Estmulo Auditivo

Efecto sobre entorno social y variacin en respuesta neuronal

Contenido
1. Introduccin y explicacin del ensayo
a) Intuicin y su efecto interpersonal b) Las relaciones dentro del habla

Procesamiento semntico y el plan de caracterizacin

2. Procedimientos semnticos 3. plan de caracterizacin 4. Neurologa del sintxis
a) Estudio sobre sintxis, K. Tyler b) Afasia de Broca y Wernicke c) Primera hiptesis d) segunda hiptesis

5. Clasificacin 6. Material de apoyo y adicional.

Introduccin

Los estmulos de la comunicacin

La audicin es uno de los sentidos ms inherentes a la cultura humana. Junto con la visin, la audicin nos alimenta de informacin suficiente para observar nuestro entorno inmediato y la habilidad directa para conectarnos con nuestro medio social. Para muchos, nos es sorprendente la capacidad tan compleja que tenemos para comunicarnos. Observamos pasivamente cmo evoluciona a lo largo de la historia al expresar las ideologas de una sociedad. Podemos enamorarnos de la stil armona de la rima e inspirar nuestra imaginacin en los ntimos versos de Neruda. Tambin podemos recrear nuestras ancdotas con la expresin vocal de Amy Winehouse y dejar nuestros sentimientos divagar en la lrica de Adele. Los efectos de la msica sobre la conducta humana son empricamente del conocimiento general, varios hemos llorado con msica que consideramos nos representa. Todos estos arreglos de armonia, lrica, tono e intensidad son extremadamente complejos; culturalmente los clasificamos en gneros, y relacionamos los gneros con subculturas y clichs y de esta manera dotamos de personalidad al estmulo de la audicin, reflejo involuntario de nuestra interpretacin sensorial y experiencia emocional inmediata. En este ensayo busco explicar la base de las relaciones emocionales que se experimentan con la audicin y la msica. Antes de continuar clasificando las emociones hay que definir qu es la experiencia musical. Efecto de estmulos complejos causados por correlaciones, dependencias, recuerdos y clasificacin de rdenes y contrastes. Es preciso aclarar que de ninguna manera podra emplearse la msica como herramienta de manipulacin emocional personal, sino como gua de estimulacin (si es empleada con la precisin y naturalidad adecuada). Para comprender como se lleva a cabo la consolidacin esttica de la armona y el contagio emocional es necesario diseccionar los procesos que integran nuestro proceso emocional auditivo. Aquellos factores que definen el gusto y justifican las reacciones individuales al mismo estmulo auditivo.

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Intuicin y su efecto interpersonal

En todo momento, al conocer alguien nuevo, nos lleva cuestin de segundos formar un juicio inicial de esta, el producto de esta relacin es lo que conoceramos como prejuicio; sin embargo, ste se genera a nivel subconsciente, y sin darnos cuenta, basamos todas nuestras interacciones siguientes en dicha percepcin que ha alterado nuestra imagen de la persona sin darnos cuenta, y al momento de querer justificar qu pensamos o sentimos, nos es imposible formalizar el trasfondo de las relaciones que dieron lugar a nuestro prejuicio intuitivo. Lo nico que podramos expresar es: es buena gente, me parece confiable, algo tiene que no me cae bien, lo siento falso ; estas injustificaciones son producto de un procesamiento de informacin emocional inconsciente. Esto se logra por medio de procesos mentales cuyo desarrollo se genera a manera de ensamble en diferentes regiones especializadas del cerebro; cuando contamos solamente con la audicin, estas involucran la corteza auditiva, lbulo pariental inferior, reas de razonamiento y reas de memoria (Mark Wheeler, 2007) durante el proceso de formulacin de identidad. Cmo pueden aplicarse estos procesos a la msica? Empezemos con un concepto fcil de comprender. Al conocer alguien nuevo, nuestro cerebro comienza por relacionar todos los patrones que puede de manera inconsciente. La mayora de estas deduccines son producto de anteriores experiencias con las cuales asociamos dichos patrones, y claramente hay poco que podemos hacer para evitarlo.

En otras palabras, nuestro juicio genera una expectativa o prediccin de lo que podemos esperar de la persona u objeto. Indudablemente, al confirmarse nuestra prediccin, sentimos placer o recompensa. (quin no se siente bien al comentar a algn conocido Te lo dije... sin emportar la gravedad del asunto?). Generalmente, cualquier tipo de expectativa cumplida es recompensada positivamente (sea un juego de pker, un partido de futbol, una situacin social, el resultado de un examen, etc. Mandler, 1975). De la misma manera, la estructura musical se presta fcilmente a predicciones. Sus secciones y/o frases tienen la mayora de las veces un inicio, un punto medio y un final claros, donde el principio y el punto medio puede darnos ciertas pistas de como puede terminar la seccin. Leonard B. Mayer, compositor, autor y uno de los mayores contribuyentes a la teora de la esttica musical orienta nuestra atencin en su libro Emotion and Meaning in Music (Chigago press, 1961; ISBN 0226521397) hacia la importancia de la expectativa en la experiencia musical por parte del escucha, discute, que el principal contenio emocional surge de la habilidad del compositor al coreografiar la expectativa. Rompindola, atrasndola y otras veces simplemente cumplindola. Segn Meyer, aunque la msica contenga elementos representativos, la principal fuente del poder emocional de la msica se encuentra en la expectativa. Un punto importante al momento de considerar los efectos que induce la msica en las personas, son ellas mismas. La mayora de los estudios actuales sobre el efecto de la msica en las personas son basados predominantemente en la cognicin y la neurofisiologa.

