ANLISIS DE MATERIALES LECTOESCRITURA TERRA NOSTRA, EDITORIAL EDELVIVES EDAD: 3 AOS Este libro de lectoescritura sigue una metodologa

de aprendizaje conductista, ya que, slo ensea a los nios la codificacin y descodificacin de las vocales. Las actividades de lectura consisten en reconocer visualmente una vocal y discriminarla entre las dems (ficha n1) y las actividades de escritura consisten en copiar repetidas veces una misma vocal siguiendo el modelo dado (ficha n 2). Con estas actividades los nios no aprenden la utilidad de la lectura y la escritura fuera del aula. No perciben que ese aprendizaje sirva para algo. El mtodo de enseanza que siguen es el sinttico, ya que empiezan por los elementos ms simples (las vocales), trabajndose stas de forma aislada. Diferencian, en dibujos que son conocidos por ellos, la vocal que en ese momento estn aprendiendo (ficha n 3). Dentro del mtodo sinttico, el mtodo utilizado es el alfabtico, ya que ensean las vocales por su forma y su nombre: <i> [i], <u> [u], <a> [a], <e> [e], <o> [o]. La secuencia de aprendizaje consiste en la enseanza de las cinco vocales, cuyo orden de aprendizaje es el siguiente: i, u, a, e, o. Pensamos que el motivo de seguir este orden es debido al desarrollo psicomotor del nio, la i y la u les resultan ms fciles de escribir, ya que, los trazos a realizar son ms rectos que en el resto de vocales. Este libro trabaja los aspectos formales siguientes: 1. La linealidad y direccin de la escritura, mediante flechas y puntos que indican la direccin a seguir para empezar a escribir la vocal. 2. Utilizan la pauta Montessori 3. Los nios deben reconocer vocales, identificarlas y escribirlas 4. Diferentes tamaos de la letra Ejemplo (fichas n4 y 5)
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En este libro se ensea de forma conjunta lectura y escritura. Para introducir el aprendizaje de una vocal, en unas ocasiones se alternan fichas de lectura y escritura de dicha vocal y, en otras, se trabajan los dos aspectos en una misma ficha (ficha n6). Las grafas que aparecen son las vocales, tanto en mayscula como en minscula, utilizndose diferentes tamaos de letras: grandes, medianas y pequeas. La tipografa utilizada es manuscrita para la enseanza del nio y de imprenta para la orientacin del maestro.

MS QUE PALABRAS, EDITORIAL SM EDAD: 4 AOS

La metodologa que utiliza es socioconstructivista, por los siguientes motivos:

Parte de un aprendizaje significativo, ya que, se parte de la enseanza de palabras que a los nios les sirven para la vida diaria, como son: panadera, mercado, farmacia, etc. Tambin trabajan fichas en las que tienen que escribir diferentes datos y que tienen una utilidad (notas recordatorias, etiquetas identificativas, invitacin de cumpleaos, etc.) (ficha 1 y 2).

Respeta y potencia la escritura espontanea de los nios, ya que no tienen que copiar, sino que se trata de una escritura libre.

Se trata de actividades que fomentan la creatividad, porque no imitan ni copian sino que deben dar rienda suelta a su imaginacin (ficha 3).

El mtodo que sigue es el analtico, el aprendizaje se basa en el reconocimiento global de las palabras u oraciones, el anlisis de los componentes es una tarea posterior. La ltima fase sera la segmentacin de las palabras en slabas, inicindose as la discriminacin auditiva de slabas. Primero el nio se ensea a escribir su nombre, porque es la mejor forma de comprender que la lectura y la escritura tienen una utilidad en su vida cotidiana. El nio reconocer su nombre y podr distinguir su mochila, su silla, su almuerzo, etc. Despus se ensean otras palabras que tengan significado para los nios y que puedan relacionar con su entorno prximo y nombres comunes conocidos (prendas de vestir, alimentos, animales, etc.). El criterio para establecer esta secuencia de aprendizaje, es transmitir a los alumnos desde un primer momento la utilidad de la lectoescritura.

El aspecto formal est muy trabajado en este libro, el nio aprende a travs de distintas fichas que dependiendo de nuestras necesidades utilizamos una estructura u otra para redactar distintos tipos de textos. La ficha n 4, es un claro
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ejemplo de esto, ya que, en ella encontramos como sera el carn de clase. El nio observa como en la parte superior de la ficha las letras tienen un tamao diferente y coloreadas, debajo tiene que escribir el nombre y los apellidos seguidos de los dos puntos (:).

