FACULTAD DE ARQUITECTURA, DISEÑO Y

URBANISMO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL

HISTORIA I
Carrera de Arquitectura y Urbanismo

ARQ. LUIS MÜLLER

Profesor titular

ARQ. LUIS MARIA CALVO

Profesor adjunto

ARQ. MARIA MARTINA ACOSTA

Jefe de trabajos prácticos

ARQ. LUCIA ESPINOZA

ARQ. ALICIA MASINO
ARQ. BETTINA PAMPINELLA
ARQ. LUCIANA COLLA
Auxiliares

ARQ. PATRICIA MELANO

EST. MARIA CECILIA BARTOLIS
Pasantes

GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO

El clasicismo en la Arquitectura occidental

Sistematización, ruptura y transformaciones

2009
C O N S I D E R AC I O N E S G E N E R AL E S

La singularidad de la historia de la arquitectura reside en la presencia de los acontecimientos: la

condición de permanencia de los objetos arquitectónicos atraviesa el discurso historiográfico,
transformando la mera narración causal en una historia crítica que, según Manfredo Tafuri1,
vincula pasado y presente, relacionando las diferentes estructuras socio culturales a través de un
determinado código artístico. En esta tarea, también los proyectos, los discursos, ideas,
posibilidades técnicas deberán ser examinados para alcanzar la comprensión de la obra.
El conocimiento, análisis y reflexión sobre una obra permite entonces desandar el camino del
historiador, comprendiendo por un lado las relaciones de la obra con su tiempo, y por otro,
internamente, las particularidades de un determinado lenguaje, no sólo en términos de
composición, sino también en el modo en que esta composición se conjuga con una finalidad,
unos materiales, un significado.
Por lo tanto, si bien es discutible desde el punto de vista pedagógico una división taxativa entre
teoría y práctica, la planificación de una instancia de trabajo práctico se impone en función de
abordar específicamente la reflexión sobre el objeto arquitectónico. Esto supone un proceso de
construcción del conocimiento, una instancia en la cual el alumno, a partir de la exposición y el
debate aborda un determinado corpus de información y trabaja las categorías analíticas, es decir
de aquellos instrumentos mentales que hacen a la comprensión del objeto de la materia: los
discursos sobre la arquitectura, expresados materialmente en los edificios y críticamente en los
textos. En función de esto se han diseñado una serie de encuentros específicos y limitados en el
tiempo de trabajo sobre una obra determinada, lo que implica por otra parte un fuerte compromiso
en las necesarias lecturas previas y en el intercambio con el grupo.
En función de los tiempos establecidos por el cursado, se propone la realización de un único
trabajo práctico que aborde el análisis de una obra arquitectónica, que opere como estudio de
caso. Este abordaje debe servir no sólo para el reconocimiento de un determinado período de la
historia de la arquitectura sino como modo de afianzar y ampliar los instrumentos analíticos de la
arquitectura, ya estudiados en Teorías y Producción Arquitectónica.
Las obras seleccionadas corresponden a los distintos momentos de puesta en acto del sistema
clásico. Se reconoce un primer momento de configuración y sistematización del código clásico,
que abarca una temporalidad que incluye la Antigüedad clásica y el Renacimiento. Otros ejemplos
exploran un segundo momento, que podemos llamar de ruptura de los preceptos clásicos, a partir
del período conocido como Manierismo, y de las sucesivas transformaciones por las que
atraviesa el sistema clásico desde el siglo XVI hasta principios del XIX.
Si bien en las instancias teóricas queda aclarada la cierta provisoriedad de esta periodización,
ésta se mantiene para el análisis de la obra arquitectónica en función de ordenar didácticamente
el abordaje de esta compleja temática junto a los alumnos. La periodización se muestra así como
una abstracción, una construcción instrumental en función del abordaje particular de un problema,
que permite al mismo tiempo su construcción como tal y su crítica. Es en función de esto que se
agrega para cada período estudiado un texto considerado clave para la conceptualización del
mismo. La definición de lo clásico, de la taxis o del neoclasicismo, entre otros conceptos, son
estudiados no sólo a partir de las obras sino a partir de un discurso historiográfico que debe ser
reconocido como tal.

