Asignatura: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

PLANIFICACIN ANUAL 5 BSICO Nivel: NB3 5 bsico SEMESTRE 1 (Marzo julio)

HABILIDADES ACTIVIDADES Actividades UNIDAD: Estructura de los seres vivos Observan imgenes de clulas. Se explica Qu es una clula?, as como Seleccionar preguntas significativas que se puedan su funcin, Observan video donde se exponen los tipos de clulas que investigar. existen. (Eucarionte y procarionte). Observan imgenes del interior de una clula animal y vegetal, Formular predicciones de resultados de una reconociendo las principales estructuras que las componen. Construyen investigacin, de forma autnoma, cuadros comparativos. fundamentndolas. Se revisan los cuadros comparativos y se socializan las ideas fuerza. Trabajan en el libro del alumno pginas 16 a 21 Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas Responden en forma oral y escrita a preguntas estructuradas. experimentales y no experimentales. Se establecen diferencias entre los organismos vivientes introduciendo los conceptos de unicelular y pluricelular, el cmo se estructuran estos Obtienen informacin sobre el tema en estudio a organismos; dibujan y hacen esquema resumiendo contenidos partir de diversas fuentes y aplicando estrategias Explican esquema realizados. Trabajan en el libro del alumno pginas 22 a 29 para organizar y comunicar la informacin. Se resume y refuerza la unidad, los alumno/as construyen modelos de Medir y registrar datos en forma precisa con clulas utilizando diferentes materiales grupalmente ; responden instrumentos de medicin, especificando las cuestionario unidades de medida y comparndolos utilizando Revisin en forma oral respuesta de cuestionario Se presenta un video con los orgenes de la teora celular, los cientficos tablas, grficos y TIC cuando corresponda. que realizaron los descubrimientos ms importantes en esta materia, as Formular explicaciones razonables y conclusiones a como la evolucin de los instrumentos utilizados, como el microscopio, partir de la comparacin entre los resultados se describen sus partes y su evolucin. Trabajan en el libro del alumno pginas 34 y 35. obtenidos y sus predicciones. Resuelven gua de trabajo. Actividad complementaria Avanzados: Leen pg. 30, 31, 32, 33, 36 y 37 texto gua, Realizar mapa conceptual, cuadro comparativo, resmenes. Descendidos: Son monitoreados individualmente.

UNIDAD: Estructura de los seres vivos Marzo - abril Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y sistemas. UNIDAD: Nuestros Sistemas Abril - mayo Identificar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos. Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-espiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones). Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre). UNIDAD: Nutricin y Salud

Mayo - julio Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones) reconociendo que los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo. Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio. Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

UNIDAD: Nuestros Sistemas Nombran diferentes sistemas del cuerpo humano. Se explica sobre importancia y relacin entre ellos, Observan video con sistemas del cuerpo humano Se explica cul es el sistema digestivo, sus funciones y partes que lo componen; dibujan sistema digestivo; hacen esquema resumiendo contenidos Explican esquema realizados. Pginas del texto de alumno 46 a 51 Se explica que es el sistema respiratorio, cul es su funcin y partes que lo componen; Escriben resumen; trabajan en el texto del alumno pg. 52 a 57, grupalmente desarman cuerpo y reconocen partes del sistema respiratorio; responden cuestionario Revisin en forma oral respuesta de cuestionario Se les pide que toquen su pulso en diferentes partes del cuerpo, que controlen su respiracin y dejen de hacerlo por unos minutos. Se explica cules son los vasos capilares y sus diferencias; leen pg. 8,9 y 10 texto gua. Dibujan sistema circulatorio destacando los vasos sanguneos y relacin con el corazn. Responden en forma oral a preguntas estructuradas. Pginas del texto del alumno 58 a 65 Actividad complementaria Avanzados: Leen pg. 66, 67, 74 y 75 texto gua, Realizar mapa conceptual de conceptos. Descendidos: Son monitoreados individualmente. UNIDAD: Nutricin y Salud Se desarrolla una lluvia de ideas con la finalidad de responder a la pregunta por qu comemos? Se explica sobre importancia y relacin entre los alimentos y el desarrollo fsico de los seres vivos, relacionando este beneficio con los diferentes tipos de nutrientes necesarios para un normal desarrollo de la vida. Clasifican los nutrientes y alimentos segn su funcin en el organismo

