Antología UNES

UNIVERSIDAD ESPAA CAMPUS PARRAL
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES
ANTOLOGIA DE INVESTIGACION
TERCER CUATRIMESTRE
DAISY SNCHEZ MORALES
Hgo. Del Parral, Chih., Agosto de 2010
Dedicatoria
Gracias a Dios por todo lo que sucede; porque esta actitud me ha hecho ver siempre lo positivo de las cosas aun en medio de luchas, en medio de tristezas y momentos de dolor, aunque no entienda completamente lo que ocurre a mi alrededor y dentro de mi mundo interior; porque ahora puedo entender que en mi camino pusiste momentos de lucha intensa y de angustia para moldear mi carcter, me enfrentaste a mis enemigos que arrebataban mi paz interior, pero no me entregaste a ellos y en cada lucha me diste el tiempo y la fuerza que necesitaba para alcanzar la victoria. Gracias a mi madre, a mi padre y a mis hermanos que me ensearon que no debo convertirme en prisionero del pasado ni en prisionero de un sueo de un futuro incierto; a valorar cada uno de mis logros y a perdonar de todo corazn a quien me ha lastimado. Gracias por ensearme a ver con paz mi pasado y por crear en m la capacidad de perdonar a otros, de pedir perdn y perdonarme a m mismo. Gracias porque esta familia unida, camina en todo momento de la mano. Gracias a mi hermano, especialmente, por ser mi gran orgullo, uno de mis ms grandes motivos para salir adelante, por haberme demostrado que todo es cuestin de actitud, por su tenacidad y por apoyarme en todo momento, estando a cinco pasos de mi o estando a miles de kilmetros de distancia, se que ests conmigo. Gracias Abel, gracias por estar a mi lado, por tu paciencia y comprensin; gracias por los detalles, las pequeas cosas, lo que parece no importante porque son pequeos estimulantes que me han ayudado a estar tan bien como lo estoy, porque una palabra hermosa de ti me levanta el nimo, porque saber que me amas me da la fuerza y seguridad que necesito para luchar por mis sueos. Gracias a cada persona que de una u otra forma se cruza en mi vida, se que por algo Dios las hace pasar frente a mi
CONTENIDO
1. Derecho Penal II 1.1 Lesiones 1.2 Fraude 2. Entorno Personal II: Calidad 2.1 Agresor Sexual 2.2 Calidad humana 3. Medicina Forense 3.1 Aspecto mdico-legal de las heridas producidas por proyectil de arma de fuego 3.2 Cronotanatodiagnstico 4. Metodologa de las Ciencias Sociales 4.1 Investigaciones sociales. Parte I 4.2 El Bullying y su presencia en la escuela Secundaria Tcnica No. 53 5. Poltica criminal y seguridad Pblica 5.1 Sistema Nacional de Seguridad Pblica 5.2 Funcionamiento y organizacin de Seguridad Pblica 6. Principios bsicos de qumica y fsica 6.1 Tabla peridica: Grupo IA y IB 6.2 La palanca
7. Psicologa Criminal I 7.1 El canbal de Rotenburgo: Factores crimingenos 7.2 Psicoanlisis 8. Teora general del proceso 8.1 Estudio comparativo entre las fases procesales y preprocesales del Sistema Tradicional de enjuiciamiento Penal y el Nuevo Sistema de Justicia Penal en Mxico. Parte I 8.2 Desarrollo del proceso Penal en el Nuevo Sistema de Justicia Penal. Parte II
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE
MATERIA: DERECHO PENAL II TEMA: LESIONES CATEDRTICO: LIC. HECTOR CHAVEZ SALAZAR ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
Hgo. Del Parral, Chih., Julio de 2010
CONTENIDO
Introduccin
1. Lesiones 1.1 Consideraciones generales 1.2 Clasificacin de las lesiones 1.3 De acuerdo al Cdigo Penal del estado de Chihuahua
Conclusin Bibliografa
INTRODUCCION
Este trabajo constituye una investigacin acerca del resultado estigmatizante que trae consigo la intervencin del derecho penal en todo tipo de conducta antisocial; con el ambicioso fin de presentar propuestas que deriven en la atenuacin de este efecto. La postura que defiende el bienestar personal, como bien jurdico tutelado, y que como vimos tiene su base en un sector de la doctrina alemana; la salud y la integridad corporal no seran sino aspectos de un bien jurdico nico el bienestar, pero recurrir a esta solucin supone trasladar a nuestro derecho una interpretacin que se origina en una distinta estructura del delito de lesiones, en concreto en acoger en el mismo al mal trato corporal, por una parte, y a los daos en la salud por otra. En el presente trabajo se hace una explicacin acerca del delito de lesiones localizado en el artculo 129 del Cdigo Penal del Estado de Chihuahua, presentando toda la informacin del Cdigo Penal antes mencionado as como tambin las consideraciones generales de Lesiones brindando diversos puntos de vista del concepto segn la Organizacin Mundial de la Salud, de acuerdo al concepto clnico, dentro del mbito del Derecho Penal; as como tambin se establece una serie de factores causales del delito antes mencionado, hacindolo simplemente por hacer mencin debido a que realmente nos importan las lesiones producidas por una causa externa al individuo.
CONSIDERACIONES GENERALES
Estn consideradas como un delito contra la integridad corporal y la salud. El bien jurdico tutelado por la ley es la integridad y la salud de la persona. La integridad corporal, como bien protegido, significa la cantidad, estructura y disposicin de las partes del cuerpo, anatmicamente consideradas. La salud, en cambio, se refiere al normal funcionamiento, desde el punto de vista fisiolgico, de los rganos del cuerpo humano, pero es extensiva a la salud mental, es decir, al equilibrio de las funciones squicas. Es ste un delito de resultado englobndose en el delito de dao a la salud Las lesiones se castigan cuando son causadas por otras personas, de ah que no se castiguen las autolesiones. Las lesiones son figuras punibles que caen o afectan a las personas, de ah que tambin se llamen lesiones personales. No se castigan las lesiones producto de una intervencin quirrgica. Aunque se protege la salud de la persona, el consentimiento no legitima la accin delictiva, entonces, en este caso el consentimiento para el derecho resulta irrelevante. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, una lesin es "toda alteracin del equilibrio biopsicosocial". En clnica, una lesin es un cambio anormal en la morfologa o estructura de una parte del cuerpo producida por un dao externo o interno. Las heridas en la piel pueden considerarse lesiones producidas por un dao externo como los traumatismos. Las lesiones producen una alteracin de la funcin o fisiologa de rganos, sistemas y aparatos, trastornando la salud y produciendo enfermedad. Podra decirse que todas las enfermedades estn producidas por una lesin, pero en muchas enfermedades no es posible identificar una clara lesin
morfolgica, como en las enfermedades mentales. Adems no todas las lesiones provocan una enfermedad, ni requieren tratamiento. La especialidad mdica encargada de identificar las lesiones de las enfermedades, generalmente mediante biopsias es la anatoma patolgica. En Derecho y Medicina legal, las lesiones comprenden, adems de las heridas externas, cualquier dao en el cuerpo que pueda objetivarse y debido a una causa externa en la que est implicada una tercera persona. En trminos del Cdigo Penal, lesin es un delito en contra de la vida y la salud personal que se comete por el que cause a otro un dao que deje en su cuerpo un vestigio o altere su salud fsica o mental. Las lesiones son producidas por diversos mecanismos nocivos o dainos, que alteran el equilibrio o la homeostasis celular. Elementos comunes a todo tipo de Lesiones 1. Dao, se traduce en un perjuicio, en un detrimento que sufre la vctima, producindose una alteracin permanente o temporal en la integridad fsica o squica en el sujeto pasivo. 2. Existencia de un elemento subjetivo, "la intensin de daar", debe existir en forma clara y evidente. Pero esta intencionalidad no debe contemplar el fin de matar, porque se caera en una figura distinta, en el campo del homicidio. 3. Relacin de causalidad, entre la accin ejecutada y el resultado producido. Conforme al criterio del Lic. Rivera Soto los elementos constitutivos del delito de lesiones son los siguientes: a) Un dao o alteracin de la salud. La conducta consiste en inferir a otro una dao anatmico que deje huella material o que le produzca una alteracin funcional en su salud. El dao mencionado podr consistir en cualquier
escoriacin, contusin, fractura, dislocacin, quemadura, que altere cualquier rgano o funcin del cuerpo humano; asimismo las
perturbaciones psquicas o mentales, que si bien no pueden considerarse como alteraciones eminentemente orgnicas, si traen como consecuencia trastornos en la memoria, recuerdos, retencin, etc. b) Que la lesin sea producida por una causa externa. El dao orgnico, funcional o psquico debe provenir de alguien extrao al sujeto pasivo, puesto que las lesiones que se cause a s misma carecen de sancin, en materia penal, ello se desprende de la frmula contenida en el artculo 129 y lo que indica que el tipo penal se actualiza siempre y cuando la lesin provenga de una causa exterior de alguien ajeno a la vctima.
CLASIFICACION DE LAS LESIONES

A) LESIONES LEVES. Se caracterizan inicialmente porque no ponen en peligro la vida, ni dejan consecuencias mdico-legales. Actualmente estas lesiones se ubican en la fraccin I del artculo 129 de nuestro cdigo punitivo actual La fraccin II del mismo ordenamiento legal nos indica que cuando las lesiones tarden en sanar ms de 15 das y menos de 60 se aplicar al agente de 6 meses a 2 aos de prisin. As mismo el preindicado cdigo nos seala que este tipo de lesiones se persiguen nicamente mediante querella. B) LESIONES GRVES. De acuerdo con la fraccin IV del articulo 129 del CPE se aplicaron de 2 a 5 aos de prisin, a quien cause lesiones a otro que deje cicatriz permanentemente notable en la cara. La cicatriz es la huella que deja la lesin en los tejidos organicos, despus de sanar. La cara comprende desde el principio de la frente hasta la punta de la barba y de oreja a oreja. Como se dijo se agrava la sancin cuando la lesin se refiera en el cuello o pabelln auricular de la victima, por considerar el legislador que en tales sitios la notable permanencia de una cicatriz deforma tales rganos.
Es notable la cicatriz: Que debido a sus dimensiones, relieves o colocacin es perceptible a una distancia de 5 metros. CARA.- Es de explorando Derecho que para los efectos legales se considera como cara: La parte anterior de la cabeza desde el principio de la frente hasta la punta de la barba, o sea toda la regin del rostro limitada por la lnea de donde arranca el cabello, aun cuando anatmicamente el hueso frontal y los dems que rodean la cavidad enceflica, es lo que se denomina crneo. Nuestro cdigo punitivo Estatal nos encuadra como lesiones graves las sealadas en la fraccin V del articulo 129 al respecto el Lic. Rivera Soto seala: Aqu se trata de que el organismo del sujeto pasivo sufra un debilitamiento o una disminucin o perturbacin a cualquier de sus miembros, rganos o sistemas, como cuando se entorpece el movimiento de un brazo o de una pierna, la facultad de hablar u or, una de las facultades de percibir sensorialmente las formas y colores o de captar las ondas sonoras. Tambin es operante la sancin en aquellos casos en que la lesin produce el estallamiento del globo ocular, del tmpano, la inmovilizacin de un dedo o la afectacin parcial o perturbacin de las facultades mentales, en las cuales el sujeto a pesar que contina utilizando ese miembro, rgano y sistema de su cuerpo, su efectividad se ve disminuida precisamente por la alteracin, resultado o efecto de la conducta lesiva. C) LESIONES GRAVISIMAS. Estas lesiones son las contenidas en las fracciones VI y VII. Se refiere a aquellas que producen la prdida de cualquier funcin orgnica de un miembro, de un rgano o de una facultad, o causen una enfermedad incurable o una deformidad incorregible. As mismo, se consideran gravsimas las lesiones cuando pongan en peligro la vida.
DE ACUERDO AL CDIGO PENAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

CAPTULO II LESIONES Artculo 129. A quien cause a otro un dao o alteracin en su salud, se le impondrn: I. De treinta a noventa das de multa, si las lesiones tardan en sanar menos de quince das; II. De seis meses a dos aos de prisin, cuando tarden en sanar ms de quince das y menos de sesenta; III. De dos a tres aos seis meses de prisin, si tardan en sanar ms de sesenta das; IV. De dos a cinco aos de prisin, cuando dejen cicatriz permanentemente notable en la cara; V. De tres a cinco aos de prisin, cuando disminuyan alguna facultad o el normal funcionamiento de un rgano o de un miembro; VI. De tres a siete aos de prisin, si producen la prdida de cualquier funcin orgnica, de un miembro, de un rgano o de una facultad, o causen una enfermedad incurable o una deformidad incorregible; y VII. De tres a seis aos de prisin, cuando pongan en peligro la vida. Las lesiones a que se refieren las fracciones I y II se perseguirn mediante querella. Artculo 130. A quien cause lesiones a un ascendiente o descendiente consanguneo en lnea recta, hermano, cnyuge, concubina o concubinario, pareja, ex pareja, adoptante o adoptado, se le aumentar en una tercera parte la pena que corresponda, segn las lesiones inferidas. Artculo 131. Cuando las lesiones se infieran a un menor de edad o a un incapaz, sujetos a la patria potestad, tutela o custodia del agente, la pena se incrementar con dos terceras partes los lmites mnimo y mximo de las penas que correspondan con arreglo a los artculos precedentes.
En ambos casos, a juicio de la autoridad judicial, se decretar la suspensin de los derechos que tenga el agente en relacin con el sujeto pasivo, por un tiempo igual al de la pena de prisin que se imponga. Artculo 132. A quien infiera a otro lesiones en ria, se le impondr dos terceras partes de las penas que correspondan por las lesiones causadas, si se tratare del provocador, y la mitad si se trata del provocado. Artculo 133. Cuando las lesiones sean calificadas, la pena correspondiente a las lesiones simples se incrementar en una mitad.
CAPTULO III REGLAS COMUNES PARA LOS DELITOS DE HOMICIDIO Y LESIONES Artculo 134. Si la capacidad del autor slo se encuentra considerablemente disminuida, se le impondr de una cuarta parte de la mnima hasta la mitad de la mxima de las penas aplicables y las medidas de seguridad correspondientes. Esta disposicin no ser aplicable en los casos del artculo 126 de este Cdigo. Artculo 135. La ria es la contienda de obra entre dos o ms personas con el propsito de causarse dao. Artculo 136. El homicidio y las lesiones son calificadas cuando se cometan con: ventaja, traicin, alevosa, retribucin, por el medio empleado, saa o en perjuicio de servidores pblicos que se encarguen de la administracin o procuracin de justicia. I. Existe ventaja: a) Cuando el agente es superior en fuerza fsica a la vctima y sta no se halla armada; b) Cuando es superior por las armas que emplea, por su mayor destreza en el manejo de ellas o por el nmero de los que intervengan con l;
c) Cuando el agente se vale de algn medio que debilita la defensa de la vctima; o d) Cuando la vctima se halla inerme o cada y el agente armado o de pie. La ventaja no se tomar en consideracin si el que se halla armado o de pie fuere el agredido y adems hubiere corrido peligro su vida por no aprovechar esa circunstancia. II. Existe traicin: Cuando el agente realiza el hecho quebrantando la confianza o seguridad que expresamente le haba prometido a la vctima, o las mismas que en forma tcita deba sta esperar de aqul por las relaciones de confianza real y actual que existen entre ambos; III. Existe alevosa: Cuando el agente realiza el hecho sorprendiendo intencionalmente a alguien de improviso, o empleando acechanza u otro medio que no le d lugar a defenderse ni evitar el mal que se le quiera hacer; IV. Existe retribucin: Cuando el agente lo cometa por pago o prestacin prometida o dada; V. Por los medios empleados: Se causen por inundacin, incendio, explosivos, o bien por envenenamiento, asfixia, tormento o por medio de cualquier otra sustancia nociva para la salud; VI. Existe saa: Cuando se aumenta deliberadamente el dolor de la vctima; y VII. Cuando dolosamente se cometa en perjuicio de agentes policiales, as como de servidores pblicos que se encarguen de la administracin o procuracin de justicia, si se encuentran en el ejercicio de sus funciones y con motivo de las mismas, siempre que se estn cumpliendo con arreglo a la ley. Artculo 137. No se impondr pena alguna a quien por imprudencia ocasione lesiones u homicidio en agravio de un ascendiente o descendiente consanguneo, afines o civiles, hermanos por consanguinidad o civiles, cnyuge, concubina, concubinario o cuando entre el agente y el pasivo exista relacin de pareja
permanente, salvo que el agente se encuentre bajo el efecto de bebidas embriagantes, de estupefacientes, psicotrpicos, sustancias inhalantes u otros que produzcan efectos similares, sin que medie prescripcin mdica. Artculo 138. Cuando el homicidio o las lesiones se cometan imprudencialmente con motivo del trnsito de vehculos, se impondr una mitad ms de las penas previstas en el artculo 73, en los siguientes casos: I. El agente conduzca en estado de ebriedad o bajo el influjo de estupefacientes o psicotrpicos u otras substancias que produzcan efectos similares; o II. No auxilie a la vctima del delito y se d a la fuga. Artculo 139. Cuando se causen lesiones a dos o ms personas, de las previstas en las fracciones VI y VII del artculo 129 de este Cdigo y se trate de vehculos de pasajeros, carga, servicio pblico o servicio al pblico o de transporte escolar, o servicio de transporte de personal de alguna institucin o empresa, y el agente conduzca en estado de ebriedad o bajo el influjo de estupefacientes o psicotrpicos u otras sustancias que produzcan efectos similares, la pena aplicable ser de dos aos a ocho aos de prisin. Adems, se impondr suspensin de los derechos en cuyo ejercicio hubiese cometido el delito, por un lapso igual al de la pena de prisin que se le imponga; si es servidor pblico, tambin inhabilitacin por el mismo lapso para obtener otro empleo, cargo o comisin de la misma naturaleza. Artculo 140. Cuando por imprudencia se cause homicidio de dos o ms personas, en las circunstancias previstas en el artculo anterior, las penas sern de tres a diez aos de prisin y suspensin de los derechos en cuyo ejercicio hubiese cometido el delito por un periodo igual al de la pena de prisin impuesta; si es servidor pblico, adems, destitucin e inhabilitacin por igual perodo para obtener empleo, cargo o comisin de la misma naturaleza.
CONCLUSION
Despus del anlisis del presente trabajo puedo concluir diciendo que la conciliacin entre el delincuente y la sociedad debe ser alcanzada con la intervencin del Derecho Penal y la consecuente extincin de la pena, mientras que lo que realmente ha provocado es agudizar el antagonismo. La conciliacin entre el delincuente y la sociedad debe ser alcanzada con la intervencin del Derecho Penal y la consecuente extincin de la pena, mientras que lo que realmente ha provocado es agudizar el antagonismo. La conciliacin entre el delincuente y la sociedad debe ser alcanzada con la intervencin del Derecho Penal y la consecuente extincin de la pena, mientras que lo que realmente ha provocado es agudizar el antagonismo. Cualquier dao o alteracin a la salud que produzca un malestar proviniendo de un agente externo ser sancionado por el Derecho Penal ya que la vida y la integridad personal en uno de los bienes jurdicamente tutelados de mayor relevancia. La importancia del delito de lesiones se deriva, tanto de su frecuencia en la prctica de los tribunales, como de su relevancia desde un punto de vista dogmtico. En este sentido, las lesiones constituyen el marco para el debate de problemas fundamentales del Derecho Penal.
BIBLIOGRAFA
Rivera Soto, Luis Alfonso (1983)- Delitos de dao y peligro en contra de la vida e integridad corporal-UACH-Mxico Gmez de la Torre, Ignacio (1990)- El delito de lesiones-Ediciones Universidad Salamanca-Espaa Jimnez Huerta, Mariano (1981)-Derecho Penal Mexicano-Editorial PorraMxico
TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: DERECHO PENAL II TEMA: FRAUDE CATEDRTICO: LIC. HECTOR CHAVEZ SALAZAR ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin
1. Fraude 1.1 De acuerdo al Cdigo Penal del Estado de Chihuahua 1.2 Generalidades 1.3 Clasificacin dogmtica del delito 1.4 Elementos 1.5 Otra clasificacin 1.6 Atipicidad 1.7 Autora y participacin en el delito de fraude
INTRODUCCION
En el trabajo aqu presentado se expone una explicacin acerca del delito de fraude; se presenta de la forma como se encuentra en el Cdigo Penal del Estado de Chihuahua y de forma exclusivamente para uso dogmtico. Al hablar de fraude podemos referirnos al acto intencional de la administracin, un acto personal o acto de terceros, que da como resultado una representacin equivocada de los efectos financieros, pudiendo implicar la manipulacin, falsificacin o alteracin de algunos registros o documentos. El fraude es un delito que consiste en provocar un perjuicio patrimonial a alguien utilizando el engao y con nimo de lucro; el ncleo de este tipo penal consiste en el engao, ya que el sujeto activo del delito se hace entregar un bien patrimonial, por medio del engao; es decir, haciendo creer la existencia de algo que en realidad no existe.
FRAUDE
DE ACUERDO AL CDIGO PENAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA:
Artculo 223. A quien por medio del engao o aprovechando el error en que otro se halle, se haga ilcitamente de alguna cosa u obtenga un lucro indebido en beneficio propio o de un tercero, se le impondrn: I. De treinta a noventa das multa, cuando el valor de lo defraudado no exceda de cincuenta veces el salario mnimo; II. Prisin de seis meses a tres aos y de noventa a doscientos cincuenta das multa, cuando el valor de lo defraudado exceda de cincuenta pero no de quinientas veces el salario mnimo; III. Prisin de tres a seis aos y de doscientos cincuenta a setecientos cincuenta das multa, cuando el valor de lo defraudado exceda de quinientas pero no de cinco mil veces el salario mnimo; y IV. Prisin de seis a doce aos y de setecientos cincuenta a mil doscientos cincuenta das multa, si el valor de lo defraudado excede de cinco mil salarios mnimos. Cuando el delito se cometa en contra de dos o ms personas, se impondr adems las dos terceras partes de las penas previstas en las fracciones anteriores. Artculo 224. Se impondrn las penas previstas en el artculo anterior, a quien: I. Por ttulo oneroso enajene alguna cosa de la que no tiene derecho a disponer o la arriende, hipoteque, empee o grave de cualquier otro modo, si ha recibido el precio, el alquiler, la cantidad en que la grav, parte de ellos o un lucro equivalente;
II. Obtenga de otro una cantidad de dinero o cualquier otro lucro, como consecuencia directa e inmediata del otorgamiento o endoso a nombre propio o de otro, de un documento nominativo, a la orden o al portador, contra una persona supuesta o que el otorgante sabe que no ha de pagarlo; III. Venda a dos personas una misma cosa, sea mueble o inmueble, y reciba el precio de la primera, de la segunda enajenacin o de ambas, o parte de l, o cualquier otro lucro, con perjuicio del primero o del segundo comprador; IV. Al que se haga servir alguna cosa o admita un servicio en cualquier establecimiento comercial y no pague el importe; V. En carcter de fabricante, comerciante, empresario, contratista o constructor de una obra, suministre o emplee en sta materiales o realice construcciones de calidad o cantidad inferior a las convenidas, o mano de obra inferior a la estipulada, si ha recibido el precio convenido o parte de l; VI. Como intermediarios en operaciones de traslacin de dominio de bienes inmuebles o de gravmenes reales sobre stos que obtengan dinero, ttulos o valores por el importe de su precio a cuenta de l o para constituir ese gravamen, si no los destinaren al objeto de la operacin concertada por su disposicin en provecho propio o de otro. Para los efectos de este delito se entender que un intermediario no ha dado su destino o ha dispuesto del dinero, ttulos o valores obtenidos por el importe del precio o a cuenta del inmueble objeto de la traslacin de dominio o del gravamen real, si no realiza su depsito en cualquier institucin facultada para ello dentro de los treinta das siguientes a su recepcin en favor de su propietario o poseedor, a menos que lo hubiese entregado dentro de ese trmino al vendedor o al deudor del gravamen real o devuelto al comprador o al acreedor del mismo gravamen. El depsito se entregar por la institucin de que se trate a su propietario o al comprador.
VII. Por s, o por interpsita persona, sin el previo permiso de las autoridades administrativas competentes o sin satisfacer los requisitos sealados en el permiso obtenido, fraccione o divida en lotes un terreno urbano o rstico, con o sin construcciones, propio o ajeno y transfiera o prometa transferir la propiedad, la posesin o cualquier otro derecho sobre alguno de esos lotes. Artculo 225. A quien por medio del engao o aprovechando el error en que otro se halle le cause perjuicio patrimonial, se le impondrn de seis meses a dos aos seis meses de prisin y de setenta y cinco a doscientos das multa. Artculo 226. Se equipara al delito de fraude y se sancionar con prisin de seis meses a diez aos y de cuatrocientos a cuatro mil das multa, al que valindose del cargo que ocupe en el gobierno o en cualquiera agrupacin de carcter sindical, social, o de sus relaciones con funcionarios o dirigentes de dichos organismos, obtenga dinero, valores, ddivas, obsequios o cualquier otro beneficio, a cambio de prometer o proporcionar un trabajo, un ascenso o aumento de salario en los mismos.
GENERALIDADES
Gramaticalmente El fraude es una accin encaminada a eludir cualquier disposicin legal, ya sea esta fiscal, Penal o civil, siempre que con ello se produzca prejuicio contra el Estado o contra de el mismo. Tan pronto como un hombre posey un bien, otro lo codicio, y trato de obtenerlo mediante el engao El fraude es un error intencionalmente causado con el objeto de apropiarse del bien de otro; todos los artificios, todas las maniobras, todos los procedimientos de
cualquier naturaleza que sean propios para llevar a ese resultado entran en la nocin general del delito.
CLASIFICACION DOGMTICA DEL DELITO: FRAUDE

a) Por su gravedad. Es un delito porque viola la norma jurdica, siendo esta sancionada por la autoridad b) Por la conducta del agente. De accin. El fraude, es un delito de accin en virtud de que con la conducta del agente se produce un hecho, consistente en el engao De comisin por omisin. Porque tambin se puede presentar mediante un no hacer, cuando este produce un resultado material (error) c) Por su resultado. Material: Porque con su accin o su comisin, se produce un mutamiento en el mundo exterior, lesionando el bien jurdico tutelado por la norma penal consistente en el dao patrimonial d) Por la duracin. Es instantneo. Es un delito instantneo porque se consuma cuando el agente se hace de una cosa o alcanza un lucro indebido. e) Por su estructura. Es simple. Porque tutela un solo bien jurdico: el patrimonio de las personas. f) Por el nmero de actos. Es unibsubsistente. Porque el delito se consuma en un solo acto. g) Por el nmero de sujetos. Es unisubjetivo. Este delito requiere para su integracin la participacin de un sujeto
h) Por su forma de persecucin. De querella. Es un delito que se persigue a peticin de la parte ofendida en todas sus modalidades i) Por funcin de su materia Es federal: En virtud en que se encuentra regulado en nuestro cdigo penal federal es de aplicacin federal. Es comn. Ser de esta clase cuando el delito de estudio se ejecute en el mbito local, sujetndose a la ley penal correspondiente j) Por el elemento interno. Doloso. El delito de fraude solo puede presentarse en forma dolosa mediante le dolo directo, es decir, el agente al producir el resultado, coincide son su voluntad de delinquir.
ELEMENTOS
Cualquier conducta engaosa Que se produzca en el engao un estado subjetivo de error Cualquier conducta de aprovechamiento del error en el que el paciente del delito se halla provocando as un acto de disposicin patrimonio Que permite al activo hacerse ilcitamente de una cosa o alcanzar un lucro indebido Una relacin causal entre los elementos anteriores y, por ultimo un elemento subjetivo que consiste en el nimo de lucro.
OTRA CLASIFICACION
a) Por su composicin. El tipo anormal porque adems del delito objetivo contiene elementos normativos: el hacerse ilcitamente de una cosa o alcanzar un lucro indebido b) Por su ordenacin metodolgica. El fraude es un delito fundamental y bsico, por tener plena independencia y estar formado por una conducta
ilcita sobre un bien jurdico tutelado, es decir, no tiene circunstancia alguna que agrave o atene la penalidad c) En funcin de su autonoma. El fraude es un tipo autnomo ya que tiene vida propia, no depende de la realizacin de ningn otro tipo penal para su perpetracin d) Por su formulacin. Es casustico en virtud a que est formado por dos hiptesis: se puede cometer el delito de fraude por engao o aprovechamiento del error
ATIPICIDAD
Ausencia de calidad exigida por la ley en cuanto a los sujetos activos Ausencia de calidad exigida por la ley en cuanto a los sujetos pasivos Por falta del objeto material, es decir, que no exista la cosa o el lucro indebido Por falta del objeto jurdico: el patrimonio de las personas Al no realizarse el hecho por los medios comisivos especficamente sealados
AUTORIA Y PARTICIPACION EN EL DELITO DE FRAUDE