1
Manfredo Tafuri. Teorias e historia de la arquitectura (Hacia una nueva concepción del espacio
arquitectónico). Editorial Laia, Barcelona, 1971, p. 258.
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INTRODUCCIÓN

… diremos que la belleza es un concierto (concinnitas) de todas las partes reunidas con proporción
y razonamiento en el conjunto en que se encuentren, de manera que no se puede añadir, quitar, o
cambiar ninguna cosa que no sea para empeorarlo
León Battista Alberti. De re aedificatoria, 1485

(Miguel Angel) quiere que se le adore como el que más desórdenes hace en arquitectura y en
pintura, y como se recrea en el descubrimiento de nuevas roturas en pedacitos, y habiéndosele
metido en la cabeza el ser arquitecto, ha arruinado cuántos órdenes y proporciones se encuentran
en las excelentes obras antiguas; y rompe la cabeza a Vitruvio...
Pirro Ligorio, Tratatto di Pirro Ligorio, 1570

(La Academia) ... es el único medio para despojar a la Arquitectura de sus ornamentos viciados,
para suprimir los abusos que la ignorancia y la presunción de los maestros han introducido, y para
enriquecerla, en fin, con las bellezas naturales y con las armonías que la hicieron tan estimada en
tiempos de los antiguos.
Jacques François Blondel, Cours d´Architecture, 1675

Los epígrafes propuestos manifiestan tres momentos claves en la configuración del sistema
clásico: el de su sistematización en el Renacimiento, el de la ruptura manierista y aquel del
llamado al orden realizado por la disciplina arquitectónica, que dará lugar al neoclasicismo.
El núcleo central de esta operación histórica de configuración de un código para la arquitectura se
encuentra en la arquitectura clásica de Grecia y Roma, que atraviesa la historia de la arquitectura
occidental proponiendo a lo largo de dos mil años re-lecturas y controversias que escapan a una
mirada específicamente disciplinar, para abarcar la formación de una cultura que se encuentra en
la base de nuestra civilización occidental, europea y americana, entrelazando mitos y ciencias,
ideas y problemas que resurgen, permanecen y conforman nuestra historia cercana.
La cultura moderna que se conforma en el Renacimiento realiza un enorme salto temporal,
descubriendo –e inventando- un momento idealizado que, bajo una nueva luz, permite construir un
nuevo concepto de hombre y un nuevo concepto de su relación con el mundo. La recuperación y
codificación del lenguaje clásico le impone un carácter universal y suprahistórico, lo transforma en
una convención más allá del tiempo y espacio originales otorgándole condición de natural y
necesario. Esa recuperación de lo clásico, bajo el signo del cristianismo y de la razón, supone
entonces la construcción de un concepto como ideal. Al mismo tiempo esta ruptura con la Edad
Media da comienzo a una larga serie de miradas que ponen en su centro no sólo a la arquitectura,
si no a toda la cultura greco-romana.
Los historiadores de la arquitectura identifican a principios del siglo XVI una ruptura con esta
sistematización del lenguaje clásico operada en el Renacimiento. Manierismo o Terza Maniera,
entre la experimentación de lo irracional y la refinada intelectualidad, este momento señala
también la primacía de lo clásico en la cultura occidental, como objeto de permanentes revisiones.
A partir de aquí es posible la dispersión en los significados alcanzados por lo clásico, expresados
en la sensualidad del barroco italiano o en la racional opulencia del barroco francés. Luego, la
cultura de la Ilustración discute el alcance de las reglas formales. Con el estudio estricto de los
antiguos monumentos, las objetiva poniendo en relación el lenguaje y la historia: el neoclasicismo
se constituye en una operación que coloca en perspectiva histórica las reglas, permitiendo una
observación más rigurosa de las mismas y ejerciendo un control más sistemático, más racional,
sobre el uso de los elementos clásicos. Al mismo tiempo, las transformaciones producidas en el
plano de los modos de producción a partir del siglo XIX otorgan mayor complejidad a esta
renovación en el modo de comprender el lenguaje clásico. A partir de aquí se multiplican las
miradas, tanto sobre el objeto arquitectónico como sobre la ciudad y el paisaje. Estas nuevas
maneras de pensar arquitectura y ciudad no sólo implican el cambio en los modos de producción,
sino también la constitución de un espacio de reflexión con carácter disciplinar atravesado por
múltiples y diversas tensiones.

