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Pedaggica Nacional Doctorado Interinstitucional en Educacin Comit Acadmico de Doctorado Bogot, 1er. semestre de 2013 Borrador de Trabajo Ctedra Doctoral: Educacin y Pedagoga Nmero de Crditos: 3 Horario: Martes 5 7 p.m. Lugar previsto: Centro Cultural Gabriel Betancour Meja. Coordinadores: Germn Vargas Guilln y Alexnder Ruiz Silva I. Presentacin La Universidad Pedaggica Nacional ha desarrollado el programa de Doctorado en Educacin desde 1997. No cabe duda, con este Programa se ha logrado dar un nivel adicional de cualificacin a los aportes que hace la comunidad de investigadores de nuestra Universidad al campo intelectual de la educacin y de la pedagoga. En muchos sentidos se puede decir que ha llegado el nivel de madurez que implica fundar una Ctedra Doctoral. sta est compuesta por un conjunto de Lecciones que se imparten con el fin de ser atendidas o escuchadas para que los asistentes tengan la posibilidad de tomar el tiempo necesario para evaluar las tesis, caracterizar sus implicaciones, controvertir los planteamientos. Qu secuencia puede y debe tener la Ctedra Doctoral? En primer trmino, sta se desarrolla por ciclos semestrales. El primer ciclo est orientado a caracterizar el estado del arte del campo intelectual de la educacin y de la pedagoga en Colombia. En la agenda, otros ciclos, previstos, atienden el horizonte de las relaciones entre biopoltica y campo de la educacin. Un tercer ciclo se orienta a responder la pregunta: En qu sentidos la educacin superior en Colombia, en cuanto derecho, abre la democratizacin del acceso a los bienes de la cultura y de las ciencias? Un cuarto ciclo anticipa la cuestin: Qu decisiones en la educacin bsica profundizan y asientan la distribucin de oportunidades en Colombia? Como queda anticipado, de lo que se trata es de avanzar en la direccin de establecer y desarrollar tanto el discurso pedaggico de la nacin colombiana como los discursos pedaggicos para el desarrollo de la democracia en Colombia. En resumidas cuentas, no slo hay un discurso pedaggico en Colombia que se puede caracterizar como la configuracin de la disciplina; sino que, tambin, hay un conjunto de investigaciones que permiten afectar positivamente el estado de la prctica pedaggica en Colombia. Los ciclos previstos son semestrales y constan de 10 12 Lecciones. La Ctedra Doctoral la ofrece en la Universidad Pedaggica Nacional el grupo de docentes vinculados al Doctorado Interinstitucional en Educacin. Tiene por poblacin objetivo los estudiantes matriculados en el Programa, as como a los estudiantes de maestras y especializaciones; a los estudiantes de pregrado; a los maestros del Distrito Capital y, va streaming: los docentes de Colombia. II. Objetivos 1. General: Sistematizar las contribuciones de los investigadores de Programa Interinstitucional de Doctorado en Educacin de la Universidad Pedaggica Nacional sobre el Campo intelectual de la educacin y la pedagoga en Colombia. 2. Especficos: 2.1. Establecer el estado del arte de la educacin y la pedagoga en Colombia.

2.2. Caracterizar las cuestiones relevantes en la investigacin educativa y pedaggica, para la investigacin futura. 2.3. Propiciar un dilogo reflexivo en la comunidad educativa y pedaggica de la Universidad Pedaggica Nacional, de la ciudad de Bogot, y del pas. III. Contenidos 1. Rector Juan Carlos Orozco Cruz. La pedagoga y la construccin de lo pblico. 2. Prof. Dr. Guillermo Bustamante Zamudio. La nocin de campo intelectual: alcances y limitaciones. 3. Prof. Dr. Alberto Martnez Boom. La nocin sujeto en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. 4. Prof. Dra. Martha Cecilia Herrera. La nocin memoria en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. 5. Prof. Dr. Carlos Noguera. La nocin biopoltica en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. 6. Prof. Dr. Alexander Ruiz. La nocin ciudadano en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. 7. Prof. Dr. Pablo Pramo. La nocin conocimiento en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. 8. Prof. Dr. Fidel Antonio Crdenas Salgado. La nocin ciencia en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. 9. Prof. Dr. Alfonso Crdenas Pez. La nocin formacin en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. 10. Prof. Dra. Roco Rueda Ortiz. Pedagoga: Biopoltica, TIC. 11. Prof. Dr. Germn Vargas Guilln. La nocin patriarcalismo en el campo intelectual y de la educacin y la pedagoga. (Nota: Contenidos y Lectores podrn variar. Se informar oportunamente). IV. Metodologa Como se sabe, la Lectio es una de las estrategias que nacieron con la Universidad. Ella ha sido devaluada, en parte, por la falta de respeto a las prcticas de investigacin y de socializacin (conferer) devenidas como resultados de los procesos sistemticos de produccin de conocimiento. En especial, la emergencia de la TIC y la suposicin de que la tarea primera y central del orador es la de motivar a la audiencia; a su vez, la infantilizacin de los auditorios ha dado al traste con el rigor de esta estrategia. Sin desmedro de los avances tecnolgicos, la Ctedra Doctoral sobre Educacin y Pedagoga del Doctorado Interinstitucional en Educacin vuelve sobre lo ms granado de la tradicin de la Lectio, para impartirla sobre las bases de resultados de procesos de investigacin. Cada Lectio ser preparada por uno de los profesores y puesta a disposicin de los participantes, al menos, con una semana de anticipacin. En su Lectura o Exposicin: el profesor la leer o presentar -si es del caso, acudiendo a recursos tecnolgicos, propios de la didctica contempornea- el contenido y ampliar los puntos de vista que ha planteado. Cada profesor dispondr de 20 horas semestrales para su preparacin; 3 horas para su presentacin; y, 22 horas para la evaluacin de los escritos de estudiantes, a los cuales da lugar su participacin en la Ctedra Doctoral. V. Evaluacin

