CAT-A EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

DOCENTE: DR. EDGAR MOLINA

GRUPO: N 4

INTEGRANTES: MERCEDES ATOCHA PATRICIA LASSO RUTH POVEDA KERLLY RAMOS

AULA 208 - MATUTINO

NDICE Pg. TEST DE APERCEPCIN TEMTICA PARA NIOS (CAT-A)....5 1. Naturaleza...5 2. Objetivos..6 3. Administracin....6 4. Encuesta..6 5. Descripcin y significacin de las lminas del CAT-A.7 6. Anlisis e Interpretacin9 7. Dificultades que pueden darse en la Interpretacin...10 TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA....13 1. Introduccin..13 2. El dibujo del nio, expresin de su inteligencia y su afectividad.13 2.1. Dibuja tu familia...13 2.2. Dibuja una familia....13 3. Tcnica del test....14 3.1. Preparacin..14 3.2. Forma de construccin del dibujo.14 3.3. Al terminar el dibujo no concluye el test..15 3.4. Identificacin....15 3.5. Reacciones afectivas..15 3.6. Comparacin con la verdadera familia....16 4. La interpretacin..16 4.1. El plano grafico....16 4.2. El plano de las estructuras formales....19 4.3. El plano del contenido....20 4.4. Interpretacin psicoanaltica..22 5. El dibujo de una familia, clnicamente..23 5.1. Reglas de interpretacin....23 5.2. Mecanismo de defensa..24 5.2.1. Valorizacin del personaje principal24 5.2.2. Desvalorizacin..24 5.2.3. Relacin a distancia...24 5.2.4. Smbolos de animales24 6. Los conflictos del alma infantil explorados por el dibujo de una familia.25 6.1. Los conflictos de rivalidad fraterna...25 6.1.1. Reacciones manifiestamente agresivas..25

6.2. Reacciones agresivas indirectas..25 6.2.1. Eliminacin del rival....25 6.2.2. El dibujo con un nio solamente...25 6.2.3. El dibujo sin nio.25 6.2.4. Desvalorizacin del rival...25 6.3. Las reacciones agresivas asumidas por un animal...26 6.4. Las reacciones depresivas....26 6.4.1. Eliminacin de s mismo....26 7. Conclusiones....27 BANCO DE PREGUNTAS..28 BIBLIOGRAFA.31

TEST DE APERCEPCIN TEMTICA PARA NIOS (CAT-A) Esta prueba, surge como alternativa para uso con nios (3 a 10 aos), ya que en esa fecha solo exista el TAT para adultos. Fue editada por Leopold Bellack en 1949 con 10 lminas que retrataban escenas del desarrollo emocional, representada por animales, ya que el autor la ideo a partir del caso Hans de Freud, es decir por la fuerte identificacin del nio con los animales. En 1995 se elabor la otra versin del CAT, con figuras humanas, considerando las mismas situaciones anteriores. En sntesis, todas las versiones (CAT-A, H, y S) facilitan la comprensin de la relacin ente el nio y las figuras ms importantes que lo rodean, conociendo sus impulsos, necesidades, etc. Tiempo Autor de aplicacin Leopold 20 min. Bellak.

Qu mide la prueba

Material

Consigna

Cmo se evala

La apercepcin 10 lminas o interpretacin que significativa del representan ambiente. figuras (de Aspectos de animales o personalidad y personas) en afrontamiento diversas en las situaciones. relaciones interpersonales.

Jugaremos Se analiza cada a contar lmina, cubriendo cuentos, t los aspectos los contars considerados, mirando las siempre y cuando lminas y el relato no sea me dirs meramente qu sucede,descriptivo, qu estn posteriormente e haciendo hace una sntesis los que relaciones los personajes. aspectos ms relevantes en donde no solo se marque el sntoma o la dificultad, sino que se intente obtener una comprensin dinmica del problema.

Naturaleza: El material del CAT-A consiste en 10 lminas, dos de ellas son escenas genuinas, las dems ligeramente antropomorfizadas. Es un mtodo proyectivo que estudia el sentido dinmico de las diferencias individuales en la percepcin de un estmulo estndar. No estn comprometidos por pautas culturales. Cuando los nios desconocen los animales que aparecen en las ilustraciones no constituye un problema pues lo solucionan a travs de un reemplazo mental. 5

Tanto el TAT como el CAT son tiles para revelar la dinmica de las relaciones interpersonales, las constelaciones de impulsos y la naturaleza de las defensas contra ellos. Ambas se aplican en Psicodiagnstico y en sesin como Tcnica de Juego. Objetivos: Permite la comprensin de la vinculacin del nio con sus figuras ms importantes y sus tendencias. El CAT-A investiga dificultades en la alimentacin (orales), complejo de Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbacin, agresin, culpa y castigo, la respuesta de los padres frente a las distintas conductas, miedos, hbitos, interaccin familiar, etc. Busca encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del nio frente a sus problemas de crecimiento.

Administracin: Se administran a nios de ambos sexos entre 3 y 10 aos, luego de los tests grficos, nunca como primera tcnica de la batera. Consigna original: Jugaremos a contar cuentos, t los contars mirando unas lminas y nos dirs qu sucede, qu estn haciendo los animales. En el momento oportuno se le preguntar: Qu sucedi antes? y qu suceder despus?. En la actualidad no se utiliza esta consigna por los siguientes motivos: 1. Porque el nio al escuchar esta consigna pide al entrevistador que relate tambin cuentos. 2. Al solicitarle acciones se excluye qu siente, piensa y fantasea el personaje. La consigna propuesta es: Te voy a mostrar algunos dibujos, deseara que hagas un cuento con cada uno, donde me digas qu pas antes, qu pasa ahora y qu pasar despus. Cuando los nios son muy pequeos se les puede ayudar recordndoles, en el momento adecuado, los tiempos. Se registrar el tiempo de reaccin (TR) de cada lmina, siendo ste el que media entre la entrega y el comienzo del relato. Se tomar nota, textualmente, de todas las verbalizaciones que exprese antes de comenzar la historia (no considerndose esto relato).Se obtendr una media que ser el promedio de los tiempos de reaccin del nio en las diez lminas. Esto nos mostrar posibles efectos de shock frente a determinadas lminas. Se registra todo lo que dice y hace el nio durante la administracin, esto nos permiten enriquecer la comprensin de la personalidad del nio. Encuesta: En el CAT-A la encuesta son las preguntas que se formulan al nio al terminar de relatar todas las historias. Cuando son administrados como hora de Juego se procede de acuerdo al caso. Interrogamos una vez finalizada la misma, para no desviar la asociacin espontnea por el camino de nuestra pregunta. Encuestamos tanto lo que no qued claro como lo que permita ampliar nuestra informacin. Es muy importante tener en cuenta la historia real, de dnde es tomado el argumento, si es de un cuento, de la televisin o de otras fuentes. La 6

