Texto de Lecto Escritura Bilingue

Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico
Alfabetización inicial bilingüe:
Quechua Cusco Collao – Castellano

"Ninguna imaginación para innovar,
poca voluntad para trabajar y
©Autor: completa falta de audacia para investigar,
forma una receta infalible para producir pobreza"
Komosuke Matsushita
Prof. Miguel Ángel Pinto Tapia
Cusco – Perú
Autores: Prof. Miguel Ángel Pinto Tapia y Prof. Sonia Centeno Arenas 1
Alfabetización inicial Presentación

bilingüe.
La alfabetización inicial en contextos bilingües es todo un reto, por lo mismo que se han
© Derechos reservados probado modelos, enfoques y diversidad de estrategias, muchas de ellas con mucho éxito y
otras simplemente fueron un rotundo fracaso, sin embargo, el tiempo pasa y pasa y los niños
Autor: Miguel Ángel Pinto Tapia.
y niñas quechuas sólo tienen esta vida para mejorar su calidad de vida y a los maestros no
Experiencia profesional en el nos queda otra cosa que seguir intentando en formar una sociedad intercultural, multilingüe y
campo educativo. plural para un mundo diverso y alterno con paz, amor y justicia social.
Profesor en Instituciones Educativas En esta ocasión, no pretendo presentar una experiencia excepcional e innovadora, sino un
Unidocente, multigrados y polidocente “artificio” didáctico que nunca me ha fallado en el desarrollo de la alfabetización inicial de
de contexto rural y urbano. niños y niñas bilingües, a modo de compartir mi experiencia con Maestros de contextos
bilingües quechuas de la variedad lingüística Cusco Collao.
Director de Institución Educativa.
Especialista de Educación Primaria en La cuestión central es asumir que nadie escribe si primero no “sabe pensar”, “sentir” o
Unidades de Gestión Educativa. “hacer”; por lo mismo, tenemos que crear una diversidad de estrategias para enseñar a los
niños y niñas primero a pensar, sentir, hacer para luego crear las condiciones didácticas para
Especialista en uso de entornos que escriban desde el primer día de acuerdo al Nivel de Escritura en que se encuentren.
virtuales NTIC – Dirección Regional de
Educación de Cusco y Apurímac. Un niño y niña de primer grado está plenamente capacitado para pensar, crear cuentos,
relatos orales y escribir textos con sentido con garabatos, grafismos, letras, palabras, de
Coordinador Académico de PLANCAD
acuerdo al nivel de escritura en que se encuentren (presilábico, silábico, silábico-alfabético,
EBI.
alfabético). En este proceso es de suma acompañar con el desarrollo de la conciencia
Capacitador del Programa de fonológica que consiste en introducir al niño en el sistema de sonidos del habla a través de la
Educación Ambiental convenio IDEA- captación de las funciones diferenciales de las palabras, de las rimas y aliteraciones, de las
PUCP/MARENAS. sílabas y los fonemas. También incluye la toma de conciencia de la secuencia de fonemas
dentro de una palabra y la combinación de sonidos entre sí. El interés de desarrollar la
Capacitador del Programa EIBAMAZ,
conciencia fonológica se basa en numerosas investigaciones que demuestran una correlación
convenio Finlandia -UNICEF-GOREU.
positiva entre la habilidad del niño para captar los elementos que componen el habla y su
Especialista de Educación Bilingüe éxito en la lectura.
Intercultural – Dirección Regional de
Educación de Apurímac. Las actividades destinadas a desarrollar la conciencia fonológica deben ser aplicadas en los
primeros años de escolaridad, simultáneamente con ofrecer al niño múltiples ocasiones de
Especialista de Educación Primaria – encuentro con variados textos de sentido completo. Como se ha dicho antes, la lectura debe
DINEIP-MED. ser enseñada y practicada fundamentalmente como un acto de construcción de significado
con un propósito determinado. En este contexto, el desarrollo de la conciencia fonológica
Especialista de Educación Primaria –
DEP-DINEBR-MED. constituye un proceso complementario que reviste gran interés dado que facilita la
comprensión, en la medida que favorece la lectura fluida. Así, los niños aprenden a
Contacto para cursos de capacitación discriminar los sonidos iniciales y finales de las palabras, su secuencia de sonidos, aprenden
y consultorías en: a identificar un fonema con su grafema correspondiente, etc., conjuntamente con jugar a leer
mapt_38@yahoo.es, una adivinanza, participar en el Programa de Lectura Silenciosa Sostenida, interrogar afiches
www.mapinto.es.tl o leer una carta, un cuento, una poesía.

Es de suma importancia que cada niño y niña cuente con este inventario bilingüe de palabras
clave y las matrices de sílabas y fonemas como soporte material para producción de textos.
Los niños y niñas aprenderán a relacionar, asociar los sonidos de las palabras con las grafías
convencionales y a fuerza de práctica diaria de producir textos con sentido desarrollarán dos
sistemas de escritura: quechua y castellano, realizando transferencias de habilidades de
lectura y escritura de lengua materna a segunda lengua y viceversa.
Les deseo muchos éxitos en el uso de esta obra titulada “Alfabetización inicial bilingüe”.
.Miguel Ángel Pinto Tapia.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
No existe una estrategia mágica para que los niños y niñas aprendan a escribir, sino procesos de
escritura que ayudarán a los niños y niñas a representar su pensamiento, su imagen mental a
través de diferentes sistemas de escritura que irá aprendiendo progresivamente pasando por
diferentes niveles evolutivos de escritura.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura tiene que ver con el desarrollo de las
habilidades comunicativas mediadas por sistemas de escritura convencionales optadas social y
culturalmente, como el quechua y el castellano, entre otros. El modelo pedagógico de
alfabetización parte de los géneros orales para desarrollar las competencias de comprensión y
producción de textos orales y escritos.
El modelo de tratamiento de lenguas en este trabajo es de atención diferenciada y simultánea de

grupos de lenguas, es decir, en un aula bilingüe, puede que la mitad de los niños y niñas tengan
como lengua materna el quechua y la otra mitad el castellano, y ambos grupos lingüísticos tienen
derecho a aprender a leer y escribir en su lengua materna, por tanto, el profesor, tiene que
plantearse un modelo pedagógico de atención diferenciada y simultánea de lenguas. En el marco
de una misma actividad de aprendizaje significativo, el niño y la niña quechua o castellano
hablante escriben en sus respectivas lenguas sin mezclar quechua-castellano, desarrollando un
mismo proceso de producción de textos.
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky señala cuatro niveles de construcción del sistema de escritura:
• 1.-Pre-silábico,
• 2.-Silábico,
• 3.-Silábico – alfabético,
• 4.-Alfabético.

Conocer los niveles de escritura de los niños sirve para comprender el nivel evolutivo de su
escritura, no significa de ningún modo una estrategia de alfabetización inicial, sino una descripción
del proceso de la alfabetización inicial y desde luego, sugiere estrategias más pertinentes que se
pueda aplicar en cada nivel de escritura y pasar de un nivel de escritura a otro nivel superior.
Podemos concluir esta parte, afirmando que cuando un niño escribe las palabras incorrectamente
suprimiendo, agregando o alterando el orden de las letras, no es que tenga un problema de
aprendizaje, sino que se encuentra en un determinado nivel evolutivo de su escritura.
El proceso de producción de textos implica cuatro grandes etapas, dentro de las cuales se
desarrollan procesos con la aplicación de una diversidad de estrategias y técnicas de escritura
creadas por los docentes, alumnos o propuestas por los autores más destacados en el tema del
desarrollo de la escritura. Éste proceso es el mismo para niños y niñas quechua hablantes,
castellano hablantes y hablantes de otras lenguas. Veamos el siguiente cuadro de resumen:
PROCESO METODOLÓGICO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ETAPAS PASOS PROCESOS
Acuerdo de texto y Precisar la situación comunicativa:

contexto • Destinatario: ¿A quién o para quiénes va
dirigido el escrito? ¿A un par (otras niñas u
otros niños) o a una autoridad)
• Emisor o enunciador: ¿En calidad de qué
escribimos? ¿Como miembros del pueblo
shipibo?, ¿cómo experto?, ¿cómo
periodistas escolares?
• Propósito: ¿Para qué hacemos el texto?
• Desafío: ¿Qué tenemos que lograr con ese
texto? ¿Que lo publiquen?; ¿Que gane un
premio?, ¿que pueda incluirse en un libro de
la escuela?, etc.
• Objeto.-Contenido exacto de la
comunicación: ¿De qué tratará el texto?
Determinar el tipo de texto: ¿Qué tipo de textos
vamos a escribir? ¿Cómo es su estructura o
Planificación
silueta? ¿Contamos con un texto de este tipo?
Acordar el destinatario específico: ¿Cómo
llama la persona a quién vamos a enviar
nuestro texto?
Precisar el mensaje que se quiere comunicar:
¿Qué le diremos?
Planificar y organizar las ideas en forma oral
coherente al tipo de texto elegido:
• Narrativo: ¿Qué pasó?
• Descriptivo: ¿Cómo es?
• Dialogado: ¿Qué dicen?
• Expositivo: ¿Por qué es así?
• Argumentativo: ¿Qué pienso? ¿Qué te
parece?
Prever materiales: ¿Qué materiales
utilizaremos?
Producción oral del texto (Géneros orales)
como base de la primera escritura.
Primera escritura Individualmente escriben su primer borrador, cada
individual. cual, según su nivel de escritura.
Textualización
El alumno debe expresar lo que piensa, imagina,
siente o lo que se acordó.
Cada niño expresa el significado de su trabajo.
ETAPAS PASOS PROCESOS
Confrontación y Confrontan sus trabajos en parejas: ¿Cómo lo

enriquecimiento hiciste?.
del primer Ambos trabajos se enriquecen con los aportes de
los integrantes del grupo: ¿Qué podemos sugerir?
borrador.
¿Qué podemos mejorar en nuestro escrito?
El docente ayuda haciendo que recuerden trabajos
anteriores: ¿Podemos tomar como referencia los
textos del libro de …?
Comparación con Presentar modelos del mismo tipo.
otros modelos o Corregir donde sea necesario.
textos análogos. Escriben una versión mejorada de su texto
(Reescritura).
Corrección En sus trabajos revisan la ortografía y redacción.
ortografía y de El docente interviene aclarando las dudas.
redacción. Algunas veces (principalmente en el primer grado )
Revisión y el docente ayuda a corregir la escritura y/o escribir
reescritura. el significado de los grafismos(Nivel pre silábico y
nivel silábico)
Redacción de la Determinar el material a utilizar en la versión final:
obra maestra. ¿Qué formatos usaremos? fichas de producción de
textos (fichas de producción de textos), grabadoras,
etc.
Distribuyen espacios para el texto y los gráficos:
mostrar siluetas de diversas formas, en dos
columnas, dípticos, trípticos, con ilustraciones al
principio, al medio y/o al final del texto, con ladillos,
vocabulario, preguntas de comprensión de textos,
sugerencia de actividades, etc.
Escogen los colores y las formas de las letras.
Redactan su obra maestra.
Ilustrar
Publicar, socializar, difundir y remitir al destinatario
para quién se produjo el texto.
Evaluación y meta Reflexión meta cognitiva (¿Cómo he realizado mi
cognición de la trabajo?)
producción del Reflexión metalingüísticas ( ¿ Que cosas aprendí en
Evaluación y el trabajo?)
texto.
meta Aplicación de fichas de auto evaluación.
cognición. Se puede elaborar carteles ortográficos de
vocabulario de gramática.
Desarrollo de la conciencia fonológica de
acuerdo a los niveles de escritura.(Motivo de
esta obra)

CONCIENCIA FONOLÓGICA
Las actividades que se presentan a continuación están ordenadas en una secuencia que se basa
en la evolución de los componentes del habla de parte del niño. Esta
secuencia comienza por la diferenciación de las palabras, de las
aliteraciones y rimas, de las sílabas y de los fonemas; posteriormente la
captación de la secuencia de fonemas, asociación de sílabas y de fonemas
entre sí.
Funciones diferenciales de las palabras
Sobre la base de una canción, poesía o adivinanza conocidas por los niños,
estimúlelos a desarrollar actividades como las siguientes para ayudarlos a
diferenciar las palabras:
1. Destaque cada palabra con un golpe de mano: una - vieja - larga - y -

seca - que - le - corre - la - manteca.
2. Cuente junto con ellos las palabras que componen la oración.
3. Estimule a los alumnos a reemplazar una de las palabras por otra

equivalente en cuanto a su función en la oración. Por ejemplo:
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al castillo.