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Antes de adentrarnos en estos vastos temas (que resumiremos lo ms posible), hay que considerar un ambiente social natural, en el que la gran mayora de las personas no discrepan entre sus gustos musicales la instrumentacin y la vocalizacin. Dicho de otra manera, el iPod promedio de cualquier individo con tendencias culturales occidentales populares se asemejar mucho ms a las listas de Billboard, VH1 y MTV, que a los impulsos tonales y allegro ma non troppo de Beethoven, entre varios empleados en los estudios de cognicin musical. Esto presenta un difcil reto para el desarrollo de lo que dominaramos Neurosociologa (Este trmino fu empleado en 1997 por Warren D. Tenhouten, profesor emeritus de Biosociologa de UCLA, para referirse al objetivo de entender la relacin entre la mente y la sociedad).

de las vastas relaciones culturales asociaciones contextuales que hacemos entre las palabras y los estmulos y sensoriales (compare delicioso y tributario). A estas relaciones y su constitucin en un objeto lingstico subjetivo le llamaremos Semi-semntica. A diferencia del concepto de significado propuesto por Saussure en semitica, con la semi-semntica buscaremos expandir las bases de relaciones neurolgicas en la formacin de un modelo mental, no solo un concepto. Ms adelante explicaremos a que nos referimos con modelo mental.

Las Relaciones dentro del habla

Actualmente sigue en debate la independencia de nuestros sistemas neurolgicos al procesar la msica y el habla. Por el bin de la practicidad, he decidido separar el estudio del habla en dos diferentes perspectivas: Psicologa del lenguaje y procesamiento neurolgico del lenguaje. Como mencionamos anteriormente, el contexto musical actual combina comunicacin semntica en una estructura musical, por ello asumimos que las posibles ideas generadas por lenguaje, as como las representaciones del entorno musical, se complementan. El habla, a diferencia de la msica, es absoluta y subjetivamente generativa. Aunque la construccin semntica como tal en nuestro cerebro es extremadamente compleja (y por ello est ms all del alcance de este ensayo), podemos dar las bases de la generacin de relaciones mentales que conlleva una palabra y un enunciado, estas representacines son producto

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Con propsito de entender nuestro enfoque de estudio, consideremos el siguiente escenario: Figrese en una terraza en el centro de una ciudad, ligeramente iluminada rodeado de personas quienes intentan representar su expresividad en vestimenta ,manerismos y expresiones, la poca visibilidad y la cancin Woolfy vs. projections - Neeve escuchada a tan alto volumen que no le deja otra opcin al relacionarse con la gente del grupo al que ha sido invitado, mas que de una manera similar a extraccin de datos. El volumen lo obliga a cerrar el espacio personal entre ambos, al punto de mantener contacto fsico; ahora imagine la cara de la persona con la que habla (asumimos que hasta este punto dicha persona imaginada es del sexo de su preferencia, dependiendo del inters y experiencia personal en este tipo de eventos sociales). Ahora considere que esta induccin imaginativa fue generada a partir de las relaciones sintcticas y semnticas que habl en el prrafo anterior, cuya estructura evoca diferentes relaciones contextuales; esto se logra por medio de representacin semi-semntica de las experiencias y estmulos relacionados temporalmente con las palabras (y objetos) que integran toda la oracin. Ahora pensemos que, en caso que haya escuchado la cancin mencionada, generara el mismo escenario con Azari & III - Maniac; probablemente no sea el mismo. La psicologa, la lingstica y la neurologa tienen sus propias metodologas y perspectivas sobre los procesos involucrados en la generacin de ideas e informacin (Aqu considero que la comunicacin es la base de todo intercambio de conocimiento); Sin embargo, el ngulo a partir del cual stas se fueron desarrollando no tiene un punto en comn. El objetivo de este ensayo es encontrar, de ser

posible, las similitudes entre las tres disciplinas, aplicadas hacia la comunicacin, como se relacionan, como interpretarse, y las discrepancias. Para ello analizaremos la constitucin lingstica desde las tres disciplinas, resaltando similitudes en su contitucin, y al final, sugerir como generamos la informacin que nos permite definir nuestro entorno. La comunicacin ser el centro de este ensayo, y en cuanto a la msica se darn guas de la relacin generativa, ese tema ser expandido posteriormente. Cabe sealar que los temas tratados son sujetos a discucin, y son presentados a manera de gua.

NOTA PARA EL LECTOR: A lo largo del ensayo se manejarn dos puntos de vista como se mencion anteriormente, en el caso del procesamiento neurolgico del lenguaje, se manejarn terminologas tcnicas. Al final del ensayo he puesto referencias grficas para dar seguimiento especficamente a las terminologas neronales. Cuando se menciona BA #, es referencia al rea de Brodmann, las cuales son reas anatmicas del cerebro, el nmero es referencia al mpa al final del ensayo.

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 Proceso semntico y el plan de caracterizacin

(Psicologa del lenguaje y Procesamiento neurolgico del lenguaje)

Procedimientos semnticos
Nuestro sistema de entendimiento Un procedimiento semntico es aquel que relaciona el lenguaje con modelos mentales, estos a su vez son representaciones que construyen la base de nuestras palabras y enunciados (Debe aclararse que la relacin es estricta entre lenguaje y modelos mentales, nunca entre lenguaje con el mundo; esta relacin est muy por fuera de este ensayo) , este proceso comprende 4 factores que generan en su propio nivel las diferentes facetas del entendimiento lingstico. Empezando por el contenido proposicional, este es formado a partir de enunciados e inscripcin; estos son eventos y obtejos de nuestro entorno y del mundo. Estos contenidos proposicionales pueden ser concebidos como objetos abstractos (sin tangibilidad objetiva i.e. neocapitalismo), como un mapeo de mundos posibles hacia valores de verdad; significados constituidos con reglas de la lingstica normativa (reglas de la lengua, preposiciones, etc.). En otras palabras, el contenido proposicional generado por enunciados e inscripciones son nuestra entrada de informacin abstracta sobre nuestro entorno, estas son constitudas de cierta manera por las diferentes reglas lingsticas. Las inscripciones y enunciados mantienen una correlacin bidireccional (de entrada y salida de informacin) con receptores sensoriales y sistemas motrices del cuerpo. Podemos presumir que esta correlacin causa que el contenido proposicional sea complementado o refinado por los sentidos. Los modelos mentales, son representaciones anlogas en la mente-cerebro, estos no crean instancias de propocisiones, ms bien son indexadas por las proposiciones. Y las propocisiones reflejan el mundo (entorno) en relaciones semnticas y abstractas de descripcin, referencia, individualizacin, y verificacin. Mientras que las relaciones semnticas de descripcin y referencia van de proposicin hacia el mundo, las relaciones metafsicas son opuestas, del mundo hacia preposicines. Los modelos mentales no describen situaciones, las modelan o simulan por medio de propiedades estructurales compartidas entre ellas. (McGinn, 1989). Justificando la definicin de mundo, nos referimos a las situaciones (objetos con propiedades que comparten varias relaciones).

