EL REGLAMENTO DE VIDA ESCOLAR

Un reglamento de vida escolar en el que se ofrezca: la lnea pedaggica a travs de los grandes principios ideolgicos que animan a la vida del nio. la estructura de gestin participativa. los derechos y deberes de padres, alumnos y profesores. las normas de convivencia generales y su forma de control. las actividades que ya se han hecho costumbre y que marcan un estilo de vida educativa.

El reglamento por duro y fro que sea es ms soportable que la voluntad personal de la autoridad posiblemente arbitraria y subjetiva. NECESIDAD DE LA NORMA Y LA SANCIN Se parte del autocontrol como nica norma valida y ante situaciones lmites de insolidaridad o antisociales, deben ser los mismos alumnos-compaeros quienes decidan las medidas a tomar. Es una forma de regular la libertad de expresin. SON NECESARIAS LAS NORMAS ESCOLARES? El fin de un centro de enseanza es provocar a los alumnos a una instrumentalizacin bsica que le posibilite acceder a la cultura; cuanto ms acervo cultural posea ms posibilidades tendr para realizarse libremente, por lo que el ambiente de trabajo debe posibilitar el mximo rendimiento escolar a nivel instructivo y el clima que permita al alumno sentirse libre, valorado, respetado y a gusto. QUIN DEBE ESTATUIR LA NORMAS? La eficacia de una norma se fundamenta en tres cualidades: 1. que el individuo a quien afecta la norma la sienta necesaria, es decir, la asuma o interiorice. 2. que participe directa o indirectamente a travs de sus representantes. 3. que exista alguien aceptado por todos que exija su cumplimiento y sancione de una forma justa y objetiva su incumplimiento. Para crear una norma se requieren las siguientes condiciones: las necesidades que plantea el grupo las condiciones mnimas que necesita para rendir en su trabajo los problemas y conflictos que surjan frecuentemente

QUIEN DEBE CONTROLAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Un centro de enseanza es, adems del espacio intelectual donde se forman culturalmente los alumnos, el mbito poltico donde aprenden el difcil y necesario arte de la convivencia democrtica. El alumno debe responsabilizarse del control de la norma, ofrecer mayor resistencia en una edad que en otra; el profesor es el ltimo responsable de la formacin instructiva de los alumnos. Para el control de una norma y para imponer la sancin que correspondida a su incumplimiento es necesaria una autoridad reconocida y aceptada. CARACTERISTICAS PEDAGGICAS DE LA NORMATIVIDAD ESCOLAR La norma es: Para la escuela tradicional un instrumento represivo en manos de la autoridad para someter al grupo y al mismo tiempo domar su voluntad, es algo rgido, monoltico, fijado por la autoridad e incuestionable. En la escuela nueva es un medio para conseguir un clima agradable de convivencia y una eficacia en el trabajo escolar, se deben observar las siguientes caractersticas: Distinguir las normas generales que responden a la necesidad de mantener a un hbitat higinico y limpio de las normas grupales que responden a la necesidad de crear un ambiente de trabajo que permita el desarrollo normal de la labor didctica en el aula. Tanto las normas generales como grupales deben ser pocas, es decir la interpretacin de la mismas no depende de una situacin concreta. Las normas deben ser interiorizadas y asumidas. la norma no interiorizada por el grupo es papel mojado. Interiorizar la norma significa aceptarla positivamente, sentir su necesidad y defender su control. Las normas deben ser revisadas peridicamente por el grupo con el fin de analizar su eficacia, cumplimento, incluso su necesidad. Con el tiempo las normas se olvidan y dejan de ser operativas y por lo tanto de cumplir su funcin. El alumno tiende normalmente o a despreciar las normas o a legislar una normativa excesivamente minuciosa y enrevesada que le hace absolutamente inoperante. Las normas deben ser controladas por alguien, las pueden controlar los alumnos o el profesor, con una comisin de convivencia compuesta por

algunos representantes de clase. Si el grupo no interioriza la norma no es realizable el autocontrol. Las normas deben estar expresadas en forma positiva y se deben distinguir las ms importantes y permanentes.

CARACTERSTICAS PEDAGGICAS DE LA SANCIN Correctivo se asocia a castigo, control, represin, paliza y sadismo. La diferencia entre correctivo pedaggico y represin nace de la actitud con que se impone la sancin; se intenta que el alumno reflexione para que interiorice la norma y lo hace con cario, sin agresividad, sin odio, sin pasin. Las sanciones automticas, fijadas de antemano en el anunciado de la norma son mejor aceptadas y no atentan al sentimiento de libertad, como producto de la improvisacin o mal humor del alumno; tampoco es conveniente la amenaza pues expresa la inseguridad del profesor ante el grupo y por otro falta de clarificacin en las normas. Si la norma sirve para crear un ambiente de trabajo positivo en el aula de actitudes sociales en el nio o en el adolescente la sancin no es absolutamente necesaria ni imprescindible; el dialogo como medio para solucionar el conflicto espordico y restablecer el ambiente de convivencia.

PREGUNTAS
1. Cul es el fin de un centro de enseanza? A) PROVOCAR A LOS ALUMNOS A UNA INSTRUMENTALIZACIN BSICA QUE LES POSIBILITE ACCERDER A LA CULTURA. b) Educar a los alumnos c) Propiciar en los alumnos una actitud positiva ante conservacin de la cultura d) Mantener actualizados a los educandos 2. Quines deben instruir las normas de una institucin? a) alumnos b) profesores c) padres de familia D) TODAS LAS ANTERIORES 3. Es el espacio intelectual donde se forman culturalmente los alumnos?

a) instituto cultural b) centro ceremonial C) CENTRO DE ENSEANZA d) centro recreativo 4. Qu significa la norma en la escuela tradicional? A) ADQUIERE VALOR EN S MISMA, ES ALGO RGIDO, MONOLTICO, FIJADO POR LA AUTORIDAD E INCUESTIONABLE b) Instrumento represivo c) Claustro de profesores d) b y c 5. Qu significa la norma en la escuela nueva? a) Principio bsico de convivencia b) Reglas generales C) ES UN MEDIO PARA CONSEGUIR UN CLIMA AGRADABLE DE CONVIVENCIA Y UNA EFICACIA EN EL TRABAJO ESCOLAR d) Medio revisable

Equipo:
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