GERARDO LUGO FAJARDO

DESARROLLO HISTRICO Y SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGA Desde 1960 las Naciones Unidas se han encargado de promover la aplicacin de la ciencia y la tecnologa para el desarrollo de sus Estados miembros. Para mejorar la labor en esta esfera, la ONU estableci la Comisin de Ciencia y Tecnologa para el Desarrollo, que es una comisin orgnica del Consejo Econmico y Social que se dedica a lo siguiente: Examinar las cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnologa y sus consecuencias para el desarrollo Promover el conocimiento de las polticas cientficas y tecnolgicas respecto a los pases en desarrollo Formular recomendaciones sobre temas cientficos y tecnolgicos dentro del sistema de las Naciones Unidas La Comisin fue establecida en 1992 como una comisin funcional del Consejo Econmico y Social y fue reestructurada recientemente por las resoluciones 1998/46 y 1998/47 del ECOSOC. Est compuesta por 33 Estados miembros y se rene cada dos aos, eligiendo un tema para su labor entre perodos de sesiones y sus deliberaciones. El tema elegido para 1999-2000 fue la creacin de capacidad nacional en materia de biotecnologa, con especial hincapi en la agricultura, la industria, la salud y el medio ambiente. Tecnologa Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenado cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como la educacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes. Efectos de la tecnologa. En la orientacin socio tcnica, debe pensarse en trminos de sistemas abiertos donde existen al menos dos entornos: el interno a la organizacin y el externo a la misma (lo econmico, poltico, social y tecnolgico). De cualquier manera las caractersticas del entorno organizacional demanda una consideracin propia, si se quiere tener avance bajo el impacto del cambio tecnolgico (Trist y Emery, 1973, p165). La introduccin de la tecnologa de produccin masiva modific la organizacin existente. Si el equipo de dos hombres trabajaba en lo que sola denominarse un sector corto, las nuevas tcnicas de produccin permitieron la aplicacin de mtodos en galera larga. Es decir, se produjeron mquinas que permitieron extraer grandes extensiones de la veta de carbn, y que luego transportaban automticamente el carbn a un punto central de la mina, desde donde poda llevrselo a la superficie. En primer lugar, este cambio tcnico destruy las antiguas pautas de relacin social. Adems, redujo el nivel de habilidad requerida, elimin el elemento de iniciativa individual de la actividad minera frente a la veta de carbn, y finalmente destruy el equilibrio social que haba venido funcionando durante siglos en la industria y las comunidades mineras. La actividad tecnolgica general era mucho ms compleja que la antigua. Pero se haban desorganizado o destruido las antiguas formas de organizacin social, y las nuevas formas no se crearon al mismo tiempo que se implant la nueva tecnologa.

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Por lo tanto, se inici un perodo de ajuste, en el curso del cual los mineros exhibieron formas de comportamiento disfuncional. Aparecieron organizaciones informales, pero no llenaron del todo el hueco creado por la falta del antiguo equipo de dos hombres. Logros y beneficios de la tecnologa. Dejando de lado los efectos negativos, la tecnologa hizo que las personas ganaran el control sobre la naturaleza y construyeran una existencia civilizada. Se increment la produccin de bienes materiales y servicios y redujeron la cantidad de trabajo necesaria para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo industrial avanzado las mquinas realizan la mayora del trabajo en la agricultura y en muchas industrias los trabajadores producen ms bienes que hace un siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la poblacin de los pases industrializados tiene un mejor nivel de vida (mejor alimentacin, vestimenta, alojamiento y una variedad de aparatos para el uso domstico) En la actualidad, muchas personas viven ms y de forma ms sana como resultado de la tecnologa. En el siglo XX los logros tecnolgicos fueron insuperables, con un ritmo de desarrollo mucho mayor que en perodos anteriores. La invencin del automvil, la radio, la televisin y el telfono revolucion el modo de vida y de trabajo de muchos millones de personas. Las dos reas de mayor avance han sido la tecnologa mdica, que ha proporcionado los medios para diagnosticar y vencer muchas enfermedades mortales y la exploracin del espacio, donde se ha producido el logro tecnolgico ms espectacular del siglo, por primera vez los hombres consiguieron abandonar y regresar a las biosfera terrestre.