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En concreto, los procedimientos semnticos permiten actualizar los modelos mentales, estos modelan las condicines verdicas de oracines como las entendemos a travs de planes. A partir de esta base se ha desarrollado la teora de modelos mentales (Johnson-Laird, 1983) la cual Charles O. Nussabum (The musical Representation, MIT press, 2007) argumenta como vehculo de representacin interna del significado musical.

Estos planes refieren a la manera en que extraemos el significado de un objeto lxico mediante una clasificacin de posibles representaciones de sus campos semnticos conceptuales. Este plan de caracterizacin nos da una lista de caractersticas con las cuales los objetos, eventos y acciones son verificadas sistemticamente. (Un campo semntico es un grupo de palabras agrupadas por un significado) De esta manera, un campo semntico es representado por un modelo mental que es constitudo a la vez por modelos mentales de la misma categora. Los campos semnticos nos dan nuestra concepcin de los objetos del mundo (lo que existe). Los operadores semnticos (conceptos de tiempo, espacio, possibilidad, causa e intencin) nos dan nuestro concepto de relacin inherente de dicho objeto. (Johnson-Laird, 1983)

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Estas relaciones inherentes dan atributos a los objetos, eventos, etc. de los cuales podemos emplear para clasificar en tipo, por uso, o definicin.

Algunas caractersticas sern positivas en ambos para ciertos lectores de acuerdo a su experiencia personal Ej. religioso (los sentidos experimentados por diferentes individuos no son homogneos, su causal que define el modDigamos, al categorizar un mueble: elo mental cambia). Tiene respaldo? Si, Tiene asiento? Si, Dos o Otras caractersticas (Ej. popular) generan tres? Dos, es un Loveseat. modelos mentales cuasados por proposiciones en un campo semntico (Dictador) y corporal o Este proceso parece muy obvio a simple vista; ambos en otro (Exnovio). La popularidad denSin embargo, la cantidad tan enorme de tro de la categora por uso de poltica estra relaciones generadas en dentro de un campo relacionado con izquierdismo, socialismo, semntico ms elaborado da luagr a represendemagogia. En la categora por uso social, tacines no intrnsecas que son producto de est relacionada con aprovacin, valoracin, subrelacioens entre sus modelos mentales y la etc. relacin proposicional. Esta clasificacin enunciativa causada por la relacin entre los objetos del enunciado (o El ejemplo a continuacin, engloba un grupo patrones que acompaan) da al mismo objeto posible de caractersticas, las mismas dentro ligstico, diferentes representaciones por los de diferentes campos semnticos. El campo estmulos al que han sido expuesto el escucha semntico principal es el modelo mental del bajo uno u otro contexto. De esta manera se cual se generan los procedimientos semnticos generan dos modelos mentales, cada uno inque caracterizan planes diferentes donde el dexado por diferentes proposiciones generadas msmo objeto semntico representa diferentes por el contenido de los enunciados previos, caractersticas (algunas sern positivas en estos a su vez son descritos o refierenciados por ambos, otras contrarias) cuyos modelos menla misma situacin, evento u objeto, tales son modificados por nuestras experiencias dependiendo de nuestra exposicin a ello en (Sentidos -> Causal -> Modelo mental). nuestro entorno. Esta descripcin es bilateral al momento de reproducirse el proceso de verificacin de contenido y simular en el entorno Exnovio Dictador nuestro recin generado modelo mental, repit1.Personalidad 1. Personalidad iendose el ciclo de asociacin continuamente. - Abusivo - Abusivo Esta bilateralidad es nuestra asociasin - Controlador - Controlador contnua; por ejemplo, cuando queremos - Amable - Amable convencer a alguien de cambiar su forma de 2. Comunicacin 2. Comunicacin pensar. Una persona convincente evitar que - Descuidado - Descuidado se genere en el escucha cualquir estmulo - Hipcrita - Hipcrita negativo (se sienta atacado, enjuiciado, vulner - Carismtico - Carismtico able, etc.) y al momento que el escucha simula su nuevo modelo mental, encuentra patrones 3. Actitud 3. Actitud asociativos que retroalimentan una descripcin - Religioso - Religioso /referencia posible. (...oye, tienes razn!). - Mentiroso - Mentiroso Claramente la naturalidad de estas sucesiones - Popular - Popular es necesaria para sembrar ideas y conceptos.

