Temas Selectos de Matematicas PDF

INDICE
INTRODUCCION.. SIGERENCIAS METODOLOGICAS ... EVALUACION. PROPOSITOS GENERALES.. BLOQUEI INTRODUCCION A LA ALGEBRA. BLOQUE II POLINOMIOS CON VARIABLES.. BLOQUE III ECUACIONES DE PRIMER GRADO.. BLOQUE IV ECIACIONES DE SEGUNDO GRADO.. 19 15 12 9 3 5 5 8
MATERIAL DE APOYO
BLOQUEI INTRODUCCION A LA ALGEBRA LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES... QUE ES EL ALGEBRA? .. PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES. EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE ALGEBRAICO.. SUCESIONES Y SERIES.. SUCESIONES SUCESIONES ARITMETICAS. MEDIAS ARITMETICAS... SUCESIONES GEOEMTRICAS .. BLOQUE II POLINOMIO DE UNA VARIABLE... ADICION Y SUSTRACCION DE POLINOMIOS MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS... PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION... 99 106 111 23 46 50 53 68 78 83 87
BLOQUE III ESCUACIONES DE PRIMER GRADO APLICACIN DE LAS ECUACIONES LINEALES . 170
SISTEMAS DE ECUACION LINEAL..... BLOQUE IV ECUACION DE SEGUNDO GRADO METODO DE FACTORIZACION... ECUACIONES Y DESIGUALDADES... ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS. ECUACIONES CON FRACCIONES.. ECUACIONES CON RADICALES ... APLICACIN DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS .
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INTRODUCCIN
ntimamente ligada a toda actividad humana desde el principio de los tiempos, las matemticas, han sido, de alguna manera, el aglutinante, la herramienta fundamental y la base sobre la que se ha cimentado el avance de todas las ramas del conocimiento humano, incluso aquellas disciplinas aparentemente alejadas de planteamientos puramente cientficos. El origen de su estudio se encuentra en la observacin de la naturaleza y en su intento por modelar el comportamiento de la misma utilizando un lenguaje simblico propio. Debido a la universalizacin de su enfoque, en tanto el tratamiento de los nmeros naturales y su relacin, poseen un alto grado de uso en otras ciencias del conocimiento, tiles en los negocios, la industria, la historia, la msica, la poltica, el deporte, la medicina, la agricultura, la ingeniera, etctera. La ciencia, en su generalizacin, le ofrece un amplio abanico de posibilidades, en tanto la relacin histrica de su campo de estudio con otras ciencias del conocimiento, a la vez, ofrece un mundo de problemas interesantes para investigar, y stas le brindan herramientas poderosas para el anlisis de datos. Las Matemticas y la tecnologa, tambin han desarrollado una relacin productiva mutua por el papel central que juega en la cultura moderna. Para lograr el xito que se espera, hemos utilizado el Modelo de Aprendizaje Basado en Problema (ABP); las primeras ideas deben situarse en el hecho de que la matemtica forma parte del quehacer cientfico, la comprensin de la naturaleza del pensamiento matemtico y la familiarizacin con las ideas y habilidades de esta disciplina, por lo que el conocimiento matemtico debe ser construido por los estudiantes mediado por los profesores encargados de llevar con xito esta disciplina, cuyo propsito, sin duda alguna, se ubica en el desarrollo de un marco conceptual que permita que los estudiantes se apropien de los conocimientos demandados en el programa oficial. El enfoque, se conforma con contenidos referidos al pensamiento numrico, algebraico, geomtrico y probabilstico, al mismo tiempo, posibilita el desarrollo de la capacidad para formular el razonamiento matemtico a partir de la observacin, generalizacin y formalizacin de patrones, de plantear, modelar y resolver problemas; por otra parte, el trabajo en pequeos grupos para la generacin de discusiones y toma de decisiones sobre un determinado planteamiento ayuda a explicar las ideas previas que manejan los estudiantes acerca del tema a tratar y pone de relieve las diferentes formas de reconocer un problema por parte de los que integran el grupo de trabajo. Para lograr que los estudiantes se apropien del significado y concepto de nmero, como parte fundamental del pensamiento algebraico, este programa y material de apoyo para el estudio de los Temas Selectos de Matemticas, congruente con el programa oficial, se ha dividido en cuatro unidades temticas; en la primera unidad de trabajo, se abordan los principios bsicos del lgebra, en el marco de la Introduccin al lgebra, el estudio inicia con la ubicacin de esta rama de la matemtica hasta llegar al estudio de las series y sucesiones aritmticas y geomtricas, pasando,
desde luego, por el campo de la proporcionalidad en el marco del reconocimiento de patrones y regularidades que ofrece el mundo de los nmeros naturales y su relacin. Otra de las regularidades que mantiene vivo el tratamiento de los nmeros naturales y su relacin, tiene que ver con las normas que regulan esta parte de la rama de estudio; la segunda unidad de trabajo lleva por nombre Polinomios con una Variable y analiza, en el marco del planteamiento de problemas geomtricos y algebraicos, las leyes y normas que regulan la parte ejecutiva de la misma; en espera de que el anlisis numrico de la rama de estudio permita descubrir en qu consiste lo notable de los productos notables y se avance en trminos de profundidad; la unidad temtica termina con el proceso de factorizacin para darle paso al tema de las ecuaciones que se analiza en el grupo de la tercera unidad temtica. En el marco del segundo y tercer uso de la variable, es decir, el nmero como incgnita y como una relacin funcional se aborda en la tercera unidad llamada Ecuaciones de primer grado, sintetiza el estudio de las ecuaciones revisadas desde la perspectiva de la incgnita y la serie numrica, al mismo tiempo, encadena stas ltimas cuando se habla de sistemas de ecuacin con dos, tres o ms literales, sin descuidar la representacin grfica en el plano y tercer uso de la variable, es decir, el anlisis del nmero como una relacin funcional, de este modo, la consecucin de los contenidos abordados en esta unidad de trabajo, permite que se profundice en el estudio del segundo uso de la variable, es decir, el nmero como incgnita desde la perspectiva de relacin cuadrtica. Finalmente, la cuarta unidad temtica, llamada Ecuaciones de Segundo Grado establece diferentes formas de aadir el clculo de las races de la misma, sus huestes, refieren el tratamiento desde diferentes perspectivas, como mtodos de solucin; el propsito de este anlisis, tiene que ver con la aplicacin del segundo grado de la variable como incgnita como una respuesta de los problemas que se plantean para su resolucin.
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Temas Selectos de Matemticas, implica que los profesores estudiantes de la Licenciatura en Educacin Secundaria en la especialidad de Matemticas analicen y pongan en prctica la riqueza del trabajo colaborativo, razn por la cual el curso pretende que el profesor estudiante adquiera el compromiso de elaborar y aplicar estrategias de enseanza encaminadas al desarrollo de las habilidades del pensamiento de sus alumnos en el rea de las Matemticas. Como puede advertirse, la sugerencia metodolgica supone el desarrollo del curso bajo la dimensin del trabajo colaborativo para colegiar el contenido, para lo cual es importante que conceptualmente se comprenda el significado del mismo, de lo contrario, se sugiere que el asesor lleve al saln de clases situaciones didcticas que provoquen la discusin y toma de decisiones; consecuentemente, se obtengan las conclusiones correspondientes a cada uno de los contenidos que se proponen. El trabajo colaborativo, adems, exige de los profesores estudiantes un alto grado de integracin grupal, lo cual favorece la identidad del profesional en el marco de la educacin, en el que colegian las situaciones didcticas, por otro lado, ofrece una excelente oportunidad para discutir los errores conceptuales que a menudo ocurren en el tratamiento de los contenidos de Matemticas del nivel de secundaria asentados en el Plan y Programas de estudio de 1993, vigentes, no obstante la profundidad con que estn planteados. Al final de las actividades que se proponen en el programa, habr que plantear a los profesores estudiantes una evaluacin general con el propsito de registrar los avances alcanzados durante la estancia y el trabajo colaborativo llevado a cabo; la evaluacin parcelaria, por su parte, tambin forma parte de las sugerencias metodolgicas para el estudio de los Temas Selectos de Matemticas; en ese sentido, se sugiere que el asesor titular de la materia convenga con el grupo de profesores estudiantes los trminos en que se dirige un taller en el marco del trabajo colaborativo y las formas alternativas de evaluar los resultados.
EVALUACIN
Al trmino de las actividades propuestas en cada bloque, se sugiere aplicar el anlisis de los contenidos bajo las tcnicas que permite la evaluacin de portafolio, agrupados en cuatro grandes categoras: a) El desempeo actitudinal del participante b) El desempeo de las actividades o tareas de aprendizaje c) El diseo del curso d) El desempeo del maestro estudiante durante las clases presnciales
En la primera categora se sugiere rescatar los puntos de vista del maestro estudiante, como: a) la disposicin hacia la integracin como miembro del grupo, b) la apertura hacia compartir ideas y juicios; c) apertura ante las tareas de aprendizaje; d) tolerancia a las opiniones de los dems; e) su participacin en actividades de trabajo colaborativo; f) entre otras.
En el segundo rubro sugerido, se propone evaluar todas las actividades que supone el presente programa de la enseanza de las matemticas en la zona conurbana, como; a) la capacidad de anlisis y sntesis, b) las habilidades desarrolladas a travs de cada una de las actividades, c) entre otras.
En el tercer apartado que se sugiere para evaluar el proceso, es importante recuperar los puntos de vista del maestro estudiante en cuanto a la conduccin, desempeo y dominio de los temas no solo del maestro estudiante, sino tambin del profesor responsable del despliegue de la disciplina, este apartado, debe considerar algunas subcategoras como: a) la declaracin de intenciones por parte del asesor, b) si este explicita las formas de trabajo en el saln de clases, c) si presenta los propsitos generales y particulares del curso, si incorpora aprendizajes de conocimiento, habilidades y actitudes; d) si las actividades estn directamente relacionadas con los propsitos implcitos y explcitos; e) si esas se orientan hacia el trabajo colaborativo en el que implique al alumno estudiante como un activo promotor de su propio proceso de aprendizaje, f) y todos aquellos aspectos que el docente considere necesarios, y sobre todo que ayuden en la reorientacin y planificacin de actividades que tengan mayor consistencia. Finalmente, en el ltimo aspecto sugerido para la evaluacin, conviene incorporar reflexiones que tiendan a evaluar la asistencia y participacin del profesor estudiante, como: a) si las tareas solicitadas se realizan en tiempo y forma; b) si el maestro alumno asiste a la clase presencial con los materiales analizados previamente; c) si escucha las presentaciones y opiniones de sus compaeros;
d) si hace contribuciones en las discusiones que se generen en el grupo, e) si tiene dominio sobre la informacin que discute; f) si sus aportaciones tienen el carcter de novedoso y relevante en las discusiones generadas; g) si sus argumentos e ideas son presentadas con la lgica proposicional, h) entre otras. Por lo anterior, este proceso de evaluacin, debe permitir, tanto al docente como al maestro estudiante, por un lado la integracin en un grupo estructurado y por otro las reorientaciones pertinentes a la direccin, planeacin, desempeo y evaluacin del curso.
PROPSITOS GENERALES CONCEPTUAL:

Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes normalistas: 1. Analicen un marco terico referente a las habilidades del pensamiento y el ensear a pensar en los tres usos de la variable, es decir, como nmero, como incgnita y como relacin funcional, as mismo avancen en la concepcin de los contenidos de la matemtica 2. 3. 4. 5. 6. 7. Estudien procesos matemticos avanzados en el marco del lgebra superior Apliquen herramientas para evaluar la labor educativa de la enseanza de las matemticas. Analicen el marco conceptual del desarrollo de las expresiones polinomiales y sus derivados Desarrollen nociones ms avanzadas en el marco de las sucesiones aritmticas y geomtricas Analicen el marco conceptual del segundo y tercer uso de la variable, el nmero como incgnita y como una relacin funcional Recuperen las distintas formas de extraer las races de toda presentacin de la ecuacin cuadrtica en el marco del segundo uso de la variable
PROCEDIMENTAL:
1. 2. Desarrollen habilidades de anlisis de estrategias para procesar informacin en el marco del pensamiento algebraico Ejerciten habilidades de exploracin sistemtica y descripcin verbal de las caractersticas de los contenidos de la matemtica avanzada.
C) ACTITUDINAL:
1. 2. Valoren los elementos que intervienen en la construccin, anlisis y reflexin para enriquecer la visin personal sobre la didctica de la enseanza de las Matemticas Demuestren disposicin al asumir el rol respectivo en la aplicacin de la tcnica del trabajo colaborativo.
BLOQUE I
INTRODUCCIN AL LGEBRA FUNDAMENTOS DEL LGEBRA SUPERIOR

PROPSITOS Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes normalistas: 1. 2. 3. 4. Buscar las relaciones de los nmeros naturales Plantear la relacin de los nmeros naturales en trminos del pensamiento algebraico en el marco del primer uso de la variable Analizar el soporte del primer uso de la variable para el ingreso al segundo y tercer uso de la variable, el nmero como incgnita y como una relacin funcional. Derivar el comportamiento de las operaciones asociadas a la potenciacin y radicacin.
TEMAS:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Qu es el lgebra? Propiedades de los nmeros reales El lgebra como un lenguaje algebraico Sucesiones Sucesiones aritmticas Medias Aritmticas Sucesiones geomtricas
BIBLIOGRAFA Carpinteiro, V., Eduardo y Snchez H. Rubn B. "lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003 Carrero Campos Ximena. "lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003 Cuellar Jos A. "Matemticas para Bacillerato". Mxico McGraw-Hill 2001 HOSTETLER. Robert P. y LARSON. Ronald E. lgebra, Publicaciones Cultural. Mxico 1996 Kaseberg Alice. "lgebra Elemental " Mxico, Ediciones Thomson Internacional, 2001 Smith, Stanley y Col. "lgebra" Addison-Wesley Iberoamericana, 2001 SMITH. Stanley A.; CAHRLES.Rondall J.; DOSSEY. John A.; KEEDY. Marvin L. y BITTINGER. Marvin L. lgebra. Adisson-Wesley Iberoamrica, Wilmington Delaware EUA, 1992 SWOKOWSKI. Earl W. y COLE. Jeffrey A. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Grupo Editorial Iberoamrica. EUA, 1993 BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Leithold, Luis. "lgebra y trigonometra con Geometra analtica" Mxico, Editorial Karla, 1994 Norea, Francisco. "El develador de las incgnitas" Mxico Pangea Editores, 1992 Peterson, John C. "Matemticas Bsicas" Mxico, Editorial CECSA, 2001 Santos Trigo, L. M. "Proncipios y Mtodos de la resolucin de problemas en el aprendizaje de las matemticas" Mxico, Editorial Iberoamericana, 1997 Tahan, Malba. "El hombre que calculaba" Mxico, Noriegfa Editores, 1992
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ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

1. Analicen los elementos que proporciona el material de apoyo para el estudio de la materia, as como el marco de trabajo que se sugiere, lleguen a conclusiones que dejen ver qu es una variable, cmo la rama del lgebra pone de relieve la generalizacin del concepto de nmero, etctera 2. Responda a los distintos planteamientos propuestos en este primer bloque de trabajo, discuta con sus compaeros de grupo las razones de plantear situaciones que permitan avanzar en el estudio de la materia. 3. 4. Proponga a sus compaeros un marco conceptual que defina al conjunto de nmeros reales. Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo otras formas alternativas de obtener resultados a partir de situaciones problema, como el clculo de diagonales de una figura geomtrica y la forma de organizarla para llegar a respuestas menos abruptas. 5. 6. Establezca, junto con sus compaeros de grupo, normas que permitan apropiarse del lenguaje propio de esta disciplina. Sealen la importancia de relacionar la materia con otras disciplinas del conocimiento a partir de planteamiento de problemas relacionados con las dems ciencias del conocimiento, asimismo, analicen las formas metodolgicas de resolverlo. 7. Establezca, a partir de las respuestas de cada propuesta registrada en el material de apoyo para el estudio de la materia, como este tipo de problemas se puede resolver a travs de una ecuacin o el establecimiento de una sucesin aritmtica. 8. Proponga a sus compaeros de grupo alguna o algunas formas de llegar a la modelacin matemtica, tal que permita establecer modelos que den respuestas a sucesiones aritmticas, como sugerencia, consulte el material de apoyo para el estudio de la materia. 9. Proponga a sus compaeros de grupo alguna o algunas formas de llegar a la modelacin matemtica, tal que permita establecer modelos que den respuestas a sucesiones geomtricas, como sugerencia, consulte el material de apoyo para el estudio de la materia. 10. Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo las respuestas de cada uno de los problemas de otras ciencias del conocimiento que se plantean en el material de apoyo, sobre todo, es recomendable que dichas respuestas estn en el marco de las sucesiones, tanto aritmticas, como geomtricas.
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BLOQUE II
POLINOMIOS CON UNA VARIABLE

PROPSITOS Al trmino de las actividades que se proponen el profesor estudiante ser capaz de: 1. 2. 3. 4. 5. Encontrar los patrones y regularidades para la resolucin de problemas que impliquen el uso de las expresiones polinomiales desde la perspectiva de las operaciones algebraicas Explicar los patrones y regularidades que establece el producto notable en diferentes planteamientos Explica las regularidades que ofrece el producto notable para el proceso de factorizacin Asociar los patrones y regularidades encontrados a partir de los productos notables para el comportamiento del Binomio de Newton en tanto el clculo de un Ni del mismo Encontrar las normas que regulan el proceso de factorial de expresiones, as como el establecimiento de las bases para operar con este tipo de expresin TEMAS 1. 2. 3. Adicin y sustraccin de polinomios Multiplicacin y divisin de polinomios Productos notables y factorizacin a) b) c) d) e) f) g) i) j) k) l) Factor comn en un polinomio Cuadrado de un binomio Trinomio al cuadrado Factorizacin parcial de trinomios de segundo grado Cubo de un binomio Factorizacin de un cubo perfecto Producto de un binomio con trmino comn Producto de binomios conjugados Factorizacin de diferencia de cuadrados Factorizacin por agrupacin de trminos Factorizacin de una suma o diferencia de dos potencias iguales
h) Factorizacin de trinomios de segundo grado
m) Mnimo Comn Mltiplo de dos o ms polinomios n) Otros tipos de factorizaciones 4. Binomio de Newton
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5.
Factorial
BIBLIOGRAFA Carpinteiro, V., Eduardo y Snchez H. Rubn B. "lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003 Carrero Campos Ximena. "lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003 Cuellar Jos A. "Matemticas para Bacillerato". Mxico McGraw-Hill 2001 HOSTETLER. Robert P. y LARSON. Ronald E. lgebra, Publicaciones Cultural. Mxico 1996 Kaseberg Alice. "lgebra Elemental " Mxico, Ediciones Thomson Internacional, 2001 Smith, Stanley y Col. "lgebra" Addison-Wesley Iberoamericana, 2001 SMITH. Stanley A.; CAHRLES.Rondall J.; DOSSEY. John A.; KEEDY. Marvin L. y BITTINGER. Marvin L. lgebra. Adisson-Wesley Iberoamrica, Wilmington Delaware EUA, 1992 SWOKOWSKI. Earl W. y COLE. Jeffrey A. lgebra y trigonometra con geometra analtica. Grupo Editorial Iberoamrica. EUA, 1993 BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Leithold, Luis. "lgebra y trigonometra con Geometra analtica" Mxico, Editorial Karla, 1994 Norea, Francisco. "El develador de las incgnitas" Mxico Pangea Editores, 1992 Peterson, John C. "Matemticas Bsicas" Mxico, Editorial CECSA, 2001 Santos Trigo, L. M. "Principios y Mtodos de la resolucin de problemas en el aprendizaje de las matemticas" Mxico, Editorial Iberoamericana, 1997 Tahan, Malba. "El hombre que calculaba" Mxico, Noriegfa Editores, 1992
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1. Discuta con sus compaeros de grupo la importancia que reviste la expresin polinomial par establecer los elementos que los diferencian, como: coeficiente, literal, exponente y signo de la expresin; asimismo, determine las formas ms usuales de trabajar con este tipo de expresiones algebraicas y la importancia de organizarla de manera adecuada. 2. 3. Discuta con sus compaeros las formas que generalmente utilizan este tipo de expresiones, en tanto se pone de relieve las operaciones, tanto enteras, como fraccionarias. Discuta con sus compaeros de grupo las ciencias del conocimiento que utilizan este tipo de expresiones polinomiales para resolver los problemas que plantea cada una, se recomienda que se apoye esta reflexin con el material de apoyo para el estudio de la materia. 4. Conviene que antes de iniciar las discusiones que permitan encontrar los patrones y regularidades que ofrece el producto notable, analice la propuesta del Lic. Juan Manuel Alvdrez Villarreal1 y discuta con sus compaeros de grupo la pertinencia de bajar esta modelacin a los estudiantes de la escuela secundaria, asimismo, redacte un reporte de lectura que deje ver las conclusiones a las que hayan llegado, es conveniente que este reporte de lectura lo enriquezca con el punto de vista de cada uno de los integrantes. 5. Discuta con sus compaeros la regularidad que ofrece los tres productos notables bsicos, es decir: Cuadrado de un binomio, binomios conjugados y binomios con trmino comn, y a partir de estas regularidades, establezca la asociacin de llegar a otros de mayor profundidad, es recomendable que tambin esta parte se apoye con el material para el estudio de la materia 6. A partir del comportamiento, mediado por los patrones y regularidades del producto notable, es conveniente que analice la forma de reconvertir la expresin polinomial para llegar a las formas de factorar las diferentes expresiones propuestas desde el enciclopedismo, asimismo, llegue a las conclusiones de que en ocasiones es necesario apoyarse en el clculo del mnimo comn mltiplo algebraico para dar respuesta a otros tipos de factorizaciones. 7. Analice el comportamiento del producto notable y discuta con sus compaeros cmo stos permiten resolver por la va del Binomio de Newton, derivar en la propuesta de Blase Pascal, mejor conocida como el Tringulo de Pascal. 8. Analice y discuta con sus compaeros de grupo el significado e implicaciones del trmino factorial, as mismo, cmo esta rama de la matemtica permite llegar a respuestas con mayor facilidad, es recomendable que se apoye en el material para el estudio de la materia. 9. Es recomendable que deje por escrito las recomendaciones metodolgicas para conducir con grupos de adolescentes en edad de 12 a 14 aos la pertinencia de este anlisis, as como la conveniencia, de acuerdo con el programa oficial, de operarlo o dejarlo como parte del crecimiento profesional en el campo de la competencia didctica de cada uno de los integrantes del grupo de trabajo.
Catedrtico de la Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R.
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Bloque III
ECUACIONES DE PRIMER GRADO

PROPSITOS Al trmino de las actividades propuestas el profesor estudiante ser capaz de: 1. 2. 3. 4. Analizar, como consecuencia del estudio del primer uso de la variable, como nmero, el segundo uso de la variable se refiere al nmero como incgnita Analizar las implicaciones del segundo uso de la variable permite el ingreso al tercer uso de la variable, el nmero como una relacin funcional, sin sobresaltos. Analizar los diferentes formas de graficar una relacin funcional Revisar las diferentes formas metodolgicas de encontrar las sucesiones que determinan una relacin funcional, as como la diversificacin metodolgica para la bsqueda de los valores de dos o ms relaciones funcionales, comnmente llamadas Sistemas de ecuacin. Temas 1. 2. Aplicacin de las ecuaciones lineales Sistema de ecuacin lineal a) Mtodo de eliminacin por suma y resta b) Mtodo de sustitucin c) Mtodo de igualacin d) Mtodo determinante e) Mtodo grfico
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1. 2. Analicen en el grupo de trabajo cul es el campo de estudio del segundo uso de la variable, es decir, el nmero como incgnita y las implicacin para la bsqueda del valor de la misma Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo otras formas de llegar a mejores respuestas, es decir, que no permita que los estudiantes en edad de 12 a 14 aos operen este tipo de ecuaciones sin haberlas comprendido; en particular, es recomendable que analicen la siguiente propuesta, a partir de plantearlo como texto: se tienen tres nmeros, A, B, y C; cuyos valores son 14, 28, y 32, respectivamente, encuentre la sumatoria y las relaciones que guardan entre s. Al observar las relaciones que estn alrededor de los nmeros de pasos en el recorrido por la escuela y teniendo como punto de partida un nmero como el 14, se observa que 28 es el doble del primero y el tercero es del doble del primero ms 4 unidades, todos suman 74. Nmeros 14 Nmero 28 Doble del nmero 32 Doble del nmero ms 4 unidades Sumatoria 74 Suman 74
Esta primera relacin encontrada permite trasladar el concepto a la modelacin matemtica: Nmeros 14 Nmero 28 Doble del nmero 2x 32 Doble del nmero ms 4 unidades 2x + 4 Sumatoria 74 Suman 72 74
x 2
De donde resulta una primera ecuacin, 5x + 4 = 74, que pertenece a la familia de ax + b = c Sin embargo, los estudiantes pueden sugerir otras relaciones, como: Al tener como punto de partida el segundo nmero, se observa que el primero es la mitad del segundo y el tercero es el segundo ms 4 unidades; todas suman 74 Nmeros 14 Mitad del nmero 28 Nmero 32 Nmero ms cuatro unidades Sumatoria 74 Suman 74
Esta segunda relacin encontrada permite trasladar el concepto a la modelacin matemtica
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Nmeros 14 Mitad del nmero

x 2
Sumatoria 28 Nmero x 32 Nmero ms 4 unidades x+4 74 Suman 74 74
De donde resulta una segunda ecuacin,
x + x + x + 4 = 74 , tal que: 2
x + 2x + 2x + 8 = 74 , de donde 2
x + 2x + 2x + 8 = (2)(74), luego 5x = 148 - 8, de donde 5x = 140 x=
140 5
y por lo tanto
x = 28, como se esperaba 3. Una vez que ha sido analizada con el cuidado que merece, discuta con sus compaeros de grupo de trabajo la importancia que reviste llevar este tipo de anlisis con grupos de estudiantes en edad de 12 a 14 aos, sobre todo, destaque la importancia que tiene este tratamiento para plantear problemas de la vida real y encontrar respuestas con mayor certidumbre que las que se han venido planteando, en particular, es recomendable que se analice el material de apoyo para el estudio de la materia. 4. Discuta con sus compaeros de grupo, la importancia que reviste este tratamiento para llegar a establecer el segundo uso de la variable, es decir, el nmero como una relacin funcional, mejor conocida como la ecuacin de primer grado con dos variables as como los distintos mtodos de solucin, es recomendable que ponga en la mesa de las discusiones los conocimientos previos que al respecto tienen cada uno de los integrantes a fin de que haga una propuesta que mejore este tratamiento con grupos de estudiantes en edad de 12 a 14 aos.
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Bloque IV
ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