historia, los detalles: reflejan un hecho real o un deseo? Cuando relatan un problema debe quedar claro cul es el conflicto o la dificultad, lo mismo que el desenlace. Cmo lo resuelve?, queda inconcluso?, qu presiones internas o externas lo obstaculizan?, o en su defecto, a travs de qu negociacin lo resuelve favorablemente? DESCRIPCIN Y SIGNIFICACIN DE LAS LMINAS DEL CAT-A (RESPUESTAS TPICAS): Lmina 1 (con figuras antropomorfizadas) Pollitos sentados alrededor de una mesa sobre la cual reposa una gran fuente con comida. Sobre el fondo se visualiza una gallina grande, de contornos difusos. Las respuestas giran alrededor de la comida; de recibir o no bastante comida de los padres. Surgen temas de celos fraternos: quin consigue ms comida, quin se porta mejor o peor, etc. la comida puede ser un premio o, por el contrario, un castigo. Se trasuntan los problemas orales generales: satisfaccin o frustracin, y los problemas de alimentacin en s. Por tratarse de la primera lmina nos da noticias de cmo el nio se enfrenta a situaciones nuevas. Lmina 2 (ligeramente antropomorfizada) Un oso tirando de un extremo de una soga, mientras otro oso y un osito lo hacen desde el otro extremo. Interesa observar aqu si el nio identifica la figura con la cual coopera (si es que coopera), con el padre o con la madre. Esta escena puede ser visualizada como una pelea, con el consiguiente temor a la agresin, gratificacin de las propias agresiones o independencia. Ms benignamente, esta lmina puede interpretarse como un juego a la guerra. A veces la soga puede dar cauce a la angustia; por ejemplo la rotura de esta, como si fuese un juguete, suele provocar la expresin de miedo al castigo; o tambin, cuando la doga sirve como un smbolo masturbatorio, su rotura puede representar el miedo a la castracin. Lmina 3 (ligeramente antropomorfizada) Un len, con pipa y bastn, sentado en un silln. En el ngulo inferior derecho aparece un ratoncito en un agujero. El nio por lo general interpreta esta lmina como representacin de la figura paterna, provista de sus smbolos, como la pipa y el bastn. El bastn puede visualizarse como un instrumento de agresin, o utilizrselo para convertir la figura paterna en un ser viejo e indefenso al cual no hay por qu temer. Esta ltima respuesta casi siempre corresponde a una elaboracin de defensa. Si el len es visualizado como una figura paterna fuerte, ser importante examinar si se siente como un poder benvolo o peligroso. El ratn es visualizado por la mayora de los nios y con frecuencia sirve de figura de identificacin. En este caso, sea por efecto de la magia i de alguna circunstancia especial, el ratn puede transformarse en el personaje ms poderoso. En otros casos, el ratn se halla totalmente a merced del poder del len, en tanto otros van alternando su identificacin una o ms veces,

comunicando as su confusin acerca de su rol, su conflicto entre dependencia y autonoma, etc. Lmina 4 (ligeramente antropomorfizada) En un paisaje campestre se observa un canguro con sombrero, cartera y un canasto con leche y alimentos. De su bolsa asoma un cangurito con un globo y atrs un cangurito ms grande en bicicleta. Esta lmina estimula historias relacionadas con la rivalidad entre hermanos y el origen de los bebs. Tambin problemas de alimentacin, el vnculo con la madre y la funcin materna. Cuando el nio es primognito y se identifica con el canguro embolsado, nos cuenta sobre su deseo de regresar a etapas anteriores para estar ms cerca de la mam. Pero si se identifica con el cangurito mayor, muestra su deseo de independencia y autonoma. Teniendo en cuenta la edad cronolgica del nio y las que le asigna a los personajes advertimos cul es su edad privilegiada: el tiempo ms feliz que en general remite a experiencias menos conflictivas. En los relatos de partidas, alejamientos se presentarn miedos inconscientes en la relacin padre-madre-sexo-embarazo. Tambin muestra puntos de fijacin por frustracin o satisfaccin en determinada etapa. Lmina 5 (antropomorfizada) Una habitacin oscurecida con una gran cama en la parte posterior y en la anterior una cuna en al cual se encuentran dos ositos. Se dan comnmente relatos de escena primaria e inters respecto a las actividades de los padres en la cama. Esto provoca una gran cantidad de comentarios, opiniones, incomprensiones y dificultades. Tambin aparecen temas de reconocimiento corporal, y juegos sexuales que son doblemente estimulados por la presencia de los dos ositos en la cuna. Estimula relatos voyeuristas y de exhibicionismo. Lmina 6 (situacin genuinamente animal) Una cueva oscurecida con dos figuras de osos confusamente delineadas en la parte posterior. En la parte anterior, un osito acostado. Esta lmina es complementaria de la anterior con respecto a las fantasas de escena primaria, conflicto edpico por la situacin triangular, celos, rivalidad, agresin, manejo de la inclusin o exclusin y cmo lo hace, problemas masturbatorios y ansiedad que le despierta, culpa y temor al castigo. La prctica muestra que a menudo esta lmina ilumina todo lo que ha podido callar en la anterior. Lmina 7 (situacin genuinamente animal) En un paisaje selvtico se observa un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzndose sobre un mono. Aqu se expresan los miedos a la agresin y las reacciones frente a ella. Frecuentemente revela el grado de ansiedad del nio que, cuando alcanza gran intensidad provoca el rechazo a la lmina. Asimismo, las defensas pueden ser lo suficientemente eficaces (o irrealistas) como para producir un cuento inocuo. Incluso el mono (nio) puede vencer al tigre. Las colas de los animales conducen fcilmente a la proyeccin de miedos o de deseos de castracin. Es una lmina que puede dar oralidad: ser tragado por, tragar a.

Lmina 8 (antropomorfizada) Dos monos adultos, sentados sobre un sof, beben una infusin en tazas. En la parte anterior de la lmina, un mono adulto, sentado sobre un cojn, charla con un monito. Las historias tpicas remiten a la constelacin familiar, qu rol el relator se atribuye y qu actitudes tienen los padres para con l. Los conflictos predominantes son: sexuales, orales y edpicos. Se observa la imagen dominante paterna o materna adjudicada generalmente al mono que se sentado en el cojn al que se le atribuyen actitudes permisivas o frustradoras de acuerdo a las necesidades proyectivas del nio. Lmina 9 (antropomorfizada) Dentro de un dormitorio oscurecido hay un conejo sentado en una camita que mira a travs de la puerta abierta. Este cuarto tiene un ventanal con una cortina descorrida, una lmpara sobre una cmoda, un espejo y una alfombra. Son comunes las respuestas de miedo a la oscuridad, a ser dejado solo, desercin de los padres y curiosidad con lo que ocurre en la otra habitacin. Es comn la adicin de personajes en los nios que no han podido internalizar una imagen materna protectora, o tomar el lugar como transitorio (pues esto les calma la angustia). Lmina 10 (antropomorfizada) En el interior de un bao un perro adulto sentado en un banquito sostiene sobre sus rodillas a un perro pequeo. Como elementos de ambiente se observan un inodoro con tanque, un toallero con una toalla y parte de una baera. Esta lmina estimula la produccin de historias relacionadas con hbitos de limpieza y masturbacin. Con conceptos morales, crticas punitorias por faltas, formas de castigo, quienes lo realizan, frente a qu situaciones y cmo responde el nio frente a esto. Emergen los aspectos superyoicos, al igual que tendencias regresivas relacionadas con el control de esfnteres, aspectos sadomasoquistas, placer anal y fantasas de coito. ANLISIS E INTERPRETACIN Se realiza a travs de diez variables, expuestas a continuacin: 1. Tema Principal Nos interesa ver qu hace el nio con las lminas y luego saber por qu cuenta tal historia particular. Debemos procurar descubrir algn denominador comn a cierto nmero de relatos. Es en este sentido que hablamos de tema de un cuento o de varios cuentos. Los temas pueden ser ms o menos complejos, de acuerdo al momento evolutivo. Es decir, el nio pequeo (de 3 o 4 aos) expresa sus necesidades en relatos ms sencillos y directos, y a medida que crece sus contenidos tienen una simbolizacin cada vez ms abstracta. Adems, una historia puede tener ms de un tema y stos pueden hallarse complejamente interrelacionados entre s. 9

