Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

EDUCACION AMBIENTAL

FACULTAD CURSO DOCENTE ALUMNO :

: :

ciclo

2011

DEDICATORIA A Dios. Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, adems de su infinita bondad y amor.

Presentacin
El presente trabajo de educacin ambiental est basado principalmente en la que

educacin de la persona; ya que es muy importante hablar sobre la educacin

previene la contaminacin ambiental y toda enfermedad infectocontagiosa, por ende se debe tener en cuenta una optima educacin ambiental para lograr una actitud positiva adecuada, de esta forma prevenir las enfermedades de transmisin alimentaria y la contaminacin de los alimentos para lograr un buen manejo de las basuras de esta forma llegamos a prevenir el calentamiento global que es un problema de salud pblica y un logro de xito en la prevencin mediante la educacin ambiental. La educacin ambiental es un proceso para el desarrollo sostenible, el cual es la meta de la educacin ambiental que incluye un esfuerzo planificado para comunicar la informacin basada en los ms recientes y validos datos cientficos, que nos conllevan a una vida saludable de toda la poblacin para lograr una proteccin del medio ambiente y mejorar una optima salud.

Educacin Ambiental: 1. Antecedentes:

Evolucin de la educacin ambiental. En la dcada de 1960 se empez a hablar de la educacin ambiental, con el surgimiento de una conciencia acerca de la importancia de evitar el deterioro ambiental. En Mxico, el inters y preocupacin por los problemas ambientales nace durante la dcada de 1980; con ello se incorpora la temtica ambiental a los programas escolares en los diferentes niveles educativos, aun sin ser oficiales. Paulatinamente se fueron integrando al currculo escolar, primero con un enfoque ecolgico o de la geografa fsica; despus esta concepcin fue cambiando hasta llegar a integrar los aspectos socio econmicos, histricos y culturales. El desarrollo de un proceso educativo en materia ambiental sucede a la par del impacto negativo que la sociedad mundial le ofrece a su entorno. Los problemas de salud, higiene, seguridad, nutricin, entre otros, definieron la educacin para la salud, la educacin de la higiene y seguridad laboral, la educacin nutricional, la educacin sexual, otras. Los problemas ambientales evolucionados por la aparicin del ser humano (hombre), profundizados desde la revolucin industrial, acentuados a partir de la segunda mitad del siglo pasado (XX) y agudizados en la actual revolucin electrnica (Siglo XXI); al hecho de ubicarlos como: crticos, agudos e irreversibles, en muchas regiones del planeta (Valds, O. Cuba, 2000 - 2001). Desde la Primera Cumbre Mundial de La Tierra (Estocolmo/ Suecia 1972), Segunda Cumbre Mundial de La Tierra (Ginebra/Suiza 1982), Tercera Cumbre Mundial de La Tierra (Ro/Brasil 1992) hasta la Cuarta Cumbre Mundial de La Tierra (Johannesburgo/Sudfrica 2002), la Educacin Ambiental ha sido servida en las distintas mesas de trabajo y colocada en los diversos tpicos de discusin; lo que muestra una evidencia muy clara al tratar de educar frente a un problema que ya existe. Sin embargo, las escrituras nos ubican mucho ms atrs en la dcada de los 40s donde se resalta que la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN), Fontainnebleau, Francia - 1948; expres a la Educacin Ambiental como "Un enfoque educativo de la sntesis entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales". Luego, veinte aos despus, la Conferencia Internacional denominada La Biosfera, planificada con la colaboracin de la Organizacin de las Naciones Unidas, la FAO (Food and Agriculture Organization = Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin), la OMS (Organizacin Mundial de la Salud), el Programa Internacional y la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza en la sede de Pars, en 1968; dice abrir las puertas de los salones para la Educacin Ambiental en el mundo. Nuevamente Francia (Pars 1970) marca pauta sobre la materia, al ser sede de la Reunin Internacional de Trabajo sobre Educacin Ambiental en los Planes de Estudios Escolares, convocada por UNESCO y UICN. La Organizacin de Estados Americanos (OEA, 1971) convoca la reunin sobre Educacin Ambiental y el Medio Ambiente en las Amricas; y se expresa que la educacin ambiental propicia la "Enseanza de juicios de valor que capacita para razonar claramente sobre problemas complejos del medio que son tanto polticos, econmicos y filosficos, as como tcnicos. Con la apertura de la dcada de los 70s; y en la