- Controversial

- Controversial

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Musical semantics is of similar type to poetic semantics -J.A. Sloboda (1985) En el cerebro, no existe tal cosa como la definicin denotativa y connotativa. Simplemente conlleva diferentes asociaciones fonolgicas y sintcticas estructurales. (Piense en huevos como nico elemento en la oracin, el entorno nos orienta a su definicin, es complicado insultar de esta manera a su acompaante en un supermercado). Tal como el perfil de desicin anterior provee una llave hacia el campo semntico de dictador o exnovio. El mismo proceso semntico intrnseco de cada individuo puede proveer una llave para lo que podramos definir como campos musicales. Sin embargo, la msica es representativa y subjetiva, depende directamente de la cultura del individuo. Se han hecho estudios psicologicos en la composicin musical, donde personas que no estn familiarizadas con la msica occidental no evocan el sentimiento buscado en la composicin (tal como suspenso, con un sptimo acorde disminudo y un trmolo rpido). Esta clasificacin, separa la superficie (composicin externa y ms apreciable) musical en sus relaciones de campo entre afinidad/contraste y superordinancia/subordinancia. Donde cada nota individula deben* ser o subordinadas o superordinadas con otras notas, la relacin entre campos musicales ocurre en la primera instancia, primera frase o motivo. La afinidad y contraste, bajo los principios de la Gestalt de buena forma, tienen un papel importante en las reglas de preferencia; contraste establece una cadencia harmnica musical cclica, o en su absencia, montona u omnipresente, desde la escala hasta el crculo de quntas** y/o organizacin formal a gran escala. La superficie musical contiene una estructura de campo elaborada, ms no necesariamente una estructura de campo semntico organizada de acuerdo a contrastes de significado o contenido, ms bien una estructura de campo lo suficientemente elaborada para modelar una estructura semntica, o estructra de categorias semnticas. Con cada nota de la obra, tanto el msico y el escucha que la entienden deben, considerando el tiempo y pausas, comprender si es subordinada o superordinada con la nota anterir y posterior dentro de un grupo de notas. La respuesta al estmulo musical no depende de la educacin musical del escucha para llevarse a cabo; Sin embargo, esta altera el orden de representacin por estructura de categora semntica (tal como ocurre con los modelos mentales lxicos). Esto puede, en teora, ser dependiente de la preferencia de estmulo dentro de relaciones paradigmticas, causadas por: Experiencias vivenciales donde el oyente intuye una representacin temporal con un contexto semntico auditivo, cuyo patrn de estmulo auditivo (contraposicin harmoniosa, no semntica) es organizado paradigmticamente con patrones tonales, generando una preferencia involuntaria hacia estructuras musicales cuya organizacin de contraste / afinidad integre una superficie musical que pueda clasificar bajo la misma categora semantica. Continuarmos con este tma ms adelante.

Plan de caracterizacin

* Existe cierta coordinacin (por fusin) entre dos notas de baja importancia estructural en una sola nota conjugada. ** Representa la relacin entre los doce tonos de contraste y tonalidades mayores y menores.

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Neurologa del Sintaxis

Generacin, conceptualizacin . Estructura , Organizacin y Relacin Los procesos que involucran la generacin de sintaxis en el cerebro son independientes (hasta cierto punto) del procesamiento y entendimiento y son clave para la generacin de semntica neuronal, pues est es generada por representacin del objeto. Los primeros intentos por detectar las reas relacionadas al habla en general fueron desarrollados por el anatomsta francs Paul Broca (1864). En sus estudios a dos pacientes Leborgne y Lelong quienes presentaban graves impedimentos al hablar caracterizados por una extrema restriccin gramtica y nulo significado en sus palabras. En el caso de Leborgne, el nico sonido que poda generar en respuesta a cualquier pregunta o situacin fu Tan aunque poda modular la entonacin del sonido. En contraste, Lelong pronunciaba las msmas 5 palabras oui, non, tois (mal pronunciacin de trois, (trs) que empleaba para todo nmero) toujours y Lelo (mal pronunciacin de Lelong). Aunque ambos pacientes no podan generar enunciados o palabras reales, si podan entenderlos; su lenguaje estaba intacto. En la autopsia de ambos pacientes, Paul Broca detect similitudes en la rea daada de ambos pacientes. Esta rea fue despues nombrada rea de Broca y posteriormente la imposibilidad del habla fu llamada Afasia de Broca. (BA 44, 45) Por mucho tiempo la teora se mantuvo con esta rea como la principal generadora del habla. Sin embargo, estudios modernos realizados a los cerebros todava conservados de sus dos pacientes (150 aos despues...) revelaron que el dao era mucho ms extenso y profundo que el previsto por Broca. Ambos cerebros presentan daos similares ajenos al giro frontal inferior, especialmente en el fascculo superior longitudinal, (una fibra neuronal que conecta el lbulo frontal, pariental y temporal) que en el caso de Leborgne estaba totalmente destrudo. Adems, aunque Lebourgne presentaba extenso dao en estructuras internas como el putamen e nsula, Lelong no las presentaba; enfocarmos nuestra atencin hacia el giro inferior frontal izquierdo, y el fascculo superior.

Cerebro de Landerhal (Izquierda) presenta dao en el giro frontal inferior (BA 44, 45 y 47). Cerebro de Lelong (Derecho) solamente el rea posterior de Broca es afectada.

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Estudio sobre Sintaxis, Cambridge U.

Podemos concebir la representacin sintctica en el cerebro como un proceso de ramificacin muy similar a un rbol de desicin. De esta manera, ciertas reas cerebrales complementan funciones para constitur el significado de una oracin (dominancia, subordinancia, centralidad y modificadores); Sin embargo, el papel definitivo de estas reas es todava un punto de discucin. La principal razn es la dificultad para realizar un anlisis que refleje la funcin de un rea caracterstica (Si tan solo conseguir voluntarios con dao cerebral especfico fuera como hacer las compras...), otro posible obstculo es filtrar reacciones cerebrales causadas por algo ms que el estmulo que deseamos analizar, como sera el caso de un voluntario concientizarse durante la experimentacin, de una manera que genere ansiedad y esta se refleje en la tomografa (MRI). Como generar el ambiente ms natural para evitar datos falsos es el principal reto en estos anlisis y claramente depende de aislar los procesos de manera ptima. Esto es precisamente lo que lograron Lorraine K. Tyler, William D. Marslen, et al. de la universidad de Cambridge (2010), quienes orientaron su estudio a la comprensin sintctica, eliminando cualquier ejercicio directo que involucrara mecanismos de control cognitivo (solo entendimiento, sin generar palabra alguna). Partiendo de lo mencionado anteriormente del caso de Broca, la principal rea de estdio fu el papel que ejerce en el procesamiento sintctido el giro frontal inferior (BA 44, 45 y 47). Se clasific a los pacientes de acuerdo al rea daada y se hizo comparacin individual y grupal con el control. Las dos partes de inters en la experimentacin buscaban, en la primera, encontrar los procesos neuronales al presentar oracines ambiguas y concretas pronunciadas por una voz femenina, seguido de una desambiguacin o continuacin por una voz masculina.

