PLANIFICACION CURRICULAR DE AO

1. 1.1 DATOS INFORMATIVOS: AO DE BASICA: SEGUNDO

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACION GENERAL BASICA

La Educacin Bsica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formacin inicial, conocida como prebsica o primero de bsica, con nias y nios de cinco aos de edad hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida poltica - social, conscientes de su rol histrico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos cientficos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicacin, la vida natural y social. Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y ciudadanas capaces de: Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional. Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensin y accin sobre problemas mundiales. Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y sexuales. Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crtica y creativa. Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos cientficos y prcticos en las dimensiones lingsticas, literarias y lgica - matemtica; adems la integracin y evolucin del mundo natural y social.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

LOS EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO

El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir est presente en la educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambin como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores. En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio. En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como: La interculturalidad

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. Los ejes transversales dentro del proceso educativo La formacin de una ciudadana democrtica

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora. La proteccin del medioambiente

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socioecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. La educacin sexual en los jvenes

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional. PERFIL DE SALIDA DEL AREA: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico. 2. OBJETIVOS:

2.1 DE REA DE LENGUA Y LITERATURA Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades. Usar los elementos lingsticos y no lingsticos28 en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa. Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas. Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades. DE AO:

2.2

Comprender, analizar y producir Biografas, autobiografas, folletos, cartas familiares, literarias e histricas, correo electrnico, mensajes: SMS18 y chats19, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa. Comprender, analizar y producir textos literarios Leyendas literarias, historietas y poemas de autor, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

PLANIFICACIN CURRICULAR Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

EJES DE APRENDI ZAJE

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS CONOCIMIENTO METODOLGICAS MTODO - PROCESO

INDICADORES DE EVALUACIN

E S C U

1. Conversaci n

Comprender Conversaciones conversaciones exploratorias e exploratorias e informales. informales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.

Escucha conversacion es, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

C H A R H A
Ideas y Comunicar eficazmente sus opiniones. ideas y opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la

Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera. Discriminar las palabras nuevas que se agregan en la biografa. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo y actitud del emisor. Ritmo, velocidad, pausas y entonacin. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.

Planificar el discurso: planear lo que Distingue se quiere decir en instrucciones y palabras reglas de juego. fonticamente similares en conversacion Conducir el discurso: manifestar que es orales. se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en

B L A R L E

correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.

el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego.

Identificar elementos explcitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en funcin de distinguir

Elementos explcitos y vocabulario.

Prelectura: establecer el propsito de Sigue instrucciones la lectura.

desde los paratextos que Analizar paratextos. se le Activar los saberes previos sobre el presentan.

Establece hiptesis de Elaborar predicciones a partir de un lectura desde el anlisis de ttulo, ilustracin, portada, nombres de paratextos. tema de la lectura.

E R

informacin y relacionarla con sus saberes previos

personajes y palabras clave. Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y especfica. Poslectura: encontrar informacin

identificar

elementos

explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.

E S C R I

Planificar textos Temas tratados colectivos sobre en las temas tratados conversaciones. en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlo

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.

Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de las letras en mayscula y minscula.

Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de

B I R

palabras. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar destinatario.

el

escrito

al

T E X T

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de

El cdigo alfabtico. Listas de palabras y oraciones.

METODO GLOBAL Planteamiento de la dificultad idiomtica: Detectar errores en la expresin diaria de los alumnos. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta. Anlisis de la dificultad idiomtica: Comparar los ejemplos. Sealar las dificultades estructurales en las expresiones.

Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Definir caractersticas de las dificultades. Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta. Soluciones: Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias a observarse. Determinar la expresin correcta. Aplicacin: Aplicar las normas establecidas a otros casos buscar situaciones en las que se pueda utilizar la norma.

E S C

2. Narracin

Identificar auditivamente informacin relevante, elementos explcitos y secuencia temporal de diversas

Narraciones.

PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en la narracin: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia fonolgica).

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

U C H A R

narraciones en funcin de relacionarlos con sus propias experiencias.

Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de la narracin. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la comprensin de la narracin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros.