El lenguaje clásico constituye así el eje de una operación intelectual de configuración de la

arquitectura occidental, en cuyo transcurso sufre un proceso tanto de idealización como de
distorsión, de sistematización o de ruptura con esquemas preestablecidos. Estas transformaciones

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en el uso de los elementos y la sintaxis clásica se relacionan con las condiciones culturales y el
contexto de producción permitiendo a la historiografía trazar periodizaciones: continuidades y
rupturas que a lo largo de cinco siglos van constituyendo el fermento de la arquitectura occidental:
un proceso que encuentra en América otro elemento para su puesta tanto en valor como en
discusión.

OBJETIVOS

ƒ Afianzar la utilización de una metodología de análisis del objeto arquitectónico.

ƒ Conformar un corpus de ideas, imágenes e instrumentos analíticos que sirvan como
base para la comprensión y análisis de los diferentes momentos de la historia en los
que se pone en juego la noción de lo clásico.

ƒ Analizar el uso del lenguaje clásico y su significación en el proceso de la construcción

de un corpus teórico disciplinar.
ƒ Comprender el concepto de sistema clásico como una construcción histórica e
historiográfica.

ƒ Reconocer los elementos del sistema de la arquitectura clásica.

ƒ Comprender las transformaciones producidas en dicho sistema, expresadas en distintos
contextos de producción (diversos tiempos y territorios).

D E S AR R O L L O

El Trabajo Práctico consiste en el análisis de una obra paradigmática de uno de los períodos que
recorre la materia. En un encuentro plenario final, se espera confrontar y comparar los distintos
análisis, a fin de comprender la diversidad alcanzada por el sistema clásico en el mundo
occidental.

El análisis del objeto arquitectónico deberá realizarse a partir de una metodología que permita
abordar las distintas dimensiones del objeto. La cátedra propone una metodología que implica
diversas categorías o dimensiones de la arquitectura. Si bien como manifestación cultural la obra
puede ser desagregada en todas estas dimensiones, también es un proceso de aprendizaje
seleccionar y fundamentar la elección de determinados aspectos de la obra que den cuenta de las
ideas que la atraviesan. Es importante entonces acordar con el docente cuáles aspectos deben
enfatizarse en el análisis y cuáles pueden señalarse a nivel descriptivo.
El desarrollo del trabajo es un proceso de comprensión y análisis, por lo cual se han pautado
encuentros con el docente en casi todas las clases a los fines de abordar paulatinamente los
diversos aspectos involucrados.
En un primer encuentro se espera despejar dudas respecto de los objetivos del trabajo práctico,
metodología, definición de los ejes de análisis en cada obra y problemáticas comunes al desarrollo
del trabajo.
Posteriormente cada grupo iniciará el trabajo de análisis de la obra asignada familiarizándose con
los instrumentos analíticos, verificando los señalamientos teóricos, intentando desarmar el objeto
para conocer su lógica compositiva, material y significativa. Este trabajo requiere de la
participación de todos los miembros del equipo, sugiriendo la cátedra además la participación de
todos los alumnos en las consultas, generando momentos de puesta en común y de debate.
Durante cada encuentro con el docente, los grupos deberán exponer brevemente las búsquedas y
reflexiones realizadas sobre cada categoría, mediante gráficos y fotografías.

Por otro lado, el trabajo práctico requiere la lectura de la bibliografía que acompaña cada unidad
temática, la que se encuentra debidamente señalada en el programa de la materia. Además, la
cátedra propone una serie de textos, de carácter más específico, que deberán ser leídos,
resumidos y comentados en el curso del trabajo práctico. Estos textos tratan conceptos básicos
para la materia, definiendo cada uno de los momentos de la historia abordados en el práctico. Por
lo tanto, constituyen una referencia teórica que deberá ser tomada para confrontar el discurso
general con la particularidad manifestación que supone cada obra.

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Cada grupo presentará en dos etapas un resumen de cada texto de no más de media carilla A4
en el cual se expongan las ideas centrales expuestas por cada autor.
Se ha pautado un encuentro, de asistencia obligatoria, para debatir particularmente estos textos,
verificando la comprensión de las definiciones y su valor como instrumentos de análisis.