En las oraciones se daban arbitrariamente una continuacin o desambiguacin aceptable o no aceptable tanto dominante como subordinada, y los voluntarios deban enjuiciar la oracin como inaceptable o aceptable, as obteniendo datos del procesamiento de la estructura sintctica. Se encontr que oraciones sintcticamente ambiguas como en concretas, se activan el giro frontal inferior izquierdo as como la seccin media y posterior del giro temporal medio izquierdo (BA 21). En la segunda, se daban oracines con sintaxis invertible (The horse chases The boy) seguido de imgenes sencillas que representaban la accin, una accin diferente (El nio montando el caballo) y una accin invertida (el nio persiguiendo el caballo). De esta manera se esperaba en la hiptesis dos posibles casos, si los pacientes presentaban actividad fuera de giro frontal inferior izquiedo (GFIi) no presentado en el grupo control, estas reas seran consideradas como compensatorias, pero no integraran la funcin sintctica correcta. De otra manera, si el (GFIi) no es esencial para el procesamiento sintctico, entonces dao en esta rea activara reas circundantes, preservando al procesamiento syntctico; si este fuese el caso, entonces las funciones sintcticas pueden reorganizarse exitosamente al daarse el GFIi. Los resultados no buscaban una comparacin general con el grupo control, sino caracterizar el alcance sintctico demostrado por los pacientes con dao neuronal. Se encontr que a diferencia del grupo control, los pacientes no podran diferenciar fcilmente entre una oracin ambigua que termina dominante o subordinada y una concreta; las tres estructuras fueron consideradas altamente inaceptables Pacientes: (Dom: 26%, Sub: 36%, Concr: 20.1%) Control: (Dom: 8.8%, Sub: 42.4%, Concr: 2.9%)

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En el caso de la comparacion entre imgen y oracines reversibles, el control fu perfecto en la resolucin (como es esperado). En cambio, los pacientes tuvieron entre 0 y 16 errores sintcticos (papeles invertidos), la mayora en voz pasiva y pocos en activa. Los errores al invertir papeles son consistentes con su desempeo individual en el juicio de aceptacin de oraciones ambiguas. Adicionalmente, los pacientes con dao en el GFIi no mostraron problemas en representacin semntica de palabras individuales, involucrando mnima demanda de la memoria funcional. (Figura inferior muestra la frecuencia de lesiones de los pacientes que involucr este estudio, derecha muestra la actividad en treas de ambiguacin) Este estudio nos demostr que el procesamiento sintctico no implica solamente el GFIi, a diferencia de como fu concebido por Paul Broca; siempre involucra otras reas adicionales como el GFIr, el giro temporal superior bilateral (BA 22), giro medio temporal izquierdo (BA 21, lbulo pariental inferior izquierdo (BA 39), y los giro izquierdos angular (BA 39) y supramarginal (BA 40). De esta manera K. Tyler pudo determinar, a travs de las actividades registradas en su estudio, las reas crticas para el correcto procesamiento sintctico (de acuerdo a consistencia y registro de desempeo por pacientes con cierto dao cerebral) Las dos regiones primordiales son el GFIi y el giro medio temporal posterior izquierdo (BA 21 post. izq.)

Actividad en ambiguedad sintctica en sujetos control. A) Efecto general en ambiguedad. B) ... con continuacin dominante. C) ... con continuacin subordinada.

Mapa de lesiones presentadas por pacientes

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Estas dos reas estn interconectadas por el fascculo superior longitudinal (entre otras conexiones; figura 2 al final del ensayo) as como axones en la materia blanca. Cuando mencionamos anteriormente A diferencia de lo concebido por Paul Broca nos referimos que el procesamiento sintctico no es aislado en una rea especfica, es ms bien un producto de las complejas conexines entre el GFIi y el giro medio temporal izquierdo donde el procesamiento involucra toda la concexin entre ellas as como los axones de la materia blanca perisilviana. El uso de reas adicionales (lobulo pariental inferior, etc.) es producto de la carga adicional de informacin, similar al empleado en el estudio de K. Tyler, donde las oraciones ambiguas causan que se contemple todas las posibles representaciones que el escucha es capaz de asignar. No consideramos estas tlimas reas como restrigidas al uso de memoria fonolgica temporal, pero si mantienen una fuerte relacin con memoria gramtica y sintctica temporal. Estas seccines cerebrales integran el rea de Broca (44, 45 y 47) y el rea de Wernicke (BA 39, 40 y 22 posterior); aclaramos que la relacin con memoria no es en si almacenaje, tambin es procesamiento de las estructuras sintcticas gramticas. De acuerdo a los estudios individuales propuestos por Mller y Stowe (2000), el giro frontal inferior izquierdo (GFIi) no participa directamente en la formacin de representaciones sintcticas, sino da soporte para el almacenamiento temporal de material lingstico. Al observar el estudio elaborado por K. Tyler et al., observamos que la activacin del GFIi est presente en toda las oraciones ambiguas que requeriran formar muchas posibles referencias o descripciones de un mismo enunciado no definido (requiere memoria lingstica para definir todas las representaciones). Podramos comparar el rea de Broca como la memoria ram de una computadora, donde los estmulos auditivos

que comprenden la estructura sean almacenados mientras son procesados. En el caso de la comprensin, estas reas se encargan de sintetizar los objetos de una oracin a partir de los impulsos elctricos procedentes de estimulacin auditiva vocal (musical ser discutida aparte). Es importante notar que dichos estmulos se jerarquizan de acuerdo a prosodia, donde es ms fcil almacenado un objeto, actor y/o verbo debido a la entonacin y tiempo de exposicin al estmulo; se generan contrastes tonales y sintagmticos entre los componentes del estmulo en diferentes niveles de asociacin y codificacin para posteriormente dar la representacin semntica de los componentes. (Para el estudio de la composicin funcional del rea de Broca, referirse al tema de Afasias). Al mismo tiempo, el estmulo es procesado en el rea de Wernicke (BA 22 post. izq.) as como en el giro angular, supramarginal e inferior temporal posterior (BA 39, 40 post., 37). El rea de Wernicke junto con BA 42 y 37, funciona como almacen de sonidos y representaciones fonolgicas de palabras que son activadas para reconocer la informacin auditiva o visual en el caso de texto (habla y lenguaje). El escuchar palabras correctas y fonologicamente invertidas ha demostrado un aumento en el flujo sangneo a la regin pariento-temporal izquierda (BA 39 inf. post. y 22 post. superior); Sin embargo, hay mucho contraste en la actividad en el lbulo temporal izquierdo entre las palabras originales e invertidas. (Gazzaniga, Irvy & Magnum, 2002). Por estos datos y anteriores estudios, podemos asumir que la representacin del significado de las palabras no es individualmente localizado, sino, distribudo a travez de vastas reas corticales. Entonces, Qu es la semntica? El recuerdo de la imagen visual de un objeto u persona es realmente un rastro de actividad neuronal, de la misma manera, podemos considerar la semntica como una combinacin de