H A B L

Narrar y renarrar historias, experiencias, ancdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar Narrar historias creativas desde la ejecucin de consignas imaginativas.

Historias, experiencias, ancdotas y situaciones de su vida diaria.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la narracin. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narracin.

Extrae informacin explcita de los textos que lee.

Historias creativas.

A R

L E

Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

Narraciones escritas.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar

Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos.

E R

por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones en esquemas, determinar relaciones de antecedente - consecuente.

E S

Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisin y reescribirlas

Planificar narraciones colectivas.

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu

Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.

C R I B I R

desde la lectura de imgenes y exposicin de sus ideas.

informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Acompaamiento con preguntas: qu idea sigue?, qu suena mejor?, qu quieren decir con?, entre otras. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario

T E X T O E
3. Descripcin

Utilizar adecuadamente Listas de el cdigo alfabtico en la palabras y oraciones. escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

PROCESO DIDACTICO PARA GRAMATICA 1.- Identificacin de la dificultad idiomtica. Detectar errores en la diaria de los estudiantes

2.- Anlisis de la Dificultad Idiomtico . Sealar diferencias estructurales en las expresiones

Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

3.- Soluciones. Enlistar los elementos gramaticales motivo de estudio

Escuchar y observar descripciones en funcin de

Descripciones.

Reconocer: la situacin de comunicacin en la descripcin: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se

Articula claramente los sonidos de las palabras

S C U C H A R

identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales.

refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar caractersticas fsicas de: lugares, personas, objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripcin. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre objetos, animales y alimentos para preparar la comprensin de la descripcin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos,

en exposiciones de diferentes temas.

entre otros.

H A B L A R

Describir en forma oral las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fluidez al hablar.

Descripcin en forma oral caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales

Planificar el discurso: planear lo que Discrimina, se quiere decir en la descripcin. identifica, suprime, Conducir el discurso: indicar que se aumenta, quiere hablar (gestos, sonidos, frases, cambia etctera). Tomar la palabra en el oralmente momento idneo. Aprovechar sonidos la palabra (decir todo lo que toca, de iniciales, qu manera hablar, con quin hablar). medios y Reconocer las indicaciones de los finales para formar nuevas dems para tomar la palabra. palabras. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripcin.

L E E R

Comprender descripciones escritas desde las caractersticas especficas de este tipo de texto

Comprender descripciones escritas.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos

.Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos.

explcitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencia. Escribir Escribir descripciones descripciones. sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario especfico. Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con? te falta algn sonido en esta palabra?, etc. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del Controla la lateralidad y direccionalida d de las letras.

E S C I B I

texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

T E X

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

El cdigo alfabtico. Listas de palabras y oraciones.

. METODO GLOBAL Planteamiento de la dificultad idiomtica: Detectar errores en la expresin diaria de los alumnos. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta. Anlisis de la dificultad idiomtica: Comparar los ejemplos. Sealar las dificultades estructurales en las expresiones. Definir caractersticas de las dificultades. Enlistar ejemplos

Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

T O
E S C U C
4. Instruccin . Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. Seguir instrucciones.

similares a la expresin correcta. Soluciones: Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias a observarse. Determinar la expresin correcta. Reconocer: la situacin de comunicacin en las instrucciones: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones. Seleccionar: distinguir las palabras Escucha conversacion es, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

H A R

relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la comprensin de instrucciones desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros. Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad . Emitir en forma oral instrucciones o procesos. Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las instrucciones. Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

H A B L

A R L E E
Comprender Tipos de diferentes tipos instrucciones de instrucciones escritas. escritas con el anlisis de paratextos y el contenido.

responder preguntas. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras

Lee textos articulando correctamente las palabras.

R E S C R I
Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con grficos en secuencia y la estructura de oraciones. Escribir instrucciones o procesos de acciones.

nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencia lgica de acciones. Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar . Crea y escribe oraciones de manera autnoma.