AUTOR MATERIAL. Es el que perpetra directamente el delito de fraude COAUTOR. Es la unin del autor material comete el ilcito, realizando conductas descritas en el Cdigo Penal AUTOR INTELECTUAL. Prepara la realizacin del delito e induce a otro a su ejecucin AUTOR MEDIATO. No comete directamente el hecho delictivo, acude a otra persona extraa que utiliza como instrumento para su realizacin COMPLICE. Se presenta en este tipo penal cuando un individuo ayuda al agente en acciones secundarias encaminadas a su ejecucin. ENCUBRIDOR. Oculta al culpable, los efectos, objetos o instrumentos del hecho criminoso.
CONCLUSION
El concepto econmico de patrimonio atiende al poder fctico del sujeto y al valor econmico de los bienes o situaciones. Desde este punto de vista, el patrimonio podra definirse como conjunto de valores econmicos de los que, de hecho, dispone una persona. Ciertamente, el concepto econmico del patrimonio no incurre en las dificultades apuntadas respecto del concepto jurdico. En conclusin, los bienes patrimoniales tienen validez a nivel penal con el otorgamiento de una proteccin penal a posiciones patrimoniales ilegtimas, en consecuencia el objeto material de un delito patrimonial slo puede serlo un objeto dotado de valor econmico, y solo la relacin jurdicamente reconocida entre la persona y la cosa u objeto econmico puede ser tambin objeto de proteccin penal, este concepto genrico y amplio de patrimonio sirve de base a los delitos patrimoniales clsicos regulados en el Cdigo Penal. Es muy importante conocer todos y cada uno de los delitos, as como los medios comisivos que intervienen en cada uno de ellos. En el delito de fraude, el elemento del engao resulta indispensable para poder integrar un tipo penal, ya que es el que provoca dolosamente el desplazamiento de la cosa, motivando por error la voluntad y actuacin de la vctima que la entrega voluntariamente.
BIBLIOGRAFA
Jimnez Huerta, Mariano (1981)-Derecho Penal Mexicano-Editorial PorraMxico Menendez de Luarca, Miguel (2007)-Delitos contra el patrimonio-Editorial La leyMadrid Cceres, Luis (2005)-Delitos contra el patrimonio: Actos penales y criminolgicosEditorial Vision Net-Madrid
TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: ENTORNO PERSONAL II: Calidad TEMA: AGRESOR SEXUAL
CATEDRTICO: ING. EDGAR EMMANUEL RAMIREZ ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES

Hgo. Del Parral, Chih., Junio de 2010
CONTENIDO
Introduccin 1. Agresor sexual 1.1 Hiptesis explicativas sobre la agresin sexual 1.1.1 Factores biolgicos 1.1.2 Factores sociales y de aprendizaje 1.1.3 Factores Psicosociales: cultura y contexto social 1.1.4 Factores cognitivos 1.2 Psicopatologas y agresin sexual 1.2.1 Trastornos de personalidad y agresin sexual 1.2.2 Parafilias y conducta delictiva 1.3 Perfil psicolgico-social-criminal
INTRODUCCIN
El objetivo principal de la investigacin que se presenta aqu consiste en identificar y describir las principales caractersticas tanto personales como de carrera criminal de los agresores sexuales, y su relacin con el riesgo de reincidencia futura.
Esta investigacin pone de relieve la capacidad de algunas variables como predictores del futuro comportamiento delictivo.
Es importante conocer el patrn de comportamiento habitual de las personas que han delinquido ya que puede orientar acerca de sus pensamientos, actitudes y comportamientos ms usuales que ayudarn a comprender mejor los motivos que les han llevado a cometer delitos y sus reacciones ante los factores situacionales y ambientales que se han producido. De esta forma se pueden desarrollar programas de prevencin y tratamiento en estos sectores de la poblacin delictiva.
En el estudio que aqu se presenta se ha considerado, por tanto, que el conocimiento el estilo de personalidad o el patrn habitual de comportamiento de las personas que han delinquido puede orientar acerca de pensamientos, actitudes y comportamientos usuales de los sujetos que servirn para comprender mejor los motivos que le han llevado a delinquir. El diagnstico de determinados sndromes clnicos puede tambin servir de explicacin complementaria a la conducta penada.
AGRESOR SEXUAL
La agresin sexual como forma de comportamiento humano, tiene un doble componente de violencia y sexualidad en una misma conducta. Tradicionalmente se ha abordado en fenmeno desde una visin psicopatolgica, considerado dentro de las perversiones o desviaciones de la conducta sexual. La aplicacin de la etiqueta de violacin el sexo no consentido, slo se ha utilizado socialmente cuando el asaltante es un extrao violento, el incidente se denuncia inmediatamente y la vctima muestra una resistencia activa. El origen de la criminalizacin de la violacin era la defensa de la propiedad sobre la mujer y, por ello existe una gran resistencia histrica a considerar que puede darse una violacin dentro del matrimonio, ya que la pareja se compromete a mantener relaciones sexuales (Soria, Hernndez, 1994).
HIPOTESIS EXPLICATIVAS SOBRE LA AGRESION SEXUAL

Factores biolgicos Herencia: Aunque se han superado las teoras de clasificacin de los delincuentes de Lombroso y los somatotipos de Sheldon y Kretschmer, lo cierto es que los estudios sobre jurados demuestran persistentemente que los "no atractivos" son juzgados ms severamente que los "atractivos". Estudios con gemelos homocigotos y adoptados, indican que la herencia es un factor importante en la gnesis de la delincuencia, pero no es el nico (Gom, 1987). Neurobiologa: Desde la neurobiologa de la agresividad Rodrguez Delgado (1990) ha destacado que la serotonina tiene un papel inhibidor de la conducta agresiva y a una reduccin de la serotonina neuronal sigue un paralelo incremento de las reacciones hostiles, la agresividad y la violencia. Tambin se ha encontrado una relacin entre el funcionamiento del sistema monoaminrgico cerebral, la actividad de su neurorregulador como la
monoaminoxidasa y las hormonas gonadales con los rasgos de sociabilidad, bsqueda de sensaciones, dominancia, agresividad y conducta sexual (Aluja, 1991). Activacin sexual: Para ello se ha utilizado el pletismgrafo, que permite medir cambios en el volumen del pene con indicador de excitacin a resultas de la presentacin de diversos estmulos sexuales, manipulados mediante
diapositivas, cintas magnetofnicas o de vdeo, o la propia autoimaginacin del sujeto. Ms concretamente permite conocer si los violadores son excitados en mayor o menor grado que los no- violadores por escenas de sexo forzado (Delgado, 1996). Los resultados de las investigaciones realizadas no son concluyentes. Las investigaciones ms recientes (Malamuth et al.1980) dieron como resultado que ante el comienzo de escenas de sexo no consentido o violacin, los no- violadores emitan respuestas de excitacin sexual en igual o mayor grado que los violadores, que se mantenan si la "vctima" llegaba a ser finalmente - aunque involuntariamente - excitada por el violador. La diferencia entre ambos grupos - violadores y no- violadores- apareca en el supuesto de que la vctima en lugar de llegar a ser excitada continuara sufriendo: cuando la vctima continuaba sufriendo disminua el arousal de los no- violadores.
Sexo: La mayora son hombres y un porcentaje muy pequeo de mujeres: eran mujeres el 0,78% de personas reclusas por delitos contra la libertad sexual concretamente en Catalua entre los aos 1985/1991 (C.E.J.F.E., 1992). Es un tpico que no existen las violaciones de mujeres a hombres pero en la historia de la psicopatologa forense se han descrito algunos casos desde el siglo XIX (Soria, Hernndez, 1994). Es ms posible la participacin de la mujer como cooperadora en agresiones de grupo.
Edad: Todos los delincuentes tienden a ser jvenes y los agresores sexuales no son una excepcin. Ms de la mitad de los agresores tienen menos de 25 aos y un 80% menos de 30 aos (Bartoll y Bartoll, 1986; Holmes, 1989).
Inteligencia: son realmente excepcionales las personas deficientes mentales que son acusadas de violacin, pero a estas personas es relativamente ms frecuente encontrarlos bien como acusados de abuso con nio, tocamientos o de exhibicionismo. Solo se han podido observar conductas violentas en aquellos retrasados
mentales que tienen problemas psicopatolgicos asociados, especialmente trastornos de conducta de tipo agresivo (Soria, Hernndez, 1994). Alcohol y Drogas: Un 50% de los delincuentes comete sus delitos bajo los efectos del alcohol y este mismo porcentaje se mantiene en la violacin (Bartoll y Bartoll, 1986). El alcohol acta como medio facilitador de la conducta desinhibida, tanto en perfiles de agresores con escasas capacidades de relacin como en aquellos de caractersticas ms normalizadas.
Factores sociales y de aprendizaje Proceso de socializacin: La violacin es una conducta social y como tal es aprendida, en el sentido de que adquieren su concepcin de la relacin intersexual y de la divisin de roles; se autodefinen como masculinos y tienen una visin negativa de las mujeres como personas dependientes y sin autonoma (Soria, Hernndez, 1994). Es un hecho que en el abuso infantil un porcentaje considerable de los agresores admite haber sufrido antecedentes en su infancia, por lo que se ha hablado de transmisin familiar. Se han encontrado diferencias con los delincuentes sexuales donde se evidencian varios problemas en sus relaciones con su familia y fruto de iguales: reflejan un mayor grado de ansiedad, aislamiento social, mientras que en la relacin familiar se observa malestar y poca comunicacin positiva con las madres (Blaske y col. , 1989). Competencia social: La violacin se ha considerado por algunos una alternativa a la incompetencia social para lograr relaciones sexuales
consentidas. Algunos agresores presentan una historia de conflicto con las mujeres y una inhabilidad para tener relaciones personales y sociales con mujeres, mientras que otros han fracasado en conseguir parejas sexuales idneas (Homls, 1989). Se han encontrado en un 50% de violadores y un 45% de abusadores infantiles dficits de asertividad o capacidad de dar a conocer, de forma apropiada, a otros sus emociones y sus deseos (Abel y cols. , 1986). Historia sexual: En las historias sexuales de los agresores se pone de manifiesto que han fracasado en adquirir las habilidades necesarias para establecer relaciones ntimas o existe fracaso en conseguir relaciones ntimas que conducen a la soledad y a una disposicin agresiva manifestada en tender a proponer a otras personas relaciones sexuales bajo amenaza. Se ha encontrado que agresores sexuales paraflicos se han educado en ambientes rgidos en los cuales no se hablaba de sexualidad y sta era vista de forma muy represiva (Marshall, 1989).
Factores Psicosociales: cultura y contexto social Aceptacin social de la violencia: Numerosos estudios admiten que uno de los mayores determinantes de la violencia contra las mujeres es que la justificacin de la violencia de los hombres es normativa en nuestra cultura y que las actitudes permisivas ante la violacin correlacionan positivamente con actitudes tradicionales y conservadoras hacia las mujeres (Stephenson, G.M., 1992). En la agresin infantil tambin nos encontraremos, posteriormente, unos conceptos equivocados sobre qu es un nio y cules son sus derechos. Subcultura de la violencia: Existe un gran solapamiento entre ambas poblaciones delincuenciales: delincuentes generales y sexuales. Se han encontrado que el 50% de los adolescentes condenados por agresin sexual
tienen antecedentes de otros delitos (Kahan, y Chambers, 1991). Uno de cada tres agresores sexuales tiene antecedentes de otros delitos y 25% ya han sido procesados por violacin (Holmes, 1989). Procesos de interaccin social: Los dficits en habilidades sociales hetero/homosexuales facilitan la aparicin de conductas de no respeto a los derechos de los otros. Tambin se han encontrado dficits en valores prosociales en subgrupos de delincuentes sexuales. Factores cognitivos Procesos: Albert Bandura menciona cules son los mecanismos por los que una persona puede autojustificar una conducta reprochable:
Aquellos que hacen referencia a la accin: reestructuracin cognitiva de la accin, autojustificacin y atenuantes.
Aquellos que hacen mencin a las consecuencias: el efecto no se considera o se minimiza y a la vctima se la deshumaniza o cosifica y se la culpabiliza de la accin. Lo cierto es que en los violadores su empata, entendida como capacidad de
sufrir con o ponerse en el lugar del otro, es muy limitada y siempre tienden a justificar su accin bien negando la existencia de la misma o culpabilizando a la vctima de la accin. Creencias: El mito de las "mujeres piden ser violadas" actuara como neutralizador de las prohibiciones sociales ante la agresin a la mujer. Algunos conceptos errneos acerca de las mujeres y autojustificaciones son (Bartoll y Bartoll, 1986, Scully y Marolla, 1984):
Las mujeres son seductoras y provocan Las mujeres dicen "no" cuando quieren decir "s".
Muchas mujeres se relajan y disfrutan con el coito forzado, tienen la fantasa de ser violadas.
Las "buenas chicas" no son violadas, algo habrn hecho. El estereotipo social de que slo es violacin cuando se produce agresin
fsica, nos lo encontramos tambin en los agresores que niegan la violacin ya que no usaron la violencia fsica con la vctima. Actitudes: No se ha podido comprobar que los violadores, pese a su conducta de agresin sexual, sean, como grupo, ms conservadores y negativos en sus actitudes hacia las mujeres que los no-violadores. Muchos de los violadores muestran actitudes favorables o igualitarias hacia las mujeres. Esto demuestra que las investigaciones sobre actitudes y creencias no arrojan datos concluyentes sobre la probable mediacin cognitiva y actitudinal. Fantasa: La fantasa sexual constituye un fenmeno universal en los seres humanos y contribuye a enriquecer la sexualidad. En los agresores sexuales se han encontrado diferencias centradas en la aparicin de fantasas reiteradas en las cuales se autorrepresentan en relaciones sexuales forzadas; Estas fantasas son reforzadas mediante masturbacin. Una segunda fantasa es la reproduccin imaginada de acontecimientos personales que han sido determinantes en el desarrollo psicosexual del agresor, como es el caso del agresor paidoflico (Soria, Hernndez, 1994). En el caso de los abusos sexuales a nios, que indudablemente tiene otras connotaciones diferentes de la violacin, se han requerido otras explicaciones: Finkelhor (1986) propuso un modelo explicativo que incluye cuatro procesos complementarios que actuaran en combinaciones diversas para propiciar el inters sexual sobre los nios: Congruencia emocional: los agresores escogeran como vctimas a los nios, porque estos tienen para ellos un gran significado emocional y de dominacin: los nios les resultan atractivos
debido a su baja capacidad de dominacin (relacin con inmadurez, baja autoestima, agresividad, traumas infantiles, deseo de controlar la relacin). Excitacin sexual: los nios resultan sexualmente atractivos debido fundamentalmente a la experiencia personal (haber sido vctimas de abusos en su infancia, les ensea que esta actividad resulta placentera a algunos adultos y, por consiguiente, tienden a repetirla), observacin de modelos que obtienen satisfaccin en estas conductas (como es el caso de la pornografa infantil) o atribuciones errneas a los nios (por ejemplo creer que los nios desean la relacin sexual con los adultos). Bloqueo: los agresores sexuales se orientaran hacia los nios porque seran incapaces de tener relaciones sexuales
satisfactorias con mujeres (u hombres) adultas. Estas dificultades se relacionan con ansiedad, incompetencia social, actitudes hacia el sexo, abandono por parte del primer amor, etc. Los nios se convierten en una alternativa sexual. Desinhibicin: como factores que favorecen la falta de control de algunos adultos de encuentran; el abuso de alcohol y la supresin del tab del incesto y otras distorsiones cognitivas (las caricias sexuales no son en realidad sexo, el sexo mejora la relacin con un nio, la falta de resistencia fsica significa que el nio desea el contacto sexual, es una buena manera de instruir a los nios sobre sexo etc.), que tienen suficiente base experimental y otros como la impulsividad, el retraso mental o la senilidad.
PSICOPATOLOGIAS Y AGRESION SEXUAL

Trastornos de la personalidad y agresin sexual Los trastornos de personalidad no son propiamente enfermedades mentales, se diferencian bsicamente en cuatro aspectos (Vzquez, Ring y Avia, 1990):
A. Son ms bien estables temporalmente y no meramente un conjunto de
sntomas que aparecen en una situacin determinada.