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actividades neuronales en diferentes niveles y reas en el cerebro. Estas actividades se complementan en un mismo conjunto de patrones en la sintctica, retroalimentando las relaciones conceptuales a travz de una relacin entre varios estmulos, y as creando un concepto subjetivo de semntica. Recordemos al inicio de este ensayo la teora de la semntica, donde se establece que son llos modelos mentales y estados neuronales aquellos que generan la representacin anloga o simulacin de nuestro entoro (mundo). Antes de discutir los fundamentos neurolgicos de la teora de la semntica, hay que entender como es que el cerebro estructura los estmulos auditivos despus de su procesamiento en la corteza auditiva (BA 41, 42), el momento en que se genera la conceptualizacin del estmulo que nos d sustento a los postulados anteriores. Para ello, analizamos los casos en que el cerebro es incapaz de hacerlo correctamente. Este tipo de patologas son llamadas Afasias.

Afasia de Broca y Wernicke.

Antes de empezar con este subtema, me es importante expresar un profundo agradecimiento a Sarah Scott y su madre Joanie Scott de Welwyn, Herdfordshire, Inglaterra. Quienes voluntariamente compariteron su caso personal e informacin del tratamiento de Sarah para nuestro estudio. Afasia de broca El estdio de Paul Broca n sus pacientes di las bases para la afasia que lleva su nombre. En nuestro estudio nos orientamos a la afasia generada por daos directos en el giro frontal inferior izquierdo, el cual demostr contnua actividad en el estudio elaborado por K. Tyler. Nuestra Voluntaria es Sarah Scott, una mujer de 19 aos que sufri un (ACV) accidente cerebrovascular isqumico, y a causa de esto desarrollo

afasia de Broca y ha estado en terapia de lenguaje desde hace 2 aos. Las expresiones no verbales (lenguaje corporal) de Sarah son naturales y normales a excepcin del primer mes, cuando inverta las expresiones entre si y no. La entonacin y prosodia de las palabras de Sarah son completamente normales (no hay falta de control en tono). Sin embargo, ha disminudo notoriamente su comprensin de nmeros o lista de palabras automticas (das de la semana, meses), en el caso de nmeros, demuestra dificultad de entenderlos verbalmente, resultndole ms sencillo visualmente. (la dificultad tanto verbal como escrita aumenta a razn de la complejidad del nmero 1, 36, etc.) Aunque su comprensin auditiva no ha disminudo notoriamente, si presenta limitacin dependiente de la compjedidad lingstica y ms an con el tamao de la estructura sintctica. Sarah no presenta dificultad en la seleccin de preposiciones, verbos, sustantivos o artculos, pero si presenta poca retencin de memoria sintctica; sus oraciones son cortas, y a medida que intenta progresar sobre la misma idea pareciera quedarse sin palabras alrededor de la 4 o 5 palabra, empleando muletillas y palabras vacas (Thing, like, this), algunas veces, cuando no puede articularizar la palabra es capaz de escribirla. Aunque es comn que ciertas personas con afasia de Broca puedan cantar o seguir la letra de canciones sencillas, Sarah es incapaz de hacerlo, pero si puede percibir correctamente el ritmo de msica y expresa induccin emocional por la msica. Lo que sugiere que el contraste de ritmos, tonos, y organizacin musical es independiente de la percepcin generativa del sintxis o del GFIi aunque no fu capaz de explicar si dicha estimulacin emocional fue causada por referencias vivenciales inducidas por la msica (semntica lrica) o directamente por el tono. Sin embargo, si es capaz de reproducir el ritmo de la msica con golpeteos o expresiones.

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El dao cerebral en Sarah esta ubicado en el GFIi medio (Entre BA 44-45, superior al Pars Triangularis). Dentro de la misma clasificacin de afasias, se han documentado casos donde pacientes son incapaces de pronunciar una frase pero si imitarla foneticamente, un ejemplo de un paciente que no puede leer en voz alta To be or not to be, si es capaz de leer Two bee oar knot to bee (Kalat, 1995), curiosamente, la constitcin fonologica es exactamente la misma, es cuando los elementos mantienen una definicin semntica cuando tiene problemas al expresarla. Una posible explicacin sera que la primera frase carga procesamiento semntico (esto se lleva a cabo en conjunto con otras reas del cerebro) que podra generar reglas de constitucin sintctica que su GFIi no es capaz de procesar a diferencia de la segunda frase sintctica y semnticamente ilegal. Tambin ha sido observado que los pacientes con esta afasia tienen mayor dificultad al procesar palabras pequeas que palabras grandes, este dato, junto con el procesamiento musical intacto, nos d dos posibles hiptesis. La primera, justificara la mayor dificultad de procesar semnticamente palabras pequeas en papeles de gramema, artculos, verbos, etc. (Arbol-es, ... es ...; abordar-la, ... la..., lata; etc.) donde el anlisis fonologico-semntico y representacin de significado es generado en la corteza pariento-temporal en conjunto con el reconocimiento de contrastes paradigmticos de patrones auditivos en el GFIi, de manera que las palabras grandes son ms fcilmente procesadas debido al constante patrn y ordenamiento de su composicin armnica (recordar que en las oraciones ambiguas, el GFIi junto con otras reas dependen de mayor informacin para definir la correcta estructura sintctica de acuerdo a las posibles asociacines opcionales de la palabra ambigua) Esto implicara que el anlisis auditivo y tonal parte de la corteza auditiva (BA 41, 42) y la asociacin de varios estmulos