B I R

oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con? te falta algn sonido en esta palabra?, etc. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

T E X T O

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

El cdigo alfabtico. Listas de palabras y oraciones

. METODO GLOBAL Planteamiento de la dificultad idiomtica: Detectar errores en la expresin diaria de los alumnos. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta. Anlisis de la dificultad idiomtica: Comparar los ejemplos. Sealar las dificultades estructurales en las expresiones. Definir caractersticas de las dificultades. Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta. Soluciones: Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias a observarse. Determinar la expresin correcta.

Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

E S C U C H

5. Exposicin

Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin.

Escuchar exposiciones orales.

Reconocer: la situacin de comunicacin en exposiciones: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones, objetos y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las exposiciones. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en una exposicin: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica).

Escucha conversacion es, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

A R H A B L A
Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. Textos orales expositivos.

Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la comprensin de las exposiciones orales desde imgenes, preguntas guiadas, recordatorios explcitos, entre otros

PROCESO DE LA CONVERSACION 1.- Preparacin. Provocar expectativas relacionadas con el tema de conversacin 2.- Conversacin. Determinar normas para el funcionamiento de los grupos 3.- Evaluacin. Verificar el cumplimiento de las recomendaciones sugeridas para la conversacin.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

R L E E
Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas. Textos expositivos escritos. Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

R E S C R I
Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad

lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas grficos.

Escribir textos Planificar: definir el propsito de expositivos. escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con? te falta algn

Controla la lateralidad y direccionalida de las letras.

B I R

sonido en esta palabra?, etc. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

T E

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en

El cdigo alfabtico.

Listas de palabras y oraciones.

Crea y escribe Planteamiento de la dificultad oraciones de idiomtica: Detectar errores en la manera expresin diaria de los alumnos. autnoma. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta.

METODO GLOBAL

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situaciones reales de uso.

Anlisis de la dificultad idiomtica: Comparar los ejemplos. Sealar las dificultades estructurales en las expresiones. Definir caractersticas de las dificultades. Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta. Soluciones: Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias a observarse. Determinar la expresin correcta.

E S C

6. Escuchar Argumentacin argumentacione s en funcin de emitir opiniones sobre lo que escuchan.

Argumentacio nes.

Reconocer: la situacin de comunicacin en la argumentacin: quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica). Reconocer el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica).

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

U C H A R

Identificar y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones; frases clave necesarias para comprender algunos aspectos. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en la argumentacin: seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia lxica). Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de la argumentacin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos, entre otros.

H A B L A R L E E

Expresar Expresar opiniones claras opiniones. sobre diferentes temas con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fluidez al hablar.

PROCESO DE LA CONVERSACION 1.- Preparacin. Provocar expectativas relacionadas con el tema de conversacin 2.- Conversacin. Determinar normas para el funcionamiento de los grupos 3.- Evaluacin. Verificar el cumplimiento de las recomendaciones sugeridas para la conversacin.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias.

Comprender opiniones

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas. Comparar lo

Lee textos articulando correctamente las palabras. Extrae informacin explcita de los textos que lee.

que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera). Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas grficos

E S

Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee.

Escribir oraciones.

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el

Crea y escribe oraciones de manera autnoma

C R I B I R

contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con? te falta algn sonido en esta palabra?, etctera. Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el

texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

T E X T O

Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. .

METODO GLOBAL El cdigo alfabtico. Planteamiento de la dificultad idiomtica: Detectar errores en la expresin diaria de los alumnos. Enlistar expresiones correctas e incorrectas. Fundamentar la necesidad de hallar la expresin correcta. Anlisis de la dificultad idiomtica: Comparar los ejemplos. Sealar las dificultades estructurales en las expresiones. Definir caractersticas de las dificultades. Enlistar ejemplos similares a la expresin correcta. Soluciones: Aislar elementos gramaticales motivo de estudio. Destacar elementos comunes de los ejemplos y las dificultades planteadas. Deducir el nombre del asunto analizado y las normas gramaticales necesarias a observarse. Determinar la expresin

Listas de palabras y oraciones.

Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.

correcta.

PLANIFICACIN CURRICULAR DE AO PCA Ao lectivo 2012 2013

AREA: MATEMATICA

1.3.

PERFIL DE SALIDA DEL REA:

Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

2.
2.1

OBJETIVOS:
DE REA:

1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural. 2. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. 3. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
2.2 DE AO:

1. Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos. 2. Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.

3. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 4. Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. 5. Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea. 6. Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numrica y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos

PLANIFICACIN CURRICULAR Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DESEMPEO CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO - PROCESO INDICADORES DE EVALUACIN

1. Relaciones y funciones

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos.

Patrones de objetos y figuras.

Elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada. Relacin de correspondencia.

PROCESO DE SOLUCION DE PROBLRMAS. 1.- Abordar la situacin Problemtica. Clarificando el conocimiento previo pertinente a la situacin 2.- Definir el problema. Comprendiendo el problema como se le ha planteado 3.- Explorar el problema. Tratando de descubrir el problema real y las ideas principales 4.- plantear la solucin. Delimitando los sub problemas a resolver 5.- Ejecutar.- De forma metdica y sistemtica

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. Numrico

Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica.

Conjuntos.

Conjuntos, elementos y subconjuntos.

6.- Evaluar el proceso.Valorando la situacin, el proceso mismo y lo que se aprendi sobre resolver problemas PROCESO HEURISTICO 1.- Presentacin del problema. Dilogos sobre situaciones socio econmico. 2.- Exploracin Experimental. Organizar las actividades por grupo o individualmente 3.- Presentacin de Informes. Establecer semejanzas y diferencias entre los procesos y resultados Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dos dgitos.

Leer los nmeros del 0 al 99.

Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta numrica. Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones.

Ubicar nmeros naturales.

4.- Abstraccin Identificar los elementos esenciales o relevantes en los procesos. 5.- Generalizacin. Formular juicios generales

Cantidades del 0 al 99. Decenas y unidades.

 Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica.

El valor posicional.

Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras.

Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras. Reconocer ordinales del primero al dcimo. Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. Vincular la nocin de Ordinales.

El menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre.

Nocin de adicin.

Nocin de sustraccin.

sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material concreto, mental y grficamente. Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras en la resolucin de problemas, en forma concreta, grfica y mental.

Subconjuntos.

Resolver adiciones y sustracciones.

3.

Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras. Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos

Adiciones y sustracciones sin reagrupacin.

Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

Propiedades de los objetos.

PROCESO DEDUCTIVO 1.- Enunciacin.

Reconoce tringulos,

Geomtrico

geomtricos y figuras planas.

Planteamiento y visualizacin de la ley o problema matemtico 2.- Comprobacin. Anlisis de los elementos de ley o problema 3.- Aplicacin. Contestar que los resultados sean correctos en cada situacin

cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno.

Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares.

Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, Construir figuras tringulos rectngulos y crculos. geomtricas. Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos. Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastndolos con patrones de Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geomtricas Mide y estima medidas de longitud,

4. Medida

Distinguir lados, frontera, interior y exterior. Comparar longitudes, capacidades y pesos.

PROCESO INDUCTIVO 1.- Observacin. Detallar la situacin problemtica

medidas no convencionales.

capacidad y 2.- Experimentacin. peso con Manipular y operar con unidades no recursos didcticos, convencionales. construir, medir, armar, etc. 3.- Comparacin. Confrontar y cotejar los resultados y elementos matemticos 4.- Abstraccin. Separar las caractersticas esenciales y comunes da las operaciones matemticas 5.- Generalizacin. Simbolizar las relaciones

Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del ao con eventos significativos.

Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer.

Ordenar los das de la semana y los meses del ao.

Reconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en situaciones cotidianas.

5. Estadstica y probabilidad

Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y en transacciones cotidianas simples. Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos.

La unidad monetaria.

Pictogramas.

PROCESO DE MATEMATICAS 1.- Preparacin. Examen formal o informal, de habilidades y vocabulario previo

Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20 en

pictogramas. 2.- Exploracin y descubrimiento. Presentacin de un problema que exige improvisacin del proceso, del concepto( u operacin) a modo de solucin 3.- Abstraccin y Generalizacin. Elaboracin de generalizacin a cerca de operaciones (o conceptos) y sus interrelaciones con otras 4.- Fijacin de habilidades. Memorizacin de hechos. 5.- Aplicacin. Experiencia de la aplicacin de una variedad de situaciones.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

2.

