CADEP Jos Mara Arguedas

CARPETA PEDAGOGICA

EBI

Cusco - Apurmac

CADEP Jos Mara Arguedas

Equipo Educacin: Profesor(as): Nery Reime Cruz Fabiola Villasante Florez Isabel Altamirano Vega Vctor Laime Mantilla Colaboracin: Mara Elena Pillpinto Espinoza

LOS GANSOS
La prxima temporada, cuando vean a los gansos emigrara dirigindose a un lugar mas clido para pasar el invierno fjense que vuelan en forma de v, saben por que lo hacen en esta forma? Por que al batir sus alas cada pjaro produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va detrs de el volando en V la bandada de gansos aumenta por lo menos un 71% su poder de vuelo , en comparacin de un pjaro que vuela solo. Las personas que comparten una direccin comn tienen sentido de comunidad pueden llegar a cumplir sus objetivos mas fcil y rpidamente, por que apoyndonos entre nosotros los logros resultan mejores. Cada vez que un ganso sale de la formacin siente inmediatamente la resistencia del aire se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo, rpidamente vuelve a la formacin para beneficiarse del compaero que va delante. Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van juntos en nuestra misma direccin el esfuerzo ser menor de esa forma alcanzar las metas ser tambin mas placentero. Cuando el lder de los gansos se cansa se pasa a uno de los lugares de atrs y otro ganso toma su lugar. Nosotros obtendremos mejores resultados si nos apoyamos en los momentos difciles, y nos respetamos mutuamente compartimos los problemas los trabajos mas difciles. Los gansos que van atrs graznan para alentar a los que van adelante con el objetivo de mantener la velocidad. Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva, y produce el mejor de los beneficios. Finalmente, cuando un ganso se cansa se detiene, otros dos gansos salen de la formacin y lo siguen para apoyarlo y protegerlo. Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyndonos y acompandonos. Si hacemos realidad el espritu de equipo pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano para afrontar todo tipo de situaciones. La vida SERA MAS SIMPLE Y EL VUELO DE LOS AOS MAS PLACENTERO!!
ANONIM O

CARPETA PEDAGOGICA
EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVEL

GRADO

CICLO

NI.E

UGEL

D.R.E

PROFESOR(A)

DIRECTOR(A)

2 0 0

PRESENTACIN

Firma

REGLAMENTO DE AULA

RESPONSABILI DADES

Materiales y recursos :

Relacin de aliados:

Yachaq:

Paqarisqanchis punchaw

Chiraw killa

NOMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS

APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO EDAD

SITUACIN PROCE-

P R DENCIA

OBSERVACIONES

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

REGISTRO DE TALLA Y PESO

APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO

EDAD

I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

ORGANIZA CION

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCAT IVA:

ORGANIGRAMA DE AULA:

EDUCACION BASICA REGULAR

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES:
EDUCACIN INICIAL Se reconoce como personal con derecho a ser tratada con respeto por los otros; nios y adultos de su familia y comunidad Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artsticas. Interacta y se integra positivamente con sus compaeros mostrando actitudes de respeto y valoracin de las diferencias sociales, culturales, intelectuales, y fsicas de los dems. Acta con seguridad en si mismo y ante los dems; participa en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda. Demuestra valoracin y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los dems. Se inicia en el uso bsico y aplicacin de herramientas tecnolgicas. Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona , frente a situaciones de peligro. Acta con respeto y cuidado con el medio que le rodea valorando su importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social. Demuestra inters por reconocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana. EDUCACIN PRIMARIA Se reconoce como persona y v a l o r a positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras intelectuales afectivas sociales. Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias con originalidad en diversos leng u a j e s y manifestaciones artsticas, respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales. Muestra actitudes de empata y tolerancia ante l a s d i f e r e n c i a s e n t r e l a s personas,reconocindolas co m o l e g i t i m a s , s i n discriminarlas por su gnero, edad, raza, condicin socioeconmica, capacidad, religin y origen tnico y cultural. Muestra sentimientos de pertinencia, seguridad y confianza en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin. Aporta a sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye asu desarrollo adoptando h b i t o s d e conservacin de su salud integral y colectiva. Se identifica con su realidad natural y socio- cultural, local, regional y nacional y con su historia y, es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del pas. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

FUENTE: Diseo curricular nacional de Educacin Bsica

Regular 2005

PROYECTO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PROYECTO:

V I S I N

M I S I N

OBJETIVOS ESTRATGICOS:

EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR EJES CURRICULARES: . . Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental) Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo) Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva) TEMAS TRANSVERSALES: PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

PRIORIZACION DE PROBLEMAS

TEMAS TRANSVERSALES: SUB TEMAS.

