UNIP INTERATIVA Projeto Integrado Multidisciplinar

Cursos Superiores de Tecnologia

Estudo sobre a adoo de computadores pedaggicos no Brasil

OSASCO 2012

UNIP INTERATIVA Projeto Integrado Multidisciplinar

Cursos Superiores de Tecnologia

Estudo sobre a adoo de computadores pedaggicos no Brasil

Nome: Cssio Marcello Bordignon RA: 1200375 Nome: Priscila Monzani Silva RA: 1205177 Nome: Renato Vinicius Pereira RA: 1205546

Curso: Gesto da Tecnologia da Informao 2 Semestre

OSASCO 2012
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RESUMO

A pergunta que fazemos quando algum diz que devemos colocar um computador nas mos de um aluno do ensino fundamental em uma escola pblica brasileira deve ser muito parecida quando algum h muitos e muitos anos atrs ousou dizer que ao invs de usarmos penas para escrever, deveramos usar canetas esferogrficas. compreensvel que haja rejeio e at descrena quando pensamos em escolas informatizadas em nosso Pas, devido ao nosso complexo de Vira-latas que nos foi imposto ou sugerido por quem ou no acreditava no potencial de nosso povo ou no potencial de nossos governantes em fazer do Brasil um pas desenvolvido, mas inadmissvel que a 6 Maior Economia do Mundo, esteja extremamente atrasada no que tange a informatizao das escolas de nosso Pas, no s para os alunos de escolas particulares, mas tambm para os alunos das escolas pblicas. O Brasil com todos seus problemas ao contrrio do que muita gente pensa no est parado em relao informatizao das escolas pblicas, existem projetos srios implantados pelo Governo Federal, mas que precisam do apoio da Responsabilidade e Seriedade dos Governos Estaduais e principalmente dos Governos Municipais para funcionarem de maneira adequada e, sero esses assuntos sero abordados em nosso trabalho. Propomos em nosso trabalho, traar uma linha do tempo entre o desenvolvimento da Tecnologia desde a Antiguidade at os dias de hoje para entendermos melhor como chegamos a esse ponto da Tecnologia
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Atual e o porqu da necessidade da adoo de computadores pedaggicos no Brasil, sobretudo em escolas de ensino fundamental. Vale lembrar que essa forma que propomos em nosso trabalho tenta englobar de forma abrangente as disciplinas de: Organizao de Computadores, Princpios de Sistemas de Informao e Comunicao Aplicada e tentaremos efetuar um projeto (PIM) altura da Perspectiva dos Elaboradores desse trabalho pertencentes ao Corpo Docente de Nossa Instituio.

Palavras-Chave: tecnologia, adoo, computadores, Histria, escolas, ensino fundamental.

ABSTRACT

The question we ask when someone says we should put a computer in the hands of a student's elementary school in a Brazilian public school should be much like when someone many, many years ago "dared" to say that instead of using "feathers" to write, we should use pens. It is understandable that there is "rejection" and even "disbelief" when we think of computerized schools in our country due to "our complex Mutts" that has been imposed or suggested or not by those who believed in the potential of our people or the potential our rulers to make Brazil a developed country, but it is unacceptable for the 6th Largest Economy of World, are extremely backward in regard to computerization of the schools of our country, not only for private school students, but also for students public schools. Brazil, with all their problems as opposed to what many people think is not stationary with respect to the computerization of public schools, there are serious projects implemented by the Federal Government, but they need the support of Responsibility and Integrity of the State Governments and especially those for Municipal Governments work properly, and these issues will be addressed in our work. We propose in our work, draw a timeline between the development of technology from antiquity to the present day to better understand how we got to this point the technology now and why the need to adopt teaching computers in Brazil, especially in schools elementary school. Remember that this form that we propose in our work attempts to comprehensively cover the disciplines of: "Computer Organization,
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Principles of Information Systems and Applied Communication" and try to make a project (PIM) up to the perspective of the drafters of this work belonging our faculty of the institution.

Keywords:

technology,

use,

computers,

history,

schools,

elementary schools.

LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Linha do tempo em relao s tecnologias da antiguidade ....................... 15 Figura 2. baco, a primeira calculadora da histria .................................................. 20 Figura 3. Rgua de Clculo ...................................................................................... 22 Figura 4. Mquina de Pascal .................................................................................... 23 Figura 5. Mquina de Diferenas .............................................................................. 25 Figura 6. Engenho Analtico...................................................................................... 25 Figura 7. Mquina de Hollerith .................................................................................. 28 Figura 8. Modelo do projeto Colossus ...................................................................... 29 Figura 9. ENIAC........................................................................................................ 31 Figura 10. IBM 7030 ................................................................................................. 33 Figura 11. Computador desenvolvido no incio da terceira gerao ......................... 34 Figura 12. Altair 8800 Computer ............................................................................... 36 Figura 13. Gerao Apple Macintosh ....................................................................... 37 Figura 14. Processadores Intel ................................................................................. 39 Figura 15. Celular Smartphone ................................................................................. 40 Figura 16. rea de trabalho Edubar.......................................................................... 75 Figura 17. rea de trabalho Edubar Buscar Contedos ........................................ 76 Figura 18. rea de trabalho Edubar Instalar Contedos ........................................ 76 Figura 19. rea de trabalho Edubar Domnio Pblico ............................................ 76 Figura 20. rea de trabalho Edubar TV Escola ..................................................... 77 Figura 21. rea de trabalho Edubar Portal do Professor ....................................... 77 Figura 22. rea de trabalho Edubar Objetos Educacionais ................................... 77 Figura 23. rea de trabalho Edubar Buscar Contedos ........................................ 82

LISTA DE TABELAS

Tabela 1. Inovao Tecnolgica a partir da Revoluo Industrial............................. 19 Tabela 2. Cronologia da Comunucao.................................................................... 57 Tabela 3. Pesquisa de distribuio de computadores nas escolas pblicas ............ 61

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ENIAC CALCULATOR SI SPT SIG SAD SIE TIC SLT SSI MSI LSI VSLI SGBD DADOS ProInfro NTE

ELECTRICAL NUMERICAL INTEGRATOR AND

SISTEMAS DE INFORMAO SISTEMAS DE PROCESSAMENTO DE TRANSAES SISTEMAS DE INFORMAO GERENCIAL SISTEMAS DE APOIO DECISO SISTEMAS DE INFORMAO EXECUTIVA TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO SOLID LOGIC TECHNOLOGY SMALL-SCALE INTEGRATION MEDIUM-SCALE INTEGRATION LARGE-SCALE INTEGRATION INTELIGENCIA ARTIFICIAL COM ALTA VELOCIDADE SISTEMAS DE GERENCIAMENTO DE BANCO DE

Programa Nacional de Tecnologia Educacional NCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

SUMRIO

INTRODUO ............................................................................................ 14 1. A TECNOLOGIA NA ANTIGUIDADE .................................................... 15 1.1. O Progresso tecnolgico na Idade Mdia ............................................ 15 1.2. A Revoluo Industrial ......................................................................... 18 2. ORGANIZAO DE COMPUTADORES ................................................ 19 2.1. Histria dos Computadores e da Computao .................................... 19 2.1.1.baco ................................................................................................. 20 2.1.2. Rgua de Clculo.............................................................................. 21 2.1.3. Mquina de Pascal............................................................................ 22 2.1.4. O advento da programao funcional ............................................... 24 2.1.5. A Mquina de Diferenas e o Engenho Analtico .............................. 24 2.1.6. A Teoria de Boole ............................................................................. 26 2.1.7. Mquina de Hollerith ......................................................................... 27 2.1.8. Computadores Pr-modernos ........................................................... 28 2.1.9. Computao moderna....................................................................... 30 2.1.10. Primeira Gerao (1946 1959) ..................................................... 30 2.2. ENIAC .................................................................................................. 30 2.2.1. Segunda Gerao (1959 1964) ...................................................... 32 2.2.2. PDP-8 ............................................................................................... 29 2.2.3. Terceira Gerao (1964 1970) ....................................................... 29 2.2.4. Quarta Gerao (1970 atual) ......................................................... 30 2.2.5. Altair 8800 ......................................................................................... 31 2.2.6. Apple, Lisa, Macintosh ...................................................................... 32 2.2.7. Microsoft e o processadores Intel ..................................................... 32
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2.2.8. Multicores.......................................................................................... 34 2.2.9. Computao de Bolso ....................................................................... 34 3. PRINCPIOS DE SISTEMAS DE INFORMAO ................................... 35 3.1. Sistemas de Informao ...................................................................... 35 3.2. Atividades envolvidas........................................................................... 43 3.3. Evoluo histrica ................................................................................ 44 3.4. Evoluo do Sistema de Informao.................................................... 44 3.5. Vantagens de um Sistema de Informao ........................................... 47 3.6. Sistemas de Informao nas empresas ............................................... 48 4. TIPOS DE SISTEMAS DE INFORMAO ............................................. 41 5. COMUNICAO APLICADA .................................................................. 43 5.1. Histria da Comunicao Humana ...................................................... 43 5.2. Componentes da Comunicao ........................................................... 45 5.3. Cronologia da Comunicao ................................................................ 46 5.4. A Fala................................................................................................... 47 5.5. A mensagem eternizada ...................................................................... 47 5.6. Reproduo em srie ........................................................................... 47 5.7. A mensagem sem fronteiras ................................................................ 48 5.8. A iluso do mundo real ........................................................................ 48 5.9. Tudo ao mesmo tempo agora .............................................................. 48 6. TECNOLOGIA EDUCACIONAL .............................................................. 48 7. ESTUDO SOBRE A ADOO DE COMPUTADORES PEDAGGICOS NO BRASIL ........................................................................................................... 49 7.1. Capacitao dos professores............................................................... 51 7.2. Pesquisa .............................................................................................. 52 7.3. Vantages de possuir um laboratrio de informtica na escola ............. 52 7.4. A falta de um treinamento especfico ................................................... 53
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7.5. Do Windows para o Linux, do dia para a noite..................................... 53 7.6. A violncia............................................................................................ 53 7.7. Como resolver essa situao ............................................................... 54 8. PROINFO................................................................................................ 54 8.1. Perguntas e respostas sobre o ProInfo segundo o MEC ..................... 54 8.2. Configurao dos computadores do ProInfo ........................................ 59 9. LINUX ..................................................................................................... 61 9.1. Linux Educacional ................................................................................ 61 9.1.1. Verso 4.0......................................................................................... 61 9.1.2. Edubar .............................................................................................. 61 9.1.3. Buscar Contedos............................................................................. 61 9.1.4. Instalar Contedos ............................................................................ 61 9.1.5. Domnio Pblico ................................................................................ 62 9.1.6. TV Escola.......................................................................................... 62 9.1.7. Portal do Professor ........................................................................... 62 9.1.8. Objetos Educacionais ....................................................................... 63 10. LINUX EDUCACIONAL 4.0................................................................... 63 10.1. Caractersticas tcnicas ..................................................................... 63 10.1.1. Ferramentas educacionais .............................................................. 63 10.1.2. Programas educacionais................................................................. 63 10.1.3. Ferramentas de produtividade ........................................................ 64 10.1.4. Outras configuraes ...................................................................... 64 10.1.5. Grficos........................................................................................... 64 10.1.6. Internet ............................................................................................ 65 10.1.7. Multimdia ........................................................................................ 65 10.1.8. Utilitrios ......................................................................................... 65 10.1.9. Sistema ........................................................................................... 66
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CONCLUSO ............................................................................................. 68 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................ 69

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INTRODUO

Um breve passeio pela Histria da Tecnologia Para que possamos compreender de forma ampla os

questionamentos que fazemos hoje, necessrio voltarmos muitos anos no tempo para observarmos os avanos da Tecnologia e isso nos ajudar a termos uma viso histrica e abrangente sobre as disciplinas Organizao de Computadores, Princpios de Sistemas de Informao e Comunicao Aplicada at comearmos a falar sobre A adoo de computadores pedaggicos no Brasil. Na etimologia da palavra Tecnologia que derivada do grego tkhne - tcnica, arte, ofcio e - estudo, sabe-se que um termo que envolve o conhecimento tcnico e cientfico e as ferramentas, processos e materiais criados e/ou utilizados a partir de tal conhecimento. Desde a descoberta do uso do fogo, provavelmente pelo Homo Erectus h 800.000 anos, a Tecnologia vem se desenvolvendo num ritmo cada vez mais frentico.