B. Reflejen alteraciones ms globales de la persona y menos circunscritas a unos
sntomas concretos.
C. Son egosintnicos, es decir, no molestos subjetivamente. D. Son, por todo ello, menos cambiables.
Trastornos de conducta y trastorno antisocial de la personalidad (psicopata): Muchos son los autores que se han centrado en el estudio del delincuente antisocial o clsicamente llamado psicpata, Hare (1970), por ejemplo, hace una distincin entre:
Primario o verdadero psicpata: no necesariamente comete delitos. Secundario o neurtico: comete delitos por sus problemas emocionales. Antisocial o socipata: aprenden la conducta antisocial y agresiva en una subcultura y mbito familiar. De hecho, el diagnstico de psicopata o de T.A.P. es uno de los ms
frecuentes en agresores sexuales y el mas frecuente en los delincuentes en general. Es habitual encontrar en delincuentes sexuales adolescentes un patrn de conducta con poco control de impulsos y de conducta antisocial general (Soria y Hernndez, 1994). Se caracterizan por ser personas extravertidas e inestables emocionalmente, hostiles, rebeldes y con ausencia de conductas emocionales de miedo ante el castigo y las situaciones arriesgadas, as como por los comportamientos impulsivos, la baja tolerancia a la frustracin y la dificultad para
la demora del reforzamiento. Su estilo cognitivo se caracteriza por la pobreza de planificacin y juicio y por la tendencia a proyectar culpas en los otros sin asumir los propios errores (Echebura, 1996). El diagnstico de psicopata es fcil encontrarlo en los violadores impulsivos y oportunistas que frecuentemente cometen la agresin en el transcurso de otro delito como el robo sin elegir a la vctima (Soria, Hernndez, 1994). Trastorno esquizoide de la personalidad: Caracterizado por una indiferencia hacia las relaciones personales ntimas y sociales. En estas personas la expresin emocional es restringida, frecuentemente viven de forma solitaria y con un marco muy limitado de relacin. Son rasgos muy acusados, la introversin, el neuroticismo elevado, la dependencia, la inseguridad, el aislamiento y la vida al margen de la estructura sociofamiliar. La dinmica del hecho delictivo se establece en el dficit de habilidad social de estas personas, con motivacin compensatoria y en situaciones de agresin oportunista. Trastorno lmite de la personalidad: Caracterizados por una inestabilidad emocional y una predisposicin a actuar se forma impulsiva, arriesgada y sin considerar las consecuencias. El concepto tambin suele estar alterado, incluyendo la imagen de s mismo, las expectativas personales y las preferencias sexuales. Son personas que no toleran la soledad, que son muy sensibles al rechazo y que carecen de recurso psicolgicos para vivir consigo mismos sin ansiedad (Echebura, 1996). La motivacin delictiva de estos trastornos se basa en una bsqueda de la autoafirmacin, compensando sus dudas con una conducta "masculina" estereotipada. La personalidad sdica: A falta de estudios empricos que la confirme o
rechace, se incluye tentativamente otra nueva categora provisional en el DSM.La personalidad sdica se caracteriza por conductas crueles, humillantes y
agresivas, en relacin con los dems, as como por una cierta fascinacin por la violencia. Se trata de personas dominantes, autoritarias, hostiles, que abusan de los dems y que disfrutan con el sufrimiento ajeno, sin sentimientos de culpa ni de ningn tipo de malestar. Parafilias y conducta delictiva En las patologas sexuales hay que distinguir entre los trastornos de la identidad sexual (transexualismo y travestismo no fetichista), las disfunciones de la ejecucin sexual (trastornos del deseo inhibido, del orgasmo, y del dolor) y los trastornos de la inclinacin sexual o parafilias. La parafilia se caracteriza por actos o fantasas sexuales intensas o recurrentes que suponen la presencia de objetos no humanos o de parejas que no consienten (se suponen tan recurrentes, que se convierten en medios casi nicos de excitacin o interfieren en la vida de la persona). Numerosas teoras han tratado de encontrar la causa de estos tipos de trastornos:
Como factores biolgicos se han estudiado alteraciones del lbulo temporal y niveles anormales de andrgenos, pero los resultados son poco definidos.
Las teoras clsicas han venido del mbito psicoanaltico y defienden que el origen estara en las ansiedades de castracin durante la fase edpica, que conducen a la sustitucin de la madre por un objeto simblico (fetichismo, travestismo), o la bsqueda de parejas sexuales "seguras" no apropiadas (pedofilia y zoofilia), o conductas sexuales "seguras" (exhibicionismo y voyerismo) (Stoller, 1975).
Las teoras del aprendizaje y cognitivas insisten en el carcter aprendido de estas conductas. El origen se encontrara en
periodos crticos de la adolescencia, cuando un alto nivel de
arousal - excitacin se puede asociar a un estmulo apropiado; posteriormente la conducta sexual puede ser reforzada por la excitacin y mantenida por fantasas y masturbaciones (Abel y col., 1986).
A nivel cognitivo encontramos no slo las imgenes y fantasas sino tambin las creencias e ideas distorsionadas, usadas como racionalizacin y justificacin de su comportamiento.
Exhibicin y exhibicionismo: Se refiere a varones que exponen su
pene por motivacin sexual frente a la conducta de ofender o escandalizar (Rooth, 1971). Es una de las parafilias en la que se muestran mas deseos de ser tratados, ya que puede darse en personas con personalidades compensadas en otras reas para las cuales estas conductas pueden suponer un grave riesgo de ser detenidos. Las reacciones de las vctimas son las que constituyen su estimulacin sexual y despus de la exposicin se producen masturbaciones con estas imgenes, convirtindose en una conducta muy difcil de extinguir, ya que resulta muy reforzante para estos sujetos. Los exhibicionistas presentan distorsiones cognitivas que
autojustifican su conducta; pueden estar referidas a su pene_ "mi pene es diferente y otros tienen que verlo"... _ o al efecto que puede producir su conducta en la vctima _ "la mujer espera tener una relacin conmigo" _(Abel y cols., 1986). Seleccionan sus vctimas en funcin de determinados estmulos (edad, apariencia...), casi siempre no la conoce previamente y no vuelven a victimizarla posteriormente. La mayor frecuencia se produce entre agresores de 15 a 30 aos para volver a aumentar la incidencia en perdonas con demencias. El patrn general de personalidad de los exhibicionistas es la: timidez, introversin, reserva, pasividad, y poco autocontrol (Prins, 1980).
Sadismo y masoquismo: Las necesidades sexuales y fantasas del
masoquista se centran en el hecho de ser humillado, atado, golpeado o de sufrir de cualquier manera. Mientras que las del sdico, implican actos en los que el sufrimiento psicolgico o fsico de la vctima es sexualmente excitante para el individuo (A.P.A., 1987). Los estudios tienden a demostrar que los homicidas sdicos desarrollan su desviacin sexual gradualmente a lo largo del tiempo, desde delitos poco graves hasta la muerte de la vctima, que es la etapa final (Simonsen, 1989). El sdico presenta autojustificaciones y creencias irracionales como las siguientes (Abel y cols., 1986): su disfrute sexual es lo ms importante, el miedo le resulta ertico, se puede agredir a una mujer si es alcohlica, prostituta o de clase baja y considera que el dao que produce no es muy grave. Fetichismo: Las necesidades sexuales y fantasas del fetichista
implican el uso de objetos no vivientes (por ejemplo, ropa interior femenina), aunque en ocasiones puede utilizarlos con un compaero sexual. Normalmente, se producen en la propia casa y no supone interferencias en la vida de los otros ni, lgicamente, con la ley, excepto cuando realizan robos de ropa femenina para usarlos en sus prcticas.
Voyerismo: Es una tendencia persistente o recurrente a mirar a
personas comprometidas en una actividad sexual o ntima, como desnudarse, lo que lleva normalmente a una excitacin sexual y a una masturbacin, que se realiza sin que sea observado por otras personas. Otras parafilias:
Frotteurismo: El frotteurista se excita con la accin o la
fantasa recurrente ligadas al hecho de tocar y frotarse con una
persona que no consiente. La parte excitante desde el punto de vista sexual es el hecho de tocar y no la naturaleza coercitiva del acto. Eligen fundamentalmente medios de transporte pblicos. Una creencia irracional propia de estos sujetos es que la mujer tambin disfruta por lo que podra acabar en una relacin sexual (Abel y cols., 1986).
Necrofilia: Consiste en el contacto sexual con cadveres,
aunque es una conducta muy infrecuente y raramente detectada. Podramos diferenciar dos tipos (Prins, 1980): Aquellos que realizan el acto sexual con cadveres en los cementerios. Los asesinos que tienen la fantasa de realizar el acto sexual con la persona muerta (no muy diferentes de los asesinos sdicos).
PERFIL PSICOLGICO-SOCIAL-CRIMINAL
Es preciso hacer hincapi en que el punto de vista adoptado es que la dimensin patolgica de la personalidad descansa en un continuum en el que intervienen matices y en el que habr extremos. Por lo tanto, las afirmaciones aqu realizadas no pretenden etiquetar a los participantes en extremos alterados, ni establecer categoras diagnsticas inamovibles. Con la finalidad de comprender con mayor profundidad los resultados hallados en este estudio y presentados en el punto anterior, parece de inters recordar algunos planteamientos realizados por el autor del cuestionario de personalidad que se ha utilizado. Para Millon (1998), todos los patrones comportamentales patolgicos, independientemente de la gravedad que presenten suponen caractersticas de
funcionamiento profundamente arraigadas que son producto de la interaccin de las influencias constitucionales y de la experiencia (pg 635). As, el autor propone que el estilo de personalidad y de afrontamiento de cada individuo se fija tan firmemente, que se convierte en formas de respuesta automtica en la vida diaria. Se propiciaran crculos viciosos dentro del comportamiento que llevaran a la persona a nuevas dificultades, y stas a reacciones similares una y otra vez. Sin embargo, distingue entre estilo y estructura en la organizacin de la personalidad. El estilo es la manera funcional con la que el individuo se relaciona con el mundo interior y exterior, y la estructura representa estereotipos profundamente arraigados y relativamente duraderos de recuerdos, actitudes, temores, etctera, que alteran el impacto de las experiencias siguientes de acuerdo con las expectativas e inclinaciones preformadas. La estructura queda as definida como una organizacin casi permanente de la personalidad y el estilo como una forma de expresin. Desde esta perspectiva, los delincuentes sexuales de menores se muestran como el grupo de sujetos con menos alteraciones estables de la personalidad y con rasgos de personalidad dependiente, fbicos y compulsivos. Quedaran as descritos como personas que tienen dificultades para las relaciones interpersonales, que buscan la aceptacin pero sienten un intenso miedo al rechazo que les lleva a la distancia de sus iguales para evitar el menosprecio y la humillacin que suponen. Tienen dificultades para asumir roles maduros e independientes, inhibindose as de responsabilidades adultas. En sus manifestaciones externas pueden representar repetidamente conductas
socialmente encomiables que pueden ser diametralmente opuestas a sus ms profundos sentimientos antagnicos y prohibidos. En este sentido se expresan argumentos dentro de teoras actuales que proponen como explicacin a la paidoflia los problemas de relacin. Seran personas con poca o nula capacidad para empatizar e incapacidad para conseguir intimidad. Tendran ms dificultad a la hora de establecer vnculos emocionales
junto con una sensacin de indefensin y de vulnerabilidad en sus relaciones con los adultos, lo que les llevara a la relacin sexual desviada (Cceres, 2001). Los delincuentes sexuales de adultos aparecen con rasgos de personalidad dependientes, antisociales y compulsivos y con trastornos de personalidad lmite o borderline. Al igual que los que han cometido delitos contra menores presentan un estilo de personalidad que tiende a afrontar las relaciones interpersonales con dificultad. En este grupo de sujetos los rasgos de personalidad antisociales complican las relaciones sociales. As, personas con estas caractersticas suelen actuar de forma impulsiva e irresponsable. No prestan atencin a las consecuencias de sus actuaciones. Suelen tener actitudes desleales y deshonestas, violando de forma activa los cdigos socialmente establecidos con conductas habitualmente ilegales. La personalidad patolgica lmite es considerada de gravedad y aunque describe sujetos dependientes que necesitan la atencin y el afecto de otras personas, al ser manipulativos y volubles terminan provocando el rechazo de los dems. En la epidemiologa de este trastorno se describe que los pacientes, con mucha frecuencia, provienen de familias desestructuradas en las cuales hubo alcoholismo, abuso, violaciones o separaciones traumticas. Sea como sea, suelen ser personas que han tenido experiencias difciles en los primeros aos de su vida, lo que podr determinar un individuo ms vulnerable a las experiencias de la vida, que le costar mucho ms superar y enfrentarse a ellas que a la mayora de la gente. Son inestables y pesimistas y cualquier situacin novedosa les puede llevar a la desesperacin, comportndose por tanto desesperadamente. Su dificultad o incapacidad para reconocer la solidez de las cosas y de las personas les impide ser constantes y enfrentarse adecuadamente y con habilidad a la vida (Oldham y Morris, 1999). En la misma lnea que en el grupo anterior, las teoras actuales para explicar el comportamiento del violador hacen hincapi en la incapacidad para conseguir
intimidad y la poca habilidad para relacionarse. El motivo puede ser que no han tenido modelos adecuados durante la etapa de desarrollo o bien, que hayan tenido problemas sociales y, por lo tanto, no han tenido la oportunidad de aprender a relacionarse correctamente (Cceres, 2001). Otra explicacin es el hecho de que ellos mismos hayan sido objeto de abusos en su infancia, potencindose as el desarrollo de diversos trastornos de personalidad. Los delincuentes de delitos no sexuales presentan rasgos de personalidad dependiente, fbicos, narcisista, antisocial, agresivo-sdica, pasivo-agresiva y autodestructiva. Los trastornos de personalidad que les caracterizan son el lmite y el paranoide; por ltimo el sndrome clnico ha sido el abuso de drogas. Como se puede observar, los estilos de personalidad ms complejos estn presentes en este grupo de delincuentes. Estos sujetos, adems de las caractersticas de personalidad representadas por el grupo de agresores sexuales de adultos, se complican con actitudes egostas y buscan su placer inmediato teniendo serias dificultades en controlar su arrogancia y autoconfianza. Los resultados hacen pensar en individuos con comportamientos
irresponsables e impulsivos, cuyas acciones tienden a la satisfaccin y el placer personal en conductas que pueden ser humillantes hacia los dems. La alta puntuacin en rasgos de personalidad paranoide muestra suspicacia, inflexibilidad, y el convencimiento de tener siempre la razn. Tienen tendencia a interpretar los actos de los dems como amenazadores y pensamientos, sin motivos, de que le van a daar. Todo ello hace que sus relaciones sean de gran complejidad sintindose con celeridad ofendidos por los otros lo que les llevar a reaccionar agresivamente. El abuso de drogas en el grupo de delincuentes no sexuales refleja el tipo de infracciones que han cometido, robos con intimidacin y delitos contra la salud pblica en su mayora. Estas son transgresiones de la ley habituales en los sujetos con drogodependencias.
Estudios recientes de variables clnicas y de personalidad con sujetos adictos muestran patrones estables de personalidad de tendencias psicopatolgicas (Berrocal, Ortiz-Tallo, Fierro y Jimnez, 2001; Ortiz-Tallo y Fierro, 2001). Para Teichman, Barnea y Ravav (1989) existira una personalidad adictiva que precede a la adiccin. Para otros autores la adiccin a drogas siempre va acompaada de una personalidad alterada y el diagnstico ms frecuente sera el de patologa dual: el sujeto con una adiccin, adems de la drogodependencia, tendra otras alteraciones de personalidad u otros sndromes clnicos que justificaran un doble diagnstico(Buscar referencia). Todo ello podra explicar en este estudio que el grupo de delincuentes no sexuales, al puntuar alto en abuso de drogas, sea el grupo de mayor gravedad diagnstica. Pensamos que el inters de estos resultados radica en el planteamiento que ayuda a realizar para las intervenciones clnicas de los delincuentes sexuales y en el pronstico de reincidencia y de adaptacin social. Todo ello es de gran importancia en la intervencin de problemas psicosociales. Aunque por supuesto, partimos de la idea que la evaluacin previa a una intervencin psicolgica en una prisin debe ser individual y considerar todos los aspectos personales de cada sujeto. El hecho de que, en este trabajo, los perfiles psicolgicos se asemejen en funcin del tipo de delito cometido puede orientar acerca de posibles explicaciones y vas de intervencin. En general, los delincuentes sexuales de menores presentan rasgos de personalidad menos graves y menos estructurales que el resto de los delincuentes. Esto lleva implcito un mejor pronstico. Sin embargo, es caracterstico de estas personas, que se muevan en ambientes que les proporcionen pocos de los apoyos y refuerzos que necesitan para cambiar su estilo de vida. Creemos que las estrategias teraputicas deben orientarse a modificar la tendencia de estos sujetos al retraimiento social y a disminuir su gran temor a tener experiencias interpersonales humillantes. Ambos aspectos le dificultan su relacin con adultos y les orienta a relacionarse con las personas que menos ansiedad les producen: los nios.
Los delincuentes sexuales de adultos, en general, tendrn un peor pronstico de adaptacin. La inestabilidad emocional, la impulsividad y la dificultad para prever las consecuencias de sus actos, sern objetivos teraputicos importantes que necesitarn de un tiempo largo de tratamiento para esperar o predecir cambios posibles en su comportamiento de manera que posibilite la insercin en a la sociedad. En cuanto al grupo de delincuentes no sexuales ser de inters en futuras investigaciones diferenciar rasgos y perfiles de personalidad ms especficamente segn el tipo de delito cometido, teniendo especial inters las personas que cometen delitos violentos por la peligrosidad y alarma social que provocan.
CONCLUSION
Despus de la realizacin del presente trabajo puedo concluir diciendo que la calidad de vida de una persona, y ms profundamente su felicidad, no slo depende de una serie de circunstancias materiales que puedan facilitar su adaptacin al medio en el que vive. Ni siquiera est determinada solamente por el grado ms o menos aceptable de bienestar y satisfaccin personal que haya alcanzado a travs de su esfuerzo y vala humana. Est tambin influida, y de manera desgraciadamente relevante, por las acciones delictivas que otras personas desadaptadas cometen dentro de la sociedad en la que vivimos, y que afectan de forma irremediable, en muchos casos, procurando dolor e inmenso sufrimiento. De todas las formas de infringir la ley, quiz, es la delincuencia sexual la que es ms fuertemente rechazada por la comunidad en que vivimos. El hecho de aprovecharse de vctimas indefensas y dbiles como mujeres y nios, vulnera y transgrede lo ms ntimo de la persona, empujndola sino a la muerte, si al abismo de la tortura psicolgica ms despreciable e inmerecida. No cabe duda de que algunos usos que se pueden hacer de la sexualidad no son en modo alguno, aceptables. Cualquier relacin sexual desequilibrada, en la cual una de las dos partes no han dado voluntariamente su consentimiento, o no pueden darlo, nunca puede ser aceptable. El abuso sexual a menores es un acto de violencia en contra del nio o nia, an cuando las opiniones difieran hasta que punto los actos sexuales, que van desde caricias, besos, palpaciones o el coito consumado, constituyen actos de violencia. Tampoco se puede aceptar que la especial vulnerabilidad de algunas mujeres permita que muchos hombres se autoimpongan unos derechos que no les corresponden y violen o maltraten fsica y/ psicolgicamente a estas mujeres. Como en todo tema tab, se han creado numerosos estereotipos muy difundidos en nuestra sociedad, que contribuyen a ocultar el problema. Los medios de comunicacin, la opinin pblica, la forma de educacin, determina y conservan estos prejuicios. Pero no es solo con respecto a las posibles vctimas
de estos deleznables hechos entorno a los cuales se estn confabulando una serie de mitos y falsas realidades; tambin los agresores emprenden un duro proceso de estigmatizacin en el momento en que son detenidos como presuntos autores del hecho. La percepcin social del delito, en cuanto a las causas de delincuencia, el perfil del agresor y la percepcin de las penas legales, ha contribuido a la constitucin de unos estereotipos de los agresores sexuales que justifican las posturas retribucionistas (visin de la pena como castigo) como nica alternativa social a estos delitos.
BIBLIOGRAFIA
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TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: ENTORNO PERSONAL II: CALIDAD TEMA: CALIDAD HUMANA CATEDRTICO: ING. EDGAR EMMANUEL RAMIREZ ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin
1. Calidad humana
1.1 Crculos de calidad 1.2 Autoestima 1.3 Excelencia del ser humano 1.4 Pirmide de las necesidades de Maslow
Conclusin Bibliografa Anexos
INTRODUCCION
En el presente trabajo se exponen algunos temas relacionados con la calidad humana, la calidad como un ser humano. La calidad humana surge de una especial combinacin de orgullo y humildad. Nace del orgullo de ser quien somos y de lo que hacemos, y de la humildad de reconocer que an podemos mejorar. Ms all del eslogan, la calidad es una filosofa, es una actitud, un estilo de vida. Hay que huir de la mediocridad y de la chapuza sin caer en el perfeccionismo enfermizo, superar el miedo al error; acompaar las quejas de alternativas de mejora, y vencer la resistencia al cambio. Ante cualquier propuesta, la pregunta que nos debera de surgir de un modo casi automtico es: Y por qu no? Podemos empezar por sanear nuestra propia forma de ser, y nuestra relacin con los dems. El autntico origen de la calidad es la propia bondad personal, el deseo de mejorar, de hacer bien las cosas, de hacerlas cada vez mejor, de cooperar con los dems y competir con uno mismo. Es una bsqueda constante de bienestar y felicidad para el individuo y su entorno, de una calidad en todo lo que hacemos, y en todas las direcciones. Esa Calidad con mayscula se logra aplicando tres elementos que tambin comparten esa letra c inicial: el cerebro, el corazn y la constancia. Se trata en definitiva de concentrar nuestra mente en lo que hacemos en cada momento, sentir verdadera pasin por cada tarea que realizamos, y perseverar hasta el logro de nuestro objetivo. La calidad brota de pequeas y constantes mejoras ms que de grandes cambios radicales.
CALIDAD HUMANA
CIRCULOS DE CALIDAD
Es un pequeo grupo de empleados que realizan un trabajo igual o similar en un rea de trabajo comn, y que trabajan para el mismo supervisor, que se renen voluntaria y peridicamente, y son entrenados para identificar, seleccionar y analizar problemas y posibilidades de mejora relacionados con su trabajo, recomendar soluciones y presentarlas a la direccin, y, si sta lo aprueba, llevar a cabo su implantacin. Los crculos de calidad son un instrumento que utiliza la Direccin cuando su filosofa es participativa y cree en el concepto de "calidad total", es decir, en la idea de que la calidad se mejora ininterrumpidamente en el lugar de trabajo. Los crculos de control de calidad son grupos que se renen voluntariamente de modo regular, con el fin de identificar y resolver los problemas relacionados con el trabajo y llevar a la prctica las soluciones oportunas, con el debido consentimiento de la direccin. Los Crculos de Calidad funcionan en un contexto cultural en el cual el concepto de Empresa obedezca a intereses econmicos y sociales que tengan en cuenta la capacidad creativa humana, la posibilidad del hombre para participar en objetivos comunes de grupo. El papel de los Crculos de Calidad es: Identificar problemas. Seleccionar el problema de mayor importancia. Hacer que el Crculo investigue dichos problemas. Encontrar las soluciones. Tomar medidas, en caso de que el Crculo este autorizado a hacerlo. Hacer una exposicin de los problemas y posibles soluciones ante la direccin. La caracterstica esencial es el esfuerzo creativo del grupo para solventar problemas, lo cual requiere: Identificacin del problema. Seleccin del problema. Debe escogerlo, entre el universo de posibles problemas. Anlisis del problema. Solucin del problema,
para lo cual a veces se habr de recurrir a ayudas externas si el grupo no cuenta con los medios necesarios. Presentacin en direccin, previa experimentacin de la solucin. Es muy importante, aqu que el grupo tenga la seguridad de que sus ideas y trabajo llegan a la direccin y de que sta tenga en cuenta y reconozca su valor creativo. En el caso que la direccin no decida aceptar su propuesta deber explicar claramente l por qu. Sus propsitos pueden ser resumidos en los siguientes puntos: Contribuir a desarrollar y perfeccionar la empresa. No se trata nicamente de aumentar la cifra de ventas sino de crecer en calidad, innovacin, productividad y servicio al cliente, crecer cualitativamente, en definitiva, es la nica forma de asentar el futuro de la empresa sobre bases slidas. Lograr que el lugar de trabajo sea cmodo y rico en contenido. Los Crculos aspiran a lograr que el lugar de trabajo sea ms apto para el desarrollo de la inteligencia y la creatividad del trabajador. Aprovechar y potenciar al mximo todas las capacidades del individuo. El factor humano es el activo ms importante y decisivo con que cuenta la empresa. Su potenciacin constante provoca un efecto multiplicador cuyos resultados suelen sobrepasar los clculos y estimaciones ms optimistas. Es conveniente que el grupo se rena cada 2 o 3 semanas. La duracin de cada sesin debe oscilar entre los 45 y 90 minutos aproximadamente. Es conveniente establecer un programa de reuniones. El lder debe tener en cuenta para la buena marcha de las reuniones: Que ha de seleccionar miembros con experiencia profesional y que sean comunicativos. Que todos hablen con libertad. Debern reprimir a los charlatanes. Conseguir que hablen los tmidos. Evitar discusiones de principio. Procurar sacar
conclusiones finales. Tomar notas de cada sesin. Otros aspectos que se deben tener en cuenta son: 1. El tiempo de las reuniones: se aconseja que las reuniones sean en horario de trabajo, aprovechando los tiempos muertos si es posible; hay quienes pagan las horas extras. 2. Seleccin de miembros y lderes: es esencial la competencia tcnica y simpata del lder, es decir, que debe ser una persona comunicativa con buenas relaciones con el grupo y en otros departamentos; con gran sentido comn, integridad, entusiasmo; sano y positivo. 3. Recompensas e incentivos: son muy variadas y van desde la recompensa en efectivo en relacin con la mejora obtenida, hasta un simple reconocimiento simblico. 4. Actitud de los mandos: deben estar bien informados, bien enterados del programa con el que deben colaborar. Para ello el coordinador debe ganarse previamente sus voluntades. 5. Gastos de implantacin del programa: los materiales de formacin y el pago del tiempo cuestan dinero, as como las recompensas. Adems de lo que es cuantificable, hay lo que no se puede cuantificar, como son los cambios positivos de actitudes y la motivacin en los grupos de la organizacin. Los beneficios que aportan los Crculos de Calidad: Los Crculos de Calidad generan en las personas un sentimiento de satisfaccin y pueden proporcionarles el reconocimiento de sus logros. Estos se deben a tres razones: Una mayor conciencia del trabajo en equipo. En aumento en la participacin de los individuos. Mejoras en el modo de realizar tareas y, por lo tanto, el aumento de la calidad. El fomento del espritu de equipo mediante los Crculos de Calidad puede tener un efecto extraordinario en el ambiente de toda la organizacin.
La comunicacin tambin mejora enormemente con los Crculos de Calidad. Naturalmente la comunicacin entre ambos miembros del grupo mejora, pero tambin se beneficia la comunicacin horizontal entre crculos dedicados a campos de trabajo diferentes y la comunicacin vertical entre la fbrica y la direccin.
Al nivel de trabajadores, los Crculos de Calidad pueden juntar a personas que, aunque hayan estado trabajando en la misma rama, apenas se hayan llegado a conocer; con la ayuda del Crculo, no slo discuten cosas juntos, sino que tambin obran de comn acuerdo. Y en cuanto a la comunicacin vertical, los Crculos de Calidad hacen una gran aportacin a favor de la compensacin por parte de la direccin del propio personal.
Los directores quedan muchas veces sorprendidos ante el entusiasmo y conocimientos de sus empleados, y los empleados disfrutan de la oportunidad de emplear sus capacidades y ver que se hace buen uso de ellas.
AUTOESTIMA
No existe un concepto nico sobre Autoestima, ms bien hay diferentes formas de entender lo que significa. Como todo, el significado de Autoestima puede entenderse a partir de varios niveles, el energtico y el psicolgico. De aqu se desprende: _ Existe una fuerza primaria que nos impulsa hacia la vida. _ Esa fuerza posibilita la realizacin de las funciones orgnicas armnicamente. _ Esa fuerza nos permite desarrollarnos.
_ Esa fuerza nos permite tener una organizacin, una estructura. _ Esa fuerza es responsable de nuestros procesos de funcionamiento, y tiene que ver con nuestros pensamientos, nuestros estados emocionales y nuestros actos. Desde el punto de vista psicolgico, puede decirse que: Autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia, conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales; de amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos,
independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda interactuar. De aqu se desprende lo siguiente: _ La Autoestima es una disposicin, un contenido, un recurso natural en el ser humano. _ La Autoestima es desarrollable. _ La Autoestima slo existe relacionada con la experiencia de la vida. _ La Autoestima est relacionada con el hecho de estar conscientes de nuestras potencialidades y necesidades. _ La Autoestima est relacionada con la confianza en uno mismo. _ Existen necesidades reales y otras que no lo son aunque a veces as lo pensemos. _ La Autoestima est relacionada con el amor incondicional hacia uno mismo. _ La Autoestima orienta la accin hacia el logro de los objetivos y el bienestar general.
_ Podemos tener limitaciones y a pesar de ello tener Autoestima. _ Los eventos externos, las contingencias, no necesariamente deben afectar nuestra Autoestima., al menos no de manera estable o permanente. Otros conceptos de Autoestima, relacionados de alguna forma con los que ya hemos expuesto arriba, sugieren que: _ Es el juicio que hago de mi mismo. _ La sensacin de que encajo y de que tengo mucho por dar y recibir. _ La conviccin de que con lo que soy basta para funcionar; que no tengo que incorporar nada nuevo a mi vida, sino reconocer aspectos de m que no he concientizado, para luego integrarlos. _ La reputacin que tengo ante m mismo. _ Es una manera de vivir orientada hacia el bienestar, el equilibrio, la salud y el respeto por mis particularidades. Para efectos de facilitar la comprensin de todo lo expresado anteriormente, asumiremos que la Autoestima es siempre cuestin de grados y puede ser aumentada, ya que si lo vemos con cuidado, concluiremos que siempre es posible amarnos ms, respetarnos ms o estar ms conscientes de nosotros y de la relacin que tenemos con todo lo que nos rodea, sin llegar a caer en el narcisismo o egosmo, que es cuando slo podemos amarnos a nosotros mismos. Por eso utilizaremos expresiones como aumentar, elevar o desarrollar la Autoestima, para aludir al hecho de que alguien pueda mejorar en los aspectos citados. De manera que s es posible una potenciacin de este recurso de conocimiento, aceptacin y valoracin de uno mismo.
Cuando nos referimos a personas o situaciones de poco amor o respeto hacia nosotros mismos, utilizaremos los trminos "DESVALORIZACIN" o
"DESESTIMA", como palabras que se refieren a una manera inconsciente de vivir que niega, ignora o desconoce nuestros dones, recursos, potencialidades y alternativas. Tambin es conveniente aclarar, que podemos tener comportamientos de baja Autoestima, en algn momento, aunque nuestra tendencia sea vivir conscientes, siendo quienes somos, amndonos y respetndonos. Puede tambin suceder lo contrario: vivir una vida sin rumbo, tendente al Autosabotaje y a la inconsciencia, pero podemos experimentar momentos de encuentro con nuestra verdadera esencia. Fragmentos de tiempo de inconsciencia y desconfianza en uno, no son igual que una vida inconsciente regida por el miedo como emocin fundamental. Lo uno es actitud pasajera, lo otro es forma de vida. Hay que distinguir. La vida humana es el transcurrir de experiencias y eventos con los que entramos en contacto; un transcurrir en ritmos y fluctuaciones; un ir y venir de flujos y reflujos. En este devenir, podemos llegar a vivir momentos altos y momentos bajos. La relacin social, generalmente signada por cambios rpidos y frecuentes, y por una elevada competitividad, nos obligan a permanentes readaptaciones. En ciertas circunstancias, nuestro sentido de valor personal y de confianza en las propias capacidades pueden verse afectados y hacernos creer que vivimos a merced de las contingencias. En esos momentos la confusin, la impotencia y la frustracin producidas por el no logro, nos lleva a dudar de nuestro poder creador, de la capacidad natural de restablecernos, y es entonces cuando optamos por crear y a veces sostener conductas autodestructivas, lejanas al bienestar generado por la Autoestima, es decir, por la consciencia, el amor incondicional y la confianza en uno mismo. Los seres humanos, somos la nica especie capaz de traicionar y actuar contra nuestros medios de supervivencia. ANEXO 1
EXCELENCIA DEL SER HUMANO

La excelencia no tiene lmites de velocidad y para eso se requiere libertad, decisin, voluntad e inteligencia. La libertad se considera como el centro de la vida humana y al utilizarla adecuadamente equivale a perfeccionar tu calidad de vida.
Un ser humano excelente es aquel que influye en los dems y que busca siempre el bien para l y para los que le rodean. La excelencia es saber amar, saber ser amado y ver siempre las cualidades de las otras personas, buscando constantemente su bienestar. La excelencia es saber servir y apoyar con placer a los dems, porque entre todos se puede encontrar una mejor forma de hacer las cosas.
Cuando una persona es excelente quiere decir que es un privilegiado como ser humano porque est en desarrollo constante. Ser excelente es saber comunicar paz a los dems, aprovechar puntos de oportunidad y transformar dificultades en acciones positivas, pero no hacer por otros lo que estos pueden hacer por s mismos. Un ser excelente sabe proteger sin asfixiar, sabe guiar sin imponer, sabe motivar a los que estn a su cargo para que tambin puedan desarrollarse.
La excelencia es saber construirse slidamente como ser humano, con piezas de calidad como los buenos principios y los valores. El hombre que vive con excelencia posee, entre otras cosas, las siguientes caractersticas: Intuicin y alegra, claridad en sus propsitos, originalidad, responsabilidad y libertad. Un ser humano excelente construye a otros, soporta el rechazo, no se frustra, mejor an, le da sentido a la vida, es equilibrado en su pasin y responde con la razn.
La excelencia es abundancia. La persona excelente sabe rer y disfrutar de las cosas bellas que abundan en la vida. Por ser intuitivo, sabe relacionar grandes realidades, tiene una visin amplia y adelantada acerca del futuro. El ser excelente es inventor y creativo, pero sobre todo, promueve el surgimiento de grandes
hombres, de nuevos valores y de cambios histricos. La excelencia personal para sobresalir. La excelencia personal se define como una manera de vivir, una actitud mental y un pensamiento inclinado a solucionar cualquier problema, la excelencia se refiere a ser cada vez mejor. En otras palabras se puede definir como la manera en que el individuo desarrolla gran parte de su potencial, sin perder tiempo en buscar excusas o razones para demostrar que algo no se puede hacer. El nico camino para lograr convertir nuestra riqueza potencial en real es precisamente a travs del trabajo intenso y de calidad. Todo individuo que tome conciencia de lo que es, siente, piensa, hace, desea y dice est en un darse cuenta de s mismo, y de lo que le rodea, lo que importa es el ser y no el deber ser, esto involucra el auto concepto y el autoestima. La autoestima positiva es la base de la excelencia. Un autoestima positiva es el ingrediente base para que un ser humano pueda llegar a ser excelente. Dos caractersticas importantes del autoestima positiva son la dignidad y la capacidad de hacer las cosas de la mejor manera. Los seres humanos excelentes poseen muchas caractersticas valiosas, pero el autoestima es un elemento caracterstico de los que son excelentes. Puede pensarse que las personas excelentes son seres superiores, pero en realidad no es as, lo que pasa es que poseen un autoestima elevada, se sienten muy seguros de s mismos y capaces de concretar lo que tienen en mente. La excelencia se construye. En la vida todo es posible y naturalmente alcanzar la excelencia no es una excepcin. Piensas que las personas excelentes nacieron as?, por supuesto que no, la excelencia se construye sobre la base de un mejoramiento personal continuo. Parte de sus ingredientes son: la autoestima positiva, la responsabilidad, cambiar un bien por un bien mejor, slidos valores personales, pensar a largo plazo, actitud positiva, la tica, la ambicin (que no es igual a la codicia), buscar siempre ser mejores cada da y compartir nuestro conocimiento con los dems.
Pretender siempre algo ms de lo que tenemos o de lo que somos, querer e intentar ser mejor cada da, es tener espritu de superacin permanente, es el camino hacia la excelencia. Pero lo ms importante para lograrlo, es damos cuenta de lo que somos y poseemos, valorarnos como hace mucho tiempo no lo hacemos, y decidimos al cambio, a trabajar juntos, motivados por un espritu de superacin constante, para alcanzar la grandeza de nuestro pas y el bienestar de todos. ANEXO 2
PIRAMIDE DE LAS NECESIDADES DE MASLOW

Teora psicolgica propuesta por Abraham Maslow en su obra una teora sobre la motivacin humana de 1943 que posteriormente se cumpli. ANEXO 3
CONCLUSION
Para finalizar este trabajo puedo concluir al decir que la calidad humana es una mezcla de iniciativa, creatividad, motivacion, valor, decision, tica, aprendizaje, inteligenciay pasin. Es una excelente inversion y una actitud que nos har ser cada vez mejores, y avanzar en la construccion de una sociedad tambien mejor. Si merece la pena aadir valor a los productos, procesos o servicios, tanto ms a nuestra propia vida, a ese espacio personal desde el cual contribuimos al mundo. La perfeccion puede ser una utopa, pero la calidad no lo es. El vocablo utopa significa en ningunap parte, sin embargo la calidad existe, y est en cada uno de nosotros, en nuestra vida. No hay una garanta que nos ofrezca la posibilidad de que si no queda satisfecho le devolvemos su vida. Somos los responsables de elevar ese nivel de calidad, y de poner nuestro propio certificado y sello personal. Si deseamos calidad en cualquier mbito: acadmico, empresarial, familiar, social, etc. Empecemos por lo ms importante: La calidad humana. Ese es el autntico camino hacia la excelencia.
BIBLIOGRAFIA
Besterfield, H (1995)-Control de la Calidad Editorial Pretice-Hall
Hispanoamericana, S.A-Mxico Juran, J, M. F.M. Gryna (1998)- Anlisis y Planeacin de la Calidad - McGraw Hill/Interamericana de Mxico-Mxico. Shaffer, David (1999)- Psicologa del desarrollo: Infancia y adolescencia Editorial Internacional Thompson - Mxico
ANEXOS
ANEXO 1 Reflexin: Solo tengo 17 aos El da de mi muerte fue tan comn como cualquier otro da de mis estudios escolares. Hubiera sido mejor que me hubiera regresado como siempre en el autobs, pero me molestaba el tiempo que tardaba en llegar a casa. Recuerdo la mentira que le cont a mam para que me prestara su automvil; entre los muchos ruegos y splicas, dije que todas mis amigas manejaban y que considerara como un favor especial si me lo prestaba. Cuando son la campana de las 2:30 de la tarde para salir de clases, tir los libros al pupitre porque estara libre hasta el otro da a las 8:40 de la maana. Corr eufrica al estacionamiento a recoger el auto, pensando slo en que iba a manejar a mi libre antojo. Cmo sucedi el accidente?, eso no importa. Iba corriendo con exceso de velocidad me senta libre y gozosa disfrutando del correr del auto. Lo ltimo que recuerdo es que rebas a una anciana, pues me desesper su forma tan lenta de manejar. O el ensordecedor ruido del choque y sent un tremendo sacudimiento. Volaron fierros y pedazos de vidrio por todas partes, senta que mi cuerpo se volteaba al revs y escuch mi propio grito. De repente despert, todo estaba muy quieto y un polica estaba parado junto a m, tambin vi un doctor.
Mi cuerpo estaba destrozado y ensangrentado, con pedazos de vidrio encajados por todas partes; cosa rara, no senta ningn dolor. Hey, no me cubran la cabeza con esta sbana! no estoy muerta. Slo tengo 17 aos, adems tengo una cita por la noche, tengo que crecer y gozar una vida encantadora, no puedo estar muerta! Despus me metieron en una gaveta. Mis padres tuvieron que identificarme, lo que ms me apenaba es que me vieran as, hecha aicos. Me impresionaron los ojos de mam cuando tuvo que enfrentarse a la ms terrible experiencia de su vida. Pap envejeci de repente cuando le dijo al encargado del anfiteatro: "S, se es mi hijo". El funeral fue una experiencia macabra; vi a todos mis parientes y amigos acercarse a la caja mortuoria; uno a uno fueron pasando con los ojos entristecidos. Algunos de mis amigos lloraban, otros me tocaban las manos y sollozaban al alejarse. Por favor, que alguien me despierte! Squenme de aqu, no aguanto ver inconsolables a pap y mam; la afliccin de mis abuelos apenas les permite andar; mis hermanas y hermanos parecen muecos de trapo. Pareciera que todos estn en trance, nadie quiere creerlo; ni yo misma. Por favor, no me pongan en esa fosa! Te prometo, Dios mo, que si me das otra oportunidad ser la ms cuidadosa del mundo, slo quiero otra oportunidad ms. Por favor, Dios Mo, slo tengo 17 aos!
ANEXO 2 Reflexin: Media cobija Don Roque era ya un anciano cuando muri su esposa. Durante largos aos haba trabajado con ahnco para sacar adelante a su familia. Su mayor deseo era ver a su hijo convertido en un hombre de bien, respetado por los dems, ya que para lograrlo dedic su vida y su escasa fortuna. A los setenta aos, Don Roque se encontraba sin fuerzas, sin esperanzas, solo y lleno de recuerdos. Esperaba que su hijo, ahora brillante profesional, le ofreciera su apoyo y comprensin, pero vea pasar los das sin que este apareciera, y decidi por primera vez en su vida pedirle un favor. Don Roque toc la puerta de la casa donde viva el hijo con su familia. -Hola pap, qu milagro que vienes por aqu! -Ya sabes que no me gusta molestarte, pero me siento muy solo; adems estoy cansado y viejo. -Pues a nosotros nos da mucho gusto que vengas a visitarnos, ya sabes que sta es tu casa. -Gracias hijo, saba que poda contar contigo, pero tema ser un estorbo. Entonces, no te molestara que me quedara a vivir con ustedes? Me siento tan solo!. -Quedarte a vivir aqu? Si... claro...pero no s si estaras a gusto. Tu sabes, la casa es chica...mi esposa es muy especial...y luego los nios... -Mira, hijo, si te causo muchas molestias olvdalo. No te preocupes por mi, alguien me tender la mano. -No padre, no es eso. Slo que...no se me ocurre donde podras dormir. No puedo sacar a nadie de su cuarto, mis hijos no me lo perdonaran...o solo que no te moleste... -Qu hijo?
-Dormir en el patio... -Dormir en el patio... est bien. El hijo de Don Roque llam a su hijo de doce aos. -Dime pap. -Mira, hijo, tu abuelo se quedar a vivir con nosotros. Trele una cobija para que se tape en la noche. -Si, con gusto...y dnde va a dormir? -En el patio, no quiere que nos incomodemos por su culpa Luis subi por la cobija, tom unas tijeras y la cort en dos. En ese momento lleg su padre. -Qu haces Luis? Por qu cortas la cobija de tu abuelo? -Sabes pap estaba pensando... -Pensando en qu? -En guardar la mitad de la cobija para cuando t seas ya viejo y vayas a vivir a mi casa
ANEXO 3 Piramide de las necesidades de Maslow
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: MEDICINA FORENSE TEMA: ASPECTO MDICO-LEGAL DE LAS HERIDAS PRODUCIDAS POR PROYECTIL DE ARMA DE FUEGO CATEDRTICO: DR. ARMANDO ENRQUEZ AGUILAR ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin 1. Aspecto mdico-legal de las heridas producidas por proyectil de arma de fuego 1.1 Armas de fuego 1.1.1 Clasificacin de las armas de fuego 1.1.2 Elementos constitutivos 1.2 Distancia del disparo 1.2.1 Disparo a boca de jarro 1.2.2 Disparo a quemarropa 1.2.3 Disparo a corta distancia 1.2.4 Disparo a larga distancia 1.3 Heridas por arma de fuego 1.3.1 Morfologa de las heridas por arma de fuego 1.3.1.1 Orificio de entrada 1.3.1.2 Trayecto 1.3.1.3 Orificio de salida 1.3.2 Herida por arma de fuego en la cabeza 1.3.3 Herida por perdigones 1.3.4 Herida por proyectil de alta velocidad 1.4 Tipo de contacto entre el arma y la superficie corporal
INTRODUCCIN
La Medicina Forense como ciencia auxiliar del Derecho, nace en la necesidad de normatizar postulados biolgicos que de alguna manera inciden en la persona como sujeto de derechos y obligaciones, y trascienden al grupo social donde se desenvuelve. La Medicina Forense cumple dos misiones que son fundamentales en su gestin y que se ejercen: una, en el campo de la aplicacin prctica del postulado mdico-legal, cuya expresin habitual y ordinaria es el peritaje mdico-legal; otra, en el mbito doctrinario y terico, que es la encargada del desarrollo y evolucin de la norma legal en estas materias. No todo principio biolgico cientfico debe ser forzosamente normado por el derecho; como tampoco el derecho debe preocuparse de todo postulado biolgico, especialmente mdico. Es por tanto la necesidad de que un principio biolgico (mdico) sea normatizado por el Derecho, lo que genera el postulado mdico legal; su razn ltima es producir su efecto en el grupo social organizado a travs de la norma legal que lo estructura y sanciona, siendo posteriormente aplicado a la comunidad mediante la administracin de la Justicia en la aplicacin de la ley. En el presente trabajo se brinda una explicacin acerca del aspecto mdico legal de las heridas producidas por proyectil de arma de fuego.
ASPECTO MDICO-LEGAL DE LAS HERIDAS PRODUCIDAS POR PROYECTIL DE ARMA DE FUEGO
ARMA DE FUEGO
Un arma de fuego es todo artefacto creado por el ingenio humano capaz de lanzar uno o varios proyectiles, aprovechndose del impulso de los gases, la cual se carga con plvora.
Un instrumento de dimensin y forma diversas destinado a lanzar violentamente ciertos proyectiles, aprovechando la fuerza expansiva de los gases que se desprenden en el momento de la deflagracin de la plvora.
Son instrumentos de dimensiones y formas variadas destinadas a lanzar violentamente ciertos proyectiles, aprovechando la fuerza expansiva de los gases que se desprenden al inflamarse de forma instantnea sustancias explosivas en un espacio confinado.
Instrumento de defensa y ataque que utiliza la combustin de plvoras de distintos tipos, en un espacio confinado, para la proyeccin a distancia de un agente lesivo.
CLASIFICACION DE LAS ARMAS DE FUEGO