CARACTERIZA CIN De los alumnos y alumnas: Fortalezas Debilidades

Del contexto: Ventajas Desventajas

De los padres de familia: Fortalezas Debilidades

INTERESES Y NECESIDADES DE ALUMNOS (AS)

Dimensiones Socio afectiva

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Cognitiva

Psicomotora

SOCIO AFECTIVA = Aspecto emocional y social del alumno (auto estima, identidad, practica de valore COGNITIVA = Conocimientos referidos al desempeo con su entorno. PSICOMOTORA = Desarrollo de habilidades y destrezas motoras.

s)

INTERESES Y NECESIDADES DEL DOCENTE: Dimensiones Psicolgico PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Etico

Socio cultural

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Dimensiones Familiar

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Afectivo

Socio cultural

CRONOLOGA

Total de horas pedaggicas de uso real

MES Horas

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO SETIEMB R E OCTUBRE N OVIE MB R E DICIE MB R E

TRIMESTRALIZACION DEL AO ESCOLAR 200...

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

OTRAS ACTIVIDADES DE LA I.E.

INDICADORES DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO PARA LAS NIAS Y NIOS DEL NIVEL PRIMARIA BASICO I
Solo habla quechua Responde con monoslabos (si o no) en castellano Produce palabras aisladas (to, Juan etc.) Sigue indicaciones bsicos o ejecuta ordenes que se le hace en castellano (respuesta fsica total RTF) Responde en quechua. Expresa patrones bsicos de cortesa(gracias, hasta maana).

BASICO II

BASICO III

Expresa hechos, da y recibe instrucciones. Describe en castellano situaciones cotidianas. Informa pequeas actividades con frases cortas en castellano (mi pap y mi mam trabajan la chacra) Sigue indicadores que se le da en castellano. Responde alternando las lenguas. Usa con frecuencia palabras en quechua cuando habla en castellano. Reconoce y transcribe textos frecuentes: etiqueta, rota folios, carteles, etc. Escribe textos breves: cuentos cortos. Lee en forma global textos en castellano que le son conocidos

Participa en conversaciones espontneas en castellano. Expresa y describe hechos Cuenta actividades actuales, pasadas y futuras en castellano. Comprende y habla en castellano Utiliza el quechua como estrategia alterna en conversaciones castellanas. Lee y comenta textos breves en castellano

FICHA DE REGISTRO DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO (DIAGNOSTICO DE DOMINIO DEL CASTELLANO) Ba sa d o en los ind ic ado r e s d e nivel d e do minio del c a s te lla n o
N

III

APELLIDOS Y NOMBRES

OBSERVACIONES

BASICO I BASICO II BASICO

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

III

APELLIDOS Y NOMBRES

OBSERVACIONES

BASICO I BASICO II BASICO

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Apuntes uso y manejo de tiempos :

Los das asignados a las lenguas vara de acuerdo a los contextos lingsticos (diagnostico lingstico). Se asigna mayor tiempo a la lengua que tiene mayor dominio promedio(la programacin de las reas curriculares se hace en la lengua de mayor dominio de los nios y nias)

Uso y manejo de tiempos:

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes

CALE NDA RIOS

Comunal:
Mes

Acontecimiento

Cvico:
Mes Acontecimiento

Ldico:
Mes Acontecimiento

CAPACIDAD ES CON ENFASIS CURRICULAR DE ACUERDO A LA EMERG ENCIA EDUCATIVA

Lgico matemtico:
Comp.

Capacidades y actitudes

Comunicacin integral
Comp. Capacidades y actitudes

Comunicacin integral: Educacin por el arte.

Comp. Capacidades y actitudes

Personal social.
Comp. Capacidades y actitudes

Personal social: Educacin fisica.