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1. A TECNOLOGIA NA ANTIGUIDADE

Figura 1. Linha do tempo em relao s tecnologias da antiguidade

1.1. O progresso tecnolgico na Idade Mdia Neste estudo demonstra-se o enorme avano tecnolgico da mais caluniada das pocas histricas, a Idade Mdia. Diversos historiadores mostram grande m vontade para com o perodo medieval. Trata-se de uma viso certamente preconceituosa, causada pelo dio influncia exercida naquela poca pela Igreja Catlica tradicional, de cujo esprito estava impregnada, em maior ou menor grau, em todas as instituies. Todavia, a Idade Mdia foi poca de muitos inventos, grandes e pequenos, por exemplo, no setor de transportes, houve o

desenvolvimento dos mastros, a juno da vela latina e da vela quadrada, a multiplicao dos remadores nas galeras, o reforo do
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casco por meio de um esporo robusto, gerando melhores condies de navegabilidade. No sculo XIII, foi alcanado um progresso ainda maior com a substituio do pesado remo, localizado na popa do navio, pelo leme de cadaste, permitindo uma direo mais fcil e segura de embarcaes muito maiores. Momento quando aparecem as primeiras cartas, invenes que, associadas ao astrolbio, permitiram a

navegao em alto-mar, baseadas no auxlio das bssolas. Em 1434, surge a caravela em Valena. Nos Pases Baixos, apareceu a eclusa, constituda por uma cmara com portas em cada

extremidade, que possibilitava a passagem da embarcao de um nvel de gua para outro. No sculo XI, os europeus comearam a usar ferraduras nos animais, isto lhes aumenta a vida til e, com a utilizao da carreta de quatro rodas, possibilita um distanciamento maior entre a aldeia e os campos. As invenes tidas nesta poca para melhor aproveitamento da fora animal, tanto no setor agrcola, comercial, quanto no setor militar, tiveram grande repercusso e continuam sendo utilizadas at os dias de hoje.
() o jogo dianteiro mvel data do sculo XIV e permitir a trao das peas de artilharia recm-inventadas. Apud Beujouan, 1959 A adoo generalizada da coelheira possibilitou o atrelamento aos arados de cavalos em lugar de bois, uma mudana que ocorreu por volta de 1200. Os bois tambm passaram a ser utilizados com maior eficincia atravs da inveno da canga frontal, pois esta lhes deu mais fora de trao que a anterior, presa nos chifres. Apud Hodgett, 1975

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Surge um pequeno objeto, na aparncia evidente, mas totalmente desconhecido na Antiguidade: o estribo, graas ao qual o cavaleiro podia empunhar a sua arma com muito mais fora e confiana. Apud Trevor-Roper, 1966

pavimentao com

das

estradas, mais o

fcil

e das

mais vias

econmica, substitui

vantagem

lajeamento

romanas. Tornando vias intransponveis em vias de trnsito. Surge neste perodo a primeira ponte pnsil de que se tem

conhecimento, datada provavelmente do incio do sculo XIII e o tnel de estrada mais antigo, o do Monte Viso, com cerca de cem metros, construdo entre 1478 e 1480, com a finalidade de facilitar o transporte do sal da Provena. A partir do sculo X, os cursos dgua so regulados, cortados por desvios, barragens e quedas destinadas a movimentar moinhos de cereais e lagares. Foi usada em toda a parte, para bombear gua, serrar madeira, pulverizar o pigmento das tintas e o malte da cerveja, acionar mquinas, triturar minrios, forjar ferro. Com ela, a escavao das minas ultrapassou em muito os 800 metros de profundidade. Aprimoraram-se as engrenagens e outros dispositivos mecnicos.

Surge o fole com placas e vlvulas. O bronze, uma liga de cobre e estanho, com um ponto de fuso mais baixo que o ferro, era fundido desde os comeos do sculo XII e utilizado na fabricao de sinos e esttuas. A partir do sculo XII, explorou-se outra fonte de energia: o vento. Os moinhos de vento so mencionados em Arles pela primeira vez entre 1162 e 1180.

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Na indstria domstica, a roca substitui o fuso para enrolar a estriga. E a partir de 1280, a roda de fiar - provavelmente uma das grandes invenes da indstria txtil - compete com a roca e o fuso, os quais possibilitaram s mulheres trabalhar enquanto supervisionavam outras atividades. Depois da manivela descoberta de importncia fundamental ocorreu a inveno alem da biela, pea rgida com duas articulaes para transformar o movimento rotativo em alternativo. Comearam a utilizarem-se ferramentas, como a plaina, e passou-se a usar o carvo como combustvel. Outras vrias invenes, como a cola e o papel, tiveram seu conhecimento compartilhado pela China Europa. A tinta romana para escrever, feita do negro da fumaa com goma e gua, no tinha fixadores, era uma tinta moda, ao passo que a utilizada na Idade Mdia se fazia por infuso, com goma, pedra-ume e resina de carvalho. Nota-se assim que a Idade Mdia foi de extrema importncia em avanos tcnicos. 1.2. A Revoluo Industrial - Principais avanos tecnolgicos

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Tabela 1. Inovao Tecnolgica a partir da Revoluo Industrial

2. ORGANIZAO DE COMPUTADORES
2.1. A Histria dos computadores e da computao Hoje em dia, os computadores esto presentes em nossa vida de uma forma nunca vista anteriormente. Sejam em casa, na escola, na faculdade, na empresa, ou em qualquer outro lugar, eles esto sempre entre ns. Ao contrrio do que parece, a computao no surgiu nos ltimos anos ou dcadas, mas sim h mais de sete mil anos atrs. Por este motivo, desenvolvemos este projeto, que detalha a histria e a evoluo da computao e dos computadores em geral, desde a antiguidade at os dias de hoje. Desta maneira,

disponibilizamos o conhecimento das principais formas de computao utilizadas pela humanidade. O texto est dividido em quatro partes e

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tratar sobre temas diversos como baco, mquina de pascal, lgica de Boole, computadores Mainframes, Steve Jobs, Bill Gates, entre outros. 2.1.1. baco Para dar incio, falaremos sobre uma forma de calcular muito simples, mas que tambm foi muito til nas culturas antigas: o baco.

Figura 2. baco, a primeira calculadora da histria

Muitos povos da antiguidade utilizavam o baco para a realizao de clculos do dia-a-dia, principalmente nas reas de comercio de mercadorias e desenvolvimento de construes civis. Ele pode ser considerado como a primeira mquina desenvolvida para clculo, pois utilizava um sistema bastante simples, mas tambm muito eficiente na resoluo de problemas matemticos. Formado basicamente por um conjunto de varetas de forma paralela, que contm pequenas bolas que realizam a contagem.
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Seu primeiro registro datado no ano de 5.500 a.C., pelos povos que constituam a Mesopotmia. Contudo, o baco tambm foi usado posteriormente por muitas outras culturas. Cada etnia possui uma verso de especfica desta mquina, entretanto, preservando a sua essncia original. Seu nome na Roma antiga era Calculus, termo de onde a palavra clculo foi derivada. O fato de este instrumento ter sido difundido entre diversas culturas se deve principalmente a dois fatores: o contato entre povos distintos o primeiro deles, o que fez com que o baco fosse copiado de um lugar para vrios outros no mundo. Por outro lado, a necessidade da representao matemtica fez com os sistemas de contagens utilizados no cotidiano fossem implantados de forma mais prtica. Sobre as operaes matemticas, ele bastante til para a soma e subtrao. J a multiplicao e diviso, o baco comum no muito recomendado, somente algumas verses mais complexas que padro.

2.1.2. Rgua de Clculo

Durante vrios sculos, o baco foi sendo desenvolvido e aperfeioado, sendo a principal ferramenta de clculo por muito tempo. Entretanto, os principais intelectuais da poca do renascimento necessitavam descobrir maneiras mais eficientes de efetuar clculos. Logo, em 1638, depois de Cristo, um padre ingls chamado William Oughtred, criou uma tabela muito interessante para a realizao de multiplicaes muito grandes. A base de sua inveno foram as pesquisas sobre logaritmos, realizadas pelo escocs John Napier.

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Figura 3. Rgua de Calculo

At este momento, a multiplicao de nmeros muito grandes era muito trabalhosa e demorada para ser realizada. Porm, Napier descobriu vrias propriedades matemticas interessantes e as deu o nome de logaritmos. Aps, disso, multiplicar valores se tornou uma tarefa mais simples. O mecanismo do William consistia em uma rgua que j possua uma boa quantidade de valores pr-calculados, organizados em forma que os resultados fossem acessados automaticamente. Uma espcie de ponteiro indicava o resultado do valor desejado. 2.1.3. Mquina de Pascal Apesar da rgua de clculo de William Oughtred ser til, os valores presentes nela ainda eram pr-definidos, o que no funcionaria para
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calcular nmeros que no estivessem presentes na tbua. Pouco tempo depois, em 1642, o matemtico francs Bleise Pascal desenvolveu o que pode ser chamado da primeira calculadora mecnica da histria, a mquina de Pascal.

Figura 4. Mquina de Pascal

Seu funcionamento era baseado no uso de rodas interligadas, que giravam na realizao dos clculos. A ideia inicial de Pascal era desenvolver uma mquina que realizasse as quatro operaes matemticas bsicas, o que no aconteceu na prtica, pois ela era capaz apenas de somar e subtrair. Por esse motivo, ela no foi muito bem acolhida na poca. Alguns anos aps a Mquina de Pascal, em 1672, o alemo Gottfried Leibnitz conseguiu o que pascal no tinha conseguido, criar uma calculadora que efetuava a soma e a diviso, alm da raiz quadrada.

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2.1.4. O Advento da programao funcional Em todas as mquinas e mecanismos mostrados na parte 1, as operaes j estavam previamente programadas, no sendo possvel inserir novas funes. Contudo, no ano de 1801, o costureiro Joseph Marie Jacquard desenvolveu um sistema muito interessante nesta rea. A indstria de Jaquard atuava no ramo de desenhos em tecidos, tarefa que ocupava muito tempo de trabalho manual. Vendo este problema, Joseph construiu a primeira mquina realmente programvel, com o objetivo de recortar os tecidos de forma automtica. Tal mecanismo foi chamado como Tear Programvel, pois aceitava cartes perfurveis com entrada do sistema. Desta maneira, Jaquard perfurava o carto com o desenho desejado, e a mquina o reproduzia no tecido. A partir desse momento, muitos esquemas foram influenciados pelo Tear, incluindo o que vamos explicar logo abaixo. 2.1.5. A Mquina de Diferenas e o Engenho Analtico No ano de 1822, um artigo cientfico que prometia revolucionar tudo o que existia at o exato momento, no ramo do clculo eletrnico foi publicado. O seu autor, Charles Babbage, afirmou que sua mquina era capaz de calcular funes de diversas naturezas (trigonometria, logaritmos), de forma muito simples. Este projeto possua o nome de Mquina de Diferenas.