Segn el modo de cargarlas
a) Avantcarga. Son aquellas que se cargan por la boca del can, como es el caso de fisto y las pistolas antiguas, de las utilizadas en duelos.
b) Retrocarga. Son las que se cargan por la recamara como los revlveres, pistolas automticas y semiautomticas, fusiles, etc.
Segn la velocidad del disparo
a) Baja velocidad. Menos de 600 mts/segundo Ejemplo: Perdigones, armas cortas, pistolas y revlveres b) Alta velocidad. Ms de 600 mts/segundo Ejemplo: Rifles militares, fusiles, escopetas Segn su alcance y en relacin con la longitud del can.
a) Cortas. Intervienen con mayor frecuencia en asuntos criminales. Ejemplo: Revlver, pistola, ametralladora b) Largas. Estas se utilizan para la caza, y con fines blicos. Debe tenerse en cuenta que, en los revlveres de los distintos calibres, los hay de can corto y de can largo. Ejemplo: Carabina, escopeta, fusil. Segn la carga que disparan.
a) Armas de proyectil nico. Conforman el grupo ms numeroso, lanzan un solo proyectil en cada disparo y este recibe el nombre de bala. Como son los revlveres, pistolas, fusiles, ametralladoras, etc. Estas a su vez se dividen en armas de nima rayada y armas de nima lisa, segn tengan o no tengan estras; las primeras se dividen en dextrorsum y sinistrorsum, segn sea la direccin del estriado a la derecha o a la izquierda. En cuanto a las armas automticas son aquellas que aprovechan el retroceso de cada disparo para quedar en disposicin de verificar el siguiente.
b) Armas de proyectiles mltiples. Como lo son las escopetas de cacera, calibre 20, 16, 12, etc., y las de fisto Segn la constitucin de las armas.
a) Armas tpicas. Fabricadas en serie por las distintas marcas (Glock, Steir, Smith and Wesson, Taurus, Pietro Beretta, Colt etc.). b) Armas atpicas. Fabricadas caseramente, con llaves grandes tubera de solera
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
En municin de las armas de fuego pueden distinguirse los siguientes elementos: Plvora Taco Proyectil
En el momento de producirse el disparo se producen por la combustin de la plvora: Gases de explosin Llama Granos de plvora Negro de humo
DISTANCIA DEL DISPARO

Disparo a boca de jarro. Es aquel que en el momento del disparo existe un contacto directo de la boca del arma con la piel. Los gases penetran con la bala y refluyen al chocar con una superficie dura como el hueso, lo que le da el aspecto de forma estrellada. En este tipo de disparo se presente el signo de "boca de mina" de
Hofmann (presenta un aspecto desgarrado, con bordes ennegrecidos del orificio de entrada, ya que los gases penetran junto con el proyectil) y el signo de Benassi (anillo que se forma sobre la superficie externa del hueso en disparos del contacto en la cabeza). Disparo a quemarropa. El orificio de entrada de la bala est rodeado por un tatuaje denso y ennegrecido y por una cinta de confusin, en este tipo de disparos la llama alcanza a la piel y se presentan alteraciones en los pelos de la superficie. Disparo a corta distancia. En este tipo de disparo encontramos alrededor del orificio de entrada los alimentos integrantes del tatuaje. (Est constituido por las partculas de plvora semiquemada o no quemada que se incrustan en la piel). Antiguamente poda encontrarse a una distancia de 1.50 mts, pero actualmente con el uso de plvoras piroxiladas, no rebasan los 60 a 70 cms. Disparo a larga distancia. Se presenta la ausencia de elementos constitutivos del tatuaje. La misma herida pues puede ser producida por un disparo realizado a un metro que a 500 mts. Se encontrar nicamente la cintilla contusiva-erosiva, sin ningn otro elemento agregado
HERIDAS POR ARMA DE FUEGO

Son los efectos lesivos que producen sobre el organismo los disparos realizados con armas cargadas de diversos tipos de plvora u otros explosivos
MORFOLOGIA DE LAS HERIDAS POR ARMA DE FUEGO

ORIFICIO DE ENTRADA
Generalmente es nico en cada disparo. La forma es por lo regular, redondeada u oval, siendo en los disparos a larga distancia de ojal o hendidura
lineal. En el tamao influye la forma del proyectil, la velocidad de llegada y la elasticidad de la piel. Lo ms comn en los proyectiles cilindro-cnicos es que las dimensiones del orificio sean menores que el orificio de la bala; se encuentra redondeado en los disparos perpendiculares y semilunar en disparos oblicuos. A corta distancia, adoptan la forma como de estrella, de aspecto desgarrado, por la accin de los gases que se difunden con violencia debajo de la piel. En el orificio de entrada encontramos la CINTILLA DE CONTUSION (ANILLO DE FISCH) y TARACEO (TATUAJE) Cintilla de contusin.- Apergaminada y desecada en el cadver, de 1 mm de dimetro o un poco ms, de color oscuro y a veces ennegrecida por la plvora. Se sita inmediatamente despus del orificio y se produce por: 1) Contusin de la piel por la bala 2) Roturas de fibras elsticas por distencin de la piel, antes de romperse. (Dedo de guante) 3) Frotacin de la piel por el giro del proyectil Taraceo o tatuaje.- Se producen por el impacto de los granos de plvora sobre la piel. Existe nicamente en el radio de accin de los componentes del disparo distintos al proyectil. Por lo que faltar en los disparos a boca de jarro y en los disparos a larga distancia. Se forma por: 1) La quemadura de la llama (indeleble). Da lugar a una zona apergaminada, morena o amarillenta y concntrica al orificio, en la que se hallan quemados los pelos. 2) El depsito del negro de humo (deleble). Enmascara o difumina el resto del tatuaje y que puede hacerse desaparecer por el lavado con agua. Ocupa una extensin mayor que el resto de los componentes. 3) Incrustacin de granos de plvora (indeleble).
Heridas atpicas a) Contusiones. (producidas por balas muertas que no llegan a perforar) b) Erosiones o surcos c) Fondo de saco. (por proyectiles que penetraron poco profundamente; En su fondo pueden encontrarse el proyectil.) d) En boca de mina (estrelladas/cruz) se producen los disparos hechos por el arma en contacto con el blanco; Los gases de la explosin penetran en la herida con la bala y refluyen al encontrar un obstculo seo, originando un extenso estallido en la piel. TRAYECTO
Es el recorrido del proyectil en el interior del cuerpo. Puede ser rectilneo o desviado (las desviaciones pueden deberse a choques con huesos que, si se fragmentan, dan lugar a trayectos mltiples. El trayecto suele NO ser uniforme, sino que se ensancha debido a deformaciones sufridas por el proyectil y sobre todo a consecuencia de las esquirlas seas y cuerpos extraos que la bala moviliza y arrastra a su paso. El interior del trayecto se llena de sangre, de modo que en el cadver el trayecto se reconoce por la lnea sangunea que marca el paso del proyectil. Si el proyectil no ha salido al exterior, se encuentra en la extremidad del trayecto cerrado, en medio de un foco hemorrgico. Sin embargo en ocasiones no es fcil encontrar el o los proyectiles utilizando entonces estudios de gabinete como rayos X, e incluso pasando por un tamiz los cogulos hemticos por si llegasen a quedar englobados en estos.
ORIFICIO DE SALIDA Inconstantes Bordes evertidos De mayor dimetro que el de entrada
Circular, oval o irregular Ausencia de cintilla equimotica y tatuaje Depende de los tejidos lesionados en el trayecto Si ha tenido fragmentacin, puede haber ms de uno
HERIDAS POR ARMA DE FUEGO EN LA CABEZA

Las heridas por contacto en la cabeza son las ms devastadoras, produciendo el estallido de ella. El polvo de holln y el ahumamiento estn tpicamente presentes en el orificio de entrada. De las dos tablas del diploe craneal, la segunda atravesada presenta un orificio mayor y ms irregular, como de un cono truncado, con la base ms ancha en la tabla atravesada en segundo lugar.
HERIDAS POR PERDIGONES

Su caracterstica principal consiste en que cada uno de los elementos de la carga dar lugar en la piel a un orificio de entrada, como si hubiera actuado solo. La forma depender de la distancia a la que se ha efectuado el disparo; a muy corta distancia, no ha dado tiempo a que se separen los perdigones, por lo que se formar un gran orificio de entrada. A ms larga distancia se habr producido la separacin y cada perdign actuar de forma independiente en un rea mucho ms amplia. Los trayectos aislados son generalmente cortos, y habitualmente en estas heridas no hay orificio de salida.
HERIDAS POR PROYECTIL DE ALTA VELOCIDAD

Orificio de entrada. Suele ser de dimensiones normales en relacin con el calibre del proyectil. Puede adquirir en ocasiones forma estrellada, que recuerda a las heridas en disparos a boca de jarro, sin embargo sin caracteres de tipo explosivo quemadura o tatuaje dentro del orificio.
Trayecto. Zona de necrosis, prorrupcion de tejido, laceraciones, esfacelos, zona hemorrgica importante Orificio de salida. Cuando existe es de dimensiones bastante mayores que el orificio de entrada. Sin embargo en ocasiones esta relacin puede invertirse por ejemplo cuando el orificio de entrada es de forma estrellada y el proyectil nicamente ha atravesado partes blandas
TIPO DE CONTACTO ENTRE EL ARMA Y LA SUPERFICIE CORPORAL

Fuerte. La boca de fuego es presionada fuertemente contra la piel, identacion de la boca de fuego, bordes con quemadura por los gases, bordes ennergresidos, todos los materiales que emergen de la boca de fuego sern conducidos dentro de la herida. Usualmente presentan forma estrellada o de cruz debido al efecto del gas en la descarga, los gases levantan el tejido e inflan la piel (enfisema subcutneo); se observa la impresin de la boca de fuego alrededor del orificio de entrada Flojo. La boca de fuego se encuentra en completo contacto con la piel pero sostenida suavemente contra ella. La lesin tiene zonas negras, este holln puede quitarse fcilmente, se observan granos de plvora no quemados depositados sobre la piel. Anguloso o incompleto. El can est sostenido formando un ngulo agudo con la piel, de manera que la circunferencia completa de la boca de fuego no entra en contacto con ella; el gas y holln escapan a travs de ese espacio donde el contacto no es completo; la mayora de las zonas ahumadas y ennegrecidas se encuentran en el sitio de la herida opuesto a la boca de fuego, en consecuencia, mostrando la direccin en que el arma apuntaba.
CONCLUSION
En la bsqueda de la verdad cientfica, se debe tener presente que la Medicina Forense no es una ciencia exacta; el especialista generalmente se enfrenta en su ejercicio a un heterogneo y complejo cmulo de antecedentes que, aunque de naturaleza cientfica, deber analizar mediante una metodologa casustica impuesta por la particular estructura psicofsica de cada ser humano y de circunstancial de su entorno en cada caso. Por esta razn, el especialista forense no siempre encontrar elementos suficientes que comprueben cientficamente los hechos justificatorios de sus conclusiones, aun cuando el requerimiento provenga de la ley. La conclusin pericial idnea slo ser aquella demostrable mediante el anlisis cientfico; por ello la legislacin procesal que sistematiza y reglamenta estas materias, no debe ser considerada como imperativa y absoluta en su requerimiento, sino ms bien necesaria gua del perito que en lo procedente de cada caso deba observar. La verdad cientfica ser fundamento ineludible de la resolucin mdico-legal que se expida, como producto de la observacin y experimentacin del hecho en anlisis; ante la falta de elementos o medios para la consecucin de dicho objetivo, el especialista forense, sin perjuicio de manifestar las operaciones de su peritaje, consignar el dficit de elementos que tuvo para poder comprobar cientficamente sus conclusiones.
BIBLIOGRAFIA
Reyes Calderon, Jose Adolfo (2005)-Tratado de Criminalstica-Editorial
Crdenas-Mxico Cirnes Ziga, Sergio (1998)-Criminalstica y ciencias forenses-Editorial OxfordMxico Vargas Alvarado, Eduardo (2000)-Medicina Legal-Editorial Trillas-Mxico
TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: MEDICINA FORENSE TEMA: CRONOTANATODIAGNSTICO CATEDRTICO: DR. ARMANDO ENRQUEZ AGUILAR ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin 1. Cronotanatodiagnstico 1.1 Mtodos 1.1.1 Cadveres recientes 1.1.2 Cadveres no recientes 1.1.3 Restos cadavricos 1.1.4 Evolucin de fenmenos cadavricos 1.2 Fenmenos fsicos 1.2.1 Enfriamiento 1.2.2 Lividez cadavrica 1.2.3 Deshidratacin 1.2.4 Espasmo cadavrico 1.2.5 Tela glerosa corneal o signo de stenon Louis 1.2.6 Mancha negra esclorotical o signo de sommer 1.2.7 Desepitelizacion de las mucosas 1.2.8 Momificacin 1.3 Fenmenos qmicos 1.3.1 Rigidez cadavrica 1.3.2 Autolisis 1.3.3 Piloereccin 1.3.4 Adipocira 1.3.5 Corificacin 1.4 Agentes microbianos 1.4.1 Putrefaccin 1.4.1.1 1.4.1.2 1.4.1.3 Acelerantes Retardantes Signos de descomposicin
1.4.1.3.1 Mancha verde 1.4.1.3.2 Red venosa postuma
1.4.1.3.3 Infiltracin gaseosa 1.4.1.3.4 Flictenas ptridas 1.4.1.3.5 Desprendimiento dermoepidmico 1.4.1.3.6 Distencin abdominal 1.5 Flora y fauna cadavrica 1.6 Datos dependientes de la supervivencia de tejidos orgnicos 1.7 Datos dependientes de la detencin de procesos vitales 1.8 Datos tanatoqumicos 1.10Data de la muerte en el cadver no reciente 1.11 Data de la muerte en restos seos 1.12 Entomologa cadavrica Conclusin Bibliografa
INTRODUCCION
En el presente trabajo se presenta de forma completa y profunda el desarrollo del tema Cronotanatodiagnstico considerado de mucha importancia para la medicina legal, ya que gracias a este podemos diagnosticar o determinar el tiempo de una muerte. A no ser que se haya observado el hecho, es imposible saber con certeza el momento exacto en que se produce la muerte. Para tratar de averiguarlo, tenemos una tcnica llamada cronotanatodiagnostico, que no es sino el conjunto de tcnicas y estudios, que nos permite establecer dos momentos, entre los cuales es ms probable que se haya producido una muerte. El primer paso siempre es el diagnostico certero de la muerte (la vida depende del funcionamiento de los sistemas nervioso central, respiratorio y circulatorio). Para ello se comprueba el estado de consciencia, la sensibilidad, los movimientos de la persona etc. Mediante la luz de una linterna se observaran los ojos, los reflejos, el color, la hidratacin, se toma el pulso y se ausculta el corazn; para comprobar que no se est ante un caso de muerte aparente, y verificar la perdida de circulacin, movilidad, de sensibilidad, la ausencia de respiracin etc.. Una vez constatada esta, son tres las preguntas que desde el punto de vista criminalistico se plantean; la causa y circunstancias de la muerte, la data y el lugar donde tuvo lugar la muerte. Con ayuda de la entomologa, (estudio cientfico de los insectos) el cronotanatodiagnostico puede responder a dos de estas tres preguntas.los procedimientos aplicados para ello van a depender del tipo de cadver, (reciente o no reciente) Tratare en un prximo escrito de mostraros el por qu de la importancia del tiempo cuando se tiene entre manos el caso de un crimen con vctima mortal.
CONOTANATODIAGNSTICO
La palabra tanatologa proviene del griego: tanatos: muerte y logos : tratado y es la parte de la medicina legal que estudia las modificaciones del organismo humano a partir del momento mismo de haberse producido la muerte. Dentro de la misma podemos encontrar distintas ramas como el tanato-diagnostico (determina signos biolgicos que permiten afirmar el estado de muerte), tanatosemiologa (estudia los fenmenos de transformacin cadavrica, inmediatos y alejados, en relacin con el momento de ocurrida la muerte), tanato-conservacin, tanato-legislacin y otros. El primer paso a llevar a cabo ante un cuerpo es el diagnostico certero de la muerte ya que podemos encontrar la muerte aparente en la que las funciones vitales de circulacin y respiracin se encuentran en su mnima expresin, imperceptibles por los mtodos corrientes dando la sensacin de que la persona esta muerta; y la muerte real que es la prdida total y definitiva de la circulacin y la respiracin. Algunos de los mtodos para determinar si la muerte es real son: prueba del pulso, desaparicin de los ruidos cardiacos, ligadura del dedo, reaccin al dolor, temperatura, etc. Para la criminalstica son tres las preguntas que se plantean: CAUSA de la muerte y circunstancias en las que se produjo, DATA de la muerte y LUGAR en el que se produjo la muerte. El CTD puede contestar dos de ellas: la data y el lugar (este ltimo, gracias al aporte indispensable de la entomologa forense).
MTODOS
El mtodo a emplear en cada caso, va a depender del tipo de cadver o restos de que se trate. En todos los casos, la identificacin es fundamental, puesto que permite centrar el ltimo momento en el que alguien haya podido verlo con vida.
Existen tres posibilidades: Cadveres recientes Debe entenderse por cadver reciente, aquel en el que la putreaccin no se ha iniciado de forma muy evidente. Cadveres no recientes Cadver no reciente, es aquel en el que la putrefaccin es ya manifiesta en sus tres primeras fases. Restos cadavricos Son los casos en los que se ha alcanzado la cuarta fase putrefactiva o de reduccin esqueltica. Los procedimientos a aplicar en el CTD dependen del tipo de cadver: Evolucin de fenmenos cadavricos Los fenmenos cadavricos pueden ser inmediatos, es decir la extincin de las funciones vitales del sistema nervioso, cardiovascular y respiratorio; consecutivos, constituidos por procesos y modificaciones fsicas, qumicas y biolgicas y transformativos que incluye la putrefaccin cadavrica, producida por accin bacteriana que destruye el cadver paulatinamente.
FENMENOS FSICOS
Enfriamiento Representa el descenso de la temperatura corporal hasta equilibrarse con la del ambiente. Se ha tratado de establecer una relacin aproximada entre temperatura corporal cadavrica y tiempo probable de muerte, lgicamente dentro de las cifras
medias que admite esta posibilidad. Existen varias formas pero las mas usadas son las de Bouchat y de Glaister. Frmula de Bouchat: durante las primeras horas de ocurrida la muerte hay una disminucin de 0,8 a 1 grado por hora. Durante las siguientes doce horas, la disminucin es de 0,3 a 0,5 grado por hora. El cadver iguala la temperatura ambiente 24 hs. despus de la muerte. Frmula de Glaister: (T rectal media normal T rectal cadavrica)/1,5 La temperatura cadavrica est influenciada por factores externos (temperatura ambiente, cuerpo al aire libre o sumergido o dentro de una habitacin, humedad) o por factores propios del individuo: edad (los nios y los ancianos se enfran ms rpido), tipo de afeccin (las caquectizantes enfran ms rpido que las sbitas, presencia de hemorragias o fiebre previas a la muerte), grado de nutricin (la cantidad de grasa es directamente proporcional a la velocidad de enfriamiento) y grado de vestimenta (el desnudo se enfra ms rpido). En funcin de esto es importante medir la temperatura cavitaria del cadver (por ejemplo, rectal) y de la superficie corporal en diferentes partes y planos en el momento del levantamiento y en la sala de autopsias de forma tal de poder tener una nocin propia sin necesidad de guiarnos por formulas determinadas por otras personas. Sera interesante realizar un nomograma de acuerdo a los datos obtenidos. Lividez cadavrica Tambin conocida como manchas hipostticas, manchas de posicin o sugilaciones. Consiste en la aparicin de manchas color rojo vino que se presentan entre las tres y cuatro primeras horas post mortem, alcanzan su mxima intensidad entre la sexta y octava hora y a partir de las 25 a horas se fijan y no cambian de situacin anatmica. Se localizan en las partes ms declives del
cuerpo, salvo en los sitios de apoyo. Este fenmeno est dado por la gravedad que ocasiona el escurrimiento de la sangre. El signo antes descrito puede no aparecer debido a una hemorragia externa severa o variar en su coloracin debido a intoxicacin, como por ejemplo son ms claras cuando existe monxido de carbono en la sangre. Otro marcador o indicacin del signo es la posicin inicial del cuerpo. Deshidratacin Prdida de lquido que por evaporacin sufre el cadver y que se traduce en prdidas de peso y modificaciones cutneas, mucosas y oculares. El cadver pierde peso en la siguiente y aproximada proporcin (Dupont): en recin nacidos, 8 gramos por kilo por da y en adultos, 8-10 gramos por kilo por da. Las modificaciones cutneas se muestran por el apergaminamiento de la piel y el escroto; las mucosas por la desecacin de los labios, del glande y de la vulva y, por ltimo, las oculares, por el signo de Stenon Louis (opacidad en la cornea que se inicia 12 hs. despus de la muerte) y el de Sommer o mancha negra esclerotical (mancha negra irregular que se debe a la oxidacin de la hemoglobina de los vasos coroideos y a la deshidratacin; se localiza en los ngulos externos del segmento anterior del ojo y luego en los internos. Comienza a partir de la 5 ta hora post mortem si los prpados estn abiertos) La deshidratacin puede estudiarse de acuerdo a la disminucin de la tensin del globo ocular (toma 15 hs)., el enturbamiento de la crnea (45 minutos con los ojos abiertos y 24 hs. con los ojos cerrados), y con la mancha esclertica (demora 6 hs. en aparecer con los ojos abiertos y 5 hs. cuando estn cerrados).
Espasmo cadavrico Es el mantenimiento post mortem de una determinada posicin corporal o vital como resultado de una muerte sbita (de etiologa enceflica o cardaca) natural o violenta. La diferencia entre rigidez y espasmo cadavrico radica en el hecho de que en el primer caso existe relajacin muscular previa a la muerte, mientras que en la segunda existe una transicin del estado de contraccin muscular vital al post mortem sin etapa intermedia. Tela glerosa corneal o signo de Stenon Louis Que es una opacidad en la crnea y se inicia aproximadamente a la 12 hora post mortem. Mancha negra esclorotical o signo de Sommer Es una mancha irregular de color negro que se debe a la oxidacin de la hemoglobina de los vasos coroideos y la deshidratacin. Se presenta a partir de la 5 hora post mortem si los prpados se encuentran abiertos. Esta mancha se localiza a nivel de los ngulos externos del segmento anterior de los ojos y posteriormente aparece en los internos. Desepitelizacin de las mucosas Se presenta a las 72 horas post mortem y consiste en signos de deshidratacin a nivel de las mucosas, siendo las ms afectadas la regin interna de los labios de la boca, escroto en el hombre y labios mayores en los genitales femeninos. Momificacin Se presenta a partir del sexto mes post mortem y se inicia en partes expuestas donde haya poco agua y grasa, como son los pabellones auriculares, nariz y dedos
Se caracteriza por un desecado progresivo de la piel, la cual se adosa al esqueleto, toma el cadver un color obscuro y la piel se torna dura y correosa. La momificacin puede ser total o parcial. El clima seco y clido favorece la aparicin de la momificacin, as como el suelo desrtico. En el recin nacido se presenta por la poca cantidad de bacterias que puede tener en el aparato digestivo.
FENMENOS QUMICOS
Rigidez cadavrica Es consecuencia de la coagulacin post mortem de la miosina con el consiguiente endurecimiento de las fibras musculares, sean stas lisas o estriadas. Como resultado aparece la actitud de envaramiento del cadver, constituida por la discreta flexin de los brazos sobre los antebrazos; de las piernas sobre los muslos y del pulgar por debajo de los restantes dedos. La rigidez sigue una marcha descendente (cefalo-caudal) a lo largo de los msculos del cuerpo: empieza por los maseteros y termina en los pies. El tiempo de aparicin es variable de acuerdo a la ley de Niderkorn: Rigidez precoz: antes de 3 horas. Rigidez normal: entre 3 y 6 horas. Rigidez tarda: entre 6 y 9 horas. Rigidez muy tarda: despus de 9 horas. Existen factores que influencian el tiempo de aparicin de la rigidez:
F. Aceleradores: calor (la rigidez dura poco), fro (la rigidez dura mucho), infancia (la rigidez dura muy poco), vejez y agona previa. F. Retardadores: vestimenta, ropas de lecho, adultez, muerte sbita o violenta. De acuerdo con la regla de Brouardel la rigidez desaparece cuando comienza la putrefaccin cadavrica y en el mismo orden en que apareci (direccin cefalocaudal). En recin nacidos y lactantes se instala inmediatamente despus de la muerte y desaparece muy rpidamente. Autlisis Este proceso qumico afecta a todos los rganos, siendo el corazn y el tero los ltimos afectados, el cabello y los huesos resisten la autolisis. El fenmeno es un proceso anaerbico de fermentacin dado por enzimas propias de las clulas sin la intervencin de bacterias. es un proceso biolgico por el cual una clula se autodestruye, ya sea porque no es ms necesaria o porque est daada y debe prevenirse un dao mayor. La autlisis celular es muy rara en condiciones normales, pero es uno de los procesos celulares inducidos por la radiacin o por la presencia de daos severos en los tejidos, como por ejemplo, la necrosis.
Piloereccin o piel anserina Se presenta desde la tercera hasta la duodcima hora post mortem. Se debe a la piloereccin. La estimulacin del sistema nervioso simptico provoca la contraccin de los msculos erectores, ubicados en la base de los folculos pilosos, lo que ocasiona que se levanten. Esto cierra los poros y evita la prdida de calor. Tambin crea una capa densa de aire pegada al cuerpo, evitando perder calor por conveccin.
Adipocira Este fenmeno se presenta en un medio hmedo sin aire, que provoca que las grasas se conviertan en glicerina y cidos grasos. Formndose jabones con calcio, potasio y sales. Aparece entre los tres y seis meses post mortem y se completa a los dieciocho a veinte meses. En si es la transformacin jabonosa de la grasa subcutnea y el cadver adquiere una coloracin blanco amarillenta de consistencia pastosa y olor rancio. Corificacin La corificacin es una forma mixta de momificacin y saponificacin, como un paso previo o incompleto del fenmeno de adipocira para algunos autores. Es un proceso cadavrico que se produce en los cuerpos que han sido inhumados en cajas cuyas paredes fueron revestidas con lminas de zinc.
AGENTES MICROBIANOS
Putrefaccin Es la descomposicin del organismo por accin de las bacterias, y es un fenmeno cadavrico que inicia inmediatamente con la muerte y esta condicionada a factores acelerantes y retandantes. La dividimos en cuatro perodos. ACELERANTES. Actan como acelerantes el clima tropical, terrenos abonados, la sumersin en agua, la muerte por septicemia, etc. RETARDANTES. El clima fro, uso de antibiticos ante mortem y el terreno desrtico. Los agentes microbianos que generan la putrefaccin son
principalmente Clostridum welchii, putridus gracilis y magnus. Los cuales producen los gases ptridos del cadver y son grmenes anaerobios, que actan despus
que otras bacterias aerbicas como el Proteus vulgaris, Coli putrificus, liquefaciens marnus y vibrin colrico han agotado el poco oxigeno existente en el cadver.
SIGNOS DE DESCOMPOSICIN La putrefaccion la dividimos en cuatro periodos (CROMTICO,
ENFISEMATOSO, COLICUATIVO Y REDUCTIVO) que estn caracterizados por los siguientes signos de descomposicin: Mancha verde Es una mancha irregular de color verde, que generalmente aparece en la fosa ilaca derecha, (cuando la muerte es por sumersin, aparece inicialmente en la cara) y es debida a la transformacin sufrida por la hemoglobina. Red venosa postuma La red venosa que en el paciente vivo es de color rojo vino en el cadver se aprecia de color verde obscuro debido a la hemoglobina trasformada. Y se hace notoria entre los 24 y 48 hrs. Post mortem en trax y brazos debido a los gases que distienden los vasos. Infiltracin gaseosa o enfisema Su localizacin ms frecuente es la bolsa escrotal, mamas, prpados. Labios y lengua. Se presenta a las treinta y seis horas Post mortem y es debida a la invasin del tejido conectivo por gas. Flictenas ptridas Son elevaciones de la epidermis que presentan en su interior lquido de trasudado y con gran cantidad de bacterias, aparecen despus de 36 hrs. Pst mortem.
Desprendimiento dermoepidermico Este signo aparece secundario a la paricin de las flictenas, y esta dado al romperse estas. Se da entre las 36 y 72 horas post mortem.
Distensin abdominal. Este fenmeno aparece entre las 24 y 48 hrs. Post morten y esta dado por la formacin de gases en el interior del intestino por la gran cantidad de bacterias que ah se encuentran. Distensin abdominal Se presenta por los gases que forman las bacterias que se encuentran en el intestino y el fenmeno de la distensin abdominal aparece entre las 24 y 48 horas posteriores a la muerte.
FLORA Y FAUNA CADAVERICA