Ciencia La ciencia (del latn scienta 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados, y susceptibles de ser articulados unos con otros. La ciencia surge de la obtencin del conocimiento mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas metdicamente organizados Computacin El concepto "Computacin" refiere al estudio cientfico que se desarrolla sobre sistemas automatizados de manejo de informaciones, lo cual se lleva a cabo a travs de herramientas pensadas para tal propsito. Es de este modo, que aparecen conceptos como la PC, Tecnologa, Internet e Informtica, que se vinculan entre s en el marco del procesamiento y movilidad de la informacin. En resumen, "computacin" implica las rdenes y soluciones dictadas en una mquina, comprendiendo el anlisis de los factores involucrados sobre este proceso, dentro de los cuales aparecen los lenguajes de programacin. De este modo, se automatizan tareas, generando datos concretos de forma ordenada. Sociedad Sociedad (del latn societas) es un concepto polismico, que designa a un tipo particular de agrupacin de individuos que se produce tanto entre los humanos (sociedad humana -o sociedades humanas, en plural-) como entre algunos animales (sociedades animales). En ambos casos, la relacin que se establece entre los individuos supera la mera transmisin gentica e implica cierto grado de comunicacin y cooperacin, que en un nivel superior (cuando se produce la persistencia y

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transmisin generacional de conocimientos y comportamientos por el aprendizaje) puede calificarse de cultura. Informtica La conceptualizacin de la Informtica, es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicacin del tratamiento automtico de la informtica, utilizando sistemas computacionales, generalmente implementados como dispositivos electrnicos. Tambin est definida como el procesamiento automtico de la informacin. Es el tratamiento racional, automtico y adecuado de la informacin, por medio del computador, para lo cual se disean y desarrollan estructuras y aplicaciones especiales buscando seguridad integridad. En el contexto de la informtica la informacin constituye un recurso de gran valor y se busca mantenerla y utilizarla de la mejor manera. El Diccionario de la real Academia Espaola, la define como el conjunto de conocimientos cientfico y tcnico, que hacen posible el tratamiento automtico de la informacin por medio de ordenadores. CULTURA INFORMTICA Introduccin. La necesidad de mejorar el nivel de formacin de la Cultura Informtica que muestran los docentes que se desempean como profesores de computacin en la provincia de Holgun, Repblica de Cuba, motiv a los autores del trabajo a la realizacin de una revisin bibliogrfica en torno al concepto sealado. Para ello, fue necesario profundizar primeramente en las definiciones de cultura e informtica para poder precisar sus rasgos caractersticos y esenciales en funcin de la propia naturaleza de la investigacin. Desarrollo. El hombre es un ser inteligente, psquico, individual, social e histrico. Cuando este aparece, con l surge la sociedad, la cultura y la educacin. l las crea, pero ellas a su vez complementan su dimensin humana pues permitieron el desarrollo de sus potencialidades y formaron nuevas fuerzas en l. Lo humano en el hombre, en gran medida, lo engendraron la vida en sociedad y la cultura creada por la humanidad (Chaves, 2005). Lo anterior expresa que el concepto de cultura est relacionado indisolublemente con el de hombre, sociedad y educacin. El hombre es producto de la evolucin biolgica de la materia, de la vida en sociedad y de la educacin. Al interactuar con la naturaleza y con los otros hombres, se crea la cultura, la cual debe ser transmitida de generacin a generacin para garantizar su continuidad y la de la especie, funcin que desempea la educacin. Desde el momento en que hubo informaciones y habilidades socioculturales que no eran proporcionadas por la herencia gentica y que resultaban necesarias para que la especie sobreviviera, la enseanza de las mismas se mostr indispensable. Por eso se afirma que la educacin, la cultura, el hombre y la sociedad constituyen categoras tan fuertemente interrelacionadas que no se entiende una sin las otras. (Chaves, 2005). Esta definicin resalta dos aristas del concepto cultura que deben ser tomadas en cuenta: como formacin del hombre y como producto de esta formacin, los cuales pueden ser creados, aprendidos y transmitidos dentro de la sociedad. Por su parte, en Colectivo de Autores (2002) se plantea que la cultura es re sultado en la elaboracin por el hombre de una segunda naturaleza o naturaleza humanizada, elaboracin en la cual el sujeto social no solo crea objetos que le permitan satisfacer sus necesidades materiales, sino que igualmente,