La bella niña tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella campesina tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
La bella princesa montó sobre su caballo y partió rumbo al
castillo.
La bella princesa acarició a su caballo y partió rumbo al
castillo.
La bella princesa tomó su carruaje y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su automóvil y partió rumbo al castillo.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al bosque.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al cine.
La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al castillo.
4. Invite a los niños a cantar una canción e ir suprimiendo gradualmente la

palabra final. Por ejemplo:
El perro de mi tía tiene una terrible tos,
el perro de mi tía tiene una terrible...
el perro de mi tía tiene una.....
el perro de mi tía tiene ....... etc.
5. Represente las palabras de una oración con líneas de diferente longitud.
6. Escriba oraciones incompletas y estimule a los alumnos a encontrar la

palabra que falta.
Rimas y aliteraciones
Favorezca la toma de conciencia por parte de los alumnos de las rimas

(sonidos finales semejantes) y de las aliteraciones (sonidos iniciales
semejantes), a través de actividades como las siguientes:
1. Invite a los alumnos a recopilar las rimas y aliteraciones que surjan

naturalmente en las rondas, nanas, poemas, juegos lingüísticos y canciones
de los niños.
Los pollitos dicen

pío, pío, pío
cuando tienen hambre
cuando tienen frío.
Pedro Pablo Pérez Pereira,

pobre pintor portugués pinta ........
2. Invite a los niños a descubrir el par omitido en una rima conocida. Por
ejemplo:
Era una paloma, punto y... (coma)
3. Organice concursos de rimas. Un grupo dice por ejemplo, "zapato" y el

otro le contesta: "gato". El juego continúa hasta que un grupo no pueda
descubrir una palabra que rime.
4. Estimule a los alumnos a juntar objetos, recortes, dibujos o palabras

pertenecientes al vocabulario visual, que rimen entre sí.
5. Estimule la creación de rimas creativas como las siguientes:
ZOOLOGICO DE ANIMALES ELMERCADO
un cangurú del Perú ¡Manzanas en las mañanas!
un oso goloso ¡Caramelos para el pelo!
una foca loca ¡Piñas para las niñas!
6. Juegue con los niños al diálogo de rimas a partir de los nombres propios.
Por ejemplo:
"¡Me llamo Rosario y me comí un canario!"

"¡Yo me llamo Ema, me gusta este tema!"
"¡Mi nombre es Manuel, soy como la miel!"
7. Coloque una columna de dibujos a la izquierda y otra a la derecha. Invite

a los niños a parear los dibujos que riman.
8. Coloque una serie de dibujos que rimen e incluya uno que no rime. Por
ejemplo: oreja - oveja - aguja - abeja . Pida a los niños que lo identifiquen.
Sílabas
Estimule a los niños a tomar conciencia de las sílabas como unidades

articulatorias dentro de las palabras, a través de actividades como las
siguientes:
1. Repita con los niños en forma silabeante las rimas, rondas u otros
recursos de su cultura oral: a ? rroz ? con ? le - che. Incluya ritmo y música.
2. Seleccione palabras significativas para los niños y repítalas con ellos

separando sus sílabas: he ? la ? de - ro.
3. Invite a los alumnos a marchar dando golpes con la mano o con un

tamborcito junto con los niños, según sea el número de sílabas.
4. Pida a los niños que coloquen sobre la mesa fichas o semillas

correspondientes a cada sílaba de una palabra y que luego las cuenten.
5. Invite a los alumnos a mirar los objetos de la sala de clases o en láminas

y a contar cuantas sílabas tiene las palabras que los nombran.
6. Estimule a los niños a identificar un número con la cantidad de sílabas

que tiene una palabra.
7. Juegue al "Tugar, tugar, salir a buscar" para descubrir objetos y palabras

con determinada cantidad de sílabas.
8. Utilice los Foninaipes para identificar y formar conjuntos de ilustraciones

que contengan un mismo número de sílabas.
9. Utilice las ilustraciones y palabras de la Lotería y del Dominó de palabras

para separar las sílabas y clasificar las palabras según su número, etc.
Fonemas
Estimule a los alumnos a tomar conciencia de los fonemas como unidades

constitutivas de sonidos del habla, a través de actividades como las
siguientes:
1. Juegue con los alumnos a enfatizar el sonido inicial de palabras

conocidas: rrrreloj, el sonido medio: doooooos o el sonido final: sallllllll.
2. Forme conjuntos con los niños cuyos nombres o apellidos comiencen con
el mismo sonido: Manuel ? Marta ? María - etc. Lo mismo vale para los
nombres que terminen con el mismo fonema: Oscar - Pilar - Ester.
3. Asocie objetos de la sala de clases que tengan el mismo sonido inicial o bien
paree objetos con nombres de niños. Por ejemplo: teresa con tijeras.
4. Recorte y pegue junto con los niños ilustraciones o dibujos figurativos que
comiencen con un mismo fonema vocálico o consonántico.
5. Pida a los alumnos que recorten figuras, por ejemplo un sol y que dibujen
o peguen al reverso figuras que comiencen o terminen con el mismo fonema.
6. El tren de letras. Recorra la sala diciendo: "voy a la playa con mi tren

cargado de árboles; ¿quieres venir?". Los niños deben descubrir la regla del
juego y responder: "sí, yo llevo mis arañas". El niño que no descubre que la
regla es proponer una palabra que empiece con la misma letra, no puede
subirse al tren. Si adivina, se sube y continúan el
recorrido.
Juego con la pelota. Disponga a los niños en

círculos; invite a uno a colocarse en el centro
provisto de una pelota. El niño del centro dice:
Estoy pensando en la palabra... (por ejemplo:
"feliz") y lanza la pelota a otro niño que dice otra
palabra que comience con el mismo fonema (por
ejemplo "fósforos"). Este se la lanza a otro que dice
otra palabra correcta y así, sucesivamente.
Asociación fonema / grafema
Estimule a los alumnos a establecer la relación entre cada fonema y el

grafema que lo representa, sobre la base de una secuencia de actividades
como la siguiente:
1. Presente una letra, escribiéndola en el pizarrón, pronunciando

simultáneamente su sonido. Por ejemplo: oro, árbol, animal, Alicia, anillo.
2. Busque palabras que comiencen con dicha letra, llenando un "canasto"

imaginario que Ud. hace circular por la
sala.
3. Juegue a "pajarito vuela" solicitando a los alumnos que agiten los brazos cada vez
que escuchan ese sonido, en una serie de palabras que Ud. pronuncia.
4. Proponga a los alumnos que recuerden el grafema en estudio y lo asocien

con el sonido inicial de una "palabra clave". Por ejemplo p con pipa.
5. Asocie un gesto al fonema en estudio. Por ejemplo la p con el

movimiento del puño que se abre de golpe.
6. Asocie una canción al fonema, estimulando a los niños a realizar el gesto

correspondiente a la p cada vez que ésta aparece en la canción. Por
ejemplo:
Todos los patitos se fueron a bañar

y el más chiquitito se quizo quedar
la mamá enojada le quizo pegar
y el pobre patito se puso a llorar.
Estimule a los alumnos a destacar el fonema en estudio mientras cantan la

canción.
7. Solicite a los niños que recorten y formen conjuntos de palabras que

comiencen con el fonema en estudio.
8. Utilice las tarjetas fónicas y tarjetas con letras imprenta o "script" para
realizar con ambos conjuntos actividades como las siguientes:
• Agrupar naipes con un mismo sonido inicial, intermedio o final y

asociarlos a la letra que los representa.
• Colocar ante el niño una serie de naipes con un mismo fonema e incluir
uno distinto. Pedirle que lo identifique.
• Colocar una ilustración seguida de dos o más letras. El niño debe
seleccionar la letra que corresponda al sonido inicial.
• Proceder a la inversa. Colocar una letra seguida de dos o más
ilustraciones. Seleccionar la que corresponde a la letra.
• Proporcionar a los niños sobres con letras escritas en su anverso.
Pedirles que ordenen sus tarjetas fónicas dentro del sobre que les
corresponde.
• Ubicar un naipe a la izquierda seguido de otros cuatro, uno de los
cuales comienza con el mismo fonema inicial o final que el primero.
Pedirle al niño que lo identifique y que muestre la letra correspondiente.
• Colocar dos columnas de naipes y pedirle a los niños que junten los
que tengan un mismo fonema inicial o final.
• Decir en voz alta una serie de palabras que comiencen con el fonema
en estudio y pedir al niño que encuentre una tarjeta fónica o la tarjeta
con la letra que lo contenga.
• Colocar ante el niño una serie de naipes fónicos y pedirle que dibuje
otro u otros con el mismo fonema inicial o final.
Asociación sonido / punto de articulación / letra
Refuerce en los niños la asociación fonema ? articule-ma - grafema a través

de procedimientos como los siguientes:
1. Pida a los niños que observen en un espejo el comportamiento del órgano

- bucal y sintiendo a través de la mano la vibración del aparato fonador. Por
ejemplo, en el caso de la letra "r", colocar el dedo del niño sobre el lado de la
laringe donde el siente la vibración.
2. Haga un gesto que recuerde la forma de la letra. En el caso de la "m" se

colocan los dedos índice, mayor y pulgar sobre la mesa para recordar que la
letra tiene tres apoyos.
3. Asocie las letras con un color determinado o bien diferenciar las vocales
de las consonantes sobre la base de un color
Combinación de las letras entre sí
Apoye a los niños en el descubrimiento de la combinación de letras entre sí,

a través de algunos procedimientos como los siguientes:
1. Proporcione a los alumnos letras movibles o tarjetas y estimúlelos a

descubrir libremente múltiples combinaciones significativas.
2. En el caso que un niño tenga mucha dificultad para ligar las letras, invítelo
a unir vocales. Por ejemplo "o - i - a"; "o - i". Asociar inmediatamente esa
palabra con una acción.
Por ejemplo hacer el ademán de escuchar.
3. Proporcione refuerzo kinestésico a las primeras asociaciones de sonidos

utilizando la representación gestual de cada letra o sonido, trazando las
letras con el dedo o escribiéndolas sobre la mesa de arena, pizarrón o papel.
4. Forme "familias de palabras" sustituyendo las vocales de una palabra

determinada. Por ejemplo:
osa esa asa usa
Y luego:
osa ola oca ora
5. Forme con los niños nuevas palabras a partir de las sílabas que
componen las palabras del vocabulario visual. Por ejemplo:
pe - o ? so peso -------- ora --------- raso
5. Incluya las nuevas palabras dentro de contextos significativos para los

niños y estimúlelos a formar oraciones o pequeños párrafos.
Secuencia de sonidos de una palabra
Refuerce en los niños la conciencia del orden en que se pronuncian los

sonidos que integran una palabra, a través de actividades como las
siguientes:
1. Estimule a los niños a asociar cada letra que compone una palabra a una
semilla o ficha que es depositada en un recipiente. Por ejemplo, si pronuncia
la palabra "sol", debe depositar tres semillas en vasos diferentes (s-o-l).
2. Solicite a los alumnos que representen cada palabra por una línea. Sobre
ella, el niño debe marcar una cruz al principio, al medio o al final,
dependiendo de la posición de la letra en estudio dentro de la palabra. Por
ejemplo:
p_____ __ p__ ___p_
pañuelo lámpara heliotropo
3. Estimule a los niños a formar palabras donde cada una de las letras está
representada por uno de ellos, que sostiene una letra en su mano.
4. Utilice con los niños las letras movibles para formar sílabas, palabras y
oraciones.
5. Estimule a los alumnos para que completen palabras con la o las letras
que faltan. Por ejemplo:
Copia_ó Pai_ote _otrerillos
Dictado de textos
Estimule a que los niños y niñas escriban los sonidos de las palabras
asociando con sus grafemas de la matriz de grafías y sílabas qu3echuas y/o
castellanas, a través de actividades como las siguientes:
1. Estimule a los niños y niñas verbalizar cada palabra, segmentar en