Al momento de producirse la muerte, inicia la aparicin de la flora y la fauna cadavrica en el cuerpo, la cual va reduciendo este a lo conocemos como "resto ridos". Estas estn compuestas por diferentes tipos de organismos y dipteros, encontrando que los primeros actan cuando el cuerpo esta a la intemperie, los actan devorndolo. (Roedores, canes, aves de rapia, hormigas y animales carnvoros en general). Los dpteros aparecen cuando el cadver es expuesto, por el hecho de ser velado y aun cuando est dentro de fretro, tiene contacto con diferentes bacterias y moscas. As encontramos que al ocurrir la muerte se encuentran huevecillos en diferentes zonas del cuerpo. Las larvas se empiezan a desarrollar entre las 8 y 14 hrs., para posteriormente convertirse en pupas y completar el ciclo cuando se convierten en moscas. l mdico forense deber de diferenciar si las lesiones halladas en un cadver semidevorado por animales carnvoros, fueron ocasionas post mortem, ya que
tiene caractersticas especiales dependiendo de s fueron ocasionadas antes o despus de la muerte. De tal manera que los roedores dejan un rea corroda y huellas de colmillos, las hormigas producen lesiones superficiales de tipo serpiginosas, los canidos devoran los miembros torcicos y podalicos dejando los huesos sin partes blandas y rodos en sus extremos. Las aves de rapia devoran los rganos internos y posteriormente dirigen su ataque a los miembros. Los hongos se desarrollan en los cadveres inhumanos, no as en aquellos que estn expuestos al aire libre y el sol. Los que encontramos con mayor frecuencia son los del tipo Mucor, Penicillium y aspergillus. Este tipo de hongos no requieren de luz para desarrollarse ya que estn desprovistos de clorofina.
DATOS DEPENDIENTES DE LA SUPERVIVENCIA DE TEJIDOS ORGNICOS

Reaccin de la pupila a la luz, 4 horas Reaccin de la pupila a la instilacin de gotas de atropina, 4 horas y eserina, 2 horas Excitabilidad elctrica de la musculatura, 6 horas Movilidad del epitelio respiratorio, 24 horas Movilidad de los espermios, 36 horas Excitabilidad de las glndulas sudorparas, 6 horas Cronologa de la muerte leucocitaria
DATOS DEPENDIENTES DE LA DETENCIN DE PROCESOS VITALES

Estudio del contenido gstrico Estudio del contenido intestinal Estado de la vejiga urinaria
Longitud de pelo y vello facial Estado del cuerpo amarillo
DATOS TANATOQUMICOS
Se trata de datos obtenidos del estudio de diferentes marcadores, en muestras distintas a la sangre: 1. Lquido cefalorraqudeo 2. liquido Endolinfa 3. Lquido pericardico 4. Lquido sinovial 5. Humor vtreo Los datos ms fiables se obtienen del estudio de algunos marcadores en el humor vtreo, especialmente el potasio.
DATA DE LA MUERTE EN EL CADVER NO RECIENTE
En estos casos, los datos se obtienen a partir de la observacin del estado de la putrefaccin cadavrica. Evoluciona en cuatro fases: * Colorativa * Enfisematosa
* Colicuativa * De reduccin esqueltica Para evitar errores de interpretacin, no hay que olvidar que la putrefaccin tambin puede verse modificada por mltiples factores, sean estos ajenos al cadver o propios.
DATA DE LA MUERTE EN RESTOS SEOS

Considrese siempre que son tiempos aproximados, ya que los resultados pueden estar influenciados, tanto por factores propios del cadver, como ajenos a l. Anexo 1
ENTOMOLOGA CADAVRICA
Se trata de una tcnica indirecta de estimacin de la data, puesto que se basa en el estudio se de tiende los a ciclos estudiar vitales la de familia distintos de las organismos. Anthomidae
Actualmente
En ellas se observa: Tiempo medio de salida de la larva del huevo depositado en el cadver. Crecimiento medio diario de las larvas. Tiempo medio de transformacin en pupa Tiempo medio de aparicin de la mosca adulta.
Puede ayudar a resolver otros problemas, como los cambios de enterramiento o la posibilidad de que una inhumacin se haya producido en una determinada estacin.
CONCLUSION
Despus de la realizacin del presente trabajo puedo concluir al decir que Son de importancia relevante los fenmenos cadavricos. Que son aquellas alteraciones que sufren los cuerpos despus de la muerte. Los primeros resultados de la autopsia se pueden tener en dos o tres das, pero el dictamen final puede tardar semanas, debido a que se han de realizar estudios detallados. Sobre todo si hablamos de casos de muerte violenta; En cuyo caso, el proceso se alarga debido a que se ha de realizar el levantamiento del cadver por el juez; .llevndose a cabo las diligencias necesarias para determinar la forma de la muerte, realizar el cronotanatodiagnostico, identificar el cadver y el homicida si lo hubiese y reconstruir el suceso, para as contestar: Qu paso?, cmo?, Cundo?, Dnde?, Quin? Para ello se examina el cadver, el lugar y sus alrededores, y se procede a la bsqueda y la conservacin de huellas y rastros. Y es que si sabemos mirar y escuchar. Los muertos tienen mucho que contar, de su muerte, del porqu y por supuesto tambin de su vida. Estos procesos son largos necesitan meticulosidad y de la intervencin de muchos profesionales y ciencias. La importancia del cronotanatodiagstico est en que se pueden centrar las investigaciones policiales, se pueden aceptar o descartar una coartada, que es el argumentos de inculpabilidad de una persona, por hallarse en otro lugar en el momento de un crimen, se derivan consecuencias econmicas, relativas a los testamentos y algunas relaciones comerciales.
BIBLIOGRAFIA
Cirnes Ziga, Sergio (1998)-Criminalstica y ciencias forenses-Editorial OxfordMxico Vargas Alvarado, Eduardo (2000)-Medicina Legal-Editorial Trillas-Mxico Sosa Montiel, Juventino (1984)-Criminalstica. Tomo II-Editorial Limusa-Mxico Navarro Batres, Toms (2005)-Medicina Legal-Editorial Universitaria-Guatemala
ANEXOS
ANEXO 1 Data de la muerte en restos seos
FACTORES DESAPARICION DE LA GRASA COMIENZO DE DESTRUCCION SIN SON QUEBRADIZOS Y POROSOS
TIEMPO 5- 10 AOS 10 - 15 AOS Ms de 50 AOS
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: METODOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES TEMA: INVESTIGACIONES SOCIALES. PRIMERA PARTE CATEDRTICO: LIC. MORENA COYAC MOLINA ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin 1. Investigaciones sociales. Primera parte 1.1 Captulo I: Alcances y limitaciones de la investigacin social 1.1.1 Comentarios personales 1.2 Captulo II: El proceso de la investigacin cientfica 1.2.1 Comentarios personales 1.3 Captulo III: Criterios para seleccionar los temas de investigacin 1.3.2 Comentarios personales 1.4 Captulo IV: Planteamiento del problema 1.4.1 Comentarios personales Conclusin Bibliografa
INTRODUCCION
"...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de anlisis cientfico...es una actividad ms sistemtica dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el anlisis crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causa-efecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede ser ya la formulacin-teora o la aplicacin-teora, conduciendo a la prediccin y, ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas especficas." (Best, 1982)
En el presente trabajo se pretende dar a entender la importancia fundamental de esta disciplina: Metodologa de las Ciencias Sociales, ya que esta disciplina tiene una importancia especfica; los trabajos estructurados con verdadero criterio cientfico a cerca de temas sociales son relativamente recientes. Las ciencias sociales tienen una importancia fundamental para la solucin de nuestros problemas colectivos, pero nunca alcanzaran ese objetivo si no estn manejados con verdadera rigidez cientfica. La metodologa o el estudio del mtodo, del procedimiento para adquirir o descubrir conocimientos, requiere del estudiante que se dedica a ella una reflexin sobre su propia personalidad, ya que muchas deficiencias metodolgicas provienen de influencias que pudiramos llamar socioculturales. La importancia de una buena y correcta investigacin cientfica radica en los resultados, ya que de ellos dependern las acciones y actitudes que se tomen respecto al problema, as como las alternativas de solucin que se propongan para el problema planteado para la investigacin, puramente de carcter social y con fines nicamente sociales.
INVESTIGACIONES SOCIALES. PRIMERA PARTE

CAPITULO I ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN SOCIAL
Muchas investigaciones carecen de una autntica proyeccin social por estar orientados al utilitarismo econmico, componente bsico de la sociedad del consumo y otras contra su atencin en problemas irrelevantes, impidiendo formar polticas y estrategias de accin. El surgimiento y la persistencia de los problemas propios del subdesarrollo es el resultado del irracional e injusto sistema de produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios. Para tratar de resolverlos se requiere que las polticas, estrategias y acciones se sustenten en lineamientos y criterios derivados del estudio cientfico de la problemtica social; enfocando los problemas desde una perspectiva global, considerando la sociedad como un todo. Al analizar los fenmenos sociales con el manejo de teoras pertinentes y la metodologa cientfica se evitarn fallas en la toma de decisiones. En un entorno capitalista, cuando los cientficos sociales se encuentran dentro de un contexto socioeconmico y poltico actual, se crea una investigacin: a) Comprometida con los grupos sociales ms urgidos de cambios estructurales en el sistema socioeconmico. b) Orientada a la especulacin c) Dedicada al servicio de las organizaciones privadas d) En funcin de objetos econmicos individuales En el primer punto se pueden conocer de forma profunda los problemas sociales para describir las causas y ofrecer soluciones realistas, de forma que el investigador haga los problemas realmente suyos.
La investigacin social debe orientarse de acuerdo a prioridades sectoriales e intersectoriales con el fin de que las polticas y estrategias de accin se conviertan en un instrumento eficaz para orientar los cambios y transformaciones sociales. La investigacin social en el sector pblico tiene algunas limitaciones: Desconocimiento de aportes de las Ciencia Sociales Predominio de esquemas mentales que menosprecian la utilizacin de algunos lineamientos La superficialidad o inconsistencia terico-metodolgica con que se efectan numerosas investigaciones En cuanto al uso de los productos de investigacin social se debe tener presente: Un sistema indirecto de publicidad para ganar prestigio es el incentivo de la produccin y el consumo de las Ciencias Sociales En el sector privado, los estudios estn dirigidos a satisfacer los requerimientos de las empresas; con ello se busca elevar las ganancias para el sector empresarial y mantener los elementos estructurales bsicos de la sociedad de consumo sin importar las consecuencias sociales. En el sector privado no sirve de nada la aplicacin de las ciencias sociales en el desarrollo del pas. Investigacin-accin Desarrollar mtodos para involucrar directamente a las ciencias sociales en la solucin de problemas se denomina Mtodo de Investigacin-Accin o Investigacin Militante. Tanto los investigadores como la poblacin participan por igual, confrontando el modelo terico y metodolgico con la prctica para ajustarlo a la realidad para orientar estrategias y programas de accin.
Funcin de los equipos interdisciplinarios en la investigacin social La investigacin de los fenmenos sociales requiere del nfasis de diversas profesiones que permitan con sus respectivos enfoques y herramientas tericometodolgicas un anlisis ms completo y consistente de los problemas; para tener un conocimiento ms profundo y objetivo de la problemtica social. Es importante ya que el objeto y el sujeto de la investigacin es el hombre, la familia y los grupos sociales en continua interaccin; creando complejas redes de relaciones sociales, solamente le esfuerzo conjunto podr conducir al logro de objetivos de mayor envergadura y en menor tiempo. La conjuncin de los aportes de todas las especialidades posibles de integrarse un equipado trabajo para facilitar en diseo de una propuesta metodolgica ms consiente para el anlisis e interpretacin de los fenmenos sociales: NUEVA PERSPECTIVA PARA EL TRABAJO CIENTIFICO DENTO DEL MBITO SOCIAL. Reduce errores de apreciacin e interpretacin frecuentes en el manejo de la informacin. Se representa una plena coordinacin de esfuerzos y enfoques enmarcados en una estrategia bien definida con discusiones francas y creativas. La investigacin no debe terminar al proporcionar sugerencias para resolver los problemas sociales, sino que debe buscar las formas de llevar los problemas sociales a una investigacin-accin. La investigacin social y sus aplicaciones La investigacin social es un proceso en el que se vinculan diferentes niveles de abstraccin, se cumplen determinados principios metodolgicos y se llevan a cabo diversos procesos especficos lgicamente articulados, apoyados en teoras, tcnicas, mtodos e instrumentos adecuados y precisos para poder alcanzar un conocimiento objetivo, es decir, sobre determinados fenmenos sociales.
En una sociedad erigida bajo la lucha de clases no puede haber una ciencia social imparcial Lenin. Se debe adoptar una postura crtica y comprometida con las clases explotadas. Optar por la conformidad y la pasividad es dejar de lado todo el potencial crtico que el cientfico posee para contribuir en la transformacin social. La investigacin social no debe basarse para actos de gobierno o los grupos del poder y clases altas. Se requiere conocer las leyes que rigen el desarrollo social, y la investigacin juega un papel muy importante al proporcionar no slo un conocimiento emprico de la realidad social para resolver problemas y necesidades inmediatas, sino permitir la comprensin y explicacin cientficas de los procesos sociales en su devenir histrico para poder influir en su transformacin.
COMENTARIOS PERSONALES
En una sociedad basada en el consumismo el utilitarismo econmico sale a flote en todo momento. La diferencia de clases sociales o algn tipo de estratificacin social puede ser un factor limitante de suma influencia, ya que la investigacin puede realizarse en su mximo esplendor en una clase social y a la vez se puede ver suma y profundamente limitado en otra, debido a las carencias econmicas y a un nivel socioeconmico diferente. Lo importante en una investigacin social radica, en todo momento, es realizar concretamente y a la vez profundamente una investigacin de carcter social y no hacer de una forma meramente superficial, ya que as es incapaz de producir un resultado que al aplicarse brinde algn beneficio. No estoy de acuerdo cuando Ral Rojas Soriano, el autor del libro, nos dice que la investigacin deber estar enfocada en las clases sociales ms urgidas, ya que una adecuada investigacin social debe tomar en cuenta y abarcar a la sociedad como un todo y el investigador debe de hacer suyo el problema
CAPITULO II EL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