PROPSITOS 1. 2. Identificar las expresiones polinomiales de segundo grado con una variable Identificar el mtodo de extraccin de las races de una expresin polionomial de segundo grado con una variable TEMAS 1. 2. Mtodo de factorizacin Ecuaciones y desigualdades a) Mtodo por extraccin de races b) Mtodo por completacin de cuadrados c) 3. 4. 5. 6. Mtodo por frmula general d) Usando la calculadora Transformacin de ecuaciones cuadrticas Ecuaciones con fraccin Ecuaciones con radicales Aplicacin de las ecuaciones cuadrticas
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1. Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo el campo de aplicacin de la expresin polinomial de segundo grado con una variable y la forma que regularmente utiliza para la resolucin de problemas 2. 3. 4. Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo a qu se refiere este anlisis cuando se habla de ecuaciones y desigualdades Sujete a discusin las diferentes formas de resolver una expresin polinomial de segundo grado con una variable partiendo de los conocimientos que al respecto tenga. Discuta con sus compaeros de grupo de trabajo en qu consisten los tres mtodos de solucin para la bsqueda de las races de este tipo de expresiones polinomiales, es conveniente que se ayude el anlisis y discusiones con el material de apoyo para el estudio de la materia y otras fuentes bibliogrficas que las conclusiones. 5. Proponga ante sus compaeros de grupo en general, las conclusiones a las que hayan llegado, adems, deje por escrito en qu consiste su propuesta mejore los resultados que se han venido obteniendo con grupos de adolescentes de la escuela secundaria. 6. Como parte del acervo cultural y profesional de la Licenciatura en educacin secundaria en la especialidad de Matemticas, conviene que analicen el tema de Transformacin de ecuaciones cuadrticas y determinen en qu consiste, es conveniente que se enriquezca el anlisis con el material de apoyo para el estudio de la materia. 7. Lleve a discusin los temas ecuacin cuadrtica con fracciones y radicales para enriquecer el acervo cultural y crecer profesionalmente en el campo de la enseanza de la matemticas con estudiantes de la escuela secundaria. 8. Finalmente, busque la aplicacin de este tipo de expresiones polinomiales por la va del planteamiento y resolucin de problemas, es conveniente que se ayude el anlisis con el Material de apoyo para el estudio de la materia.
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ateriales de apoyo para el estudio
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LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________
BLOQUE I INTRODUCCION A LA ALGEBRA

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES1
esde la poca ms antigua de las matemticas, es decir, de los pitagtricos, cuando apareci la sistematizacin del pensamiento en funcin de la literales, surgen las operaciones en funcin de las mismas, consecuentemente, dio origen al comportamiento
como resultado del anlisis numrico de los nmeros naturales y su relacin, en palabras de Brunner (1976) representa la creacin de los andamiajes cognitivos, de los cuales, el profesor es responsable de crear, segn la postura del autor, lo que para Piaget, Bilogo Suizo, tiene lugar la reversibilidad del pensamiento como parte del proceso que alcanza el sujeto en la etapa de las operaciones formales, que de no tomar en cuenta, como pieza fundamental de las caractersticas biosicosociales de los adolescentes, continuaremos rompiendo el equilibrio de la lgica del pensamiento matemtico de los mismos; en ese sentido, y dadas las nuevas tendencias metodolgicas en la enseanza de las matemticas, en el segundo grado de la educacin secundaria, los contenidos, asociados al pensamiento algebraico, y que sin duda tienen que ver con el estudio de la teora de los nmeros y su relacin, remiten a ideas como las que describo en las siguientes lneas, tal es el caso del comportamiento de la suma abreviada de sumandos iguales representada como una multiplicacin, consecuentemente, la sistematizacin del comportamiento multiplicativo reconocido como producto notable origina un planteamiento: en qu consiste la parte notable? Y, cules fueron las razones por las que los antiguos de las matemticas le llamaron notables. Para darle cuerpo a la respuesta del planteamiento, y utilizando los recursos que le anteceden, es decir, los conocimientos previos en funcin de la multiplicacin, mismos que utilizo para derivar la parte notable de los productos notables. Al respecto, observemos la siguiente multiplicacin: (a + b)(a + b) =; que se puede representar en funcin de una representacin potencial, es decir: (a + b)2 =; que resuelta mediante los recursos de la multiplicacin tendramos:
a+b a+b a2 + ab 2 ab + b 2 a + 2ab + b2

De esta forma de multiplicar podemos obtener algunas conclusiones, como:
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LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ 1. 2. 3. El comportamiento sugiere tomar al primer trmino de la expresin polinomial como uno solo, que al multiplicarlo por s mismo, resulta la expresin a2 La segunda expresin polinomial se comporta en una suma, lo que supone como resultado la suma de ambos multiplicado por la primera de las literales utilizadas Finalmente el comportamiento sugiere multiplicar la segunda de las literales que se utilizan.
Se debe destacar que este comportamiento es nico para otras variaciones que se puedan hacer con la misma expresin, como: (a + b)(a b) =, o bien; (a + 5)(a 8) =, De las cuales, si se aplican las observaciones hechas en el anterior anlisis, podemos concluir que: (a + b)(a b) = a2 + (b b)a b2; de donde: a2 b2; En la tercera variacin realizada, es decir, (a + 5)(a 8) =, tambin ocurre el mismo comportamiento, de ah que: (a + 5)(a 8) = a2 + (5 8)a 40; que significa a2 3a 40, puesto que 5 8 = - 3. De este modo, podemos, plantear a los alumnos un comportamiento nico para el tratamiento de los productos notables. Pero, en qu consiste lo notable de los productos notables? La respuesta no tiene discusin, EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS TRMINOS QUE SE UTILIZAN PARA EL ESTUDIO DE ESTE TIPO DE MULTIPLICACIONES Al respecto, muy a menudo, y en palabras de J. Vallejo (1735), hacer un tratamiento con base en la corriente pedaggica que demanda memorizacin y mecanizacin es afirmar lo que Durkeim (1875) reconoci como reproduccin de esquemas acartonados, envejecidos y estriles; por si fuera poco, F. Daz Barriga (2001), en su obra estrategias para la enseanza de las ciencias afirma que: los profesores somos capaces de demostrar a travs de muchas estrategias grandes axiomas sin saber el significado de los mismos. Estas y otras investigaciones, como las de la Dra. Sonia Ursini, o Teresa Rojano, entre otros, revelan que la enseanza de las matemticas no tienden al reproduccionismo estril que por algunas dcadas hemos venido realizando, ms all de los procesos que a lo largo de nuestra formacin fuimos aprendiendo; por ejemplo, para la demostracin del binomio al cuadrado, usualmente se utilizan los principios asociados a la geometra, lo que supone que puede demostrarse el axioma del
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ caso que planteo a travs del clculo de la superficie de un cuadrado y parcelarlo, como ocurre en el siguiente esquema:
a ab a
2
b b ab a
De donde, sumando todos los productos tenemos que: 2 2 a + ab + ab + b Y el resultado final: 2 2 a + 2ab + b
De inmediato, surge una nueva pregunta: Dentro del clculo de las reas, cundo se ha visto que para obtenerla se recurra a parcelarla?, podemos, en el mismo sentido, adems replantear la pregunta en otros contextos, por ejemplo, en el caso de las personas que se dedican a instalar pisos en superficies cuadradas, o en el ambiente de la agricultura, el clculo de los terrenos agrcolas o superficies por cubrir, solo se remite al producto de dos dimensiones, de ah que, la reversibilidad del pensamiento, en palabras de J. Piaget, se ultraje, consecuentemente, al estudio se vuelve estril y con ello ocurre lo que socialmente podramos denominar la anorexia y bulimia de las matemticas; por otro lado, tambin puedo hacer una crtica a quienes destinamos fuertes cargas horarias para el estudio de los productos notables, planteados en trminos aislados, cargados de esterilidad, disociados y sin sentido alguno para quines nos dirigimos en aras de ensear matemticas, reconociendo, que este proceso se realiza con muy buenas intenciones, pues hasta los que se dedican a escribir obras de matemticas recurren a estos procesos, baste ver cualquier libro de texto gratuito. La propuesta que planteo, recurre a un anlisis numrico y recupera de manera muy clara el comportamiento de los nmeros naturales y su relacin, como lo demuestro en la siguiente tabla, en la que analizo las tres formas bsicas de la multiplicacin, razn por la cual se le asign el nombre de productos notables y en ello implcito se encuentra el ttulo de esta reflexin lo notable de los productos notables. (a + b )2 =, de donde a
2
(a + b )(a + b ), al igual que en (a + 6)(a + 8), de donde el caso de la izquierda: a2 b2, puesto que 2ab; +b b = 0, consecuentemente; a b
2 2
+ 2ab + b , puesto que: x a =
a a + 14a + 48; puesto que: 6 + 8 = 14 y 6 x 8 = 48; consecuentemente a2 + 14a + 48
b + b = 2b, y 2b consecuentemente a 2 + 2ab + b2
Finalmente, sostengo, que a partir de estas reflexiones se pueden derivar otras con mayor grado de dificultad, la fortuna, para nosotros como formadores de adolescentes, es que no tenemos por qu avanzar en grado de dificultad, puesto que el Programa de matemticas para la educacin secundaria solamente plantea las tres formas bsicas de lo notable de los productos notables
25
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Como derivado del anlisis planteado en las lneas anteriores, podemos establecer otras relaciones de los nmeros naturales, por ejemplo: A partir del exponente al que se desea elevar la expresin polinomial (binomio) y variarla, es decir, de cuadrado a cubo: (a + b )2, a otra potencia como (a + b )3, Se observa que en la expresin polinoimial: (a + b )2 = a2 + 2ab + b2 El exponente 2, al cual se va a elevar el binomio, es el mismo del primer trmino del resultado; adems el coeficiente del segundo trmino tambin es el exponente del primer trmino del resultado; el comportamiento es el siguiente: (a + b )2 = a2 + 2ab Para obtener el coeficiente del segundo trmino del resultado, basta con hacer el siguiente clculo:
2 *1 = 2 ; donde 2 es el exponente del primer trmino y 1, es el coeficiente del mismo y el divisor 1 1

representa el nmero de trminos encontrados hasta este momento; el resultado de este clculo es dos; consecuentemente 2 es el coeficiente del siguiente trmino del resultados, es decir: (a + b)2 = a2 + 2ab Lo cual significa que para el clculo del exponente del siguiente trmino del resultado, basta disminuir el del primero y aumentar el del segundo; por cuanto al coeficiente, basta, tambin iterar el proceso del trmino que le antecede, es decir, final, es decir: (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 Estos resultados, emanados del anlisis del comportamiento, sugieren tambin una especie de triangulacin en cuanto a los coeficientes; como se muestra en el siguiente esquema:
2 *1 = 1 , y por lo tanto, se obtiene el resultado 2
1 1 1 2 1 1
(a + b)0 (a + b)1 (a + b)2
De los cuales podemos iniciar con algunas conclusiones, como elevar al cubo la expresin polinomial con que se viene trabajando, es decir:
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LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ (a + b)3 = De acuerdo con las primeras conclusiones, podemos obtener el resultado, es decir: (a + b)3 = a3 Luego el siguiente trmino, en funcin del exponente, basta disminuirlo y aumentar el siguiente, es decir: (a + b)3 = a3 + a2b + ab2 + b3
En cuanto a los coeficientes, realizamos el mismo clculo que en el binomio y obtenemos, para el segundo trmino:
3 *1 = 3 puesto que se ha calculado solamente un trmino; para el tercer 1
trmino:
3*2 3 *1 = 3 , puesto que se han calculado dos trminos y para el cuarto trmino: = 1, 2 3
puesto que se han calculado ya tres trminos; de ah que el resultado final tenga la expresin: (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 En el caso del tringulo, tambin ocurre el mismo fenmeno, solo que este se asocia con la suma de los nmeros de la serie anterior, como se puede apreciar en el siguiente esquema:
1 1
Que son los coeficientes d e la expresin polinomial resultante
1 + 2 +1 3 3 1
(a + (a + (a + (a +
b)0 b)1 b)2 b)3 = a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b3
Las conclusiones que se pueden obtener son: 1. 2. 3. En todo binomio elevado a la n potencia, el exponente del primer trmino de la expresin disminuye, mientras que el exponente del segundo trmino aumenta. En todo binomio elevado a la n potencia, el primer trmino del resultado lleva el exponente al que se va elevar el binomio. En todo binomio elevado a la n potencia, para calcular el coeficiente de cada trmino, basta realizar la siguiente operacin:
n*e = C , donde n es el coeficiente; e es el n i
exponente y ni es el nmero de trminos calculados. 4. 5. En todo binomio elevado a la n potencia, si se trata de una suma, todos los trminos resultantes son positivos En todo binomio elevado a la n potencia, si se trata de una diferencia de dos cantidades, los trminos resultantes llevarn los signos positivo y negativo e forma alternada
27
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ De este modo, podemos calcular un binomio de la forma (a + b)n =, donde n , <, > 0, lo cual no necesariamente n debe ser positivo, pues el comportamiento es exactamente el mismo. Otro recurso del cual se puede echar mano es el tringulo descrito en las lneas anteriores, para el clculo de los coeficientes de la resultante de un binomio de la forma se aprecia en el siguiente esquema: (a + b)n =, con n 0,, como
1 1 1 1 + 2 +1 1+ 3 + 3 +1 1 + 4 + 6 + 4 +1 1 + 5 +10 + 10 + 5 + 1 1 + 6 + 15 + 20 +15 + 6 +1 1 + 7 + 21 + 35 + 35 + 21 + 7+ 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1
(a + (a + (a + (a + (a + (a + (a + (a + (a +
b)0 b)1 b)2 3 b) b)4 b)5 b)6 7 b) b)8
Adems de las reflexiones planteadas en las lneas anteriores, el comportamiento, conocido como Binomio de Newton permite realizar algunas variaciones; por ejemplo: (5m + 3n)9 =; sabemos, por definicin, como realizar tanto el clculo de los exponentes como de los coeficientes, de modo que siguiendo el proceso tenemos: (5m + 3n)9 = (5m)9 + 9(5m)8(3n) + 36(5m)7(3n)2 + 84(5m)6(3n)3 + 126(5m)5(3n)4 + 126(5m)4(3n)5 + 84(5m)3(3n)6 + 36(5m)2(3n)7 + 9(5m)(3n)8 + (3n)9 Otra variacin posible, est en el orden de los exponentes de as variables utilizadas, es decir: (5m3 + 3n2)9 = (5m3)9 + 9(5m3)8(3n2) + 36(5m3)7(3n2)2 + 84(5m3)6(3n2)3 + 126(5m3)5(3n2)4 + 126(5m3)4(3n2)5 + 84(5m3)3(3n2)6 + 36(5m3)2(3n2)7 + 9(5m3)( 3n2)8 + (3n2)9 Y a partir de desarrollar cada uno de los trminos calcular cada uno de los mismos, lo cual significa, que cualquier binomio se puede realizar, bajo la dimensin de este comportamiento. Por otro lado, estudiar el Binomio de Newton sin hacer la asociacin correspondiente con el tringulo realizado con los coeficientes de cada uno de los binomios, no tendra sentido si solo se utiliza para derivar los coeficientes de cada trmino, sea cual sea la potencia a la que se eleve, es decir, en el tringulo, conocido como tringulo de Pascal existe la serie de los nmeros naturales elevados a la 0, 1, 2, 3, 4, ,n potencia, como se observa en el siguiente esquema, para la serie de los nmeros naturales elevados a la 0 potencia.
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1 1 1 1 3 1 4 2 3 6 1 1
1 4 1 1 5 10 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 1 7 21 35 35 21 7 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1
El siguiente esquema muestra la serie de los nmeros naturales elevados a la primera potencia:
1 1 1 1 3 1 4 2 1 1
3 1 6 4 1 1 5 1 0 10 5 1 1 6 1 5 20 15 6 1 1 7 2 1 35 35 21 7 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1
El siguiente esquema muestra la serie de los nmeros naturales elevados a la segunda potencia:
1 1 1 1 1 4 1 5 3 2 3 1 1 1
6 4 1 10 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 1 7 21 35 35 21 7 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1
As, podemos encontrar la serie de los nmeros naturales elevados a la 0, 2, 3, 4, , n potencia. Existen otro tipo de nmeros dentro del tringulo de Pascal, conocidos como triangulares, cuadrangulares, pentagonales, etctera.
29
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Nmeros triangulares
Nmeros cuadrangulares
Nmeros pentagonales
30
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Nmeros hexagonales
A partir de estas reproducciones, podemos establecer el comportamiento de los mismos en una tabla y calcular los dems, hasta la figura plana que se desee, como se muestra en la siguiente tabla: Nombre Triangulares Serie 1 3 6 10 15 21 28 36 45 55
Cuadrangulares
16
25
36
48
64
81
100
Pentagonales
12
22
35
53
72
94
119
147
Hexagonales
15
28
45
66
91
120
153
190
Heptagonales
18
34
55
81
112
148
189
236
Octagonales
22
43
71
106
148
197
253
316
Nonagonales
25
49
81
121
169
225
289
361
Decagonales
10
28
55
91
136
190
253
335
416
Un decagonales
11
31
61
101
151
211
281
361
451
31
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Y a partir de estos, iniciar el anlisis del comportamiento para establecer los patrones y regularidades que en el ocurren, como se muestra en la siguiente tabla Nombre Triangulares Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k) Serie 1 3 2 6 3 1 10 4 1 1 15 5 1 1 21 6 1 1 28 7 1 1 36 8 1 1 45 9 1 1 55 10 1 1
Cuadrangulares Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)
4 3
9 5 2
16 7 2 2
25 9 2 2
36 11 2 2
48 13 2 2
64 15 2 2
81 17 2 2
100 19 2 2
Pentagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)
5 4
12 7 3
22 10 3 3
35 13 3 3
53 16 3 3
72 19 3 3
94 22 3 3
119 25 3 3
147 28 3 3
Hexagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)
6 5
15 9 4
28 13 4 4
45 17 4 4
66 21 4 4
91 25 4 4
120 29 4 4
153 33 4 4
190 37 4 4
Heptagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)
7 6
18 11 5
34 16 5 5
55 21 5 5
81 26 5 5
112 31 5 5
148 36 5 5
189 41 5 5
236 47 5 5
Octagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)
8 7
22 14 7
43 21 7 7
71 28 7 7
106 35 7 7
148 42 7 7
197 49 7 7
253 56 7 7
316 63 7 7
Nonagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)
9 8
25 16 8
49 24 8 8
81 32 8 8
121 40 8 8
169 48 8 8
225 56 8 8
289 64 8 8
361 72 8 8
32
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Decagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k) 1 10 9 28 18 9 55 27 9 9 91 36 9 9 136 45 9 9 190 54 9 9 253 63 9 9 335 72 9 9 416 81 9 9
Un decagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)
11 10
31 20 10
61 30 10 10
101 40 10 10
151 50 10 10
211 60 10 10
281 70 10 10
361 80 10 10
451 90 10 10
Obsrvese que en la primera diferencial, ocurre que tiene como punto de partida la expresin n 1, donde n = al nmero de lados del polgono; la diferencial de la segunda posicin tambin tiene lugar la misma expresin, es decir, n 1, donde n = al nmero de lados del polgono; en forma constante, e indica que se trata de clculo de superficies; y dado que estas tiene una representacin en segunda potencia, entonces la ecuacin que la representa debe ser de segundo grado, es decir, cuadrtica, como se puede apreciar en la siguiente tabla:
Para los nmeros triangulares:

60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Para los nmeros cuadrangulares:

120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Para los nmeros pentagonales:
33

160 140 120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Para los nmeros hexagonales:

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Para los nmeros heptagonales

250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
34
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Para los nmeros octagonales

350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Para los nmeros nonagonales:

450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Para los nmeros decagonales:

450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
35
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Para los nmeros un decagonales:

500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Obsrvese que todas presentan la misma regularidad, es decir, la misma forma de la curva, lo que supone que se trata de una curva llamada parbola cortada, sin embargo, y por presentarse la regularidad de la constante de crecimiento en la segunda posicin, nos hace suponer que se trata de una ecuacin de segundo grado, es decir, cuadrtica; consecuentemente, en un primer momento podemos decir que la forma que va a adquirir es la siguiente: y = x2 + x + c Ahora bien, de acuerdo con el comportamiento de cada una de ellas, como se observa en la siguiente tabla, podramos establecer las condiciones de linealidad y constante de la ecuacin, as, para el comportamiento de los nmeros cuadrangulares, el modelo matemtico sera: Nombre Cuadrangulares Ecuacin Serie 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 y = x2
Y a partir de este, establecer el modelo para el comportamiento de los nmeros triangulares, como se puede apreciar en la siguiente tabla: Nombre Serie 3
2
Triangulares 1 Ecuacin Adems de las reflexiones
10 15
21
28
36
45
55
y=x + anteriores, el comportamiento de los nmeros triangulares,
cuadrangulares, etctera, ofrecen otras alternativas de anlisis, como las que tienen que ver con la diferencial en la primera posicin, como se puede apreciar en los siguientes grficos: Para los nmeros triangulares: Nombre Triangulares Diferencial en la primera posicin Serie 1 3 2 6 3 10 15 4 5 21 6 28 7 36 8 45 9 55 10
36
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Y su respectivo grfico, como se aprecia en el siguiente esquema:
12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Para los nmeros cuadrangulares: Nombre Cuadrangulares Diferencial en la primera posicin Serie 1 4 3 9 5 16 25 7 9 36 11 48 13 64 15 81 17 100 19
Y su respectivo grfico como se aprecia en el siguiente esquema:

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Para los nmeros pentagonales: Nombre Pentagonales Diferencial en la primera posicin Serie 1 5 4 12 22 35 7 10 13 53 16 72 19 94 22 119 147 25 28
37
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Y su respectivo grfico como se aprecia en el siguiente esquema:
30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Procesos algebraicos netamente, asociados al plano cartesiano y sus funciones pueden aportar otros elementos, como el establecimiento de las ecuaciones que describen la diferencial en la primera posicin, adems del anlisis, en el mismo sentido, para las aportaciones de las pendientes, pendientes que sealan la derivada de la lnea descrita en cada caso. Otras aportaciones que enriquecen el significado de los nmeros, se asocia con el conteo de los puntos en la frontera de cada una de las figuras que describen los nmeros triangulares, cuadrangulares, pentagonales, etctera, como se puede apreciar en el siguiente esquema:
Para los nmeros triangulares
Obsrvese que el crecimiento ocurre en una constante de 3, que se asocia con el nmero de lados de la figura
38
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Para los nmeros cuadrangulares
Obsrvese que el crecimiento ocurre en una constante de 4, que se asocia con el nmero de lados de la figura Para los nmeros pentagonales
Obsrvese que el crecimiento ocurre en una constante de 5, que se asocia con el nmero de lados de la figura Para los nmeros hexagonales:
Obsrvese que el crecimiento ocurre en una constante de 6, que se asocia con el nmero de lados de la figura
39
LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Los cuales ofrecen tambin la posibilidad de recrear el comportamiento en funcin del tercer uso de la variable, es decir, forzar los elementos y expresarlos en una funcin relacional a partir del primero, segundo, etctera puntos en la frontera, como se puede apreciar en la siguiente tabla: Triangulares X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Y = 3x y 3 6 9 12 15 18 21 24 27 Cuadrangulares x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 y = 4x y 4 8 12 16 20 24 30 34 36 Pentagonales x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 y = 5x y 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Hexagonales x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 y = 6x y 6 12 18 24 30 36 40 46 52
El tringulo de pascal, como derivado del comportamiento de los productos notables tambin ofrecen mltiples posibilidades de analizar el camino de los nmeros naturales y sus relaciones, tal es el caso de las potencias de los mismos, como las potencias del dos, estas se pueden apreciar en cada una de las lneas del mismo, como puede apreciarse en el siguiente esquema:
1 1 1 1 3 1 4 2 3 6 1 1
1 4 1 1 5 1 0 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 1 7 21 35 35 21 7 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1
20 1 2 22 23 4 2 5 2 6 2 27 28
Los resultados del comportamiento se obtienen a partir de la suma de las cifras de cada lnea, es decir: 20 = 1 21 = 1 + 1 = 2 22 = 1 + 2 + 1 = 4 23 = 1 + 3 + 3 + 1 = 8 24 = 1 + 4 + 6 + 4 + 1 = 16
40
25 = 1 + 5 + 10 + 10 + 5 + 1 = 32 26 = 1 + 6 + 15 + 20 + 15 + 6 + 1 = 64 Etctera Las potencias del tres, tambin forman parte de las filas del tringulo de Pascal, como se puede apreciar en el siguiente grfico:
3 32 33 1 1
30 1 1 2 1 3
1 1 3 4
1 4 1 1 5 1 0 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 1 7 21 35 35 21 7 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1 6
En efecto 30 = 1 31 = 1 1+1=3 32 = 1 1+1 1+3+3+1=9
33 =
1 1+1 1+3+3+1
1 + 4 + 6 + 4 + 1 = 27
El anlisis sugiere el encuentro de todas las potencias de los nmeros naturales y su relacin, es decir, las potencias del 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, etctera. Tambin aparece el nmero 11 elevado a la serie de los nmeros naturales expresados en potencia, como se muestra en el siguiente esquema:
41
1 1 1 1 3 1 4 2 3 6 1 1
1 4 1 1 5 10 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 1 7 21 35 35 21 7 1 1 8 28 56 70 56 28 8 1
110 1 11 11 2 3 11 11 4 11 5 11 6 11 7 11 8
Podra pensarse que a partir de la potencia 5 no existe concordancia, sin embargo, al desarrollar las potencias del resultado, comparadas con las expresadas en el Tringulo de pascal se da la regularidad. En efecto: 110 = 1 puesto que toda cantidad elevada a la cero potencia es uno 111 = 11, puesto que toda cantidad elevada a la uno potencia es la misma cantidad 112 = 121, puesto que 11 x 11 = 121 113 = 1 331, puesto que 11 x 11 x 11 = 1 331 114 = 14 641, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 = 14 641 115 = 1 5 10 10 5 1, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 x 11 = 161 051 116 = 1 6 15 20 15 6 1, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 x 11 x 11 = 1 771 561 Etctera. Presentado as, 115 = 1 5 10 10 5 1, puesto que 11 x 11 x 11 x 11 x 11 = 161 051 pareciera que no concuerda, no obstante, al realizar la notacin desarrollada tenemos que: 115 = 1 5 10 10 5 1 = (1 x 105)+ (5 x 104)+ (10 x 103)+ (10 x 102)+ (5 x 10) + 1, que al calcular cada una, tenemos: (1 x 105) (5 x 10 )
3 2 4
= =
100 000 50 000 10 000 1 000 50 1
(10 x 10 ) = (10 x 10 ) = (5 x 10) 1 =
Que en total suman 161 051 = 115 Como puede observarse, la riqueza que muestra el tratamiento de los productos notables radica en extraer todo el aprendizaje posible hasta aventurarse a recorrer los caminos sealados en estas pequeas reflexiones.
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Las potencias del "tres, tambin forman parte de las filas del "triangulo de Pascal, como se puede apreciar en el siguiente grafico:
El anlisis sugiere el encuentro de todas las potencias de los nmeros naturales y su relacin, es decir, las potencias del 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, etctera. Tambin aparece el nmero 11 elevado a la serie de los nmeros naturales expresados en potencia, como se muestra en el siguiente esquema:
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Podra pensarse que a partir de la potencia "5" no existe concordancia, sin embargo, al desarrollar las potencies del resultado, comparadas con las expresadas en el "Triangulo de pascal" se da la regularidad.
En efecto:
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Como puede observarse, la riqueza que muestra el tratamiento de los "productos notables" radica en extraer todo el aprendizaje posible hasta aventurarse a recorrer los caminos sealados en estas pequeas reflexiones
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QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________
QUE ES EL ALGEBRA?
"El lgebra es el lenguaje de las matemticas" A pesar de que esta informacin no responde completamente a la pregunta clsica de los estudiantes de matemticas. PARA QUE SIRVEN LAS MATEMATICAS?
n muchas actividades las personas tienen un lenguaje propio y peculiar. Los usuarios de las matemticas tienen el lgebra.
El lenguaje de las matemticas es el lgebra y la matemtica es un estudio de modelos o pautas, por lo tanto, utilizamos el lgebra para describir y analizar los modelos.
COMO SER UN ALUMNO DEFICIENTE EN CUALQUIER CURSO DE MATEMATICAS.
S
clases.
igue estas cuatro reglas y lo lograras sin la mejor duda: 1. Haz hasta lo imposible por no ver y seguir las explicaciones del profesor en el saln de
2. No intentes dominar tus apuntes ni tu material de estudio en el libro de texto, es tiempo perdido. 3. No resuelvas las tareas ni hagas preguntas sobre los problemas planteados en la misa cuando te encuentres en tu saln de clases, seguro se burlaran de ti tus compaeros. 4. Estudia un da antes del examen, la noche es larga, el estudio sin organizacin y sin planes es una de las mejores tcnicas, hacer ejercicios sin entenderlos nos asegura la nota reprobatoria. PERO SI ESTAS DISPUESTO A CORRER EL RIESGO Y ROMPER LA NORMA DE REPROBAR ESTA ASIGNATURA DEBES INVERTIR ESTAS REGLAS Y ADEMAS SEGUIRLAS COMO UN VERDADERO COMPROMISO.
QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________ En el siguiente recuadro escribe cada una de las reglas invirtiendo el significado:
El propsito de esta seccin es proporcionar un panorama general del lgebra. Comenzaremos examinando algunos modelos que pueden ser descritos algebraicamente. En esta parte no se espera que el lector comprenda por completo todos los ejemplos; en los captulos que siguen se desarrollaran y estudiaran en forma sistemtica los modelos algebraicos. En los ejemplos, lase la pregunta y hallase una regla general para describir la respuesta. Resuelva los problemas antes de consultar las soluciones que los siguen. EJEMPLO 1 Como describiras los nmeros enteros que figuran en las sucesiones siguientes? Los enteros forman el conjunto que contiene a los nmeros cabales (no fraccionarios positivos y negativos, y al cero).
SOLUCION ) Cada entero es un mltiplo de 5. Si n representa un entero, entonces en lenguaje algebraico, cada entero de la sucesin es de la forma 5 veces n, o sea, 5 (n); o bien, mas abreviado, 5n.
En este caso n se llama una variable. Si n se reemplaza por un entero cualquiera, 5n representa un elemento de la sucesin. Si n es 11, entonces 5n se transforma en 5 veces 11, o sea 55. En consecuencia, 55 es un elemento de la sucesin. Ntese que se no hay un signo de operacin entre un numero y una variable, entonces la operacin implicada es la multiplicacin, como en 5n. Pero si la variable se sustituye por un numero especifico entonces para mayor claridad, la multiplicacin se indica por medio de un parntesis o por un punto, como en 5(11)
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QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________ SOLUCION
. Cada elemento de la sucesin es un mltiplo de 5, menos 2; o bien, cada elemento es un mltiplo de 5, ms 3. En lenguaje algebraico, las dos respuestas mas comunes serian: "5 veces n mas 3" o "5 veces n menos 2". Mas preciso escribimos 5n + 3, o bien, 5n - 2.
Una vez mas, para cada entero n, la expresin 5n + 3 (o 5n - 2) representa un miembro de la sucesin. La variable en este caso es n. Por ejemplo, si n se reemplaza por 6, 5n + 3 es 5(6) + 3, o sea, 33, y 5n - 2 es 28. Tanto 28 como 33 estn en la sucesin (advirtase que ambas sucesiones podrn ser descritas tambin por la expresin "sumar 5 al miembro anterior)
EJEMPLO 2 Como se halla el rea de un rectngulo? SOLUCION:
robablemente usted respondi que el rea de un rectngulo es la longitud multiplicada por la anchura, u otras palabras equivalentes. Estas palabras pueden resumirse en "rea = longitud por anchura", o mas sencillo aun, A = I w, donde I representa Ia longitud, w representa la
anchura, A representa el rea, y "por" esta implicada al escribir I y w juntos. Esta formula algebraica, A = I w, ilustra dos ventajas del lenguaje algebraico: 1. ES BREVE 2. ES GENERAL La brevedad es evidente por si misma. La generalidad significa en este case que A = I w es una afirmacin acerca de todos los rectangulos. Describe todas las siguientes proposiciones e infinitamente muchas mas: El rea de un rectngulo de longitud 6cm y anchura 4cm es de 24 cm2.
El rea de un rectngulo de longitud 16.25cm y anchura 8.04 cm. es de 130.65 cm2. El rea de un
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QUE ES EL ALGEBRA?____________________________________________________ rectngulo de longitud 100 cm. y anchura 0.1 cm. es de 10 cm2. No podramos describir todas las posibilidades aun cuando pasramos el resto de nuestra vida tratndolo. EJEMPLO 3
i la empresa de alquiler de automviles ACME cobra $16.95 por dia mas 17 centavos por kilometre por arrendar un automvil, cuanto costara alquilarlo por un da? De que depende el precio?
SOLUCION
l costo depende del nmero de kilmetros recorridos, que es la variable en este problema. Por ejemplo, si recorremos 100 kilmetros, entonces el costo es 16.95 + 0.17 (100) = 16.95 + 17 = $ 33.95. Si denotamos por m el nmero de kilmetros recorridos.
El costo esta definido por el cobro diario mas los 17 centavos multiplicados por la variable: 16.95 + 17m
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PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES____________________________________
PROPIEDADES DE LOS NUMEROS REALES
Definicin de conceptos
E
contar.
l conjunto de los nmeros reales resulta de la ampliacin de otros conjuntos numricos los cuales se elaboraran a continuacin. Conjunto de los nmeros naturales (N) Esta formado por los nmeros que sirven para
Conjunto de los enteros no negativos. (Z*) Conjunto de los enteros negativos. (Za) Conjunto de los nmeros enteros. (Z) Conjunto de los nmeros racionales. (Q) Todos los nmeros de la forma p/q donde p y q son nmeros enteros y q es diferente de cero Conjunto de los nmeros irracionales. (I) Esta formado por todos los nmeros que no se pueden escribir como el cociente de dos enteros.
Los nmeros naturales, los enteros, los racionales y los irracionales constituyen el conjunto de los nmeros reales. (R) Existe un conjunto numrico ms amplio que el de los nmeros reales: Los Llamados "nmeros complejos". Dios creo el mundo natural, todo los dems es obra del hombre. Kecnecker Ejercicio: Se desarrollara un diagrama o mapa conceptual en donde se interprete grficamente los nmeros reales.
50
En cada uno de los siguientes casos se muestra un patrn. Establecer una proposicin algebraica para describirlo. , Considera usted que la proposicin algebraica es siempre cierta? Es decir, se aplica el patrn a todos los nmeros
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De los ejemplos observamos que el lenguaje algebraico es una forma general y, breve de describir las leyes de la aritmtica. Usted podr recordar que el patrn en el primer ejemplo se llama la ley conmutativa de la adicin. El lgebra puede considerarse como una forma generalizada de la aritmtica.
52
EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________
EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE
l principal use de las matemticas, especialmente en lgebra, es resolver problemas. El procedimiento de resolucin de problemas se muestra en la figura. Ya hemos examinado expresiones para muchas cantidades diferentes: rea, permetro,
volumen, razn promedio, tiempo, distancia, y muchas otras. Comenzaremos revisando algunas palabras claves que muestran como las cantidades estn relacionadas unas con otras.
En esta seccin estaremos trabajando en el paso 2 de la figura. Mas especficamente, comencemos viendo palabras que significan (+), la operacin de adicin y (-) la operacin de sustraccin. Algunas palabras comunes para adicin son: "mas", "aadido a " "aumentado en", "mas que" y la "suma de". Z, Se le ocurre alguna otra? Estas palabras se sustituyen por + en la traduccin de palabras a smbolos matemticos. Traducciones comunes para - (sustracci6n) son: "sustraer", "menos", "diferencia", "menor que", "reducido en" y "disminuido en". Cuantas diagonales tiene un polgono convexo?
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EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ SOLUCION
sta pregunta es mucho mas difcil de responder que las otras. Primero asegurmonos que entendemos bien la pregunta. Un polgono es una figura geomtrica cuyos lados son segmentos de recta.
Los tringulos, rectngulos, pentgonos, hexgonos y octgonos son polgonos. Una diagonal es un segmento de recta que une dos vrtices no adyacentes de un polgono. Los segmentos de recta en la siguiente ilustracin son diagonales.
Existen dos formas de resolver este problema: METODO 1
Denotemos con n el numero de lados del polgono y d el numero de diagonales. Examinando los polgonos que se muestran a continuacin, construiremos la Tabla (seria instructivo para usted que dibujara sus propias figuras y contara el numero de diagonales en cada caso).
a respuesta no es aun evidente, as que haremos algunos ejemplos y construiremos una tabla con los resultados.
54
Examinando Tabla anterior notamos que en cada caso el aumento en el nmero de diagonales es uno ms que en el caso anterior (vedse la Tabla 1.2).
El patrn hasta alcanzar (n - 2), en general, paramos en (n - 2), ya que nos detuvimos en 3 para un polgono de 5 lados. Nos detenemos en 5 para un polgono de 7 lados y as sucesivamente.
55
EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ METODO 2
i pensamos cuidadosamente como se dibujaron estas diagonales, entonces podramos observar los siguientes aspectos:
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EL
ALGEBRA
ES
UN
LENGUAJE
EFICAZ
QUE
SE
UTILIZA
PARA
DESCRIBIR
ARITMETICA, GEOMETR/A, CIENCIAS Y EL MUNDO A NUESTRO ALREDEDOR.
studiaremos "cmo traducir estos conceptos (dados en espaol) al lenguaje algebraico.
Palabras tales como "veces", "producto", "multiplicado por" y "de" (como en la mitad de un numero) indican multiplicacin. La divisin esta implicada por palabras tales como "cociente", "dividido entre", "raz6n de" y "por".
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ALGUNAS
VECES
LA
RELACION
ARITMETICA
ENTRE
CANTIDADES
NO
SE
ENUNCIA EXPLICITAMENTE PERO ESTA IMPLICADA POR LA NATURALEZA FISICA DE LA SITUACION 0 POR EL RECUERDO DE UN HECHO APRENDIDO PREVIAMENTE COMO EN LOS SIGUIENTES EJEMPLOS.
E E
scribir una expresin para: La cantidad en x mililitros(ml)de una solucin cida al 10%.
SOLUCION n este problema se supone que sabemos que es una solucin cida al 10%. En x mililitros de solucin (agua mezclada con cido), 10% de la mezcla es cido y 90% es agua. La relacin implicada es la multiplicacin:
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Por lo tanto la cantidad de cido en x litros de una solucin cida al 10% es igual a 0.1 Ox ml. Existen problemas semejantes que se refieren a soluciones salinas (sal), soluciones glucosadas (para infusin intravenosa), grasa de mantequilla en la Leche, soluciones alcohlicas y fertilizantes que contienen 50% de fosfato. El permetro de un triangulo equiltero cuyos lados tienen x cm. de longitud. Se supone que conocemos la definicin de un permetro y de un triangulo equiltero. Un permetro es la distancia alrededor de una figura. En un triangulo equiltero, los tres lados son iguales en longitud. Por lo tanto, el permetro de un triangulo equiltero con lados de longitud x cm. es igual a x + x + x o Bien 3x cm. El permetro es igual a 3x. Podemos utilizar las tcnicas de simplificacin para expresiones algebraicas que acabamos de estudiar para ayudarnos a transcribir problemas mas complicados.
59
c. Si d es el numero de monedas de 10 centavos, entonces 1 000 - d debe ser el numero de monedas de 25 centavos, ya que hay un total de 1 000 monedas.
60
EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ d. Sea m el nmero de millas recorridas en un da. El costo de alquilar un automvil es 21.95 + 0.17m. RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
. Suponer que su salario consiste en x dlares al ano. En los siguientes dos anos usted espera
aumentos del 8% y 5%. Escriba una expresin algebraica que represente un salario al final del segundo ao.
Para analizar un problema a menudo es conveniente primero hacer un ejemplo numrico. Soluciones
Podemos acortar el calculo de alguna manera si nos damos cuenta que aumento del 8% es equivalente a multiplicar por 1.08 Por lo tanto otra forma de representar el salario al final del segundo ao es:
Habra alguna diferencia en el salario al final del segundo ano si el aumento del 5% fuese primero que el de 8%?
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EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ Si hacemos nuevamente el ejemplo de $10 000, vemos que su salario al final del primer ano es igual a 10 000 + 0.05(10 000) = 10 500. Su salario al final del segundo aft es igual a 10 500 + 0.08(10 500) = 11 340. Algebraicamente:
Por lo tanto, el orden de los aumentos no tiene repercusiones en el salario al final del segundo ao, pero el aumento inicial de 8% origina un salario mayor al final del primer ano, de este modo usted ganara $ 300.00 mas que en el caso anterior al final del primer ano.
Simplificando el segundo miembro.
Obtenemos el primer miembro, lo cual significa que la proposicin es siempre cierta.
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EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ EJEMPLO 7
a
N
. Elija un nmero. b. Multipliquelo por 3. c. Smele 6.
d. Divdalo entre 3. e. Rstele el nmero elegido originalmente. Cual es el resultado? SOLUCION o importa que numero elija, el resultado siempre es 2. ,Magic? No, simplemente lgebra bsica.
EJERCICIOS DE LA SECCION 2.5
-10. Cambie cada una de las siguientes frases en espaol a frases matemticas. 1. Dos veces un numero. 2. Sume un nmero cualquiera y 5.
3. 3 veces la suma de un nmero cualquiera y 5. 4. Un nmero dividido entre 2. 5. El costo de seis libros, si cada uno cuesta x dlares. 6. La longitud de un rectngulo que es cinco veces su anchura. 7. La distancia que recorre un automvil en seis horas si se desplaza a x millas por hors. 8. El tiempo que le toma a un avin cubrir 500 millas si vuela a x millas por hors. 9. La cantidad de cido en una solucin al 15% de x galones de cido y agua. 10. El impuesto sobre venta de una estufa que cuesta x dlares si la tasa fiscal es 4%. 11-17. Cambie cada una de las siguientes frases en espaol a frases matemticas. Simplifique las frases matemticas, tanto como sea posible.
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EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ 11. La suma de dos nmeros. El segundo nmero es igual a cuatro mas seis veces el primer numero n. 12. El permetro de un rectngulo. La longitud es 4 pies mayor que la anchura w. 13. La ganancia obtenida en la venta de x plumas, cada pluma cuesta $4 y se vende a $6. 14. El inters ganado en un ano en dos cuentas de ahorros: Hay x dlares en la primera cuenta a 7.5% de inters anual y (1 000 - x) dlares en la segunda cuenta a 9% de inters anual. 15. El costo de alquilar un automvil por un da, cundo la tarifa es $10 diarios mas 24 centavos la milla por [as primeras 50 millas y 15 centavos la milla que exceda de las 50. 16. La cantidad de dinero reunido mediante la venta de boletos para un concierto: Hubo x asientos reservados a $4 cada uno y (4 000 - x) asientos no reservados a $3 cada uno. 17. Dos trenes salen de una estacin al mismo tiempo, uno hacia el este y el otro hacia el oeste. Cual es la distancia entre los dos trenes despus de t horas si la velocidad del primer tren es 60 millas por hora y la del segundo es 50 millas por hora?
18-25. En estos problemas cambie las frases en espaol a frases matemticas que incluyan dos variables. Por ejemplo, suponga que queremos conocer el inters ganado en un ano por dos cuentas de ahorros si hay x dlares en la primera cuenta a una tasa de inters anual del 5% y dlares en la segunda a una tasa de inters anual del 6%. La solucin ser, 0.05x +.0.06y. 18. La suma de dos nmeros (Lamelos x y y). 19. La suma de tres veces un numero mas cuatro veces otro numero. 20. El permetro de un rectngulo de longitud I y anchura w. 21. El costo total de carne para un DIA de campo si compra x libras de salchichas a $1.60 la libra y de libras de hamburguesas a $1.85 la libra. 22. La cantidad total de dinero en centavos si usted tiene x monedas de 25 centavos y monedas de 10 centavos. 23. La cantidad de dinero recolectado por la venta de boletos para un concierto si hubo x asientos reservados a $4 cada uno y boletos no reservados a $3 cada uno. 24. Dos trenes salen de una estacin al mismo tiempo, uno viaja hacia el este y el otro oeste. Cual es la distancia entre los dos trenes al final de cinco horas si la velocidad del primer tren es x millas por hora y la del segundo es y millas por hora? 25. La ganancia obtenida por la venta de 1 000 plumas, si el costo de cada pluma es x dlares vendida a y dlares.
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EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ 26-38. Despus de cada proposicin en la columna del lado izquierdo coloque la expresin algebraica de la columna del lado derecho que mejor la represente. Las respuestas de la columna del lado derecho pueden utilizarse ms de una vez. 26. Cuatro veces un numero 27. Diez veces IA suma de un numero mas 5. 28. La suma de un nmero y el cuadrado de ese numero. 29. Un nmero dividido entre 4. 30. La longitud de un rectngulo la cual es 10 veces la anchura, si la anchura es x + 5. 31. la distancia recorrida por un autom6vil en cuatro horas a una velocidad de x millas por hors. 32. La velocidad promedio de un automvil que viaja x millas en 4 horas. 33. El permetro de un cuadrado cuyo lado mide x pulgadas. 34. El costo total de x libros si cada uno cuesta $ 4. 35. El rea de un rectngulo cuya longitud es x pies y cuya anchura es x + 1 pies. 36. Su contribucin al alquiler de un departamento para cuatro personas cuyo costo es x dlares mensuales. 37. Veinticinco % de un nmero. 38. El numero de centavos en x monedas de 10 centavos y medio dlar. 39-43. Cambie cada una de las frases matemticas a frases en espaol. Invente su propio problema de tal forma que se ajuste al modelo matemtico.
44-47. Para cada problema, a) Escriba una expresin algebraica y simplifquela tanto como sea posible. b) Responda las preguntas formuladas en los incisos b y c. 44. a) Halle la suma de tres enteros consecutivos. b) Halle la suma de tres enteros consecutivos si el entero mas pequeno es 129. 45. a) Halle su salario al final de un periodo de dos anos si su contrato establece que el aumento en el primer ano sera 9 % y el aumento del segundo ano sera 6 %. b) Si su salario al inicio del periodo de dos anos es $15 000, 6cual es al final el contrato?
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EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ c) Su salario inicial fue $15 000 y no recibe aumento el primer ano, pero recibe un aumento de 15 % el segundo ao. Como se compara su salario al final de dos anos con su salario en el inciso b? 46. a) Halle el costo total de un articulo si hay un 10 % de descuento cuando se paga al contado y un 4 % de impuesto sobre la venta (pagamos al contado). b) ,Hay alguna diferencia si primero se suma el impuesto sobre venta y luego se aplica el descuento de 10% o si el descuento se hace primero y luego se calcula el impuesto sobre venta? c) Compare los incisos a y b utilizando un articulo de $ 150. 47. a) Halle el costo de un articulo en tres anos si la tasa promedio de inflacin es 12 % el primer ano, 13 el segundo ano y 4 % el tercero. b) Como se afecta el costo en tres anos si Ia tasa de inflacin es 10 %, 11 % y 8 %? c) Determine el costo de un automvil en tres anos si hoy cuesta $ 6 500 segn las condiciones de los incisos a y b. IV 48-51.a. Escriba una proposicin algebraica para describir el modelo. b. 6Es verdadera su proposicin?
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EL ALGEBRA COMO UN LENGUAJE___________________________________________ 54. Utilice el algebra para demostrar por que los siguientes trucos matematicos funcionan. a) Piense un nmero. Duplquelo. Smele 6. Divdalo entre 2. Reste el nmero que pens. De el resultado. b) Piense un nmero. Smele 4. Multipliquelo por 2. Rstele 6. Divdalo entre 2. Reste el nmero que pens. De el resultado. c) Termine los pasos del siguiente problema de tal forma que resulte la misma respuesta, sin importar con cual nmero se comienza. Piense un nmero. Smele 2. Triplique el resultado. 55. Usted es el ganador de un concurso y puede elegir cualquiera de los dos siguientes premios: $5 000 de contado o dinero que recibir diariamente durante un ao (365 das) como sigue: $ 1 el primer da, $ 2 el segundo da, $ 3 el tercer, ... $ 10 el dcimo... $ 365 el 365avo da. Cual premio elegira? Por que?
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SUCESIONES Y SERIES_________________________________________________
SUCESIONES Y SERIES
onsecuentemente, podemos llegar a las siguientes conclusiones: 1. Hay n = 3 diagonales dibujadas a partir de cada vrtice.
2. Hay n vrtices en un polgono de n lados. 3. Cada diagonal puede dibujarse a partir de dos vrtices, asi que debemos dividir entre 2 para que cada diagonal no sea contada dos veces. Por lo tanto.
Como un subproducto del anlisis de este problema en dos formas distintas, hemos descubierto tambin la siguiente formula:
A partir de este ejemplo vemos que el lenguaje algebraico puede ser utilizado para describir conceptos geomtricos. El lgebra es un lenguaje eficaz que se utiliza para describir aritmtica, geometra, ciencias y el mundo a nuestro alrededor. En una seccin posterior, estudiaremos "como" traducir estos conceptos (dados en Espaol) al lenguaje algebraico. EJERCICIOS DE L A SECCION 1.1
-4. Escriba una expresin algebraica o formula para describir los elementos de cada sucesin. La variable n en cada caso representa un elemento del conjunto de enteros.
SUCESIONES
D
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e manera informal, es comn pensar en una sucesin como una coleccin de nmeros arreglados en un orden particular. Esto significa que hay un primer nmero, un segundo numero, un tercer numero, y as sucesivamente; cada nmero en la sucesin
SUCESIONES Y SERIES_________________________________________________ corresponde a un nmero natural, esto sugiere la siguiente definicin formal. Sucesin infinita Una sucesin infinita es una funcin cuyo dominio es el conjunto de los numeros naturales. Como ejemplo, considrese la funcin definida por
Los tres puntos significan que el modelo contina. En vez de utilizar la notacin de funciones habitual, por lo regular se escribe
Cada nmero se denomina trmino de loa sucesin, y los trminos se escriben en el orden en que crecen. Al trmino 2n se le llama trmino n-esimo o termino general. Ntese el use de los tres puntos despus del termino general para indicar una sucesin infinita. En esta seccin tambin se estudian las sucesiones finitas. SUCESIN FINITA.
Por ejemplo:
na sucesin finita con m trminos es una funcin cuyo dominio es el conjunto de los nmeros naturales de 1 a m.
Indica una sucesin con cuatro trminos y
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Es una sucesin con n trminos. Los tres puntos indican la presencia de los trminos entre 9 y 3n. El ejemplo que se presenta a continuacin ilustra el use de la notacin para sucesiones. Encontrar los primeros cuatro trminos y el sptimo trmino de cada sucesin. Supngase que el dominio en cada caso es el conjunto de los nmeros naturales.
La sucesin completa puede escribirse
70
71
SERIES
ada sucesin esta asociada con una serie, la cual es la suma indicada de los trminos de la sucesin
Obsrvese que los trminos de una sucesin se separan con comas, pero la palabra serie significa que los trminos se suman. La letra griega E (sigma), denominada smbolo de sumatoria, se utiliza para abreviar una serie. Notacin de sumatoria
72
Observar en el ejemplo 3 b que el lmite inferior de la sumatoria es 2. En general, el lmite inferior puede ser cualquier nmero entero no negativo menor o igual que el lmite superior. As:
Esto origina el siguiente teorema.
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SUCESIONES Y SERIES_________________________________________________ SUMATORIA DE CONSTANTES
Por supuesto, es posible establecer otras propiedades que incluyen sumas de trminos, diferencias de trminos y productos de una constante por cada termino de una serie. PROPIEDADES DE LA SUMATORIA
La prueba de este teorema involucra el use repetido de las leyes conmutativa y asociativa, as como de la ley distributiva. Por ejemplo,
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SUCESIONES Y SERIES_________________________________________________ 12.2 EJERCICIOS
n los ejercicios 1-8 dar los primeros cinco, el octavo y el duodcimo sucesin.
trminos de cada
En los ejercicios sucesin.
9-14 determinados
los trminos segundo, tercero, cuarto y quinto de cada
Escribir en forma completa cada forma de ejercicio 15-20.
En los ejercicios 21-26 escribir cada serie utilizando la notacin sigma de suma.
Evaluar cada serie de los ejercicios 27-38.
Compara las series en cada uno de los ejercicios 39-40.
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SUCESIONES Y SERIES_________________________________________________ En los ejercicios 41 - 42 determinar el varo aproximado de a30 mediante el use repetido de la tecla de raz cuadrada de una calculadora.
En los ejercicios 55-56 utilicese la sucesin definida por
Esta es una sucesin bien conocida en matemticas; se le llama sucesin de Fibonacci. 55. Determinar los primeros ocho trminos de la sucesin.
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PARA REPASO
valuar los determinantes en los ejercicios 57-58.
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SUCESIONES ARTIRMETICAS______________________________________________
SUCESIONES ARITMETICAS
H
U
ay varios tipos especiales de sucesiones que tienen una amplia gama de aplicaciones. El primero de los dos tipos considerados en esta obra se ilustra en la siguiente sucesin:
SUCESION ARITMETICA na sucesin aritmtica o progresin aritmtica, es una sucesin en la que los trminos consecutivos difieren por una constante d, l lamada la diferencia comn.
Para las sucesiones aritmticas es posible desarrollar una formula para a en trminos de al, n y d . Considerar lo siguiente:
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EJEMPLO 1
ncontrar los trminos octavos y duodcimo de la sucesin aritmtica 2,7,12,17,22,se tiene a, =2 y d =5 ,as.
observese que la n en an es la misma que en n en (n-1). EJEMPLO 2
Se una al hecho de que la diferencia entre los trminos sucesivos es igual a la diferencia comn d.
ncontrar x de modo que x + 3, 2x + 8, y 4x + 15 formen una sucesin aritmtica de tres trminos en el orden dado. Adems, dar la sucesin.
Por lo que la sucesin aritmtica deseada es 1, 4, 7. FORMULAS PARA SN.
a suma de los primeros n trminos en una sucesin aritmtica tambin puede determinarse mediante una formula. Sea Sn la suma de los primeros n trminos de una sucesin aritmtica. Entonces se tiene la serie
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80
EJEMPLO 4
uponer que el trmino decimoquinto de una sucesin aritmtica es 71 y que el termino vigsima primero es 101. Encontrar al, de los primeros cinco trminos y la suma de los primeros cinco trminos.
Para encontrar a ,y y d, debe resolver el siguiente sistema.
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SUCESIONES ARTIRMETICAS______________________________________________ Restar la primera ecuacin de la segunda.
Sustituir luego este w valor para d en la primera ecuacin.
Los primeros cinco trminos son,1,6,11,21 y
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MEDIDAS ARITMETICAS___________________________________________________
MEDIAS ARITMETICAS
onsideremos ahora una propiedad de las sucesiones aritmticas que es una generalizacin del promedio o
La medida aritmtica de dos nmeros obsrvese que al ser promedio los nmeros a y b en una recta numrica.
la posicin media entre
Hay muchas aplicaciones de las sucesiones aritmticas. Considrese el siguiente problema de depreciacin.
EJEMPLO 6 CONSTRUCCION
na maquina excavadora-se compra a 260 000 dlares. Suponer que se deprecia 7.0% el primer ano, 6.5% el segundo ano, 6.0% el tercer ano y continua de la misma manera durante diez anos. Si todas las depreciaciones se aplican al consto original, cual ser el valor de la
maquina excavadora en diez anos? Calculase la suma de las depreciaciones a trabes de diez anos con a1 = 7.0, a2 = 6.5, a3 = 6.0, ... y d = -0.5.
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MEDIDAS ARITMETICAS___________________________________________________ As el porcentaje total de depreciacin en diez aos es 47.5 %, to cual significa que el valor del equipo ser entonces el 52.5 % de su valor original. 0.525(260 000) = 136 500 La maquina excavadora tendr un valor de 136 500 dlares en diez aos. 12.2 EJERCICIOS En los ejercicios 1 - 6 determinar si cada sucesin es o no aritmtica. Si lo es, dar Ia diferencia comn d.
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MEDIDAS ARITMETICAS___________________________________________________ En los ejercicios 21-32 se proporcionan algunos de los nmeros n, a,, an, d y Sn. Encontrar los nmeros no indicados.
33. Insertar seis medias aritmticas entre 11 y 32. 34. Insertar ocho medias aritmticas entre 47 y 11. 35. Cuantos enteros entre 39 y 146 son divisibles entre 5? 36. Cuantos enteros entre -92 y 261 son divisibles entre 7? 37. Encontrar la suma de todos los enteros pares entre 1 y 201. 38. Encontrar la suma de todos los enteros divisibles entre 5 del 25 al 350. 39. Demostrar que la suma de la sucesin 2, 4, 6,..., 2n es n2 + n. 40. Demostrar que Ia suma de los primeros n nmeros naturales impares es n2. RESOLVER.
1. Consumo. Un automvil nuevo cuesta 8 400 dlares. Suponer que deprecia 2.1 % el primer ao, 1.8% el segundo ao, 1.5% el tercero continua de la misma manera durante 12 aos. Si todas las depreciaciones se aplican al costo original, cual sera el valor del automvil
(redondeado a dlares) en 12 aos? 42. Administracin. Un hombre gano 3 500 dlares el primer ao que trabajo. Si recibi un aumento
de 750 dlares al final de cada ao durante 20 aos, cual fue su salario al ao vigsimo primero de trabajo? lo cuanto ascendi su ingreso durante los primeros 21 aos de trabajo? 43. Recreacin. Un teatro tiene 40 filas con 20 butacas en la primera fila, 23 en la segunda fila, 26 en la tercera fila y asi sucesivamente. Cuantas butacas hay en el teatro? 44. Monedas. Una coleccin de monedas de 5 esta ordenada en un arreglo triangular con 15 monedas en la fila de base, 14 en la siguiente, 13 en la siguiente y asi sucesivamente. Encontrar el valor de la coleccin. 45. Banca. Si una mujer deposita 1 dlar en un banco el primer da de septiembre, 2 dlares el segundo da de Septiembre 3 dlares el tercer da y as sucesivamente. Cuanto dinero abra depositado al final del mes?
85
MEDIDAS ARITMETICAS___________________________________________________ 46. Selvicultura. Hay 190 troncos para ser apilados de tal manera que un tronco este en la parte ms alta, dos en la segunda fila, tres en la tercera y as sucesivamente. Cuantos troncos deben ponerse en la fila de base de la pila? 47. Fsica. Una piedra se deja caer desde la cima de un alto risco y cae 16 pies en el primer segundo, 48 pies en el segundo, 80 pies en el tercero as sucesivamente. Cuantos pies cae la piedra en el octavo segundo? (No se tome en cuenta la ficcin.) 48. Demografa. La poblacin de una ciudad esta disminuyendo a una tasa de 500 habitantes por ano. Si su poblacin a principios de 1960 era de 20 135, cul era la poblacin a principios de 1 970? PARA REPASO
n los ejercicios 49-50 determinar los trminos cuarto y quinto de cada sucesin general.
86
SUCESIONES GEOMETRICAS________________________________________________
SUCESIONES GEOMTRICAS
l segundo tipo de sucesin especial considerado se ilustra mediante
Para esta sucesin
SUCESIN GEOMTRICA
na sucesin geomtrica o progresin geomtrica es una sucesin con la propiedad de que
para toda n, el nmero r se denomina razn comn.
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EJEMPLO 2
ncontrar x de modo que x-3,x-1,y 2x+1 formen una sucesin. Utilizar el hecho de que la razn de los trminos sucesivos es iguala la razn comn r.
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EJEMPLO 3
ncontrar el noveno termino y la suma de los dos primeros nueve trminos de la siguiente sucesin geomtrica.
89
SUCESIONES GEOMETRICAS________________________________________________ El siguiente teorema resumen las formulas que se han derivado para la sucesiones geomtricas.
Se obtiene dos soluciones diferentes ya que hay dos valores para r.
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la suma en el primer caso, donde todos los signos son positivos, es mayor que la segunda suma ,la cual incluye trminos negativos. Ahora resolver el primer problema aplicado que se presenta en la introduccin de este captulo. EJEMPLO 5
anca gloria vila recibi un prstamo de 1000.00 dlares
al 12% de inters compuesto
anualmente. si reembolsa en su totalidad el prstamo al final de tres aos Cunto paga?
Para obtener el siguiente trmino de la sucesin, se multiplica el termino precedente por 1.12.as,
Para encontrar n debe considerarse el monto recibido al prstamo como el primer trmino de la sucesin
Hay cuatro trminos (n=4) en la sucesin para el periodo de tres aos, As,
Se debe pagar 1404.93 dlares al final de los tres aos .
SUCESIONES INFINITAS Si la definicin de la suma de una sucesin se generaliza, puede encontrarse la suma de ciertas sucesiones geomtricas infinitas. Escrbase la formula para la suma como se indica:
91
As, la suma de todos los trminos de la sucesin infinita es exactamente 2.
92
SUCESIONES GEOMETRICAS________________________________________________ EJEMPLO 6
EJEMPLO 8
n bacn rebota 4/5 Parte de la longitud que recorre desde una altura de 40ft,
al caer si el baln se deja caer
Que distancia recorre (hacia arriba y hacia abajo) antes de quedar en reposo?
Utilizar una serie geometra infinita para aproximar la distancia total viajada, hacer un dibujo que describe la situacin (veas figura1)
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ya que existe dos de cada nmero despus de la primera cada, simplemente duplicar la suma de las distancias recorridas hacia arriba e los rebotes, a partir de ese punto para obtener la suma de las distancias totales recorridas hacia arriba, en los rebotes, y hacia abajo, en las cadas posteriores, luego aplicar la formula slo ala serie entre corchetes,
12.3 EJERCICIOS Encontrar los primeros seis trminos de cada sucesin geomtrica en los ejercicios 1-6
94
En los ejercicios 15-20 se proporcionan algunos de los nmeros n,a1,an,r y sn, encontrara los nmeros indicados
En los ejercicios 23-30 encontrar la suma de cada sucesin geomtrica infinita.
En los ejercicios 31-38 convertir cada decimal a una fraccin.
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RESOLVER.
ao. Cuanto valdr el automvil despus de cinco aos? 43. Banca. Lorena Vzquez recibe un prstamo de 2 000.00 dlares al 11 % de inters compuesto anualmente. Si reembolsa el prstamo en su totalidad al final de cuatro aos, cuanto paga? 44. Banca. Rafael Mndez recibe un prstamo de 1000.00 dlares al 14% de inters compuesto anualmente. Si reembolsa el prstamo en su totalidad al final de cinco anos, cuanto paga? 45. Economa. A Luis le ofrecieron un ejemplo durante el mes de junio (30 das) y le dijeron que le pagaran 1 al final del primer da, 2 el segundo, 4 el tercer dia y asi sucesivamente, duplicando el salario de cada da anterior. Sin embargo, Luis rechazo el empleo pensado que la paga era inferior. Debi haber aceptado el empleo? Por que? 46. Economa. Hctor Cano recibi 5 000 dlares el da de su nacimiento y en cada fecha de cumpleaos recibe partes del monto recibido el ano anterior. Aproximadamente cuanto recibir Hctor a lo largo de su vida, suponiendo una prolongada existencia? 47. Fsica. El extremo de un pndulo barre un arco de 20 cm. en su primer balanceo. Si en cada balaceo subsiguiente la distancia recorrida es de la longitud del balanceo precedente, cual es la distancia recorrida por el extremo al final del cuarto arco? 48. Fsica. El extremo de un pndulo oscila de manera que barre un arco de 12 in de longitud y en cada balanceo subsiguiente la distancia recorrida es de la longitud del balanceo precedente. Cual es la distancia total recorrida por el extremo del pndulo? 49. Fsica. Una pelota se deja caer desde una altura de 12.0 ft. Si en cada rebote se eleva a una altura de la distancia desde la cual cayo, que distancia, hacia arriba y hacia abajo, habr recorrido la pelota cuando golpee el suelo por octava vez? 50. Fsica. Un baln se deja caer desde una altura de 18.0 ft. Si en cada rebote se eleva a una altura de la distancia desde la cual cayo, que distancia, hacia arriba y hacia abajo, habr recorrido el balon cuando golpee el suelo por sexta vez?
1. Consumo. Un automvil nuevo que cuesta 6 400 dlares se deprecia 20% de su valor cada ano. Cuanto valdr el automvil despus de seis aos? 42. Consumo. Un automvil nuevo que cuesta 5 800 dlares se deprecia 25% de su valor cada
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SUCESIONES GEOMETRICAS________________________________________________ 51. Fsica. Una pelota se deja caer desde una altura de 15 m y siempre rebota de altura de la cada previa. Que distancia recorre, hacia arriba y hacia abajo, antes de quedar en reposo? 52. Fsica. Una pelota de tenis de mesa se deja caer desde una altura de 32 ft y siempre rebota de la distancia de la cada previa. Que distancia rebota la sptima vez? 53. Fsica. Un balon se deja caer desde una altura de 40 ft y siempre rebota de la longitud de la cada precedente. a) Cual es la longitud del quinto rebote? b) Cual es la distancia total recorrida, hacia arriba y hacia abajo, cuando el balon golpea el suelo por sexta vez? c) Cual es la distancia total recorrida, hacia arriba y hacia abajo, si se deja que el balon continu rebotando hasta que quede en reposo? d) Como podra aproximarse la distancia total recorrida cuando el balon golpea el suelo por centsima vez? 54. Recreacin. Sobre un columpio, una nia atraviesa un arco de 22 ft. En cada vaivn subsiguiente, atraviesa un arco que es de la longitud del arco previo. Que distancia recorre antes de quedar en reposo? 55. Demografa. La poblacin de un pueblo aumenta a una tasa del 20% cada ano. Si su poblacin actual es de 1 250 habitantes, cual ser su poblacin dentro de siete aos? 56. Geometra. Un cuadrado tiene un rea de 64 in2 (cada lado mide 8 in). Un segundo cuadrado se construye al conectar en orden los puntos medios de los lados del primer cuadrado, un tercer cuadrado al unir en orden los puntos medios de los lados del segundo cuadrado y as sucesivamente. Calcular la suma de las reas de todos estos cuadrados.
Para Repasar
n los ejercicios 57-58 encontrar los primeros cinco trminos de la sucesin aritmtica.
En los ejercicios 59-60 encontrar la suma de los primeros nueve trminos de la sucesin aritmtica.
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61. insertar cuatro medidas aritmtica entre 12 y-13. 62. Encontrar la suma de los enteros divisibles entre 12 colocados entre 111 y 25. 63. Recreacin. Un teatro tiene 50 filas con 15 butacas en la primera fila, 17 en la segunda, 19 en la tercera y as sucesivamente. Cuantas butacas hay en el teatro? 64. Demografa. La poblacin de un lugar aumenta a una tasa de 700 habitantes por ao. Si su poblacin actual es de 1 250, Cual ser su poblacin dentro de siete aos?
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ADICCION Y SUSTRACCION DE NUMEROS_____________________________________
BLOQUE II "POLINOMIOS DE UNA VARIABLE"