Comp. Capacidades y actitudes

Personal social: Educacin religiosa

Comp. Capacidades y actitudes

Ciencia ambiente.
Comp. Capacidades y actitudes

Tutora y orientacin educacional

Comp. Capacidades y actitudes

Cartel de capacidades de L2.

Cartel de capacidades de L2.

Elementos a tomar en cuenta en la construccin de las unidades de aprendizaje

Calendarios
Cvico: Com unal:

Problema social de los alumnos(as)

Tema transversal

Po sib le tem ad e la unid ad

MAMJJ A S ON D

CRO N O GRAM A

Perfil ideal (para qu)

PROGRAMACION PARA CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Capacidades comunicativas para actividades generales

Capacidades comunicativas para actividades especificas

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

MATERIALES

TEMP

PROYECTOS DE INNOVACION 1.- NOMBRE: 2.- DURACION: 3.- RESPONSABLE(S):

4.- POBLACIN BENEFICIARIA:

5.- FUNDAMENTACION:

6.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:

7.- OBJETIVO GENERAL:

8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS / RESULTADOS:

9.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMAS N ACTIVIDADES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

Presupuesto / financiamiento

Seguimiento y evaluacion

REGISTRO DE ASISTENCIA
Resumen de asistencia
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

APELLIDOS Y NOMBRES

I TRIMESTRE
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

II TRIMESTRE
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

III TRIMESTRE
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Lista de cotejo 3 a 4aos

IEI/PRONOEI UGEL Nombre y apelli dos del nio(a) : Fecha de nacimiento: Edad:
ESCALA

Fecha de apli cacin :

A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo) C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace. COMUNICACIN INTEGRAL- LENGUA MATERNA A B C D

IND ICADORES N 1

OBSERVACIONES
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 N 1 2

Habla espontneamente con personas de su entorno Menciona situaciones en las que se ha sentido triste, alegre o molesto Repite un cuento escuchando con tres secuencias

Nombra por lo menos dos caractersticas de los objetos Escucha con atencin cuando hablan una persona mayor Ejecuta indicaciones simples Nombra personajes de un cuento Utili za frases o gestos al saludar y despedirse Con frecuencia revisa los textos en el aula Seala las letras, los dibujos de un texto Traduce lo que quiere decir sus dibujos Escribe espontneamente un texto que acompaa sus dibujos(nivel de escritura) OTROS CANALES DE COMUNICACION A B C D

OBSERVACIONES

Reali za trabajos originales y variados a traves del modelado, dibujo, pintura y coll age Reali za movimientos corporales variados motivados por sonidos, colores, formas, o imita personajes y animales.
INDICADORES SEGUND A LENGUA A B C D

N 1 2 3 4 5

OBSERVACIONES

Escucha y pone atencin cuando le hablan en castell ano Ejecuta ordenes simples dadas en castell ano Entona canciones sencill as en castell ano Se interesa por hablas en castell ano Responde en castell ano o quechua a preguntas como dar su nombre ..
INDICADORES PERSONAL SOCIAL A B C D

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

OBSERVACIONES

Describe Sus caractersticas fsicas Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes Eli ge el sector donde quiere jugar Se esfuerza por hacer sus trabajos Pide ayuda cuando lo necesita Se lava las manos y dientes Bota los desperdicios en el lugar indicado Se integra al grupo y comparte los materiales Respeta las normas de convivencia Da y recibe afecto de las personas de su entorno Dialoga acerca de su famili a, de su comunidad
IND ICADORES PERSONAL SOCIAL A B C D

N 1 2 3

OBSERVACIONES

Describe Sus caractersticas fsicas Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes Eli ge el sector donde quiere jugar
INDICADORES LOGICO MATEMATICA A B C D

N 1 2 3

OBSERVACIONES
Reconoce y usa nociones espaciales (wichay- uray etc.. ). Construye maquetas simples de espacios y ambientes conocidos Reconoce figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...) y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)

4 5 6

7 8

Agrupa objetos por criterio intuiti vo formal y semejanza de figuras. Usa cuantificadores para referirse a la cantidad achka, pisi Compara objetos y establece la diferencia entre ell os segn sus propiedades segn sus propiedades aswan atn- aswan huchuy Cuenta objetos por lo menos hasta cinco ( pichqa) Usa ordinales para sealar qall ary tukuq