Conferencia de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en 1972, reconoci la agudizacin de los problemas ecolgicos y la necesidad de priorizar el desarrollo de la educacin ambiental. La Conferencia recomend a la ONU y, en particular, a la UNESCO, establecer un Programa Internacional de Educacin Ambiental (PEIA) con un enfoque y un carcter interdisciplinario. En 1975, se realiz (Belgrado/Yugoslavia), el Seminario Internacional de Educacin Ambiental, que tuvo como objetivo examinar y discutir las tendencias, as como las bases para el establecimiento de PEIA y la sistematicidad y la integralidad de la educacin ambiental. Este mismo ao (1975) se realiza el Programa Internacional de Educacin Ambiental (PEIA), PNUMA y UNESCO en Pars - Francia. Se lleva a cabo en Colombia (Bogot 1976) la Reunin Regional de Expertos en Educacin Ambiental de Amrica Latina y el Caribe; que concluye: "La educacin ambiental es un elemento esencial de todo proceso de ecodesarrollo y, como tal, debe prever a los individuos y comunidades destinatarias, de las bases intelectuales, morales y tcnicas, que les permitan percibir, comprender y resolver eficazmente los problemas generados en el proceso de interaccin dinmica entre el medio ambiente natural y el creado por el hombre". Organizada por la UNESCO y el PNUMA en Tbilisi, Georgia, en 1977, la Primera Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, se constituy en el evento culminante y de partida para el desarrollo del PEIA, promovido por las organizaciones de la ONU antes mencionadas. La referida conferencia defini el propsito de la educacin ambiental, as como los objetivos, los principios rectores y las estrategias para la puesta en prctica de este proceso educativo. Posteriormente, el Congreso Internacional de Educacin y Formacin Ambientales, auspiciado por el PNUMA y la UNESCO, celebrado en Mosc, en 1987, examin el trabajo realizado en el mundo y reiter los postulados tericos definidos sobre la educacin ambiental y revitaliz los objetivos, las orientaciones y las estrategias mundiales hasta el ao 2000. Luego, el Seminario de Educacin Ambiental en el Sistema Educativo organizado por la Comisin Espaola de Cooperacin con la UNESCO, Ministerio de Educacin y Ciencia, MOPU, ICONA - MAPA y Comit Espaol del Programa MAB, 1988. El Seminario Regional sobre la Integracin de la Educacin Ambiental en la Enseanza General Universitaria Europea, 1989, Bruselas; apunta que: "La educacin ambiental debe ser a todos los niveles, generando experiencias interdisciplinarias. Este mismo ao (1989), es llevada a cabo la Tercera Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental en India organizada por la UNESCO, la Sociedad Ambiental Asitica, la Sociedad Internacional para la Educacin Ambiental y el Gobierno de la India, Nueva Delh, India. En Venezuela (1990), sucede el Seminario Sudamericano de Medio Ambiente y Desarrollo Social: Aporte de los Pases del Convenio Andrs Bello, Venezuela; y la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos, organizada por la UNESCO y el PNUMA, en Tailandia (1990). Para analizar y priorizar la solucin del problema ecolgico al ms alto nivel, tuvo lugar la Conferencia Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo que, bajo los auspicio de la ONU,

reuni a los Jefes de Estado y de Gobierno, en Brasil, en 1992, entre otros eventos. El Congreso Mundial de Educacin y Comunicacin sobre Ambiente y Desarrollo (ECOED), Organizado por la UNESCO, la Cmara de Comercio Internacional (ICC), el PNUMA, la Organizacin de Educadores Ambientales de Estados Unidos (NAAEE) y Canad (COEO), 1992, Toronto, Canad. La Asociacin Norteamericana de Educacin Ambiental (NAAEE), 1992, Washington, USA; establece que: la educacin ambiental aspira a desarrollar entre los ciudadanos, la capacidad para asumir el compromiso de informarse, resolver problemas, tomar decisiones y actuar a fin de conseguir y mantener una elevada calidad de vida, mediante el aseguramiento del cuidado del ambiente" . Diez aos despus, en el 2002 se lleva a cabo la Cuarta Cumbre Mundial de La Tierra en Johannesburgo - Sudfrica. 2. Definiciones: 2.1.- La Educacin Ambiental es un proceso de carcter educativo, dirigido a formar valores, actitudes, modos de actuacin y conductas en favor del Medio Ambiente, por lo que para lograr un enfoque medioambiental, a travs de ella, es preciso transformar las actitudes, las conductas, los comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos, como una necesidad de todas las disciplinas del currculo. (Laguna Cruz y Otros Cuba, 2000). 2.2.- La educacin ambiental, como proceso educativo para cada individuo, las familias, las comunidades, la sociedad y el Estado debe reorientarse para contribuir al logro del desarrollo sostenible mundial. (Valds, O. Cuba, 2000 2001). 2.3.- "La educacin ambiental se considera un proceso continuo y permanente que constituye una dimensin de la educacin integral de todos los ciudadanos, orientada a que en el proceso de adquisicin de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes, y formacin de valores, se armonicen las relaciones de los hombres y entre stos con el resto de la sociedad y el medio ambiente, para propiciar la reorientacin de los procesos econmicos, sociales y culturales, hacia el desarrollo sostenible". (Ley de Medio Ambiente; citado por: Valds y Otros Cuba, 2001). 2.4.- La educacin ambiental es parte del proceso docente educativo y contribuye a renovarlo y a hacerlo ms dinmico, flexible, creativo y activo, sin que cada asignatura y cada actividad pierdan su objeto de estudio y funciones instructivas y educativas, a la vez que contribuye a prever y a solucionar el problema ecolgico, de gran importancia a nivel global. (Valds, O. Cuba, 1999 -2000). 2.5.- La Educacin Ambiental: "Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante." (Lacret, A. URBE, Venezuela 2004). 2.6.- La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensin de las realidades del medio ambiente, del proceso socio histrico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propsito que cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar

decisiones en este plano. (Garca A. Universidad de Pinar del Ro, Cuba 2005). 2.7.- La Educacin Ambiental: "intenta proponer una nueva informacin que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliacin surja una reflexin que nos permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una accin a favor del medio" (Calvo y Corraliza, 1997; citados por Garca A. 2005). 2.8.- La Educacin Ambiental es el proceso de concientizacin del respeto, valor y cuidado de la vida, lo que incluye el entorno del ser humano, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental negativo. (Melba Flen-Bers Birnes, Maracaibo, 2001). 2.9.- " la educacin ambiental, debidamente entendida, debera constituir una educacin general para los cambios que se producen en un mundo de rpida evolucin. Esa educacin deber preparar al individuo mediante la comprensin de los principales problemas del mundo contemporneo, proporcionndole conocimientos tcnicos y las cualidades necesarias para desempear una funcin productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente, prestando debida atencin a los valores ticos" (UNESCO - PNUMA en Tbilisi, Georgia 1977). 2.10.-"actualmente se ha desarrollado una actitud de implicancia social, donde el hombre como elemento integrado en el entorno toma conciencia de su poder alterador y transformador sobre el medio y se siente responsable de su conservacin y regeneracin."; que gira en torno a la educacin ambiental. (Sureda y Colom -1989; citados por: Laguna Cruz y Otros Cuba, 2000) 3.LA EDUCACION AMBIENTAL COMO HERRAMIENTA SOCIAL Se contempla como un proceso educativo integral, continuo, expresivo, lleno de destrezas materiales, de experiencias y conocimientos tiles sobre la naturaleza y su equilibrio ecolgico, el cual debe ser desarrollado bajo objetivos y metas, en un tiempo y espacio que abarque toda la educacin del nio, del joven, del adulto y del anciano. Su aplicacin tiene que ser desarrollada como un proceso continuo y permanente, conducente a educar, orientar y desarrollar valores estratgicos que logren prevenir y resolver los lgidos problemas ambientales de los actuales y futuros tiempos. De la Fuente (2003) plantea que por largo tiempo la naturaleza se asumi como un bien inagotable, gratuito y eterno. En la actualidad se ve con preocupacin que la naturaleza no es un bien inagotable, sino por el contrario este es aniquilable; no es un recurso gratuito sino cada vez ms caro, y no eterno sino temporal. En este sentido, la humanidad tiene hoy da que trabajar sostenidamente por resolver diversos problemas de carcter global, cuya solucin depende objetivamente de la existencia de una educacin ambiental

crtica, autnoma y dinmica. La educacin ambiental tiene que ser capaz de promover un esquema permanente, sistemtico que logre desarrollar una conciencia sociocultural ambientalista, donde confluyan las premisas anteriormente sealadas (crtica, autnoma y dinmica) (ME, 1996). Educacin caracterizada como fuerza moral que conduzca a la creacin de una ideologa conservacionista mundial, conducente a producir cambios radicales capaces de contener el avance voraz y descontrolado del desarrollo industrial y urbano, factores responsables en gran medida de la destruccin del ecosistema mundo. La educacin ambiental tiene la fortaleza de convertirse en una herramienta social para la formacin de una nueva tica conservacionista universal. Pero para ello es necesario promover un autentico eje transversal donde se reconozca la horizontalidad del hombre y su relacin con la naturaleza (Giordan Y Souchon, 1997). As de esta manera queda expreso en la Carta de Belgrado en 1975, en donde se llama ha transformar las polticas nacionales de la educacin ambiental. Por otra parte, se llama a innovar el hecho educativo en una herramienta estratgica donde se incorpore el crecimiento intelectual y la participacin activa del individuo a travs de la cooperacin y el conocimiento de la realidad ambiental. Esto conllevara al fortalecimiento y desarrollo de aptitudes, motivaciones, actitudes y compromisos individuales y colectivos capaces de intervenir, procesar y resolver problemas ambientales del espacio geogrfico donde ste habite. En este mismo sentido se destaca la base terica y prctica que aporta la educacin ambiental, su estatus como herramienta social y el concepto de desarrollo sostenible que lleva implcito como propuesta para el mejoramiento ambiental y por ende social (MARNR, 2001a). Para ello se requiere la formulacin e inclusin de materias Inherentes al comportamiento humano y relacionado con: tica, desarrollo comunal, ooperativismo, calidad de vida, prevencin, entre otras. Al acotar sobre el tema, Ballesteros y Covarrubias (1997), argumentan que la educacin ambiental debe plantearse como una herramienta para la generacin de una cultura de prevencin. Para esto se requiere la incorporacin de temas relacionados con la calidad de vida y la calidad del entorno en que viven los individuos; de ah la importancia en cada profesin de reconocer su responsabilidad ante la generacin de amenazas y su impacto en la calidad de vida de los ciudadanos involucrados. Igualmente, sealar a los gobiernos como nicos entes responsables del problema