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se est reproduciendo constantemente a s mismo; su conciencia social, enriqueciendo y diversificando sus relaciones sociales Continan expresando que la cultura no puede ser entendida lricamente en tanto cultura espiritual, es decir, expresin de las artes, las ciencias, las concepciones del mundo imperantes en una sociedad dada; representa tambin un fenmeno ms amplio y complejo: ella es el resultado vivo de la creacin de valores humanos, tanto materiales como espirituales y actividad en la cual el hombre reproduce en todas sus gradaciones y manifestaciones la esencia de lo humano. La enciclopedia Encarta 2006 la define como conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un perodo determinado engloba adems, modos de vida, ceremonias, arte, invenciones, tecnologa, sistemas de valores, derechos fundamentales del ser humano, tradiciones, creencias. A travs de la cultura se expresa el hombre, toma conciencia de s mismo, cuestiona sus realizaciones, busca nuevos significados y crea obras que le trascienden. Diferencias generacionales La diferencia generacional, duracin generacional o intervalo generacional es el promedio de la diferencia de edad de todos los hijos con respecto al padre o madre en aos. Con respecto a las diferencias de edad entre la mujer y el hombre en un enlace familiar, suele ser la diferencia generacional con respecto al padre mayor que con respecto a la madre. En la demografa la diferencia generacional es una de las variables para la descripcin del comportamiento generativo, el cual tambin juega un papel importante en los pronsticos de poblacin.

EDUCACIN La educacin puede definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad.

La educacin como proceso de humanizacin. Educacin: proceso de humanizacin del hombre que se produce en todo tiempo y lugar donde la persona entra en contacto con otras y con el mundo fsico-natural e histrico-cultural permitindole desarrollar su potencial gentico y heredado y adquirir aprendizajes para adaptarse y actuar renovadoramente en y con su medio, teniendo una doble dimensin: individual y social de conservacin y renovacin del patrimonio cultural Existe una idea, muy de moda en el congreso mundial de educadores so ciales, que plantea que nadie educa a nadie ya que el aprendizaje es un proceso interno e individual de cada persona. Desde luego que desde una concepcin de los procesos educativos en la cual el o la educadora no es quin

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ensea, sino que educandos son quienes aprenden, podemos, o puedo yo, entender aquellas palabras. Pero no puedo entender el nadie educa a nadie si este supone que el proceso de aprender ocurre aislado y ajeno a la existencia y relacin de las y los otros, del mundo, de las ideas, de los sentimientos, los afectos y las emociones. En todo caso, concuerdo mucho ms con un todos educamos a todos, vivimos, somos, en una realidad sumamente determinada y especifica, que a su vez es parte de otras realidades, contextos y situaciones. Entonces, cuando hablamos de la educacin como ese proceso de humanizacin, que ocurrir en todo tiempo y espacio, asumo que en todo tiempo y espacio, en toda situacin y contexto nos vincularemos con otras, otros, individuos que con nosotros se relacionan y generan distintas vivencias que nos permitirn construir aprendizajes. Ahora bien, no puedo pasar por alto que en la historia de nuestra humanidad han existido espacios organizados y destinados a dirigir este proceso de llegar a ser personas. As como tambin, a lo largo del tiempo, estos sistemas educativos respondieron a variadas concepciones sobre lo que ser persona significa. La educacin como actividad formadora de recursos La calidad del proceso formativo debe darse adems atendiendo a las respuestas que el mismo da al desarrollo de la sociedad. En este sentido asumimos que el desarrollo es una categora social dirigida a significar el perfeccionamiento, el proceso de mejora de la sociedad, que se da en relacin con la base econmica, que busca el incremento de la eficiencia del sistema social de produccin, pero que se complementa con la respuesta que se da a la satisfaccin de las necesidades elementales de la poblacin y la consecucin de objetivos a los que aspiran grupos dominantes de la sociedad. En trminos generales la categora desarrollo ha sido muy trabajada en relacin con el crecimiento econmico y en los ltimos tiempos se ha estado haciendo mucho nfasis en el llamado desarrollo humano, que debe ser objetivo vital de cada una de las sociedades. En estos anlisis se puede constatar que no siempre marchan unidos crecimiento econmico y desarrollo humano e incluso en ocasiones tienden a contraponerse. Y es que la interpretacin epistmica se manifiesta de forma relativa y esta en correspondencia con el significado ideolgico que otorgamos a dichas interpretaciones. La educacin como formadora de recursos humanos para el desarrollo. A lo largo de la historia se observa una tendencia de las sociedades a la conservacin de su cultura, es el proceso de socializacin o enculturacin de sus miembros, lo cual es funcin de la educacin a travs de la cual, a nivel social, se adaptan los individuos a los comportamientos y exigencias de su grupo social y tambin se les imprime el deseo de mejora y cambio de su propia realidad social. Desde el punto de vista social la educacin se produce siempre en contextos sociales tales como familia, amigos, escuela, asociaciones, etc., que a su vez son influidas por la cultura comn de la sociedad a la que pertenecen, y es ella la que al potenciar las relaciones e influencias entre grupos, prepara a los individuos para comportarse como personas y desempear su funcin social. Esas relaciones e influencias grupales generan un conjunto de valores y conocimientos que se transmiten y que son asimilados desde una perspectiva social, por ello en el proceso educativo estn presente la contradiccin dialctica entre lo individual y lo social cuya solucin es el enmarcamiento social de la educacin. Desde el punto de vista cultural la educacin debe atender a que cada grupo social dispone de su propia cultura que la hace ser peculiar y distinto a otros grupos, por el conjunto de comportamientos, actitudes y valores que conforman su modo de vida y su propia identidad. La cultura dinamiza la estructura social que se transmite de unas generaciones a otras, es por ello que la socializacin plena de los individuos de una sociedad debe hacerse desde el compromiso de toda ella de educar y