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Figura 5. Mquina de Diferenas

Houve um grande boom na poca por causa disso, pois as ideias aplicadas no projeto estavam muito a frente do seu tempo. Por causa de limitaes tcnicas e financeiras, a Mquina de Diferenas s pde ser implantada muitos anos depois.

Figura 6. Engenho Analtico

Aps um perodo, no ano de 1837, Babbage lanou uma nova mquina, chamado de Engenho Analtico (Mquina Analtica). Ela aproveitava todos os conceitos do Tear Programvel, como o uso dos
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cartes. Alm disso, instrues e comandos tambm poderiam ser informados pelos cartes, fazendo uso de registradores primitivos. A preciso chegava a 50 casas decimais. Novamente, ela no pde ser implantada naquela poca, pelo mesmo motivo de limitaes tcnicas e financeiras. Simplesmente a tecnologia existente no era avanada o suficiente para a execuo do projeto. Contudo, a contribuio terica de Babbage foi to grande, que muitas de suas ideias so usadas at hoje. 2.1.6. A Teoria de Boole Se Babbage o av da computao do ponto de vista de arquitetura de hardware, o matemtico George Boole pode ser considerado o pai da lgica moderna. Boole desenvolveu, em 1847, um sistema lgico que reduzia a representao de valores atravs de dois algarismos: 0 ou 1. Em sua teoria, o nmero 1 tem significados como: ativo, ligado, existente, verdadeiro. Por outro lado, o O representava o inverso: no ativo, desligado, no existente, falso. Para representar valores

intermedirios, como mais ou menos ativos, possvel usar dois ou mais algarismos (bits) para a representao. Por exemplo:

00 desligado 01 carga baixa 10 carga moderada 11 carga alta

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Todo o sistema lgico dos computadores atuais, inclusive o do qual voc est usando, usa a teoria de Boole de forma prtica. 2.1.7. Mquina de Hollerith O conceito de cartes desenvolvidos na mquina de Tear Programvel tambm foi muito til para a realizao do censo de 1890, nos estados unidos. Nessa ocasio, Hermann Hollerith desenvolveu uma mquina que acelerava todo o processo de computao dos dados computados. Ao invs da clssica caneta para marcar X em sim e no para perguntas como sexo, idade, os agentes do censo perfuravam estas opes nos cartes. Uma vez os dados coletados, o processo de computao da informao demorou aproximadamente 1/3 do comum. Foi praticamente uma revoluo na maneira de se coletar dados.

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Figura 7. Mquina de Hollerith

Aproveitando todo o sucesso ocasionado por sua mquina, Hollerith fundou sua prpria empresa, a Tabulation Machine Company, no ano de 1896. Aps algumas fuses com outras empresas e anos no comando do empreendimento, Hoolerith veio a falecer. Quando um substituto assumiu o seu lugar, em 1916, o nome da empresa foi alterado para Internacional Business Machine, a mundialmente famosa IBM. 2.1.8. Computadores Pr-modernos Na primeira metade do sculo XX, vrias computadores mecnicos foram desenvolvidos, sendo que com o passar do tempo, componentes eletrnicos foram sendo adicionados aos projetos. Em 1931, Vannevar
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Bush

implantou

um

computador

com

uma

arquitetura

binria

propriamente dita, usando os bits 0 e 1. A base decimal exigia que a eletricidade assumisse 10 voltagens diferentes, o que era muito difcil de ser controlado. Por isso, Bush fez uso da lgica de Boole, onde somente dois nveis de voltagem j eram suficientes. A segunda guerra mundial foi um grande incentivo no

desenvolvimento de computadores, visto que as mquinas cada vez mais estavam se tornando mais teis em tarefas de desencriptao de mensagens inimigas e criao de novas armas mais inteligentes. Entre os projetos desenvolvidos neste perodo, o que mais se destacou foi o Mark I, no ano de 1944, criado pela Universidade de Harvard (EUA), e o Colossus, em 1946, criado por Allan Turing.

Figura 8. Modelo do projeto Colossus

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Sendo uma das figuras mais importantes da computao, Allan Turing focou sua pesquisa na descoberta de problemas formais e prticos que poderiam ser resolvidos atravs de computadores. Para aqueles que apresentavam soluo, foi criada a famosa teoria da Mquina de Turing, que atravs de um nmero finito de operaes, resolvia problemas computacionais de diversas ordens diferentes. A mquina de Turing foi colocada em prtica atravs do Computador Colossus, citado acima. 2.1.9. Computao moderna A computao moderna pode ser definida pelo uso de

computadores digitais, que no utilizam componentes analgicos com base de seu funcionamento. Ela pode ser dividida em vrias geraes. 2.2. Primeira Gerao (1946 - 1959) A primeira gerao de computadores modernos tinha com principal caracterstica o uso de vlvulas eletrnicas, possuindo dimenses enormes. Eles utilizavam quilmetros de fios, chegando a atingir temperaturas muito elevadas, o que frequentemente causava problemas de funcionamento. Normalmente, todos os programas eram escritos diretamente na linguagem de mquina. Existiram vrias mquinas dessa poca, UNIVAC e ENIAC, contudo, vamos focar no ENIAC, que foi a mais famosa de todas. 2.2.1. ENIAC No ano de 1946 ocorreu uma revoluo no mundo da computao, como o lanamento do computador ENIAC (Electrical Numerical
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Integrator

and

Calculator),

desenvolvido

pelos

cientistas

norte-

americanos John Eckert e John Mauchly. Esta mquina era em torno de 1000 vezes mais rpida que qualquer outra que existia na poca.

Figura 9. ENIAC

A principal inovao nesta mquina a computao digital, muito superior aos projetos mecnicos-analgicos desenvolvido at o exato momento. Com o ENIAC, a maioria das operaes era realizada sem a necessidade de movimentar peas de forma manual, mas sim somente pela entrada de dados no painel de controle. Cada operao podia ser acessada atravs de configuraes padres de chaves e switches. As dimenses desta mquina so muito grandes, com aproximadamente 25 metros de comprimento por 5,50 m de altura. O seu peso total era de 30 toneladas. Esse valor representa algo como um andar inteiro de um prdio.

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2.3. Segunda Gerao (1959 1964)

Na segunda gerao de computadores os transistores substituram os tubos de vcuo. O transistor foi inventado em 1947, mas s ocorreu seu uso em computadores at no final dos anos 1950. O computador com transistor foi bem superior ao do tubo de vcuo, permitindo que os computadores se tornassem bem menores, mais rpidos, mais baratos e energeticamente mais eficiente e mais vivel do que a primeira gerao de seus antecessores. Embora o transistor, ainda tenha gerado uma grande quantidade de calor que poderia submeter o computador a ser danificado, este trouxe realmente uma grande melhoria sobre os computadores de tubo de vcuo. Esses computadores da segunda gerao ainda contavam com cartes perfurados para entrada e sada de impresses. A segunda gerao de computadores passou a entender o cdigo binrio que uma linguagem de mquina simblica, o que permitiu aos programadores especificar instrues em palavras. Este nvel de linguagem de programao de alto nvel, assim foi possvel criar as primeiras verses do COBOL e FORTRAN. Estes tambm foram os primeiros computadores que armazenavam as instrues em sua memria, que passou de um cilindro magntico com a tecnologia do ncleo magntico. Os primeiros computadores desta gerao foram desenvolvidos para a indstria de energia atmica. possvel dividir os computadores desta gerao em duas grandes categorias:

supercomputadores e minicomputadores. Muitos Mainframes (modo como s mquinas dessa poca so chamadas) ainda esto em funcionamento em vrias empresas nos dias de hoje, como na prpria IBM.

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Figura 10. IBM 7030

2.3.1. IBM 7030 Strech O IBM 7030, tambm conhecido por Strech, foi o primeiro supercomputador lanado na segunda gerao, desenvolvido pela IBM. Seu tamanho era bem reduzido comparado com mquinas como o ENIAC, podendo ocupar somente uma sala comum. Ele era utilizado por grandes companhias, custando em torno de 13 milhes de dlares na poca. Esta mquina executava clculos na casa dos

microssegundos, o que permitia at um milho de operaes por segundo. Desta maneira, um novo patamar de velocidade foi atingido. Comparado com os da primeira gerao, os

supercomputadores, como o IBM 7030, eram mais confiveis.

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2.3.2. PDP-8

PDP-8 foi um dos minicomputadores mais conhecidos da segunda gerao. Basicamente, foi uma verso mais bsica do supercomputador, sendo mais atrativo do ponto de vista financeiro (centenas de milhes de dlares). Eram menores do que os supercomputadores, mas mesmo assim ainda ocupavam um bom espao no cmodo.

2.4. Terceira gerao (1964 1970)

Figura 11. Computador desenvolvido no incio da terceira gerao

Os computadores desta gerao foram conhecidos pelo uso de circuitos integrados, ou seja, permitiram que uma mesma placa armazenasse vrios circuitos que se comunicavam com hardwares distintos ao mesmo tempo. Desta maneira, as mquinas se tornaram mais velozes, com um nmero maior de funcionalidades. O preo tambm diminuiu consideravelmente.

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Um dos principais exemplos da Terceira gerao o IBM 360/91, lanado em 1967, sendo um grande sucesso em vendas na poca. Esta mquina j trabalhava com dispositivos de entrada e sada modernos para a poca, como discos e fitas de armazenamento, alm da possibilidade de imprimir todos os resultados em papel. O IBM 360/91 foi um dos primeiros a permitir programao da CPU por microcdigo, ou seja, as operaes usadas por um processador qualquer poderiam ser gravadas atravs de softwares, sem a necessidade do projetar todo o circuito de forma manual. No final deste perodo, houve uma preocupao com a falta de qualidade nos desenvolvimento de softwares, visto que grande parte das empresas estava s focada no hardware. 2.4.1. Altair 8800 O Altair 8800, lanado em 1975, revolucionou tudo o que era conhecido como computador at aquela poca. Com um tamanho que cabia facilmente em uma mesa e um formato retangular, tambm era muito mais rpido que os computadores anteriores. O projeto usava o processador 8080 da Intel, fato que propiciou todo esse desempenho.