2. El hroe principal En una historia puede haber varios personajes, pero el hroe principal es aquel con el cual el examinado se identifica. Para eso cabe precisar criterios para diferenciar al hroe de los protagonistas: El hroe es la figura alrededor de la cual gira el relato. Se aproxima el sujeto en edad y sexo. Los acontecimientos se relatan desde su punto de vista. Estas normas valen para la mayora de los casos, pero hay excepciones: Puede haber ms de un hroe y el sujeto identificarse con todos ellos, simultnea o alternativamente. Suelen darse desviaciones y el sujeto identificarse con un hroe del sexo opuesto. Suele ocurrir que una figura de importancia secundaria en el relato represente actitudes profundamente reprimidas del sujeto. Los intereses, deseos, deficiencias, virtudes y habilidades que se atribuyen al hroe pueden ser en rigor los que el sujeto desea o teme poseer. Es importante observar la adecuacin del hroe, su capacidad de enfrentar cualquier circunstancia en forma adecuada con la sociedad a la que pertenece. La adecuacin constituye la mejor medida de la fuerza del yo, es decir, la adecuacin del sujeto mismo. Tendremos en cuenta qu ve y cmo lo ve. Lo que omite, adiciona o distorsiona. Percepciones y elaboraciones poco usuales de la identidad de los animales (ejemplo: decir en vez de len o tigre un perro) pueden estar relacionadas con una imagen confusa de su propia identidad. Se puede observar aqu con quin se identifica, qu rol juega cada uno de los padres como figura de identificacin. 3. Principales necesidades e impulsos del hroe Se trata de las necesidades que inspiran la conducta del hroe. Las necesidades manifestadas pueden coincidir con las del sujeto, tanto si se reflejan en su comportamiento como si se da el caso opuesto. Tambin es posible que las necesidades del hroe no correspondan a las del narrador sino a los impulsos que ste percibe en otras figuras. Una descripcin detallada y realista de las necesidades sugiere una fuerte probabilidad de que estas encuentren expresin en la vida real. Cuando las necesidades del hroe aparecen estructuradas en forma vaga, es menos probable que tengan relacin con la realidad. Si en el relato se ignoran una o ms figuras de una lmina, cabe la hiptesis de que esa omisin tenga significacin dinmica. Lo mismo sucede en el caso de los objetos, figuras o circunstancias introducidos. Las inferencias a este nivel son slo tentativas. 4. Concepcin del Ambiente Es una compleja mezcla de autopercepcin inconciente y distorsin aperceptiva de los estmulos causada por las imgenes mnmicas del pasado. Cuanto ms coherente sea la descripcin del ambiente mayor razn tendremos

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para considerarla un componente significativo de la personalidad del sujeto y un til indicio en cuanto a sus reacciones en la vida diaria. Identificacin: Es muy importante reconocer con qu persona de la familia se identifica el nio; con qu hermano, con cul de los padres, etc. Aun que este proceso de identificacin no se completa hasta el final de la pubertad, la historia temprana puede ser de mucha significacin. 5. Figuras vistas como Lo que nos interesa a este respecto es comprobar cmo ve el nio las figuras que lo rodean y cmo reacciona frente a ellas. Conocemos la modalidad de las relaciones objetales (simbiticas, anaclticas, de dependencia oral, ambivalentes, etc) en las distintas etapas del desarrollo y en personalidades diferentes. Sin embargo, en una perspectiva ms amplia podemos hablar de relaciones de apoyo, competitivas y otras. 6. Conflictos significativos Al examinar este aspecto se debe tener en cuenta no slo la naturaleza del conflicto sino tambin las defensas que el nio utiliza contra la ansiedad provocada por estos. Aqu se nos brinda la oportunidad para estudiar la temprana formacin del carcter y recoger datos tiles para los fines pronsticos. Tambin, es necesario entender que algunos conflictos son parte del proceso de crecimiento normal, por lo que no debemos alarmarnos al encontrarlos. 7. Naturaleza de las Ansiedades Las principales ansiedades en los nios son: Dao fsico (castigo). No tener o perder el cario (desaprobacin). Ser abandonado (soledad, falta de apoyo). Interesa especialmente analizar en el contexto, las defensas con que el nio opera contra sus miedos dominantes. Debemos descubrir qu formas adquieren estas defensas: huida, pasividad, agresin, oralidad, adquisicin, renunciamiento, regresin, etc. 8. Principales Defensas Debemos buscar en los relatos no slo los impulsos sino tambin las defensas contra esos impulsos. As mismo, ser til estudiar los aspectos morales de los relatos. A veces una serie de temas inspirados por la misma lmina dan testimonio de las tentativas del sujeto de manejar un conflicto que lo perturba: las sucesivas historias se vuelven cada vez ms inocuas, mostrando la intensificacin de la operacin defensiva. Al estudiar los relatos de los nios debe recordarse que la ndole y el carcter patgeno de las defensas y otros conceptos estructurales slo pueden ser juzgados en funcin de su adecuacin a la edad del sujeto. Lo que es normal a una determinada edad puede ser patolgico a otra distinta. 9. El castigo y la adecuacin del supery La relacin entre el castigo elegido y la ndole de la falta nos permite conocer la rigidez del supery. Toda afirmacin acerca de cules son las circunstancias en 11