OBJETIVOS:
Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural. Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato. Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar. Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica en la diversidad social y natural. Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.

Objetivos educativos del rea

.
2.2 DE AO:

Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interaccin con l, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario. Demostrar conductas de conservacin del entorno, a travs de la concienciacin de la interrelacin de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio. Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral.

Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. Ejes del aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DESEMPEO CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO - PROCESO INDICADORES DE EVALUACIN

1. Mi familia

Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del ncleo familiar, a travs de la identificacin de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solucin.

La necesidad que tienen las personas de interactuar con otras.

Expresar sus necesidades en cuanto a

Necesidades en

PROCESO DE ITINERARIO Relata su 1.- Observacin. Seleccionar historia el tema familiar, explicando 2.- Localizacin. Orientar y quines son delimitar lugares, vas y el los miembros destino de su familia y de otros 3.- Organizacin. tipos de Determinar el itinerario a familia, y los seguir seguir roles que desempean 4.- Seleccionar la en funcin de informacin. Elaborar la proteccin murales con informacin y del cuidado bsica de cada sitio, de mutuo. peridicos, revistas, fotos, postales, etc. 5.- Comparacin. Identificar elementos relevantes de Identifica las

sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno social y natural.

cuanto a sus sentimientos y deseos.

cada lugar 6.- Generalizacin. Elaborar resmenes e informes del trabajo

necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin.

Los miembros que Identificar los miembros que integran la integran la familia. familia mediante la descripcin de sus caractersticas corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformacin de otros tipos de familias. Reconocer la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.

Relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia.

Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a travs del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar comn.

Las actividades que realizan los miembros de la familia.

 Reconocer los animales domsticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripcin de sus caractersticas y las utilidades para el ser humano. Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales de construccin que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.

Animales domsticos.

Vivienda y sus dependencias.

Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domsticos que habitan en ella.

Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promocin de la comunicacin funcional.

El amor y respeto familiar.

2. Mi
vecindad

Describir los lugares dentro del entorno, desde la observacin, identificacin y ubicacin de puntos de referencia.

Lugares dentro del entorno.

PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA 1.- Observacin Ubicacin de los estudiantes en el

medio ambiente Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin al medio. Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, as como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes. Identificar las personas que viven en el entorno inmediato. 2.- Descripcin. Sealar caractersticas Identificar elementos sobresalientes 3.- Interrelacin. Visualizar cambios producidos por la influencia de fenmenos naturales y del hombre. 4.- Comparacin. Identificar elementos relevantes. 5.- Generalizacin. Representar grficamente paisajes observados

El lugar donde vive.

Identificar los servicios pblicos a su Identificar los alcance, desde la observacin y servicios pblicos. descripcin de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolucin de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. Relacionar las actividades Relacionar las

Se ubica, de

recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificacin de los lugares donde los vecinos se renen en los tiempos libres, la descripcin de los juegos y otras actividades de recreacin.

actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad. Lugares donde los vecinos se renen en los tiempos libres.

acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.

Describir los medios de transporte y Los medios de comunicacin que existen en la transporte y localidad, identificando sus comunicacin. problemas y las necesidades de los habitantes. Reconocer las Reconocer las necesidades y necesidades y problemas de su vecindario, problemas de su demostrando el sentido de vecindario. pertenencia y planteando alternativas de solucin.

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.

 Explicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las actuaciones. 3. Mi escuela Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

Acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio.

Asociar la escuela como su segundo hogar. Compaeros, compaeras.

Reconocer acciones que permitan la Prevencin y prevencin y seguridad dentro de la seguridad dentro de

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario. PROCESO COMPARATIVO Narra sus 1.- Observacin. Ubicar al experiencias estudiante frente a un escolares hecho, fenmeno o material indicando lo en el tiempo y espacio. que aprendi y comparti 2.- Descripcin. Enlistar los con sus elementos componentes. compaeras y compaeros. 3.- Comparacin. Relacionar aspectos conocidos y desconocido

escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

la escuela.

4.- Asociacin. Elaborar cuadros comparativos

Las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan.