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Figura 12. Altair 8800 Computer

Com todo o boom do Altair, um jovem programador chamado Bill Gates se interessou pela mquina, criando a sua linguagem de programao Altair Basic. O Altair funcionava atravs de cartes de entradas e sada, sem uma interface grfica propriamente dita. 2.5. Quarta gerao (1970 at hoje) O microprocessador trouxe a quarta gerao de computadores, como os milhares de circuitos integrados foram construdos em um nico chip de silcio. O que na primeira gerao preenchia uma sala inteira agora podia caber na palma da mo. O chip Intel 4004, desenvolvido em 1971, podia juntar todos os componentes do computador em uma unidade central de processamento e memria de entrada e sada, em um nico chip. Em 1981, a IBM introduziu o seu primeiro computador para o usurio domstico, e em 1984 a Apple introduziu o Macintosh. Os microprocessadores tambm saram do reino
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dos computadores de mesa e em muitas reas da vida, e a cada dia mais produtos comearam a usar os microprocessadores. Como estes pequenos computadores se tornaram mais poderosos, tudo foi se unindo e formando diversas redes, o que acabou levando ao desenvolvimento da Internet. Os computadores da quarta gerao tambm serviram para o desenvolvimento de interfaces grficas, para o mouse e criao dos dispositivos portteis. 2.5.1. Apple, Lisa e Macintosh

Figura 13. Gerao Apple Macintosh

Vendo o sucesso do Altair, Steve Jobs (fundador da Apple) sentiu que ainda faltava algo no projeto: apesar de suas funcionalidades, este computador no era fcil de ser utilizado por pessoas comuns. Steve sempre foi conhecido por ter um lado artstico apurado, portanto, em sua opinio, um computador deveria representar de maneira grfica o seu funcionamento, ao contrrio de luzes que acendiam e apagavam. Por isso, o Apple I, lanado em 1976, pode ser considerado como o primeiro computador
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pessoal, pois acompanhava um pequeno monitor grfico que exibia o que estava acontecendo no PC. Como o sucesso da mquina foi muito grande, em 1979 foi lanado o Apple II, que seguia a mesma ideia. Seguindo na mesma linha, com os computadores Lisa (1983) e Macintosh (1984), foram os primeiros a usarem o Mouse e possurem a interface grfica como ns conhecemos hoje em dia, com pastas, menus e rea de trabalho. No um preciso dizer que esses PC tiveram um sucesso estrondoso, vendendo um nmero enorme de mquinas.

2.5.2. Microsoft e os processadores Intel

Paralelamente a Apple, Bill Gates fundou a Microsoft, que tambm desenvolvia computadores principiais. No comeo de sua existncia, no final dos anos 70 e at meados dos anos 80, Gates usou as ideias contidas nas outras mquinas para construir a suas prprias. Utilizando processadores 8086 da Intel, o primeiro sistema operacional da Microsoft, MS-DOS, estava muito aqum dos desenvolvidos por Steve Jobs. Por esse motivo, Bill Gates acabou criando uma parceria com Jobs, e aps algum tempo, copiou toda a tecnologia grfica do Macintosh para o seu novo sistema operacional, o Windows. Desta forma, em meados dos anos 80, O Macintosh e o Windows se tornaram fortes concorrentes. Com a demisso de Steve Jobs da Apple, a empresa acabou muito enfraquecida. Assim, a Microsoft acabou se tornando a lder do mercado de computadores pessoais. Desta aquela poca, vrios processadores da Intel foram lanados, acompanhados de vrias verses de Windows. Entre os modelos da Intel, podemos citar: 8086, 286, 386, 486, Pentium, Pentium 2, Pentium 3, Pentium 4, Core 2 Duo, i7. A AMD entrou no ramo de processadores
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em 1993, com o K5, lanando posteriormente k6, k7, Athlon, Duron, Sempron, entre outros.

Figura 14. Processadores Intel

Todos os computadores pessoais novos que so lanados atualmente so bastante derivados das ideias criadas pela Apple e pela Microsoft. 2.6. Quinta gerao (atualmente) A Quinta gerao de dispositivos de computao, com base em inteligncia artificial, ainda esta em desenvolvimento, apesar de existirem algumas aplicaes, tais como reconhecimento de voz, que esto sendo usados atualmente. Os usos de processamento paralelo e de supercondutores esto ajudando a fazer da inteligncia artificial uma realidade. A computao quntica e molecular e a nanotecnologia iro mudar radicalmente a face dos computadores nos prximos anos. O objetivo da computao da quinta gerao desenvolver dispositivos
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que respondem a linguagem natural de entrada e so capazes de aprender e a se auto-organizar. 2.6.1. Multicores Uma das principais tendncias dos ltimos anos do mercado de desktops o chamado multicores, que consiste em vrios

processadores trabalhando paralelamente. Assim, as tarefas podem ser divididas e executadas de maneira mais eficiente. No incio da dcada de 2000, os transstores usados no processador j estavam muito pequenos, causando um aquecimento maior que o normal. Desta maneira, foi necessrio dividir a CPU em vrios ncleos. 2.6.2. Computao de Bolso

Figura 15. Celular Smartphone

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Finalizando essa parte do trabalho, vamos falar sobre a computao de bolso, que est cada vez mais presentes nas nossas vidas. De alguns anos para c, cada vez mais computadores mveis so lanados no mercado, os quais podem ser carregados dentro do bolso, por isso o seu nome. Entre estes dispositivos, podemos citar primeiramente os

celulares, que cada vez mais executam funes existentes nos computadores, possuindo sistemas operacionais completos. Alm deles, Palmtops, pen drives, mp3-9, cmeras fotogrficas, TVs portteis. Na verdade, a principal tendncia do futuro, que j est ocorrendo agora, a unio de muitas funcionalidades em um mesmo aparelho. Por isso, aps alguns anos, vai ser muito comum que as pessoas tenham somente um nico dispositivo porttil, que ir executar todas as tarefas desejadas. O Iphone, da Apple, o aparelho porttil que se mais aproxima deste dispositivo nico.

3. PRINCPIOS DE SISTEMAS DE INFORMAO

3.1. Sistemas de Informao Sistema de Informao a expresso utilizada para descrever um Sistema seja ele automatizado (que pode ser denominado como Sistema de Informao Computadorizado), ou manual, que abrange pessoas, mquinas, e/ou mtodos organizados para coletar, processar, transmitir e disseminar dados que representam informao para o usurio e/ou cliente.

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Todo Sistema que manipula dados e gera informao, usando ou no recursos de tecnologia da informao, pode ser genericamente considerado como um sistema de informao. Por exemplo, o sistema de informao organizacional pode ser conceituado como a organizao e seus vrios subsistemas internos, contemplando ainda o meio ambiente externo. Para Laudon e Laudon, um sistema de informao pode ser definido como um conjunto de componentes interrelacionados

trabalhando juntos para coletar, recuperar, processar, armazenar e distribuir informaes com a finalidade de facilitar o planejamento, o controle, a coordenao, a anlise e o processo decisrio em organizaes. Alm disso, o termo tambm utilizado para descrever a rea de conhecimento encarregada do estudo de Informtica, Tecnologia da Informao e suas relaes com as organizaes. Neste contexto, esta disciplina comumente classificada como uma cincia exata e da terra. Um terceiro uso para a expresso Sistemas de Informao referese a um curso de graduao cujo foco o desenvolvimento e aplicao de sistemas de informao computadorizados nas organizaes. O contedo deste curso abrange aspectos tcnicos, gerenciais e sociolgicos, abrangendo, em linhas gerais, os contedos relevantes estudados na rea de conhecimento Sistemas de Informao. As concepes mais modernas de Sistemas de Informao contemplam tambm os Sistemas de telecomunicaes e Sistemas para internet ou equipamentos relacionados, sistemas ou subsistemas interconectados que utilizam equipamentos na aquisio,
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armazenamento, manipulao, gesto, movimento, no controle, na exposio, na troca, no intercmbio, na transmisso, ou na recepo da voz e/ou dos dados, e inclui o software e hardware utilizados. Em relao a esta ltima definio, comum nos meios acadmicos a utilizao do termo Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). Um sistema de informao pode ser ento definido como todo sistema usado para prover informao (incluindo o seu processamento), qualquer que seja o uso feito dessa informao. Um sistema de informao possui vrios elementos

interrelacionados que coletam (entrada), manipulam e armazenam (processo), disseminam (sada) os dados e informaes e fornecem um mecanismo de feedback. 3.2. Atividades envolvidas "Combinao de recursos humanos e computacionais que interrelacionam a coleta, o armazenamento, a recuperao, a

distribuio e o uso de dados com o objetivo de eficincia gerencial (planejamento, controle, comunicao e tomada de deciso) nas organizaes. Podem tambm ajudar os gerentes e os usurios a analisar problemas, criar novos produtos e servios e visualizar questes complexas". (MEC-98/SBC) O tipo de trabalho previsto para um Bacharel em Sistemas de Informao abrange a administrao do fluxo de informaes geradas e distribudas por redes de computadores dentro de uma organizao. Suas responsabilidades em uma empresa podem abranger o

planejamento e organizao do processamento, armazenamento, recuperao e disponibilizao das informaes presentes nos sistemas
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computacionais. Este trabalho tambm abrange funes relacionadas a suporte aos usurios e infraestrutura tecnolgica. abrangente em reas de Cincia da Computao (Software) e Engenharia da Computao (Hardware). No mbito do desenvolvimento de sistemas (software), o trabalho do Bacharel em Sistemas de Informao inclui gesto de projetos, levantamento de requisitos, anlise, especificao, projeto/desenho (no sentido de design) do sistema, programao, testes, homologao, implantao e acompanhamento dos sistemas solicitados pelos seus usurios/clientes. 3.3. Evoluo histrica O Sculo XX considerado aquele do advento da Era da Informao. A partir de ento, a informao comeou a fluir com velocidade maior que a dos corpos fsicos. Desde a inveno do telgrafo eltrico em 1837, passando pelos meios de comunicao de massa, e at mais recentemente, o surgimento da grande rede de comunicao de dados que a Internet, o ser humano tem de conviver e lidar com um crescimento exponencial do volume de dados disponveis. O domnio da informao disponvel uma fonte de poder, uma vez que permite analisar fatores do passado, compreender o presente, e principalmente, antever o futuro. Os sistemas de informao surgiram antes mesmo da informtica.

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3.4. Evoluo do Sistema de Informao

Para caracterizar a evoluo do Sistem de Informao ao longo dos tempos, utilizaremos os perodos e os pontos mais marcantes que ocorreram no mesmo. Antes de 1940, antes mesmo da popularizao dos computadores, os sistemas de informao nas organizaes se baseavam basicamente em tcnicas de arquivamento e recuperao de informaes de grandes arquivos. Geralmente existia a figura do "arquivador", que era a pessoa responsvel em organizar os dados, registr-los, catalog-los e recuper-los quando necessrio. Esse mtodo, apesar de simples, exigia um grande esforo para manter os dados atualizados bem como para recuper-los. As informaes em papis tambm no possibilitavam a facilidade de cruzamento e anlise dos dados. Por exemplo, o inventrio de estoque de uma empresa no era uma tarefa trivial nessa poca, pois a atualizao dos dados no era uma tarefa prtica e quase sempre envolvia muitas pessoas, aumentando a probabilidade de ocorrerem erros. No perodo entre 1940 e 1952, foi poca onde os computadores eram constitudos de vlvulas eletrnicas (so componentes grandes e caros), era uma tcnica lenta e pouco durvel. Nessa poca os computadores s tinham utilidade cientifica, para poder fazer clculos mais rpidos (algumas vezes a mais que nossa capacidade de calcular). A Mo de obra utilizada era muito grande para manter o computador funcionando, para fazer a manuteno de vlvulas e fios (quilmetros), que eram trocados e ligados todos manualmente. Essas mquinas
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ocupavam reas grandes, como salas ou galpes. A programao era feita diretamente, na linguagem de mquina. A forma de colocar novos dados era por papel perfurado. Entre 1952 e 1964, tivemos um perodo destacado pela origem dos transistores e grande diminuio de cabos e fios, diminuio de tamanho das maquinas e aumento da capacidade de execuo de clculos em relao gerao anterior. O comeo da comercializao dos computadores foi marcado, eram vendidos para as grandes empresas. Foi utilizada a tcnica de integrao em que em uma pequena cpsula continha vrios transistores, chegavam a milhares em um espao menor que a unha. o comeo do microprocessador, a linguagem de programao que era feita por mnemnicos (comandos abreviados). A linguagem dominante era ASSEMBLY e nessa poca os clculos estavam na casa dos milionsimos de segundo. Surgiram formas de armazenamento cada vez maiores: as fitas e tambores magnticos (para uso de memria). J entre 1964 e 1971, nasce uma nova tcnica de Circuito Integrado, o SLT (Solid Logic Technology), que se trata de uma tcnica de microcircuitos. Com isso podendo fazer processos simultneos, dando um grande salto de processamentos. Ainda tendo novas evolues para tcnica de integrao SSI (integrao em pequena escala), MSI (integrao em mdia escala) as tcnicas de integrao evoluram de SSI (integrao em pequena escala), LSI (integrao em grande escala) e VLSI (integrao em muito grande escala). A linguagem utilizada na poca era linguagens orientadas (linguagem universal e assemelham-se cada vez mais com linguagem humana). Esses processos chegaram a ponto de se bilionsimos de segundos.
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Entre a gerao de 1971 e 1981 surgiram os microprocessadores, e com isso a reduo dos computadores (microcomputadores). E o surgimento de linguagens novas de alto-nvel e nasceu a transmisso de dados entre computadores atravs de rede.