que el supery de una persona se mostrar probablemente demasiado severo y en que otras se mostrar probablemente demasiado indulgente, estar relacionada con el difcil problema del acting out. Fuera de esto proporcionar por lo comn una informacin til. 10. Integracin del yo Hasta qu punto es capaz el nio de lograr un compromiso entre los impulsos y las exigencias de la realidad, por una parte, y las rdenes de su supery, por la otra? La adecuacin que manifiesta el hroe al enfrentarse con los problemas que el narrador ha puesto en su camino es un aspecto importante en esta variable. Desde un punto de vista formal, es til considerar que la narracin de historias basadas en las lminas es una tarea que el sujeto debe desempear. Su capacidad para llevarla a cabo y el modo como lo hace nos permiten juzgar su adecuacin, su fortaleza yoica y otras variables. Por supuesto, la adecuacin del yo debe evaluarse en relacin con al edad. Se prestar atencin a distintas funciones yoicas como el control de los impulsos (relacionado con el desarrollo y el desenlace del relato), la tolerancia a la frustracin (vinculada con la adecuacin del hroe), la tolerancia a la ansiedad, la adecuacin perceptual y motriz, etc. DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN LA ADMINISTRACIN: Puede ocurrir que el nio describa la lmina en vez de comenzar el relato. En ese caso le diremos que lo que l nos cuenta que ve est muy bien, pero que trate de hacernos un cuento. Si luego de esta intervencin no lo logra, despus de 5 minutos le entregamos la siguiente lmina. Puede comenzar a describir en la mitad de un relato, pues el tema es muy conflictivo y tiene dificultades en sostenerlo. En este caso le preguntamos en ese momento: Cmo sigue? Puede relatar una historia que se torna muy extensa con respecto al estilo que viene desarrollando (nos est mostrando una defensa manaca a travs de la palabra). Cuando se queda pegado a un tema pues le resulta muy conflictivo le preguntamos: Cmo termina la historia? No puede hacer historias, se queda callado o bien hace comentarios. En este caso luego de 5 minutos le entregamos la siguiente lmina. Es importante ver frente a qu temas o lminas le ocurre. Puede que le falte uno de los tiempos de la consigna. Lo interrogamos en la encuesta. Puede hablar de animales (sin darles sexo y edad), le pedimos en la encuesta que les ponga nombre y edad para saber hasta dnde aleja o acerca las identificaciones. Cuando habla de un conflicto o problema y no dice cul es debemos interrogarlo en la encuesta: Cuntame cul es el problema? o por qu est enojado? Puede dar dos historias simultneas o sucesivas. Les pedimos ambas y luego las analizamos (puede deberse a una ambivalencia que le dificulta la exclusin).

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EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA INTRODUCCIN Es una herramienta insustituible y de base para explorar las dinmicas familiares, entornos, modalidades vinculares, alianzas, identificaciones, sentimientos de inclusin o exclusin respecto a la vida familiar, tales como las percibe desde su realidad psquica la persona a quien le administramos esta tcnica. Podemos integrar la con el test de la casa y el dibujo del plano de la casa para profundizar aun mas estas percepciones. Es decir mas all de que para graficar una familia (mas all del tipo de consigna que utilicemos), la persona debe construir sus dibujos con determinadas caractersticas formales tales como trazo, emplazamiento de cada figura, tamao, detalles, simetra, proporcin etc., el anlisis de lo inferido nos remitira a aspectos nucleares de la personalidad del analizado, tales como extraversin o introversin, inteligencia, expansin, tipo de emocionalidad, sentimiento autoestimativos que si nos aportaran las tcnicas graficas mencionadas, en el Test de la familia, al igual que en el de las dos personas las pautas formales solo serviran para vehiculizar la naturaleza y los sentimientos del evaluado que se activan frente a la realidad familiar. Tambin es importante reflexionar que si no siempre la familia funciona tal como la persona la grafica, no obstante es en realidad, su realidad psquica, para el por alguna razn su familia funciona as. Por otro lado, no siempre aparecen claros los trastornos psicgenos que se producen en la esfera afectiva o en esfera intelectual siempre estn relacionados ya con los conflictos edpicos. Con una simple entrevista no se vislumbran claramente estos temas, porque lo que se hace notar es el efecto, mientras que la causa, ms profunda, a menudo permanece oculta. Para concluir debemos seguir los siguientes pasos, para la ejecucin e interpretacin de los test: 1. Indicacin que damos al nio no es Dibuja tu familia, sino Dibuja una familia, una familia que t imagines. 2. Despus del dibujo se efecta una breve entrevista en la que se invita al nio a explicar lo que hizo, a definir a los personajes caracterizando su funcin,, sexo, edad y sus relaciones mutuas. 3. Aplicamos a este test el PN (pata negra), denominado mtodo de las preferencia-identificaciones. De esta manera la interpretacin del psiclogo no ser segada por su subjetividad sino que tendr instrumentos que la minimizarn. EL DIBUJO DEL NIO, EXPRESIN DE SU INTELIGENCIA Y SU AFECTIVIDAD Dibuja tu familia

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El mundo del nio es su familia y las relaciones que con ella adquieren una importancia decisiva para la comprensin de la personalidad. Maurice Porot, nos dice que el dibujo de una familia como test proyectivo, permite obtener de un sujeto una proyeccin global, consciente e inconsciente, es decir, conocer, sin que el nio lo advierta, los sentimientos reales que experimenta hacia los suyos y la situacin en que se coloca a s mismo dentro de la familia; en una palabra, conocer a la familia del nio tal como l se la representa, y cmo es realmente. Adems seala, que el personaje dibujado primeramente es casi siempre el ms importante ante los ojos del nio. Indica los signos de valorizacin y minimizacin, y por ltimo invita a considerar el lugar que el sujeto se atribuye en el grupo familiar, lugar que es revelador de la forma en que se considera a s mismo. Dibuja una familia El dibujo de una familia es, pues un test de la personalidad, que podremos interpretar basndonos en las leyes de la proyeccin. La proyeccin siempre acta para deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones afectivas del sujeto. El nio puede expresarse libremente. El dibujo es un medio de expresin libre. El de una familia, en especial, permite al nio proyectar al exterior las tendencias reprimidas en el inconsciente y, de ese modo, puede revelarnos los verdaderos sentimientos que profesa a los suyos. Este es un test de ejecucin e interpretacin rpida, que dura alrededor de 30 minutos. Casi siempre es bien acogido por el nio y el adolescente. Se lo puede realizar a partir de los 5 6 aos No requiere, en fin, ms material que una mesa, papel y un lpiz. TCNICA DEL TEST Preparacin Ubicar una mesa a la altura del nio Disponer de un lpiz blando (generalmente color negro), con buena punta. Pero se pueden obtener informaciones complementarias con lpices de colores. Dar una de las siguientes indicaciones: o "Dibuja una familia" o "Imagina una familia que t conoces y dibjala" o "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos, animales (s observas que el nio no entiende bien). Forma de construccin del dibujo Interesa casi tanto como el resultado final. El psiclogo debe estar presente durante la prueba. Estar atento junto al nio, dispuesto a dirigirle una sonrisa, sin darle la impresin de vigilarlo, una frase alentadora o una explicacin complementaria si la pide.

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Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress. Poner especial atencin a los perodos de inactividad entre el dibujo de un personaje y otro. Consignar la ubicacin de la pgina en la cual se inici el dibujo, el orden el que se dibuj a los personajes, el tiempo que se emplea en dibujar tal o cual personaje, cuidado en los detalles, tendencia obsesiva a volver siempre al mismo.