Como cierre del trabajo práctico se asignarán obras a ser comparadas, con el objetivo de verificar
persistencias, transformaciones y rupturas en el uso del sistema clásico. Esta comparación se
realizará con la modalidad de encierro, es decir, un trabajo iniciado y finalizado en taller. En este
momento se expondrán todos los trabajos prácticos y se asignará la obra a comparar según el
cuestionario que se adjunta al final de esta guía. A modo de cierre del cursado los grupos deberán
exponer su producción, conclusiones y opiniones.

CRONOGRAMA

FECHA ACTIVIDAD

16 marzo Conformación de grupos

23 marzo Designación de obras a ser analizadas
30 marzo Organización y consulta
06 abril [Consulta] Entrega de resúmenes nro. 1
13 abril Consulta
20 abril Entrega de resúmenes nro. 2
Actividad de taller: discusión de textos
27 abril Consulta
04 mayo Consulta
Pre-entrega TP
18 mayo Consulta
01 junio Consulta
08 junio Consulta
22 junio Comparación [modalidad encierrro]
Exposición de los trabajos
ENTREGA final

METODOLOGÍA

En términos generales, se propone la conformación de grupos de no más de cinco alumnos, lo

que permite afrontar adecuadamente tanto la recopilación de material como las lecturas y la
discusión interna, que es la base para la construcción y afianzamiento del conocimiento.
Tanto los momentos de lectura, debate y análisis, suponen un trabajo co-gestionado, entre los
mismos alumnos y con el docente a cargo de la comisión. Esto implica (e impone) la participación
de todos los miembros del equipo.

Específicamente, para el análisis de la obra la cátedra proporciona una metodología, la que podrá
ser modificada o cambiada por los grupos, siempre que se fundamente debidamente. Una
metodología de análisis arquitectónico debe dar cuenta de la manera más completa posible de los
elementos involucrados en la conformación del espacio. En consulta con el docente, se decidirá
cuáles categorías son más convenientes para desarrollar en cada caso particular.

L I S T AD O D E O B R AS P R O P U E S T AS
(las obras señaladas en itálica no cuentan con ficha de datos)

Iglesia de San Lorenzo, Florencia, de Filippo Brunelleschi

Hospital de los Inocentes, Florencia, de Filippo Brunelleschi
Templete de San Pietro in Montorio, Roma, de Donato Bramante
Iglesia de San Andrés, Mantua, de León B. Alberti
Palacio Strozzi, Florencia, de Benedetto da Maiano
Palacio Chiericati, Vicenza, de Andrea Palladio
Iglesia del Redentor, Venecia, de Andrea Palladio
Biblioteca Laurenciana, Florencia, de Miguel Angel Buonarroti
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Palacio del Té, Mantua, Giulio Romano

Iglesia del Gesù, Roma, de Vignola (fachada: Giacomo della Porta)
San Carlo alle Quattre Fontane, Roma, de Francesco Borromini
Sant’ Andrea al Quirinale, Roma, de Gian Lorenzo Bernini
Palacio de Versalles, de Le Vau
Santa Genoveva, París, de Jacques Germain Soufflot
Biblioteca Nacional, París, de Henri Labrouste
Altes Museum, Berlín, de Karl Friedrich Schinkel
Palacio de la Minería (o Colegio de Minería), México, de Manuel Tolsá
Capilla del Pocito, México, de Francisco Guerrero y Torres
San Ivo alla Sapienza, Roma, de Francesco Borromini