Tambin se trabaja la hiptesis de cantidad (ficha n5), en la que se ensea que no todas las palabras tienen el mismo nmero de letras, hay palabras ms largas y otras ms cortas. A la vez que estas fichas trabajan el aspecto formal tambin trabajan el funcional, ya que, todas ellas tienen un propsito o finalidad.

La lectura y la escritura se trabajan en el mismo libro, de forma conjunta. En el conjunto de las fichas podemos encontrar que trabaja todas las grafas, tanto las vocales como las consonantes, slo utiliza la letra mayscula, de esta forma el nio puede escribir palabras con mayor facilidad porque las letras no van unidas. La letra de imprenta se utiliza para la explicacin de las actividades dirigidas al maestro.

No contiene materiales para trabajar la diversidad de niveles, ser el maestro el que deber adaptar las distintas actividades en el caso de que se encuentre en el aula algn nio con un nivel superior o inferior de aprendizaje. A travs de las distintas actividades trabaja algunas competencias propias del segundo ciclo de infantil: -Autonoma personal (ficha n 6). -Comunicacin lingstica (ficha n2). -Aprender a aprender (ficha n3). -Cultural y artstica (ficha n7).

LEO CON ALEX , EDITORIAL EVEREST EDAD: 5 AOS Estos libros de lectoescritura siguen una metodologa de aprendizaje conductista ya que se limitan a ensear a los nios la codificacin y descodificacin de las letras. Los textos que se utilizan no tienen una aplicacin en la vida diaria, de manera que los nios no comprenden la verdadera utilidad de la lectura y la escritura. Tampoco se tienen en cuenta los intereses y gustos del nio, por lo que el aprendizaje no resulta motivador. Ejemplo: LA NANA La nana de Nino se oa as: ni nu ne no nu ni Este texto no ha sido creado para que el nio lo aplique fuera del aula y tampoco se ha hecho pensando en los gustos de un nio en edad infantil, se basa en la repeticin sistemtica del fonema /n/. El mtodo para la enseanza de la lectoescritura que sigue es el sinttico, ya que empieza por los elementos ms simples (las vocales), despus se introducen las consonantes y por ultimo juntan la consonante con la vocal para formar la slaba. Se utiliza un mtodo fonolgico, ya que, se ensean las vocales y las consonantes por su sonido y despus tambin se utiliza el mtodo silbico, porque cada consonante aprendida se va combinando con las 5 vocales, formando slabas (ficha n4). La secuencia de aprendizaje que sigue empieza por las vocales, despus se

introducen las consonantes y por ltimo slabas inversas, trabajadas y mixtas.

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En el caso de las vocales, el orden de aprendizaje es el siguiente: /i / /u/ / a/ / e/ /o/, el motivo de seguir este orden es porque al nio le resulta ms fcil a nivel psicomotor empezar por las vocales que requieren un trazo recto. En el caso de las consonantes se trabajan primero la /s/, /p/, /t/, /m/, /l/, /d/, /h/, /n/, /r/. Son consonantes menos problemticas para el nio porque s que existe una relacin unvoca entre grafema-fonema. Despus se introducen el resto de consonantes, /b/, /v/, //, /f/, /ll/, /j/, /g/, /q/, /k/, /z/, /ch/, /y/, /x/, /w/, ya que estas provocan una mayor confusin. Posteriormente, se juntan las vocales con las consonantes trabajadas y observamos que el orden no es el tradicional (pa pe pi po pu), se va alternando el orden para que los nios no memoricen (ficha n 5). La lectura y la escritura se trabajan en libros diferentes, aunque siguen la misma secuencia de aprendizaje. En este libro se trabaja fundamentalmente el aspecto estructural de la lengua. Mediante diferentes personajes animados se ensea que las grafas tienen un valor sonoro determinado (ficha n 2). En cuanto a los aspectos funcionales, se relaciona la imagen con el texto, ya que las letras dicen el nombre de la imagen, si cambia la imagen cambian las letras (ficha n1) De los aspectos formales se trabaja la linealidad y direccin de la escritura, mediante la pauta Montessori y mediante flechas y puntos que indican la

direccin que hay que seguir. Tambin el reconocimiento, identificacin y escritura de las letras. Asocian la letra mayscula con su correspondiente minscula (ficha n3). Las grafas que aparecen en este libro son las vocales y las consonantes .Se utilizan tanto maysculas como minsculas en letra manuscrita (ficha n1).Para el enunciado de la actividad se utiliza la letra de imprenta.