sonidos con acompañamiento de palmadas, zapateadas, etc.
2. Indique que asocien sonidos con las letras y sílabas convencionales de la

matriz de letras y sílabas quechuas o castellanas.
3.- Anime a que escriba las palabras con el código alfabético convencional,
palabra por palabra hasta construir frases, oraciones, párrafos y textos
completos.
QILLQAKUNA RURAY /
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
____________________________________________________________
____________________________________________________________
QILLQAKUNA, SIMI PHATMIKUNA QILLQANAPAQ
A B C D E F
1 a i u
2 ana a+ a ay aw
3 ichhu I+ iya i iw
4 uya u+ uwa uwi u
5 chaki ch+ cha chi chu + ch
6 chhalla chh+ chha chhi chhu
7 ch’apu ch’+ ch’a ch’i ch’u
8 kiru k+ ka ki ku +k
9 khipu kh+ kha khi khu
10 k’aki k’+ k’a k’i k’u
11 hap’iy h+ ha hi hu
12 lawa l+ la li lu +l
13 llama ll+ lla lli llu + ll
14 maki m+ ma mi mu +m
15 nina n+ na ni nu +n
16 ñuñu ñ+ ña ñi ñu
17 pacha p+ pa pi pu +p
18 phata ph+ pha phi phu + ph
19 p’acha p’+ p’a p’i p’u
20 qasa q+ qa qi qu +q
21 qhata qh+ qha qhi qhu
22 q’achu q’+ q’a q’i q’u
23 raki r+ ra ri ru +r
24 sara s+ sa si su +s
25 tullu t+ ta ti tu +t
26 thallay th+ tha thi thu
27 t’uru t’+ t’a t’i t’u
28 wasi w+ wa wi wu +w
29 yupi y+ ya yi yu +y
MATRIZ DE LETRAS Y SÍLABAS MÓVILES
A B C D E F G H
1 a e i o u
2 abeja a+ a ae ai ao au +a
3 erizo e+ ea e ei eo eu +e
4 imán i+ ia ie i io iu +i
5 olla o+ oa oe oi o ou +o
6 uña u+ ua ue ui uo u +u
7 burro b+ ba be bi bo bu +b
8 casa c+ ca que qui co cu +c
9 dedo d+ da de di do du +d
10 foto f+ fa fe fi fo fu +f
11 gallo g+ ga gue gui go gu +g
12 helado h+ ha he hi ho hu +h
13 jugador j+ ja je ji jo ju +j
14 kilo k+ ka ke ki ko ku +k
15 luna l+ la le li lo lu +l
16 mono m+ ma me mi mo mu +m
17 niño n+ na ne ni no nu +n
18 ñato ñ+ ña ñe ñi ño ñu +ñ
19 perro p+ pa pe pi po pu +p
20 queso q+ qa qe qi qo qu +q
21 ratón r+ ra re ri ro ru +r
22 sol s+ sa se si so su +s
23 taza t+ ta te ti to tu +t
24 vela v+ va ve vi vo vu +v
25 walter w+ wa we wi wo wu +w
26 xilófono x+ xa xe xi xo xu +x
27 yegua y+ ya ye yi yo yu +y
28 zorro z+ za ce ci zo zu +z
SIMI PHATMAKUNA YUYANCHAY /
CONCIENCIA FONOLÓGICA

achacha amaru ana
anis añaka añas api
apichu aqali asiy Amaru

achachilla awkilla akllu

akllay alqay allpa

ampatu anka aphra

aqchu arwi aycha aslla awcha

ayllu alqamari achhiy
apu aksu allwina anchapuni
api apu aphra
aqchi aqnuy aqtuy artawillaku
arku arphi arwi
aschay aslla awcha awqa
abeja araña alacrán
arado águila avión avestruz
ala aporcadora ajo aguja

abeja apto arte

anhelo asno

abdomen abstemio accidente

adscribir aerolito afta

agnósticos aire alcohol ambiente

ángel aptitud árbol

astro atmósfera aula axila

ayllu azteca abogado

abdicar abstracto actitud admitir

aeronave alpaca amparo

auto aznacho Ana

ichhu ichhuna illapa
illariy iñaka iñiy iñu
iphalla isanka itu ituy
ichma ichhu ichhuna

iskayaq ispay
icha iruruy irpay

ihihihiy illariy inka

imilla inkillthupa inkillay inti

iñaka iskay iñiq

ipa ipala irikwa isanka

isañu isku iskuq

ismu ituq ithay ithilla

iyaw itu isu

iphalla iñini imay


icaro ídolo iris

isla iglesia Isabel ícono

icosaedro ibis imagen iguana

ígneo imperio inca
Ícaro

ibsen ictérica ifní

inspirar ípsilon Irlanda isba
istmeño izmer iodo
ibseniano ictiófaga ignominia imparcial
incesto inspiración Ipsofacto
Irbis isla ignorante istmo
izquierda ideal invertir
indigno ícono indeciso ideología
impugnar ignoto identidad
uchukuna uchha ukhu
ukuku uma unu usa
usuta uyuy uya uthukuna
uchuchaq uyuy uthukuna
uchu ukyana uchha

uhu uk uksi
uksiq ukyachiy ukhu uma

umala uylla unachikuq

unay unka unkaka unkhuq

unuyuq uña upallay
upichu uphakuq uray urikway

urin uriy urmay

urpi urpu uysu urwa

uska usnu uspha


Ulisis unidad unión

uno uña uñero uve

urano universo urutaú Urraca

ubérrimo usted uslero
uslero uva
Uccello uf úlcera

ubicar unidad umbo

ulceración uranio unción urbe

ustible uretra urdir

uncial urna uta ungüento

umbral ungir utilidad

urgente ustión urgente uno

ultraje umbralado uxoricidio

untar Uxmal ultra

unqu upa upiy
uqa uqulun uquru usqu
usqullu urqu uquti uquy
Ullantay unquyli uqa

uqi
unquchiq unquq upa

uqlla uqllana uqllay Uqllu

uquq uquru uquti

uqhi usqullu uysu utu

usqhullu usqu usnuru

urqu uqhu uqhichay uqya

uquru uqupa uqupakuy

uquña uqurka uqllay uqllana

uqa uqarayay Uqasullu


oasis oceáno ocho

odre oído olla orar

ojo oro oveja ovillo

obedecer once olfato
optimismo

orbital obvio oso

estoico obstáculo observar
objetar Oscar ondular oído
olfato occiso oración
obsceno oxalato optar obstetra
ombligo oftalmología octava
occidente oxiuro orden onza
oftalmía oxígeno oscuro ortografía

óptica omnímodo órgano


oasis oceáno ocho

ichara icharaq ikutay ila
iray iltha imillay
inqa inqaychu inqayllu inqi
inqhi iphray iqas
iqi iqiqu iqmiy iqu
iquq iqusqa iqtay
iqha iraq iracha irqi
irqiychu isqun istalla
itacha isqha irqinchu irqiyuq

irqiykachay ilay ika
oasis oceáno ocho

eco eucalipto escarnio epsomita
eccema excavar etna
Edgar económico Euclides ergio
Elba ecdémico excelso
embudo eddas etéreo escala
encabezar elfo étnico
Epson emblema eccehomo Europa
erbio encaje elzeviriano
espíritu épsilon embalsar exhorto

etmoides erguir encadenado
awqa aycha ayriwaki
Kawka Tayta mawla miray
atiy tuytuy watiya asiy
ayllu ayni uqa

uqi
unquchiq unquq upa
uqlla uqllana uqllay Uqllu
uquq uquru uquti
uqhi usqullu uysu utu
usqhullu usqu usnuru
urqu uqhu uqhichay uqya
uquru uqupa uqupakuy
uquña uqurka uqllay uqllana
uqa uqarayay Uqasullu
aire peine androide
auto eucalipto boutique comedia
tierra pio pio pio recua juego
residuo ciudad cuidado buey
paisaje aceite estoico

pausa
seudónimo Lourdes media

fierro Pio cuaderno cuello

cuota ciudadano Uruguay

merienda Jaime miau Paraguay

estudiéis guau cacahuey

piel boina fuego cuadro

Rimaykunata ñawinchansun:
1. Mamapacha kay. 2. Pachamama munay.
3. Misiyta mikhuchini. 4. Michinapi michimuni.
5. Muchuy wasita rini. 6. Muhuta apamuni.
7. Masucha phawarun 8.Papa mawayta allani
9. Millayta millakuni 10. . Millullata churani
11. .Munay munana. 12. Muñata mut’uni.
13. .Muyuta qillqamuni. 14. Q’aytuta minini.
Simikunata ñawinchasun:
machu millp’uy machula maki makisapa
Muqch’iy makma maknu minchha makuku
malqu muqch’i mallmanya malquchiy malliq
muchuy mallki mink’a mallku mallma
mamaku manchachiy manka manuy
mukichiy manya murk’a maqchiy mirka map’a
maqchiq maqt’a mukmu markay maskhaq
mullkhu maswa mawk’a miska maylliy
marq’akuy milquy muyna miqlla mitk’a misqu
michi mitmay milmaq mulq’a millmaq musmiy
Leemos oraciones:
a. Mi mamá me ama. b. La mula es de mí.
c. La mesa es mío. d. Mis monos machos.
e. La mima es mi mamá f. Los mimos son míos.
g. Las motos son míos h. Mis metas son más.
i. La muñeca es mía. j. Amo a mis madres.
k. La maleta es mía. l. La miga es sabrosa.
m. El mozo soy yo. n. Las muletas son mías
Leemos palabras:
mamá maullar micrófono mirtáceo
McDonald máximo Minneapolis
magneto medicina miedo místico
maicería melga miel
maldad membrana miembro mixtura

mampostería menstrual miente

mandatario mentir miércoles mofa
músculo mercadería mil

marca mescolanza monstruo mujer

máscara mezcla muerto

1. Lawata wayk’uni. 2. Wawaha lat’ulla.
3. Liqita wich'ichichiy. 4. Lisas uchuta mikhuy.
5. Mamitayta luluni. 6. Yanqa lutinki.
7. Wasita laq’achimuni. 8. Lakawitita tarpunku.
9. Lisumuy awayta. 10. Liwita rurapuway.
11. Ama luqhichu kanki. 12. Kimsa luq’uta ruray.
13. Lachiwa t’urpuwan. 14. Lapaka runa kanku.
lakawiti laksa lamuku lanlay
lanpay lanphi laphi
lapht’ay laqlla laqlay lasla
last’ay lawka lawq’ay
lawa laymi layqa liqli
linli lukri lirpu
liwi lunla luqluy lukma
luluy luti luyluy
lunchu lunq’u liqwiyay lirq’uy
layla lawq’aq last’aq

Leemos oraciones:
a. Lola y Lila lavan. b. La luna sale de noche.
c. Lucho toma leche. d. Lolo patea una pelota.
e. Liliana come lima. f. El limón es agrio.
g. El loro le pica al lobo. h.La lechuza vuela.
i. Lulú come lúcuma. j. La lana hilada.
k. La lana y la polilla. l. El loro vuela al árbol.
m. El león y la lechuza. n. Lino toca la lira.
Leemos palabras:

lago lección lignícola luctuoso

largo Ley lombriz

lácteo lemnáceo limpieza lumbrera

lástima libertad longitud
laico lenguaje linterna lunfardo

laurel lid lordosis

lámpara lerdera listón lustro

laxar lienzo logaritmo

langosta leucemia reloj luz

leer léxico lugar

1. Llacha wasa uywa 2. Llachiq runakuna.
3. Uru llikata llik’inku. 4. K’iriy ruphaypi llillirun.
5. Lluqaq quratan tarini. 6. Lluq’i sach’an ch’akirun
7. Llakipin tarikuni. 8. Llalliq runan kayku.
9. Llipillaykun puriyku. 10. Qhichipray lip'iqyan.
11. Ama llullachu kasun. 12. T’antata lluk'ikuy.
13. Llamakunata uyway. 14. Llapallan kawsanku.
llacha llachuy llaki llakllay
llaksa llallchiq llanllaq
llalliy llama llamuqa llankha
llant’ay llanthu llaphch’ay
llaphllaq llawlli llawsa lliqma
lliqwi lliph lliklla
llillisqa llinphi lliphcha lliphlliy
lliw lliwlliy llunqhi
lluqlla lluqsiy lluch’a llukllu
lluylla llusk’ana llunch’iq