Observan video explicativo con ms detalles sobre la alimentacin saludable y los beneficios que esta aporta al ser humano. dibujan y hacen esquema resumiendo contenidos Explican esquema realizados. Pginas del texto de alumno 76 a 79 Se explica la relacin entre los alimentos y los nutrientes. Clasifican los alimentos segn la cantidad de nutrientes que estos aportan. Investigan y Construyen un cuadro comparativo con algunos alimentos y los aportes nutricionales y energticos de cada uno; se socializan las investigaciones. Escriben resumen de contenidos ; trabajan en el texto del alumno pg. 80 a 83, responden cuestionario Revisin en forma oral respuesta de cuestionario Se pregunta a los alumnos y alumnas qu es alimentarse bien?, mediante una lluvia de ideas se trata de responder a la pregunta, se establece que no todos los seres vivos necesariamente necesitan comer los mismos alimentos, observan videos e imgenes explicativas sobre el tema. Mediante un trabajo investigativo, Formula una dieta con los alimentos que ellos creen se puede establecer una dieta balanceada. Compartes sus investigaciones. Establecen los beneficios de una dieta balanceada. Pginas del texto de alumno 84 a 91 Se dan a conocer a los alumnos/as algunas enfermedades comunes en los seres humanos, as como algunos malos hbitos que provocan graves daos a la salud. Investigan sobre las enfermedades relacionadas con la alimentacin y las exponen a sus compaeros. Observan un video donde se muestran los daos que produce el cigarrillo y otras drogas en el organismo, se les pide que establezcan algunas estrategias para prevenir el consumo de cigarrillos y otros productos dainos entre los jvenes. Responden en forma oral a preguntas estructuradas. Pginas del texto del alumno 92 a 95 Observan video donde se muestran los efectos que provocan los microorganismos en el ser humano, establecen que no todos los microorganismos son dainos. Investigan sobre los microorganismos beneficiosos para el ser humano,

las industrias en las que son utilizados, as como las medidas de higiene recomendadas para prevenir enfermedades causadas por estos microorganismos. Pginas del texto de alumno 96 a 103 Actividad complementaria Avanzados: Leen pg. 104, 105, 106, 107, 112 y 113 texto gua, Realizar mapa conceptual de conceptos. Descendidos: Son monitoreados individualmente. ACTITUDES DE LA ASIGNATURA Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn. INDICADORES DE EVALUACIN UNIDAD: Estructura de los seres vivos Comprende que todos los organismos estn formados por clulas y que estas presentan estructuras bsicas. Identifican las caractersticas de las clulas de los organismos pluricelulares, como el trabajo en equipo y la especializacin. Compara y establece diferencias entre la organizacin de los organismos unicelulares y los organismos pluricelulares. Identifica las caractersticas de los niveles de organizacin en los organismos pluricelulares.

UNIDAD: Nuestros Sistemas Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago, estmago, intestino delgado y grueso). Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el organismo. Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases. Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras especializadas, al interior del organismo. Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorcin del agua. Explican que la fraccin de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho. Identifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio. Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases. Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten proteger al organismo de enfermedades. Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas permiten la expansin y contraccin de los pulmones. Explican mediante esquemas simples cmo se realiza el intercambio gaseoso. Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxigeno del cuerpo. Identifican al corazn y vasos sanguneos como estructuras a travs de las cuales circula la sangre por el organismo.