El grupo tendr un mximo de 250 participantes matriculados (entre estudiantes de doctorado, maestra, especializaciones y de pregrado; estos ltimos debern haber cursado al menos 50% de los semestres de la carrera y debern ser autorizados por el programa que cursan). Cada uno de los matriculados debe participar en el 80% de las sesiones de la Ctedra Doctoral. Con base en ello podrn presentar un ensayo sobre uno de los temas tratados; en las siguientes posibles direcciones: 1. Ampliar el estado del arte del tema elegido. 2. Caracterizar y fundamentar alguna(s) crtica(s) a las tesis presentadas. 3. Establecer y explicitar alguna(s) de las implicaciones de las tesis sostenidas. El escrito deber tener mximo 7 pginas, en letra cambia a un espacio; con bibliografa actualizada. VI. Bibliografa Arellano, G. -E. (2005). La educacin en tiempos dbiles e inciertos. Barcelona: Anthropos. ASCUN. (2010). Hacia una nueva dinmica social de la educacin superior. Bogot: ASCUN. vila Penagos, R. (2001). La cultura, modos de comprensin e investigacin. Bogot: Anthropos. Beck, U. (1998). Polticas ecolgicas en la edad del riesgo. Barcelona : El Roure. Bruner, J. J., & Ferrada, H. R. (2011). La Educacin Superior en Iberoamrica. Santiago de Chile: CINDA-UNIVERSIA. Bruner, J. (2000). La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor. Brunner, J. J. (1995). Tiempo de innovar, polticas innovativas. En L. O. Silva, Educacin superior, desafo global y respuesta nacional (pg. Pg. s.d.). Bogot: Universidad de Los Andes. Bustamante Zamudio, G. (2010). La escuela: paraso de los lugares comunes. Mxico: Insituto Politcnico Nacional. Crdenas Salgado, F. A. (2000). Competencias y Proyecto Pedaggico. En AA.VV., Desarrollo y evaluacin de competencias en ciencias (pg. s.d.). Bogot: Universidad Nacional de Colombia. Castells, M. (2001). Tecnologa de la informacin y capitalismo global. En &. W. G. A., En el lmite. La vida en el capitalismo global (pg. Pg. s.d.). Barcelona: Tusquets. Castrilln, G., & Arboleda, L. C. (2003). Pedagoga; enseanza; enseanza de la matemtica. Educacin Matemtica , 241-269. Coser, L. (1978). Las instituciones voraces. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Derrida, J. (1998). Recuperado el 12 de Abril de 2010, de La universidad sin condicin: http://jacquesderrida.com.ar/textos/universidad-sin-condicion.htm Derrida, J. (2005). De la gramatologa. Mxico: Siglo XXI. Daz, M. (1993). El campo intelectual de la educacin. Cali: Univalle. Daz, M., & otros. (1990). Pedagoga, discurso y poder. Bogot: Corprodic. Durkheim, E. (1990). Educacin y pedagoga, ensayos y controversias. Bogot: ICFES-UPN. Eco, U. (1988). Signo. Barcelona: Labor. Gadamer, H.-G. (2001). El problema de la conciencia histrica. Madrid: Tcnos. Gallego, R. (1990). Saber pedaggico. Bogot: Magisterio. Garca Canclini, N. (1982). Culturas hbridas, estrategias para salir y entrar de la modernidad. Mxico D.F.: Grijalbo. Geertz, C. (2000). La interpretacin de las culturas. Barcelona: Gedisa. Gil Prez, D., & Pessoa de Carvahlo, A. (2000). Dificultades para la incorporacin a la enseanza de los hallazgos de la investigacin e innovacin en didctica de las ciencias. Educacin Qumica, 11 (2), , 250-257. Habermas, J. (1985). Conciencia moral y accin comunicativa. Barcelona: Pennsula. Jaeger, W. (1980). Paideia: los ideales de la cultura griega. (J. X. Roces, Trad.) Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Jaramillo Salazar, H. (2009). La formacin de Posgrado en Colombia . Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnologa y Sociedad. 3

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