ANTONIO PREZ ESCLARIN: EDUCACIN DE CALIDAD

Dicha mentalidad y su correspondiente terminologa se meti en las polticas educativas, en el discurso de los docentes, en las instituciones de formacin docente. Hoy se habla sin el menor pudor de recursos humanos o de capital humano, de insumos, de clientes (los alumnos y padres de familia), de gestin educativa, de empresas de servicios educativos, de mercado de productos pedaggicos, y hasta la palabrita competencia, hoy tan invocada y tan querida, nos viene del mundo empresarial. De hecho, las propuestas humanistas de calidad que suelen proclamarse, se diluyen a la hora de la verdad, donde se imponen los indicadores de rentabilidad y eficiencia que pocas veces miden las actitudes y valores, la calidad de las personas y los ciudadanos, ni toman en cuenta las diferencias de origen, recursos y posibilidades de los alumnos, ni su situacin socioeconmica y cultural. De este modo, el aprender a aprender y el aprender a hacer se privilegian, aunque se niegue en las proclamas, sobre el aprender a ser, el aprender a convivir y el aprender a transformar. Cada vez ms, los valores de justicia, equidad, dignidad humana, solidaridad y convivencia, van siendo sustituidos por la preocupacin por la eficacia, por la competitividad, la bsqueda de resultados tangibles, el ajuste a las necesidades del mercado de trabajo y de la economa, la lucha por disponer de mejores condiciones de salida del sistema educativo ante un mundo laboral escaso, la formacin de destrezas bsicas, la necesidad de incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin. En consecuencia, es urgente que trabajemos por una concepcin de calidad en torno a metas sociales, polticas, democrticas y humanistas. Educacin orientada al desarrollo personal, social y espiritual de las personas. Educacin que permita a cada persona y a todas las personas desarrollar a plenitud sus talentos y construirse como persona y como

ciudadano productivo y solidario. Que le ensee a ser, convivir, aprender, producir y tambin transformar este nuestro mundo inhumano para hacer realidad Otro Mundo Posible donde todos podamos vivir con dignidad. En definitiva, para ser de calidad, la educacin debe ligarse a la equidad, la justicia y la humanizacin. No podemos aceptar como de calidad una educacin que discrimina, que excluye a los necesitados, que deja en el camino a los ms dbiles, que mantiene y cultiva la conciencia de superioridad. Cuando se habla del fracaso escolar, se sealan sobre todo los indicadores de lectura, escritura, matemticas. Pero tambin fracasan los centros educativos que, aunque egresen alumnos con altsimas

calificaciones y muy bien capacitados profesionalmente, no han logrado sembrar en ellos el compromiso de trabajar por el bienestar y la vida digna para todos. Se trata de formar personas plenas, honestas, respetuosas, sensibles y solidarias, y no meros profesionales exitosos. Yo sueo con el da en que las universidades otorguen, junto al ttulo de mdico, abogado, ingeniero o licenciado, el ttulo de persona. Porque tenemos abogados muy elocuentes, cirujanos muy competentes, ingenieros muy exitosos pero muchos de ellos estn raspados como personas: Se muestran prepotentes, engredos, egostas, insensibles ante las necesidades de los dems, incapaces de mantener unas relaciones afectivas maduras y responsables. Por ello, para m la educacin es de calidad slo si egresa personas y ciudadanos de calidad. El docente que ha dejado de aprender se convierte en un freno para aprendizaje de los alumnos. Para una educacin de calidad tiene que haber docentes de calidad, que amen su profesin, que entiendan que la educacin es algo sublime y mucho ms importante que ensear matemticas, ingles o literatura es formar personas, cincelar corazones.

Prez Esclarn indic que los educadores han hecho de la educacin algo muy fastidioso y aburrido, y que esta es la razn por la que muchos desertan de las escuelas. A los alumnos hay que verlos desde los ojos del corazn, no desde los prejuicios sino desde sus potencialidades. Hoy el joven vive en un mundo dominado por la violencia, el irrespeto, la pornografa, el rencor, la prepotencia; el docente debe orientarlo, mirarlo con respeto y cario, debe buscar su bien para que crezca. Los maestros educan no tanto por lo que dicen sino por lo que son y hacen, son un ejemplo.

ARNALDO ESTE: EDUCACIN PARA LA DIGNIDAD

Segn el profesor Arnaldo Este, quienes desempean el rol de educadores requiere de disposicin, entrega y dedicacin a su trabajo.

El sistema convencional educativo parte de la exclusin social ya que el docente se preocupa por una pequea cantidad ms no calidad. Los responsables de este fracaso en algn caso son los maestros.

El pas ha invertido recursos para formar educadores que atiendan las necesidades de aprendizaje de los nios y jvenes para l, no solo el docente es responsable de la educacin de nios y jvenes los medios de educacin tambin tienen responsabilidad en la accin educativa.