ADICCION Y SUSTRACCIN DE NUMEROS
EJEMPLO SIMPLIFICAR LA SIGUIENTE
SOLUCIONES
El siguiente ejemplo ilustra una aplicacin que utiliza una expresin polinomial. EJEMPLO
Suponer que recibe el dinero al principio de cada ao.
uponer que recibe $1000 al ano de un fondo fiduciario durante cada uno de los cuatro anos que usted asiste a la escuela para obtener el grado de bachillerato. Usted decide invertirlo a un inters anual del 10%. Si no retira dinero de la cuenta ,cuanto tendr al final de cuatro anos?
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SOLUCION
eacurdese que la formula para hallar el inters es P(1 + I)n, donde P es el capitulo, I es el
inters y n es el tiempo.
Al final de cuatro anos tendr $ 5 105.10 En general, si x es el factor escala 1. 10, entonces la cantidad de dinero al final de cuatro anos es igual a 1 000x4 + 1 000x3 + 1 000x2 + 1 OOOx Reconocemos esta expresin como un polinomio de grado 4, y evaluando esta expresin para x = 1.10, obtenemos la respuesta a la pregunta del ejemplo 5. EJERCICIOS 1
-8. a. Cuales de las siguientes expresiones se escriben como un producto? b. Si es un producto, y es x + 2 un factor?
9-16. Utilice la propiedad distributiva para escribir cada una de las siguientes expresiones como una suma o una diferencia de trminos.
17-23. Utilice la propiedad distributiva para escribir las siguientes sumas o diferencias como el producto de dos o mas factores.
100
24-33. Desarrolle las operaciones indicadas y simplifique tanto como sea posible.
II 34-37.desarrolle la siguientes operaciones y simplifique.
37. Reste - (2a - b) de (6a + b) y multiplique el resultado por el reciproco de 6a.
38-40. Demuestre como cada una de las siguientes figuras ilustra la propiedad distributiva, escribiendo el rea como un producto y como una suma.
41.46. a. Diga cual es el grado de los siguientes polinomios. b. Decida si son monomios, binomios, trinomios o ninguno de estos.
47-50 inserte parntesis en el mismo miembro del lado izquierdo de la igualdad para hacer cada proporcin verdadera. Por ejemplo
101
51.a. Escriba el numero 12 como un producto con dos factores y con tres factores. b. Escriba 12 como una suma de dos y tres trminos. c. Escriba 12 como un producto de dos factores que un factor sea la suma de dos trminos.
53-56. Escriba en el cuadro un numero que haga cada proposicin verdadera.
57-60. Para cada frase escriba dos expresiones, una como un producto y otra como una suma de trminos. EJEMPLO: La cantidad total de dinero en x monedas de 10 centavos y monedas de veinticinco centavos. SOLUCION: Dinero en centavos:
57. La cantidad total de dinero en centavos en x monedas de 10 centavos y y monedas de cinco centavos. 58. La cantidad de dinero recaudada por la venta de x boletos el lunes, y boletos el martes y z boletos el mircoles si cada boleto fue vendido a $2.50. 59. El rea de un rectngulo cuya anchura es x + 2 y cuya longitud es 60. El numero total de paginas mecanografiadas en dos horas por Maria y Samuel juntos si Maria mecanografa 20 paginas por hors y Samuel x paginas por hora.
61. En el rectngulo ABCD, halle el rea de la parte sombreada si las reas de los rectngulos ms pequeos son
62. halle una expresin algebraica para el rea de la parte sombreada en cada figura. el circulo y el
102
ADICCION Y SUSTRACCION DE NUMEROS_____________________________________ cuadro en cada caso tiene el mismo centro.
63 se indican valores dados.
las formulas para hallar la superficie de varios slidos. Calcule la superficie para los
64. a) si una esfera y un cilindro tiene el mismo radio cual de los dos tiene superficie mayor? b) cual de los dos tien mayor volumen? Porque? c) que sucede si los radios y las alturas son iguales? 65. Una pelota es arrojada dentro de un cilindro. Despus se llena con agua el cilindro. a) Cuanta agua se requiere si el radio de la pelota es igual al radio del cilindro (ajuste perfecto)? b) Calcule el volumen de agua de la parte a si el radio es igual a 4cm y la altura es 8cm.
menos
a. Si un cono y un cilindro tienen el mismo radio y la altura del cilindro es igual a la altura inclinada del cono cual de los dos tiene la superficie mayor? Por cuanto? b. Repita el inciso a utilizando volmenes. 66. Suponga que en su cumpleaos numero veintiuno usted hereda $2 000 anuales de por vida. Usted invierte este dinero al 11 %2 % de inters compuesto anualmente. Cuanto dinero tendr despus de un ao?, de dos aos?, de tres aos?, de cuatro aos?, de cinco aos?, x aos?.
103
ADICCION Y SUSTRACCION DE NUMEROS_____________________________________ 67. En el ejemplo 5, 6cuanto dinero habra en la cuenta al final de cuatro anos si la tasa de inters anual es 14 %2? 68. En el ejemplo 5, cuanto dinero habra en la cuenta si su propiedad pagara $ 2 000 al principio de cada ano? Suponga que la tasa de inters anual es 10%. 69. Mientras estuvo asistiendo al bachillerato suponga que trabajo cada uno de los cuatro veranos. Al principio de cada ano usted deposito algunos ahorros en una cuenta que redita 13% de inters anual. Al principio de cada ao usted ahorro $5 000, el segundo ao $750 el tercer ano $1 100 y el cuarto ao $1 700. Si no retiro dinero cuanto tiene en la cuenta al final del cuarto ao? IV 70. Rompecabezas de la caja: Considere un cuadro 3 X 3. a. Elija cuatro nmeros digamos 2, 8 6 y 3 y escrbalos en la orilla como sigue:
b. Escriba el producto de los nmeros de la orilla en los cuatro cuadros superiores:
c. Sume las filas y las columnas.
104
1. Cual es la relacin entre el numero que esta en el cuadro inferior derecho y los nmeros en las orillas? 2. Haga nuevamente este rompecabezas eligiendo otra serie de cuatro nmeros para la orilla. Se mantiene la misma relacin que encontr en la parte entre el nmero inferior derecho y los nmeros en las nmeros en las orillas. 4. Ahora hagmoslo al revs. Halle los nmeros en las orillas y llene los cuadros de tal forma que la suma en el cuadro inferior derecho sea 1 983. orillas? 3. Demuestre por que estas relacin se cumple utilizando p, q, r y s para representar a los
105
MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS________________________________
MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS
MULTIPLICACION DE POLINOMIOS
a propiedad distributiva se utiliza para multiplicar polinomios. Al principio de este capitulo multiplicamos monomios y polinomios por un monomio.
Por ejemplo
Ahora consideramos la multiplicacin de dos binomios. EJEMPLO 1
ultiplicar los siguientes polinomios y simplificar el producto combinando trminos semejantes.
II
106
MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS________________________________ 47-50. Ilustre las siguientes multiplicaciones utilizando reas de rectngulo, ejemplo:
51. El rectngulo ABCD esta dividido en dos rectngulos ms pequeos. Se indica el rea de cada rectngulo. La longitud AT de uno de los rectngulos tambin esta dada. a. Halle las dimensiones del rectngulo ABCD. b. Cual es el permetro del rectngulo ABCD?
52. desarrolle cada una de las siguientes expresiones.
III 53-60. Resuelva cada uno de los siguientes ejercicios. 53. Las formulas para hallar la superficie y el volumen se indican a continuacin.
Para cada slido halle la razn de la superficie respecto al volumen. simplifique las razones.
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MULTIPLICACION Y DIVISION DE POLINOMIOS________________________________ 54 a. Dados los dos crculos con el mismo centro, halle una expresin algebraica, para el rea de la parte sombreada. simplifique la expresin.
b. Utilice la expresin para hallar el rea de la parte sombreada six=10.125
55.a. Demuestre que el rea de la parte sombreada es igual a (A-B) .(A+B) b. Halle el rea de la parte sombreada cuando = 15 cm. y B =12.4 cm. utilice
La cantidad de cemento que se necesita para hacer una tubera de concreto que tiene L pies de largo, un radio interior B y un radio exterior A es
a. factorice la expresin, sugerencias vease el ejercicio 55. b. halle la cantidad de cemento que se necesita para hacer 1000 metros de tubera (1000 metros de largo) con un dimetro exterior de 69.5 cm., utilice
57 .Uno de los procedimientos aprobados por el servicio de ingresos internos para depreciar propiedades comerciales est dada por la formula:
108
Donde v es el valor al final de n anos, C es el costo original y N es el numero total de anos por los cuales esta siendo depreciada. Si se va a depreciar una maquina de oficina por un periodo de 20 aos (N) que originalmente costo $55 000 , Cual sera el valor (v) al final de a. 5 aos? b. 10 aos? 58. En el ejercicio 57, cual es el valor (v) al final de 20 aos? Tiene esto sentido? Por club? 59. Al construir una carretera, los ingenieros utilizan las siguientes formulas para calcular la dilatacin debida al cambio en la temperatura que puede permitirse:
Donde I es la dilatacin a la temperatura T en grados Fahrenheit (F), t es la temperatura a la cual fue construida la carretera (F), y I es la longitud de la carretera en millas. Lo constante k = 0.00012 por F se utiliza para carreteras de dos carriles. a. Cuanta dilatacin ocurrirla en un tramo de la carretera de una milla a 95F si originalmente fue construida a 65F? b. Para la misma carretera, cual es la expansin a 115 F? 60. Para el ejercicio 59, calcule la dilatacin a 0 F. Tiene esto sentido? ,Por que? IV 61. Eleve al cuadrado los siguientes nmeros los cuales terminan en 5.
Factorizar y mostrar que cada expresin en los ejercicios 55-56 es un cuadro perfecto.
109
110
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIN
opia en una cartulina las siguientes regiones y construye las reas que se te piden utilizando las mismas.
a) Elabora un cuadrado utilizando cuatro regiones: b) Forma una regin donde se incremente una de sus dimensiones (la base o la altura) y la otra disminuya la misma cantidad de unidades. c) Un cuadriltero donde disminuyan la misma cantidad las dos dimensiones. d) Tomando como base un cuadrado disminuye sus dos dimensiones en cantidades diferentes. e) Un cuadrado donde se incrementen las dos dimensiones en cantidades diferentes. f) Explica que representa la siguiente construccin, tomando como base el cuadrado marcado como X2:
a)
Dibuja un cuadrado de 8cm de lado como base y traza las regiones que se formaran al
incrementar 3cm cada una de sus dimensiones, toma en cuenta este cuadriltero, al realizar las siguientes actividades:
111
5.2 factor comn en un polinomio Obsrvalas siguientes expresin algebraica.
Como recordaras, en la unidad anterior estudiamos que los factores que tienen en cambio los trminos de un polinomio lo podemos tomar como el primer factor de multiplicacin cuyo producto dar como resultado el mismo polinomio, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Tambin debes recordar que a estos factores numricos y/o variables comunes que encontramos en los trminos de un polinomio, los llamamos factor comn del polinomio, su obtencin y la expresin del producto que origina al polinomio, implica el use de la ley distributiva y la propiedad de simetra de las igualdades. Al proceso de generar un producto para expresar un polinomio, se le llama factorizacion (recuerda que en toda multiplicacin, los elementos que se multiplican se llaman factores).
Ejemplo
112
Tambin mencionamos en la unidad anterior que el factor comn de un nmero de un polinomio puede ser otro polinomio. Obbserce el siguiente ejemplo:
El factor comn en esta expresin es 2x +3y y su factorizacin:
Si utilizamos las leyes de los exponentes para la simplificar este producto obtenemos:
Por lo que su factorizacin es:
Los polinomios como 2x + 3, como ya vimos, reciben el nombre de binomios, en nuestro ejemplo, como esta elevado a la segunda potencia, le damos el nombre de binomio al cuadrado. En esta Unidad veremos algunas expresiones algebraicas cuyos productos se pueden obtener mediante la aplicacin de una regla general, sin la aplicaci6n del algoritmo de la multiplicacin. Estas reglas generales las reconocemos con el nombre de productos notables, entre los que analizaremos estan:
113
5.3 cuadro de un binomio Calcula el rea de cada una de las regiones en las que estn divididos los siguientes cuadros, As como su rea total:
En las cuatro figuras se ha representado geomtricamente el cuadrado de la suma de dos cantidades, en ellas podemos observar que en el mismo cuadrado hay dos regiones rectangulares que tienen la misma superficie y dos regiones que son tambin cuadrados. Este comportamiento lo podemos representar algebraicamente como:
114
Veamos algunos ejemplos de la aplicacin de esta regla:
Esta regla no solo es til algebraicamente, la podemos aplicar para facilitar el calculo mental de cuadrados de nmeros de dos cifras, veamos dos ejemplos: EJEMPLO 1
115
Tomemos ahora un cuadrado de lado a unidades y hagamos una disminucin de b unidades en cada uno de sus lados. cul ser el rea resultante?
Prueba tu hiptesis en las siguientes construcciones
116
En estos ejemplos, puedes observar que el producto final de un binomio al cuadrado, esta formado por tres termino (trinomio), en el cual si sus trminos estn ordenados en forma decreciente, el primer termino y el tercero son la segunda potencia de cada uno de los trminos del binomio dado, mientras que el segundo se obtiene multiplicando por dos el producto de los dos trminos del binomio. Un trinomio con estas caractersticas recibe el nombre de trinomio cuadrado perfecto.
Ejercicio 54 1. Escribe nicamente el resultado de elevar cada binomio al cuadrado, sin desarrollar los productos.
2.
Utilizando la regla del cuadrado de un binomio, calcula mentalmente los siguientes cuadrados.
117
3. Escribe el resultado de elevar al cuadrado los siguientes trinomios, para facilitar el procedimiento puedes utilizar la ley asociativa. Obtn una regla o algoritmo de desarrollo abreviado y escrbela en el espacio al final del ejercicio.
Trinomio al cuadrado 5.4. FACTORIZACION DE TRINOMIOS CUADRADOS PERFECTOS
F
rea.
actorizar es la forma de expresar un polinomio mediante un producto de dos o mas factores. Los polinomios factorizables se clasifican para su estudio en casos de acuerdo con sus caractersticas, en los que destacan nueve casos de factorizacion.
La factorizacion de trinomios cuadrados perfectos es uno de estos nueve casos, y la podemos obtener mediante el use de una regla o desde un punto de vista geomtrico, analizando esta expresin como el rea de un cuadrado del cual queremos saber las dimensiones de sus lados. Veamos ahora como podemos construir un cuadrado del cual conocemos la expresin algebraica que representa su
Ejemplo 1
118
Cuales son las dimensiones de un cuadrado cuya rea es x2 +6x +9?
Dibujemos un cuadro dividido en cuatro regiones como el siguiente:
Podemos decir que la factorizacion del trinomio cuadrado perfecto de este ejemplo es: EJEMPLO 2
actoriza mediante un modelo geomtrico el trinomio cuadrado perfecto 4y2+20y +25.
a) construimos un cuadrado dividido en cuatro regiones :
b) distribuimos los trminos del trinomio, considerando que las dos cantidades que son expresiones al cuadrado corresponden a regiones cuadradas, siendo el termino faltante la suma de las dos regiones rectangulares.
c) expresamos las dimensiones del cuadrado para que se cumpla las cuatro reas parciales
119
d) la factorizacion buscada es.
Los modelos geomtricos nos ayudan a mejorar nuestra comprensin sobre los objetos abstractos con los que trabajamos, pero en ocasiones no son prcticos, por lo que tenemos que recurrir a otros mecanismos ms rpidos:
120
EJEMPLO 1
121
EJEMPLO 3
La descomposicin en factores o factorizacion es:
EJERCICIO 55
. factorizar los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
2. Construye un modelo geomtrico para factorizar lo siguientes trinomios cuadrados perfectos.
122
FACTORIZACION PARCIAL DE TRINOMIOS DE SEGUNDO GRADO
na herramienta algebraica que es de mucha utilidad para definir el valor de una variable en una expresin algebraica de segundo grado, es la factorizacion de expresiones completando un trinomio cuadrado perfecto, que como veremos en los siguientes ejemplos,
en algunos casos queda parcialmente factorizada. Veamos este proceso de factorizacion parcial.
Ejemplo 1
Asociados los tres trminos que forman el trinomio cuadrado perfecto y reduciendo los trminos constantes tenemos:
Factorizando el trinomio cuadrado perfecto obtenemos una expresin equivalente a la dada:
123
La expresin (x+3)2- 19 no es una factorizacin del trinomio original ya que adems del binomio al cuadrado, tiene un trmino que no esta expresado dentro del producto indicado: EJEMPLO 2
btener una factorizacion parcial de m2-3m +49 completando un trinomio cuadrado perfecto:
El doble producto de estas races debe ser:
14m es la cantidad con la que formaremos ahora un cero para sumar el trinomio dado.
En este caso podemos generar dos trinomios cuadrados perfectos con el fin de factorizar la expresin dada:
EJEMPLO 3
C
124
ompletando un trinomio cuadrado prefecto obtener una factorizacion de 4f2-12f-5.
EJERCICIO 56
. obtener una factorizacion parcial de cada uno de los siguiente polinomio, completando un trinomio cuadrado perfecto
5.5 CUBO DE UN BINOMIO
tro producto notable que es til recordar es el cubo de un binomio podemos deducir su regla de desarrollo si empleamos el algoritmo normal de multiplicacin con un binomio simple, por ejemplo a+b o a-b.
Obtenemos la potencia(a+b)3,por medio de la multiplicacin de binomios
125
EJEMPLO 1
Esta misma regla se obtiene mediante un modelo geomtrico, analizando el volumen de u cubo.
si a este cubo le incrementamos un nmero determinado de unidades en sus tres dimensiones (a+b),su volumen se incrementara de la misma forma:
Partiendo de l cubo inicial con este incremento se forman ocho prismas en total. Localizalos en el siguiente diagrama y calcula el volumen de cada uno de ellos
126
Reduciendo terminos semejantes:
EJERCICIO 57
. Desarrollo cada uno de los siguientes cabos de binomios:
127
5.6. FACTORIZACION DE UN CUBO PERFECTO
El polinomio ordenado en forma descendente en relacin con una de las variables, tiene como caracterstica que en su primer termino y el ultimo los exponentes de las variables son mltiplos de tres, por lo que podemos afirmar que esas variables fueron elevadas a la tercera potencia, (an)3 = a3n donde. Para saber si todo el trmino representa un cubo, el coeficiente numrico del primer termino y del ltimo deben tener raz cbica exacta. Para nuestro ejemplo:
bserva el siguiente polinomio:
Si el polinomio es un cubo perfecto, los trminos intermedios deben cumplir con la regla del cubo de un binomio, por lo que necesitamos hacer una comprobacin: Esta, cosiste en verificar que el segundo termino de la expresin se puede obtener multiplicando por tres el producto de la raz cbica del primer termino por la raz cbica del ultimo termino, as como el tercer termino se obtiene multiplicando por tres el producto de la raz cbica del primer termino por el cuadrado de la raz cbica del ultimo termino.
128
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ Si esta comprobacin se cumple satisfactoriamente. factorizamos el polinomio con las races obtenidas formando un binomio y elevndolo la tercera potencia.
EJEMPLO 2
Como el polinomio est ordenado, y los trminos extremos tienen exponentes mltiplos de tres, verificamos si tiene raz y comprobamos los trminos intermedios:
Como si se trata de un cubo perfecto factorizamos:
EJERCICIO 58
. verifica si cada uno de los siguientes polinomios es un cubo perfecto y si los es, escribe su factorizacion.
129
5.7. PRODUCTO DE BINOMIOS CON UN TERMINO COMN.
alcula el rea de cada una de las regiones en las que estn divididos los siguientes rectngulos, as como su rea total.
En las cuatro figuras puedes observar que hay un elemento comn en los tres productos con los que obtenemos las reas de cada regin, con las dimensiones de cada rectngulo podemos formar un binomio en lo que esta presente un mismo elemento. Este tipo de productos reciben el nombre de binomios con un trmino comn: El clculo de este tipo de productos lo podemos representar algebraicamente como:
Veamos algunos ejemplos de la aplicacin de esta regla:
130
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ EJEMPLO 1
Esta regla tambin la podemos aplicar para facilitar el calculo mental de nmeros de dos cifras, veamos dos ejemplo:
algunos productos de
EJERCICIO 59 1. Escribe nicamente el resultado de las siguientes multiplicaciones, sin desarrollar los productos.
131
2. En cada uno de los siguientes incisos, utiliza la regla del producto de binomios con un trmino comn para calcular la multiplicacin indicada.
3. En cada uno de los siguientes incisos construye un rectngulo con las dimensiones necesarias para que su rea corresponda al trinomio de segundo grado indicada:
5.8-FACTORIZACIN DE TRINMIOS DE SEGUNDO GRADO
ara estudiar la forma de factorizar los trinomios de segundo grado iniciaremos