Al terminar el dibujo no concluye el test Hay que reducir la parte personal de interpretacin del psiclogo. Preguntarle al nio o al sujeto mediante la entrevista lo que quiso expresar al hacer su dibujo. Felicitarlo por su dibujo. - Pedir al nio que nos explique que dibuj. Luego preguntar: 1. Identificacin general Dnde estn?Qu estn haciendo ah? Nmbrame todas las personas que estn, desde la primera que dibujaste?, respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, sexo, y edad. Preferencias afectivas: (ante cada una preguntamos por qu). Cul es el ms bueno de todos en esta familia? Cul es el menos bueno de todos? Cul es el ms feliz? Cul es el menos feliz? Y t, en esta familia, a quin prefieres? Dictar nuevas preguntas, segn las situaciones puntuales de la entrevista Identificacin Reconocer en el dibujo: Identificacin propia: "Suponiendo que formases parte de esta familia, quin seras t?". Si vacila en responder, estamos jugando verdad?, jugamos a ser uno de esta familia, el que quieras. Preguntar la causa de su eleccin. En la fig. 1 observamos el caso de Solange de 12 aos: Reproduccin fiel de su verdadera familia. Arriba los nios y abajo los padres. Contrariamente la nia es mayor de cinco hermanos Represent a stos en el orden inverso de sus edades. Pone en primer lugar a la ms pequea, Marylne y se representa ella ltimo. Se desvaloriza dibujndose al extremo de la pgina y ms pequea que su hermana menor. 15

Su rival directa, no escribe su nombre y se declara la menos buena Ante la pregunta quin sera tu?, contesta: Marylne.

Reacciones afectivas Consignar estados de inhibicin, incomodidad y/o reacciones anmicas particulares al dibujar a un personaje o al interrogarle. Finalmente, preguntar si est contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de nuevo si lo hara parecido o cambiara cosas. Comparacin con la verdadera familia Importante: No olvidar registrar la composicin verdadera de la familia. Veremos en la interpretacin, la mayor o menor fidelidad con que el nio reprodujo su propia familia, tras el disfraz de una familia inventada. Toda omisin o deformacin de un personaje es reveladora de un problema. LA INTERPRETACIN Es muy importante considerar los siguientes ciertos aspectos relevantes en la interpretacin: Cuntos personajes hay y quienes son. Contexto en el que se encuentran Lugar en el plano Cercana entre personajes Interaccin entre personajes. El dibujo es una sntesis de lo que senta y viva esa persona en ese momento en particular. La interpretacin es mas que nada un arte, y por lo tanto no se pueden dar recetas preestructuras de cmo interpretar, aunque bien es cierto que cuanto mayor cantidad de conceptos se manejen mas elementos se tendr para manejar. La interpretacin del test de dibujo de familia se realiza en cuatro planos: 1. Plano grfico 2. Plano de las estructuras formales 3. Plano del contenido 4. Interpretacin psicoanaltica Plano grafico Amplitud del trazado o Tamao Nos indican la importancia del sujeto en su ambiente. Se proyecta la vivencia de relacin dinmica entre el individuo y el ambiente (figuras parentales). La forma de responder a las presiones ambientales y el sentimiento de autoestima, son tambin caractersticas bien reflejadas en esta variable. Lneas amplias en su interpretacin se debe considerar la expansin vital fcil y extroversin, y debemos considerar los siguientes aspectos: Muy grande: cuando se escapa del espacio sealado Grande: ocupa toda la superficie. 16

Normal: ocupa la mitad del papel. Pequeo: ocupa del papel, adems es desproporcionado con respecto al dibujo. Muy pequeo: cubre 1/8 del papel y es desproporcionado al dibujo. Lneas recogidas o entrecortadas (continuidad del trazo) ; introversin y tendencia a replegarse en s mismo . Lnea continua: a) extroversin, b) facilidad de contacto c) continuidad en trabado y afecto. Continuidad media: a) abstraccin y comunicacin, b) introversin y extraversin c) en dibujo de tamao pequeo inseguridad, d) espritu gregario. Lneas sueltas o punteadas: a) introversin y aislamiento, b) escasa persistencia en afectos y trabajos c) inseguridad en s mismo, incertidumbre y ansiedad, d) persona permeable al ambiente. Interpretacin: Dibujos grandes: esto puede ser indicio de una expansin reaccional cuyo exceso indicara un desequilibrio. Demasiado grandes, tendiendo a presionar los bordes de la pgina, denotan sentimientos de contricin ambiental, acompaados de acciones o fantasas sobrecompensatorias. Dibujo pequeo, indica falta de expansin o inhibicin de las tendencias. Por ejemplo: Dibujo pequeo, en relacin a la pgina, indica una falta de expansin o una inhibicin de las tendencias (fig. 2).

Fuerza del trazado a) Presin trazado fuerte: evidencia fuertes pulsiones, audacia, violencia o liberacin instintiva. b) Presin firme: a) vitalidad fsica excelente, b) mezcla de introversin y extroversin, c) persona persistente y de buen razonamiento. c) Presin fina: a) puede indicar delicadeza de sentimientos, idealismo y espiritualidad, b) seal de introversin y poca vitalidad c) hasta neurosis de fracaso d) incapacidad para afirmarse. d) Presin trazado dbil: pulsiones dbiles, suavidad, timidez o inhibicin instintiva.

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e) Presin insuficiente: a) ansiedad fatiga, trastornos respiratorios, bronquiales, b) introversin y escasa voluntad por falta de vitalidad. f) Otros aspectos: Sombreado, el sombreado en cualquier cantidad es un ndice de ansiedad, y si es intenso (acompaado de un trazo vigoroso y fuerte), refleja una descarga de agresividad. Los borrados, parecen ser indicadores importantes de conflictos emocionales Por ejemplo: La significacin del dibujo fig. 2 vemos a una casa que aparece en el dibujo ms grande que los dems, puede deducirse que un impulso especial lo desvaloriza ante el sujeto, al cual atrae. Ritmo del Trazado Trazos simtricos que se repiten en un personaje o de un personaje a otro. La interpretacin nos dice prdida de la espontaneidad, vivir dominado por las reglas. Esa tendencia a la repeticin rtmica, puede llegar a ser una estereotipia, es lo contrario del dibujo libre ejecutado al arbitrario de la imaginacin; significa precisamente que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad, que vive dominado por lo reglado. Sector de la pgina a) Sector inferior: a) simboliza la conservacin de la vida b) pesimismo y depresin (es usado por nios cansados y/o deprimidos (astnicos), c) materialismo, sensualidad y dosis de realismo. b) Sector superior: a) expansin imaginativa, b) alegra, optimismo, euforia y puede interpretarse como huida a la realidad (propio de nios soadores e idealistas). c) Sector izquierdo: a) simboliza el pasado, b) habla de una dificultad en proyectarse a futuro, c) ligazn materna, nostalgia y amor a la tradicin y a la familia, pero no debe olvidarse que hay tambin indicios de huida y temor, de frustracin afectiva. d) Sector derecho, a) tendencia a la decisin, iniciativa, y adems irreflexin sentimental, b) se puede interpretar como salirse de s mismo y por ello generosidad. c) agresividad posible prdida de control en los impulsos, d) utilizado por nios que sienten su porvenir abierto y sin limitaciones. e) Sector del centro: a) autocontrol, reflexin, predominio de la razn sobre el sentimiento, b) frialdad, pasividad, excesiva prudencia. f) Zonas blancas: zonas de prohibicin. Por ejemplo: Fig. 3 el dibujo de Jacques, un nio de 12 aos, el menor de