Leemos oraciones:
a. La llave y la llama. b. El olluco es delicioso.
c. Me llevas por la calle. d. Mi gallo canta.
e. El gallito y la gallina. f. La ballena es grande.
g. Llora por un sello. h. El pollito pía.
i. La lluvia mojó mi ropa. j. La batalla de Junín.
k. Ella talla madera. l. La galleta es suave.
m. Ese tallo de la rosa. n. El callo de mi pie.
Leemos palabras:
llama gallardo llanura llamó
llave lluvioso taller
llanto agallas lleno ballesta
llano gallito vallista
llevar llevar llovió sillón
llaga gallina agallas
llorar selle mogollón sello
llanta llega llovía
lluvia llover llamero llaman

sillar llegó llamas
1. Umaymi nanariwan. 2. Wawata napaykuysiy.
3. Sumaq nina k’anchay. 4.Millayta ninakunku.
5. Nunaymi kusirikun. 6. Taytapa nunan purin.
7. Nina apana kanqa. 8. Nana kawsay tukukun.
9. Niwata pallaysini. 10. Yupi ninamaq apani.
11. Q’ipita nuq’ay. 12. Asnu wañurusqa.
13. Naq'isqa sach'a. 14. Kiruymi nanawan.
nak’aq naska nanay nay
niqman nina ninri
nak’aq nana niwa ninriyuq
nirquy nishu niy
niway niykuy niysiy runa
nuna niwa ninayaq
natay naq’iq napaykuy naska
nanachiy nak’ay ninakuy
ninalla nipuni niraq niypayaq

nanachiq nanariy ninachay
Leemos oraciones:
a. La nana me cuida. b. Es un día nublado.
c. El nene es mi hermano. d. Leo una novela.
e. El menino me rascó. f. Guardé en la nevera.
g. Lino toma vino. h. El niño y la niña ríen.
i. Me duele la nuca. j. El veneno hace daño.
k. La nata me encanta. l. El menú es muy caro.
m. Mi mano es suave. n. La canita se le cayó.
Leemos palabras:
nabo Naipes nalga nambí
nardo venas naufragar
Nazca necesidad néctar Nelson
Neptuno nervio neumático
Newton Ney nido niebla
niel nieto nimbo
Ninfa nirvana níspero noche
norma sinopsis núcleo
nuera número nunca nupcias
nylon nuevo benigno
1. Q’achuta rachuy. 2. Rachi rachi chupi.
3. Atuqta rikumuni. 4. Rillay pukllakuq.
5. Ruq’iwan mayllikuy. 6. Ruk’iwan awakuni.
7. Raki raki quracha. 8. T’antata rakiysiy.
9. Rimanakuyman risaq. 10. Rit’ipi waqamuni.
11. Mama ruk'ana. 12. Runp’u rumi.
13. Uyanta rachanku. 14. Papata ranakuy.
rachachiy rachi rakiy rakra
raktha rancha rantiy
raph raphi raqch’i raqra
rasphiyay rawrachiy ratkha
rawkhay raymi riqsiy ritama
rikra rimaq rinri
rirquy riy rit’i ruqutu
ruqru rukriy rumi
runa runkuy runkhi runp’u
ruphayay rurakuq ruway
Leemos oraciones:
1. Un ratón me asustó. 2.La rusa perdió la ruta.
3. Yo rezo en la iglesia. 4. Roma queda Italia.
5. Yo rimo con mi nombre 6. A Rita le gusta rimar.
7. La rosa roja es linda. 8. Yo acepté el reto.
9. El rubí de ese reloj. 10. La rama es pesada.
11. Tu risa me da risa. 12. Aquel remo es viejo.
13. La roca es muy dura. 14. La araña es negra.
Leemos palabras:
ratón red rey ronca
rasgados rezno rostro
floral regnícola risco tarot
raudal rito riego
rampa rembolso roca rozno
durazno rimbombancia rubí
rancho rencor farol rumbo
realidad rinconada ruptura
raptar resbalar rombo rústico
rectángulo ritmo Ruth

a. Sach’ata kuchumuni. b. Ninata sallichay.
c. Siq'a aychata quwan. d. Silluywan t'ipsini.
e. Suqu runa hamun. f. Suq’awan unqun.
g. Machuta samachiy. h. Sani llikllata qumuni.
i. Simiyta muqch'ikuni. j. Sisita sipiy.
k. Such'u runa wañun. l. Waka sullurusqa.
m. Sañu allpakuna. n. Mama sara.
sach’a saksa salqa sallalla
sankha sankhu sansa
saphsa suskhay saqllu saqmay saqra
saqsa sarqhay sarwi
saskhu satkhu sawka sawku
sayk’u saywa surq’a silqhi
sinqa suyk’uy siqray sikllay sikñiq
silwiy sillu sillwichiy
sinp’a siphsi sirk’aq sirpay
sispa suksiy sunqu sullk’a suqta sunch’u
Leemos oraciones:
a. Aquel sapito croa. b. Me cansé en la subida.
c. Me puse sereno. d. ¡Socorro! ¡Socorro!
e. Masilla la silla azul. f. Sella con tu sello.
g. La sopa soya es rica. h. Simón y la sirena.
i. La suma me salió mal. j. El sábado te esperé.
k. La mesita me gusta. l. La meseta del Collao.
m. Sara no digas lisuras. n. Saca de mi bolso.
Leemos palabras:
sabio secta sirena solsticio
sastre sentido sirvienta
saldo sed significado sustancia
sauce septeto sismo
samba segmento silbar surgir
saxofón sermón Sixtina
sangre selva símbolo suntuosidad
sorpresa sesgar soberanía
sardina sembrar sincero súbdito

secreto sospecha soldado

1. Rumi chaka ruray. 2. Chakillapi purina.
3. Aycha chichita quni. 4. Uwiha chichuta qupun.
5. Chuqilluwan churani. 6. Chuchu runakuna.
7. Yuthuta chakunku. 8. Taytay chamakun.
9. Chilinata huñun. 10. China quwita rantini.
11. Chukuta t’aqsani. 12. Chuma lawata upini.
13. Chachakuma sach’a. 14. Chachani urquta rini.
chaka chakchay challpusqa chakra
challwaq chanchay chanqay
chaqlliy chaphla chaphlayay chaqlla
chaskikuq chaqruy charka
chaski chawcha chaylla chiqchi
chiqniy chichu chikchi
chinkay chinpuy chiphchiy chiwchi
chirlay chischay chuqchi
chuqllu churchu chukcha chullpa
chuwi chunka churchu chuska chuyta

Leemos oraciones:
a. Lucha, lucha siempre. b. Enchufa el cable.
c. Meche toma tu leche. d. El lecho está frío.
e. ¡Vende chicharrones!. f. Ayer teché mi casa.
g. El choclo me gusta. h. Compré un chicle
i. Esa lechuza es un ave. j. Aquel chato es actor.
k. El chivo y la chiva. l. Chela tiene un cheque.
m. ¿Compro lechuga? n.La chicha está agria.
Leemos palabras:
chatarra chicle choclo chufa
Chalchuapa masterchip chozno
chamba chic cholga chumbar
chaufa chip chucho
chanca chicha chonta churlo
checa chirlar chusma
charco chimpancé chorlito chacra
Cherburgo chispa checo
chasca chinche chosmal chocolate
Chester chixón lechuga
1. Yachana wasi. 2. Yachachina wawa.
3. Ama yukasunchu. 4. Ama yulli kaychu.
5. Yanapaq runa. 6.Yachachiq runa.
7. Uywata yupaysini. 8. Yupintakama qatini.
9. Chakrata yapuni. 10. Yana quwicha.
11. Mutuy yura pallani. 12. Yuyuta yuyuchani.
13. Yarawi takicha. 14. Taytata yuyariy.
yachaq yachana yachay yaku
yana yankiq yanqalla
yarawi yarqay yaw yawraq
yaya yuyutuyru yuka
yukray yuksa yunka yunki
yupi yuqsa yura
yuri yuyay yuyu yanantin
yapan yarqha yawri
yukaq yullikuy yupay yupaychay
yuraqyay yupiy yuyaq
Leemos oraciones:
a. Vaya, viaje en un yate. b. La yuca asada es rica.
c. La yegua de yeso. d.Yo juego con el yoyó.
e. El arte moyino es lindo. f. La yesería es por aquí.
g. Lo tuyo y lo mío es uno. h. Es onomatopéyica.
i. Tú practicas yudo. j. Yace como muerto.
k. ¡Ya!, te acepto. l. Aquí dice Toyota.
m. Es onomatopéyico. n. ¿Qué es el yin yang?
Leemos palabras:
yace yerno yuxtalineal yoltamal
yardas hoyos yarda
yalta yesca yatire yudo
yassa yuca yedra
yámbico yoga yaicuaje yunta
yema yumbo oyente
yanca yolcos yambo yuxtaposición
yelmo yunque yerno
yarda yanker yanqui yo
yen yuste yodoformo

1. Kachana runa. 2. Kachi kachi uru.
3. Kichanata apamuy. 4. Musuq killata suyay.
5. Kuchu kuchu kasqa. 6. Kukata pallaysiway.
7. Takita kamaysiy. 8. Churinta kamarichiy.
9. P’achata killichay. 10. Kiruta hurquni.
11. Kulli sarata tarpuni. 12. Kusikusillaña asin.
13. Allqu kaniwan. 14. Kapuchupi t’urumuy.
kachaq kallkiy kallpa kancha
kanka kaqlla kaqnin
karka karpa kasqallan kawsay
kichana kinray kinsa
kintuy kirkinchu kiska kiswar
kiwna kulli kuka
kunpaykachi kullku kullpu kuncha
kunka kurku kusikuy
kuska kusma kuyuy kukuli
kukhi kukupi kiru

Leemos oraciones:
a. Katar es una daga. b. Kuriles es isla asiática.
c. Necesito kerosene. d. Konoye es japonés.
e. Caminé kilómetros. f. República de Kenia.
g. Mi máquina es kodak. h. Pesa mil kilógramos.
i. Viajaré a Kuwait. j. Práctico karate.
k. Kepler es astrónomo. l. Ella viajó a Ankara.
m. Es la fruta kiwi. n. Kuprin es ruso.
Leemos palabras:
katar kerosene krasnador kusch
Káiser keijo krause
Kalmuco kelvin kreisler kuznets
kampala kempis kuban
kantiano Kenny kremlin karma
kappa Keyserlin kubba
kardec kilociclo krisma Kepler
kastler kinkong kunming
kuanas Honkong kropotin kilómetro
kossel krakatoa kurdo

1. ¿Ñachu yachankiña?, 2. Ama ñakawankichu.
3. Rumiwan ñit’iysikuy. 4. Makiwan ñit’iy.
5. Arí, ñuqa rakirani. 6. Ñuk’u runa waqan.
7. Wawata ñañachay. 8. Ñañu k’aspicha.
9. K’aspi ñit’irusqa. 10. Quwita ñit’ichinkis.
11. Ñuñuta ñuñuchiy. 12. Ñut’utan rurarusqa.
13. Ñawiku wawa kasqa. 14. Ñawiyta upharuni.
ñakay ñakakuq ñan ñañaka
ñañi ñaqch’a ñaqñay
ñarña ñarñaku ñawch’i ñawi
ñawpa ñawpaq ñawsa
ñiqwi ñit’i ñuqa ñuqayku
ñusqhun ñukch’u ñukñaq
ñukñu ñuñu ñuskhu ñust’a
ñut’uy ñawpachaq ñiqwin
ñuñu ñukñuy ñuk’u ñachus
ñak’aq ñañachay ñañu

Leemos oraciones:
a. La niña se baña. b. La cabañuela es linda.
c. d.
e. Él tiñe una muñeca. f. Aquel caño es liso.

g. h.
i. El meñique me duele. j. La albañilería me gusta

k. l.
m. Ñoño se fue al baño. n. La bañera se rompió.

o. p.
q. Ñuble es una estación. r. Mi uña creció.

s. t.
u. Mi tío el ceñudo vino. v. Mi amigo es tacaño.

w. x.
y. Mi perro es ñato. z. Se hizo añicos.