El progreso de la especie humana se ha fincado en la necesidad de buscar respuestas a la aparicin y prevalencia de fenmenos en el mundo que le rodean, con el fin de lograr la explotacin racional del medio ambiente a travs de una organizacin social del trabajo. La observacin para tratar de indagar las causas y consecuencias de los fenmenos y realizar rudimentarias predicciones aceptables solo para su marco socio-cultural. La concepcin cientfica del universo triunf al imponerse el materialismo dialectico en el proceso cognoscitivo de la naturaleza y de la sociedad. Los mtodos han tenido que ajustarse a la complejidad de los procesos objeto de estudio, a los recursos disponibles, as como a los intereses propios de cada disciplina. La experiencias de los individuos debidamente sistematizadas han jugado un papel importante en el desarrollo de los conocimientos tericos y estos a su vez han orientado la prctica de los seres humanos a lo largo de su historia. Fijar los bases tericas de la ciencia a travs de una interaccin dialctica entre el conocimiento sensorial y el conocimiento lgico; as los primeros hombres de ciencia se valieron de la sistematizacin de aquellas manifestaciones vivenciales trascendentales para la humanidad La investigacin cientfica pretende encontrar respuesta a los problemas relevantes que el hombre se plantea; para que los resultados sean consistentes y confiables se implica la concatenacin lgica de una serie de procesos
especficos, utilizando el mtodo cientfico para considerar sus hallazgos como significativos comprobables.
La investigacin cientfica se plantea como finalidad la descripcin, explicacin y prediccin de los fenmenos. En las ciencias sociales un estudio que solo pretenda conocer relaciones y aspectos de los fenmenos ser un ESTUDIO DESCRIPTIVO; se considera como de EXPLICACION cuando interpreta las diversos hechos y procesos sociales significativos; cuando se describe y explican los fenmenos es una PREDICCION. Un objetivo bsico es identificar problemas y descubrir las interrelaciones entre los fenmenos y variables especficas para hacer predicciones que permitan tanto estructurar polticas y estrategias como contribuir al desarrollo terico de la sociedad. La investigacin es un proceso que inicia con el planteamiento de un problema que requiere solucin, construyendo un diseo de investigacin que le permita descubrir y explicar algn fenmeno o determinar algunas situaciones. No todos los problemas pueden ser analizados debido a las limitaciones de la teora. MAGNITUD. Se refiere al tamao del problema, as como a la poblacin afectada por este. TRASCENDENCIA. Ponderacin que la sociedad hace del problema de acuerdo a su gravedad y consecuencias. VULNERABILIDAD. Consiste en el grado en que un problema puede ser resuelto o atacado FACTIBILIDAD. Existencia de recursos suficientes y la organizacin pertinente para solucionar o disminuir el problema. La seleccin de las cuestiones por estudiarse est en funcin de los intereses personales y del grupo social. Tipos de estudios Existen diversos caminos metodolgicos. Su empleo est en funcin de:
1. El marco terico 2. Caractersticas y complejidad del objeto de conocimiento 3. Tipo de objetivos 4. Posibilidades y limitaciones institucionales 5. Caractersticas personales del investigador En la investigacin directa se da directamente de la realidad social a travs de tcnicas como la observacin, la entrevista, la encuesta, etc. La investigacin documental recurre a fuentes histricas, monografas y todos los documentos para efectuar el anlisis del problema. Tenemos tres tipos de investigacin directa: a) Estudios exploratorios o de acercamiento a la realidad social. Reconocer, ubicar y formular con mayor exactitud el esquema de investigacin cientfica. b) Los estudios descriptivos. Su objetivo es obtener un panorama ms preciso de la magnitud del problema o situacin, jerarquizar los problemas y sealar los lineamientos para la prueba de las hiptesis. c) Los estudios que implican la prueba de hiptesis explicativas y predictivas. Determinar las causas esenciales de los establecer predicciones sobre los procesos sociales. Consideraciones generales sobre el proceso de investigacin Solo ciertos criterios pueden ser aplicables a todo tipo de investigacin social. Las reglas del mtodo cientfico deben ajustarse a cada situacin concreta en funcin de: a) La complejidad de los fenmenos que se estudian b) La disponibilidad de las teoras pertinentes c) El tipo de objetivos que pretender alcanzar d) De conformidad con las exigencias especficas de cada momento histrico fenmenos y
El proceso de investigacin no puede verse en forma lineal, ya que el cientfico puede realizar dos o ms procesos especficos; difcilmente puede darse por terminado un proceso especfico para proseguir con el siguiente. Es conveniente no aferrarse en realizar aquellos procesos especficos de la investigacin que por su naturaleza requieren seguirse enriqueciendo y precisando. El proceso de investigacin es dialctico ya que existe un continuo ir y venir de un proceso a otro; del nivel terico al emprico y de nuevo al plano terico que se enriquece (de lo abstracto a lo concreto y viceversa) El pensamiento avanza de lo conocido a lo desconocido a fin de producir una realidad objetiva. Las reglas del mtodo cientfico son flexibles para ajustarse a cada objeto particular pero su flexibilidad no es la misma en todos los procesos. El campo de anlisis se estrecha ms en la medida en que el planteamiento del problema y el marco terico y conceptual se profundicen lo suficiente y las hiptesis se concreten. Las tcnicas e instrumentos no pueden aplicarse sin tener en cuenta las normas y estrategias necesarias para asegurar la confiabilidad de la informacin recabada para organizarse y clasificarse de acuerdo con criterios previamente establecidos. No se pueden hacer generalizaciones para toda la poblacin cuando la muestra no es representativa. La mejor forma para aprender a investigar es justamente haciendo investigacin a fin de enfrentar los problemas tericos, metodolgicos y tcnicos que implica el trabajo cientfico. Solo quien investiga tiene derecho a opinar (opinar en forma cientfica) La concepcin materialista de la realidad social y sus repercusiones en la investigacin. Se debe hacer una comprensin y explicacin ms profundos de los fenmenos sociales a fin de evitar anlisis superficiales o fragmentados, dejando del lado el desarrollo y transformacin del fenmeno social.
El investigador tiene que aislar en la mente los fenmenos objeto de estudio a fin de poder iniciar el anlisis intensivo de los diferentes aspectos y relaciones. Las tesis centrales del materialismo histrico y dialctico pueden expresarse en los siguientes trminos: 1. Todos los fenmenos de la realidad social se encuentran en relacin y dependencia mutuas. No es un conjunto de cosas, es un todo relacionado. La realidad es compleja con muchas causas posibles, pero es importante conocer las causas determinantes y condicionantes de los mismos. Los efectos se convierten en causas de otros fenmenos. 2. La realidad se encuentra en permanente movimiento y transformacin. La realidad es un proceso que consolida verdades relativas cuyo encadenamiento permite encadenar un conocimiento ms profundo y objetivo de la realidad. 3. Las transformaciones que aparecen en la realidad son cambios objetivos cuya fuente es la contradiccin interna que se presenta en los procesos sociales y no son resultado de fuerzas suprasensibles o de disposiciones subjetivas (emociones) 4. Los elementos y procesos de la estructura social tienen diferente jerarqua por lo que no puede iniciarse el estudio de la realidad social a partir de cualquier elemento. 5. La realidad se presenta en diferentes niveles Toda ciencia estara de ms si la forma de manifestarse las cosas y la esencia de sta coinciden directamente Marx 6. La prctica social, concreta, es: a) La base del conocimiento b) El criterio de verdad de nuestras representaciones tericas c) La nica forma de transformar el mundo La diferencia entre el proceso de la investigacin cientfica y la exposicin del trabajo de investigacin es que la forma como se presenta una investigacin en un
libro (mtodo de exposicin) es diferente a la manera de realizarse (mtodo de investigacin) Ninguna investigacin que se publica como artculo, libro o tesis, podr mostrar las diversas dificultades, estancamientos y hasta retrocesos que enfrenta el investigador al realizar su trabajo. Cuando se exponga una investigacin se debe escribir un apartado o captulo en el que se detallen los problemas que se vieron y la forma como se procedi para resolverlos para que el lector brinde un mayor valor al trabajo.
COMENTARIO PERSONAL
Cualquier tipo de problema social requiere de un proceso de investigacin social; no solo descriptiva del rea de fenmenos estudiada, sino tambin explicativa y predictiva de todo tipo de conductas observadas. Es claro que despus de todas las condiciones metodolgicas de la investigacin y de los diferentes tipos de problemas de accin, interviene una serie de variables para estorbar en su realizacin. Considero al conocimiento cientfico como la obtencin y publicacin de nuevas informaciones con la finalidad de explicar y predecir la conducta de fenmenos en reas determinadas de cada ciencia, basado en un procedimiento seguido para obtenerlo y en las fuentes utilizadas durante ese procedimiento La investigacin, el estudio, los escritos que caen en las manos de los investigadores estn dedicados a una de las tareas de la inteligencia humana: descripcin de conductas de fenmenos sociales, explicacin de las mismas o bien, prediccin de dichas conductas.
CAPITULO III CRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS TEMAS DE INVESTIGACION
Implicaciones en el mbito social El anlisis de la problemtica social debe basarse en una fijacin de prioridades que posibilite resolver las necesidades ms urgentes de la poblacin. El investigador debe manifestarse abiertamente por la seleccin de temas de verdadero inters para la colectividad y que vayan permitiendo la sensibilizacin de los individuos que se encuentran en la toma de decisiones hasta lograr una amplia comprensin de la problemtica social. Existen diversas situaciones que desvan o reducen el potencial analtico de las ciencias sociales, son las que estn en funcin de intereses individualistas ms que de aspectos tcnicos y financieros. Las perspectivas de la investigacin social dependen en gran medida de la magnitud y trascendencia de los problemas del objeto de anlisis. La ideologa, los intereses intelectuales, la realidad en donde el investigador desempea sus actividades y otros elementos como el esnobismo, influyen en la eleccin del problema y modelan la forma en que se enfoca su anlisis y solucin. Entre las consecuencias negativas de esta situacin, resaltan los siguientes hechos: 1. Presentar enfoques eminentemente tericos y desligados de la realidad especfica de los problemas que interesa estudiar. 2. Relegar a segundo trmino los problemas trascendentales para grandes grupos sociales 3. Concentrar las tareas de investigacin sobre problemticas ampliamente exploradas y que por pocas se convierten en modas.
4. Copiar modelos extranjeros para estudiar situaciones nacionales sin un anlisis adecuado de la realidad en la que se desarrolla la sociedad o los grupos sociales objeto de estudio. 5. Utilizar tcnicas e instrumentos de investigacin novedosos, pero de poca utilidad para captar datos vlidos o pertinentes para el anlisis de problemas concretos. 6. Emplear inadecuadamente tcnicas e instrumentos y cuyo resultado es la obtencin de informacin sesgada. Se debe preguntar antes que nada qu causas motivan los estudios que pretenden llevar al cabo, si son justificables en cuanto a la utilidad prctica de los resultados para resolver problemas concretos que propicien avances en el conocimiento terico de las ciencias sociales. Es conveniente elaborar un listado de problemas y jerarquizarlos de acuerdo a los aspectos de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad, tomando en cuenta los propios intereses del investigador y los otros miembros del equipo interdisciplinario. Corresponde despus hacer una reflexin sobre los aportes que se derivarn de los estudios y mediante un equilibrio entre los factores que intervienen en este proceso. Hay que cuidar que el tema de estudio rena las siguientes caractersticas: 1. Poseer una verdadera y amplia proyeccin social y que tenga la posibilidad de reflejarse en la transformacin de la sociedad. 2. Ser novedoso; que tenga matices de singularidad, y sea interesante para poder ofrecer ideas, hiptesis o lineamientos para futuros estudios. 3. Prever la organizacin y sistematizacin de los hechos analizados con el propsito de lograr la validez cientfica de las predicciones de tal manera que conduzcan al desarrollo de nuevas teoras.
Seleccin de un tema de investigacin, definicin del problema de investigacin y justificacin del estudio. La investigacin social deja de ser un fin y se convierte en un medio al vincularse con la planeacin y programacin, lo cual permitir dirigir y controlar los cambios sociales a travs de la realizacin de actividades y acciones concretas sustentadas en la informacin que provenga de la investigacin social y de otras fuentes. Por justificacin se entiende sustentar la realizacin de un estudio con argumentos convincentes, para lo cual se requiere apoyarse en elementos tericos pertinentes y en las necesidades institucionales y sociales. En otras palabras, en la justificacin tiene que exponerse en forma clara y precisa el porqu y para qu se va a llevar a cabo el estudio. Se requiere conocer ampliamente las causas y propsitos que motivan la investigacin. Tipos de justificacin de los estudios sociales: 1. La justificacin que los responsables del proyecto manejan de acuerdo con las intenciones u objetivos bsicamente polticos que se han trazado. 2. La justificacin que se sustenta en la magnitud, transcendencia, factibilidad y vulnerabilidad del problema y las consecuencias de ste en el mbito social. Estructuracin de un cronograma o agenda Es de ayuda disear un cronograma que permita tener una idea del tiempo que comprender cada uno de los procesos especficos con el fin de fijar la fecha aproximada en que se concluir el estudio. La elaboracin del cronograma depende del tipo de investigacin que vaya a realizarse, as como de la disponibilidad de recursos humanos, financieros y materiales.
La seleccin de un tema de investigacin supone una experiencia y un entrenamiento en el descubrimiento de problemas que no ser fcil de encontrar en investigadores incipientes. El verdadero procedimiento para el hallazgo del problema consiste en una informacin lo ms completa posible de las reas de investigacin o de los problemas estudiados por otros investigador en el rea elegida. Debemos preguntarnos si el problema escogido para la investigacin es un servicio concreto para resolver un problema actual al menos de una pequea comunidad, dndonos cuenta de que se pueden descubrir problemas o conocimientos valiosos que en el curso de una investigacin no eran especficamente buscados. Limitndonos ya a la eleccin de un problema de investigacin, el procedimiento prctico puede ser anotar una serie de preguntas que nos sean sugeridas por la observacin del rea de fenmenos que vamos a estudiar. De entre estas preguntas tenemos la posibilidad de escoger, aunque el talento o el genio para descubrir problemas verdaderamente trascendentales para la ciencia, la sociedad y la vida humana, no pueden ser dados por el tipo de metodologa.
CAPITULO IV PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Plantear un problema desde una perspectiva cientfica significa reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales a fin de poder iniciar su estudio intensivo. La formulacin del problema se inicia exponiendo la cuestin que se pretende estudiar. El pensamiento siempre esta en continuo movimiento de tal modo que en el instante de plantear aunque sea de manera rudimentaria un problema, el investigador adelanta una o mas hiptesis preliminares a las que llamamos hiptesis de trabajo, las cuales son superadas por otras ms consistentes y precisas a medida que se avanza en la formulacin del problema. Para plantear el problema es necesario recopilar datos tericos y empricos los cuales deben manejarse en forma conjunta. Se debe sistematizar la informacin emprica disponible para elaborar una marco conceptual que sirva de gua metodolgica en el proceso de investigacin. Las dificultades se presentan bsicamente cuando se formulan los objetivos e hiptesis y al disear los instrumentos para recoger la informacin. Es posible que los objetivos se modifiquen por las nuevas ideas o inquietudes que surgen; si el problema esta mal planteado es de esperar que el cuerpo de hiptesis resulte un tanto discordante con lo que se desea indagar. Un planteamiento inadecuado del problema tendr repercusiones en los distintos procesos de la investigacin, lo que puede entorpecer el avance de la misma y, retrasar la fecha de su terminacin.
Delimitacin y ubicacin del problema y del campo de investigacin Entre las actividades bsicas que deben llevarse a cabo al inicio del trabajo, estn:
1. Sealar los lmites tericos del problema mediante su conceptualizacin. 2. Fijar los lmites temporales de la investigacin. 3. Establecer los lmites espaciales de la investigacin.
4. Definir las unidades de observacin. 5. Situar el problema social en el contexto socioeconmico, poltico, histrico y ecolgico respectivo.
A veces no es fcil fijar con exactitud los limites tericos y conceptuales del problema, ya que el especialista debe enfrentarse a diversas situaciones u obstculos no previstos. En este caso, sera conveniente buscar la orientacin de personas versadas en el asunto para esclarecer untos oscuros en la problemtica que se investiga. Cuando existen numerosas ideas o criterios en torno a los que va a estudiarse, pueden suscitarse controversias. La falta de claridad en la definicin del problema origiba que el planteamiento inicial sufra modificaciones a medida que avanza la investigacin. Lo que se pretende al plantear un problema de investigacin es recuperar crticamente, con la ayuda de los elementos tericos, histricos y empricos, los aspectos y relaciones esenciales del fenmeno que se estudia. Con esto se lograra su contextualizacin terica e histrica para posibilitar su instrumentacin metodolgica. Para evitar trastornos o desviaciones durante el proceso de la investigacin es necesario poner mucho cuidado en el planteamiento del problema, pues de el depender que con el manejo de la teora y de los mtodos y tcnicas disponibles pueda conseguirse una informacin congruente. Fred N. Kerlinger seala tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigacin:
1. El problema deber expresar una relacin entre dos o mas variables; 2. El problema debe formularse claramente y sin ambigedades; 3. El problema y la formulacin del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobacin emprica. 4. Kerlinger hace nfasis en que la mejor forma de plantear un problema es la forma mas simple: elabore una pregunta.
Las preguntas permiten en el proceso de investigacin recuperar crticamente las dudas e inquietudes principales del investigador para presentarlas en forma sinttica. Para lograr delimitar y ubicar el problema debe procederse primero a su conceptualizacin, teniendo como punto de partida y eje central de las discusiones los propsitos que originan la investigacin. Una vez que se ha delimitado y ubicado el problema de investigacin, el inters se centrara entonces en plantearlo formulando la pregunta general.
Formulacin de los objetivos del estudio Los objetivos son los puntos de referencia o sealamientos que guan el desarrollo de una investigacin y a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos. Para plantear los objetivos es indispensable conocer con detalle que se pretende lograr a travs de la investigacin; esto permitir fijar objetivos debidamente fundamentados y susceptibles de alcanzarse. Hay que cuidar que los objetivos sean congruentes con la justificacin del estudio y los elementos. Por su temporalidad, los objetivos se dividen en inmediatos y mediatos; dependiendo de su alcance, se clasifican en especficos y generales, y segn su enfoque u orientacin, en prcticos y tericos. Para enmarcar estos objetivos es necesario tomar en cuenta: las prioridades que fije la institucin de acuerdo con las necesidades e intereses polticos prevalecientes; los conocimientos tericos y empricos existentes y otros factores propios de la situacin objeto de estudio. En una investigacin aplicada algunos objetivos intermedios pueden manejarse como subproductos de la misma, debido a la necesidad de contar con informacin previa a los resultados finales de la investigacin a fin de orientar ciertas polticas y estrategias de accin. Puede suceder tambin que se planteen objetivos que ms bien corresponden a un programa de accin tendiente a influir en los procesos sociales.
Para alcanzar los objetivos de cambio se requiere que los investigadores, conjuntamente con la poblacin que tiene los problemas, se involucren en acciones orientadas por la investigacin social tendientes a resolver los problemas, contando previamente con un programa debidamente estructurado.
Un problema es la pregunta que surge de la observacin de un rea de fenmenos. La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles; delimitando clara y precisamente el objeto de la investigacin que se realiza por medio de preguntas, encuestas pilotos, entrevistas, lecturas, etc. Identificando en todo momento el inters y
trascendencia, as como la magnitud y el deseo de conocer o saber. Es necesario que el investigador tenga la disciplina necesaria para cumplir con la tarea, dado que los temas, en la mayora de los casos, se comienzan formulando de manera inapropiada, lo que hara imposible resolverlo mediante una investigacin. As como tambin es necesario hacer una seleccin de las variables teniendo en cuenta las que ms interesan o estableciendo una jerarquizacin de las variables y que sean factibles de ser indagados durante el tiempo disponible y con los recursos que se cuentan. Adems de la delimitacin de nuestro objeto de estudio, es necesaria la formulacin interrogativa del problema de la investigacin, la
redaccin de los objetivos, es necesario justificar la utilidad de la investigacin propuesta.
CONCLUSION
Despus de la realizacin del presente trabajo puedo concluir diciendo que la investigacin es una verdadera aventura aunque tambin hay lugar para el que quiere evitar los riesgos en la tarea de investigacin. Un pas que no tenga una vida cientfica independiente tampoco podr aspirar a una autntica independencia poltica o econmica o social. La historia de la ciencia demuestra la utilizacin inesperada de muchas investigaciones puras en trabajos posteriores donde fueron utilizados estos estudios. Desde el momento en que el hombre se enfrent a problemas y frente a ellos empez a interrogarse sobre el porqu, cmo y para qu, con esta indagacin sobre las cosas, de una manera embrionaria, comenz lo que hoy llamamos investigacin. La historia humana est escrita con los ejemplos de mujeres y de hombres que, muchas veces, a travs de innumerables adversidades y contratiempos lograron contribuir a la historia humana con un conocimiento nuevo, por otra parte, la investigacin encierra tambin innumerables riesgos. Muchas veces averiguar la verdad de cosas importantes resultar molesto a diversos grupos de inters creados. En otras ocasiones el decir la verdad de lo descubierto podr traer ataques y calumnias. Es por eso que en muchos casos es ms cmodo repetir caminos trillados y no aventurarse nunca por caminos que otros no han explotado antes.
BIBLIOGRAFA
Rojas Soriano, Ral (2010)-Gua para realizar investigaciones sociales-Editorial Plaza y Valdes-Mxico Pardinas, Felipe (2005)-Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales-Editorial Siglo XXI-Mxico Namakforoosh, Mohammad (2005)-Metodologa de la investigacin-Editorial Limusa-Mxico
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES TEMA: EL BULLYING Y SU PRESENCIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 53 CATEDRTICO: LIC. MORENA COYAC MOLINA ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin 1. El Bullying y su presencia en la escuela Secundaria Tcnica no. 53 1.1 Planteamiento del problema 1.2 Justificacin 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo Principal 1.3.2 Objetivos Secundarios 1.4 Marco terico 1.4.1 Causas 1.4.2 Perfilacion: Perfil del agresor y perfil de la victima 1.4.3 Consecuencias 1.4.4 John Bowlby. Teora del Apego 1.4.5 Albert Bandura. Aprendizaje por observacin 1.5 Hiptesis 1.6 Delimitacin del problema 1.7 Mtodo de investigacin 1.8 Resultados de la investigacin 1.8.1 Observaciones generales 1.8.2 Resultados 1.8.3 Conclusin 1.9 Alternativas de accin 1.9.1 Plan preventivo
1.9.2 Plan de combate 1.9.3 Plan de rehabilitacin
INTRODUCCION
En el trabajo aqu presentado se expone una investigacin acerca de un problema de inters actual, denominado Bullying palabra de origen holands cuyo significado es acoso escolar, principalmente. Y es que, en la medida en que avanzamos en el descubrimiento de la naturaleza y las formas de expresin del fenmeno de la violencia, valoramos ms la importancia del afrontamiento educativo del mismo y, muy especialmente, la necesidad de que los docentes dispongan de mltiples y variadas herramientas con las que construir sus propias iniciativas de intervencin. Durante aos se ha intentado que se reconozca que se est dando un fenmeno que, aunque no es nuevo, haba permanecido oculto y daando a los escolares y con esto a las escuelas. La sociedad en general y en gran medida los docentes haban ignorado un problema que, sin embargo, ejerca sus efectos de relaciones sociales y le convivencia escolar. Ciertamente ste ha sido un problema que nunca ha sido desconocido para los propio escolares, que reconoce, desde siempre, la posibilidad de que en el marco de los grupos sociales que forman emerja la terrible amenaza de ser objeto de burlas, agresiones, ridiculizaciones y exclusin sin razn aparente, sin justificacin alguna. La agresin gratuita que el acoso escolar implica es uno de los problemas con los que se puede encontrar un o una escolar y de los que ms miedo produce y que ms le afectan en sus actividades escolares. La educacin es una funcin social que concierne a todos. Tanto docentes como padres de familia; demanda fijarse metas para ayudar al nio a desarrollar sus potencialidades mediante la interaccin con el contexto familiar y social. Conocer el contexto familiar permite disear actividades que permitan al docente interactuar con los padres y lograr un trabajo colaborativo de comunicacin para la fijacin de metas que conlleven al desarrollo integro del nio.
EL BULLYING Y SU PRESENCIA EN LA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 53
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El siguiente trabajo de investigacin acerca del Bullying y su presencia en las escuelas se realiza en la escuela Secundaria Tcnica No. 53 de Hidalgo del Parral, Chihuahua, donde la mayora de los alumnos provienen de una familia con un bajo nivel de desarrollo, tanto econmico como cultural.
JUSTIFICACION
La educacin no puede limitarse a la mera transmisin de conocimientos y desarrollo de habilidades, sino tambin a dar una orientacin positiva, constructiva que encuentre su sentido en el constante mejoramiento de la sociedad. Porque todo ser humano nace formado por sta, de un grupo social particular, de una familia, dentro de los cuales es importante analizar las relaciones que se establecen dentro del vnculo social. La escuela no es un espacio aislado de la sociedad, pues las caractersticas de la sociedad influyen de forma determinante en el desarrollo del proceso de construccin de conocimientos as como en el proceso de construccin de vnculos sociales, amistosos, y en el proceso del normal desarrollo psicoemocional de la comunidad estudiantil. La importancia de este trabajo radica en que el problema de acoso escolar Bullying es relativamente nuevo; a sabiendas que este problema ha existido desde muchsimo tiempo atrs, no se le haba dado la importancia que en realidad tiene debido a que actualmente este problema ha sido el inicio o a dado las pautas del comienzo de personas con un perfil psicolgico tendiente a la comisin de actos antisociales, por no mencionarlo como delincuencia; teniendo en cuenta que una temprana deteccin del problema puede ayudarnos a la prevencin de futuros problemas de carcter delictivo o implemente antisocial.
Los padres son colaboradores claves para la escuela. El vnculo integral entre la escuela y los hogares no slo proporciona recursos adicionales para sta, sino que tambin permite obtener mayores beneficios para una mejor educacin de sus hijos, porque los padres tienen una funcin determinante: son quienes acompaan el desarrollo de sus hijos, les transmiten normas y los ensean a compartir; en otras palabras, orientan su aprendizaje y educacin. As, a los padres de familia y docentes les corresponde completar el esfuerzo de estar en comn acuerdo con los alumnos, valindose de sus propias habilidades o experiencias para lograr los propsitos deseados.
OBJETIVOS
En toda investigacin se plantean las metas que se pretenden alcanzar, por lo que se plantean los siguientes objetivos, estableciendo cierta jerarquizacin entre ellos: OBJETIVOS PRINCIPALES Demostrar la presencia del Bullying en la escuela Secundaria Tcnica No. 53 Determinar cules son los factores causales de este problema para impedir que esto se siga presentando, evitando as las consecuencias que el Bullying trae consigo.
OBJETIVOS SECUNDARIOS Dar a conocer este problema al personal docente, administrativo y a las personas que laboran en esta institucin educativa, as como a los padres de familia para conseguir una pronta identificacin de la presencia de Bullying y con esto poder brindar ayuda a quien lo necesita.
Crear un plan preventivo, de combate y de rehabilitacin aplicable por el personal docente y padres de familia para evitar, combatir y ayudar a las personas involucradas en este problema a superar las situaciones que obstaculicen tanto el proceso educativo de los alumnos como el normal desarrollo emocional de cada uno de ellos.
MARCO TEORICO
Esta investigacin contiene una explicacin del problema desde la teora; presentando las generalidades del problema as como sus caractersticas y la perfilacion y consecuencias tanto del agresor como de la vctima; se usan las bases de la teora del apego elaborada por John Bowlby considerando de gran importancia la buena relacin padres-hijos para un buen desarrollo; as como tambin se establecen las bases de la teora de Albert Bandura quien hace una buena explicacin a cerca de los factor que influyen en nuestro comportamiento, y es quien hace una explicacin de esta influencia. Los medios de comunicacin, la familia, la escuela y en general todo lo que forma parte de la sociedad; forma parte del aprendizaje por medio de la observacin. Causas Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones. Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado.
En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, la ausencia de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia. Perfilacion a) Perfil del agresor Normalmente el bully o agresor es un chavo inseguro, aunque a primera vista aparenta ser muy seguro de s; vive ciertas situaciones que no puede resolver, pues por lo general viene de un hogar donde la violencia es cotidiana; tiene baja autoestima, sus padres no le prestan mucha atencin y suele poseer pocas habilidades o destrezas. Tiende a buscar vctimas con ciertas debilidades para apoyar en stas sus burlas y humillaciones a la vista de todos, pues en caso contrario el blanco de las burlas sera l. Al portarse de esa manera, llama la atencin y se siente superior, pero recuerda que en realidad no lo es. Y claro, para sentirse con ms poder crea un grupo donde l es lder y le dice a sus seguidores a quin se le puede molestar y hasta qu grado, las personas que siguen al acosador son los que le dan reconocimiento. Y eso no es todo, pues cada vez tienen papel ms activo, burlndose del agredido y formando redes de maltrato que se exhiben hasta en Internet. Ser una persona agresiva no es lo mismo que tener reacciones agresivas en un momento dado. El perfil del agresor corresponde a un individuo que mantiene la conducta agresiva en el tiempo, no el que en un momento puntual manifiesta un comportamiento agresivo. Las personas agresivas experimentan: Deseo de hacer dao a otro Deseo de sobresalir ante el grupo Deseo de ejercer control y dominio
Una personalidad antisocial y rutinaria
b) Perfil de la victima El perfil de la vctima corresponde a personas que son tiranizadas por el agresor y que muestran los siguientes comportamientos: Normalmente son nios y nias considerados como dbiles o disminuidos por sus compaeros de clase. Pueden llegar a desarrollar conductas agresivas para conseguir algo, dada la influencia negativa que reciben Tienen escasa habilidades de comunicacin y de relacin con los compaeros, por lo que les resulta muy difcil pedir ayuda. Todos ellos tienen una baja autoestima Sufren problemas de ansiedad y confusin, dada su experiencia de miedo e inseguridad Suelen presentar alteraciones del sueo y de la alimentacin.
Consecuencias Las vctimas suelen tener alguno o algunos de los siguientes padecimientos: Estrs postraumtico Ansiedad generalizada Trastorno adaptativo Disminucin en calificaciones en la escuela Agresividad Aislamiento Ausentismo Hipervigilancia Sobresaltos Pesadillas
Disminucin o aumento de apetito Disminucin de juego Miedo y difcil relacin con personas grandes Alteracin del sueo Evitacin del lugar del hecho Enuresis Llantos Juegos violentos Agitacin
El alguno casos la vctima puede llegar a cometer un suicidio, debido a que se cierran demasiado y no son capaces de expresar lo que les est pasando por miedo o algn tipo de amenazas y es tanta su ansiedad que no soportan estar as y buscan la forma ms sencilla de darle fin a su problema. Evidente sufre de baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida. En cambio, el agresor tiende a adquirir sentimiento de superioridad, aumentando cada vez su grado de violencia, tanto puede aumentar esta y sus pensamientos mal encaminados que este puede llegar a la comisin de algn tipo de conductas delictivas, ya que el agresor se socializa con una conciencia asocial y de marginalidad, pudiendo llegar a convertirse en una personalidad delincuente. La persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compaeros. John Bowlby. Teoria del apego John Bowlby elabor una teora sobre el apego o vnculo afectivo que se establece entre madre e hijo constituye una fuente de amor y cuidado especial
para todos los seres humanos. Parte de la idea de que si a una persona se le descuida, desarrollar desconfianza y alteraciones en su crecimiento. Bowlby organiza su teora en tres pautas: 1. Apego seguro, que se ve facilitado por padres con actitud de accesibilidad y sensibilidad frente a las seales del hijo, cuando ste se encuentra triste o angustiado; 2. El apego ansioso sera producto de conductas contradictorias por parte de los padres, aceptaciones y rechazos; y 3. El desapego, sera el resultado de rechazos constantes al hijo y se caracteriza por el deseo de vivir sin el amor o apoyo de otras personas. Dada la cualidad protectora del apego, adquiere importancia en su teora la angustia por separacin; es decir, el temor a la prdida o alejamiento de una figura de apego. Puede decirse que el apego tiene dos funciones bsicas: 1. Proteccin. El nio se siente cuidado por las figuras de apego y del mismo modo, comienza a aprender conductas de autocuidado; y 2. Socializacin. En el proceso de apego poco a poco van surgiendo nuevas figuras para el individuo, aunque siempre la madre va a seguir cumpliendo un rol fundamental, pues si el individuo tiene una madre apropiada sabe que siempre puede volver y ser bien recibido por ella. El apego es el vnculo emocional que se genera entre un nio y un individuo en particular (principalmente los padres) y es la forma ms importante de desarrollo social que se produce en la infancia; el vnculo consiste en una unin psicolgica entre el nio y la persona que lo cuida. El mal apego puede desarrollar trastornos de apego, esto es la imposibilidad para formar vnculos de apego con otras personas.
La Dra. HILDA MARCHIORI1 seala para nuestro inters criminolgico algunos aspectos de la teora de BOWLBY: cuando el nio carece de una relacin clida y constante sufre de una privacin que l denomina privacin maternoafectiva. Distingue privacin total, la cual es frecuente en instituciones, guarderas y hospitales, donde los nios no cuentan con una persona que los cuida en forma individual y con la cual pueden sentirse seguros. La privaciones parciales aun cuando viva en su hogar, la madre es incapaz de proporcionar el cuidado afectivo En el estudio de conductas antisociales se analizan las desviaciones en los cuidados maternos, se encuentran: la institucionalizacin, la funcin materna mltiple, la separacin materna, las relaciones madre-hijo patolgica; por parte del padre tenemos: Ausencia del padre, madres solteras, separacin o divorcio, ausencia del padre por defuncin y la carencia de la relacin con el padre. El patrn de los vnculos afectivos que un individuo establece durante su vida depende de la forma en que su conducta de apego se organiza en su personalidad. Tanto los tericos psicoanalticos como los etlogos (es el estudio de las bases bioevolutivas del comportamiento y el desarrollo), afirman que los sentimientos de afecto, confianza y seguridad que obtienen los bebs de los apegos seguros establecen el escenario para el desarrollo psicolgico sano posterior en la vida. BOWLBY concluy que es esencial una relacin clida y continua con una figura materna para un desarrollo saludable de la personalidad. En el curso de las actividades maternas normales, la madre sirve a la vez como una fuente de estimulacin y como un medio para poner al nio en contacto con estmulos ambientales adecuados, amortiguando a veces la intensidad de la estimulacin. El apego seguro durante la infancia predice la curiosidad intelectual y la competencia social en la niez. Una razn de ello es que los bebs forman modelos de trabajo internos de s mismos y de los
1
MARCHIORI, Hilda, (Criminologa...), p. 140, que a su vez consulta: BOWLBY, John, El cuidado maternal, Editorial FCE, Mxico, 1974; Privacin materna y delincuencia en la Revista de Criminologa, Mxico, 1978; La prdida afectiva, Editorial Paids, Buenos Aires, 1983; y Una base segura, Editorial Paids, Buenos Aires, 1989.
dems que comnmente son estables e influyen en sus reacciones ante las personas y los retos en los aos por venir. Los modelos de trabajo de los padres corresponden en forma estrecha con los de sus hijos. Sin embargo, los modelos de trabajo de los nios pueden cambiar, de modo que una historia de apego seguro no es garanta de adaptacin positiva ms adelante, ni los apegos inseguros son un indicio cierto de malos resultados. Por lo tanto si un cuidador tiene una actitud positiva hacia su beb, por lo general es sensible a sus necesidades, ha establecido una interaccin sincronizada con l y proporciona una estimulacin y apoyo emocional que forme un apego seguro. En sntesis esta teora sostiene que el tipo de apego que desarrolla un beb con un cuidador depende principalmente del tipo de cuidado que ha recibido de esa persona. Para concluir, BOWLBY consideraba necesario que para la salud mental, el nio de edad pequea disfrute del calor, de la intimidad y de la relacin de su madre (o quien la substituya), lazos que proporcionan a los dos satisfacciones y goce. El nio necesita tener la conciencia de que es objeto de agrado y orgullo para su madre; sta, por su parte, ha de ver en su hijo la continuacin de su propia personalidad, y los dos han de sentirse estrechamente identificados. La conducta de apego se ha vuelto caracterstica de muchas especies durante el curso de su evolucin porque contribuye a la supervivencia del individuo al mantenerlo en contacto con quienes le brindan cuidado, reduciendo as el riesgo de que sufra algn dao Albert Bandura. Aprendizaje por observacin El aprendizaje es la adquisicin de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio, incluye otras personas, as como alguna conducta observada en cierta parte; por ejemplo, la televisin. Gran parte del aprendizaje puede describirse como aprendizaje por observacin. Aprendemos observando la conducta de un modelo. El aprendizaje por observacin abarca cualquier tipo de conducta de imitacin. La
simple observacin de la conducta del modelo parece ser suficiente para promover el aprendizaje. La actividad individual es la fuente y origen de todas las uniformidades sociales, que produce la imitacin; por tanto, sta es una va por la cual los fenmenos cunden y se extienden socialmente, una vez que una conducta original se ha realizado, y sufre efectos de ejemplo. Segn BANDURA, el aprendizaje puede ocurrir tanto en una consecuencia del reforzamiento como a travs del modelamiento u observacin. En alguna situacin, las personas aprenden lo que deben y lo que no deben hacer por medio de la observacin de las conductas de quienes parecen saber cmo actuar. No hay duda de que gran parte del aprendizaje de los seres humanos consiste en igualar la conducta de los dems. Sin que la Criminologa tenga una tendencia fija, se pueden incluir estudios eclcticos; as, Freud afirmaba que el nio aprende las conductas apropiadas de su sexo a travs de su compromiso emocional con el progenitor del mismo sexo. Durante toda la vida, tenemos modelos que copiar. El xito o el fracaso en muchos aspectos de la vida en una cultura dependen del aprendizaje por observacin. El antisocial puede ser uno que ha fallado para adaptarse a la funcin individual esperada. Ese fracaso puede surgir por un modelamiento inadecuado: tener modelos equivocados o resistir la influencia de los modelos apropiados. El aprendizaje por observacin puede promoverse tanto un modelo desviado como por un modelo que va con el bien de la sociedad, y la ausencia de modelos apropiados puede ocasionar deficiencias de la conducta. La persona puede estar simplemente mal equipada para ser un miembro cooperativo de su sociedad. BANDURA subraya el enfoque del aprendizaje social porque sostiene que la mayor parte de nuestro aprendizaje ocurre en contextos sociales y a travs del modelamiento. Es acertado decir que el aprendizaje puede ocurrir por medio de ensayo y error a travs de nuestros propios esfuerzos, pero la
proporcin de ese aprendizaje es pequea comparada con el aprendizaje por observacin. Observar a un modelo, efectuar conductas adaptativas y apropiadas conduce a un aprendizaje rpido y a la evitacin de errores costosos. Hay muchas condiciones que afectan al aprendizaje por observacion; entre otras cosas, el observador: 1) Debe atender a actividades o modelos relevantes. El hecho de que los modelos sean reforzados o castigados por su conducta es un factor importante de la atencin, por consiguiente, tanto la conducta del modelo como las consecuencias de su conducta influyen en la atencin y el aprendizaje. En realidad, aunque puede ocurrir el aprendizaje, su ejecucin depende de que el modelo haya sido reforzado o castigado por cierta conducta; 2) La capacidad para retener lo que se observ; 3) La capacidad para ejecutar las habilidades adquiridas; y 4) La motivacin e incentivos para llevar a cabo la conducta.
HIPTESIS
El bullying es ocasionado debido a un problema psicolgico en el agresor causado por un dficit de atencin. El bullying se da por la imitacin y la influencia de los medios de comunicacin sobre los infantes, provocando este tipo de conductas violentas. El bullying es la forma en cmo el agresor intenta hacerse ver como un ser superior y con poder para evitar burlas y humillaciones por parte de sus compaeros.
DELIMITACION DEL PROBLEMA

La investigacin tiene una delimitacin muy especfica: Se realiza en la ciudad de Hidalgo de Parral, Chihuahua, en la escuela Secundaria Tcnica No. 53 localizada en la colonia Pri.
MTODO DE INVESTIGACION Plan de trabajo.