no auditivos, con los patrones tonales del habla, se efectan de manera descentralizada y no especfica (asignacin y referencia). Razn por la cual dao en el GFIi y fascculo superior longitudinal no imposibilita la total comprensin auditiva. (los pacientes de Broca presentaban extenso dao en dicho fascculo). Sera necesario estudiar la capacidad de los pacientes con afasia de Broca centralizada en GFIi (no premotriz) de expandir su vocabulario y como podran distiguir o confundir la integridad de la estructura fonolgica de una palabra desconocida (o pseudopalabras). Antes de exponer la segunda hiptesis, habr que explicar la afasia de Wernicke) Afasia de Wernicke Esta afasia es tambin conocida como afasia sensorial, producto del dao a la parte posterior del giro superior temporal, la regin temporopariental, y en algunos casos el giro angular (BA 22 post. superior, 39, 40 post. inferior). Es comn en pacientes presentar una vocalizacin ntegra, enunciados fludos, rpidos y sin esfuerzo pero completamente irracionales (la mayora de las veces son porsodica y sintcticamente bien formados aunque asemejan mezcla de varios otros enunciados). Adems, la comprensin vocal es extremadamente mnima, y la lectura es inexistente. Imagine, Cmo sera leer y escuchar sin comprensin? Hay ms de dos tipos de Afasias, estas son las ms estudiadas, incluso existe una patologa similar para la msica, Amusia. Donde la percepcin temporal de contrastes y tonos es perdida por completo (No se estudiar en este ensayo). De forma que el lector pueda tener una ida de este tipo de afasia, a continuacin mostramos una comparacin textual de Ambas (Wernicke y Broca; se transcriben en su idioma original ya que claramente los fonemas tambin podran influr).

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Ejemplo de Afasia de Broca.

Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient:

Okay? Sroke... ah, man, sroke ... uh ... I ... wuh ... uh, sroke.... five yearsh. Five years ago. Yeah, yeah. Five yearsh. Umh. Uh... an and uh... uh, uh ... I... I ... drive car ... Kay? Me ... me drive car. All right, Im going to ask you to tell me some answers to these questions. What do you do with a hammer? Found... flound... uh... sss... tuh found ... oh ... ssst... You know dont you? Yes... sss ... sss. Do you write with it? No. Do you eat with it? No. Do you pound with it? Yes.

Ejemplo de Afasia de Wernicke.

Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner: Patient: Examiner:

Im going to ask you some questions, and I just want you to answer yes or no. Okay? yes or no. Is your name Smith? Where would I be, what theyre eating avartment I dont know. Is your name Brown? Oh mistress triangland while listen you walking well things things this for years for three. Okay, just say yes or no. Okay, is your name Brown? What it is here, then let me see, I just dont know. No Im not going to an eat any sigh no. No?... are the lights on in this room? No [laughs] not. I just dont sorry what youre doing and you just saving walking and walking around here. (las luces estaban apagadas...) Youre doing fine. Thats okay, I know its kind of hard for you. Youre doing fine. I kinnd my own my eat my only for my and everythin like that an cleaning my dead me by is always clean me brevet eating and I can watch and everything in the morning. I see.

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Para entender un poco ms acerca de la complejidad de nuestros sistemas neurnales, y como nos permiten generar nuestro entendimiento. Pensemos sobre la lectura la cual es procesada en principio en la corteza visual, (a diferencia del habla que se procesa en la corteza auditiva , BA 41, 42) esta se conecta a travs de fascculos (similares al de la figura 2 al final del ensayo) con el rea de Broca y de Wernicke, es esta asociacin la que nos permite comprender lo que leemos, en el rea de Wernicke, estos patrnes visuales se convierten en representaciones fonticas que nos causa literalmente or lo que leemos. (comnmente escuchamos una voz que nos habla la siguiente lnea del dilogo) Se ha demostrado por PET que en una lectura pasiva, solo nuestra corteza occipital (BA 17; centro de procesamiento visual) es activada. En cambio, en una lectura activa, cuando pensamos, analizamos o aprendemos de lo que leemos, empleamos varias reas mencionadas anteriormente, entre ellas el lbulo frontal (GFI). Cuando analizamos patrones dentro de nuestro pensamiento, empleamos el hemisferio derecho en conjunto con el rea de Broca, de Wernicke y el lbulo occipital. (hasta ahora, gran parte del lenguaje ha demostrado lateralizacin izquierda) Aclaramos que los estudios mencionados anteriormente (incluyendo a K. Tyler) no hablan de actividad en el lbulo occipital debido a que la visin no es el centro de estudio, y ya que la funcin de esta area est completamente definida, es su actividad es omitida. Ahora que conocemos ms acerca el papel de las reas de Broca y Wernicke en el procesamiento de informacin, postular mi segunda hiptesis. Siendo que el rea de Broca procesa los papel sintcticos de los objetos lingstico-fonticos a partir de las correlaciones entre los diversos patrones de timbre y prosodia de un enunciado. ...comerla salada y ...comer la ensalada; el

papel de -la- es definido por la correlacin con el siguiente objeto lingstico, este a su vez depende de la estructura anterior, donde una interpretacin auditiva de comer salada sera procesada como mal pronunciacin de comer ensalada debido a la poca discrepancia fonolgica entre ambas (comer-la y comer la-en.. tienen diferentes acentuaciones ver figura 3 final del ensayo). Al mismo tiempo que se asigna este papel sintctico, en la regin pariento-temporal se genera la representacin fonolgica - conceptual de acuerdo a los patrones asociativos entre la estructura sintctica (el ejemplo anterior) procesada simultneamente en el GFIi, de esta manera un objeto lingstico queda relacionado con ciertos patrones tonales, sintcticos y tiembre (de voz) y es asociado a la vez con estmulos y sensaciones temporales que complementan la representacin del contexto. Asumo que las diferentes relaciones y asociaciones pueden ser categorizadas por niveles variables (fuerte y dbil) de acuerdo a la frecuencia de exposicin a ciertos contextos ya existentes, (el hemisfrio derecho mantiene varias relaciones semnticas dbiles, el hemisferio izquierdo se enfoca en uno o ms significados con mayor recurrencia semntica, Myers, 1999) integrando as lo que llamo semi-semntica. Durante la construccin de la semi-semntica, las asociacines e interrelaciones que la intgran son almacenadas temporalmente en el hipocampo y en la memoria de trabajo (distribuda en la corteza dorsolateral prefrontal y corteza frontopariental, BA 9,46). Todo este proceso es cclico, reforzando o debilitando definiciones. Las asociaciones dbiles son lo que conocemos en la lengua como definicin connotativa y aquellas fuertes sera denotativa; el cerebro no distingue entre estos conceptos, solo entre las asociaciones, por ello las llamamos fuertes y dbiles, ya que su emplo y exposicin dependen del entorno socio-cultural.