Leemos palabras:
ñaco ñoño tiñe ñustas
ñeque caña ñongo
peñal ñongo bañen ñudos
tiñen cañal ñandus
ñandú señor ñoñez muñeca
niñez ñaña niñas
leñar ñudo cañón baño
ñire uñas niños
niñas ñusta ñuble cabaña
ñisñil aniñar ñoños
1. Sarata qachiruni. 2. Qachuta pallamuni.
3. Ama qilla kasunchu. 4. Qinata phukuysikuni.
5. Hatun Quwa misi. 6. Mama qucha kayqa.
7. Qallutan hampini. 8. Unaytan qaparini.
9. Qiputa pichani. 10. Qiqupi urmachinki.
11. Uywata quchiy. 12. Rurasqay qullun.
13. Papata qasarusqa. 14. Qasilla purikuni.
qalaywa qallmi qanchis qantu
qañiwa qarpay qayquy
qasilla qawmiwa qawna qawñi
qaylla qayna qaywiy
qichuy qilqa qilti qilla
qillpu qina qincha
qipu qiqlla qispi qiwna
qucha quchka qulqa
qunqay qurpachay quri qurmay
qusqu quyllur quwi
Leemos oraciones:
a. La teoría quantum. b.La maqueta de la casa.
c. Presenté mi queja. d. La máquina es nueva.
e. Leo Don Quijote. f. La quinua es andina.
g. La novela quo vadis. h. El queso está salado.
i. No hubo quórum. j. Statu quo es latino.
k. Le queda muy bien. l. La quinina cura.
m. No quiso venir. n. La casa se quemó.
Leemos palabras:
quántico quinta quechua quíntuple
quanta quirquis química
Quebec quisquillosa quietismo quesería
toque quantum quintal
quicio queso quiste queja
quiebra quienquiera quebranto
quién quijada querella máquina
cualquier quilche quirquincho
quilco quieto quimbombó quinteto
quimba quincena querer
1. Wakan wacharusqa. 2. Papa wachuta hallmay.
3. Chiqaqta willakuy. 4. Wiñaypaq yachasaq.
5. Ruruta wakichay. 6. Wakillan hamunku.
7. Wira khuchita rantikuy. 8. Wiraquchapi iñiy.
9. Wallata phawan. 10. Wasi wasita rurachin.
11. Aqa wisinata apay. 12. Sach’ata wit’uysiy.
13. Wanuta pichayku. 14. Mana wanaq runa.
wachakuq wakcha wakwaq walqa
waltha wallpa wanka
wanq’u waqllisqa waqra warmi
warkuy Waskar waskha
wathiyay wawqi wayka waylluy
wayra wilqa wiqi
wiqru wisq’ay wichay wikch’uy
willka winku winwiy
wirakucha wirp’a wiswi withay
Wiq’uq wayruru wawa
Leemos oraciones:
a. Wasa fue una dinastía. b. Marco Polo viajó a Wu.
c. Conocí a Weber. d. Vino Kawide.
e. Widal es bacteriólogo. f. Es de Kuwait.
g. Wollaston es físico. h. Wiseman es español.
i. Viajé a Wuchan. j. Water es un inodoro.
k. Williams es escritor. l. Weller es médico.
m. Conocí Waterloo. n.Crucé el río Washita.
Leemos palabras:
Waterloo Walter wadi Windows

Wagner walkiria sawinto

Walker Worcester walkiman karate

welter wáter kamikaze

Werner watt weekend kiwi

wólfram whiskería kowo

Watson wau Winchester whiskys

Washington wing kawasaki

Weber Wisconsin windsurfista wat

whisky wolframita waterpolo

1. Hach’u kukan hanpiy. 2. Hak’uta hak’uy.
3. Wanuta hich’ay. 4.Hik’i hap’iwan.
5. Huchayuq runa. 6. Huch’uy Qusquta rini.
7. Hamak’uta wañuchiy. 8. Wawata hanuk’ay.
9. Hillu qilpa kayqa. 10. Hinapuni kayqa.
11. Hullu papata hap’in. 12. Hukuya k’iri.
13. Quwita hap’iy. 14. Harawita samay.
habas huñuq hach’a hachhiy hurk’a hach’uy
hurquq hakniy huq hakllu huklla hallp’a
hallch’u husk’a hallmay hallpa hamawt’a
hullpu hanch’iy huypu hanch’uy hanku
hank’a hanllarayaq huypa hanllu hampi
hunp’iq hamp’atu hapht’a haphllay
hapht’achiy harchi harchiyay hasp’iriy
hark’ay hasp’iy hawch’a
hawka hayra haywana hiphq’anay
hillp’uy hink’iy hisp’ay

Leemos oraciones:
a. El hábito de la lectura. b. El humo asfixia.
c. Disparé un cohete. d. Ellos leen a Homero.
e. Soy un hijo bueno. f. Hilan lana de oveja.
g. La hoja del árbol. h. El helado es dulce.
i. Es humano errar. j. Yo hablo tres idiomas.
k. Sufrí una hemorragia. l. Yo soy honesto.
m. Jugo de zanahorias n. Muestra humildad.
Leemos palabras:
hábito Helguera hiel honda
Haití hesperia hipnosis
halcón hembra hierba hospital
hambre heurístico hirviente
hangar hendidura hilvanar humo
hartar hexámetro historia
hastío heptaedro himno hurgar
hazmerreir hibernación holgazán
hechos herbario hincar husmear
hectárea hielo hombre

1. Q’uñi pachapi tiyani. 2. Qurita pakamuy.
3. Pichanawan pichay. 4. Pichinkuta phawachay.
5. Wayu puquta mikhuy. 6. Puka puka patata riy.
7. Papa kuruta wañuchiy. 8.Willakuyta paqarichiy.
9. Pikita sipiysikuy. 10. Piputa lawakuy.
11. Puma q’asu kanku. 12. Puñusqata pusani.
13. Paray pacha. 14. Uyayta pasiy.
pacha pachamama palqay paltana
pallquy pallway pankiy
panpa pantay papa paqpaka
paqpa parway parwa
paskay paskana pawkar pawkaray
paylla payqu paytiti
pirqa pichay pikchu piktay
pillcha pillku pincha
pinku pisqa pisqu puqchay
puytu pukllay puyllu pukpu puska pukyu punkiy
Leemos oraciones:
a. Mi papá siembra papa. b. Me mostró el puño.
c. Pepe come pera. d. El pan popular.
e. Pilar pita el pito. f. Polo pateó la pelota.
g. Me gusta la política. h. Polo pateó la pelota.
i. El puma es un felino. j. Es el mapa del Puno.
k. Mi película favorita. l. Cabo un pozo.
m. Dibujo una pirámide. n. El Papa llegó al Perú.
Leemos palabras:
papel pectoral precioso píldora pseudo plomada
polca pacto pozno pegmatita praxis planta pulga
paisano pelvis prensar pincel prudencia complot
pompa palma pradera pendular compras plástico
pampa peptona préstamo piscina próspero pluma
poncho pantalla práctica perdón pugna plebeyo
parche pescar primacía pizcar prontitud plus
porcelana pascua pragmático pez problema Plinio
paz pústula pictórico principio placer prístino poder
posta pecado comprando Pigmalión pudor plinto

1. Tachu p’uyñucha. 2. Taki unquyta takini.
3. Llapan sarata tipiy. 4. Tiyanapi tiyachiy.
5. Ayllu tuqi llallin. 6. Tupaq Amaruta yuyay.
7. Ñuqa tapusayki. 8. Taqipi waqaychamuy.
9. Runa tiyaysiykuy. 10. Ama titiyaychu.
11. Tulluta k'achkay 12. Tuku takimun.
13. Chinkaqta tarimun. 14. Tarukata amachani.
tahiha takay taklla taksay
tanqaq tanka tanta
taphkay taphya taqtaq taqmay
taqruy tarpuy tarqa
tawnachiq tawqa tayatacha taytay
tiqninray tiqsi tikllay
tikti tinku tinya tiwti
tiwli sutiy tuqllay
tuqtuy tuklluchi tuytuq tuknuku tuyru tullpuq
tuylla tullka tustun tunka tuskuy tunpay turpa
Leemos oraciones:
a. Talía talla una silla. b. El tubo se rompió.
c. Teresa teje un telar. d.Es una tonada alegre.
e. Escribo con una tiza. f. Es el tema de Teresa.
g. El torero torea un toro. h. El titiritero es Teófilo..
i. La tuna tiene abrojos. j. Tú comes tamalitos.
k. Perdí el martillo. l. Ellos tejan su casa.
m. El toro muge. n. Tomé una taza de té.
Leemos palabras:
tasa trunco Taylor tumbo tez transporte Atlas
toldo tacto toxina tensión trenzar tinta tuna
sintagma técnica tres tiburón tlaxcalteca
tómbola tambo trabajo termo trigo tirso avestruz
tanda tractor usted Atril tictac trucha atleta
tonto amistad trinche testigo tristeza tizna turba
tapsia astral hotel tríptico tilde trofeo todo
tortuga tarde trascender test control tlazol Tuxtla
tascar trampa temblor alcatraz tímpano tocte
tostar taxi trance textil trece Atlántico tubo

1. Khacha khuchicha. 2. Khuchicha khachun.
3. Khichu q’aytuta quy. 4. Khiki unquyta hanpiy.
5. Khuchi wasita ruray. 6. Khukuspa mañakuy.
7. Khakata wiñarusqa. 8. Chuku khapurukusqa.
9. Khiputa khipuy. 10. Mankata khituy.
11. Khutu unu chirin. 12. Khuyakuq runa kay.
13. Khallanata apay. 14. Punchuq khallun.
khacha khachu khaka khallka
khallpa khankiq khapuy
kharka kharmu kharwinchu khaskiq
khastuq khawchi khawchiyay
khayna khaynay khichuy khikukuy
khipu khiskachiy khiski
khuchi khukuy khullkiy khullpiy
khunku khunpa khurkuy
khurpu khurkuy khuskuy khuslu
khuywiy khuyay khuyaq
Leemos oraciones:
a. El gato maúlla. b.Es el gusano de seda.
c. Es mi alma gemela. d. Gobierna un pueblo.
e. Me agité corriendo. f. La gitana y el gitano.
g. Es una gota de agua. h. La genética es avanzó.
i. La gula es dañina. j. El halcón tiene garras.
k. Encendí una hoguera. l. Yo toco la guitarra.
m. Rechazo las guerras. n. La gallina cacarea.
Leemos palabras:
gato gozne gente gringo giste Grau gnomo
legumbre gasto grifo Gibson guardia glifo
galgo grado germen gusto glaciar gnóstico
segundo gazmoño guzla púgil guisado glíptica
Gamboa grampa gesto glándula gobernar
gusano genio granja gimnasia guante globo
ganga graznar gira grimpola siglas grúa golpe
gruta geiser gris gingivitis igual siglos agua
garza greda gesto gromo gleba Miguel gonce
ángel sangren Egipto sangrón glúcido ogros
1. Piki chhacha. 2. Runa chhachaq.
3. Hay chhikata ruran. 4.Chhima sarata hank’ay
5. Chhuchu runakuna. 6. Chhulla huq'uchawan.
7. Chhachullaña purini. 8. Chhakuypi pukllasun.
9. Kurkupi chhikikuy. 10. Chhirawan tarpuy.
11. Chhulliwan unquni. 12. Chhusuwan kanani.
13. Wakapaq chhalla. 14. Chuwata chhalluni.
chhachay chhallchiq chhachhani chhaku
chhalla chhallcha chhallchay
chhamchiy chhancha chhankiy chhanqa
chhaphchiy chhaphla chhaqru
chhaqrukuy chharpa chharqa chharqatu
chhaspa chhaspayaq chhaynaqa
chhikikuy chhillpa chhillpay chhuqu
chhuchu chhuchuy chhulla
chhullmi chhullmikuy chhullpi chhullacha
chhullunku chhuruy chhusu