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entre 13 hermanos, ocupa un espacio reducido, totalmente abajo, en la mitad izquierda de la pgina. Este dibujo parece indicar, que el nio posee inteligencia y xito en la escuela. Suprime el test a todos los hermanos y hermanas y se identifica con una niita de 2 aos (el microbio a la derecha), comentando que cuando se es solo, lo miman ms. Sus preocupaciones orales exclusivas nos muestran tambin que no lleg al estadio edpico y que le est vedada toda rivalidad con el padre, lo que nos explica la sujecin interior que lo mantiene en el sector izquierdo inferior. Plano de las estructuras formales

Dibujo de la figura humana Expresa su propio esquema corporal. Pero esta visin interior del propio cuerpo no se construye sino poco a poco, paralelamente con el progreso de la edad. Aqu interviene la manera en que se dibuja cada parte del cuerpo, la bsqueda de los detalles, las proporciones de las diferentes partes entre s, ropas u otros adornos. a) Evaluacin del desarrollo del nio, Dibujo de la figura humana, una ventana a la mente infantil. b) Utilizacin de lneas curvas y variadas nio sensorial, espontneo, vital, sensible al ambiente y al calor de los lazos. Estructura del grupo de personas representadas Formas del trazado a) Lneas rectas: a) claro indicio de fuerza y vitalidad e introversin, b) predomina la razn sobre el sentimiento, c) claridad de ideas, d) carcter dominante y autoritario, e) peligro de crueldad. b) Lneas curvas: a) persona afectiva y sensible, b) extraversin y expresividad, c) imaginacin. c) Aparicin de ngulos: a) tenacidad, constancia y dinamismo. d) Lneas rectas y anguladas, nio racional, espontaneidad inhibida.

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e) Reproducciones estereotipadas, personajes aislados y detalles, nio racional, espontaneidad inhibida.

Plano del contenido Correlacin con composicin real de la familia en especial la distancia y orden los personajes. Distancia entre personajes: a) Dibujos en estratos, la representacin de los personajes en planos diferentes refleja en algn grado falta de comunicacin, a no ser que los distintos planos se justifiquen por la presencia de un elevado nmero de personajes, que no pueden ser yuxtapuestos por razones de espacio, como en el caso de las familias numerosas. La distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia se proyecta en numerosas ocasiones por la distancia fsica existente entre los nmeros en los dibujos. b) Incomunicacin, la vivencia de la distancia emocional la llaman incomunicacin, porque los personajes dibujados aparecen no slo distanciados en el dibujo, sino tambin asilados. Cada uno ocupa una esquina del papel, tiene su propio espacio, o est absorto en una tarea individual. Los elementos de la familia no comparten nada, ni se observa ningn tipo de interaccin o dilogo. Orden en que dibuja a los personajes, identifica su valorizacin: a) El padre dibujado en primer lugar , el nio dibuja en primer lugar al personaje que considera ms importante, al que admira, envidio o teme. b) La madre dibujada en primer lugar , refleja algn tipo de valorizacin, de identificacin, o de dependencia. c) Un hermano dibujado en primer lugar , no es muy frecuente y tal circunstancia parece ser indicativo de conflictos emocionales de cierta importancia. Probablemente, el hermano dibujado en primer lugar es a la vez admirado y envidiado, pudiendo ser a menudo el causante principal

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de las tensiones emocionales del sujeto que realiza este tipo de dibujos. Por otra parte, empezar la representacin de la propia familia dibujando un hermano puede proyectar tambin una cierta desvinculacin afectiva de los padres, que en muchos casos aparecen desvalorizados y separados entre s, quedando desmembrado y roto el parental. d) Se dibuja primero a s mismo; generalmente en la parte izquierda de la pgina. Estos dibujos suelen ir acompaados de otros indicios de autovaloracin, como el tamao ms grande, mayor profusin de detalles, mayor tiempo dedicado a as mismo que el resto de lo personajes y, en general, mayor perfeccin. Los problemas de egocentrismo guardan alguna relacin con el nivel sociocultural de la familia, con el tamao de la misma, el lugar relativo dentro de la jerarqua de hermanos, y con el tamao global de los dibujos. e) El padre dibujado en ltimo lugar , una de las formas posibles de desvalorizacin de un personaje consiste en dibujarlo en ltimo lugar, siempre que esto no quede justificado por el orden lgico derivado de la jerarqua familiar. f) la madre dibujada en ltimo lugar, es poco frecuente. g) Se dibuja ltimo a s mismo , no siendo hijo nico o benjamn, debe interpretarse como un signo de desvalorizacin propia, y es, sin duda, de entre todas las caractersticas de desvalorizacin, una de las que pueden cuantificarse de una forma ms objetiva. Omisiones, personajes desvalorizados. h) Supresin de algn elemento de la familia , responde a un mecanismo de defensa consistente en negar la realidad que produce angustia. Ante el sentimiento de incapacidad de adaptarse a la realidad, el sujeto reacciona negando su existencia. Podemos pensar que el nio que suprime a un elemento d la familia, de una forma inconsciente desea su eliminacin. A este respecto hay que precisar, que los sentimientos del sujeto suelen ser en tales casos ambivalentes, pudindose apreciar la coexistencia del amor y del odio. Debido a los sentimientos de culpa que tal eliminacin produce en el nio, este tiende a racionalizar su problema. Eliminar a un elemento de propia familia es la mxima expresin posible de desvalorizacin, e indicar siempre, por lo menos, problemas relacionales importantes. En ciertas ocasiones la desvalorizacin se proyecta a travs de una representacin ms pequea, ms imperfecta, con menos detalles, o distanciando el personaje desvalorizado del resto de elemento integrantes de la familia. i) Supresin de las manos en los dibujos, o parte o en la totalidad de los personajes puede atribuirse (en nios hasta 9 aos) a la insuficiente capacidad analtica, dependiente del desarrollo intelectual. j) Supresin de los rasgos faciales en los dibujos, es un indicativo de desvalorizacin, probablemente dicha supresin refleja algn tipo de