Relacionan las estructuras musculares del corazn con su continuo trabajo de impulsar la sangre. Identifican la existencia de vasos sanguneos que llevan sangre al pulmn para eliminar el CO2 y absorber el oxgeno que luego es distribuido desde el corazn al resto del cuerpo. Interpretan tablas y/o grficos sobre frecuencia cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con el ejercicio fsico. Predicen problemas que producira la falta de sangre oxigenada en algn rgano. Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el organismo.

UNIDAD: Nutricin y Salud Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos corporales se renuevan y reparan. Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energtico de los alimentos. Relacionan una mayor actividad fsica con la necesidad de consumir una mayor cantidad de alimentos. Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal. Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales. Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el cuerpo. Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparacin y crecimiento del cuerpo. Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia con bacterias patgenas, evitando su colonizacin). Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles. Identifican agentes dainos para la salud (bacterias, virus y hongos). Describen cmo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicacin de agentes infecciosos en nuestro organismo. Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de enfermedades. Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el humo del tabaco. Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras y tambin en personas expuestas al humo del
tabaco de forma pasiva. Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cncer pulmonar). Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva. Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a pases desarrollados.

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

Nivel: NB3- 5 Bsico

SEMESTRE 2 Agosto Diciembre HABILIDADES Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - en base a una pregunta formulada por ellos u otros - considerando el cambio de una sola variable - trabajando de forma individual o colaborativa - obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la informacin. Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. ACTIVIDADES

UNIDAD: Electricidad en la vida cotidiana Agosto - septiembre Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica de una forma a otra (elctrica a calrica, sonora, lumnica etc.) e investigar los principales aportes de cientficos en su estudio a travs del tiempo. Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila) usndolo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento. Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios. Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable. UNIDAD: El Agua de la Tierra Octubre - diciembre Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa

UNIDAD: Electricidad en la vida cotidiana Se explica la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana, as como las transformaciones que esta experimenta. Analizan los efectos de la electricidad en la vida cotidiana y las consecuencias y reacciones de las personas cuando se suspende el suministro elctrico Observan videos, ppt o prezi, donde se muestra como se genera la electricidad que utilizamos en la vida diaria y las transformaciones que experimenta en artefactos elctricos. Investigan sobre la generacin de electricidad mediante la energa elica, solar, mareomotriz. Responden preguntas de forma oral y escrita. Dibujan, hacen esquema resumiendo contenidos Explican esquema realizados. Pginas del texto de alumno 112 a 119 Se explica lo que ocurre dentro de los artefactos elctricos, ejemplificando a travs de imgenes y videos, se introduce el concepto de circuito elctrico, observan imgenes de distintos circuitos elctricos se explica la nomenclatura utilizada para representar circuitos elctricos, en la sala de clase reconocen el circuito elctrico en ella. Construyen circuitos elctricos simples. Pginas del texto del alumno 120 a 125 Se explica que es la conduccin elctrica, investigan los elementos u objetos que se consideran conductores y aislantes de electricidad, construyen un cuadro comparativo donde especifican los materiales con mayor conduccin de electricidad y con menor conduccin. Se explican algunas medidas de seguridad para manipular artefactos elctricos, crean afiches relacionados con los cuidados estudiados. Investigan sobre otras formas de evitar accidentes con la electricidad. Investigan y establecen la capacidad conductiva de algunos lquidos, experimentan en clases. Pginas del texto del alumno 130 a 139 Actividad complementaria

de agua dulce. Analizar y Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt) Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