E do perodo de 1981 at os dias atuais, essa nova gerao em que estamos vivendo, surgiu com VLSI, Inteligncia artificial com altssima velocidade (com um ou mais ncleos por processadores, grande freqncia e transferncia de dados entre os componentes do computador), programas com alto grau de interatividade com o usurio, grande rede mundial (Internet) e que impulsionou mais ainda a informtica (grande marco), etc. 3.5. Vantagens de um Sistema de Informao Em um Sistema, vrias partes trabalham juntas visando um objetivo em comum. Em um Sistema de Informao no diferente, porm o objetivo um fluxo mais confivel e menos burocrtico das informaes. Em um Sistema de Informao bem construdo, suas principais vantagens so: Otimizao do fluxo de informao permitindo mais agilidade e organizao; Reduo de custos operacionais e administrativos e ganho de produtividade; Mais integridade e veracidade da informao; Mais estabilidade; Mais segurana de acesso informao. Informaes de boa qualidade so essenciais para uma boa tomada de deciso.

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Observaes: Um Sistema de Informao no precisa ter essencialmente computadores envolvidos, basta ter vrias partes trabalhando entre si para gerar informaes. Ele pode ser tanto manual quanto baseado em TI, ou uma mescla dos dois. Acontece que um Sistema de Informao grande dificilmente sobrevive atualmente sem estar informatizado, o que por si s no elimina o fator humano no processo. a interao dos componentes da TI com o componente humano que faz com que um Sistema de Informao tenha funcionalidade e utilidade para a organizao. (A Tecnologia de sistema de informao utilizada de forma mais acessvel pelo o pblico, por consequncia da tecnologia se abranger rapidamente entre a sociedade, com isso a informo automatizada agrega grandes benefcios no mercado de trabalho). 3.6. Sistemas de Informao nas empresas escala das organizaes, a informao um fator decisivo na gesto por ser um recurso importante e indispensvel tanto no contexto interno como no relacionamento com o exterior. Quanto mais vivel, oportuna e exaustiva for essa informao, mais coesa ser a empresa e maior ser o seu potencial de resposta s solicitaes da concorrncia. Alcanar este objectivo depende, em grande parte, do reconhecimento da importncia da informao e do aproveitamento das oportunidades oferecidas pela tecnologia para orientarem os problemas enraizados da informao. A revoluo da Informao exige, assim, mudanas profundas no modo como vemos a sociedade na organizao e sua estrutura, o que se traduz num grande desafio: aproveitar as oportunidades, dominando
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os riscos inerentes ou submeter-se aos riscos com todas as incertezas que acarretam. Na chamada Sociedade de Informao, esta possui um efeito multiplicador que dinamizar todos os sectores da economia,

constituindo, por sua vez, a fora motora do desenvolvimento poltico, econmico, social, cultural e tecnolgico. O acesso informao e a capacidade de, a partir desta, extrair e aplicar conhecimentos so vitais para o aumento da capacidade concorrncia e o desenvolvimento das actividades comerciais num mercado sem fronteiras. As vantagens competitivas so agora obtidas atravs da utilizao de redes de comunicao e sistemas informticos que interrelacionam empresas, clientes e fornecedores.

4. TIPOS DE SISTEMAS DE INFORMAO

Para cada nvel organizacional existe um tipo especfico de sistema de informao. No nvel operacional temos os Sistemas de processamento de transaes (SPT). Tratando-se de nvel ttico, temos dois tipos de SI: Sistemas de informao gerencial (SIG) e Sistemas de apoio deciso (SAD). No topo dessa estrutura, temos o nvel estratgico que est amparado por Sistemas de informao executiva (SIE). Essa forma mais aceita de se dividir os sistemas de informao, de acordo com sua finalidade de uso e nvel organizacional o qual ir auxiliar. Um SPT um sistema que processa as transaes operacionais de uma organizao. Por transaes podemos entender como duas partes que trocam informaes resultantes de alguma atividade. Em
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uma empresa, transaes podem ser coisas como fechamento de um pedido, matricula de um aluno, emisso de nota fiscal, baixas em um estoque. Todas essas atividades geram dados que so coletados, processados, armazenados e distribudos pelos sistemas de informao. Os dados que entram num SPT so padronizados e descrevem as transaes efetuadas. O processamento desses dados segue algoritmos que permitem automatizar a maioria das transaes rotineiras de uma organizao, seguindo operaes (como decises estruturadas e clculos) que so repetidas a cada transao. Geram atualizaes nos dados, emisso de relatrios e envio dos dados a outros sistemas. O armazenamento dos dados gerados pelos sistemas de processamento de transaes se d na forma de banco de dados. Tais bancos de dados guardam um histrico com a srie de transaes ocorridas na organizao. O resultado gerado por um sistema de transao resulta em documentos que formalizam a efetivao da transao (faturas, duplicatas, oramentos, etc.), podendo tambm gerar relatrios acerca destas transaes, para fins de avaliao, conferncia ou auditoria. SPT podem tambm enviar remessas de dados para outros sistemas. O controle e feedback desses sistemas inclui o uso de ferramentas de desenvolvimento de software (linguagens de programao e sistemas de gerenciamento de banco de dados - SGBD) para fazer a consistncia dos dados entrados e gerados pelo sistema. Sistemas de informao gerencial sintetizam, registram e relatam a situao em que se encontram as operaes da organizao, dando aos gerentes subsdios para o controle da qualidade e da obteno das metas estipuladas.
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Os dados que constituem a base deste sistema so coletados a partir dos SPT e resumem as operaes realizadas pela empresa, mostrando a realidade da empresa num perodo j transcorrido. Estes dados so processados de forma a permitir a comparao com outros dados de mesma categoria ou com metas preestabelecidas. Estes dados constituem bancos de dados que apresentam somente valores que determinados indicadores tiveram ao longo do tempo. Como resultado, so gerados relatrios e grficos que permitem monitorar, a partir de determinados indicadores, uma determinada rea. Esses relatrios podem ser programados previamente ou podem ser gerados por demanda (ad-hoc), que so emitidos mediante solicitao. O feedback desses sistemas permitem verificar se uma

determinada rea vem alcanando as metas estipuladas ou se alguma situao incomum est ocorrendo.

Os sistemas de apoio deciso ajudam os gerentes do nvel ttico e estratgico de uma organizao em decises semiestruturadas, ou seja, decises com um nvel maior de subjetividade quando comparado a um problema estruturado. Essas situaes que exigem tais decises rapidamente se modificam, podem no se repetir e dificilmente so planejadas ou previstas. Constituem a entrada desses sistemas dados referentes realidade interna e externa da organizao. Os dados sobre a realidade interna so tirados dos dois sistemas acima descritos, e os dados sobre a realidade externa demonstram a realidade do ambiente de atuao da organizao. O processamento desse sistema inclui modelos analticos, banco de dados especializados, processo de modelagem para apoio a tomada de deciso e insights do tomador de decises (so posicionamentos que
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o tomador de decises pode inserir no sistema e que advm da interao do tomador de decises com o problema analisado). Atravs do sistema podem-se gerar cenrios e simulaes, permitindo uma comparao entre as possibilidades a serem escolhidas.

Do sistema resultam relatrios e grficos que permitem comparar os resultados das diferentes simulaes realizadas. Os SAD so interativos, permitem aos usurios levantar suposies e incluir novos dados, realizar diferentes perguntas e refinar os rumos das aes a serem tomadas, constituindo assim o feedback do sistema. Por fim, temos os sistemas de informao executiva, que auxiliam os gerentes de nvel estratgico de uma organizao, que tm necessidade de informaes diferenciadas em relao aos demais nveis da empresa. Isso porque a deciso estratgica envolve decises no estruturadas, ou seja, aquelas onde no h um bom nvel de compreenso da situao ou no h concordncia a respeito do procedimento a ser adotado. Para entrada do sistema, os dados mostram a realidade interna e externa da empresa. A realidade interna mostrada pelos relatrios e dados dos demais sistemas de informao descritos at aqui, e os dados externos so obtidos a partir de fontes externas e dizem respeito a tendncias e previses polticas, econmicas e tecnolgicas. O processamento destes dados permitem ao executivo uma viso geral da situao ou, quando necessrio, uma viso detalhada de algum aspecto. Isto possvel utilizando-se ferramentas de incluso de dados sobre eventos externos, bem como a obteno de dados resumidos obtidos a partir dos demais sistemas de informao utilizados pela organizao. So gerados relatrios grficos a partir destas informaes condensadas dos demais sistemas (internos e externos).
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Um SIE bastante interativo, permitindo ao usurio obter relatrios que indiquem situaes fora dos parmetros estipulado pelos planos da empresa. Alm disso, pela anlise de tendncias, permite que o executivo antecipe situaes que alterem o panorama de negcios em que a organizao atua. Esse, portanto, o mecanismo de feedback de um sistema de informao executiva.

5. COMUNICAO APLICADA
5.1. Histria da Comunicao Humana Os homens das cavernas, com seu crebro rudimentar, devia se comunicar atravs de gestos, posturas, gritos e grunhidos, assim como os demais animais no dotados da capacidade de expresso mais refinada. Com certeza, em um determinado momento desse passado, esse homem aprendeu a relacionar objetos e seu uso e a criar utenslios para caa e proteo e pode ter passado isso aos demais, atravs de gestos e repetio do processo, criando assim, uma forma primitiva e simples de linguagem. Com o tempo, essa comunicao foi adquirindo formas mais claras e evoludas, facilitando a comunicao no s entre os povos de uma mesma tribo, como entre tribos diferentes. As primeiras comunicaes escritas (desenhos) de que se tm notcias so das inscries nas cavernas 8.000 anos a.C. O povo sumrio, considerada a uma das mais antigas civilizaes do mundo, j ocupava a regio da Mesopotmia quatro sculos antes
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de Cristo. Essa civilizao foi a primeira a usar o sistema pictogrfico (escritas feitas nas cavernas, com tintas). Esse tipo de escrita era utilizada, tambm, pelos egpcios que, em 3.100 a.C., criaram seus hiers glyphs ou escrita sagrada, como os gregos as chamavam. Esse tipo de escrita era, alm de pictrica, ideogrfica, ou seja, utilizava smbolos simples para representar tanto objetos materiais, como ideias abstratas. Utilizava o princpio do ideograma (sinal que exprime ideias) no estgio em que deixa de significar o objeto que representa, para indicar o fonograma referente ao nome desse objeto. Uma das mais significativas contribuies dos sumerianos est ligada ao desenvolvimento da chamada escrita cuneiforme. Nesse sistema, observamos a impresso dos caracteres sobre uma base de argila que era exposta ao sol e, logo depois, endurecida com sua exposio ao fogo. De fato, essa civilizao mesopotmica produziu uma extensa atividade literria que contou com a criao de poemas, cdigos de leis, fbulas, mitos e outras narrativas. a lngua escrita mais antiga das que se tm testemunhos grficos. As primeiras inscries procedem de 3.000 a.C.. Um estgio moderno da comunicao humana foi descoberta da tipografia (arte de imprimir), pelo alemo Johann Gutemberg, em 1445. Essa inveno multiplicou e barateou os custos dos escritos da poca e abriu a era da comunicao social.