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perturbaciones en las relaciones interpersonales, ya que la cara es la parte ms expresiva del cuerpo, y las facciones representan los aspectos sociales por excelencia. Tamao y detalles de las figuras k) La adiccin de otros elementos , ms frecuente consiste en dibujar uno o varios abuelos, primos, tos, animales o paisajes. Identificacin de smbolos l) Segn el contexto familiar: anlisis particular, segn el contexto por ejemplo: padres tomados de las manos en contexto de divorcio. Interpretacin Psicoanaltica El test de dibujo de la familia, de Corman es basado en la teora freudiana clsica, trata de conocer en cada nio y adolescente examinado, el grado de de dependencia, agresividad, rivalidad fraterna, el tipo de relacin interpersonal, el mecanismo de defensa utilizado valorizacin, aislamiento, regresin, indirecta de la agresividad, reacciones depresivas, etc. el predominio de una instancia psquica- Ello, Yo, supery, y la bsqueda del equilibrio como forma de resolver un conflicto, aunque para ello el paciente se sirva de defensas obsesivas y regresivas. La interpretacin psicoanaltica de este test incluye: la interpretacin del simbolismo de las respuestas, la interpretacin de la resistencia, el anlisis de la transferencia y contratransferencia, el tipo de mecanismo de defensa, etc. En cierto nmero de casos el sujeto hace prevalecer lo siguiente: Principio de realidad, cuando reproduce a los miembros de su propia familia, padre, madre, hermanos y hermanas en su respectivo orden de importancia, y se sita entre ellos en su ubicacin real. Reproduccin alterada, revelan los sentimientos ntimos del sujeto, brindndonos as material para la interpretacin. Todo es subjetivo, los miembros de la familia verdadera con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto y por ello pueden aparecer muy deformados. Las identificaciones mltiples: a) Identificacin de la realidad, si el sujeto se represento a s mismo. b) Identificaciones de deseo de tendencia, por la cual el sujeto proyecta en el personaje o los personajes satisfacen mejor esa tendencia. c) Identificacin de defensa, simbolizado por el supery. Por ejemplo en test del nio de 10 aos Jean- Claude (fig. 15). El padre es dibujado en el centro de la pgina y valorizado con la representacin de sus botones, pipa y sombrero.

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Dibujo de derecha a izquierda a la madre a una niita de 3 aos, a un varn de 16, a una nia de 15 y a un nio de 12, que corresponden a sus hermanos y hermanas reales. Tiene predominio derecho, debe admitirse que representa y pone junto al padre a un chico de 7 aos,, inmediatamente menor que l. Por fin regresa a la izquierda y se dibuja como el octavo. El conjunto representa a la familia. El designa a cada uno de sus hermanas y hermanas con sus verdaderos nombres. Patrick el ms bueno, representado junto al padre, porque obedece a sus padres. Catherine de 3 aos, al lado de la madre, es pequeita y la miman. considerando los 3 aos de oro. Denis de 12 aos, porque es el primero. Se observa que Denis es el nico que posee, como el padre, un sombrero. Jean-Claude se halla claramente desvalorizado, pues fue el ltimo en ser dibujado y es el ms pequeo de todos y el nico que no tiene las piernas hechas con doble trazo.

Interpretacin Clnica del ejemplo: Para lo padres la privilegiada es Catherine, la ms feliz. Los otros dos hermanos y hermanas en el orden de edades correspondiente, con la excepcin de Patrick, el ms querido por el padre en la realidad, quien de pronto es ubicado junto a ste. Jean-Claude, es el pero dibujado y el ltimo, lo que quiere decir que en realidad ocupa el peor lugar. La causa es la dislexia, est atrasado en sus estudios y con frecuencia se lo compara, con Denis, a quien le va mucho mejor. Esta situacin le produce angustia y que ntimamente desee hallarse en el lugar de Denis. La interpretacin psicoanaltica nos ilustrar lo mejor posible sobre las motivaciones profundas del sujeto. En conclusin, el Test proyectivo del dibujo de la familia permite la expresin de tendencias inconscientes de los nios, en cuanto a los sentimientos hacia los suyos y la situacin en que se coloca a si mismo en la familia. Es una herramienta complementaria a las evaluaciones familiares de nuestros pacientes, que nos permite reconocer ciertas orientaciones psicosociales de su funcionamiento y el de su entorno. EL DIBUJO DE UNA FAMILIA CLNICAMENTE Reglas de interpretacin 1. El dibujo de una familia para ser un documento valedero debe ser interpretado por un psiclogo de competencia probada durante larga prctica. Porque el haber visto muchos casos clnicos y el haber 23

comparado entre s muchos dibujos de una familia facilita la interpretacin de cada caso nuevo. 2. Debemos preguntarnos de que nivel de proyeccin se trata. Es decir confirmar si ha dibujado su propia familia y no una produccin puramente imaginativa. 3. Debe recordarse que un test proyectivo brinda comnmente slo probabilidades. Es decir nos permite formular una o varias hiptesis que debern ser confirmadas despus, por medio de otros test con el fin de obtener indicios convergentes. 4. Si en la vida del sujeto existe un conflicto, el test proyectivo nos ilustrar acerca de su origen y motivaciones. Pero si no hay conflicto actual lo que el test nos revela, por muy interesante que sea, carece de inters clnico. Mecanismos de defensa Valorizacin del personaje principal El hecho de destacar a uno de los personajes de la familia representada es un indicio de relaciones singularmente significativas entre el nio y ese personaje. Como el nio modela los personajes a su gusto, la valoracin de uno de ellos es subrayada intensamente por la manera de dibujarlo, por lo tanto si: Es dibujado primeramente, porque el nio piensa en l y le presta mayor atencin. Por lo general ocupa el primer lugar de la izquierda de la pgina. Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes. El dibujo de ese personaje es realizado con mayor esmero. Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio. Desvalorizacin del personaje principal Consiste en negar la realidad a la cual uno no puede adaptarse. Tal negacin de lo real se manifiesta en el dibujo por la supresin lisa y llana de lo que causa angustia. Representado con un dibujo ms pequeo que los dems. Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina. Colocado muy lejos de los otros o tambin debajo. No tan dibujado como los dems, o sin detalles importantes. Sin nombre mientras los otros tienen. Relacin a distancia La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con ciertas personas de la familia puede manifestarse en su dibujo por una efectiva separacin. El que lo representa se encuentra lejos de otro personaje. La separacin est ms claramente indicada a travs de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo. Smbolos animales

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No es extrao que el sujeto haga figurar en su dibujo animales domsticos o salvajes. Habr de pensar siempre que pueden ser smbolos de tendencias inconfesables que el sujeto no se atreve a asumir abiertamente. El animal domstico representa el ocio. El animal salvaje representa las tendencias agresivas del nio. Tambin los animalitos son smbolos de hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir, es decir no se los pone en el plano de igualdad con las personas. Los animales representados tienen algunos rasgos humanos. LOS CONFLICTOS DEL REA INFANTIL EXPLORADOS POR EL DIBUJO DE UNA FAMILIA Tendremos presente lo siguiente para poder realizar este estudio: 1. Conflictos de rivalidad fraterna 2. Conflictos edpicos 3. Tendencias del ser humano: amor y agresividad Conflictos de rivalidad fraterna La forma en que un nio vivi en el pasado y aun vive actualmente su rivalidad fraterna, se inscribe en su dibujo de una familia Cierto grado de agresividad entre hermanos rivales es normal, puesto que se halla atemperada por los naturales sentimientos de afecto La agresividad se torna patolgica: Aumenta hasta provocar actos peligrosos Cuando se halla inhibida por intensas censuras de los padres. En el nio bien adaptado, la reduccin de la rivalidad fraterna se opera de modo muy natural en un medio familiar armnico, es decir carioso Cuando esta es reprimida con cierta violencia, se atrinchera en posiciones anormales, conservando su primitivo carcter de salvajismo patolgico Reacciones manifiestamente agresivas Durante la entrevista o el interrogatorio posterior el nio acusa a uno de los hermanos o hermanas representados en el dibujo de no ser bueno Reacciones agresivas indirectas La censura del yo, que impide cualquier expresin de agresividad declarada, obliga a esta tendencia a manifestarse en forma indirecta, con frecuencia por desvalorizacin del rival. Eliminacin del rival Negar la existencia de su rival, es decir, lo excluye del dibujo que hace Para eliminar a un rival cuando ste ha nacido despus: retornar hasta la edad en que el otro no haba nacido El dibujo con un nio solamente 1) El sujeto ha debido sufrir muy especialmente por la presencia de sus rivales. 2) Podemos inferir que carece de madurez, en cuanto soporta mal las inevitables frustraciones de la vida en una familia numerosa. El dibujo sin nio 25