2
con los
polinomios en una variable de la forma ax +bx+c, con en los cuales no podemos percatar
ms fcilmente de las relaciones que hay entre sus trminos, dividiendolos en dos casos:
Para factorizar un trinomio de segundo grado podemos pensar en el producto de dos binomios, pero como un proceso inverso, recordemos este mtodo:
Caso en que el coeficiente de trmino cuadrtico es 1: Tomemos como ejemplo la factorizacin de x2+6x +8.
132
Como
el
2
primer
termino
es
una
variable
podemos
intuir
fcilmente
el
producto
que
lo
originax =(x)(x),as:
Los coeficientes del segundo trmino y del ultimo son una combinacin de dos nmeros, que al multiplicarse dan como resultado 8 y cuya suma es 6. Estos nmeros son 4 y 2. Para completar los binomios que se deben multiplicar para dar como resultado el trinomio x2 + 6x + 8 utilizamos los elementos que acabamos de encontrar, colocando el mayor de los dos nmeros en el primer binomio:
EJEMPLO 2 Descomponer en los factores
133
por lo que:
por lo que
134
EJERCICIO 60 1.factoriza:
2. Encuentra todos los valores posibles de h para cada uno de los siguientes trinomios se pueda factorizar;
3. supongamos que la distancia que recorre un automvil por (f2-9f-70)km cuando va a una velocidad constante de (f+5)km/h.en cuanto tiempo cubrir esta distancia? 4. utilizando los diferentes mtodos que hemos estudiado hasta aqu, haz la descripcin en tres factores de los siguientes trinomios:
Caso en que el coeficiente del termino cuadratico es distinto de 1
Para factorizar los trinomios de segundo grado en los que se obtenga por suma el segundo termino: EJEMPLO 1
, podemos descomponer en dos factores
tanto el primero como el ultimo termino, de tal forma que al multiplicar esos elementos en forma cruzada
135
EJEMPLO 2 Factoriza 20x2+ x-1
EJEMPLO 3 Descomponer en dos factores el trinomio 9y2+37y+4
1. Factoriza cada uno de los siguientes trinomios:
136
2. Encuentra todos los posibles valores de h para que cada uno de los siguientes trinomios se pueda factorizar:
5.9 PRODUCTO DE BINOMIOS CONJUGADOS Encuentra el rea de la regin sombreada en la siguiente figura:
Observa atentamente la obtencin del siguiente producto:
137
Los dos ejemplos vistos te pueden sugerir una regla para multiplicar la suma de dos cantidades por su diferencia. cual es esta regla?
Esta producto tambin es til en el clculo mental de multiplicacin como:
EJERCICIO 62 1. Encuentra el resultado del producto de los siguientes binomios conjugados.
138
2. Encuentra el resultado del producto de los siguientes trinomios utiliza la propiedad asociativa para darles La forma de binomios conjugados.
3.
Utilizando
la
regla
del
producto
de
la
suma
de
dos
nmeros(o
terminos)
por
su
diferencia(binomios conjugados),calcula los siguientes productos.
5.10. FACTORIZACION DE DIFERENCIA DE CUADRADOS
omo vimos en la seccin anterior, obtenemos una diferencia de cuadrados al multiplicar la suma de dos trminos por su diferencia, es decir:
139
Hay expresiones en las que despus de aplicar una determinada forma de factorizar, alguno de los factores puede ser nuevamente factorizado. Al proceso de seguir factorizando hasta que ya no es posible hacerlo mas le llamamos factorizacion completa.
EJEMPLO 3
EJERCICIO 63 1. FACTORIZA CADA UNA DE LAS SIGUIENTES DIFERENCIAS DE CUADRADOS:
140
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ 2. FACTORIZA EN FORMA COMPLETA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES POLINOMIOS.
3. Escribe un polinomio de tres trminos que tenga como factor a (x - 5): 4. Encuentra un binomio de tercer grado que tenga como factor (2f + 3): 5. Encuentra un polinomio de quinto grado que tenga tres factores siendo uno de ellos (2w3 - 3): 5.11 Factorizacion por agrupacin de trminos Observa atentamente el siguiente procedimiento de factorizacion, y en cada uno de los pasos escribe sobre la lnea el nombre de la propiedad que se esta utilizando para it transformando el polinomio: EJEMPLO 1
Observa otro ejemplo de factorizacin por agrupacin de trminos.
EJEMPLO 2
En el siguiente ejemplo, se indica la propiedad aplicada en cada paso; completa escribiendo la transformacion que se obtiene al aplicar dicha propiedad.
141
Completa el siguiente proceso de factorizacion escribiendo la transformacin de la expresin algebraica y/o Ia propiedad que justifica la transformacin realizada, segn sea el caso.
Los siguientes ejemplos de factorizacion son otra forma muy corm n de descomponer en dos factores un trinomio de la forma ax2 + bx + c analizala y escribe un pequeo resumen de como se llevo a cabo. EJEMPLO1 Factorizacin 9d2+18d+8
142
En el siguientes lneas resume el mtodo empleado en estos ejemplos: Resumen del mtodo empleado
Si conoces otra forma de factorizar este tipo de trinomios, diferente a las estudiadas hasta esta parte del libro, utilizala en el siguiente trinomio y comprtela con tus compaeros:
EJERCICIO 64 1. Factoriza cada uno de los siguientes polinomios:
2. Factoriza cada uno de los siguientes trinomio9s aplicando la factoria por agrupacin de trminos:
3. Esboza un modelo geomtrico que representa a cada uno de los siguientes trinomios:
143
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ 5.12 FACTORIZACION DE UNA SUMA O DIFERENCIA DE DOS POTENCIAS IGUALES
omo introduccin a la factorizacion de polinomios de este tipo de expresiones algebraicas realizamos las siguientes divisiones.
1.EJEMPLO
Como sabes, en toda divisin exacta, el producto del cociente por el divisor da como resultado el dividendo. As sucede en nuestro ejemplo:
Ejemplo 2
Siendo el cociente de nuestra divisin :x4-x3+x2-x+1 un producto que da como resultado X5+1 es entonces:
EJEMPLO 3
144
Las tres divisiones que lo presentamos son ejemplos de sumas o diferencias de potencias iguales que son divisibles entre la suma o diferencia de las bases de las potencies involucradas. Por simplicidad nos referiremos a "las bases" para indicar que hablamos de las bases de [as potencias en una suma o diferencia de potencias iguales.
Veamos ahora coma factorizar una suma o diferencia de potencias iguales, aprovechando los ejemplos desarrollados anteriormente. EJEMPLO 1 Factorizar y5+1 Y5+1=y5+(1)5 como n es impar, la suma de potencia es divisible por la suma de sus bases que es y+1. Dividiendo la suma de potencias entre la suma de sus bases tenemos que: =Y4-Y3+Y2-Y+1 Por lo que la factorizacin se busca es:
EJEMPLO 2 FTORIZAR 8F6-125Hh3 8f6- 125h3 = (2f2)3 - (5h)3 como n es impar la diferencia de potencias es divisible por la diferencia de sus bases: Obtenemos como factorizacion:
145
EJEMPLO 3
k6 - 64p12 = k6 - (2p2)6 como n es par la diferencia de potencias es divisible por la suma de sus bases: Obtenemos como factorizacion:
EJEMPLO 65 1. FACTORIZA CADA UNA DELAS SIGUIENTES EXPRESIONES ALGEBRAICAS:
5.13 MINIMO COMUN MULTIPLO DE DOS O MAS POLINOMIOS
l estudio de este tema, lo iniciaremos recordando como obtener el mcm de dos o mas nmeros naturales, para poder aplicar este mismo procedimiento a expresiones algebraicas.
Obtener el mcm (24, 64, 160). Tanto en la Unidad 1, como en la Unidad 2, vimos dos formas alternativas de encontrar el mcm de dos o ms cantidades, ahora emplearemos la factorizacion de cantidades por separado para obtenerlo. Factoricemos a 24, 64 y a 160 de esta manera.
146
Las tres cantidades estn descompuestas en sus factores primos, entre los cuales puedes distinguir elementos de dos tipos, los factores comunes a las tres cantidades y los factores no comunes.
Por lo que el mcm (24,64,160)
Ejemplo 1 Obtener el mcm de 3x-6,x2-4,5x2+10x Factorizamos los tres polfonos:
Cuales son los factores comunes a los tres polinomios? Cuales son los factores no comunes?
147
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ El mcm es el producto de estos factores, as que:
EJEMPLO 2 Hallar el mcm de 8m2 - 10m - 3, 20m2 + 13m + 2, 10m2 - 11 n - 6 Factorizando cada trinomio obtenemos sus factores primos:
Factores comunes: no hay factor comn en los tres polinomios Factores no comunes: (4m + 1), (5m + 2) y (2m - 3) Por lo que el mcm que buscamos es:
EJEMPLO 3
148
Factores comunes: (2 - a) el mayor exponente del factor comn es 2 Factores no comunes: 4, a, (2 + a), (4 + 2a + a2) El mcm que buscamos es: mcm (12 - 3a2, 16 - 16a + 4a2, 8a - a4) = 4a(2 - a)2(2 + a)(4 + 2a + a2) EJERCICIO 66 1. Obten el mcm de cada una de las siguientes ternas de polinomios:
i) Encuentra el
mcm
de los polinomios propuestos en los incisos e, f y g utilizando el algoritmo de
Euclides, desarrolla estos ejercicios en lo cuaderno. 5.14 OTROS TIPOS DE FACTORIZACIONES
ay algunas expresiones algebraicas que para ser factorizadas requieren mas de uno de los mtodos que hemos estudiado; veamos algunos ejemplos:
EJEMPLO 1
Trinomio cuadrado perfecto
Utilizando la propiedad asociativa en la expresin que obtuvimos de factorizar parcialmente el polinomio original, obtenemos
149
Por lo que la factorizacion del polinomio original es: x2+ 2 x y + y 2+x+y-6=(x+y+3)(x+y-2) EJEMPLO 2 Factoriza el polinomio m3 - n3- m2 + 2mn - n2 Utilizando Ia propiedad asociativa podemos separar la expresin en dos sumandos: M3- n3 m2 + 2mn n2 = (m3 n3) - (m2 - 2mn + n2) Indica que tipo de expresin tenemos que factorizar en cada sumando: m3 - n3 - m2 + 2mn - n2 = (m3 - n3) - (m2 - 2mn + n2) Factorizando cada sumando: m3 - n3 - m2 + 2mn - n2 = (m3 - n3) - (m2 - 2mn + n2) =(m-n)(m2+mn+n2)-(m-n)2 La expresin que acabamos de obtener la podemos factorizar mediante el factor comn: (m - n)(m2 + mn + n2) - (m - n)2 = (m-n)[(m2+mn+n2) - (m - n)] =(m-n)(m 2 +mn+n 2 -m+n) Siendo la factorizacion buscada: m 3 -n 3 -m 2 +2mn-n 2 =(m-n)(m 2 +mn+n 2 -m+n)
EJEMPLO 3 Factoriza a4 + b4 - 7a2b2 Ordenamos el trinomio:
150
a4 + b4 - 7a2b2 = a4 - 7a2b2 + b4
Las races del primer y ltimo trmino del trinomio estn presentes en el segundo trmino, por lo que podemos intentar factorizar este trinomio completando un trinomio cuadrado perfecto. a4 + b4 - 7a2b2 = a4 - 7a2b2 + b4 = a4 - 7a2b2 + b4 + 2a2b2 - 2a2b2 = (a4 + 2a2b2 + b4) + (-7a2b2 - 2a2b2) = (a2 + b2)2 - 9a2b2 Lo que tenemos ahora como expresin es una diferencia de cuadrados, al factorizarla obtenemos: (a2 + b2)2 - 9a2b2 = (a2 + b2 + 3ab)(a2 + b2 - 3ab) La factorizacion buscada es: a4 + b4 - 7a2b2 = (a2 + 3ab + b2) (a2 - 3ab + b2) EJEMPLO 4 Factoriza 8 8x2+x3-x5 Iniciemos factorizando par agrupacin de trminos: 8-8X2+ X3- X5 =(8-8X2)+(X3- x 5 ) = 8(1 - x2) + x3 (1 - x2) = (1 - X2) (8 + X3) Factorizamos ahora cada uno de los elementos del ltimo producto obtenido: (1 x 8 + x3) = (1 + x)(1 - x)(2 + x)(4 - 2x + x2) Por lo que la factorizacion de la expresin original es: 8-8 x2 + x3 - x5 = (1 + x)(1 - x)(2 + x)(4 - 2x + x2) La dificultad de este tipo de factorizaciones radica en el hecho de que debes identificar correctamente los diferentes tipos que hemos venido estudiando. En esta unidad to recomendamos que si no los ha hecho, detengas to avance y los repases nuevamente poniendo atencin en sus caractersticas.
151
EJERCICIO 67 Factorizacin en forma completa cada uno de los siguientes polinomios:
5.15 BINOMIO DE NEWTON
los cuadrados y cubos; calcular los coeficientes binmicos de cada termino de desarrollo de la potencia mediante un triangulo aritmtico que denominamos Triangulo de Pascal (que como mencionamos en la resea histrica de esta Unidad, Zhou Jijie presento este triangulo aritmtico alrededor del ano 1 300 en China, 300 anos antes que Blas Pascal y que esta formado por los coeficientes de los trminos de un binomio elevado a una potencia) y el Binomio de Newton, que es el mtodo mas general y que puede ser aplicado a exponentes positivos, negativos o fraccionarios. En esta seccin estudiaremos como desarrollar diferentes potencias de binomios utilizando dos mtodos, el Triangulo de Pascal y el Binomio de Newton. Para desarrollar eI Triangulo de Pascal tomaremos las potencias sucesivas del binomio (f + h)n, las desarrollaremos por medio de los productos notables que conocemos y de la multiplicacin directa para las potencias sucesivas y as:
ara obtener el desarrollo de una potencia cualquiera de un binomio se pueden utilizar diferentes mtodos como son : la multiplicacin directa de binomio por binomio, tantas veces como lo indique el exponente; los productos notables que ya hemos estudiado para
152
Hay ciertas propiedades que cumplen los desarrollos de las potencias sucesivas de un binomio, contesta las siguientes preguntas para it descubriendo estas regularidades:
Formalicemos ahora las observaciones que acabamos de realizar las caracteristicas del desarrollo de (f+h)n donde n n son:
Para formar el triangulo aritmetico que llamamos triangulo de Pascal, tomaremos los coeficientes de los desarrollos de las potencias sucesivas de (f + h) y los vamos a organizar en forma triangular:
153
EJEMPLO 1 Utilicemos el triangulo de Pascal para desarrollar (a + 2b)5. Para encontrar los coeficientes binomicos desarrollamos el triangulo de Pascal Ilegando una fila mas ally que la indicada por el exponente del binomio:
Los coeficientes binomios que vamos a utilizar son.1.6,15 y 20,..
154
Estos ejemplos que hemos desarrollado, nos permiten intuir que la forma de calcular potencias de binomios por medio del triangulo de Pascal, ser cada vez mas complicada al it aumentando el valor del exponente que representa Ia potencia a la que se quiere elevar un binomio, por lo que en estos casos resulta poco practico. Para ejemplificar esto desarrolla en to cuaderno (a3-2f)20 Una expresin mas general para desarrollar expresiones binmicos elevadas a una potencia es el binomio de Newton o Teorema del binomio, que fue demostrado por Isaac Newton en el siglo XVI I I y que permite adems poder encontrar cualquiera de los trminos del desarrollo de una potencia. Para poder estudiar este mtodo necesitamos introducir un concepto nuevo en nuestro estudio que es necesario para su aplicacin, este concepto es el de factorial. FACTORIAL Hay procesos en matemticas en los que es necesario multiplicar los n primeros ni meros enteros positivos, este tipo de producto recibe el nombre de factorial y representa como n! (que se lee n factorial). EJEMPLOS 5! = 5x4x3x2x1 = 120 12! = 12x11 x1 Ox9x8x7x6x5x4x3x2x1 = 479 001 600 1!=1 Es importante antes de continuar definir que 0! = 1 Otra forma de definir un n factorial es n! = n(n - 1)! que es una forma recursiva de representar este tipo de producto. Esta forma es de gran utilidad cuando se realizan operaciones con factoriales o se quiere representar por medio de factoriales otros productos.
155
EJEMPLO 3 Expresar el producto de 8x5 mediante una operacin con factoriales. En este caso podemos multiplicar cada factor de la operacin por un uno conveniente expresado por medio de factoriales:
Si tomamos estas equivalencias de cada uno de los factores, el producto propuesto en este ejercicio se puede expresar como:
EJEMPLO 4 RESOLVER L AOPERACIN
156
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ Antes de ver el siguiente ejemplo, completa el siguiente cuadro, en el cual se desarrollan en forma recursiva algunos factoriales sucesivos:
Para simplificar esta expresin podemos utilizar la forma recursiva de definir(n+2)!,as
Resolviendo el producto del denominador:
Regresemos a analizar nuevamente uno de los binomios que ya desarrollamos, por ejemplo (f + h)5, cuyo desarrollo es:
Para calcular cualquier coeficiente despus del primero, sin desarrollar nuevamente el triangulo de Pascal podemos utilizar la siguiente formula:
Desarrolla la potencia (f + h)10 y comprueba los coeficientes binmicos, desarrollando el triangulo de Pascal hasta la decimoprimer fila. Comprobamos esta formula para calcular tres de los coeficientes del desarrollo de (f + h)5. Calculamos el coeficiente de fh4, partiendo del termino anterior 10f2h3.
157
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ Calculamos el coeficiente de f4h, partiendo del termino anterior f5.
Calcula el coeficiente de f2h3, partiendo del termino anterior 10f3h2.
Observa que el calculo de los coeficientes que acabamos de realizar, por medio de la formula descrita, el numero que se obtiene en el denominador de cada uno de ellos (exponente de h) + 1 es equivalente a (numero de termino que se quiere calcular) - 1. Ejemplifiquemos esta afirmacion:
Para 5fh4 que es el 5to. Termino, partiendo de 10f2h3 (exponente de h) + 1 = (numero de termino que se quiere calcular) 1
Para 5f4h que es el 2do. termino, partiendo de f5 (exponente de h) + 1 = (numero de termino que se quiere calcular) 1
Para 10f2 h 3 que es el 4to. termino, partiendo de 10f5 h 2 : (exponente de h) + 1 = (numero de termino que se quiere calcular) 1
Tomando en cuenta las ideas anteriores, obtengamos la expansin de (f + h)' calculando los coeficientes de cada trmino:
158
Cada uno de estos coeficientes se puede expresar por medio de operaciones con factoriales; veamos por ejemplo el calculo del coeficiente del cuarto termino 35f4h3
159
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ Cuanto suman estos dos nmeros sin considerar el smbolo de factorial?
Expresemos el coeficiente del sexto termino 21f2h3 por medio de operaciones con factoriales:
El coeficiente del segundo termino 7f6h por medio de operaciones con factoriales es: Expresa con factoriales como encontrar el coeficiente del quinto termino de este ejemplo
Como puedes notar, en cada uno de los clculos que hemos realizado ara encontrar el coeficiente de un trmino, si sumamos los elementos numricos del denominador el resultado es el exponente de la potencia que estamos desarrollando. En forma general, el coeficiente de frhn-I en el desarrollo o expansin de (f+ h)n se puede calcular mediante el cociente de factoriales:
Ejemplifiquemos ahora la utilizacin de este cociente en el desarrollo de la potencia de un binomio. EJEMPLO
160
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ El exponente (r) de m como decreto de trmino a trmino de 4 a 0 podemos predecirlo mediante la relacin R=(n-el numero de trmino buscado)+1 Esta forma de desarrollar la potencia de un binomio, siempre que n N. es la generalizacion del triangulo de pascal y recibe el nombre de binomio de Newton o teorema del binomio. EJEMPLO 2. Desarrollar los cuatro primeros trminos de (2x+3y)-6 Para desarrollar los cuatro trminos pedidos utilizaremos:
Cuando se eleva un binomio a un exponente negativo hay que considerar que los exponentes del segundo trmino del binomio aumentan de uno en uno, por lo que el desarrollo de la potencia tiene un nmero de trminos ilimitado, as que se desarrollan solamente algunos de los primeros trminos de su expansin o desarrollo.
Donde t representa el numero de termino buscado, ( t - 1); el numero de factores que se van a multiplicar, y n el valor absoluto del exponente del binomio al cual se esta elevando este.
161
PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION____________________________________ EJEMPLO 3 Escriban el quinto termino de (2x + 3y2)10 El trmino que estamos buscando es el quinto, por lo que el exponente que le corresponde a 2 x en este termino es: r = n - el numero de termino buscado + 1 = 10 - 5 + 1 = 6 Y el quinto termino de (2x + 3y2)10 lo podemos calcular de la siguiente forma:
EJEMPLO 4 Obtn en el termino central de (b3 - 4d)16 Como la potencia de un binomio tiene un termino mas que el exponente al cual se esta elevando el binomio, podemos decir que el termino central sera el noveno termino del desarrollo, y que el exponente que en este termino Ie corresponde a b3 es: R=n-el numero de trmino buscado+1=16-9+1=8 El noveno termino de (b3-4d)16 lo podemos calcular de la siguiente forma:
162
EJEMPLO 5 Obtener el quinto termino de (2p2 - 5q3)-9 En este caso utilizaremos la formula
El binom. de Newton se acostumbra representar como:
163
EJEMPLO 6
164
EJERCICIO 68 1. Utilizando el tringulo de pascal obtn la expansin de cada ino de los siguientes binomios.
2. Desarrolla y calcula los siguientes factorales.
165
3. Escribe en trminos de factoriales:
4.calcula:
5. escribe el desarrollo decada uno de los siguientes binomios de Newton:
6. Encuentra el trmino indicado en el desarrollo de cada uno de los siguientes binomios:
7.Busca los primeros cinco terminos de cada una de las siguientes races:
5.16 COMPRUEBA TU APRENDIZAJE
1
166
. Subraya cual de las siguientes operaciones es correcta, detecta el error cometido en las operaciones incorrectas y escribe la expresin que las haga verdaderas:
2. Una de las siguientes expresiones contiene un error, detecta cul es y corregirlo:
3. Dibuja un modelo geomtrico para calcular cada uno de los siguientes productos notables:
4. Slo una de las siguientes factorizaciones es correcta, subraya cual es y corrige las otras expresiones indicando el error que se cometi:
167
5. Relaciona las dos columnas escribiendo la letra del inicio en la factorizacin que le corresponde a cada una de las siguientes expresiones:
6. Desarrolla cada uno de los siguientes binomios:
7. Encuentra el trmino que se indica en cada uno de los siguientes ejercicios.
168
8. Obtn los primeros cuatro trminos de los desarrollos de cada una de las siguientes races.
169
APLICACINES DE ECUACIONES LINEALES____________________________________
BLOQUE III ECUACIONES DEL PRIMER GRADO