Biblioteca de Santa Genoveva, París, de Henri Labrouste

B I B L I O G R AF Í A

BIBLIOGRAFÍA GENERAL
ƒ Bibliografía del programa correspondiente a cada unidad temática.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
ƒ ARGAN, Giulio Carlo. Tipología (1965). Extracto. En: Sumarios Nro. 79. Buenos Aires, julio
1984.
ƒ SUMMERSON, John. El lenguaje clásico de la Arquitectura (1963). Barcelona. Editorial
Gustavo Gili, 1996. Capítulo 1: Lo esencial del clasicismo.
ƒ TZONIS, Alexander; LEFAIVRE, Liane; BILODEAU, Denis. El clasicismo en Arquitectura. La
poética del orden. Madrid. Hermann Blume, 1984. Capítulo I. Apartado: Taxis. El soporte
normativo.
ƒ BENÉVOLO, Leonardo. Historia de la Arquitectura del Renacimiento [1978]. Barcelona,
Editorial Gustavo Gili, 1981 (extracto: La obra de Brunelleschi: la perspectiva y el retorno de
las formas clásicas).
ƒ GARIN, Eugenio. Expresión y cultura del Renacimiento [1964]. En: Patetta, Luciano. Historia
de la arquitectura (antología crítica). Madrid. Celeste Ediciones, 1997.
ƒ TAFURI, Manfredo. La Arquitectura del Humanismo. Madrid. Xarait Ediciones, 1982. Capítulo
1: La formación del nuevo lenguaje (extracto). Capítulo 4: El debate Arquitectónico del Primer
500 y la formación del revisionismo manierista (extracto)
ƒ HAUSER, Arnold. El concepto del espacio y la Arquitectura manierista. En: Patetta, Luciano.
Historia de la arquitectura (antología crítica). Madrid. Celeste Ediciones, 1997.
ƒ PORTOGHESI, Paolo. Los grandes temas de la arquitectura Barroca. En: Patetta, Luciano.
Historia de la arquitectura (antología crítica). Madrid. Celeste Ediciones, 1997.
ƒ BENÉVOLO, Leonardo. Historia de la Arquitectura Moderna (1960). Barcelona. Ed. Gustavo
Gili, 1996. Capítulo: Revolución Industrial y Arquitectura (1760-1830). 2. Ingeniería y
Neoclasicismo.
ƒ ALIATA, Fernando. De la Antigüedad restaurada a la Composición. Desarrollo y crisis de la
teoría clásica. En: Revista 47, Nro. 9. FAU, Universidad Nacional de La Plata, 2002.

MATERIAL DE APOYO
ƒ Fichas de datos: CD elaborado por la cátedra, conteniendo planos y fotografías de las obras
propuestas. El mismo se encuentra en el CEAD o en la librería de la FADU.
ƒ “Cómo citar bibliografía?” Documento de la Biblioteca de la Universidad Carlos III de Madrid.
En : http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia
ƒ MORADIELLOS, Enrique. El oficio de historiador. Siglo veintiuno, Madrid, 1994
ƒ PUSTERLA, Adelaida, BELEN, Alicia. Técnica para la preparación de monografías. Santa Fe,
1981

Estos dos últimos textos ofrecen una guía para la realización de los resúmenes de textos. En caso
de ser necesario, la FADU cuenta con un gabinete psicopedagógico, a cargo de la Lic. Susana
Galuzzi, que se encuentra disponible para la realización de consultas con especto a los procesos
de aprendizaje.

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Las citas deben figurar al pie de página o al final del trabajo, enumeradas en su debida forma.
La bibliografía utilizada, así como los sitios de Internet utilizados como referencia deben listarse al
final del trabajo. Las directrices para la correcta citación de textos se encuentran en el material de
apoyo recomendado.

P R E S E N T AC I Ó N

El modo de presentación será decidido por la cátedra en función de la modalidad de exposición

del trabajo. Se sugiere láminas en formato A3 y el uso de colores y cuerpos tipográficos legibles.
Como anexo de la entrega final deben entregarse los borradores correspondientes a cada etapa.

E V AL U AC I Ó N

Para la evaluación del trabajo práctico se tendrá en cuenta:

ƒ Asistencia obligatoria a:
consultas: cada grupo deberá realizar al menos dos consultas
actividad de taller: discusión de textos
actividad de taller: comparación de obras y exposición del trabajo
ƒ Organización con base en una metodología.
ƒ Capacidad de síntesis en la presentación.
ƒ Claridad y precisión en la exposición de las ideas.
ƒ Participación y creatividad en la producción de ideas.
ƒ Incorporación de criterios propios.