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Clasificacin

Contraste Paradigmtico y Sintagmtico. Estructura , Organizacin y Relacin Hasta este punto, ya tenemos una nocin bsica de como se genera la codificacin semntica, ahora nos adentraremos un poco hacia los procesos neuronales de la semntica. Para ello hay que familiarizarnos con dos ejes de contraste fundamentales: Sintagmtico y paradigmtico. Estos son dos de los tres ejes de contraste de la teora Saussuriana (Se emplea la teora de Ferdinand de Saussure expandida por David Holdcroft, 1991). El contraste sintagmtico diferencia los variados roles gramaticales dentro de ciertos campos semnticos. Como se expres en un ejemplo anterior donde la misma palabra desempea un rol diferente en cada campo semntico atribuyendo un modelo mental diferente al mismo estmulo (palabra). Otra forma de concebir este concepto sera como una organziacin por uso bajo un modelo mental. El contraste paradigmtico relaciona objetos bajo un msmo campo semntico, tal como Volkswagen, Ford, y Nissan contrastan paradigmticamente bajo el mismo campo semntico de marcas de coches. Esta es una relacin por caractersticas o propiedades similares. De esta manera, el contraste sintagmtico es gramatical y el contraste paradigmtico es semntico.

Percepcin del Habla

Neurolgicamente, el procesesamiento de informacin de palabras es manejado a manera de cascada, involucrando diferentes modulos neuronales, mismos que estan mutuamente relacionados, cada mdulo se encarga de un nivel diferente al procesar la informacin de las palabras. Un estudio neurolgico realizado por Bentin, Mouchetant-Rastaing, et al. (1999) enfocado a potenciales evocados durante diferentes estmulos visuales dirigidos al habla, concluy la afirmacin de la hiptesis del modelo de procesamiento en casacada. Este estudio contempl 4 principales secciones para identificar los niveles de procesamiento, resumidas por estmulo neuronal: 1- Palabras, pseudopalabras (administrivia, aliceinwonderlandic) , series de consonantes, smbolos alfanumricos y serie de patrones, mostraron alta actividad en el temporo occipital. Donde estmulo ortogrfico fu predominante en hemisferio izquierdo, y no ortogrfico en hemisferio derecho. 2- En fontico-fonolgico (Rima), se encotr actividad bilateral en el lbulo temporal medio (con mayor tendencia izquierda), sin embargo solo se detect actividad en rimas pronunciables y nula en impronunciable, indiferente de la estructura rtmica. 3- Fonolgico-lexico, (identificacin de palabras entre una serie de consonantes y pseudopalabras e identificacin de pseudopalabras entre palabras reales) la distribucin de actividad es similar a aquel de rima, sin embargo se encontr actividad en reas parieto-temporales que no fueron activadas con rimas. No hay actividad cuando el estmulo es fonologicamente ilegal.

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4- Tarea semntica (Diferenciar palabras abstractas y concretas, pseudopalabras y series de consonantes) se encotr actividad asociada con distincin entre palabras fonolgicamente legales e ilegales, adems de entre aquellas con significado real y pseudopalabras (fonologicamente correctas). Adicionalmente a las reas anteriores (fonologico-lexico) se activaron puntos fronto-centrales. Se ha demostrado que durante el procesamiento del habla por estmulo auditivo (el estudio anterior fu visual) activa la corteza perisilviana en ambos hemisferios. El estudio realizado por Meyer, Friederici, et al. (2000). emple fMRI para estudiar las activaciones neuronales durante la comprensin auditiva de dos tipos de oraciones. El primer conjunto fueron oraciones sintcticamente correctas pero sin sentido alguno. El segundo conjunto de oraciones fu filtrado de contenido, volviendo las oraciones inteligibles (solo restando la entonacin e intensidad). En el primer conjunto se demostr activacin de la corteza bilateral supratemporal. En cambio, el segundo conjunto incomprensible (tanto entonacin como intensidad) activ toda la corteza perisilviana en ambos hemisferios, adems, al mantener el tono y entonacin se detect lateralizacin pronunciada al hemisferio derecho, una menor actividad en la corteza supratemporal adems de mayor activacin en la regin fronto-opercular, la ltima actividad causada por el intento de procesar y comprender el estmulo semi-hablado para obtener informacin lingstica. En sujetos sin defectos cognitivos con Hemispharesis derecha congenita, con lesiones en la materia blanca izquierda (tanto periventricular, en nsula izquierda y putamen) se not una reorganizacin funcional de las

reas relacionadas al lenguaje y produccin del habla. Sin embargo, la percepcin del habla fue completamente lateralizada al hemisferio izquierdo, y la produccin del habla fu lateralizada al hemisferio derecho. La actividad de motricidad al hablar varia con el tipo de lesin ms que con el hecho de sufrir Hemispharesis. Durante la recuperacin de la lesin izquierda, la percepcin del habla regresa a su condicin original ms rpidamente que la produccin del habla. (Staudt et al. (2000)).

Estmulo Auditivo

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FIGURA 2: Fascculo superior longitudinal y sus reas que conecta.

Comer salada

Comer ensalada

Comerla salada

Figura 3: comparacin de la fonologa entre las trs estructuras sintcticas, apartir de las cuales, el GFIi deduce los papeles de cada patrn auditivo por contrastes y ordenamiento.

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