Leemos oraciones:
a. Mi zapato nuevo. b. Yo comí dulce de zuca.
c. Zepelín es un globo. d.Mira el zodiaco.
e. Yo seré un zimólogo. f. Es la zeta griega.
g. Él mide el zócalo. h. La zima es la levadura.
i. Me dieron una zurra. j. Cribo en una zaranda.
k. Zulacar es untar. l. Zimo es la levadura.
m. Zoológico de zorros. n. Siembro zanahoria.
Leemos palabras:
zapato zigoto zuncho zodiaco
zarco punzón zancudo
Zaire zigzag zurcido zoología
cabezas zorzal azar
Zaldívar zumba zábila zarda
azadilla zoster zascandil
zambarco zinc zaino bazos
zendavesta azúcar zeta
zángano zócalo ronzal lazos
zafada zumbido zigzagueo

1. Phakanpi hayt'anku. 2. Waka phallaykun.
3. Phichu chukchacha. 4. Phillu chukuwan purin.
5. Phuquta upichini. 6. Phukunawan phukuni.
7. Phari q'aytu huñuy. 8. Runtu phasita mikhuy.
9. Siwara phichata apay. 10. Phichiw, phichiw nin.
11. Mamitaypa phullun. 12. Chakiy phusullukun.
13. Allqu phawaykun. 14. Phataq sarata urquy.
phaka phakma phakmachay phakmaq
phakmin phaksa phata
phallcha phallika phallpa phallu
phanchiq phanka phanqa
phaqcha phaqchachiy pharpa pharsay
phasi phaski phasku
phaspa phawchi phicha phichiw
phuyuy phiña phiru phirwiy
phislu phiwichu phutuy phuq phuqcha
phuqchiy phullpuy phusli phullwa phusnu
Leemos oraciones:
a. Fátima tiene fama. b. Es mi futuro fugaz.
c. Yo tengo fe en Dios. d. Yo juego con la foca
e. Es la fibra de alpaca. f. Se rompió el fémur.
g. El felino es muy feroz. h. Saqué filo al cuchillo.
i. ¡Prohibido fumar! j. Corté alfalfa muy fácil.
k. Yo controlo mi furia. l. Es la fecha exacta.
m. Amo a mi familia. n. Yo seré un gran físico.
Leemos palabras:
fábula fructífero defensa frutos flacura flor
fombona fascículo fragmento filmar infles
factura frunce fértil fútbol flanqueo fluvial
fondo antifaz frambuesa fimbria fucsia flexor
falda festival frecuencia desinflar fluctuar
fortuna felino franja finta furtivo conflicto fuste
fantasma fuerza fibra fiel desinflas fogata
fósforo afecto disfraz firmar frustrar flirteo fundo
farmacia fauna ficción flete futuro folklor
fracaso felpa frasco fiscal fruta flojo fulgor

1. Chukchata qhachuni. 2. Qhali wawa kani.
3. Qhilli simi warma. 4.Wasi qhipapi pakakuy.
5. Qhulla papata allanku. 6. Qhupu wasanpi q’ipin.
7. Qhapaq runa kanku. 8. Makiwan qhaquy.
9. Munaspaqa qhipakuy. 10. Chakrata qhillapay.
11. Qhusi ñawi warmi 12. Qhunawawan kutay.
13. Qharikuna pukllan. 14. Qhatupi rantiy.
qhachun qhachuy qhalilla qhalqi
qhalqiq qhallwa qhallmisqa
qhamsa qhamsachiy qhanqi qhanquy
qhanra qhapaq qhaphchi
qhapchchuy qhaphra qharmin qharqa
qharwa qhasñu qhasqa
qhasqu qhaswa qhatqi qhatqiy
qhutuy qhawchi qhayqa qhicha
qhiltichay qhincha qhipa qhuspay qhispa
qhiswa qhulla qhulmu qhunchu qhurqu

Leemos oraciones:
a. Jaboné con un jabón. b. Juré por la patria.
c. Mi jefe es Jerónimo. d. Es chicha de jora.
e. Es la jirafa africana. f. Jesucristo me ama.
g. Mi joroba me duele. h.La jícara es una vasija.
i. Llegó el jubileo. j. Ella cría jabalís.
k. Jamás te olvidaré. l. Se hinchó mi jeta.
m. Rompí dos jarras. n. Es un jinete diestro.
Leemos palabras:
jabalí jengibre frijol jurdía
jaspear jingla juventud
jactancia jerga jonjear justa
jazmín joven juego
jámbico tejes Jordán juzgar
jerte Job juerga
cojan jinete ojos Joule
jerarca jockey juicio
jardín jilguero Juan Johnston
ajenjo John juncáceo

1. Thaka sankhuta mallini 2. Runata thallachinku.
3. Wasi wayrawan thitan. 4. Thiyapi kankay.
5. Thukisqa qhiparuni. 6. Asnata thunakakun.
7. Mamakucha thamaq. 8.Warmipa thamin.
9. Chakata unu thitachin. 10. Wayra sach’ata thitan.
11. Pirqata thunichin. 12. k'ullu thupaq runa.
13. Unquyta thanichin. 14. Thanakuwan qatakuy.
thaka thaklla thaknichiy thaktay
thaltay thaltu thallmiy
thanpiq thaski thanta tharmiy
tharqa thaskiy thawkiy
thawkiq thiqtichiy thinkuy thinti
thisti thita thiya
thuqana thukiq thuktukay thullki
thullkiq thultu thultuyaq
thunku thunkuy thupa thurpay
thuru thuta thuwiykachiy

Leemos oraciones:
a. Dame tus dados. b. Es un rico durazno.
c. El debate es débil. d. Doné mi dominó.
e. Dibujaré ese día. f. Es un decágono.
g. Es desarrollado. h.Trabajé por dinero.
i. El dolor es penoso. j. David es dadivoso.
k. Es un ducado de plata. l. El dedal de mis dedos.
m. Mi dilema es dirigir. n. Es gran dínamo.
Leemos palabras:
dádiva redundez delfín deuda candil donde
danza cuadrante día cuadrilla dote
dactilar dúctil dental diente dintel diestra dorso
dado cuadras dictado droga doctor
verdad dulce dermis dipsómano diedro dos
modas drenaje difteria cuadros dogma
Dalton descontar podredumbre disco drama
mordaz cuadren dignidad cuadrúpedo dolmen
damnificada dextrosa perdiz catedral
dedo padres redondez dombo dudar
1. K’achan k’iriwan. 2. K’achanpata tusuni.
3. K’ichi wawa puñurun. 4.Uywa k’ikasqa.
5. K’uchillaña kay atuq. 6. K’ururaqmi kay ruruqa.
7. K'ankaq k’akaran. 8. K’allachuchata uywani.
9. K’illichu runturun. 10. Pirqata k’iñarunku.
11. K’ulluta ch'iqtay. 12. K’usilluwan pukllani.
13. Runakuna k’amiwan. 14. Hump’i k’arachiwan.
k’achanpa k’uychiy k’akra k’aka k’uyka k’akara

k’usmayllu k’akcha k’aki k’utku k’allanpa

k’allma k’allpitu k’anchay k’anchachiy

k’usillu k’askachiy k’uskiq k’anka k’aphka

k’aphra k’aqniy k’usi k’archis k’urmu k’arku

k’uqmu k’arwi k’askanakuy k’urki k’atki

k’atkina k’utkukku k’awchi k’awchiy k’ayra

k’ullu k’ichi k’ullku k’iphtay k’ullpi k’ikthi

k’iktu k’itku k’illa k’uchi k’illinchu k’uchu k’inlla

k’iwcha k’intu k’iskiy k’iphchan k’iphta k’irku
Leemos oraciones:
a. El caballo de mi casa. b. Mese la cuna suave.
c. La cebra de cera. d. Es una obra colosal.
e. El ciclo de la vida. f. El cilindro de petróleo.
g. Es del colegio Colón. h. Es el pan de cebada.
i. Dibujo muchos cubos. j. Coseché cacao.
k. El queso es de un kilo. l. La cicuta es venenosa.
m. No quiso venir. n. Lavo mi cabeza.
Leemos palabras:
casa corbata cebolla crencha cinta cunde eclipse
club cambio criba césped circunscrito iconoclasta
cactus crédito celda crespo círculo cumplir clister
cobra canto cráneo cine cromado claxon cúspide
cadmio compartir censo crustáceo cisterna cloro
Cotton capcioso alacrán Cid acróstico clemencia
caftán contra concepto cripta clavo cruz ciclón
cognición carbón costa dócil cuy cleptomanía
calma colcha cerca Cristo clandestino cuba clubes
coca casco constar címbalo crizneja clima curso
1. Q’achuta pallamuy. 2. Q’alachalla upa purin.
3. Q’illu pisqucha tiyarun. 4. Rumiwan q’imimuy.
5. Q’umayuq kay runaqa. 6. Q’umir sach’ata siqini.
7. Q’apallaña wayna purin. 8. Q’ara uyayuq runakuna
9. Irqita q’ipimunku. 10. Q’isapi tuntuta tarini.
11. Q’uñi unuta upyani. 12. Q’uyu papata akllay.
13. Q’aru wawakuna. 14. Q’awata huñuni.
q’achu q’alti q’allpa q’allpakuq
q’anpa q’anpakuy q’aphchi
q’aphñu q’aqcha q’aqchay q’aqlay
q’aspay q’awchi q’awsillu
q’ayma q’aytu q’ilqi q’ilti
q’illa q’illu q’imlla
q’inpi q’inqu q’inti q’isqintu
q’isti q’iswa q’iwsuy
q’uchay q’ulma q’ulti q’uncha
q’usñi q’uyu q’upa
Leemos oraciones:
a. Es baba de babosas. b.Cabalgué en un burro.
c. El bebé bebe leche. d. Es la boda de Boero.
e. Yo estudio la biblia. f. Cuídate de los bichos.
g. La boa traga ratones. h. Es la belleza sin igual.
i. El búho es nocturno.. j. Perdí mi batería.
k. Conozco a los bisontes. l. Tengo mi bicicleta.
m. Ella es bonita. n. Yo resto en el ábaco.
Leemos palabras:
batalla borda Bécquer brisca bingo buzzo blindar
blusa banca Brandon bestia lombriz blanco broca
bacteria bosque belga abrir birlar bulto bloque
botella baptismo palabras biblia entablar
abad boxeo bemba brea bisnieto bruja blonda
bolsa barba cobren bignonia bronca blasfemo
balsa brazo bendito brindis bizcocho temblor
bomba bastón costumbres Bilbao bledo busca
bamba umbral berma brillo blasón búfalo establos
bondad bello abril bimba brusco biblioteca bunde

1. Ch’achay pacha. 2. Ch’achu runakuna.
3. Ch’iqalluta siqiy. 4. Ch’iqikunata huñuy.
5. Kutamata ch’ukay. 6. Ch’ulla wawalla kani.
7. P’achata ch’akichini. 8. Unuwan ch’allay.
9. Yurakuna ch’ichimun. 10. Ch’ila mat’i runa.
11. Mut’ita ch’umay. 12. Ch’utunta ch’upurun.
13. Ch’apu machu. 14. Wakata ch’awanku.
ch’achay ch’uytu ch’allchaykuy ch’akllana
ch’iwka ch’akyay ch’uqchu ch’alqiq ch’allcha
ch’allpa ch’unqa ch’anchay ch’ullpa ch’antay
ch’isña ch’aphchaq ch’aphsa ch’urquy ch’aqcha
ch’aqchuy ch’aqlay ch’archa ch’irchi ch’arki
ch’iphta ch’arwi ch’iqchiy ch’aska ch’uklla ch’astiy
ch’awchuy ch’ayña ch’ulqi ch’akyay ch’inqu
ch’innichiy ch’iqchi ch’iqmiy ch’ipta ch’iklliy
ch’iqtay ch’inkay ch’irqiña ch’ikchi ch’uspa ch’iki
ch’iklliy ch’unchull ch’ikway ch’illka ch’ilmiy

