PrcticasProgresivasyProfesionales CarreradeEducacinParvularia2008 AntecedentesyFundamentos.

En el contexto nacional de la formacin docente, las prcticas tempranas y progresivas se incorporan en la estructura curricular durante el desarrollo del ProgramaFFID(1998)conelpropsitodeofreceralosestudiantesdepedagoga unaaproximacingradualalosdiversosaspectosrelativosaladocenciaenlos establecimientos educacionales (Informe Comisin sobre Formacin Inicial Docente,2005).Suimplementacinhasidovaloradaporlosdistintosactoresdel proceso de formacin, especialmente porque incorpora una nueva concepcin sobrelaprcticadocenteylasformasenqueelfuturodocenteaprende,detrsde estaopcinestlanocinacercadequeeldesarrolloprofesionalseproduceen un ambiente de aprendizaje, donde se construyen nuevos conocimientos y se reflexionasobrelasexperiencias. Esteenfoqueadquieresentidoencuantoproponelaarticulacinentreteora y realidad,entreteorayexperiencia,cuestinqueconfiguraunnuevomarcode significadoenlaconstruccindelconocimientopedaggicoyenlasmediaciones que se entretejen durante su proceso de produccin. Concretamente, el conocimientopedaggicotraspasalabarreradelsaberacadmico(legitimadopor un corpus de conocimientos disciplinarios), para situarse como disciplina praxiolgica,desdelacualsehaceposiblelaconstruccindelsaberpedaggico quenutrireldesarrolloprofesionaldelosdocentes.Igualmente,alamediacin tradicionaldelprofesoruniversitariosesumannuevosactores,losdocentesen servicio,juntoalocualladimensindelaexperienciacobravalorentantose reconocenlasmediacionespropiasdelsujetoqueaprendeysusdeterminantes contextuales Considerandoestossustentos,postulamoslosprocesosdeformacininicialdelas educadorasdeprvulosenlalgicadeunarelacindialcticaentrelaexperiencia problematizadayelconocimientoobjetivado,posturadesdelacualsepretende delinearunatrayectoriaprofesionalsostenidaenunproyectoreflexivodeaccin transformacindelosespacioseducativosenqueseinterviene.Enestemismo sentido, el saber pedaggico se entiende en trminos de una construccin individual y colectiva que se obtiene y desarrolla en la praxis, es decir, como procesoreflexivosobrelapropiaprctica,traducidaeneltrabajointelectualde

relacionar significativamente las experiencias logradas en el desempeo profesionalconlosvariadosenfoquestericosydisciplinasauxiliaresdequese nutrelaeducacinparvularia,construyendodeesamaneramodospeculiaresde darsolucinavariadassituacionesdeformacinendiversoscontextos(Torres, G.,Casas,M.Marn,C.etal.2006). Con este propsito, la propuesta de prcticas tempranas y progresivas de la carreradeEducacinParvulariahasidodiseadaeincorporadadesdeeliniciode laformacin.Supropsitoeseldedesarrollarlaautonomaprofesionalsuficiente quelepermitaalas(los)estudiantesenformacinvivirelprocesoformativode manerasecuencialyprogresivo.Estamodalidadlespermitirconocer,reflexionar einterpretarelprocesoeducativovivenciado(conbaseenexperienciasreales), interaccionar con los diversos actores participantes de la educacin inicial, construyendosuidentidadprofesionalysurolenlasociedadcomoprofesionalde laeducacin. . El camino hacia laautonoma profesionalesprogresivo. Las exigencias de la intervencin educativa en las aulas de educacin inicial son diversas, como igualmentelas variablesqueintervienen ylacomplejidaddelasinteracciones, queahisuceden.Esporestaraznquelaformacindeberelevarenlasfuturas EducadorasdePrvuloselgrandesafoquetienencomoEducadorasdeniosy niasde0a6aos favoreciendoaprendizajesoportunosypertinentesasus caractersticas,necesidadeseintereses,fortaleciendosuspotencialidadesparaun desarrolloplenoyarmnico(BCEP,2002)

DiseodelaPrcticaytalleresdereflexin PrimeraPrcticataller Ncleo:Desarrolloprofesional,ejeidentidadprofesional Semestre:Segundosemestredeformacin Segundaprcticataller Ncleo:Desarrolloprofesional,ejeaprendizaje Semestre:Tercersemestredeformacin Terceraprcticataller Ncleo:Desarrolloprofesional,ejeenseanzaprimerciclo Semestre:Cuartosemestredeformacin Cuartaprcticataller

Ncleo:Desarrolloprofesional,ejeenseanzasegundociclo Semestre:Quintosemestredeformacin Quintaprcticataller Ncleo:Desarrolloprofesional:ejeenseanzaycontinuidaddeaprendizajesentre elniveldetransicinmayor(NTM)yprimeraobsico(NB1). Semestre:Sextosemestredeformacin SextaysptimaPrcticataller: NucleoDesarrolloProfesional:ejeenseanzayaprendizaje autonomaprofesional Sptimoyoctavosemestre Objetivos: 1. Demostrar capacidad para planificar, poner en prctica y evaluar todas las situacionesenseanza/aprendizajeconniosdeprimerysegundociclodela EducacinInicialduranteunaetapaescolar. 2.Integrar saberes construidos en la formacin universitaria a una prctica coherenteadaptadaalasnecesidadesdeniosynias,identificandounestilode enseanzaydemostrandosuautonomaprofesional