ambiental y su educacin seria un grave error, puesto que tal responsabilidad tiene y debe ser compartida con los dems integrantes de la sociedad (centros religiosos, colegio de profesionales, culturales, cientficos, educativos, entre otros), quienes no se siente realmente parte del problema ni comprometidos en la solucin de los mismos en sus territorios. Generalmente, estos agentes dejan de lado y en casos ignoran la responsabilidad que les corresponde. La mayora de las veces la educacin ambiental es vista como un instrumento parcial, la cual llama poco inters como si fuese algo lejano a la realidad sociocultural, natural y medio ambiental que les rodea. La verdadera razn de los principios de la educacin ambiental es motivar cambios. Por tanto su vinculacin no puede ser tan solo con la escuela, sino con la comunidad en general (Colon y Sureda, 1999, MARNR, 2001b). La educacin ambiental debe plantearse en cuanto aparezcan los problemas ambientales y desde all, intervenir en forma horizontal con sus mtodos y potencialidades. Ello permitir desarrollar, desde la misma problemtica, una educacin cogestionaria que responda directamente; en primer lugar, a la comprensin de los fenmenos ambientales, y luego apuntalar los conocimientos que permitan la solucin, prevencin, sensibilizacin, y humanizacin de estos (MARNR, 2001b). 4. Componentes de la educacin ambiental Se puede pensar que la educacin ambiental consiste de cuatro niveles diferentes. El primer nivel es: 4.1. fundamentos ecolgicos Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los cientficos han descubierto muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecolgicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razn importante por la cual se cre el campo conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas. El segundo nivel de la EA incluye:

4.2. concienciacin conceptual Se refiere a cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas. El tercer componente de la EA es: 4.3. la investigacin y evaluacin de problemas Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiado casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento ms responsable ambientalmente. Por ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor hacer que sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plstica? La recuperacin energtica de recursos desechados, es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de las veces, las circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones. El componente final de la EA es 4.4. la capacidad de accin Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas ambientales. Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los problemas probablemente ser el individuo (actuando colectivamente). El propsito de la EA es dotar los individuos con: 1. el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; 2. las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la informacin disponible sobre los problemas; 3. las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante, 4. las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo.

CONCLUSIONES
La educacin ambiental como herramienta social es una de los instrumentos con que cuenta la especie humana para enfrentar el deterioro que vive hoy la poblacin del mundo ante la constante amenaza por la destruccin de la naturaleza. El detrimento del ambiente esta conllevando a la aparicin de viejas y nuevas enfermedades que diezman la vida sobre el planeta. La educacin ambiental debe ser vista como un derecho que tienen los ciudadanos de educarse para protegerse de las grandes tragedias ambientales, resultantes estas de la irracional explotacin de los recursos naturales a favor del desarrollo Industrial y urbano. A la vez permitir solucionar los riesgos permanentes que amenazan la salud pblica. La educacin ambiental como proceso puede contribuir a lograr que los individuos y las colectividades comprendan las complejidades del medio ambiente; pero en particular como influyen e impactan sobre el ambiente las transformaciones hechas por el hombre. La asimilacin y comprensin del conocimiento sobre el ambiente, su comportamiento, manejo adecuado y racional permitir as, la participacin responsable y eficaz en la prevencin y la solucin de los problemas ambientales por parte de la ciudadana, y contribuir en mejorar la calidad del medio ambiente. Dicho proceso educativo es clave en la formacin de convicciones y actitudes ticas, econmicas y estticas, que constituyen la base de una disciplina hacia el medio ambiente garantizando su proteccin, mantenimiento y preservacin.

BIBLIOGRAFIA
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