Leemos oraciones:
a. Vacuné a mis vacas. b. Las aves vuela.
c. Fui a la velada. d. Mi vocación por la vida.
e. Críanos vicuñas f. Le puse vinagre.
g. Vocea las vocales. h. Es el velo de la vejez
i. Vulcano es griego. j. Me duele la várice.
k. Limpié los vidrios. l. ¡Qué viva la vida!
m. Protejo venados. n.La vanidad es malo.
Leemos palabras:
vacuna Gálvez chavón Vietnam
Vázquez virgen vacilar
vampiro vicuña vórtice vuelta
vecino víspera viernes
vándalo víctima pavos voltaje
clavel Vizcaya vientre
Vargas Vilcanota voz volvo
vencer voto veinte
vasto vínculo Vulcano vida
verbo volcán viejo

1. P’achata sirani. 2. K’aspita p’akiy.
3. P’ichisqa k’aytu. 4. Kawalluta p’itachiy.
5. P’ukupi lawata upiy. 6. Hisp'ay p'uru t'uqyan.
7. P’aqu chukcha. 8. K’aspiwan p’ananku.
9. Sunqun p'itititin. 10. P’isaq llaqtata risaq.
11. P’utiy p’utiy purin. 12. P’utiwan wichq'ay.
13. Kachi p’aqayan. 14. Mamitayta p’arinku.
p’acha p’akcha p’akti p’alqa
p’anku p’aqla p’arpay
p’inqali p’inquyllu p’iqta p’isqi
p’ikway p’intuy p’iskaka
p’ulqu p’usqu p’uqa p’uchuka
p’ukru p’uktu p’ultin
p’unchaw p’uyñu p’unpu p’itiq
p’isquyllu p’arpay p’aru
p’aqmaq p’aqu p’anra p’anakuy
p’akiy p’akiy P’isaq

Leemos oraciones:
a. Xareo es un pez marino. b. Perdí el anexo.
c. Rechazo la xenofobia. d. Salió exento de culpa.
e. El xilófago roe la madera. f. Él rractica el boxeo.
g. Ella toca el saxo. h. Son plantas xerofíticas.
i. Conocí a José Xuares. j. Xa es un título persa.
k. Es el nexo entre él y yo. l. Esto es execrable.
m. Yo toco el xilófono. n.Xarayes es una laguna.
Leemos palabras:
luxa xantoma xantofila xenófilo
xenofobia xerografía xilófono
xilografía xilófago Xochicalco Xochimilco
taxi axón mixto
México oxéala lux sexto
máximo sexo Uxmal
uxoricida Nixon uxoricidio nexo
flexible auxilio axila
laxar luxar maxilar experto
Xerox coxa saxo

1. Hañiwata t’akay. 2. T'ala aqhata qukuy.
3. T’iqi p’achata churan. 4. Puka t’ikata churani.
5. Hampita t’unaysiy. 6. T’ukuruwan k’askachin.
7. T’alla Mamakuna. 8. T’ara chukcha.
9. T'ilitan macharusqa. 10. T’ita runachakuna.
11. Asnaq t'uruta apay. 12. T’uyuwan t’uyuy.
13. T'ata ruk'ana. 14. Wayrawan t’asuy.
t’akay t’aksay t’anpa t’anta

t’aphqarqu t’aqlla t’asta

t’aykuy t’ilqi t’inqu t’iphqaq

t’iqti t’ika t’ikray

t’inkaq t’iphkiy t’irpu t’iski

t’iwkay t’uqmu t’ultu

t’ukriy t’urpu t’uskuy t’uyri

t’ukuru t’uquy t’itu

t’isa t’ipiy t’ipana t’ikti

t’iqri t’ata t’alayay

Leemos oraciones:
a. Cuidemos la tierra. b. Es una verruga.
c. Es la torre de marfil. d. El carro es antiguo.
e. .Barrí las calles. f. Me duele la barriga.
g. Yo corro sin parar. h. Es una barreta de oro.
i. Arrugué ese papel. j. Es la barra brava.
k. Fue el terremoto del 72 l. Arrullé a un bebé.
m. Narré mi cuento. n.Es mi carrito amarillo.
Leemos palabras:
carro carrillo marrano arrullo
desarrollo corran corren
turrón torres porras morros
corral carril barrer
borrar arresto barrista guerrero
carrusel arriba burros
barra fierro tierra torreón
torre barril gorrión
borrico arrumar guitarra barreta
aguerrido guerrilla tórrido


SIMI SAPHIKUNA /

PREFIJOS Y SUFIJOS


Simi suti saphikuna /Sufijos nominales
Wasi ‐y –sapa
Chaka ‐yki –cha
Killa ‐ n –ntin
Inti ‐n‐chik –q
Ana ‐‐yki‐chik –sqa
Runa ‐‐ n‐ku –y
Rumi ‐n‐kuna –na
Wallpa –ta
Amaru –ta
Millma –pa
Chaki ‐y‐pa
Ñawi –man
Sinqa –paq
ñuqqu ‐yku
Maki ‐manta
Rinri ‐pi
Uma ‐wan
Puputi ‐kama
Kunka ‐rayku
Sunqu ‐hina
Michi ‐pura
Allqu –yuq
Sara –naq
Añas Anteponer “ni” a los
Atuq sufijos, cuando las
Chhulla palabras terminan en
Ichhu consonantes. Ejemplo:
Runto Atuq‐ni ‐y

RAÍCES LATINAS
PREFIJO PALABRAS SUFIJO PALABRAS
a‐, ad‐ adrenalina aceo crustáceos
ab‐, abs‐ abusar cida homicida
ante‐ antenombre cola agrícola
bis‐, bi‐ bifurcación cultura agricultura
circun‐ circunvalación ducción deducción
cuadr(i)‐ cuadruplicar fero mamífero
ex‐ exalumno forme deforme
extra‐ extrovertido fuga o fugo prófugo
i‐, im‐ imposibilitado or doctor
infra‐ infrahumano paro vivíparo
inter‐ interacción pedo bípedo
intra‐, in intravenoso peto parapeto
multi‐ multitud sono dísono
omni‐ omnipotente triz institutriz
post‐ posterior voro herbívoro
pre‐ preoperatorio
radi‐o‐ radiación
retro‐ retropulsión
sub‐ subyugar
super‐, supra‐ supradicho
trans, tras‐ translúcido
tri‐ trigésimo
ulter‐ ulterior
ultra‐ ultramoderno
yuxta‐ yuxtaposición

Rurana simi saphikuna /Sufijos verbales

upalla_ ‐‐y ‐‐si –rqa –nchik
asi_ –spa –cha –rqa –yku
mira_ –qti‐n ‐na –rqa –nki‐ chik
iñi_ –yku‐y ‐chu –rqa –n –ku
muspha_ –rqu‐y –puni –sqa –ni
kusi_ ‐rku‐y –yá –sqa –nki
llaki_ –rpu‐y –qa –sqa –n
taki_ –mu‐y –ri –sqa –nchik
puri_ –mu‐y –pas –sqa –yku
suchi_ ‐‐ykacha‐y –taq –sqa –nki‐ chik
phawa_ –chi‐y –raq –sqa –n –ku
uya_ –ysi‐y –ña ‐‐saq
wacha_ –ku‐y ‐lla ‐‐ki
wañu_ –na‐y –ni ‐‐nqa
p’inqa_ –pu ‐y –nki ‐‐sun
muna_ –ri‐y –n ‐‐saqku
puñu_ –chka ‐ n –yki ‐‐nkichik
asi_ –pa ‐ y –wanki ‐‐nqaku
rura_ –paya ‐y –wan –man
wicha_ –naya‐y –sunki –waq
Mira_ –raya‐y –nchik ‐‐y
Muna_ –cha ‐y –yku ‐‐chun
Rima_ –ya‐‐y –nki‐chik ‐‐sun
Llimp’i_ –tuku ‐y –n‐ku ‐‐ychis
Siq’i_ –m –rqa –ni ‐‐chunku
‐‐ mi –rqa –nki ‐‐sunchik
–s –rqa –n
RAÍCES GRIEGAS
PREFIJO SUFIJO
a-, an- cript(o)- hect(o)- odont(o)- algia
acro- cron(o)- hemat(o)- oftalm(o)- atra
aden(o) dactil(o)- hemi- olig(o) céfalo
aero- demo- hepat(o) onir(o)- ectomia
agon(o) derma- hetero- oste(o) emia
agro- di(a)- hidr(o)- ot(o) filia
alo- didact- hiper- pan- fobia
ana- dinamo- hipno- paqui- génesis
andro- dis- hipo para- grama
anfi- end(o) homo- pato- hidro
anti- entomo- icono- ped- iasis
antr(c) epi- icter- peri- logia
antropo- erot- ide(o)- pir(o) logo
apo- esfero- idio- plast- mania
aritm(o) esquizo- iso- pod(o)- metro
arqueo- estat- kilo- poli- oide
artr(o) esteto- lit(o)- pro- oma
atmo- estoma- log(o)- proto- plástia
auto- etimo- macro- psic(o) pnea
bar(o) etn(o)- mega- quiro- rragia
bibli(o) eu- melan(o)- rino- scopio
bio- exo- met(a)- sacar(o)- tafio
bronc(o)- farmac(o)- micr(o)- sarco- terapia
butir(o)- fil(o)- mio- seudo- tomia
caco-, caq- fisi(o)- mis (o)- sider(o) PALABRAS
cardi(o) fleb- mit(o)- taqui- Acéfalo.
cata- fon(o)- mnemo- tele- Biología.
cefal(o) foto- mon(o)- teo- Cardiología.
cian(o) galact- morfo- terapeut- Teología.
cicl(o)- geo- nau- term(o)- Microbio.
cinet(o) geront(o)- necro- top(o)- Megáfono.
cito- ginec(o)- nefr(o)- toxico- Microscopio
clepto- glos- neo- xeno- Anatomía.
cloro- gluc- neumo- zoo- Necrofobia.
cosm(o)- graf(o) neur(o)- Bibliografía.

QILLQAKUNA YUYANCHAY /
COMPRENSIÓN DE TEXTOS


Allqumanta
Huwanpaqa Ch‛akucha sutiyuq allquchanmi kan.

Chay allquchaqa pilutawan pukllaylla munayniyuqmi.

Kay willakuypiri, ¿imataq allquchapa sutin kasqa?
a.-Murucha
ch.-Yanacha
chh.-Ch‛akucha.
¿Ima munayniyuqtaq chay allqucha kasqa?
a.-Pilutawan pukllay.
Ch.-Misikuna qatiykachay.
Chh.-P‛unchaynintin puñuy.

Panchuchamanta

Panchuqa Mullakas Ayllupi tiyakuq irqichan. Panchuqa
manam iskuylaman rinchu. Kay irqichaqa ancha wakcha
irqichapunim.
Chakrapi llamk‛apakuspataqmi wayqin Antuñullawan

kawsakunku. Kunanqa, Panchuqa llakisqan kachkan:
iskuylaman riytan munam, ichaqa mana atinchu.

¿Piwantaq Panchuri kawsakun?
a.-huk wakcha runachawan

ch.-wayqin Antuñullawan
chh.-huk llakisqa irqichawan
¿Imaraykutaq Panchuri iskuylaman mana rinchu?
a.-ancha wakchapuni kasqanrayku

ch.-wayqin mana munasqanrayku
chh.-achkha llamk‛anan kasqanrayku
¿Imamantataq kay qillqasqari aswanta

rimapayawanchik?
a.-Mullakas Ayllumanta
ch.-chakra llamk‛aymanta
chh.-Panchupa kawsayninmanta

Atuqkunamanta

Huk kutinsi iskay atuqkuna, yarqaymanta wañusqallaña, huk
wasiman chayasqaku. Hukninsi waynallaraq kasqa,
huknintaq machuña kasqa. Chay wasi ukhupiqa achkhas
wallpakuna kasqa. Chaysi iskaynin atuqkunaqa llapan
wallpakunata wañurqachisqaku.
Ichaqa, manaraq mikhuyta qallarischkaspas machu

atuqwan wayna atuqwanqa kayhinata rimasqaku:
—Ama huk p‛unchawllapiqa llapanta mikhurqusunchu.