Avanzados: Leen pg. 126, 127, 144,145, 152,153 texto gua, Realizar mapa conceptual de conceptos. Descendidos: Son monitoreados individualmente. UNIDAD: El Agua de la Tierra Se describen las masas de agua ms importantes de la tierra, se investiga en distintas pginas web sobre las caractersticas de estas; se introduce el concepto de hidrsfera, observan un video referente al tema de estudio. Pginas del texto del alumno 154 a 161 Se explican y ejemplifican las caractersticas de las diferentes masas de agua del planeta, se investigan aspectos relacionados con su profundidad, temperatura y salinidad, flora y fauna. Elaboran informes al respecto Responden preguntas de forma oral y escrita, resuelven guas de trabajo. Pginas del texto del alumno 162 a 167 Se explica que aunque las aguas parecieran estar inmviles, estas presentan movimiento. Se muestran videos, ppt, prezi explicativo. Los alumnos/as investigan sobre el movimiento de mares, ros y lagos, exponen sus investigaciones. Se profundiza el concepto de marea y se define su importancia para la vida en la tierra, as como el movimiento de las olas y las corrientes, responden preguntas de forma oral y escrita, resuelven guas de trabajo. Pginas del texto del alumno 168 a 171. Se refuerza la idea de que el agua es imprescindible para la vida en la tierra y para la actividad humana, se explica que la escases, las sequias y la contaminacin se ha convertido en un tema de preocupacin a nivel mundial, se pide que analicen y describan las consecuencias que creen podran suceder si se acabara el agua de la tierra, comparten sus impresiones con sus compaeros. Se observa un video, Ppt o prezi que describe las principales formas de uso del agua por parte del ser humano en su vida cotidiana, Desarrollan un trabajo investigativo sobre la cantidad de agua que se consume en un hogar, para ello se basaran en el agua que se utiliza para lava loza, ropa, para el bao y la ducha, el agua utilizada en la cocina, para regar el patio. Se introduce el concepto de agua potable, definindolo, observan video de planta de tratamiento de aguas; salida a terreno: visitan planta de esval. Responden preguntas de forma oral y escrita, dibujan, completan cuadros

comparativos y mapas conceptuales, Construyen modelos. Pginas del texto del alumno 130 a 139 Se explica las formas en que se puede contaminar el agua se les pide que establezcan estrategias de cuidado del agua para evitar su contaminacin o mal uso, crean una campaa educativa de prevencin de la contaminacin y mal uso del agua para la escuela. Plantean estrategias de cuidado y ahorro de agua. Pginas del texto del alumno 172 a 181 Actividad complementaria Avanzados: Leen pg. 182, 183, 184, 185, 190, 191 texto gua, Realizar mapa conceptual de conceptos. Descendidos: Son monitoreados individualmente. ACTITUDES DE LA ASIGNATURA INDICADORES DE EVALUACIN

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para UNIDAD: Electricidad en la vida cotidiana lograr los aprendizajes de la asignatura Explican el significado del concepto de energa proporcionando ejemplos en que se evidencia. Sealan formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa Comparan las formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza comunicando similitudes y diferencias en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el Describen aparatos o mquinas que funcionan con energa elctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, trabajo comn timbre, etc.) y a qu tipo de energa estn asociadas. Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes cientficos sobre la energa elctrica. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito elctrico simple: pila o batera, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta). que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva Explican la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito elctrico simple. Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de smbolos apropiados. Planifican el trabajo que le permitir construir un circuito simple o linterna. Conectan los dispositivos Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad. Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad. Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de la corriente
elctrica. Explican en qu partes de un circuito elctrico son necesarios los buenos conductores y en qu partes los malos conductores elctricos. Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente elctrica. Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energa elctrica.

Formulan predicciones y explicaciones sobre cmo cambiara la vida de las personas si no dispusiramos de energa elctrica por un tiempo prolongado. Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energa elctrica. Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energa elctrica en nuestra civilizacin.

UNIDAD: El Agua de la Tierra

Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta. Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta. Comparan algunas caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra. Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de agua dulce. Sealan otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia. Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas. Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagos para evaluar predicciones. Registran en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que provocan. Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de las corrientes marinas, las olas y las mareas. Relacionan diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven. Comparan diversas zonas marinas en cuanto al tipo y distribucin de organismos estableciendo diferencias y similitudes. Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias. Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin. Evalan e indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua, tanto dulce como salada. Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.