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5.2. Componentes da Comunicao So componentes do processo de comunicao: o emissor da mensagem, o receptor, a mensagem em si, o canal de propagao, o meio de comunicao, a resposta (feedback) e o ambiente onde o processo comunicativo acontece. Com relao ao ambiente, o processo comunicacional sofre interferncias do rudo e a interpretao e compreenso da mensagem fica subordinada ao repertrio (crenas, modo de ser, comportamentos) do receptor. Em relao forma, a comunicao pode ser verbal, no verbal, gestual e mediada. Verbal Comunicao atravs da fala

propriamente dita, formada por palavras e frases. Tem suas dificuldades (timidez, gagueira, etc.), mas ainda a melhor forma de comunicao. No verbal Comunicao que no feita por

palavras faladas ou escritas. Usam-se muito os smbolos (sinais, placas, logotipos, cones) que so constitudos de formas, cores e tipografias, que combinados transmitem uma ideia ou mensagem. Linguagem corporal corresponde a todos os

movimentos gestuais e de postura que fazem com que a comunicao seja mais efetiva. A gesticulao foi a primeira forma de comunicao. Com o aparecimento da palavra falada os gestos foram tornando-se secundrios, contudo eles constituem o complemento da expresso, devendo ser
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coerentes com o contedo da mensagem. A expresso corporal fortemente ligada ao psicolgico, traos

comportamentais so secundrios e auxiliares. Geralmente utilizada para auxiliar na comunicao verbal, porm, devese tomar cuidado, pois muitas vezes a boca diz uma coisa, mas o corpo fala outra completamente diferente. Comunicao mediada processo de

comunicao em que est envolvido algum tipo de aparato tcnico que intermedia os locutores. Toda essa inovao nas formas de comunicao, fez com que a humanidade passasse a viver de uma forma totalmente nova, onde as fronteiras fsicas deixam de ser obstculos comunicao constante entre os povos. Formas que at alguns anos eram impensveis, passam a fazer parte do nosso dia a dia. Um universo novo se apresente e,se os horizontes se alargam, perde-se o controle da informao prxima e garantida. Chegamos exacerbao da informao (que diferente do conhecimento), atravs dos meios eletrnicos, dos quais a internet a campe. Nesse universo tecnolgico predomina a sapincia humana, suas qualidades, mas tambm, suas mazelas. Cabe s pessoas que se comunicam fazlo de forma a utilizar as informaes como fonte de troca para aquisio do conhecimento e us-las com sabedoria.

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5.3 Breve cronologia da Comunicao

Tabela 2. Cronologia da Comunicao

5.4. A fala A fala surge quando gestos, expresses faciais e o uga-uga da Pr-Histria no so mais suficientes. 5.5. A mensagem eternizada A escrita libera o crebro da tarefa de memorizar. Com ela, o saber pode ser acumulado fora do corpo e possvel deixar registros que sero vistos mesmo depois da morte. A palavra escrita torna-se sagrada e os livros, pilares das religies.

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5.6. Reproduo em srie A prensa, inventada por Gutenberg em 1452, permitiu a reproduo fiel e a difuso de uma mesma mensagem. Os acontecimentos circulam com rapidez. Notcias ganham alcance continental, de forma peridica. Instala-se a ideia da liberdade de imprensa: preciso dizer tudo. 5.7. A mensagem sem fronteiras O ar um suporte mais dinmico e democrtico do que as folhas de papel. Com os veculos "de massa", possvel atingir uma multido de annimos. As ondas do rdio encurtam distncias. O telgrafo e o telefone possibilitam a comunicao instantnea - com a interao quase imediata de emissor e receptor - e, por isso, funcionam quase como extenses do corpo. 5.8. A iluso do mundo real A comunicao audiovisual poupa-nos o esforo da imaginao. Da urgncia de captar o movimento de uma sociedade industrializada, surge a fotografia. Logo o cinema cria a iluso do movimento real. A TV traz o mundo para dentro da sala - e, com ele, as mensagens publicitrias. H uma nova maneira de perceber o planeta: o comeo da globalizao. 5.9. Tudo ao mesmo tempo agora O mundo virtual um imenso arquivo de dados sempre disponvel. No h fronteiras: tudo est ligado em rede planetria. E um minsculo aparelho capaz de nos dar acesso a todo esse universo. Os impactos
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da internet mudam as relaes de trabalho, o aprendizado e a vida social. preciso rever alguns conceitos, como a liberdade de expresso.

6. TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Desde o princpio da Educao Sistematizada, so utilizadas diversas tecnologias educacionais, de acordo com cada poca histrica. Ainda hoje se usa a tecnologia do giz e da lousa, que antigamente erem feitos de pedra ardsia; usa-se a tecnologia dos livros didticos e, atualmente, os diversos estados mundiais debruam-se sobre quais os currculos escolares mais adequados para o tipo de sociedade pretendida. No mundo ocidental, um dos grandes desafios adaptar a educao tecnologia moderna e aos meios de comunicao atuais, como a televiso, o rdio, os suportes informticos e outros que funcionam tambm como meios educativos, em um nvel informal. Nas dcadas de 1950 e 1960, a tecnologia educacional apresentava-se como um meio gerador de aprendizagem. Na dcada de 70, passou a fazer parte do ensino como processo tecnolgico. Em meados de 90, caracterizou-se pela busca de novos modos de trabalhar no campo educacional. A tecnologia educacional reflete sobre a aplicao de tcnicas para a soluo de problemas educativos. Ela procura controlar o sistema de ensino-aprendizagem como aspecto central e a garantia de qualidade, preocupando-se com as tcnicas e sua adequao s necessidades e realidade dos educandos. No incio do sculo XXI as tecnologias comeam a ser vistas e usadas numa outra perspectiva no processo educativo. Deixam de ser encaradas como meras ferramentas que tornam mais eficientes e
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eficazes modelos de educao j sedimentados, passando a ser consideradas como elementos estruturantes de "novas" educaes (no plural), com o objetivo de expressar a diversidade das culturas e dos processos pedaggicos. Nesse sentido, a TV, o vdeo, o Rdio (comunicao), a Internet, o material impresso possibilitam articularemse novas linguagens e novas racionalidades na escola. Mais e mais escolas e centros de educao esto usando ferramentas on-line e colaborativas para aprendizado e busca de informaes. As principais ferramentas usadas e conhecidas so agregao e distribuio de contedo (RSS, ATOM), Ambientes de aprendizagem como Weblogs (BLOGs), WebQuests e Wikis e objetos educacionais. importante identificar as ferramentas que realmente podem ser utilizadas como instrumentos educacionais e avaliar sua aplicao de modo a promover a aprendizagem significativa, crtica e eficaz. Historicamente o uso das tecnologias na educao apoiou-se em trs eixos sociais: a comunicao, a psicologia da aprendizagem e a teoria sistmica.

7. ESTUDO SOBRE A ADOO DE COMPUTADORES PEDAGGICOS NO BRASIL

J faz alguns anos que o Governo Brasileiro (Ministrio da Educao) concluiu que as escolas pblicas brasileiras, sobretudo as do ensino fundamental deveriam ser informatizadas e que no podemos mais negligenciar o fato que vivemos na Era da Informtica e a ferramenta computador tornou-se indispensvel em qualquer nvel de atividade.

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Existe, porm uma grande resistncia contra a implantao dos projetos de informatizao nas escolas pblicas brasileiras devido a vrios fatores que sero abordados a seguir. Segundo o estudo Pesquisa sobre o Uso das Tecnologias da Informao e da Comunicao nas Escolas Brasileiras, do Comit Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), divulgada em (2011): Apenas 4% das escolas pblicas tm computador em classe, diz a pesquisa. O Estudo mostra que 81% das escolas tm laboratrio de informtica. Embora 92% das escolas pblicas urbanas do Brasil tenham computador com acesso internet em seu estabelecimento, apenas 4% tm o equipamento instalado em sala de aula. A pesquisa mostrou ainda que apenas 18% dos professores de escolas pblicas urbanas do Brasil usam internet na sala de aula.
Onde so instalados computadores nas escolas Sala do coordenador ou diretor

8%

Laboratrio de informtica

1%

Sala dos professores ou sala de reunio

8%

Biblioteca ou sala de estudos para os alunos

8%

Sala de aula

%
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Fonte: Cetic.br
Tabela 3. Pesquisa de distribuio de computadores nas escolas pblicas atualmente