Lista de cotejo 4 y 5 aos

IEI/PRONOEI UGEL Nombre y apelli dos del nio(a) : Fecha de nacimiento: Edad:
ESCALA

Fecha de apli cacin :

A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo) C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.
COMUN ICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNA A B C D

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

OBSERVACIONES

Habla espontneamente y con entonacin adecuada con personas de su entorno Organiza oraciones al hablar Expresa contando sentimiento de tristeza alegra
Da razones cuando propone actividad o cuando evala Relata con secuencia cuentos o actividades Describe las principales caractersticas o cuali dades de personas, animales objetos. Escucha con atencin cuando las personas de su entorno hablan Ejecuta indicaciones complejas dos o tres rdenes a la vez. Nombra las ideas principales de un cuento relato poesia etc. Da su opinin sobre los cuentos pesias etc.. Utili za frases conocidas al despedirse saludar etc.. Revisa y lee espontneamente los text os del aula Reconoce el tipo de text o que interroga ( taki, will akuy ) Predice ( pin qill aran, imapaq ) Comenta sobre el mensaje del cuento Dicta en forma personal o grupal textos diversos de su interes Comenta sobre los smbolos de ola cultura local

N 1 2 3 N 1 2 3 4 5

OBSERVACIONES

OTROS CANALES DE COMUNICACION

A B

C D

Reali za trabajos originales y variados a travs del modelado, dibujo, pintura y coll age
Reali za movimientos corporales variados

motivados por sonidos, colores, formas, o imita personajes y animales. Expresa a travs de la pintura dibujo sus manifestaciones culturales

OBSERVACIONES

INDICADORES SEGUND A LENGUA

A B

Reconoce al castell ano, cuando le hablan en castell ano Respo nd e en a c stellan o o que chua a p regunta s como dar su n ombre, cuantosaos ti ene etc Ejecuta ordenes simples dadas en castell ano Reconoce palabras textos escritos en castell ano Entona canciones sencill as en segunda lengua INDICADORES PERSONAL SOCIAL A B C D

N 1 2 3
4 5 6 7 8

OBSERVACIONES

Describe y acepta s us c aractersticas fsicas Describe respeta las caractersticas fsicas y cualidades de las personas de su entorno Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes y habili dades
Propone y elige materiales y actividades para ejecutarlas

Concluy e con los trabajos y activi dades que inicia Pide ayuda cuando lo necesita Practica con autonoma hbitos de higiene y alimentacin Evita situaciones de peligro dentro y fuera del aula Se integra a las actividades, al grupo y comparte materiales Propone y respeta las normas de convivencia Da y recibe afecto espontneamente con las personas de su entorno Cuenta y dibuja acerca de su familia , su comunidad

9 10 11 12

N 1 2 3

OBSERVACIONES

IND ICADORES PERSONAL SOCIAL

A B

C D

Reconocen las caractersticas de su cultura como propios Cumple con retos personales para mejorar actitudes Respeta y actua con tolerancia con los dems

N
1 2 3 4 5 6 7 8

OBSERVACIONES

IND ICADORES LOGICO MATEMATICA

A B

Recon o ce y usa nociones espaciales (wichay - uray etc.. ).para in dicar su ubicacin y la de los objetos Constr uye y d escribe maqu etas si mples d e espac ios y a mbiente s conocidos

Representa fig uras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...) y estructuradas (cuadrado rectng ulo etc..) Agrupa objetos por dos criterios y los mensiona. Usa cuantificadores para desc ribir cualidades en objetos y coleccion es: llapan - wakin, uk achka etc Hace seriaciones hasta de 7 elementos Continua e inventa secuencia s Representa las series, clasificaciones etc..

9 10

11
12 13 14 15

Cuenta elementos hasta el 20 Identifica la cantidad de elementos de una agrupacin Reconoce numeros hasta 10 Usa el ordinal hasta el quinto lugar Hace mediciones con medidas usadas en su comunidad Estima la duracion de sus actividades achkha - p isi, unay mana unaychu, etc.. Registra e interpreta datos en cuadros de doble entrada