APLICACIONES DE ECUACIONES LINEALES.
. La edad de Pedro es el doble de la edad de Maria. Si en cinco anos mas la suma de sus edades ser 43 anos, que edad tienen actualmente? En este tipo de problemas es adecuado hacer un cuadro en el tiempo.
En cinco aos ms susu edades sumarn 43 aos:
Resolviendo la ecuacin
Actualmente Maria tiene 11 aos y Pedro tiene 22 anos. Los problemas de aplicacin por lo general se expresan con palabras, no mediante smbolos matemticos. En la resolucin algebraica de tales problemas intervienen dos pasos: Primero: Deben traducirse las palabras del problema a smbolos, que luego se usan para escribir una ecuacin algebraica que describa el problema. Segundo:
170
APLICACINES DE ECUACIONES LINEALES____________________________________ Se resuelve la ecuacin resultante. El valor de la incgnita puede representarse por una variable. A continuacin se muestra una expresin tpica y su traducci6n algebraica:
Es probable que esta oracin provenga de un problema cmo este: Maria gana actualmente un salario de 12 600 dlares. Si recibi un aumento del 5% del ao pasado, cual era su salario anterior? Aunque en realidad no hay un mtodo fijo que funcione en todos los problemas de aplicacin, su resolucin ser mas facil si se siguen estos pasos: Paso 1. Se lee el problema para determinar que cantidad (o cantidades) se deben encontrar. Paso 2. Se representa el valor (o valores) de la(s) incgnita(s) simblicamente con una letra, y se escribe "sea x = descripcin de la incgnita". Paso 3. Se hace un bosquejo o diagrama cuando sea posible. Paso 4. Se determina que expresiones son iguales y se escribe una ecuacin. Paso 5. Se resuelve la ecuacin, y luego se enuncia la respuesta del problema. Paso 6. Se comprueba la respuesta, cerciorndose de que se hayan satisfecho las condiciones del problema original y de que la respuesta parezca razonable. Con el objeto de ilustrar las tcnicas de resolucin de problemas, se empezara presentando un ejemplo bsico que comprende nmeros. EJEMPLO La suma de tres enteros pares consecutivos es 72. Cuales son estos enteros? Conviene recordar que los enteros pares consecutivos son enteros pares que aparecen escritos en forma consecutiva en un orden de conteo regular.
171
EJEMPLO ADMINISTRACION
La comisin recibida esta dada por Comisin = (tasa de comisin)(ventas totales). Sea x = ventas totales de Luis. Por consiguiente, debe resolverse
A cuanto ascendieron las ventas totales en las que Luis recibi una comisin de 692 dlares, si la tasa de comisin era del 8%?
As las ventas totales de luis ascendieron ,$8 650. EJEMPLO GEOMETRIA
Se hace un bosquejo del triangulo como en la figura.
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172
l segundo ngulo de un triangulo es seis veces mas grande que el primer ngulo. Si el tercer ngulo es 45 mas grande que dos veces el primero, cual es la medida de cada ngulo?
Considrese ahora el siguiente ejemplo. Jaime es capaz de hacer cierto trabajo en 3 horas y David puede hacer el mismo trabajo en 7 horas. Cuanto tiempo les tomara realizar el trabajo silo hicieran juntos? A este tipo de problema suele llamrsele problema de trabajo, y deben recordarse tres principios importantes:
1. El tiempo requerido para hacer un trabajo cuado dos individuos trabajan untos debe sermenorque el tiempo requerido por el trabajado mas rpido para completar el trabajo solo. El tiempo requerido trabajando juntos no es el promedio de los dos tiempos. 2. Si un trabajo puede hacerse en t horas, en 1 hora puede completarse t del trabajo. Por ejemplo, puesto que Jaime puede hacer el trabajo en 3 horas, en 1 hora el1 podra hacer 1/3 del trabajo. 3. El trabajo hecho por Jaime en 1 hora mas e/ trabajo hecho por David en 1 hora es igual al trabajo hecho por ambos en 1 hora. As, si t es el tiempo requerido para completar el trabajo trabajando juntos.
173
A las 5 horas el minutero esta en las 12 y el horario en las 5 y el ngulo que forman es de 150 (arco AB).
Se pide que el arco CD corresponda a un ngulo de 90. Si llamamos o al centro del reloj, por cada minuto OA avanza 6 y OB avanza 0.5; por lo tanto, por cada minuto el ngulo AOB se achica 5.5. Sea x la cantidad de minutos que deben transcurrir para que el arco AB corresponda a un ngulo de 90. Entonces podemos decir:
174
Luego, el ngulo formado por los punteros del reloj es de 900 alas 5 horas 10 min. El ngulo de 90 ocurrir nuevamente despus que el minutero haya pasado sobre el horario. Veamos primero a que hora el angulo se hard 0.
MOVIMIENTO
os automviles salen del mismo punto y viajan en direcciones opuestas. Es segundo auto viaja 15 Km/hr mas rpido que el primero, y despus de 3 horas estn apartados 465 km uno del otro. A que velocidad esta viajando cada automovil?
175
APLICACINES DE ECUACIONES LINEALES____________________________________ La distancia d que un objeto recorre en un tiempo t, dado a una velocidad constante o uniforme r, esta dada por la siguiente formula. Distancia = (velocidad)(tiempo) d=rt Sea d, = la distancia en km que el primer auto recorre, r = la velocidad en km/h del primer auto, d2 = la distancia en km que el segundo auto recorre, y r + 15 = la velocidad en km/h del segundo auto.
El primer automvil est viajando a 70km/h, y el segundo a 85 km/h.
176
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.
a ecuacin lineal o de primer grado con dos incgnitas. A toda igualdad de la forma ax +by= c, donde a, b y c son constantes arbitrarias y
tanto a como b son diferentes de cero, se le llama ecuaci6n lineal o de primer grado con dos variables o incgnitas. Por ejemplo:
na ecuacin de este tipo tiene un nmero infinito de soluciones; por ejemplo, la ecuacin anterior se verifica para:
As podramos encontrar un conjunto infinito de valores para las inc6gnitas que satisfagan la ecuaci6n, por este motivo decimos que es indeterminada. Cada una de las soluciones de una ecuaci6n de este tipo se representa mediante un par ordenado de la forma (x, Y). Por ejemplo, en la ecuaci6n anterior los pares ordenados (0, 9), (1, 5), (2, 1) y (-3, 21) son soluciones de ella, pero recuerda que no son las nicas. Asimismo, observa que los pares ordenados (1, 5) y (5, 1) son diferentes
Es frecuente que al resolver un problema prctico donde en el modelo matemtico aparezca una ecuacin de este tipo se requiere obtener una nica solucin, la cual, obviamente, no puede determinarse con una sola ecuacin; es decir; se requiere de dos o mas ecuaciones de este tipo, las cuales en su conjunto constituyen lo que se denomina:
177
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES.
n sistema de ecuaciones lineales con dos inc6gnitas es un conjunto de dos o mas ecuaciones de la forma:
Consideremos el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas:
Todo par ordenado (x, y) que satisface a ambas ecuaciones se llama solucin comn del sistema de ecuaciones, y en caso de que sea una solucin comn nica, esta es el conjunto solucin de dicho sistema de ecuaciones. Resolver un sistema de ecuaciones significa encontrar su conjunto solucin. Al resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas se pueden presentar los siguientes tres casos: 1. Que el sistema tenga una solucin nica; en este caso decimos que el sistema es consistente independiente. 2. Que el sistema no tenga solucin; es decir; que no existe al menor un par de valores, uno para cada incgnita, que satisfaga a ambas ecuaciones simultneamente; en este caso decimos que el sistema es inconsistente. 3. Que el sistema tenga un conjunto infinito de soluciones; en este caso decimos que el sistema es consistente dependiente. METODOS DE SOLUCION DE UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES CON DOS
INCOGNITAS.
E
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n este capitulo aprenderemos a resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas utilizando los siguientes mtodos:
1. Mtodo de eliminacin (suma y resta). 2. Mtodo de sustitucin. 3. Mtodo de igualacin. 4. Mtodo por determinantes o regla de Cramer. 5. Metodo grafico. Veamos a continuacin en que consiste cada uno de ellos.
1. METODO DE ELIMINACION (SUMA Y RESTA)
ste mtodo consiste en eliminar una de las incgnitas de tal forma que el sistema de ecuaciones se reduzca a una sola ecuacin con una sola incgnita.
Lo anterior se puede lograr al aplicar la siguiente propiedad de Ia igualdad. "Si ambos miembros de una igualdad se le suman o restan los de otra igualdad, se obtiene otra igualdad" Ejemplo 1. Si tenemos los sistemas:
Al sumar algebraicamente miembro a miembro la ecuacin anterior resulta:
Para resolver un sistema de ecuaciones lineales por el mtodo de suma o resta se requiere que los coeficientes numricos de una de las incgnitas tengan el mismo valor absoluto; entonces, en caso de que se requiera, se debe multiplicar una o cada ecuacin por un numero diferente de cero, de tal forma que al efectuar dichas operaciones resulte un sistema de ecuaciones equivalentes al original con estas caractersticas. Precisando, el proceso de solucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas por este mtodo consta de los pasos siguientes: 1. En caso de que se requiera, se escriben ambas ecuaciones en la forma ax + by = c. 2. En caso de que se requiera, multiplicar una o ambas ecuaciones por un nmero tal que resulten ecuaciones equivalentes a las originales, que contengan coeficientes con igual valor absoluto en una de las incgnitas y que al sumarlas o restarlas miembro a miembro resulte una ecuacin con una incgnita.
179
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ 3. Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta de la suma o diferencia de ecuaciones, con lo que se obtiene el valor de una de las incgnitas. 4. Sustituir el valor determinado en el paso anterior en cualquiera de las ecuaciones originales y resolver esta ecuacin para determinar el valor de la otra incgnita. 5. Comprobar la solucin del problema. EJEMPLO 2. Resolver los siguientes sistemas de ecuacin lineales por el mtodo de eliminado (suma o resta):
Se observa que y+(-y)=0;por lo tanto, si se suman miembros a miembros las ecuaciones resulta:
Sustituyendo este valor en la ecuacin 3x+y=10 resulta:
COMPROBACION.
ustituyendo estos valores en la ecuacin 2x-y=5 se tiene:
Asimismo, sustituyendo en la otra ecuacin 3(3) + 1 = 10; o sea, 10 = 10. Entonces, la nica solucin del sistema es: x = 3, y = 1, la cual se suele representar en forma de un par ordenado de la forma (x, y); es decir, (3 , 1).
Primero se escribirn las ecuaciones en la forma ax+by=c.
180
Si se quieren eliminar los trminos que contienen la incgnita y, entonces se pueden efectuar las siguientes operaciones: multiplicar por 5 ambos miembros de la ecuacin 7x + 2y = 15 y multiplicar por 2 ambos miembros de la ecuacin 6x + 5y = 3 y despus restar una de las ecuaciones derivadas de la otra.
Si se le resta la ecuacin 12x+10y=6 de la ecuacin 34x+10y=75 resulta:
Sustituyendo este valor en la ecuacin 6x+5y=3 se tiene que:
COMPROBACIN
ustituyendo estos valores en 7x+2y=15 se tiene:
Por lo tanto el conjunto solucion es (3 , -3).
181
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ En los ejemplos expuestos se han eliminado siempre los trminos que contienen la incgnita y. Cabe aclarar que si es conveniente se pueden eliminar igualmente los trminos que contiene la incgnita x.
I. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo de suma y resta.
METODO DE SUSTITUCION.
ste mtodo consiste en despejar una de las incgnitas en una de las ecuaciones del sistema en caso de que sea necesario, y despus sustituir su expresin equivalente en la otra.
Como resultado de la sustitucin se obtiene una ecuacin con una incgnita, la cual al resolverla se halla el valor de la misma. Por ultimo se sustituye el valor de la incgnita obtenida en la ecuacin donde esta despejada la otra incgnita, y as hallamos el valor de esta ltima. EJEMPLO 3. a) Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el metodo de sustitucion.
SOLUCION.
D
182
espejaremos x en la ecuacin 3x + 2y = 5 Nota: Podemos despejarla en la otra ecuacin, o y en cualquiera de [as ecuaciones del sistema.
Sustituyamos la expresin equivalente de x en la otra ecuacin:
Multiplicaremos por 3 ambos miembros de la ecuacin anterior para obtener otra equivalente a ella con coeficientes enteros:
Hallemos el valor de la incgnita x sustituyendo el valor obtenido de y en la ecuacin donde x est despejada:
183
La solucin del sistema es el par ordenado(3,5). EJERCICIO 2. Resuelve las siguientes ecuaciones por el mtodo de sustitucin.
METODO DE IGUALACION.
ste mtodo consiste en despejar una misma incgnita en ambas ecuaciones del sistema, despus igualar las expresiones equivalentes de ellas y resolver la ecuacin obtenida con dicha igualacin.
Al resolver la ecuacin que resulta de la igualacin de las expresiones equivalentes a la incgnita despejada, se obtiene el valor de la incgnita, contenida en ella. Para obtener el de la otra incgnita, se sustituye el valor obtenido de la ecuacin anterior en cualquiera de las expresiones donde esta la incgnita despejada. EJEMPLO 4. Resuelve el sistema de ecuaciones lineales por el mtodo de igualacin.
Primero despejamos la incgnita x en ambas ecuaciones.
184
Igualamos las expresiones equivalentes a la incgnita x.
Multipliquemos ambos miembros de la ecuacin anterior por el mnimo comn denominador de los denominadores 7 y 8,o sea 56(7x8=56).
Al multiplicar por-1 ambos miembros de la ecuacin anterior resulta:
Hallemos el valor de x:
Verifica que el conjunto solucin del sistema es (4,5).
185
EJERCICIO 4. I. resuelve los siguientes sistemas de ecuacin lineales por el mtodo de igualacin.
Mtodo por determinantes (regla de Cramer) Consideremos el sistema de ecuaciones lineales:
Utilizando el mtodo de suma t resta hallemos la expresin equivalente a la incgnita x en trminos de las constantes a,b y c del sistema.
Restemos a continuacin miembro a miembro la ecuacin del sistema anterior que se encuentra en el rengln de debajo de la que esta en el de arriba.
De acuerdo con la propiedad distributiva de la multiplicacin:
por consiguiente, tenemos que:
186
Anlogamente, podemos demostrar que:
Estas expresiones equivalentes a las incgnitas x y y nos servirn de referencia para mostrar en que consiste el mtodo de determinantes para resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas, as que haremos referencia a ellas mas adelante. DETERMINANTE.
n determinante es un arreglo de nmeros encerrados entre dos barras verticales. Ejemplos:
Un determinante esta constituido por columnas e hileras o renglones. Las columnas estn formadas por los nmeros que estn en una misma lnea vertical y las hileras o renglones por los que estn colocados en una misma horizontal.
Cuando un determinante tiene el mismo numero de renglones que de columnas decimos que es un determinante cuadrado, y si un arreglo de este tipo tiene dos renglones y dos columnas decimos que es de segundo orden; por ejemplo:
Una determinante que tiene tres hileras y tres columnas es de tercer orden; por ejemplo:
187
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ Diagonal principal y secundaria de un determinante de segundo orden. La diagonal principal de un determinante de segundo orden es la lnea de nmeros de la esquina superior izquierda a la esquina inferior derecha, mientras que la diagonal secundaria es la lnea de los elementos de la esquina inferior izquierda a la superior derecha; por ejemplo:
Evaluacin de un determinante de segundo orden. Un determinante de segundo orden es el nmero que resulta al restar el producto de los nmeros de la diagonal secundaria del producto de los de la principal; por ejemplo:
EJEMPLO 5. Encuentra el valor de los determinantes siguientes:
Veamos nuevamente las expresiones equivalentes de las incgnitas del sistema de ecuaciones mencionado al principio de este tema.
188
Observa que el denominador de ambas expresiones es el mismo nmero al evaluar el determinante
el cual resulta
Si al evaluar el determinante D resulta que es igual a cero, la regla de Cramer no se puede aplicar, ya que la divisin entre dicho numero no esta definida. Si al evaluar Dx y Dy resulta que Dx = 0 y Dy = 0 cuando D= 0; entonces el sistema tiene un conjunto infinito de soluciones y decimos que es dependiente. Si Dx o Dy no son cero cuando D = 0, el sistema no tiene soluciones y decimos que es inconsistente. Si D ? 0, entonces se dice que el sistema de ecuaciones es consistente e independiente. EJEMPLO 6.
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SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ Utiliza la regla de Cramer para resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales.
De acuerdo con la regla de cramer.
Por lo tanto, el conjunto solucin del sistema indica es (7.-9) Ejercicio 4.
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SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ METODO GRAFICO.
ara poder emprender como resolver un sistema de ecuaciones lineales por el mtodo grafico recordemos primero como localizar pares ordenados en un sistema de coordenadas cartesianas.
Coordenadas rectangulares. Sistema de coordenadas cartesianas.
onsidrese que en el piano se ha seleccionado un punto fijo 0 (origen de coordenadas) y un par de rectas perpendiculares que se cortan en 0 (ejes de coordenadas), uno de los cuales se selecciona como eje de abscisas y el otro como eje de ordenadas (vease la figura
10.1). Las coordenadas cartesianas de un punto P del piano respecto a este sistema de referencia son el par de nmeros reales (x, y), en el que y representa la distancia dirigida de P al eje de ordenadas.
Para localizar un punto P(x, y) en un sistema de coordenadas cartesianas, se traza, a partir de dicho punto P, una Lnea punteada perpendicular al eje de las x, y el numero que le corresponde al punto donde interseca dicho eje representa el valor de la abscisa, o sea, el valor de x del punto; de igual manera, a partir del punto P se traza una lnea perpendicular al eje de la y, y el numero que corresponde a la lectura del punto donde se interseca dicho eje representa la ordenada, o sea, el valor de y.
191
EJEMPLO 7.
etermina las coordenadas de los puntos C, D, E, F, G, H e I en el siguiente sistema de coordenadas cartesianas.
En caso contrario, para marcar un punto cuyas coordenadas se conocen, se siguen los siguientes pasos: 1. Se marca en primer lugar su abscisa en el eje de las x. 2. Se traza una Lnea punteada perpendicular al eje de las x por dicho punto. 3. Se marca su ordenada en el eje y y se traza una Lnea perpendicular al eje y; el punto donde se intersecan estas lnea punteadas es la representacin geomtrica del par ordenado. Recuerda: Hablamos de un par ordenado porque, por ejemplo, el punto (4, 7) no representa lo mismo que el punto (7, 4). Marca los siguientes puntos en un sistema de coordenadas cartesianas. A (5, 3), es decir, x = 5; y = 3.
192
Solucion de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas por el mtodo grafico. La grafica de una ecuacin de la forma ax + by = c es una recta; ahora resulta explicable por que se les llama ecuaciones lineales. Una recta queda determinada si se conocen dos de sus puntos; por lo tanto, para representar grficamente una ecuacin lineal con dos variables basta con encontrar dos de sus soluciones y trazar la recta que pasa por los puntos que las representan.. De acuerdo con lo anterior, si se quiere representar grficamente una ecuacin de la forma ax + by = c, se despeja, por ejemplo, la variable y, despus se sustituye la variable x por dos valores diferentes y se encontraran dos valores correspondientes a la variable y. A continuacin se marcan en un sistema de coordenadas los pares ordenados (x , y)obtenidos y se traza la recta que pasa por dichos puntos, y esa es la grafica de dicha ecuacin. La solucion de un sistema de ecuaciones lineales es el conjunto de los puntos comunes a las rectas que representan dichas ecuaciones. Si dos rectas paralelas, nunca se intersecaran; por lo tanto, el sistema formado por sus ecuaciones no tiene solucion y entonces forman un sistema de ecuaciones inconsistente.
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Si dos ecuaciones lineales de la forma ax + by = c, son equivalentes entonces ambas representan una misma recta, por lo que cada punto (x, y) que forma parte de ella es solucion del sistema. En este caso el conjunto solucion es infinito y decimos que el sistema formado por sus ecuaciones es un sistema dependiente consistente. MOVIMIENTO
a velocidad de la corriente de un ri es 4 mi/h. un bote recorre 48 millas aguas arriba en el mismo tiempo en que recorre 72 millas aguas abajo. Cual es la velocidad del bote en el agua tranquila?
194
Es transformarla en la ecuacin de productos cruzados. Por ejemplo, ecuacin de productos cruzados para
EJEMPLO
i un hombre cuya estatura es de 6 ft, a la luz del sol proyecta una sombra de 14 ft de largo, mientras que un poste proyecta una sombra de 35 ft de largo, cual es la altura del poste?
Se hace un bosquejo, como en la figura.
195
PRECAUCION.
l resolver problemas de aplicacin no es conveniente tomar atajos ni intentar retener en la memoria demasiada informacin, acerca del problema. Redactar con claridad y detalle las descripciones de las variables, como muestran los ejemplos, ahorrara tiempo a largo plazo
y proporcionara organizacin al trabajo.
EJEMPLO ECOLOGIA
n guardabosque desea estimar el numero de truchas que hay en un lago. Captura 200 peces, les marca una aleta y los regresa al lago. Despus de un periodo durante el cual los peces marcados se mezclan con la poblacin total, atrapa otra muestra de 200 peces y descubre
que tres de ellos tienen las marcas. Utilicese una proporcin para estimar el numero de truchas que hay en el lago.
La clave para resolver este problema es la proporcin:
sea x=el numero total de truchas en el lago, sustituyendo en la proporcin de arriba se tiene:
As, hay el aproximante 13 333 truchas en el lago. SOLUCION DE UN SISTEMA DE DOS ECUACIONES LINEALES CON DOS INCOGNITAS POR EL METODO GRAFICO. LOS SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCOGNITAS COMO MODELOS AMTEMATICOS. SOLUCION DE UNA ECUACION LINEAL CON THE INCOGNITAS POR EL METODO CRAMER.
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SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ Ejercicios Resolver: 1. Si a cinco veces un numero se le quita siete, el resultado es 10 mas dos veces el numero. Cual es el numero? 2. Si a dos veces la suma de un nmero y cinco se le agrega dos, el resultado es 26 veces el nmero. Cual es el nmero? 3. La suma de tres entero impares consecutivos es cuatro veces el primero menos 29. Cuales son los enteros? 4. La suma de cuatro enteros consecutivos es ocho mas tres veces el mas grande. Cuales son los enteros? 5. Educacin. Si Jorge Ortiz obtuvo 61, 89 y 86 en tres pruebas, cuanto debe obtener en una cuarta prueba para tener un promedio de calificaciones de 80? 6. Deportes. Tres de los cuatro delanteros del equipo de ftbol del Estado de Arkansas pesan 256 lb, 240 lb y 242 lb. Si el peso promedio de la lnea delantera es de 249,5 lb, cuanto pesa el cuarto delantero? 7. Edad. Si Samuel tiene el doble de la edad de Humberto y la suma de sus edades mas 28 es cinco veces la edad de Humberto, cual es la edad de cada uno? 8. Construccin. Una tabla mide 23 pies de largo. Se va a cortar en tres piezas de modo que la segunda pieza mida el doble que la primera y la tercera mida tres pies mcas que la segunda. 6Cual es la longitud de cada pieza?
ECUACIONES Y DESIGUALDADES
10. El denominador de una fraccin es seis unidades menor que el numerador. Si al denominador se le aumenta uno, el resultado es igual a %2. 6Cual era la fraccin original? 11. Consumo. Si la tasa de impuesto en West, Texas, es del 4%, 6a cuanto asciende el impuesto en una compra de 52.50 dlares? 12. Deportes. Un mariscal de campo de ftbol completo 27 pases en 45 intentos. Cual fue su porcentaje de pases completos? 13. Administracin. Si Maria recibi un aumento del 12% y gana ahora 25 760 dlares anuales, cual era su salario antes del aumento? 14. Menudeo. Un minorista compro un aparato estereofnico en 285 dlares y lo puso a la venta con un margen de ganancia bruta del 70%. Cual fue el precio del aparato?
. El numerador de una fraccin es cinco unidades menor que el denominador. Si se les suman tres unidades tanto al numerador como al denominador, el resultado es igual a 2/3. Cual era la fraccin original?
197
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ 15. Economa. El lunes un inversionista compro 100 acciones de capital comercial. El martes, el valor de las acciones subio 6%, y el mircoles del valor cayo 5%. 4Cuanto pago el inversionista por las 100 acciones el lunes, si las vendi el mircoles a 1460.15 dlares? 16. Demografa. La poblacin de un pueblo aumento 4% durante un ano, y luego disminuyo 7% el ano siguiente. Cual era la poblacin original si haba 2 418 habitantes en el pueblo al final de esos dos anos? 17. Geometra. El primer ngulo de un triangulo es 50 mayor que tres veces el segundo, y el tercer ngulo es 100 menor que el segundo. Cual es la medida de cada ngulo? 18. Geometra. Si dos Angulo son suplementarios (sus medidas suman 180), y el segundo es 30 menor que dos veces el primero, cual es la medida de cada ngulo? 19. Agricultura. El permetro de un campo de trigo rectangular es 1760 m. El largo mide 40 m ms que el ancho. ,Cuales son las dimensiones del campo? 20. Geometra. Un triangulo issceles tiene dos lados iguales Llamados catetos y un tercer lado llamado base. Si cada cateto de un triangulo issceles es 2 m menor que tres veces la base, y el permetro es 31 m, ,cual es la longitud de cada cateto y la longitud de la base? 21. Construccin. Jernimo puede construir un cobertizo en 8 das, y Beltrn puede hacer el mismo trabajo en 9 das. Con una aproximacin de dcimas de da, cuanto tiempo les tomara construir el cobertizo si trabajaran juntos? 22. Manufactura. Si una maquina construida en 1975 es capaz de producir 100 unidades en 25 horas mientras que una maquina construida este ano puede producir 100 unidades en 20 horas, con una aproximacin de dcimas de da, cuanto tiempo tomara producir 100 unidades si las maquinas trabajara juntas? 23. Si Guillermo y Marco trabajan juntos pueden terminar una obra en 18 minutos, y si Guillermo requiere de 42 minutos trabajando solo, cuanto tiempo le tomara a Marco hacer el trabajo solo? 24. Deportes. Si Mike Nesbitt, preparador fsico de la NAU, puede asegurar con cinta los tobillos de un equipo en 30 minutos, y con ayuda de un estudiante el trabajo toma 20 minutos, cuanto tiempo le tomara al estudiante hacer el trabajo solo? 25. Agricultura. Una Have de cuatro pulgadas (in) puede llenar una represa de riego en 25 das, una Have de seis pulgadas puede llenarla en 10 das y una Have de nueve pulgadas lo hace en cinco das. Cuanto tiempo tomarla llenar la represa si las tres llaves estuvieran abiertas a la vez? (La respuesta debe darse y se redondea a un dcimo de da). 26. Si Susana es capaz de hacer un trabajo en 12 horas, Lzaro puede hacer el mismo trabajo en 16 horas y Eva requiere de 20 horas para hacerlo, cuanto tiempo les tomara hacer el trabajo juntos? (La respuesta debe darse y se redondea a un dcimo de hora). 27. Recreacin. Una pequea piscina puede Llenarse mediante una Have de entrada en dos horas. Y puede vaciarse por medio de una Have de desage en 10 horas. Si las dos (laves se abrieran simultneamente, en cuanto tiempo se llenarla la piscina vaca? 28. Agricultura. Un transportador de granos puede Llenar un silo en dos das. Si toma tres das vaciar el silo a carros de ferrocarril, cuanto tiempo tomara Llenar un silo vaci si ambas compuertas se abrieran simultneamente?
198
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES________________________________________ 29. Aeronutica. Dos aviones despegan al mismo tiempo de un aeropuerto; uno viaja hacia el este y el otro hacia el oeste. Uno vuela 50 mi/h mas rpido que el otro. Despus de tres horas estn alejados 3 030 millas uno del otro. A que velocidad esta viajando cada avin? 30. Movimiento. Dos familias acuerdan encontrarse en Boise, Idazo, para una reunin. Ambas familias salen a las 8:00 a.m., una viaja 10 mi/h mas rpido que la otra, y se encuentran en Boise exactamente al medioda. Si la distancia total que recorrieron fue de 480 millas, 6a que velocidad viajo cada familia? 31. Aeronutica. Un avin vuela 480 mi con el viento a favor y 330 mi con el viento en contra en el mismo tiempo. Si la velocidad del avin sin viento es de 135 mi/h, cual es la velocidad del viento? 32. Aeronutica. Un avin vuela 1160 km con el viento a favor y 840 km con el viento en contra en el mismo tiempo. Si la velocidad del viento es de 40 km/h, cual es la velocidad de un avin en aire sin viento? 33. Comunicaciones. Dos prensas imprimen 31500 volantes. Si sus tasas de produccin difieren en 30 volantes por minuto, cual es la tasa de cada una si ambas trabajan 210 minutos para completar el trabajo? 34. Manufactura. Una maquina construida en 1970 tiene una tasa de produccin de 20 unidades por hors menos que una maquina hecha en 1985. Si ambas se conectan al mismo tiempo y producen 1 120 unidades en ocho horas, cual es la tasa de produccin de cada una? 35. Construccin. Si un rollo de 150 pies de cable elctrico pesa 45 libras, cuanto pesara un rollo de 270 pies del mismo cable? 36. Qumica Un qumico desea hacer una solucion con cido clorhdrico concentrado y agua destilada de modo que la razn del cido con respecto al agua sea de 7:3. Si comienza con 21 litros de cido, que volumen de agua debera agregar al cido? 37. Un muchacho con una estatura de 5 ft proyecta una sombra de 12 ft de largo al mismo tiempo que una torre proyecta una sombra de 252 ft de largo. Cual es la altura de la torre? 38. Geometra. Dados dos tringulos semejantes, los lados de un miden 6 in, 7 in y 12 in. Si el lado mas corto del otro mide 18 in, 6cual es la medida de los otros dos lados? 39. Cual es el medio proporcional entre 25 y9? 40. Cual es el medio proporcional entre 36 y 4? 41. Al cuarto termino de una proporcin se le llama cuarto proporcional con respecto al primero, segundo y tercer trminos. Cual es el cuarto proporcional con respecto a 20, -12 y -5? 42. Que numero debe sumarse a cada uno de 20, 8, 32 y 14 para dar cuatro nmeros que sean proporcionales en ese orden? 43. Educacin. En una clase de 40 alumnos, la razn de nios con respecto a las nias quedo en 7:5 Cuantos nios desertaron? 44. Geometra. Si se traza una tangente PA y una secante PB en un circulo desde un punto externo, la longitud de la tangente es la media proporcional entre la longitud de la secante y su segmento externo PC. Cual es la longitud de la tangente si la secante mide 49 cm. y su segmento externo mide 4cm?
199
45. Msica. Las notas musicales en una cuerda mayor tienen frecuencias con la razn de 4 a 5 a 6. Si la primera nota de una cuerda tiene una frecuencia de 264 hertz (Hz), cuales son las frecuencias de las otras dos notas? 46. Planimetra. Un poste esta clavado en el fondo de un lago. Las razones de la longitud del poste por encima del agua con respecto a la longitud dentro del agua con respecto a la longitud en la arena del fondo del lago son de 3 a 4 a 2. Si 40 pies del poste estn bajo el agua, que longitud esta fuera del agua y que longitud esta en la arena? 47. Inversin. Lucia Arnote invirti 12 000 dlares en una cuenta que paga 12% de inters simple. Cuanto dinero adicional debe invertirse en una cuenta que paga 15% de inters simple para que le rendimiento promedio de las dos inversiones sea el 13%? 48. Recreacin. Con el fin de equilibrar un sube y baja, el peso del primer nio por su distancia de4sde el fulero (el punto de apoyo de la tabla) debe ser igual al peso del segundo nio por su distancia desde el fulero. Si un nio que pesa 85 libras esta a 6 ft del fulero, que tan lejos del fulero debe estar el segundo nio para equilibrar el sube y baja, si pesa 51 libras? 49. Navegacin. Un bote pequeo que viaja a 20 nudos (un nudo es igual una milla nutica por hora) esta a 15 millas nuticas de una isla cuando una lancha guardacostas inicia su persecucin en el mismo curso, viajando a 30 nudos. 6Cuanto tiempo le tomara al guardacostas dar alcance al bote? 50. Geometra. La altura de un triangulo rectngulo apoyado sobre la hipotenusa es la media proporcional de las longitudes de los dos segmentos en que queda dividida la hipotenusa al trazar la altura. Cual es la altura del triangulo rectngulo si tales segmentos de la hipotenusa miden 9 pulgadas y 16 pulgadas de longitud?
200
METODO DE FACTORIZACION_______________________________________________
BLOQUE IV "ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO"