El profesor cree que la educacin requiere de un cambio radical en como impartir el aprendizaje y para que se logre dicho cambio debemos ensearles a los ciudadanos a comprender y hacer gente, a entender que no son como yo y que necesito de los otros para enriquecer ms aprendizaje.

Manifiesto, que el futuro de la educacin est en reivindicar lo que se ha hecho para comprender lo que se est diciendo y lo que se har en el futuro.

Destaco la importancia de los valores para la formacin del individuo en la sociedad, propuso el desarrollo de los cuatro grandes referentes: de dignidad, cohesin social, interrelacin constructiva y pertinencia de los aprendizajes.

El principal problema en la educacin es la calidad ya que anteriormente la formacin estaba vinculada a una abstraccin de una disciplina, y el acatamiento de una normativa ya que el estudiante tena que acatar rdenes, mantenerse callado y obedecer al docente.

Con la pedagoga moderna se requiere lograr que los estudiantes obedientes sean: creativos, innovadores, analtico, capaces de

desenvolverse ante la sociedad y a la vida cotidiana los educadores deben tener presente que el elemento fundamental del aprendizaje es el sujeto y su calidad.

Debemos de dejar las clases tradicionales a un lado ya que ignora al interlocutor y se vuelve aburrida ya que no hay participacin, las clases deben ser interactivas donde exista el respeto y la comunicacin ya que es constructor del aprendizaje.

Otro referente es el aprendizaje comunitario el maestro tiene que ser promotor comunitario.

Los docentes han concientizado la manera de trabajar. Hay que estar seguro si lo est haciendo bien o no, y cul debe ser el cambio, debe ser

autocritico con el mismo y propiciar un ambiente de aprendizaje donde la interaccin y la participacin no se salga de control.

Crear actividades que generen un buen aprendizaje. Involucrar a la familia, la escuela y la comunidad en actividades recreativas. El maestro debe tener el secreto para combinar el orden sin que eso apabulle o aplaste la participacin Atte. Arnaldo Este.

La mejor educacin la tenemos en el hogar, es de all donde aprendemos valores ticos-morales-religiosos y de ah depende el comportamiento del nio en la escuela. Atte. Rivero H Liliana.

Arnaldo Este: este personaje es un maestro y pensador que ha inspirado a docentes en Venezuela por su proyecto educacin para la dignidad, donde habla de los propsitos de encontrar un mtodo de cambio educativo para escuelas.

Donde haya una interaccin constructiva del aprendizaje en este proyecto manifiesta las importancias y el significado para Venezuela. Estos enunciados inspiran propuesta para la ley de la educacin y principios ticos. Planteando una forma pedaggica y una interaccin educativa diferentes.

Entre muchas ideas uno de los manifiestos educativos plantea que: Analizamos el surgimiento de un nuevo tipo de trabajo, el trabajo creativo y colaborativo, producto de la reciprocidad entre las personas y con el entorno, donde nuevos recursos, instrumento y herramientas cambiaran rpidamente su naturaleza y funcionalidad. El esfuerzo fsico como sinnimo de trabajo, se acompaara con esfuerzos diferentes tambin sensibles y

obligados al reconocimiento, que suscitaran otros espacios y expresiones de conflicto.

Este manifiesto presenta el proyecto como un nuevo tipo de trabajo. Donde la participacin consta de valores educativos, como lo son la comunicacin, la creatividad, la solidaridad, la diversidad y la educacin, lo digital entre otros. Destaca mucho lo digital en cuanto a la tecnologa. Porque es una manera diferente de educar. Utilizando correctamente ese espacio tecnolgico. Hoy en da en Venezuela la educacin digital se ha convertido en la herramienta que ensea a otro nivel en la escuela. Utilizando la diversidad de una manera donde el docente le es ms creativo con sus alumnos.

Como se manifiesta en documentos de proyectos, los valores de la tecnologa segn: comprendido como algo ms que una tecnologa (TIC), surge como un valor, como un gran referente con manera de comunicar, ensear y aprender. Se revela como espacio que crea y propicia situaciones vivenciales, que impactan a las personas y provocan sentimientos y afectos novedosos por diferentes. En este marco virtual y creativo, de interaccin personal, emerge una tica de la virtualidad en la que se maceran nuevas formas de valoracin. El miedo, la inequidad y la desconfianza coartan lo digital.

Como lo dijimos ante la educacin es un conjunto de interaccin y accin el cual propone a una comunidad interesarse ms sobre el aprendizaje.

El propsito de la educacin para la dignidad es aprender sistemticamente los criterios para la elaboracin de prcticas pedaggicas en cuanto a planes de estudio.

Hoy causa alarma la densidad informativa pero no es esa densidad la que est causando un gran cambio, lo que si causa cambio es la posibilidad que tiene el docente de brindar una enseanza ms a fondo cumpliendo con los trminos del docente. Atte. Montoya Sandra

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