 Nias: es ms natural ser sociables; desean ms la presencia humana que los varones. Estn dispuestas a aceptar a hermanos y hermanas Cerca de la pubertad, las nias suean con ser adultas, tener hijos, ser madres y esposas. Los varones despus de los 12 aos, reaccionan ms ante el conflicto de rivalidad, buscan: independencia, ser padres, jefes de la casa y esposos Desvalorizacin del rival La eliminacin completa del o de los rivales es propio de los yo inmaduros que obedecen slo al principio del placer y no se preocupan por la realidad del otro. La desvalorizacin puede manifestarse en la manera de dibujarlo, sea que se lo deforme o se le amputen partes importantes del cuerpo Las reacciones agresivas asumidas por un animal Simbolizacin: modo primitivo de pensamiento, que substituye al pensamiento racional cuando existe agresin. Mecanismo de defensa del yo. Las tendencias hostiles del nio se simbolizan en el dibujo por medio de un animal agresivo, perro, gato lobo, len. Reacciones depresivas La tendencia agresiva lleva consigo una pesada carga de sentimiento de culpa, por efecto de la ley del talin arraigada en el fondo de toda alma infantil, y hace temer al nio que los padres todopoderosos le inflijan a l lo que desea infligir a su rival Eliminacin de si mismo Eliminacin del propio sujeto, es completa. Se requiere una grave depresin para renunciar a la existencia

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CONCLUSIONES El Test de Familia ocupa uno de los primeros lugares porque es rpido y fcil de aplicar. Puede proyectar los contenidos profundos de la personalidad. La forma en que un nio se sita en medio de una familia que l elige, nos introduce en el propio centro de sus problemas y dificultades. Si despus de un intervalo se repite el test e indican un modo reactivo idntico, hay rasgos permanentes de la personalidad.

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BANCO DE PREGUNTAS TEST DE APERCEPCIN TEMTICA PARA NIOS (CAT-A): 1. Qu es el CAT-A? Es un mtodo proyectivo que estudia el sentido dinmico de las diferencias individuales en la percepcin de un estmulo estndar. 2. En qu consiste el material del CAT-A? Consiste en 10 lminas de animales, dos de ellas son escenas genuinas, las dems estn ligeramente antropomorfizadas. 3. Cmo surge esta prueba? Esta prueba surge como alternativa para uso con nios (3 a 10 aos), ya que en anteriormente slo exista el TAT para adultos. 4. Cules son los objetivos del CAT? Permitir la comprensin de la vinculacin del nio con sus figuras ms importantes y sus tendencias. Investigar dificultades en la alimentacin (orales), complejo de Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbacin, agresin, culpa y castigo, respuesta de los padres frente a las conductas, miedos, hbitos, interaccin familiar, etc. Encontrar respuesta a la modalidad de reaccionar del nio frente a sus problemas de crecimiento.

5. Cul es la consigna original en la aplicacin del CAT-A? La consigna es: jugaremos a contar cuentos, t los contars mirando unas lminas y nos dirs qu sucede, qu estn haciendo los animales. En el CAT-A qu lminas presentan escenas genuinas de animales? Las lminas 6 y 7. 7. Enumere los ejes de anlisis del CAT: 1. Tema principal 2. Hroe principal 3. Principales necesidades e impulsos del hroe 4. Concepcin del ambiente 5. Figuras vistas como 6. Conflictos significativos 7. Naturaleza de las ansiedades 8. Principales defensas 6.

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9. El castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del sper yo 10. Integracin del yo. 8. Qu tomamos en cuenta en la concepcin del ambiente? Contenido de realidad: omisiones, adiciones o distorsiones de figuras, objetos y circunstancias. 9. En qu consisten los conflictos significativos? En este punto tendremos en cuenta la naturaleza del conflicto y cmo lo resuelve, con quines y con qu situaciones se involucra. 10. Nombre dos dificultades que puedan presentarse durante la administracin del CAT: No puede hacer historias, se queda callado o comenta. En este caso luego de cinco minutos le entregamos la siguiente lmina. Es importante ver frente a qu temas o lminas le ocurre. Puede dar dos historias simultneas o sucesivas. Les pedimos ambas y luego las analizamos (puede deberse a una ambivalencia que le dificulta la exclusin). TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA: 11. Por qu el test del dibujo de la familia ocupa uno de los primeros lugares? Porque es rpido y fcil de aplicar. 12. Qu puede proyectar el test del dibujo de la familia? Los contenidos profundos de la personalidad. 13. Qu nos permite conocer la forma en que el nio se sita en la familia que dibuja? El centro de sus problemas y dificultades. 14. Cules son los planos utilizados para la interpretacin del test de dibujo de familia? Plano grfico. Plano de las estructuras formales. Plano del contenido. 15. Mencione cuales son las clases de identificaciones consideradas en las interpretaciones psicoanalticas. Identificacin de la realidad. Identificaciones de deseo de tendencia. Identificacin de defensa, simbolizado por el supery.

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16. Qu sectores de la pgina deben considerarse en la interpretacin del test de dibujo de la familia? Sector inferior, Sector superior, Sector izquierdo, Sector derecho, Sector centro. 17. Cules son las 2 tendencias primordiales del ser humano? Amor y agresividad. 18. Qu sucede cuando la agresividad se torna patolgica en lo que respecta a los conflictos de rivalidad fraterna? Aumenta hasta provocar actos peligrosos. Cuando se halla inhibida por intensas censuras de los padres. En el nio bien adaptado, la reduccin de la rivalidad fraterna se opera de modo muy natural en un medio familiar armnico, es decir carioso. Cuando esta es reprimida con cierta violencia, se atrinchera en posiciones anormales, conservando su primitivo carcter de salvajismo patolgico. 19. Qu podemos deducir del dibujo con un nio solamente? El sujeto ha debido sufrir muy especialmente por la presencia de sus rivales. Podemos inferir que carece de madurez, en cuanto soporta mal las inevitables frustraciones de la vida en una familia numerosa. 20. Qu representa el animal salvaje en el test del dibujo de la familia? Representa tendencias agresivas del nio.

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BIBLIOGRAFA CORMAN LOUIS, Test del dibujo de la Familia en la practica MdicoPedaggica, Editorial Kapelusz, S.A., Argentina, 1967. www.fs-morente.filol.ucm.es www.psicologiacientifica.com www.psicologia.nu www.psiquiatria.com

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