Foram includas na pesquisa amostral 497 escolas pblicas municipais e estaduais urbanas do pas. Participaram do estudo 4.987 alunos, 1.541 professores, 428 coordenadores e 497 diretores de escolas. O objetivo da pesquisa foi identificar o uso e a apropriao da internet banda larga nas escolas pblicas urbanas do pas. A investigao foi feita sobre o uso nos processos pedaggicos e administrativos da escola. O estudo mostrou que 92% das escolas tm internet. Destas, 87% tm internet banda larga. Em mdia, as escolas tm 23 computadores instalados, sendo 18 em funcionamento, e tm em mdia 800 alunos matriculados. Segundo a pesquisa, 81% das escolas tm laboratrio de informtica. Destas salas, 86% tm computadores conectados internet. O estudo mostra ainda que 52% das escolas tm uma pessoa que atua como monitora na sala de informtica. O profissional um viabilizador de uso de laboratrio, disse Juliano Cappi, coordenador de pesquisas do Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informao e da Comunicao (CETIC.br), do Ncleo de Informao e Coordenao do Ponto BR do comit. Segundo a pesquisa, os professores declaram que a principal dificuldade o nmero insuficiente de computadores por aluno e conectados internet. A sala de aula ainda tem uma carncia grande de ter computador e internet, disse Alexandre Barbosa, gerente do CETIC.br.
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Entre as atividades em sala de aula, 59% dos professores diz que no ensina os alunos a usar computador e internet. Daqueles que usam internet na sala de aula, 24% do aulas expositivas, 23% fazem exerccios para prtica e fixao de contedo e 23% do interpretao de textos. 7.1. Capacitao dos professores Segundo o estudo, 64% dos professores acham que os alunos sabem mais sobre o uso de computador e internet do que eles. O professor percebe que pode melhorar no uso da internet, para se sentir seguro na sala de aula. Talvez isso indique a relevncia dos programas de capacitao, disse Juliano. Dos professores, 48% fizeram um curso especfico para aprender a usar o computador e a internet. Outros 38% aprenderam sozinhos e 27%, com outras pessoas. Entre os alunos, 40% aprenderam com outras pessoas, 38%, sozinhos, e 25%, em curso. Contatos informais o principal tipo de apoio percebido pelo professor para o desenvolvimento dos conhecimentos para uso da informtica, segundo a pesquisa. Isso ocorre para 75% deles. Na pesquisa, 55% dos professores tm entre 31 e 45 anos. A mdia de tempo de experincia de 15 anos. Dos educadores, 96% tm ensino superior e 56% tm especializao. A renda de 42% deles de at R$ 1.530, sendo que 90% deles tm computador em casa e 81% tm internet em casa. Est em andamento tambm uma pesquisa qualitativa, com 12 escolas. Esse estudo ser divulgado no final de quatro anos.
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7.2. Pesquisa O Brasil tem 51,5 milhes de estudantes matriculados na educao bsica, segundo o Censo Escolar 2010. Destes, 43,9 milhes, 85,4%, estudam em escolas pblicas. Das escolas pblicas, 64.879 esto em reas urbanas. A margem de erro da pesquisa para o total Brasil de quatro pontos percentuais, com um intervalo de confiana de 95%. At que ponto a existncia de computadores nas escolas consegue ser aproveitada pelos estudantes? 7.3. As vantagens de se ter um laboratrio de informtica na escola Hoje, muitas pessoas ainda no sabem digitar rapidamente, acessar sites na Internet, usar editores de texto (como o Word), montar planilhas no Excel e criar apresentaes no PowerPoint. Tais pessoas tm uma dificuldade enorme em se qualificar em uma entrevista de emprego que exija tais requisitos. Mudar essa situao (na teoria) simples, basta seguir a seguinte frmula: escolas com laboratrios de informtica abertas comunidade + pessoas dispostas a ensinar gratuitamente o que sabem = qualificao solidrias de mo-de-obra. Alm disso, os laboratrios servem para que os alunos dessas escolas possam aprender as referidas habilidades desde cedo, chegando, dessa forma, ao mercado de trabalho com o mnimo daquilo exigido.
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7.4. A falta de um treinamento especfico Porm, apesar de tudo isso parecer timo, deve-se ressaltar o seguinte: uma grande quantidade de professores (assim como alunos) ainda no sabe usar o computador de maneira satisfatria. Para Paulo Freire, educador brasileiro considerado um dos pensadores mais notveis da histria da pedagogia mundial, o uso da tecnologia no deveria ser realizado de qualquer modo ou sem a devida preparao, no entanto, isso justamente o que acontece hoje em dia. Para exemplificar isso, ser citado um caso ocorrido na dcada de 1990 envolvendo o Governo do Estado do Paran. 7.5. Do Windows para o Linux, do dia para a noite Naquela poca (por volta de 1996) o governo ainda usava o Windows em seus computadores, porm, a verso utilizada j era antiga demais e precisava ser atualizada para que os servidores pblicos pudessem trabalhar melhor. Entretanto, aqueles eram tempos no muito propcios para que um gasto to grande fosse feito e, devido a isso, resolveu-se que o governo passaria a usar o Linux, sistema operacional gratuito, em seus computadores. Desde ento, todo novo funcionrio pblico admitido deve comprovar, mediante concurso pblico, que sabe usar o Linux. At a tudo bem, no entanto, todos aqueles que entraram antes de o Linux ser adotado foram obrigados a aprender a us-lo por conta prpria, pois no receberam treinamento algum do Estado. 7.6. A violncia

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Um fato interessante sobre laboratrios de informtica nas escolas que alguns diretores esto recusando-se a instal-los devido ao temor de que a escola passe a ser alvo de assaltos. Tal atitude leva em conta a segurana em detrimento do conhecimento e da incluso digital, mas com certeza uma escolha sbia. A violncia, de modo geral, gera um crculo vicioso, pois ela um fruto da falta de oportunidades e educao das camadas mais baixas da sociedade, assim como, acaba por impedir que a educao seja disseminada, que caso contrrio geraria oportunidades para aqueles privados da educao. Ou seja, a mxima violncia gera violncia real. 7.7. Como resolver essa situao? Muitas pessoas, alunos e professores que saibam usar

computadores, poderiam se solidarizar com aquelas que ainda no o sabem e ensin-las. Pois dessa forma, o problema da falta de treinamento poder ser resolvido sem a interveno do Estado. Esse exemplo j vem sendo seguido h alguns anos em vrias partes do Brasil, mas, com certeza, no o nico modo de ajudar. 8. PROINFO O Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) um programa educacional criado pela Portaria n 522/MEC, de 9 de abril de 1997, para promover o uso pedaggico de Tecnologias de Informao e Comunicaes (TICs) na rede pblica de ensino fundamental e mdio. 8.1 - Perguntas e respostas sobre o ProInfo Segundo o MEC

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De acordo com as informaes obtidas pelo Ministrio da Educao sobre o ProInfo, temos alguns questionamentos listados abaixo que servem para esclarecer o entendimento da real funo deste programa. P: Como posso participar do ProInfo? R: Para fazer parte do ProInfo Urbano e/ou Rural, o municpio ou o estado deve seguir trs passos: a Adeso, o Cadastro e a Seleo das escolas. A adeso o compromisso do municpio com as diretrizes do programa, imprescindvel para o recebimento dos laboratrios. Para isso deve-se fazer o download do termo de adeso, assinar e enviar ao MEC com a documentao exigida. Aps esta etapa deve ser feito o cadastro do prefeito em nosso sistema, onde ser solicitado um usurio e senha, criado pelo responsvel pelos dados, que permite que o prximo passo, a seleo de escolas, seja efetuado. A seleo das escolas ProInfo feita em nosso sistema, onde j existem escolas pr-selecionadas de acordo com os critrios adotados nestas distribuies. P: Como funciona o ProInfo? R: O MEC compra, distribui e instala laboratrios de informtica nas escolas pblicas de educao bsica. Em contrapartida, os governos locais (prefeituras e governos estaduais) devem providenciar a infraestrutura das escolas, indispensvel para que elas recebam os computadores.
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P: Quem realiza a seleo das escolas? R: As escolas estaduais so selecionadas pela coordenao do ProInfo de cada estado, j as escolas municipais so selecionadas pelos prefeitos dos municpios. P: Como deve ser a infraestrutura dos laboratrios? R: Para orientar sobre como as escolas devem ser preparadas para receber os computadores, o MEC elaborou duas cartilhas, uma para escolas urbanas (ProInfo Urbano) e outra para escolas rurais (ProInfo Rural), que podem ser lidas no site da ProInfo. P: Quais as condies que uma escola deve atender para que possa receber um laboratrio, nas distribuies atuais? R: PROINFO RURAL Escolas de ensino fundamental (1 ao 9 ano), rea rural, com mais de 30 alunos, energia eltrica, sem laboratrio de informtica. PROINFO URBANO Escolas de ensino fundamental (1 ao 9 ano), rea urbana, com mais de 50 alunos, energia eltrica, sem laboratrio de informtica. P: Qual a composio do laboratrio? R: ProInfo Rural: Soluo multi-terminal 5 terminais de acesso

com 1 CPU, monitor LCD, impressora jato de tinta, wireless. Linux Educacional 3.0 Garantia de trs anos
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 MEC

Mobilirio (mesas e cadeiras) enviados pelo

Infraestrutura

responsabilidade

do

estado/prefeitura ProInfo Urbano: Soluo multi-terminal com 8 CPU's e 17

terminais de acesso, 1 servidor multimdia, 1 impressora laser, 10 estabilizadores, 1 access Point. Linux Educacional 3.0 Garantia de 3 anos Necessita de Infraestrutura mais elaborada No vai mobilirio Infraestrutura responsabilidade do

estado/prefeitura P: Os computadores do laboratrio ProInfo? R: Seguindo a diretriz do governo federal, o MEC incentiva utilizao de softwares livres e produz contedos especficos, voltados para o uso didtico-pedaggico, associados distribuio LinuxEducacional, que acompanha os computadores do laboratrio. P: Posso instalar outro sistema operacional nos computadores? R: O MEC no probe a troca do sistema operacional por outros livres ou proprietrios. Porm no momento da solicitao do suporte tcnico e uma possvel reconfigurao do computador a empresa est autorizada a desinstalar qualquer sistema operacional, programas e arquivos existentes, entregando o computador com a configurao
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inicial. Por isso sugerimos que a escola realize backups e gravaes peridicas do contedo armazenado nos microcomputadores. P: Eu mesmo posso instalar os computadores depois que forem entregues? R: No. Nas atuais distribuies do ProInfo o laboratrio ser enviado aps a confirmao da estrutura da escola atravs do preenchimento do Atestado de Infraestrutura, o que significa que o laboratrio s chegar s escolas que estejam prontas para a instalao imediata. Quando o laboratrio chegar, a orientao a de no abrir as caixas em hiptese alguma, podendo ocasionar a perda da garantia dos equipamentos que foram abertos. As empresas fornecedoras tem um prazo de 30 dias aps a entrega para realizar a instalao, aguarde o contato para agendar a instalao, que dever ser realizada exclusivamente pelos tcnicos autorizados. Antes de permitir a instalao, garanta que os tcnicos so realmente da empresa em questo atravs de suas credenciais e documentao operacional, que deve conter a identificao da empresa responsvel, conforme descrito acima. P: Como proceder com a documentao que me for apresentada na entrega das mquinas? R: No momento da entrega, devero ser apresentados dois documentos, uma nota fiscal (trs vias) e o Termo de Recebimento (duas vias). Antes de assinar os documentos verifique se o nmero de volumes (caixas) equivale descrio da nota fiscal, s depois disso assine e carimbe. Os documentos devem ser devolvidos ao entregador,

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com exceo de uma via da nota fiscal que dever ser guardada com cuidado para qualquer necessidade. P: E no momento da instalao? Terei que assinar algum documento? R: Sim, no momento da instalao o tcnico apresentar o Termo de Aceitao. Verifique se todas as mquinas e a impressora esto funcionando corretamente e s, ento, assine os termos. importante que algum que possua conhecimentos tcnicos mnimos acompanhe essa instalao. A escola no fica com nenhuma via deste documento. P: Posso instalar em outro local que no seja dentro da escola? R: No, mesmo que seja um tele centro ou a prpria Secretaria de Educao. O laboratrio ProInfo deve ser instalado necessariamente dentro da escola, e ser utilizado, prioritariamente, para o atendimento dos alunos dessa escola. P: Posso atender comunidade com este laboratrio? R: Sim, reservando a prioridade de uso do laboratrio para os alunos e agentes educacionais da escola. O atendimento comunitrio deve ser feito, preferencialmente em horrios alternativos aos horrios de aula da escola, e nos finais de semana. O MEC desenvolveu o Programa Mais Escola que pode orientar sobre como melhor realizar a integrao escola-comunidade, inclusive usando o laboratrio ProInfo. P: Os equipamentos tm garantia?