C O M U N I C AC I O N E S

Toda la información respecto del desarrollo del cursado será colgada en los transparentes del
Área de Ciencias Sociales.
Cuando la cátedra lo considere necesario, la información se cursará a través del Centro de
Estudiantes de Arquitectura, para lo cual se solicita que al menos un miembro de cada grupo se
inscriba en el mailing del CEAD: elcead@gmail.com
La cátedra ha habilitado un blog, disponible para informaciones durante el cursado de la materia:
http://www.historiauno2009.blogspot.com/. El mismo no reemplaza la instancia de consulta en
clase.
La conformación de los grupos se realizará en la primera y segunda clase. Si esto no fuera
posible, los mismos podrán ser comunicados a la arq. Ma. Martina Acosta:
mmacosta@fadu.unl.edu.ar

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E L C L AS I C I S M O E N L A A R Q U I T E C T U R A O C C I D E N T AL
SISTEMATIZACIÓN, RUPTURA Y TRANSFORMACIONES

C O M P AR AC I Ó N
GUÍA PARA TRABAJO EN CLASE

Obras a ser comparadas

…………………………………………………………………………………….

a. Detecte en ambos ejemplos los elementos que para Summerson involucra la definición de
lenguaje clásico y compare el modo en que se los reconoce en cada caso.
b. Aplique la definición de taxis expresada por Tzonis, Lefaivre y Bilodeau para comparar ambos
ejemplos.
c. Compare el modo en que se trabajan los materiales, los cromatismos y la luz en ambos
ejemplos.
d. Establezca relaciones entre lenguaje clásico y estructura.
e. Reflexione, tomando como referencia el cursado general de la materia y los textos analizados,
acerca de la trascendencia del lenguaje clásico en la historia de la arquitectura occidental.

Metodología
El docente a cargo de cada comisión determinará pares de obras a ser comparadas.
Cada grupo expondrá los paneles, poniendo a disposición del resto del curso su producción.
Los grupos podrán reunirse para intercambiar el material planimétrico y fotográfico, así como
debatir las ideas principales del trabajo. A partir de este intercambio, cada grupo deberá producir
las respuestas a las consignas presentadas.
Finalmente, la cátedra seleccionará algunos trabajos para que sean expuestos a la totalidad de la
comisión.

Presentación
hojas A4, con uso preponderante de gráficos, técnica libre.

La comparación realizada, junto con la presente hoja, deberá adjuntarse a la entrega final, siendo
evaluada con los mismos criterios que el TP, ya que forma parte del mismo.

Grupo

……………………………………………………………….…………..
……………………………………………………………….…………..
……………………………………………………………….…………..
……………………………………………………………….…………..
……………………………………………………………….…………..
……………………………………………………………….…………..

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PROPUESTA METODOLÓGICA

CONTEXTO ARQUITECTURA

MEDIO N AT U R AL M E D I O C U L T U R AL OBJETO MODOS DE

ARQUITECTÓNICO PRODUCCIÓN

Geografía Organización social Variables Corte diacrónico

Topografía y características funcionales Antecedentes, Tipo y
Clima políticas, Formas de uso evolución tipológica,
Paisaje, etc. económicas y influencias,
productivas. Variables consecuencias, etc.
Religión: mitos y Compositivas
creencias. Elementos de
Producción artística, Arquitectura.
científica y filosófica. Elementos de
Composición. Corte sincrónico
La ciudad. Estructura Lenguaje, etc. Autor, Obras
y morfología urbana. contemporáneas.
Variables materiales Teorías y formas
Materialidad, usuales de la
tecnología, proyectación y la
estructura, etc. construcción, etc.

RELACIONES ENTRE AMBOS CAMPOS DE ANÁLISIS

SÍNTESIS Y CONCLUSIONES V AL O R AT I V AS

A los fines de la comprensión de la obra se realizan, en términos intelectuales, dos tareas

fundamentales y que deben ser diferenciadas: la descripción y el análisis en sí. Se enuncian aquí
sus definiciones:

Describir
Representar personas o cosas por medio del lenguaje (oral-escrito-gráfico) refiriendo o explicando
sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
Definir imperfectamente algo, no por sus predicados esenciales, sino dando una idea general de
sus partes o propiedades.

Análisis
Distinción y separación de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.
Examen de los componentes del discurso y de sus respectivas propiedades y funciones.
Examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio
intelectual.

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HOJA DE SEGUIMIENTO ASISTENCIA Y TP

Docente a cargo: ..........................................................................

RESÚMENES ANÁLISIS
GR U P O
Entrega Nro. 1 Entrega Nro. 1 Pre- entrega Entrega final