Reconocer la ubicacin de la escuela, a travs de la descripcin de la ruta que realiza para llegar al establecimiento. Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones. Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificacin de su accionar diario y de su labor

Ubicacin de la escuela.

Principales lugares del entorno escolar.

Rol de los maestros y maestras.

como formadores de seres humanos. Explicar la importancia de aprender, La importancia de por medio de la valoracin del aprender. conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. Reconocer que puede compartir y Compaeros. aprender de sus compaeros diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo. Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto. Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. El aseo y cuidado de los ambientes escolares. Personas que viven en nuestro alrededor. Intercambio recproco y voluntario. PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA 1.- Observacin Ubicacin de los estudiantes en el medio ambiente

4. Vivimos juntos

 Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a travs de la evocacin de experiencias personales, y de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems.

El respeto.

2.- Descripcin. Sealar caractersticas Identificar elementos sobresalientes 3.- Interrelacin. Visualizar cambios producidos por la influencia de fenmenos naturales y del hombre. 4.- Comparacin. Identificar elementos relevantes. 5.- Generalizacin. Representar grficamente paisajes observados PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA 1.- Observacin Ubicacin de los estudiantes en el medio ambiente 2.- Descripcin. Sealar caractersticas Identificar elementos sobresalientes

5. Los seres vivos

Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones entre s.

Los seres vivos.

Explica las caractersticas de los seres vivos en comparacin con seres que no tienen vida.

Describir las plantas y los animales de Las plantas y los su entorno desde la observacin animales de su directa, identificacin y la relacin de entorno. las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

3.- Interrelacin. Visualizar cambios producidos por la influencia de fenmenos naturales y del hombre. 4.- Comparacin. Identificar elementos relevantes. 5.- Generalizacin. Representar grficamente paisajes observados

Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cmo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrs.

Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y relacin de sus etapas.

Ciclo de vida de los seres.

Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendi sobre ellos. Manifiesta acciones que

Identificar las acciones que demuestran respeto y proteccin a

Respeto y proteccin a los seres vivos.

los seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.

puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad. Caractersticas del cuerpo humano. Sus partes. PROCESO DE ITINERARIO 1.- Observacin. Seleccionar el tema 2.- Localizacin. Orientar y delimitar lugares, vas y el destino 3.- Organizacin. Determinar el itinerario a seguir seguir 4.- Seleccionar la informacin. Elaborar murales con informacin bsica de cada sitio, de peridicos, revistas, fotos, postales, etc.

6. Soy un ser vivo

Describir las caractersticas del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento.

Explicar cmo los rganos de los rganos de los sentidos proporcionan informacin sentidos. vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.

Manifiesta cmo los rganos de los sentidos permiten obtener informacin.

Diferenciar las caractersticas de Caractersticas de gnero y biolgicas que presentan los gnero y biolgicas. hombres y las mujeres, los nios y las

Explica las diferencias de

nias, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual.

5.- Comparacin. Identificar elementos relevantes de cada lugar 6.- Generalizacin. Elaborar resmenes e informes del trabajo

gnero y biolgicas entre hombres y mujeres, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado.

Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

La importancia del respeto y cuidado del cuerpo.

Recursos y Evaluacin
LENGUA Y LITERATURA
RECURSOS EVALUACIN TCNICA Libro de texto Grficos Tarjetas Cuentos de hadas Afiches Carteleras Juegos Instructivos Recetas Cuantos maravillosos Prueba
INSTRUMENTO

MATEMTICA
RECURSOS EVALUACIN TCNICA Libro de texto Base 10 baco Regletas Tarjetas Siluetas Lana Objetos del aula Grficos Semillas Carteles Regla Prueba
INSTRUMENTO

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

RECURSOS EVALUACIN TCNICA Libro de texto Grficos Objetos varios Lminas Fotografas Mapas Peliculas Revistas Recetarios Internet Prueba
INSTRUMENTO

Cuestionario

Cuestionario

Cuestionario

Observacin

Lista de Cotejo Escala numrica Escala descriptiva

Observacin

Lista de Cotejo Escala numrica Escala descriptiva

Observacin

Lista de Cotejo Escala numrica Escala descriptiva Portafolio