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culturizar a todos sus miembros. El proceso educativo es por tanto un proceso universal inherente a toda la humanidad pero se mueve en un determinado marco sociocultural que es el vehculo para hacer cumplir sus funciones sociales. Las funciones sociales de la educacin se dirigen a tres dimensiones fundamentales: 1. Preservar la cultura social. 2. Desarrollar la cultura social. 3. Promover la cultura social. Influencia de la sociedad en la educacin La cultura de cada sociedad es el elemento dinamizador e integrador de todos sus miembros dando cohesin y consistencia a los grupos humanos, que al concientizarlo, lo preservan, desarrollan y promueven, educando a las nuevas generaciones que se capacitan para asimilar sus formas de vida y se integran al grupo, aceptando, asumiendo y promoviendo, a su vez esa cultura. El proceso de integracin de los miembros de la sociedad a travs de la educacin, que sobre la base de la comunicacin y la transmisin cultural realiza esta labor, garantizan la estabilidad de la sociedad. As la sociedad se convierte en educadora porque persigue su auto conservacin y subsistencia, esto explica como ella presiona a los sujetos en distintas instancias y dicta normas para organizar la educacin sistemtica, tambin se explica por qu en cada comunidad la educacin adquiere formas diferentes persistiendo as culturas distintas en el mundo. La calidad y pertinencia del proceso formativo en la sociedad. En correspondencia con la relacin sociedad- educacin debe asociarse el concepto de calidad del proceso formativo que trae como consecuencia el resultado de la educacin. El proceso formativo est conformado por etapas a travs de las cuales la persona adquiere su plenitud, tanto desde el punto de vista instructivo, educativo y desarrollador, estas constituyen sus dimensiones, con identidad propia, pero con gran interrelacin dialctica que totaliza la formacin. Aqu la instruccin nos da los conocimientos y habilidades necesarias para interpretar la realidad y transformarla, la educacin (como dimensin de la formacin) nos da lo axiolgico, o sea los valores o significados sociales que otorgamos a lo que aprendemos; y lo desarrollador nos da lo capacitivo, o sea la formacin de capacidades creativas de transformacin. Las personas se forman a lo largo de su vida y en este proceso la sociedad va perfilando su accionar de socializacin con vista a su consolidacin, buscando calidad. Por calidad de la educacin entendemos el conjunto de propiedades inherentes al proceso formativo de las personas que se determinan a partir de las necesidades sociales y con el compromiso de todos los que se integran y asocian al mismo, buscando un aprendizaje transformador que permita a los sujetos que en l intervienen crear, recrear, producir y aportar de forma consciente, equilibrada y eficiente los conocimientos, valores y capacidades, haciendo posible la construccin de un modelo social de cualidad superior.