METODO DE FACTORIZACION
n el capitulo 1 se expuso una propiedad importante del sistema de los nmeros reales que establece que si a = 0 o b = 0, entonces ab = 0. Lo inverso de esta propiedad, enunciado en el siguiente teorema, tambin es verdadero.
SOLUCION POR FACTORIZACION
a regla del producto nulo puede aplicarse para resolver ecuaciones que, aunque no sean lineales, pueden reducirse a dos ecuaciones lineales. Por ejemplo, si
Entonces es posible igualar cada factor en el producto a cero, para luego proceder a resolver las ecuaciones resultantes.
As las soluciones son 2 y -3.de haberse comenzado con la ecuacin
Podra haberse proceder procedido a factorizar el lado izquierdo, obteniendo
201
METODO DE FACTORIZACION_______________________________________________ Y al continuar con el procedimiento apenas expuesto, se habra resuelto una ecuacin que puede escribirse en la forma.
ECUACION CUADRATICA O ECUACION DE SEGUNDO GRADO.
resolverla. Los ejemplos siguientes ilustran la tcnica de solucin de una ecuacin cuadrtica por el mtodo de factorizacin. EJEMPLO 1 RESOLVER
i a = 0, se perdera el termino x2 y se tendra la ecuacion lineal bx + c = 0. A la expresin axe + bx + c = 0 se le denomina la forma general de la ecuacin cuadrtica y, por lo general, conviene escribir toda ecuacin cuadrtica en esta forma antes de intentar
202
ECUACIONES Y DESIGUALDADES
a soluciones son 3 y -2.para comprobar se sustituyen en estos valores en la ecuacin original.
PRECAUCION.
n el ejemplo 1, no debe dividirse entre x a ambos lados de la ecuacin, o se perder la solucion x = 0 Siempre que una ecuacin cuadrtica carezca del termino constante (c = 0), una solucion es 0.
EJEMPLO 2 Resolver.
203
Cuando las dos ecuaciones lineales obtenidas al usar la regla del producto nulo tiene la misma solucion, como ejemplo 2, a la solucin se le llama raz doble o doble raz de multiplicidad dos. Solucin por extraccin de races Si en una ecuacin cuadrtica b=0,la ecuacin no tiene trmino lineal y adquiere la forma:
Si ambos obtiene
lados d ela ecuacin se resta c y luego
se divide entre a (recuerdase que ao ),se
Puesto que|x|=x si xo y|x|=-x si x <o, esta ecuacin puede expresarse como dos ecuaciones:
Lo que con frecuencia se escribe de manera ms compacta como:
Por consiguiente, las dos soluciones de la ecuacin original son
Si d 0, entonces las soluciones son nmeros reales. Debe observarse que d 0 siempre que c y a, tengan signos opuestos. A este mtodo, que se ilustra en el, ejemplo siguiente ,se le llama .Mtodo de raz cuadrada.
204
METODO DE FACTORIZACION_______________________________________________ EJEMPLO 3. Resolver:4y2- 5=0
SOLUCION POR COMPLECION DE CUADRADOS
actorizar y sacar races son los mtodos mas fciles y mejores para resolver muchas ecuaciones cuadrticas. Sin embargo, como no es posible resolver algunas ecuaciones cuadrticas con estas tcnicas, deben encontrarse mtodos alternativos.
Considerese la ecuacion
si se extiende el mtodo por extraccin de races y se saca raz cuadrada a ambos lados,
Esto origina dos soluciones: Ahora, si suponemos que el termino elevado al cuadrado se escribe en el lado izquierdo de la ecuacin original, entonces ponemos el resultado en la forma general de la ecuacin cuadrtica:
Si se hubiera empezado con esta ecuacin cuadrtica, que procedimiento podra seguirse para llegar a la ecuacin considerada previamente, (x + 2)2 = 3, y lego obtener las dos soluciones? El procedimiento a seguir, Llamado mtodo para completar el cuadrado, se ilustra a continuacin.
205
Generalizando lo anterior, considrese la ecuacin
En la expresin x22dx+d2, el coeficiente de x es 2d,si slo se tiene x2+2dx, puede completarse el
cuadro tomando la mitad de l coeficiente de, x +2dx.considrense los siguientes ejemplos.