Bsicamente consiste en lo siguiente: 1. Realizar el muestreo respectivo para proceder a realizar la investigacin de campo. 2. Los primeros das solo estn constituidos por una observacin cauta, a fin de ir detectado el problema antes mencionado, y para crear un ambiente de confianza y as facilitar el desarrollo de las siguientes actividades. 3. Se procede a la realizacin de encuestas a alumnos y profesores. 4. Se aplica una dinmica (cuyo objetivo es ver la influencia de la imitacin y el grado de agresin ante el que nos encontramos, as como para detectar agresores y victimas) 5. Se procede a platicar con las personas de mayor inters y aporte para la investigacin 6. Se expondrn ante el alumnado y el personal docente el motivo de la estancia en la institucin educativa y se presenta una exposicin titulada El bullying escolar
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
Observaciones generales En los grupos de encuentra alumnos extrovertidos, introvertidos y aquellos que podemos considerar con un estado intermedio.
Caractersticas de alumnos especficos: a) Alumno 1. Hombre, serio, tmido, centrado, pero muy explosivo b) Alumno 2. Hombre, el ms grande de uno de los grupos, tanto de edad como de estatura y complexin, molest, burln, indisciplinado. c) Alumno 3. Mujer, llama la atencin pero los alumnos le callan al usar la expresin ponte los lentes, hace lo contrario, fastidiosa, hiperactiva d) Alumno 4. Hombre, de los ms trabajadores, pone atencin, pero es de los ms burlones y busca que sus compaeros lo reten. e) Alumno 5. Hombre, quiere hacer siempre su voluntad y deseos, intenta mandar. f) Alumna 6. Mujer, tmida, vctima de continuas molestias, no habla mucho, no tiene amigas, evade el tema de la timidez. Difcilmente pueden integrar equipos de dos personas; una observacin muy interesante es como en una pareja de amigas una obliga a la otra a realizar el trabajo y luego le quita sus apuntes para pasarlo.
Resultados El problema antes mencionado si se encuentra presente en esta institucin educativa, el personal docente no tiene conocimiento de la presencia de esta problemtica, algunas personas ni idea tenan de lo que era. Algunos jvenes aceptan que si molestan es solo por pasar el rato, otros evaden el tema diciendo que claro que ellos no lo hacen. Se encuentra algo muy interesante al analizar las encuestas ya que el agresor y la vctima comparten algunas caractersticas (sus padres estn divorciados, no conocen a su padre, su padre falleci o viven con sus abuelos) o son de las personas con una condicin econmica ms baja. Otro punto que me llama la atencin es como al preguntar si escuchan el radio o la televisin algunos jvenes contestan: Yo veo la televisin y escucho el radio para saber a cuantos mataron. A un 72% de los alumnos les gusta escuchar los
narcocorridos y algunos afirman una da me harn uno a mi dndonos cuenta del grado de influencia que tienen los medios de comunicacin en el comportamiento de una persona.
Conclusin Despus de la investigacin de campo realizada puedo expresar lo siguiente: Puedo considerar que mis tres hiptesis son acertadas ya que el Bullying si es ocasionado debido a un problema psicolgico en el agresor causado por un dficit de atencin, fundamentando esto en la teora del apego de John Bowlby, puedo afirmar esto al observar que la mayor parte de los agresores (realmente es slo un agresor, los dems compaeros solo lo imitan o se encuentran sometidos a l) son personas que carecen de una figura paterna o tienen la imagen de una funcin materna mltiple observando y a la vez comprobando mi hiptesis al darme cuenta que el bullying es la forma en cmo el agresor intenta hacerse ver como un ser superior y con poder para evitar burlas y humillaciones por parte de sus compaeros; as como en las victimas se observa que son personas que notoriamente tienen un bajo autoestima, que se aslan poco a poco de sus compaeros, que ni siquiera tienen la intencin de seguir estudiando a pesar de sus buenas calificaciones, y estas tambin carecen, generalmente, de una figura paterna, todo esto ocasionado por una desintegracin familiar dada de una u otra forma. Considero acertada tambin la hiptesis siguiente: El bullying se da por la imitacin y la influencia de los medios de comunicacin sobre los infantes, provocando este tipo de conductas violentas. El momento en el que estamos viviendo, en el que nos estamos desarrollando nos hace ver en todo momento que estamos rodeamos por violencia, como nos lo expresa Bandura al decir que el enfoque del aprendizaje social sostiene que la
mayor parte de nuestro aprendizaje ocurre en contextos sociales y a travs del modelamiento; queremos vivir lo que da a da estamos viendo y que los medios de comunicacin se han encargado de drnoslo a conocer, no de forma meramente comunicativa sino en parte como intimidacin a la sociedad; pero personas de corta edad carecen de un razonamiento crtico que le permita diferencia la bueno de lo malo, agarrar solo lo que sea de provecho de aquellas cosas que los medios de comunicacin difunden. Si vemos violencia en casa vamos a ser violentos, pero hoy no es precisamente en casa, hoy es en el lugar menos esperado, a la hora menos esperada.
ALTERNATIVAS DE ACCIN
Considero de vital importancia la creacin de planes* que se integren en una sociedad para dejar de lado la problemtica digna de esta investigacin y los cuales son uno de los objetivos de la investigacin presentada: Plan preventivo
El Programa, est pensado para dos meses. En su desarrollo se combina lo grupal y lo individual. En el desarrollo grupal se busca potenciar y atender a todos los aspectos que presenta la convivencia; es decir, favorecer el trabajo en equipo as como madurar y potenciar los valores y virtudes correspondientes. El convivir conlleva conflictos, pero estos no han de derivar en violencia alguna si somos capaces de poder solventarlos de forma razonada, usando nuestra capacidad para hablar, hacernos entender, y comprender. En la dimensin Personal se busca potenciar la capacidad de observacin, anlisis y reflexin cada participante, tratando de comprender lo que se sufre en una situacin de acoso escolar. Tambin es necesario dotar a las personas de valores y virtudes para saber hacer frente a tal situacin.
Es conveniente aclarar que los planes fueron presentados como parte de una poltica contra el bullying, en la materia de
Poltica Criminolgica y Seguridad Pblica para el catedrtico de dicha materia, Lic. Sergio Humberto Gardea Estrella
Para la prevencin se exige tanto a padres como a profesionales que estn presentes en el entorno. Programa est pensado para colaborar bien con otros programas o acciones profesionales ya psicolgicas, ya de atencin social PENSADO EN LOS PADRES para que los progenitores puedan elaborar y compartir valores y virtudes que posibiliten prevenir que sus hijos participen en acciones de Acoso escolar.
Plan de combate El plan de combate propuesto con ms recursos puestos por la administracin a disposicin del profesorado. RECURSOS: Son necesarios ms recursos personales, es decir, ms docentes que puedan atender la cada vez ms diversa diversidad (valga la redundancia) y que en muchos casos requiere atender individualmente o en pequeos grupos a determinados alumnos. Tambin deben existir espacios donde poder llevar a cabo ciertas intervenciones educativas para esta atencin a la diversidad y, evidentemente, para poder reeducar conductas que no permiten una adecuada convivencia en los centros educativos. Por otro lado se requieren recursos formativos. Es necesario que el profesorado pueda realizar actividades formativas que le capaciten en el tratamiento de alumnos que presentan est problemtica. Debe tratarse de cursos de carcter eminentemente prctico basados en el ejercicio de su actividad diaria, realizados en horario escolar y de carcter obligatorio para el profesorado en funcin de las caractersticas de los centros en los que se encuentre destinado el profesorado. Es necesario que exista un decreto de derechos y deberes de los alumnos que determine claramente qu actitudes son admisibles y cules no y que permita la intervencin inmediata y eficaz del profesorado para atajar cualquier situacin que vulnere los derechos de otros alumnos y que contemple la reeducacin inmediata de actitudes disruptivas con la participacin de personal cualificado y en los lugares que se disponga en funcin de cada caso.
Resulta evidente que se requiere un pacto educativo entre las diferentes fuerzas polticas y sociales que garantice la estabilidad del sistema educativo ante los cambios de gobierno y en la sociedad que se puedan dar, porque cada vez que un gobierno de diferente color accede al poder se producen cambios importantes en el sistema educativo que principalmente afecta a la comunidad estudiantil. Plan de rehabilitacin Para lograr la rehabilitacin de los agresores se necesita identificar las principales causas del comportamiento del individuo, integrando terapias que involucren la educacin, actividades culturales y talleres ocupacionales en donde el agresor supere sus problemas y todo lo que lo hace actuar de la forma en que lo hace. Se comienza con una terapia psicolgica en donde el nio o joven pueda expresar lo que le pasa, puede aceptarse a el mismo y con esto pueda conseguir aceptar a los que lo rodean; despus de que se identifiquen los factores causales de la conducta del agresor se involucrar a la familia en talleres donde puedan interactuar donde el menor se pueda sentir con confianza, tanto en l como en los que los rodean (en este caso primero la familia). Los padres, con sus
intervenciones satisfacen los deseos reprimidos del menor, en todo o en parte; en otras ocasiones no los satisfacen y tratan de hacer comprender al nio el porqu de esa insatisfaccin; de este modo se establecen unas mnimas normas que el menor va asimilando, no siempre sin sus correspondientes dosis de frustracin. El menor debe aprender que se existen unas reglas del juego y que no son los nicos jugadores, por lo que se debe respetar y tolerar a los otros. Estas reglas son las que denominamos normas, normas que existen en el seno familiar, en los centros educativos, en los crculos de amigos y en la sociedad en general. Estas normas rigen cada uno de los crculos sociales en los que nos movemos y no tienen necesariamente que ser las mismas en cada uno de ellos, sin embargo no siempre estaremos de acuerdo con todas las normas.
El plan de rehabilitacin tambin consiste en la fomentacin de los valores, ya que estos se construyen en base de la interaccin social, de los preconceptos que nosotros tenemos sobre determinadas situaciones sociales, de las opiniones que nos llegan (en buena parte de personas que representan una fuente de saber para nosotros, como son la familia, los educadores, los amigos, ciertos modelos que nos ofrece el entorno, etc.) Los valores son transmitidos de padres a hijos, es aqu donde radica la importancia de establecer un vnculo ms grande entre padres e hijos que ayude a la rehabilitacin y reincorporacin del menor a la sociedad.
CONCLUSION
Es importante conocer el medio social, cultural y econmico donde se desenvuelve un nio, partir de dicha realidad para comprender el desarrollo y adquisicin de conocimientos, diseando actividades creativas y de integracin que lo motive a seguir su educacin. Hacer de cada centro de trabajo un equipo colegiado entre padres de familia, alumnos y personal docente con metas comunes, son objetivos claros, exige una comunicacin as como la participacin eficiente entre los involucrados. Es fundamental que los docentes organicen actividades donde involucren a los padres de familia para establecer estrecha relacin entre ellos y los hijos, a donde compartan experiencias, puntos de vita al obtener una relacin de colaboracin y comunicacin entre los alumnos y sus padres. Tambin es importante que los docentes tengan una actitud positiva, abierta al cambio, dispuestos a brindar apoyo y comprensin, estableciendo una relacin con los padres de familia para obtener una buena educacin y un buen desarrollo emocional de sus hijos, ya que la escuela, acostumbrada desde siempre a tener un objetivo centrado en lo acadmico, reconoce un protagonismo muy importante a las relaciones interpersonales y a la construccin del autoestima, aspectos claves en el desarrollo y crecimiento de la persona, y tema que, por otra parte, son plenamente educativos; la situacin social es cada vez ms comprometida, los medios de comunicacin que reflejan sucesos de nuestra sociedad violenta, y la escasez de patrones y de referentes adultos, cercanos a la poblacin ms sensible y vulnerable, hacen que la escuela (lugar de acogida y encuentro de edades especialmente sensibles y vulnerables a esta problemtica) registren un significativo nivel de conflictividad. Junto a la respuesta que la propia sociedad y las familia deben ofrecer, reconozco que la escuela (educacin primaria, secundaria y hasta la educacin media superior) es un espacio en el que estos temas deben trabajarse de forma
sistemtica; no se trata de incluirlos en las reas como contenidos, ni tan siquiera de forma transversal, sino que es un modo de enfocar toda la accin educativa.
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LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: POLITICA CRIMINAL Y SEGURIDAD PBLICA TEMA: SISTEMA NACIONAL DE SEGURIDAD PBLICA CATEDRTICO: LIC. SERGIO GARDEA ESTRELLA ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin
1. Sistema Nacional de Seguridad Pblica 1.1 Qu es? 1.2 Marco legal 1.3 Organizacin y estructura 1.4 Objetivos 1.4.1 De acuerdo al plan nacional de desarrollo (PND) 1.4.2 Respecto al estado de derecho y seguridad 1.4.3 Respecto a la democracia efectiva y poltica exterior responsable 1.4.4 De acuerdo al PSSP (programa sectorial de seguridad pblica) 1.4.5 Ejes de la estrategia nacional de prevencin del delito
Conclusin Bibliografa Anexos
INTRODUCCION
En el presente trabajo se pretende exponer el Sistema Nacional de Seguridad Pblica por medio del Programa Nacional de Seguridad Pblica. El tema de la seguridad pblica es extraordinariamente complejo; al no haberse estudiado sistemtica y profundamente la materia, no se han encontrado caminos eficaces para enfrentarla. En virtud de que estamos convencidos que slo a travs del reconocimiento de la gravedad de los problemas que nos aquejan, y de su posterior discusin abierta ser posible controlarlos e inhibirlos gradualmente. Un eje fundamental es el anlisis, viendo ampliamente la realidad en la que estamos viviendo; ello debera constituir un interesante ejercicio de reflexin, que permita conocer profundamente nuestras carencias. No podemos estar buscando y adoptando modelos extranjeros, debemos adaptar, en la medida de lo posible, esquemas que muestren su efectividad y que sin duda puedan contribuir a mejorar nuestra situacin. Crear iniciativas y programas parciales que obedecen ms a criterio de forma que de fondo, no nos lleva a ningn resultado importante; lo importante es hacer el esfuerzo que sirva para encontrar nuevas propuestas y caminos de solucin, para generar condiciones de paz y armona en una sociedad, de crear la correcta o mejor seguridad pblica.
SISTEMA NACIONAL DE SEGURIDAD PBLICA QU ES?

El desarrollo humano sustentable de un pas requiere de instituciones de seguridad slidas y modernas, con mecanismos de coordinacin que posibiliten hacer frente de manera eficaz a la delincuencia. El Sistema Nacional del Seguridad Pblica se establece en el PNSP (programa nacional de seguridad pblica), acorde con los planteamientos del PSSP (programa sectorial de seguridad pblica), incorpora principios y criterios fundamentales de la ENPDyCD (Estrategia Nacional de Prevencin del Delito y Combate a la Delincuencia), los cuales delinean los ejes y contenidos de un nuevo modelo policial, diseado para optimizar acciones y resultados en el combate a la criminalidad. Este Programa representa un instrumento que gua la accin gubernamental, establece objetivos y metas de la coordinacin entre los distintos rdenes de gobierno, para as generar las condiciones propicias para la recuperacin de la confianza ciudadana, con base en el desempeo de las instituciones responsables de la seguridad pblica. La seguridad pblica es una funcin a cargo de la Federacin, el Distrito Federal, los Estados y los Municipios, que tiene como fines salvaguardar la integridad y derechos de las personas, as como preservar las libertades, el orden y la paz pblicos y comprende la prevencin especial y general de los delitos, la investigacin para hacerla efectiva, la sancin de las infracciones administrativas, as como la investigacin y la persecucin de los delitos y la reinsercin social del individuo, en trminos de esta Ley, en las respectivas competencias establecidas en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. El Estado desarrollar polticas en materia de prevencin social del delito con carcter integral, sobre las causas que generan la comisin de delitos y conductas antisociales, as como programas y acciones para fomentar en la sociedad valores
culturales y cvicos, que induzcan el respeto a la legalidad y a la proteccin de las vctimas. La funcin de Seguridad Pblica se realizar en los diversos mbitos de competencia por conducto de las Instituciones Policiales, del Ministerio Pblico, de las instancias encargadas de aplicar las infracciones administrativas, de los responsables de la prisin preventiva y ejecucin de penas, de las autoridades competentes en materia de justicia para adolescentes, as como por las dems autoridades que en razn de sus atribuciones deban contribuir directa o indirectamente al objeto de esta Ley. El Sistema Nacional de Seguridad Pblica contar para su funcionamiento y operacin con las instancias, instrumentos, polticas, acciones y servicios previstos en la presente Ley, tendientes a cumplir los fines de la Seguridad Pblica. La coordinacin en un marco de respeto a las atribuciones entre las instancias de la Federacin, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios, ser el eje del Sistema Nacional de Seguridad Pblica. As, este Programa Nacional incentiva la concrecin de un frente nacional por un Mxico ms seguro; un frente comn por la seguridad, la legalidad y la prosperidad, fortaleciendo los esquemas de coordinacin y trabajo conjunto entre los tres rdenes de gobierno, los poderes de la Unin y la sociedad.
ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA
El PNSP ha sido diseado en congruencia con el PND (plan nacional de Desarrollo), la Visin Mxico 2030, el PSSP, el Acuerdo Nacional por la Seguridad, la Justicia y la Legalidad (ANSJL), y la Estrategia Nacional de Prevencin del Delito y Combate a la Delincuencia (ENPDyCD). El trabajo interinstitucional e intergubernamental concibe la accin coordinada de las autoridades de la Federacin, de los estados, del Distrito Federal y de los municipios, como la columna vertebral de la poltica pblica para garantizar la seguridad que demanda la sociedad.
El punto de partida para la identificacin de mecanismos y acciones concretas para afrontar la problemtica delictiva, requiere de datos cuantitativos e informacin cualitativa sobre incidencia delictiva y sus consecuencias e impactos en la sociedad. El enfoque de planeacin estratgica en materia de seguridad pblica se enmarca en los principios y postulados de la Visin Mxico 2030, el PND (plan nacional de desarrollo) y el SNPD (sistema nacional de planificacin del desarrollo). En ellos, el Ejecutivo Federal defini los objetivos y estrategias que guan la instrumentacin, participacin y coordinacin de acciones que llevan a cabo las dependencias de gobierno para el logro de los objetivos nacionales. El PNSP tambin incorpora a sus objetivos, estrategias y lneas de accin, los establecidos en el PSSP. Asimismo, se alinea con el ANSJL (Acuerdo Nacional por la Seguridad, la Justicia y la Legalidad) y la ENPDyCD (la Estrategia Nacional de Prevencin del Delito y Combate a la Delincuencia). Bajo el principio de proteger y servir, el PNSP articula los esfuerzos de las dependencias e instituciones de seguridad pblica de los tres rdenes de gobierno, regulados por el Sistema Nacional de Seguridad Pblica (SNSP), a travs del CNSP, instancia superior de coordinacin del mismo Sistema. Dicho Consejo Nacional est integrado por el Secretario de Seguridad Pblica, quien lo preside; los Gobernadores de los Estados; el Secretario de la Defensa Nacional; el Secretario de Marina; el Secretario de Comunicaciones y Transportes; el Procurador General de la Repblica; el Jefe del Gobierno del Distrito Federal y el Secretario Ejecutivo del SNSP. Como rgano superior de coordinacin, sus acuerdos y resoluciones para promover la implementacin de polticas y estrategias en la materia tienen validez y aplicacin en todo el territorio nacional. Asimismo, la LGEBC-SNSP (Ley General que Establece las Bases de Coordinacin del Sistema Nacional de Seguridad Pblica) dispone que contar con las conferencias de prevencin y readaptacin social, la de procuracin de
justicia, la de secretarios de seguridad pblica o sus equivalentes y la de participacin municipal, dejando abierta la posibilidad para formar las comisiones necesarias para las diferentes reas de la materia y, en particular, para el estudio especializado de la incidencia delictiva. En tales comisiones podrn participar las dependencias y entidades de la Federacin, los Estados, el Distrito Federal y los Municipios que, por razn de su competencia, tengan relacin con el Sistema Nacional. La participacin social es piedra angular de la prevencin del delito y de la promocin de la cultura de la denuncia y la legalidad. Funciona como va de comunicacin bsica entre la sociedad y las instancias de seguridad pblica en los tres rdenes de gobierno. As, las instancias de seguridad pblica conocern la evaluacin que la poblacin realiza a su desempeo, la confianza en las corporaciones y la situacin de la seguridad. Esta informacin deber tenerse presente en la elaboracin de polticas pblicas en la materia. La integracin de la sociedad en la ejecucin y evaluacin de este Programa contribuye directamente al cumplimento del compromiso de las autoridades de los tres rdenes de gobierno con la rendicin de cuentas y la transparencia. Ambas contribuyen al fomento de la credibilidad y confianza de la sociedad en la autoridad. Las Instituciones de Seguridad Pblica sern de carcter civil, disciplinado y profesional, su actuacin se regir adems, por los principios de legalidad, objetividad, eficiencia, honradez, y respeto a los derechos humanos reconocidos por la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Debern fomentar la participacin ciudadana y rendir cuentas en trminos de ley. ANEXO 1
OBJETIVOS
1. Prevenir conductas delictivas con mecanismos que garanticen la convivencia social y familiar segura en lugares pblicos y en el entorno escolar; fortalecer la cultura de la legalidad y la atencin a vctimas del delito, as como el respeto y proteccin a los derechos humanos de la poblacin, por parte de los encargados de la seguridad pblica en los tres rdenes de gobierno. 2. Combatir frontalmente el fenmeno delictivo y consolidar el Estado de Derecho con la coordinacin y corresponsabilidad de los tres rdenes de gobierno, a travs de la Estrategia Nacional de Prevencin del Delito y Combate a la Delincuencia en el marco del Sistema Nacional de Seguridad Pblica. 3. Recuperar el sentido original del sistema penitenciario, para que en los centros de reclusin se garantice el cumplimiento de las sanciones impuestas a los internos con estricto apego a la ley y se procure la creacin de condiciones propicias para la reinsercin social, a partir de polticas pblicas armonizadas en los tres mbitos de gobierno. 4. Garantizar un sistema tecnolgico de informacin y telecomunicaciones avanzadas que d soporte a la Estrategia Nacional de Prevencin del Delito y Combate a la Delincuencia, para compartir oportunamente informacin entre las corporaciones de seguridad pblica en los tres rdenes de gobierno 5. Profesionalizar a las corporaciones policiales en los tres rdenes de gobierno, mediante la homologacin de procedimientos, formacin especializada y vocacin, para que se conduzcan ticamente, y se obtenga el reconocimiento de la sociedad como instituciones a su servicio. 6. Fomentar la confianza de la sociedad en las instituciones encargadas de la seguridad pblica, mediante la puesta en marcha de mecanismos de seguimiento y evaluacin que propicien la credibilidad en el compromiso gubernamental de preservar el orden y la paz pblicos.
DE ACUERDO AL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO (PND)
1. Garantizar el acceso de todos los ciudadanos a un sistema de justicia eficaz. 2. Garantizar la proteccin a los derechos de propiedad. 3. Combatir la impunidad para disminuir los niveles de incidencia delictiva. 4. Fortalecer el sistema penitenciario para garantizar que se haga respetar la ley y se apoye la readaptacin social de manera eficaz. 5. Establecer mecanismos y procesos que permitan conocer sistemticamente las caractersticas y patrones del fenmeno delictivo en Mxico, y aseguren la disponibilidad de informacin confiable y oportuna.
6. Recuperar la fortaleza del Estado y la seguridad en la convivencia social mediante el combate frontal y eficaz al narcotrfico y otras expresiones del crimen organizado.
RESPECTO AL ESTADO DE DERECHO Y SEGURIDAD

1. Generalizar la confianza de los habitantes en las instituciones pblicas, particularmente en las de seguridad pblica, procuracin e imparticin de justicia. 2. Combatir a la corrupcin de forma frontal. 3. Fomentar el desarrollo de una cultura de la legalidad. 4. Asegurar el respeto irrestricto a los derechos humanos y pugnar por su promocin y defensa. 5. Salvaguardar la seguridad en las fronteras, as como la integridad y el respeto a los derechos humanos tanto de los habitantes de estas zonas, como de los emigrantes.
6. Fomentar un mayor nivel de desarrollo y mejores condiciones de vida que prevengan conductas delictivas en las comunidades y espacios urbanos, y que garanticen a toda la poblacin el goce de sus derechos y libertades. 7. Desarrollar un cuerpo policial nico a nivel federal, que se conduzca ticamente, que est capacitado, que rinda cuentas y garantice los derechos humanos. 8. Fomentar la participacin ciudadana en la prevencin y combate del delito.
RESPECTO A LA DEMOCRACIA EFECTIVA Y POLTICA EXTERIOR RESPONSABLE

1. Mejorar la regulacin, la gestin, los procesos y los resultados de la Administracin Pblica Federal para satisfacer las necesidades de los ciudadanos en cuanto a la provisin de bienes y servicios pblicos. 2. Promover y garantizar la transparencia, la rendicin de cuentas, el acceso a la informacin y la proteccin de los datos personales en todos los mbitos de gobierno.
DE ACUERDO AL PSSP (PROGRAMA SECTORIAL DE SEGURIDAD PBLICA)

1. Incorporar tecnologas de informacin y telecomunicaciones a la funcin policial para crear interconexiones de bases de datos a nivel federal, estatal y municipal, y generar estrategias coordinadas de prevencin y combate al delito. 2. Profesionalizar a las corporaciones policiales a fin de que se conduzcan ticamente, con formacin especializada y de calidad, basada en tcnicas de investigacin y estndares internacionales de actuacin para la prevencin y combate al delito. 3. Garantizar el escrutinio, seguimiento, evaluacin y mejora de la gestin de las instituciones de seguridad pblica, fomentando la credibilidad y confianza de la sociedad
EJES DE LA ESTATEGIA NACIONAL DE PREVENCION DEL DELITO

1. Alinear las capacidades del Estado mexicano contra la delincuencia 2. Prevencin del delito y participacin ciudadana 3. Desarrollo institucional 4. Sistema penitenciario 5. Combate a la corrupcin 6. Tecnologa (Plataforma Mxico) 7. Indicadores de medicin establecidos con la sociedad civil
MARCO LEGAL
El Artculo 21 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos establece que la seguridad pblica es una funcin a cargo de la Federacin, los estados, el Distrito Federal y los municipios. A su vez, el Artculo 30 bis de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal, seala que la Secretara de Seguridad Pblica (SSP) tendr a su cargo salvaguardar la integridad y el patrimonio de las personas, prevenir la comisin de delitos y preservar la libertad, el orden y la paz pblicos. El artculo 8 fraccin II de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, establece la obligacin de formular y ejecutar planes y programas. La SSP, en el marco del Sistema Nacional de Planeacin Democrtica (SNPD), con fundamento en los artculos 26 apartado A constitucional, y 16, fraccin IV, 21, 22, 26, 29, 32 y 37 de la Ley de Planeacin, es responsable de elaborar el PNSP; que es el punto de convergencia de las distintas polticas pblicas, programas y acciones de las diversas instituciones y organizaciones gubernamentales responsables de la seguridad en el pas. Las propuestas de contenido para la integracin del PNSP se han formulado de acuerdo con lo dispuesto en los Artculos 3 y 17, fraccin I de la Ley General que Establece las Bases de Coordinacin del Sistema Nacional de Seguridad Pblica
(LGEBC-SNSP), y con lo que establecen los artculos 9 y 15, fraccin III del mismo ordenamiento. En el proceso de integracin del PNSP se incluyeron tanto las consideraciones de los integrantes del Consejo Nacional de Seguridad Pblica (CNSP), como de la ciudadana. El PNSP concreta y expresa las inquietudes y demandas de gobierno y sociedad para el establecimiento e instrumentacin de polticas y acciones integrales e intersectoriales en materia de seguridad pblica. As mismo, la LEY GENERAL DEL SISTEMA NACIONAL DE SEGURIDAD PBLICA publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 2 de enero del 2009 establece las bases y lineamientos del PNSP
CONCLUSION
Despus de la realizacin del presente trabajo puedo concluir al decir que los objetivos, estrategias y lneas de accin que se plasman en este programa privilegian la coordinacin interinstitucional entre los tres rdenes de gobierno, implicando en todo momento la participacin de la sociedad en la prevencin del delito, la evaluacin de las acciones implementadas y la comunicacin de las instancias de la seguridad pblica. Las conductas antisociales solamente podrn ser analizadas estudiando la estructura que lo ha producido, as que no podr explicarse si no es dentro de un contexto social que se da en un tiempo y en un espacio especficos; las formas y modalidades de la criminalidad se han ido transformando a la par del desarrollo social, as que es bueno que un programa se encuentre vinculado con el combate y sancin de la comisin de delitos mediante la modernizacin y mejora de los instrumentos empleados por las corporaciones en la operacin policial as como con la modernizacin de los recursos tecnolgicos para la prevencin del delito y el combate frontal a la delincuencia. Es importante tambin tener consideraciones acerca del sistema penitenciario en el fortalecimiento del mismo en su funcin de reinsercin social. As, este Programa Nacional incentiva la creacin de un frente nacional por un Mxico ms seguro; un frente comn por la seguridad, la legalidad y la prosperidad, fortaleciendo los esquemas de coordinacin y trabajo conjunto entre los tres rdenes de gobierno, los poderes de la Unin y la sociedad.
BIBLIOGRAFIA
Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin (2009)- Ley General del Sistema de Seguridad Pblica- Centro de Documentacin, Informacin y AnlisisMxico Secretara de Seguridad Pblica (2008)-Programa Nacional de Seguridad Pblica-Mxico Secretara de Seguridad Pblica [http://www.ssp.gob.mx/] Rodrguez Manzanera, Luis (2009)-Criminologa-Editorial Porrua-Mxico
ANEXOS
ANEXO 1. Planeacin estratgica
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: POLITICA CRIMINAL Y SEGURIDAD PBLICA TEMA: FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIN DE SEGURIDAD PBLICA CATEDRTICO: LIC. SERGIO GARDEA ESTRELLA ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin
1. Funcionamiento y organizacin de seguridad pblica
1.1 Procedimiento para elaborar planes 1.1.1 ndole de la planeacin policiaca 1.1.2 Investigacin y estudio 1.1.3 Funcionamiento y organizacin internas 1.1.4 Activacin del plan 1.1.5 La autoridad del jefe supremo
1.2 Funcionamiento y estructura de Seguridad Pblica en Hidalgo del Parral, Chihuahua
1.3 Funcionamiento y estructura de Seguridad Pblica en el Valle de Allende, Chihuahua
Conclusin
Bibliografa
INTRODUCCION
En el presente trabajo se desarrolla un tema que es tendiente a provocar demasiada polmica; primeramente se presenta una pequea introduccin en donde podemos ver cmo debera ser la estructura y el funcionamiento de Seguridad Pblica tomando en cuenta la creacin de planes y estrategias; luego se presentan dos investigaciones realizadas con el mismo fin: Establecer una comparacin y darnos cuenta en qu y por qu est fallando el sistema de Seguridad Pblica; dichas investigaciones fueron realizadas en el municipio de Valle de Allende y en el municipio de Hidalgo del Parral, Chihuahua. La seguridad pblica es uno de los mayores problemas que la sociedad en Mxico debe de enfrentar. No menos preocupante, es el caso de la corrupcin en las corporaciones policacas. En el presente trabajo se presenta una posible comparacin entre ambas corporaciones policacas en los municipios ya mencionados, basadas en informacin obtenida por parte de los comandantes al mando de los cuerpos policiacos, mediante el cual podremos observar que, por una parte, las corporaciones cuentan un buen equipo, suficiente; as como la manera de regirse y de otros aspectos varia y, por otra, los recursos son mas escasos as como la educacin de cada uno de los integrantes de la corporacin es deficiente Esto a travs de un proceso evaluador neutro que a continuacin daremos a conocer; dndonos as, cuenta de las altas y las bajas de cada corporacin policiaca ya estudiada con anterioridad en cada uno de los municipios
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIN DE SEGURIDAD PBLICA
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR PLANES
Definicin de planeacin. Planeacin es la operacin de formular un mtodo o procedimiento o un ajuste de diversas partes con el fin de facilitar el logro de un propsito definido.
Utilidades de un plan. 1. Para cumplir las disposiciones y aclararlas definiendo con ms precisin un fin inmediato y explicando lo que hay que hacer para lograrlo 2. Sirve de gua o referencia para ejecutar o ensear; simplifica la direccin de los miembros del grupo, facilita la coordinacin de sus esfuerzos y fija responsabilidades 3. Formular planes presta atencin constante al mejoramiento de operaciones y procedimientos y as se logran mtodos superiores y uniformes 4. Permite verificar lo que se ha hecho (control) 5. Se logra el aprovechamiento ms eficaz y econmico de los recursos para lograr el fin de la organizacin.
NDOLE DE LA PLANEACIN POLICIACA

1. Planes de procedimiento. Incluye todo procedimiento que haya sido descrito y oficialmente aceptado como mtodo normal de accin que hayan de seguir todos los miembros del departamento en determinadas circunstancias sin importar donde y cuando se presentan y sea cual fuere la unidad funcional a la que pertenezca. Estos planes constituyen los procedimientos normales de trabajo del departamento.
Estos planes son aplicables excepto cuando existan instrucciones concretas para un caso especial. Los planes de procedimiento conciernen al funcionamiento de las oficinas del cuartel de polica y de sus operaciones exteriores; incluyen reglamentos para informes, operacin del archivo, instrucciones para el manejo de cualquier tipo de equipo y procedimientos para despachar y comisionar personal. 2. Planes de tcticas Estos afectan a todos los miembros de la fuerza pero estn circunscritos a los mtodos de accin que hay que desarrollar en un lugar determinado y en circunstancias especficas, es decir, constituyen la aplicacin de procedimientos a situaciones concretas. 3. Planes de trabajo Estos incluyen los programas de labores de las divisiones, lo que haya que hacer para lograr los propsitos de los distintos departamentos. El programa de trabajo se proyectar tomando como base el promedio de los requerimientos en un periodo de 12 meses. 4. Planes extradepartamentales Incluyen los que requieren la actuacin o ayuda de personas o instituciones ajenas al departamento de polica. Planes para catstrofes y planes de defensa civil. En los cuales la participacin de la polica deber consistir en la direccin o cuando menos con participacin activa en ellos. 5. Planes administrativos Estos competen a los problemas de equipo, adquisicin de personal y preparacin general para desempear el trabajo ms que su actuacin efectiva como fuerza organizada. Ejemplo: Plan de organizacin de deberes, presupuesto, procedimientos contables, compras y manejo de personal. La administracin debe prever el crecimiento de la poblacin, los cambios en sus caractersticas socioeconmicas, las variaciones de la industria, comercio y residencias de la comunidad, la futura extensin territorial, las alteraciones en la planificacin de la ciudad y las innovaciones en las leyes y costumbres del pueblo.
INVESTIGACIN Y ESTUDIO
La preparacin de planes requiere investigacin y estudio para descubrir hechos y datos muy variados, compilarlos, registrarlos, analizarlos e interpretarlos correctamente. La investigacin implica la bsqueda de normas que puedan aplicarse al mejoramiento del servicio policiaco. La investigacin implica una apreciacin de la eficacia de los procedimientos en vigor. Ejemplo: Se estn escogiendo las mejores personas por los
procedimientos de seleccin?
FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIN INTERNAS