Kunanqa asllata mikhusunchik, wakintataq paqarinpaq
puchusunchik- nispas kuraq atuq nin Ichaqa, wayna kaq
atuqñataqsi kayhinata kutichin:
—Manam, ñuqaqa kunan pacham llapan atisqayta

mikhusaq. Paqarin kutimunaypaqqa uywaqinpas chaypi
kachkanman, hinaspa k‛aspiwan q‛asuspa
wañuchiwanman— nispa.
Chay rimasqanku qhipataqa sapankankus mikhuyta

qallarisqaku. Chayqa, wiksa nanaywansi wayna atuqqa
wañupusqa. Ancha achkhatas mikhurqusqa.
Paqaristinqa, machu atuqñataqsi chay wasita kutisqa.

Yarqaptinsi puchusqan wallpakuna mikhuyta munasqa.
Payqa wallpayuq pakakusqantas mana yachasqachu.
Chaysi mikhuyta qallarichkaptin pakakuq runaqa
lluqsirqamuspa k‛aspiwan q‛asuspa machu atuqtaqa
wañurqachisqa.

Manaraq rimayta qallarispari, ¿imatataq atuqkuna
rurasqaku?
a.-Uywaqinmanta pakakusqaku
ch.-Yarcaymanta wañusqaku
chh.-Wallpakunata wañuchisqaku
¿Imaraykutaq wayna kaq atuqri wiksa nanaywan

wañusqa?
a.-ancha achkha mikhusqanrayku
ch.-wallpayuq q‛asuykusqanrayku
chh.-anchatapuni yarqasqanrayku
“Yarqaymanta wañusqallaña” rimayri, ¿ima niytataq

munan?
a.-K‛anka wañuchiyta atuqna munasqaku, niyta.

ch.-Ancha yarqasqallaña atuqna kasqaku, niyta.
Chh.-wañusqan atuqkunanaqa nakasqaku, niyta.
¿Mayqin sutitataq kay willakuyman churawaq?
a.-Pakakuq runamanta.
ch.-Wallpa wasimanta.
chh.-Iskay atuqkumanta.
¿Imapaqtaq kay qillqasqatari rurasqaku?
a.-Iskay atuqkuna hap‛iyta yachananchikpaq.

ch.-Iskay atuqkuna khuyakuyta mañawananchikpaq.
Chh.-Iskay atuqmanta willakuy willawananchikpaq.
Rimasqanku qhipatari, ¿imatataq atuqkuna rurasqaku?

a.-mikhuyta qallarisqaku
ch.-wallpata wañuchisqaku
chh.-yarqasqallaña purisqaku

María

Al salir de la escuela, María decidió hacerle un regalo a su
mamá y fue a buscar semillas.
En el campo, María recogió muchas semillas y las metió en

una bolsa. Cuando llegó a su casa, ella hizo un bonito collar
de semillas para su mamá.

¿Cuándo fue María a buscar semillas?
a.-Cuando llegó a su casa.
b.-Al salir de la escuela.
c.-Antes de ir al campo.
¿Por qué María recogió muchas semillas?

a.-Porque quería guardar las semillas en su bolsa.
b.-Porque la mamá de María necesitaba semillas.
c.-Porque quería hacer un collar para su mamá.
¿De qué trata el texto que leíste?

a.-Trata de una bolsa con semillas del campo.
b.-Trata de un regalo de María para su mamá.
c.-Trata de la mamá de una niña llamada María.
El cóndor

El cóndor es el ave voladora más grande del mundo. Sus
plumas son suaves y brillantes. Las plumas de su cuello
son blancas y las demás plumas de su cuerpo son negras.
Esta gigantesca ave se alimenta de animales muertos.
Cuando no encuentra alimento, el cóndor caza y mata
animales, como ovejas y llamas pequeñas.
A veces come tanto que luego no puede volar. Pero

también sabemos que el cóndor puede pasarse hasta un
mes y medio sin comer, y no pierde sus fuerzas.
Hace algún tiempo los cóndores abundaban en la sierra del

Perú. Poco a poco, la gran cantidad de cóndores ha ido
disminuyendo porque son cazados por la gente.

Según el texto, ¿cómo son las plumas del cóndor?
a.-brillantes
b.-pequeñas
c.-fuertes

¿Por qué el cóndor a veces no puede volar?
a.-Porque a veces se pasa un mes sin comer.
b.-Porque a veces come animales muertos.
c.-Porque a veces come demasiado.
¿Qué quiere decir que “los cóndores abundaban en la

sierra”?
a.-Que no había cóndores.
b.-Que había pocos cóndores.
c.-Que había muchos cóndores.
¿De qué trata el texto que leíste?

a.-Trata de cómo son las aves.
b.-Trata de cómo es el cóndor.
c.-Trata de cómo es la sierra.
El texto que leíste se escribió para:

a.-darnos información.
b.-contarnos una historia.
c.-darnos una opinión.

El loro

El domingo, el loro salió con su familia para dar un paseo
por la selva. De pronto, escucharon un ruido muy extraño.
Todos los animales que paseaban por la selva corrieron a
ver qué estaba pasando. Al llegar al lugar de los ruidos, se
dieron cuenta de que un mono estaba talando los árboles.
El loro preguntó:
— Hola, mono. ¿Qué estás haciendo?
El mono le respondió:
— Estoy talando algunos árboles. Los corto para hacerme
una mesa nueva.
Muy preocupado, el loro le dijo:
— Pero para eso no necesitas cortar árboles. Cerca del río
hay muchos troncos secos. Con esos troncos puedes hacer
tu mesa.
Después de que se fue el mono, el loro y los demás

animales decidieron plantar la misma cantidad de árboles
que el mono había cortado.
Más tarde el mono y el loro se reunieron para conversar de

lo que había pasado.
El mono se sintió muy triste. Él no sabía que era importante

proteger los árboles. Por eso, desde ese día cuidó los
árboles para que crezcan sanos y fuertes.

¿Por qué los animales corrieron a ver qué pasaba?
a.-Porque querían ver los árboles nuevos.
b.-Porque escucharon un ruido extraño.
c.-Porque la selva era muy peligrosa.

El loro le dijo al mono que cerca del río había:
a.-una mesa nueva.
b.-unos troncos secos.
c.-unos árboles fuertes.
¿Qué hicieron los animales después de que el mono se

fue?
a.-Salieron a pasear por la selva.
b.-Hicieron una mesa para el mono.
c.-Decidieron plantar otros árboles.
¿Por qué el mono se sintió muy triste?

a.-Porque había cortado los árboles.
b.-Porque tuvo que cuidar los árboles.
c.-Porque había hecho mucho ruido.
En el texto, ¿qué quiere decir “Un mono estaba talando

los árboles”?
a.-Que estaba sembrando árboles.
b.-Que estaba cortando árboles.
c.-Que estaba cuidando árboles.
¿De qué trata este texto?

a.-Trata de la mesa nueva del mono.
b.-Trata de un paseo por la selva.
c.-Trata del cuidado de los árboles.

TIPOSD ELETRAS / HUKNIRAY
QILLQAKUNA

Qillqakuna
a a
I I
u u
ch ch
chh chh
ch’ ch’
k k
kh kh
k’ k’
h h
l l
ll ll
m m
n n
ñ ñ
p p
ph ph
p’ p’
q q
qh qh
q’ q’
r r
s s
t t
th th
t’ t’
w w
y y
Grafemas castellanos
a a a
e e e
i i i
o o o
u u u
b b b
c c c
d d d
f f f
g g g
h h h
j j j
k k k
l l l
m m m
n n n
ñ ñ ñ
p p p
q q q
r r r
s s s
t t t
v v v
w w w
x x x
y y y
z z z


Texto de Lecto Escritura Bilingue

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Texto de alfabetización inicial bilingüe: Nivel pre silábico y silábico

Alfabetización inicial Presentación

.Miguel Ángel Pinto Tapia.

El modelo de tratamiento de lenguas en este trabajo es de atención diferenciada y simultánea de

PROCESO METODOLÓGICO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Acuerdo de texto y  Precisar la situación comunicativa:

ETAPAS PASOS PROCESOS

Confrontación y  Confrontan sus trabajos en parejas: ¿Cómo lo

Funciones diferenciales de las palabras

1. Destaque cada palabra con un golpe de mano: una - vieja - larga - y -

2. Cuente junto con ellos las palabras que componen la oración.

3. Estimule a los alumnos a reemplazar una de las palabras por otra

La bella princesa tomó su caballo y partió rumbo al castillo.

4. Invite a los niños a cantar una canción e ir suprimiendo gradualmente la

5. Represente las palabras de una oración con líneas de diferente longitud.

6. Escriba oraciones incompletas y estimule a los alumnos a encontrar la

Favorezca la toma de conciencia por parte de los alumnos de las rimas

1. Invite a los alumnos a recopilar las rimas y aliteraciones que surjan

Los pollitos dicen

Pedro Pablo Pérez Pereira,

Era una paloma, punto y... (coma)

3. Organice concursos de rimas. Un grupo dice por ejemplo, "zapato" y el

4. Estimule a los alumnos a juntar objetos, recortes, dibujos o palabras

5. Estimule la creación de rimas creativas como las siguientes:

ZOOLOGICO DE ANIMALES ELMERCADO

un cangurú del Perú ¡Manzanas en las mañanas!

un oso goloso ¡Caramelos para el pelo!

una foca loca ¡Piñas para las niñas!

"¡Me llamo Rosario y me comí un canario!"

7. Coloque una columna de dibujos a la izquierda y otra a la derecha. Invite

Estimule a los niños a tomar conciencia de las sílabas como unidades

2. Seleccione palabras significativas para los niños y repítalas con ellos

3. Invite a los alumnos a marchar dando golpes con la mano o con un

4. Pida a los niños que coloquen sobre la mesa fichas o semillas

5. Invite a los alumnos a mirar los objetos de la sala de clases o en láminas

6. Estimule a los niños a identificar un número con la cantidad de sílabas

7. Juegue al "Tugar, tugar, salir a buscar" para descubrir objetos y palabras

8. Utilice los Foninaipes para identificar y formar conjuntos de ilustraciones

9. Utilice las ilustraciones y palabras de la Lotería y del Dominó de palabras

Estimule a los alumnos a tomar conciencia de los fonemas como unidades

1. Juegue con los alumnos a enfatizar el sonido inicial de palabras

6. El tren de letras. Recorra la sala diciendo: "voy a la playa con mi tren

Juego con la pelota. Disponga a los niños en

Asociación fonema / grafema

Estimule a los alumnos a establecer la relación entre cada fonema y el

1. Presente una letra, escribiéndola en el pizarrón, pronunciando

2. Busque palabras que comiencen con dicha letra, llenando un "canasto"

4. Proponga a los alumnos que recuerden el grafema en estudio y lo asocien

5. Asocie un gesto al fonema en estudio. Por ejemplo la p con el

6. Asocie una canción al fonema, estimulando a los niños a realizar el gesto

Todos los patitos se fueron a bañar

Estimule a los alumnos a destacar el fonema en estudio mientras cantan la

7. Solicite a los niños que recorten y formen conjuntos de palabras que

• Agrupar naipes con un mismo sonido inicial, intermedio o final y

Asociación sonido / punto de articulación / letra

Refuerce en los niños la asociación fonema ? articule-ma - grafema a través

1. Pida a los niños que observen en un espejo el comportamiento del órgano

2. Haga un gesto que recuerde la forma de la letra. En el caso de la "m" se

Combinación de las letras entre sí

Apoye a los niños en el descubrimiento de la combinación de letras entre sí,

1. Proporcione a los alumnos letras movibles o tarjetas y estimúlelos a

3. Proporcione refuerzo kinestésico a las primeras asociaciones de sonidos

4. Forme "familias de palabras" sustituyendo las vocales de una palabra

osa esa asa usa

Acuerdo de texto y Precisar la situación comunicativa:

Confrontación y Confrontan sus trabajos en parejas: ¿Cómo lo

p___ p _p_