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R: Sim. No ProInfo Urbano a garantia de funcionamento de trs anos e no ProInfo Rural tambm de trs anos, a partir da data de instalao registrada no Termo de Aceitao. P: E quanto ao suporte tcnico no perodo da garantia? R: A empresa fornecedora se compromete pelo edital a manter pelo menos um representante tcnico autorizado em todas as capitais do pas. Para acion-las, preciso informar aos ncleos de tecnologia educacionais (NTEs), que so os responsveis pela abertura de chamado tcnico junto empresa fornecedora. P: Depois do fim da garantia o MEC oferece algum suporte? R: No, a partir da, os equipamentos so de inteira

responsabilidade do estado ou municpio. P: O que fazer caso os computadores sejam roubados? R: Os computadores so de muita importncia para qualquer escola pblica que, por isso, deve zelar pela segurana desse patrimnio. Da porque as Cartilhas ProInfo do muita nfase proteo das instalaes. Contudo, se, apesar dos esforos da escola no sentido de proteg-los, os computadores forem roubados, necessrio que seja registrado, o mais rpido possvel, um Boletim de Ocorrncia (BO) na delegacia de polcia mais prxima, cuja cpia deve ser enviada por ofcio para a Diretoria de Infraestrutura em Tecnologia Educacional do MEC (Esplanada dos Ministrios, Bloco L Ed. Sede Sala 119 Braslia-DF CEP: 70047-900), para efeito de controle nos bancos de dados do ProInfo. A perda, total ou parcial, de computadores do laboratrio nessas circunstncias por enquanto no implica em
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reposio automtica por parte do MEC, j que isso no est previsto no programa. P: Eu posso contratar um tcnico particular para meu laboratrio? R: Todos os computadores possuem um lacre de garantia que, se violado, resulta na perda da garantia do equipamento. Sempre que o tcnico autorizado romper o lacre para dar manuteno ao equipamento instalado, dever ser colocado novo lacre, de modo a manter a garantia. Assim sendo, se um tcnico particular for contratado e romper o lacre do equipamento, este perder, automaticamente, a garantia contratual. 8.2. Configurao dos computadores do Proinfo Os computadores licitados pelo Proinfo para a implantao nas escolas possuem as seguintes especificaes tcnicas: G510 Teclado PS2 Mouse PS2 Monitor de 15'' LCD Positivo Fone de ouvido Processador Intel Celeron Inside 06 430, 1.8 GHz

/ 512/ 800 /06 HD de 80Gb Maxtor Memria RAM DDR2 de 512 MB Placa Me MS-7267 Ver: 4.5 Positivo N1996 Gabinete de 2 baias Placa de Rede Wireless Dlink Air Plus G DWL-

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 Microsol fios). Estaes: G510

Gravador de DVD Mdulo Isolador Estabilizado

Access Point DLink (Aparelho responsvel pela

conexo em rede dos computadores sem a utilizao de

Processador Intel Celeron Inside 06 430, 1.8 GHz

/ 512/ 800 /06 HD de 80Gb Maxtor Memria RAM DDR2 de 512 MB Placa Me MS-7267 Ver: 4.5 Positivo N1996 Gabinete de 2 baias Placa de Rede Wireless Dlink Air Plus G DWL-

Teclado PS2 Mouse PS2 Monitor de 15'' LCD Positivo Fone de ouvido CD ROM Mdulo Isolador Estabilizado Microsol

Servidor Thin Client: Processador Intel Pentium Dual-Core Inside de

1.60GHz /1M/ 800/ 06 HD de 160Gb Samsung Memria RAM DDR2 de 1GB Placa Me Gigabyte GA-945GCMX-S2 Gabinete de 4 baias
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Teclado USB Mouse ptico USB 05 Monitor de 15'' LCD LG Fone de ouvido Clone Gravador de DVD LG

9. LINUX
9.1. Linux Educacional Muitas escolas ainda usam a verso Linux Educacional 3.0, mas no momento j est em uso a verso 4.0 do Linux Educacional. Seguem as configuraes: 9.1.1. Verso 4.0 O Ambiente oferece uma srie de recursos de interface e aplicativos novos, confira-os a seguir. 9.1.2. Edubar A barra localizada na parte superior da rea de Trabalho permite ao usurio um acesso rpido aos contedos educacionais e aos portais do MEC.

Figura 16. rea de Trabalho Edubar

9.1.3. Buscar Contedos

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O boto Buscar Contedos localiza contedos educacionais instalados localmente.

Figura 17. rea de Trabalho Edubar Buscar Contedos

9.1.4. Instalar Contedos O boto Instalar contedos instala contedos do MEC na rea local.

Figura 18. rea de Trabalho Edubar Instalar Contedos

9.1.5. Domnio Pblico O boto Domnio Pblico, abre o site da Biblioteca Digital, Domnio Pblico.

Figura 19. rea de Trabalho Edubar Domnio Pblico

9.1.6. TV Escola

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O boto TV Escola, abre o site do projeto TV Escola, onde poder acessar a coleo de vdeos.

Figura 20. rea de Trabalho Edubar TV Escola

9.1.7. Portal do Professor O boto Portal do professor abre o Portal do projeto Portal do Professor, com acesso a coleo multimdia (udios, vdeos, animaes, simulaes, sugestes de aulas e outros).

Figura 21. rea de Trabalho Edubar Portal do Professor

9.1.8. Banco Internacional de Objetos Educacionais O boto Objetos Educacionais, abre o site do projeto Banco Internacional de Objetos Educacionais, repositrio que possui objetos educacionais de acesso pblico, em vrios formatos e para todos os nveis de ensino.

Figura 22. rea de Trabalho Edubar Objetos Educacionais

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10. LINUX EDUCACIONAL 4.0

10.1. Caractersticas Tcnicas O Linux Educacional 4.0 baseado no Sistema Operacional Kubuntu Verso 10.04, com suporte de Idiomas em Portugus, ncleo do Sistema na Verso 2.6.32-30-generic do Linux Ubuntu, rodando no ambiente grfico KDE 4.4.5. 10.1.1. Ferramentas educacionais Edubar acesso direto aos contedos educacionais e

portais do MEC; FBEdu buscar contedos educacionais;

10.1.2. Programas Educacionais Aprender o Alfabeto (Klettres); Calculadora grfica (Kalgebra); Desenho (Tux Paint); Desenho de funes matemticas (KmPlot); Exerccios com fraes (Kbruch); Geometria dinmica (GeoGebra); Geometria interativa (Kig); Globo na rea de trabalho (Marble); Jogo da Forca (KHangMan); Jogo de ordenao de letras (Kanagram); Jogo Simon diz (Blinken); Linguagem de programao (Squeak); Linguagem logo (Kturtle);
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Planetrio virtual (Kstarts); Srie educacional (Gcompris); Simulador fsico interativo (Step); Software matemtico (Cantor); Tabela Peridica dos Elementos (Kalzium); Teoria dos grados de Rocs; Treinador de vocabulrio (KwordQuiz); Treinamento em geografia (Kgeography).

10.1.3. Ferramentas de Produtividade BrOffice.org 3.2; Banco de Dados (Base); Editor de Apresentao (Impress); Editor de Desenho (Draw); Editor de Planilha (Calc).

10.1.4. Demais configuraes Editor de Texto (Writer); Gerncia de Projetos (Planner); Recurso para anotaes (Xournal); Visualizador de arquivos PDF (Okular).

10.1.5. Grficos Editor de imagens (GIMP); Editor de imagens vetoriais (Inkscape); Editor de PDF (PDF Editor); Gerenciador de fotos (Digikam);
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Manipulador de animaes (Muan); Programa de captura de tela (Lsnapshot); Programa de pintura (KolourPaint); Visualizador de imagens (Gwenview).

10.1.6. Internet MSN Messenger para Linux (aMSN); Navegador Web (Mozila Firefox); Navegador Web (Konqueror).

10.1.7. Multimdia Editor de vdeo (Avidemux); Editor de vdeo (Kdenlive); Editor de vdeo (Kino); Extrair DVD (AcidRib DVD Ripper); Gravao de CD/DVD (K3b); Mixagem de som (Kmix); Multimdia Converter; Reprodutor de udio (Amarok); Reprodutor de multimdia (VLC Media Player); Webcam (XawTV).

10.1.8. Utilitrios Ampliador de tela (Kmag); Bloco de notas (Kate); Calculadora (SpeedCrunch); Compactador de arquivos (Ark);
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Digitalizao de documentos (Xsane); Histrico da rea de transferncia (Klipper); Procurar arquivos ou pastas; Tutorial para digitao (Klavaro); Tutorial para digitao (KTouch).

10.1.9. Sistema Adicionar e remover programas (Adept); Kbluetooth; Editor de partio (GParted); Ferramenta de Backup (APTonCD); Gerenciador de arquivos (Modo Super Usurio); Gerenciador de impresso (tarefas de impresso); Gerenciador de usurios (Kuser); Gerenciar Processos (KsysGuard); Visualizador de logs do sistema (KsystemLog).

Visando facilitar o acesso aos contedos educacionais, o MEC disponibiliza um repositrio Debian de contedos que compreendem 3.692 obras do Portal Domnio Pblico, 545 vdeos da TV Escola, 569 sugestes de aulas do Portal do Professor e uma coleo de contedos de Qumica. Estes contedos j esto presentes na instalao dos computadores entregues pelo PROINFO para as escolas pblicas. Desta forma, nas escolas onde no h acesso internet, o acesso a uma parte do acervo est garantido.

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Figura 23. Edubar Buscar Contedos

Para buscar e ter acesso aos contedos do MEC quando esto instalados no disco local, basta abrir a Ferramenta de Busca e clicar no boto Buscar contedos da Edubar. A Ferramenta de Busca permite buscar o contedo por fonte de interesse (Domnio Pblico, TV Escola ou Portal do Professor).

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CONCLUSO
Nesse trabalho tentamos permear com uma srie de informaes relevantes a Tecnologia em toda sua Histria e seus avanos e as matrias estudadas em nosso curso e acima de tudo mostrar que os avanos tecnolgicos so inexorveis e as escolas pblicas brasileiras, sejam elas de ensino superior, mdio ou fundamental que o principal foco de nosso trabalho no podem abster-se dos avanos tecnolgicos e especialmente da Informtica. O saudosismo com o mimegrafo, a lousa e o giz, sempre ir existir, mas o mesmo "medo" que causa aos professores e diretores a inovao similar a quando um aluno entra na sala de aula pela primeira vez ou o professor fala sobre um assunto ao qual esse aluno no tem a menor ideia e muitas vezes apavoram-se. A Tecnologia e a "VIDA cotidiana" do um recado direto e poderoso a todos: No se pode fugir nem negar os avanos tecnolgicos e infelizmente para alguns, quem no se informar e aprender a conviver com a Informtica, no "sobreviver" no mercado de trabalho e para usar de toda sinceridade, o computador no mais nenhum "bicho-papo" para as crianas de nosso ensino fundamental. Projetos de Informatizao das escolas pblicas brasileiras de todos os nveis existem, agora no basta apenas "culpar" os governos por nosso "atraso" com relao ao conhecimento e uso da informtica, cabe a todos os envolvidos fazerem sua parte no intuito de fazer com que essa cincia flua normalmente como o uso de qualquer material como o caderno, o lpis ou a caneta.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Literaturas BEAUJOUAN, Guy. A cincia no Ocidente medieval cristo. In: TATON, Ren (dir.). A cincia antiga e medieval (A Idade Mdia). So Paulo, Difuso Europeia do livro, 1959. v. 3. HODGETT, Gerald A. J. Histria social e econmica da Idade Mdia. Rio de Janeiro, Zahar, 1975. TREVOR-ROPER, Hugh. A formao da Europa crist. Lisboa, Verbo, 1966. Sites pesquisados O progresso tcnico na Idade Mdia (http://www.lepanto.com.br/historia/o-progresso-tecnico-na-idademedia/), Acessado em maio de 2012 Informaes sobre a baixa Idade Mdia (http://www.suapesquisa.com/idademedia/baixa_idade_media.htm), Acessado em maio de 2012 Cinco geraes da computao (http://intrometendo.com/cincogeracoes-de-computadores/), Acessado em Maio de 2012 Sistemas de Informao (http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_informa%C3%A7%C3%A3o), Acessado em maio de 2012

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Histria da Tecnologia (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_tecnologia), Acessado em maio de 2012 Linux Educacional (http://linuxeducacional.com/), Acessado em maio de 2012 MEC (http://www.mec.gov.br/), Acessado em maio de 2012 ProInfo (http://sip.proinfo.mec.gov.br), Acessado em maio de 2012 Linux (http://pt.wikipedia.org/wiki/Linux), Acessado em maio de 2012

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