2
elevndola al cuadrado y sumndola a
EJEMPLO 4
Comprese este resultado con el presentado a continuacin.
206
Las soluciones son 3 y -5, las mismas que se obtuvieron al utilizar el mtodo por factorizacion. Si en una ecuacin cuadrtica el coeficiente de x2 no es 1, no es posible completar el cuadrado tomando simplemente la mitad del coeficiente de x y elevndola al cuadrado. Por ejemplo, (2x - 3)2 = 4x2 - 12x + 9.
EJEMPLO 5.
207
SOLUCION POR LA FORMULA CUADRATICA En vez de continuar resolviendo ecuaciones cuadrticas particulares por el mtodo de completar el cuadrado, se puede usar esta otra tcnica para resolver una ecuacin cuadrtica general y, en el proceso, deducir la formula cuadrtica. Recuerdese la forma general de una ecuacin cuadrtica. axe+bx+c=0
Ntese que 2a es el denominador de la expresin entera A esta formula se le llama formula cuadrtica y debe memorizarse. Para resolver una ecuacin cuadrtica, se identifican las constantes a, b y c, se les sustituye en la formula cuadrtica y se simplifica la expresin numrica. EJEMPLO 6 Resolucin de ecuaciones utilizando la formula cuadrtica. x2-6x+8=0
208
METODO DE FACTORIZACION_______________________________________________ La ecuacin esta en la forma general mas simple y, por consiguiente a =1, b = - 6 y c = 8.
a)X2-2X=- Se escribe la ecuacin en la forma general y se elimina la fraccin.
209
Los mtodos por factorizacion y por extraccin de la raz cuadrada son los ms fciles para resolver ecuaciones cuadrticas. Siestas tcnicas no son apropiadas se prefiere, por lo general, ir directamente a la formula cuadrtica en lugar de completar el cuadrado. APROXIMACION DE SOLUCIONES
a -b y se divide entre 2a para obtener la primera solucion. Luego, se resta este valor a -b y se divide entre 2a para obtener la segunda solucion. EJEMPLO 7 Resolver:3.5x2-81.6x+2.8=0 Las soluciones son 1. Secuencia de pasos para calcular
ara aproximar las soluciones para las ecuaciones cuadrticas utilizando una calculadora, se calcula y se almacena este valor en la memoria. Entonces se suma este valor
En este punto la pantalla mostrara 81.359449, y este valor tambien tiene que almacenarse en la memoria. No debe borrarse la pantalla pues el numero se utiliza en el siguiente paso. 2. Secuencia de pasos para calcular la primera solucion:
210
3. Secuencia de pasos para calcular la segunda solucion:
Ejercicios En los ejercicios 1-10 resuelvase cada ecuacin por el mtodo por factorizacion.
En los ejercicios11-16 resuelve cada ecuacin por el mtodo por extraccin de la raz cuadrada.
que cantidad debe sumarse para completar el cuadrado en cada expresin en, los ejercicios 17-20?
En los ejercicios 21-24 resuelve cada ecuacin por el mtodo de completar el cuadrado.
211
METODO DE FACTORIZACION_______________________________________________ En los ejercicios 25-30 resuelvase cada ecuacin utilizando la formula cuadrtica.
Resolver cada ecuacin en los ejercicios 31-42. (primero factorizacin o sacando races, y estos mtodos faltan entonces con la formula cuadrtica.)
Determinamos los valores de x,y o z en los ejercicios 43-48. supngase que a y b son constantes positivas
En los ejercicios 49-52, para encontrar las soluciones aproximadas de las siguientes ecuaciones cuadrticas, emplese una calculadora. las respuestas han de darse con una exactitud de centsimas de unidad.
PARA REPASO Resolver:
dlares despus de un ao? 55. Movimiento. Maria maneja 12 mi/h mas rpido que su madre. Si Maria recorre 310 mi en el mismo tiempo que su madre recorre 250 mi, cual es la velocidad de cada una? 56. Si 3/4 de pulgada en una mapa representan 20 millas, a cuantas millas corresponde una distancia de 12 pulgadas?
5
212
3. Educacin. Si el promedio de Enrique en cuatro exmenes es de 76, y tres de sus calificaciones son 82, 63 y 92, cuanto obtuvo en el otro examen? 54. Economa Que cantidad de dinero invertido al 4% de inters simple aumentara a 1 248
METODO DE FACTORIZACION_______________________________________________ 57. Recreacin. Si la rapidez de una corriente es de 8 Km./h, y un bote puede viajar 105 Km. ri abajo en el mismo tiempo que recorre 49 Km. ri arriba, 6cual es la velocidad del bote en aguas tranquilas? 58.que nmero se necesita restar a 12,22,3 y 4 para que los nmeros proporcionales, que en ese orden? resultantes sean
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ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS_______________
ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS
Ecuaciones cuadrticas en forma
on frecuencia, una ecuacin no es cuadrtica en una variable particular, sino mas bien cuadrtica en una expresin que contiene la variable. A ecuaciones como esta se les denomina cuadrticas en forma. Por ejemplo,
No es una ecuacin cuadrtica, sin embargo, si se sustituye a x2 por u,x4-5x2+4=0 se transforma en
La cual es cuadrtica en la variable u. la ecuacin original es cuadrtica en forma, esto es ,cuadrtico en la expresin x2,de manera similar,
Se comprueba con 2 (y por supuesto - 2). Se comprueban con 1 (y con -1, tambin) Las soluciones son 2, - 2, 1 y - 1.
214
ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS_______________
PRECAUCION. No debe darse 4 y I como soluciones de la ecuacin original porque, si se recuerda, 4 y 1 son soluciones de la ecuacin en la variable u pero no con respecto a la variable x. En otras palabras no debe olvidarse sustituir y encontrar soluciones de la ecuacin original al utilizar el mtodo de sustitucin por u.
EJEMPLO 2
215
ECUACIONES QUE SE TRANSFORMAN EN ECUACIONES CUADRATICAS_______________ Ejemplo 3
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ECUACIONES CON FRACCIONES____________________________________________
ECUACIONES CON FRACCIONES
transformacin de algunas ecuaciones con fracciones da por resultado ecuaciones cuadrticas, como se muestra en los dos ejemplos siguientes. Hay que tener en mente que las soluciones potenciales para una ecuacin con fracciones siempre deben comprobarse en la ecuacin original a fin de asegurarse que no hacen que alguno de los denominadores sea igual a cero. EJEMPLO 4
e resolvieron ecuaciones con fracciones que se convirtieron en ecuaciones lineales al transformar las fracciones. Recuerdese que el proceso de transformacin de fracciones incluye multiplicar por el MCD de todas las fracciones en ambos lados de la ecuacin. La
Las soluciones son -1 y 4,se comprueban stas para verificar que ninguna de ellas hace que alguno de los denominadores originales sea igual a cero.
217
ECUACIONES CON FRACCIONES____________________________________________
El ejemplo 5 ilustra la razn principal de comprobar todas las soluciones posibles. La multiplicacin por el MCD en ambos lados de la ecuacin puede introducir races extraas que no son soluciones del problema original.
218
ECUACIONES CON RADICALES______________________________________________
ECUACIONES CON RADICALES
lgunas ecuaciones con radicales se vuelven ecuaciones cuadrticas al eliminar los radicales elevando a una potencia en ambos lados de la ecuacin. Es necesario comprobar siempre los resultados ya que el use del teorema sobre potencias puede introducir races extraas.
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220
221
ECUACIONES CON RADICALES______________________________________________ En los ejercicios 43-46 se emplea una calculadora para aproximar las soluciones de las ecuaciones siguientes las respuestas se darn con una precisin de centsimas de unidad.
PARA REPASO resolver
222
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS_____________________________
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS
uchos problemas de aplicacin se convierten en ecuaciones cuadrticas. En este punto conviene revisar los pasos para resolver este tipo de problemas; recordar que las descripciones de las variables deben escribirse en forma completa y detallada, y cerciorarse
siempre de que las respuestas sean razonables. EJEMPLO 1 La cuarta parte del producto de dos enteros pares positivos consecutivos es 56. Cuales son estos enteros? Sea
Al trabajar con el ejemplo presentado a continuacin es preciso recordar el teorema de Pitgoras, el cual afirma que: La suma de los cuadrados de los catetos de un triangulo rectngulo es igual al cuadrado de la hipotenusa.
223
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS_____________________________ GEOMETRIA Una escalera de 13 ft de largo esta recargada contra un muro. Si la base de la escalera se encuentra a 5 ft de este, ,que distancia tendra que retirase del muro el extremo inferior de la escalera para que el extremo superior descendiera Ia misma distancia? La figura 1 muestra la escalera en su posicin inicial. Se utiliza el teorema de Pitgoras para encontrar y, la distancia del suelo a la parte mas alta de la escalera.
Sea x = la distancia que debe retirarse del muro el extremo inferior de la escalera; entonces x es tambin la distancia que desciende el extremo superior de la escalera. La figura 2 muestra la nueva posicin de la escalera; la lnea punteada muestra la posicin inicial. En el triangulo ABC, AB = 13 (la hipotenusa), AC = x + 5, y BC = 12 - x. Empleando el teorema de Pitgoras otra vez:
224
Si al base de las escaleras se retira 7ft, el extremo superior desciende la misma distancia.
INVERSION
a cantidad de dinero A que resultara de invertir un principal P a un inters porcentual r, compuesto anualmente por dos anos, esta dada por A = P(1 + r)2. Utilizando esta formula, cual es la tasa de inters si 5 000 dlares crece a 6 272 dlares en dos aos?
Sea r = la tasa de inters. La sustitucin de A por 6 272 y P por 5 000 en la formula del inters da la ecuacin:
CONSUMO
os miembros de un grupo iban a cooperar equitativamente para pagar 210 dlares, el costo de pintar un edificio. A ltima hora, dos de ellos decidieron no tomar parte, lo cual elevo 28 dlares la cuota de cada uno de los miembros restantes. Cuantos miembros integraban al
grupo, al principio? En un problema de costos como este, la identidad fundamental esta dada por: Costo total = (costo por miembro)(numero de miembros).
225
Puesto que se desea conocer el nmero de miembros, es necesaria una ecuacin en n. Se procede a resolver cada una de las ecuaciones de arriba para c y al igualar los resultados.
Al principio el grupo estaba integrado por cinco miembros. Conviene recordar, que en un problema de trabajo, cuando A y B trabajan juntos para completar una tarea, la ecuacin que se utiliza para resolver el problema es: (Cantidad hecha por A en 1 unidad de tiempo) + (Cantidad hecha por B en 1 unidad de tiempo) = (Cantidad hecha por ambos en 1 unidad de tiempo)
226
Cuando cada uno trabaja, solo Samuel puede hacer un trabajo en tres horas menos que Anastasio. Cuando ambos trabajan juntos, les toma dos horas completar la tarea. 6Cuanto tiempo le toma a cada uno hacer el trabajo solo?
Debe resolverse la ecuacin siguiente:
Pero puesto que t - 3 seria negativo si t = 1, se descarta 1 como solucion posible. Por lo tanto, Anastasio puede hacer el trabajo en 6 horas y Samuel puede hacerlo en 3 horas. MOVIMIENTO
os excursionistas salen del mismo campamento a la misma hora, uno camina hacia el norte y otro hacia el este. Si uno avanza 1 mi/h mas rpido que el otro, y si despus de 3 horas hay una distancia de 15 millas entre ambos.: a que velocidad va caminado cada uno?
Puesto que ambos caminan durante 3 horas,
227
Se hace un bosquejo que describe el problema, como en la figura, puesto que se trata de un tringulo rectngulo, puede emplearse el teorema de Pitgoras para escribir la ecuacin que m contiene a x.
Puede descartarse-4 como solucion ya que la velocidad no puede ser negativa; por lo tanto ,3mi/h y 4 mi/h son las velocidades buscadas. Otros problemas de movimiento se refieren a la determinacin de la altura a la cual se halla un objeto sobre el nivel del suelo, en un tiempo determinado, despus de haberlo dejado caer, lanzado hacia arriba o hacia abajo. Sea h la altura, medida en ft, de un objeto sobre el nivel del suelo. Sea t el tiempo en segundos a partir de un tiempo inicial t = 0. Sea vo la velocidad inicial del objeto, medida en ft por segundo, donde vo es positiva si el objeto sigue una trayectoria ascendente y negativa si sigue una trayectoria descendente en el tiempo t = 0. Y sea ho la altura inicial del objeto con respecto al suelo en el tiempo t = 0. Entonces la ecuacion:
Da la altura en trminos del tiempo > 0. Ntese que si se conocen las constantes vo y vo, y si esta dada una altura particular h, se tiene una ecuacin cuadrtica en la variable t.
228
MOVIMIENTO
dcimas de segundo.
na roca se deja caer desde un despeadero a una altura de 420 ft sobre la superficie de un ri que se encuentra en la base de dicho despeadero (vease la figura 7). Cuanto tiempo le tomara a la roca Llegar al agua? La respuesta debe darse con una aproximacin de
Puesto que t debe ser positiva, se descarta - 5.1. Por lo tanto, la roca llegara al agua en aproximadamente 5.1 segundos. NOTA. Con frecuencia la ecuacin matemtica utilizada como modelo para un problema fsico tendr mas soluciones de la que en realidad son aplicables. Por ejemplo, aunque t = -5.1 es una solucion matemtica de la ecuacin en el ejemplo 7, no es una solucion para el problema de aplicacin en virtud de que el tiempo negativo no tiene sentido en este caso. Siempre hay que comprobar el trabajo y cerciorarse de que las respuestas tengan sentido.
EJERCICIOS RESOLVER: 1. Un tercio del producto de dos enteros impares positivos consecutivos es 65. 6Cuales son estos
229
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS_____________________________ enteros? 2. El cuadrado de un numero mas 2 es lo mismo que 10 veces ese numero menos 4. Cuales son todos los nmeros que satisfacen esta condicin? 3. La raz cuadrada principal de un numero mas 4 es lo mismo que el numero menos 8. Cual es este nmero? 4. Si a un nmero se le resta 2 es igual a la raz cuadrada principal de 4 mas el numero. Encontrar el nmero. 5. La suma de un numero y su recproco es 5/2 . que numero es este? 6. Que nmeros tienen la propiedad de que su suma es 15 y su producto 50? 7. Geometra. Si el largo de un rectngulo es 11 pulgadas mayor que el ancho y el rea es de 80 pulgadas cuadradas, cuales son sus dimensiones? 8. Geometra. Una ventana tiene forma de triangulo equiltero, y su altura es de 12 ft. Cuanto miden los lados del triangulo? La respuesta debe darse en dcimas de ft. 9. Una escalera de 20 ft de largo esta apoyada contra un muro. Si la base de la escalera se encuentra a 12 ft de este, que distancia tiene que retirarse del muro el extremo inferior de la escalera para que el extremo superior descienda la misma distancia? 10. Geometra. Si los lados de un cuadrado se alargan 5 yd, el rea del cuadrado ser de 256 yd cuadradas. Encontrar el largo de cada lado. 11. Manufactura. A partir de una hoja cuadrada de cartn se va a fabricar una caja con base cuadrada sin tapa; el procedimiento consiste en recortar un cuadrado de cuatro pulgadas por lado en cada esquina de la hoja y, luego, doblar los lados. Si la caja debe contener 400 in3, cuanto debe medir cada lado de la hoja de cartn original? Vease la figura.
12. Agricultura. Se planea que un jardn rectangular, con dimensiones de 18 por 24 yd, tenga una vereda de anchura uniforme que rodee y delimite por completo al jardn rectangular restante, de modo que el rea del jardn restante sea de 216 yd2. Cuanto mide el acho de la vereda? 13. Una pieza de alambre de 100 in de largo se corta en dos piezas. Si cada pieza se dobla en forma de cuadrado y el rea combinada de los dos cuadrados es de 337 in2, cuanto mide de largo cada pieza de alambre? 14. Agricultura. Un granjero desea cercar una zona de pastoreo rectangular que limita con un ri, y decide que tenga una longitud paralela al ri igual al doble del ancho; por su puesto, no es necesario
230
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS_____________________________ cercar el lado delimitado por el ri. El rea encerrada debe tener 39 200 yd2, Cuantas yardas de cerca son necesarias?
15. Economa. Empleando la formula A = P (1 + r)2 encontrar la tasa de inters necesaria para que 10 000 dlares aumenten a 12 321 dlares en dos anos, si la composicin de intereses se realiza anualmente. 16. Economa. Emplese la misma formula del ejercicio 15 para calcular la tasa de inters se 8 000 dlares aumentan a 10 305.80 dlares en dos anos. 17. Un grupo de mujeres plantea dividirse por igual el gasto de los 180 dlares necesarios para organizar una fiesta. A ltimo minuto, tres mujeres deben ausentarse del poblado, lo que eleva 10 dlares la cooperacin de cada una de las mujeres restantes. Cuantas mujeres integraban al grupo al principio? 18. Menudeo. El propietario de un almacn gana 2 000.00 dlares cada semana por concepto de ventas de un tipo particular de juguete de novedad. El bajarle 2.00 dlares al precio por juguete puede estimular sus ventas y vender 50 juguetes mas por semana, pero sus ganancias permanecen inalteradas en 2000.00 dlares. A que precio venda cada juguete originalmente? 19. Manufactura. Un industrial ha descubierto que el costo mensual total c, por operar su planta, esta dado por c = 10x2 - 100x - 2 000, donde x es el numero de productos fabricados por mes. Cuantos productos se manufacturaron durante un mes en que los costos totales ascendieron a 10 000 dlares? 20. Manufactura. El costo semanal c de producir x bienes esta dado por la ecuacin c = 2x2 + 50x - 30. 6Que cantidad de bienes se produjo en una semana en la que el costo de produccin fue de 270 dlares? 21. Economa. El costo indirecto de vender un producto es de 165 dlares por da. Afn de vender x mercancas en un da, el precio por mercanca debe ajustarse a 26 - x dlares. Para no ganar ni perder en un da determinado, el propietario del almacn debe vender mercancas suficientes para pagar sus costos indirectos. Cuales son los puntos de equilibrio en esta situacin cuando no gana ni pierde? 22. Administracin. Un mayorista vende suteres a un club distribuidor a una tasa de 25 dlares por
231
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS_____________________________ suter par todas las rdenes de 250 o menos. Si la orden es mayor de 250 (hasta 300), el precio por suter se reduce a una tasa de 5 centavos de dlar por el nmero total ordenado. Si se le expide al club una factura de 3 080 dlares por una orden, cuantos suteres se compraron? 23. A Juan le toma nueve horas ms que a su padre hacer un trabajo. Si ambos trabajan juntos, la tarea puede hacerse en 20 horas. 6Cuanto tiempo le tomara a cada uno hacer dicha tarea si trabajara solo? 24. Recreacin. Cuando de dos vlvulas se abre una por separado, la mayor puede llenar una piscina en tres horas menos que la pequea. Si se abren simultneamente, solo toma dos horas llenarla. Cuanto tiempo tarda cada vlvula en llenar la piscina cuando la otra esta cerrada? 25. Comunicaciones. Dos prensas pueden imprimir rtulos de sobres para un grupo de ex alumnos en 10 horas. Si la prensa mas nueva puede hacerlo en cinco horas menos que la mas antigua, cuantas horas tardara la prensa mas antigua en imprimir los rtulos si tuviera que mandarse a reparar la mas nueva? (La respuesta debe redondearse a dcimas). 26. Construccin. A Juan le toma ocho das ms que a su padre construir una plataforma de madera de secoya. Si juntos pueden construirla en 14 das, Cuanto tiempo le tomara al padre de Juan construirla solo? (La respuesta debe redondearse a dcimas). 27. Movimiento. Dos automviles salen de la misma ciudad al mismo tiempo viajando en ngulo recto uno con respecto al otro. Si el primero maneja 10 mi/h mas rpido que el segundo, y si despus de dos horas la distancia que los separa es de 100 millas, cual es la velocidad de cada automvil? 28. Navegacin. Dos botes parten de una isla al medioda, uno viaja hacia el sur y el otro hacia el oeste. Si ambos navegan a 30 nudos haga una aproximacin hasta dcimas y diga cuantas millas nuticas los separaran despus de dos horas. 29. Movimiento. Gaspar Ramos manejo 400 millas a determinada velocidad en cierto tiempo. De haber conducido 10 mi/h, el tiempo del viaje habra sido dos horas mas breve. A que velocidad viajo? 30. Movimiento. Margarita manejo de Cleveland a Boston, una distancia de 660 millas. Condujo a una velocidad de 6 mi/h mas rpido en el viaje de regreso, reduciendo una hors el trayecto. A que velocidad manejo de Boston a Cleveland? 31. Movimiento. Un nio deja caer una moneda desde la parte mas alta de un rascacielos de Nueva York a una altura de 1 472 ft. Si se hace una aproximacin hasta dcimas de segundo, cuanto tiempo le tomara a la moneda llegar al suelo? 32. Movimiento. Un cohete es lanzado hacia arriba desde el nivel del suelo con una velocidad inicial de 352 ft/s. Cuantos segundo pasaran antes de que regrese al suelo? 33. Movimiento. Un nio parado en un puente a 200 ft sobre el nivel de un No arroja una piedra hacia abajo con una velocidad inicial de 20 ft/s. 6Cuanto tiempo tardara la piedra en llegar al agua? (La respuesta debe redondearse a centsimas de segundo). 34. Movimiento. Con una aproximacin de centsimas de segundo, 6cuanto tiempo le tomara a la piedra llegar al agua si el nio en el puente del ejercicio 33 arrojara la piedra hacia arriba con una velocidad inicial de 20 ft/s? (Parecen razonables las respuestas de los ejercicio 33 y 34?) 35. Movimiento. Un hombre dispara una pistola desde el suelo a un helicoptero que se encuentra a
232
APLICACIONES DE LAS ECUACIONES CUADRATICAS_____________________________ 3 000 ft directamente por encima de el. Si la bala sale con una velocidad inicial de 2 400 ft/s, digs con una aproximacin de centsimas de segundo, cuanto tiempo tardara la bala en alcanzar al helicptero? 36. Movimiento. Un hombre deja caer un objeto de un globo desde una altura de 256 ft. Si el globo va en ascenso vertical a una velocidad de 16 ft/s, cuanto tiempo le tomara al objeto llegar al suelo? (La respuesta debe redondearse a centsimas de segundo).
Bibliografa Bsica Carpintero, V., Eduardo y Snchez H. Rubn B. 'lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003 Carrero Campos Ximena. "lgebra" Mxico, Publicaciones Cultural 2003 Cuellar Jos A. "Matemticas para Bachillerato". Mxico McGraw-Hill 2001 Kaseberg Alice. "lgebra Elemental " Mxico, Ediciones Thomson Internacional, 2001 Smith, Stanley y Col. 'lgebra "Addison-Wesley Iberoamericana, 2001 Bibliografa Complementaria Leithold, Luis. lgebra y trigonometra con Geometra analtica Mxico, Editorial Karla, 1994 Norena, Francisco. "El develador de las incgnitas" Mxico Pangea Editores, 1992 Peterson, John C. "Matemticas Bsicas" Mxico, Editorial CECSA, 2001 Santos Trigo, L. M. "Proncipios y Mtodos de la resolucin de problemas en el aprendizaje de las matemticas" Mxico, Editorial iberoamericana, 1997
233
Tahan, Malba. "El hombre que calculaba" Mxico, Noriega Editores, 1992
234

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INDICE

201 203 214 217 219 223

PROPSITOS GENERALES CONCEPTUAL:

INTRODUCCIN AL LGEBRA FUNDAMENTOS DEL LGEBRA SUPERIOR

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

POLINOMIOS CON UNA VARIABLE

h) Factorizacin de trinomios de segundo grado

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

Catedrtico de la Normal Superior Profr. Jos E. Medrano R.

ECUACIONES DE PRIMER GRADO

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

Esta segunda relacin encontrada permite trasladar el concepto a la modelacin matemtica

Nmeros 14 Mitad del nmero

Sumatoria 28 Nmero x 32 Nmero ms 4 unidades x+4 74 Suman 74 74

De donde resulta una segunda ecuacin,

ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN

ateriales de apoyo para el estudio

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________

BLOQUE I INTRODUCCION A LA ALGEBRA

a+b a+b a2 + ab 2 ab + b 2 a + 2ab + b2

+ 2ab + b , puesto que: x a =

a a + 14a + 48; puesto que: 6 + 8 = 14 y 6 x 8 = 48; consecuentemente a2 + 14a + 48

b + b = 2b, y 2b consecuentemente a 2 + 2ab + b2

2 *1 = 2 ; donde 2 es el exponente del primer trmino y 1, es el coeficiente del mismo y el divisor 1 1

2 *1 = 1 , y por lo tanto, se obtiene el resultado 2

(a + b)0 (a + b)1 (a + b)2

3 *1 = 3 puesto que se ha calculado solamente un trmino; para el tercer 1

b)0 b)1 b)2 b)3 = a 3 + 3a 2b + 3ab 2 + b3

n*e = C , donde n es el coeficiente; e es el n i

b)0 b)1 b)2 3 b) b)4 b)5 b)6 7 b) b)8

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Nmeros triangulares

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Nmeros hexagonales

Cuadrangulares Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)

Pentagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)

Hexagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)

Heptagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)

Octagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)

Nonagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)

Un decagonales Diferencial en la primera posicin Segunda posicin Constante (k)

Para los nmeros triangulares:

Para los nmeros cuadrangulares:

Para los nmeros pentagonales:

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________

Para los nmeros hexagonales:

Para los nmeros heptagonales

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Para los nmeros octagonales

Para los nmeros nonagonales:

Para los nmeros decagonales:

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Para los nmeros un decagonales:

Triangulares 1 Ecuacin Adems de las reflexiones

y=x + anteriores, el comportamiento de los nmeros triangulares,

Y su respectivo grfico como se aprecia en el siguiente esquema:

Para los nmeros triangulares

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________ Para los nmeros cuadrangulares

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________

100 000 50 000 10 000 1 000 50 1

(10 x 10 ) = (10 x 10 ) = (5 x 10) 1 =

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________

LO NOTABLE DE LOS PRODUCTOS NOTABLES__________________________________

COMO SER UN ALUMNO DEFICIENTE EN CUALQUIER CURSO DE MATEMATICAS.