1. Unidad de investigacin administrativa. Tiene tres funciones: a) Estudiar los datos socioeconmicos relacionados con los problemas de la polica, esto ayuda a formular planes y metas a largo plazo b) Estudios bsicos en la rama administrativa. c) Crear tcnicas de investigacin administrativa que ayudan a realizar las actividades con mayor eficacia.
2. Unidad de presupuestos Su principal funcin sera la de ayudar en la preparacin y coordinacin del presupuesto. Su segunda funcin sera preparar informes administrativos y presupuestales.
3. Unidad de cartografa Se encargar de la elaboracin de planos del departamento de polica, tambin la realizacin de planos destinados a mostrar los lugares de actividad criminal, tambin la de prepara planos para presentarse en casos de emergencia y acontecimientos especiales, y prepara grficas para uso del departamento
4. Unidad estadstica Se encargar de la estadstica del departamento de todas las funciones del departamento, no solo delitos (salarios, incapacidades, capacitacin)
5. Unidad de informtica Guardar informes y datos, tambin se encargar del manejo del equipo (reparacin, mantenimiento, capacitacin) 6. Unidad jurdica Asesorar jurdicamente al personal del departamento y tambin investigar todos los asuntos y problemas jurdicos de dicho departamento.
ACTIVACIN DEL PLAN

Generalmente un plan se pon e en vigor mediante una orden firmada por el jefe supremo; pero los planes de trabajo a menudo los ponen en prctica con menos formalidades los funcionarios de menor jerarqua, esto una vez puesto en vigor el plan deber establecer vigilancia para lograr que funcione con xito; un sistema adecuado de inspeccin aumenta las probabilidades de buen xito.
LA AUTORIDAD DEL JEFE SUPREMO

Los representantes electos del pueblo formular la poltica mediante la expedicin de disposiciones que tienen por objeto establecer reglamentos pblicos generales. La polica tiene a su cargo el hacer cumplir estas leyes. El jefe de la polica deber tener completa libertad bajo la direccin del jefe administrativo de la ciudad para modificar la estructura de la organizacin y el trabajo de su gente de manera que puedan aprovechar sus recursos con la mxima eficacia para alcanzar sus objetivos.
FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA DE SEGURIDAD PBLICA EN HIDALGO DEL PARRAL, CHIHUAHUA

Seguridad Pblica en Hidalgo del Parral, Chihuahua a travs del ciudadano Luis Castillo, comandante de Seguridad Pblica brindo la siguiente informacin: Seguridad Pblica funciona con su base en el mando de polica y buen gobierno. Consiste en trnsito, con un director de trnsito y un comandante de trnsito; y en polica, con un comandante de polica; y un director general de seguridad pblica. Acerca de la funcin preventiva: Seguridad pblica tiene puntos rojos por zonas en colonias: Emiliano Zapata, Che Guevara y Solidaridad, estas son vigiladas por la polica ministerial, municipal y PFP (se realiza un chequeo especifico cada 8 das), en la zona sur y lo que viene siendo el centro se hacen rutinas y chequeos en bares y cantinas con el fin de observar y decomisar cualquier tipo de armas (blancas y de fuego). Seguridad publica cuenta con patrullas muy sofisticadas, armas
automticas calibre 9 milmetros,
rifles calibre 223 y unas cuantas
ametralladoras modelo HK calibre 223, chalecos antibalas, uniformes, esposas, macanas, y lo necesario para brindar seguridad, se cuenta con una academia de capacitacin con un funcionamiento todo el ao que consiste en 30 elementos por 30 das. Fundamentan sus actuaciones con el hecho de brindar proteccin a la ciudadana Se basan en algunos artculos de la Constitucin Poltica de Mxico. Acerca del plan para el combate contra el crimen la informacin obtenida fue la siguiente: Nosotros les mentiramos si les dijramos que tenemos un plan para combatir o erradicar el crimen, nosotros solo recibimos el llamado, damos parte a las autoridades competentes, como nosotros somos siempre los primeros en llegar al
evento nos damos a la tarea de acordonar el rea para as poder proteger todos los indicios existentes y por existir, de las personas o de algn vehculo que puede pasar por dicha escena. Esto es lo que hacemos, un plan son palabras mayores, las personas que estn cometiendo el crimen son personas como usted y como yo, ellos estn haciendo su trabajo y no se meten con nosotros, por eso nosotros hacemos nuestro trabajo y no nos metemos con ellos.
FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA DE SEGURIDAD PBLICA EN EL VALLE DE ALLENDE, CHIHUAHUA

Seguridad Pblica en Valle de Allende, Chihuahua a travs del ciudadano Arturo Vargas, comandante de Seguridad Pblica brind la siguiente informacin: Seguridad Pblica funciona en base a las necesidades de la ciudadana, proporcionando vigilancia y seguridad. Como cabeza Municipal se consta de un Director en seguridad pblica, un comandante, un delegado (trnsito), tres jefes de grupo y diecisis elementos; y se cuenta con 5 elementos en tres secciones: Talamantes, Bfalo y Pueblito de Allende. El equipo con que se encuentra de manera general es: Unidades de patrulla (8 unidades), equipo de radio y armas. Seguridad Pblica comprende: trnsito, proteccin civil y atencin abierta a ciudadana. Sus actuaciones se fundamentan en base a los reglamentos del grupo de polica y de un buen gobierno, as como de las leyes de trnsito y del gran desempeo de los oficiales al mando. Su Misin es: Dar seguridad y confianza; y combatir los ilcitos Su Visin: Seguir adelante, hacer mejor las cosas y superarse en todos los aspectos. Valores: Honestidad, confianza y veracidad
Como sustento Jurdico cuentan con el apoyo de un Licenciado en derecho y un Licenciado de Administracin Pblica Se cuenta con un Plan de Contingencias Meteorolgicas, el cual es: Dar vigilancia, contamos con monitores sobre ros y arroyos, en el caso se viviendas en malas condiciones damos albergue a la ciudadana el cual se lleva a cabo en el Gimnasio Auditorio, en el DIF y en oficinas mismas de seguridad publica actual; tambin se brinda apoyo a personas que no cuentan con transporte durante la contingencia, usando las unidades policiacas para dicho transporte.
El apoyo consta de 8 personas para actuar, las cuales se capacitan para nadar, descender por cuerdas, resistir tanto la sed como el hambre, etc. Se cuenta con un Plan para combate al crimen: Erradicar la pobreza ya que esto ocasiona que roben o contraigan algn tipo adiccin como el alcoholismo o drogadiccin, por desesperacin; as tambin erradicar el desempleo para subsistir y llevar comida a casa y con esto evitar otros ilcitos.
CONCLUSION
Despus de la realizacin del trabajo aqu presente puedo expresar una comparacin y una pequea crtica constructiva (que bueno sera que de algo sirviera y que ahora que observamos lo que est pasando se hiciera algo por cambiar la situacin) En el municipio de Hidalgo del Parral podemos observar a una corporacin mas capacita, con un equipo mas completo la organizacin es mejor, lo que se entiende segn las palabras de ciudadano Luis Castillo de acuerdo con el plan de combate del crimen, es que por mas equipo que se tenga y la capacitacin del personal sea mejor ello lo nico para lo que se encuentran ah es para realizar su trabajo ignorando la delincuencia ah fuera argumentando que ellos no se meten con nosotros y nosotros no nos metemos con ellos; es decir evaden los problemas escudndose de eso sin enfrentar la situacin que se esta viviendo y que es esa la razn por la cual la delincuencia contine ascendiendo ya que no se toma la iniciativa de hacer algo para combatir los ilcitos simplemente nadie se mete con nadie; entonces Cmo quieren que se combata el crimen? Entonces ellos no estn haciendo su trabajo como ellos lo mencionan; y en nuestra opinin esa no es una solucin real y la corporacin utiliza los medios pblicos que se le brindan para continuar ejerciendo la corrupcin y al parecer no se les capacita ni se les da el conocimiento requerido para que ellos sepan el motivo por el cual estn donde estn y cual es su trabajo a realizar no simplemente atender la llamada y acordonar el lugar del ilcito; como vimos tambin son personas que no creen que pueden mejorar como ciudadanos argumentando que un plan son palabras mayores, Quin dice que son palabras mayores? Es decir; no se creen capaces de crear un plan preventivo. A nuestro parecer simplemente estn en su puesto por necesidad y no por querer ser parte de un cambio benfico para la sociedad.
Por otro lado en el municipio de Valle de Allende observamos que se cuenta con un alto grado de dficit en educacin; se necesitan ciudadanos competentes y capacitados a los que encomendemos nuestra seguridad y la de nuestras familias el armamento es insuficiente para el numero total de cuerpos policiacos con el que se cuenta, la organizacin se encuentra mal establecida consiguiendo con esto un mal funcionamiento del sistema de seguridad pblica. Tambin falta sentar las bases de un buen plan tanto criminolgico como meteorolgico ya que el argumento recabado fue una opinin personal del comandante sin estar estos establecidos, dndonos a entender que no tienen un plan fijo en el cual basar sus actuaciones. Sin embargo, es claro para todos los ciudadanos mexicanos que no existe un cuerpo policial que permita responder a los retos de la delincuencia, ni siquiera al interior de las ciudades, en particular, en la mayora de los barrios difciles, no se aprecia cuando se controlara tales ndices, pese a que en algunos lugares se hayan tomado mediadas aun se ve que los ndices de delincuencia son altos.
BIBLIOGRAFIA
Gonzles Ruiz, Samuel; Lopez Portillo, Ernesto; Yez, Jose (1994)-
Seguridad Pblica en Mxico: problemas, perspectivas y propuestas- Editorial UNAM-Mxico Snchez Gonzlez, Jos Juan (2009)-La administracin pblica como ciencia: Su objeto y su estudio- Editorial Plaza y Valds-Mxico John Bailey, Luicia (2005)-Seguridad y reforma policial- Editorial Siglo XXIMxico
MATERIA: PRINCIPIOS BSICOS DE QUIMICA Y FSICA TEMA: TABLA PERIDICA: GRUPO IA Y IB CATEDRTICO: ING. JORGE ALBERTO CORRAL B. ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin
1. Tabla peridica
1.1 Grupo IA 1.2 Grupo IB
INTRODUCCION
La qumica ofrece oportunidades fascinantes de exploracin y estudio; al mismo tiempo, esa variedad total de posibilidades pueden hacer que la qumica parezca un tema de estudio intimidante, siendo consciente tanto de la fascinacin como del desafo que supone el estudio de la qumica primeramente se deben considerar conceptos que podran ayudar a dar la oportunidad de abrir caminos para tratar aquellos temas que necesitan un conocimiento de la qumica, sin ser agobiantes. El aprendizaje de la qumica, incluso tratndose de un rango limitado de conceptos y contenidos, requiere un amplio y profundo esfuerzo. No se puede aprender qumica slo leyendo sobre ella, de la misma forma que no podemos aprender a escribir historias o a encontrar fsiles simplemente leyendo sobre como lo han hecho otros; aprender como han hecho otros las cosas que nosotros queremos hacer es importante, pero tambin hay que practicar hacindolo nosotros mismos. La qumica es de gran importancia en muchos campos del conocimiento, como la ciencia de materiales, la biologa, la farmacia, la medicina, la geologa, la ingeniera y la astronoma, entre otros. En el presente trabajo se explica de una forma breve la tabla peridica y la forma en cmo los elementos qumicos se encuentran acomodados en la misma, para facilitar la localizacin y agrupamiento de estos de acuerdo a sus propiedades tanto qumicas, fsicas como biolgicas. El trabajo aqu presentado da una introduccin de la tabla peridica y principalmente presenta las caractersticas de dos grupos de la tabla peridica: El grupo 1 (I A) y el grupo 11 (I B).
TABLA PERIDICA
La tabla peridica es un esquema de todos los elementos qumicos dispuestos por orden de nmero atmico creciente y en una forma que refleja la estructura de los elementos. Ms de la mitad de los elementos que se conocen en la actualidad se descubrieron entre 1800 y 1900. Durante este periodo los qumicos observaron que muchos elementos mostraban grandes semejanzas entre ellos. El reconocimiento de las regularidades peridicas en las propiedades fsicas y en el comportamiento qumico, as como la necesidad de organizar la gran cantidad de informacin disponible sobre la estructura y propiedades de las sustancias elementales, condujeron al desarrollo de la tabla peridica, una tabla en la que se encuentran agrupados los elementos que tienen propiedades qumicas y fsicas semejantes. En la tabla peridica moderna, los elementos estn acomodados de acuerdo con su nmero atmico (que aparece sobre el smbolo del elemento), enfilas horizontales, llamadas periodos, y en columnas verticales, conocidas como grupos o familias, de acuerdo con sus semejanzas en las propiedades qumicas. Los elementos se dividen en tres categoras: metales, no metales y metaloides. Un metal es un buen conductor del calor y la electricidad; mientras que un no metal generalmente es mal conductor del calor y la electricidad. Un metaloide presenta propiedades intermedias entre los metales y los no metales. En la Tabla peridica se aprecia que la mayora de los elementos que se conocen son metales; solamente 17 elementos son no metales y 8 son metaloides. A lo largo de cualquier periodo, las propiedades fsicas y qumicas de los elementos cambian en forma gradual de metlicas a no metlicas, de izquierda a derecha. Los no metales se localizan en la parte derecha de la tabla. Las dos filas de metales que se localizan abajo del cuerpo principal de la tabla peridica estn separadas de manera convencional, para que la tabla no sea demasiado grande. En realidad, el cerio (Ce) debera continuar despus del lantano (La), y el torio (Th) debera aparecer a la derecha del actinio (Ac). La Unin Internacional de
Qumica Pura y Aplicada (IUPAC) ha recomendado la designacin de los grupos del 7 al 18, aunque todava no es de uso frecuente. En general, se hace referencia a los elementos en forma colectiva, mediante su nmero de grupo en la tabla peridica (grupo 1A, grupo 2A, y as sucesivamente). Sin embargo, por conveniencia, algunos grupos de elementos tienen nombres especiales. Los elementos del grupo 1A (Li, Na, K, Rb, Cs y Fr) se llaman metales alcalinos, y los elementos del grupo 2A (Be, Mg, Ca, Sr, Ba y Ra) reciben el nombre de metales alcalinotrreos. Los elementos del grupo 7A (F, Ci Br, 1 yAt) se conocen como halgenos, y los elementos del grupo 8A (He, Ne, Ar, Kr, Xe y Rn) son los gases nobles o gases raros. La tabla peridica es una herramienta til que correlaciona las propiedades de los elementos de una forma sistemtica y ayuda a hacer predicciones con respecto al comportamiento qumico. Grupo 1 (IA) Metales alcalinos Grupo 2 (IIA) Metales alcalinotrreos Grupo 3 (III B) Familia del Escandio Grupo 4 (IV B) Familia del Titanio Grupo 5 (V B) Familia del Vanadio Grupo 6 (VI B) Familia del Cromo Grupo 7 (VII B) - Familia del Manganeso Grupo 8 (VIII B) Familia del Hierro Grupo 9 (VIII B) Familia del Cobalto Grupo 10 (VIII B) Familia del Niquel Grupo 11 (I B) Familia del Cobre
Grupo 12 (II B) Familia del Zinc Grupo 13 (III A) Trreos Grupo 14 (IV A) - Carbonoideos Grupo 15 (V A) Nitrogenoides Grupo 16 (VI A) Anfgenos o calcgenos Grupo 17 (VII A) Halgenos Grupo 18 (VIII A) Gases nobles
GRUPO IA
El grupo 1 (I A) de la tabla peridica contiene los elementos Li, Na, K, Rb, Cs y Fr; y es mejor conocido como el grupo de los metales alcalinos, se les llama as porque descomponen el agua, formando hidrxidos, todos se caracterizan por presentar un solo electrn en la rbita externa. Se encuentran en el bloque S de la tabla peridica. Son my electropositivos por su gran tendencia a ceder electrones, por ello son fuertemente reductores. Es el grupo de elementos ms reactivos. El carcter electropositivo aumenta a medida que se desciende en el grupo. Son los que poseen mayor radio atmico, y sus cationes tienen menor radio inico. Presentan color blanco argentino, muy brillante, menos el Cs que es amarillento. Son muy livianos y blandos, buenos conductores de la electricidad y el calor adems de que son muy reactivos desde el punto de vista qumico. Se oxidan en contacto con el
O2 del aire, se recubren de una capa de xido y pierden su brillo, por ese motivo el Na y el K se conservan sumergidos en queroseno, nafta o benceno. El H se encuentra localizado, la mayora de las veces en el grupo IA, sin embargo, este puede ser colocado en la parte media superior de la tabla peridica debido a que sus caractersticas no de adecuan a ningn grupo. El hidrgeno, con
un nico electrn, se sita normalmente dentro de la tabla peridica en el mismo grupo de los metales (aunque otras veces aparece separado de stos o en otra posicin). Sin embargo, para arrancar este electrn es necesaria mucha ms energa que en el caso de los alcalinos. Como en los halgenos, el hidrgeno slo necesita un electrn para completar su nivel de energa ms externo, por lo que en algunos aspectos el hidrgeno es similar a los halgenos; en su forma elemental se encuentra como una molcula diatmica, H2, e incluso puede formar sales, llamadas hidruros, MH, con los alcalinos, de forma que el metal le da un electrn al hidrgeno, como si el hidrgeno fuera un halgeno. Por este motivo, adems de que no comparte sus propiedades en los enlaces y otras, no se considera al hidrgeno un alcalino, sino un gas, no metal, cuya configuracin electrnica en estado fundamental es 1s1.
REACCIONES
Reaccionan fcilmente con halgenos para formar sales inicas (haluros) y con azufre para formar sulfuros.
Reaccionan con el hidrgeno al calor, formando hidruros. Reaccionan con el agua para producir hidrgeno e hidrxidos. stas reacciones varan desde efervescencia con Li hasta explosividad con los elementos inferiores en la tabla, donde el liberado se enciende.
Reaccionan con oxgeno: xido, Li2O, perxido, Na2O2, y superxido, KO2. Solo el litio reacciona con nitrgeno formando nitruro de litio.
Por ltimo destacar la reactividad en agua de estos componentes. El litio y el sodio producen luz; los dems metales alcalinos reaccionan muy violentamente produciendo gran cantidad de energa. Las bases formadas por metales alcalinos
son bases muy fuertes reaccionan fcilmente con metales halgenos para formar sales inicas haluros y con azufre para formar sulfuros
GRUPO IB
La familia del cobre o vulgarmente conocidos como metales de acuacin se componen de todos los integrantes del Grupo 11 de la tabla peridica (antiguamente I B):

Cobre (Cu) Plata (Ag) Oro (Au) Roentgenio (Rg) o Unununio (Uuu)
Todos los elementos de este grupo tienen comportamientos fsico-qumicos representativos del nombre que los representa: Cobre. Se trata de metales de transicin de color rojizo y brillo metlico; el cobre se caracteriza por ser uno de los mejores conductores de electricidad (el segundo luego de la plata). Gracias a su alta conductividad elctrica, ductilidad y maleabilidad, se ha convertido en el material ms utilizado para fabricar cables elctricos y otros componentes elctricos y electrnicos. Presentan resistencia a la corrosin y oxidacin.
CONCLUSION
Despus de la realizacin del presente trabajo puedo concluir al decir que la qumica implica el estudiar las propiedades y el comportamiento de la materia. No todas las formas de la materia son tan comunes o tan conocidas, pero incontables experimentos han demostrado que la enorme variedad de la materia en nuestro mundo se debe a combinaciones de apenas un poco ms de un ciento de sustancias muy bsicas o elementales, llamadas elementos. La qumica tambin proporciona antecedentes para entender las propiedades de la materia en trminos de tomos, los bloques de construccin casi infinitesimalmente pequeos de la materia siendo que cada tomo se compone de una sola clase de tomos. En este trabajo ya vimos, que las propiedades de la materia se relacionan no solo con las clases de tomos que contiene, lo que corresponde a la composicin, sino tambin con la organizacin de dichos tomos, lo que corresponde a la estructura. Ciertas diferencias que pueden parecer triviales en la composicin y estructura de las molculas pueden dar pie a diferencias profundas en las propiedades de cada elemento. Cualquier aspecto de nuestro bienestar material depende de la Qumica en cuanto esta ciencia proporciona los medios adecuados que lo hacen posible y as, por ejemplo, en lo que se refiere a nuestros medios de locomocin, la Qumica suministra aceros especiales y aleaciones ligeras. Los procesos naturales estudiados por la qumica involucran partculas fundamentales (electrones, protones y neutrones), partculas compuestas (ncleos atmicos, tomos y molculas) o estructuras microscpicas como cristales y superficies.
BIBLIOGRAFIA
Chang, Raymond (2002) Qumica general Editorial McGraw-Hill Mxico Petrucci, Ralph; Harwood, Wiliam; Hering, Geoffrey (2003) Qumica General Editorial Pearson Madrid Martinez lvarez, Roberto (2004) Qumica, un proyecto de la ACS Editorial American Chemical Society - Madrid
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: PRINCIPIOS BSICOS DE FSICA Y QUMICA TEMA: LA PALANCA
CATEDRTICO: ING. JORGE ALBERTO CORRAL B. ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES

CONTENIDO
Introduccin 1. La palanca 1.1 Maquina simple 1.2 Tipos de palanca 1.3 Ley de las palancas Conclusin
INTRODUCCIN
En el presente artculo se revisa el concepto de palanca usado en mecnica, con sus diversas modalidades que regularmente se nombran y la explicacin fsica involucrada en sus aplicaciones. La idea fsica que est detrs del uso del trmino palanca es muy antigua, posiblemente desde la aparicin misma del ser humano. Siempre se ha necesitado mover algn objeto y nada mejor que ayudarse con algo; ah aparece el antiguo concepto mecnico bsico: un asta y un punto de apoyo para mover un objeto, y en lo posible aplicando una fuerza menor de la necesaria si es que se intentara hacerlo en forma directa. La palanca, una de las cinco grandes mquinas simples de la Antigedad, ha sido y contina siendo un componente bsico en nuestros ingenios mecnicos, permitindonos ahorrar multitud de esfuerzo en tareas cotidianas. Las palancas nos permiten obtener lo que llamamos una ventaja mecnica, bien sea multiplicando nuestra fuerza, aumentando nuestra precisin. Muchas de las herramientas que utilizamos son mquinas simples. Una de las mquinas simples ms antiguas que existen es la palanca. Se invent para poder mover piedras y cuerpos de gran peso. La palanca es una barra rgida que oscila sobre un punto de apoyo (fulcro) debido a la accin de dos fuerzas contrapuestas (potencia y resistencia). Las maquinas nos permiten realizar trabajos pesados con poco es fuerzo; mediante la combinacin de mquinas simples se pueden construir otras ms complejas. Es una mquina porque es capaz de multiplicar la fuerza y es simple porque est compuesta de muy pocos elementos: una barra rgida y un punto de apoyo. La palanca se encuentra en equilibrio cuando el producto de la fuerza por su distancia al punto de apoyo es igual al producto de la resistencia por su distancia al punto de apoyo, denominada Ley de la Palanca. ampliando la velocidad del movimiento o
LA PALANCA
El hombre, desde los inicios de los tiempos ha ideado mecanismos que le permitan ahorrar energa y con ello lograr que sus esfuerzos fsicos sea cada vez menores. Entre los diversos mecanismos para hacer ms eficientes sus esfuerzos se pueden citar las poleas, los engranajes y las palancas. La palanca es una mquina simple que se emplea en una gran variedad de aplicaciones. Probablemente, incluso, las palancas sean uno de los primeros mecanismos ingeniados para multiplicar fuerzas. Es cosa de imaginarse el colocar una gran roca como puerta a una caverna o al revs, sacar grandes rocas para habilitar una caverna. Con una buena palanca es posible mover los ms grandes pesos y tambin aquellos que por ser tan pequeos tambin representan dificultad para tratarlos. Se cuenta que el propio Galileo Galilei habra dicho: "Dadme un punto de apoyo y mover el mundo". En realidad, obtenido ese punto de apoyo y usando una palanca suficientemente larga, eso es posible. En nuestro diario vivir son muchas las veces que estamos haciendo palanca. Desde mover un dedo o un brazo o un pie hasta tomar la cuchara para beber la sopa involucra el hacer palanca de una u otra forma. Ni hablar de cosas ms evidentes como jugar al balancn, hacer funcionar una balanza, usar un cortaas, una tijera, un diablito (sacaclavos), etc. Casi siempre que se pregunta respecto a la utilidad de una palanca, la respuesta va por el lado de que sirve para multiplicar una fuerza, y eso es cierto pero prevalece el sentido que multiplicar es aumentar, y no es as siempre, a veces el multiplicar es disminuir (pinsese en multiplicar por un nmero decimal, por ejemplo).
Bsicamente est constituida por una barra rgida, un punto de apoyo (se le puede llamar fulcro) y dos fuerzas (mnimo) presentes: una fuerza (o resistencia) a la que hay que vencer (normalmente es un peso a sostener o a levantar o a mover en general) y la fuerza (o potencia) que se aplica para realizar la accin que se menciona. La distancia que hay entre el punto de apoyo y el lugar donde est aplicada cada fuerza, en la barra rgida, se denomina brazo. As, a cada fuerza le corresponde un cierto brazo. Como en casi todos los casos de mquinas simples, con la palanca se trata de vencer una resistencia, situada en un extremo de la barra, aplicando una fuerza de valor ms pequeo que se denomina potencia, en el otro extremo de la barra. En una palanca podemos distinguir entonces los siguientes elementos: Punto de apoyo o fulcro Brazo de potencia (es la distancia entre el fulcro y el punto de la barra donde se aplica la potencia.) Brazo de resistencia (es la distancia entre el fulcro y el punto de la barra donde se encuentra la resistencia o carga) Potencia. Fuerza que se aplica. Resistencia. Fuerza que se quiere vencer.
Maquina simple Se denominan mquinas a ciertos aparatos o dispositivos que se utilizan para transformar o compensar una fuerza resistente o levantar un peso en condiciones ms favorables. Es decir, realizar un mismo trabajo con una fuerza aplicada menor, obtenindose una ventaja mecnica. Esta ventaja mecnica comporta tener que aplicar la fuerza a lo largo de un recorrido (lineal o angular) mayor. Adems, hay que aumentar la velocidad para mantener la misma potencia. Las primeras mquinas eran sencillos sistemas que facilitaron a hombres y mujeres sus labores, hoy son conocidas como mquinas simples.La rueda, la palanca, la polea simple, el tornillo, el plano inclinado, el polipasto, el torno y la
cua son algunas mquinas simples. La palanca y el plano inclinado son las ms simples de todas ellas. En general, las maquinas simples son usadas para multiplicar la fuerza o cambiar su direccin, para que el trabajo resulte ms sencillo, conveniente y seguro. La utilidad de una mquina simple (palanca, cable, plano inclinado, rueda) es que permite desplegar una fuerza mayor que la que una persona podra aplicar solamente con sus msculos, o aplicarla de forma ms eficaz. La relacin entre la fuerza aplicada y la resistencia ofrecida por la carga contra la que acta la fuerza se denomina ventaja terica de la mquina. Debido a que todas las mquinas deben superar algn tipo de rozamiento cuando realizan su trabajo, la ventaja real de la mquina siempre es menor que la ventaja terica. Combinando mquinas simples se construyen mquinas complejas. Con estas mquinas complejas, a su vez, se construye todo tipo de mquinas utilizadas ingeniera. Las mquinas tambin han posibilitado que el hombre control de las fuerzas del viento, de los combustibles y del agua. Sin mquinas, el hombre vivira an en estado primitivo y no habra podido alcanzar ninguna forma de progreso. Hay que tener en cuenta que una mquina nunca puede desarrollar ms trabajo que la energa que recibe y que, a igualdad de potencia, a velocidades mayores corresponden fuerzas menores, y viceversa. Una mquina simple no tiene fuente productora de energa en si, por lo tanto no puede trabajar a menos que se le provea de ella Tipos de palanca a) Palanca de primer tipo o primera clase. Se caracteriza por tener el fulcro entre la fuerza a vencer y la fuerza a aplicar. Esta palanca amplifica la fuerza que se aplica; es decir, consigue fuerzas ms grandes a partir de
otras ms pequeas. Por ello, con este tipo de palancas pueden moverse grandes pesos, basta que el brazo b1 sea ms pequeo que el brazo b2. Algunos ejemplos de este tipo de palanca son: el alicates, la balanza, la tijera, las tenazas y el balancn. Algo que desde ya debe destacarse es que al accionar una palanca se producir un movimiento rotatorio respecto al fulcro, que en ese caso sera el eje de rotacin. b) Palanca de segundo tipo o segunda clase. Se caracteriza porque la fuerza a vencer se encuentra entre el fulcro y la fuerza a aplicar. Este tipo de palanca tambin es bastante comn, se tiene en los siguientes casos: carretilla, destapador de botellas, rompenueces. Tambin se observa, como en el caso anterior, que el uso de esta palanca involucra un movimiento rotatorio respecto al fulcro que nuevamente pasa a llamarse eje de rotacin c) Palanca de tercer tipo o tercera clase. Se caracteriza por ejercerse la fuerza a aplicar entre el fulcro y la fuerza a vencer. Este tipo de palanca parece difcil de encontrar como ejemplo concreto, sin embargo el brazo humano es un buen ejemplo de este caso, y cualquier articulacin es de este tipo, tambin otro ejemplo lo tenemos al levantar una cuchara con sopa o el tenedor con los tallarines, una corchetera funciona tambin aplicando una palanca de este tipo. Este tipo de palanca es ideal para situaciones de precisin, donde la fuerza aplicada suele ser mayor que la fuerza a vencer. Y, nuevamente, su uso involucra un movimiento rotatorio. Hemos visto los tres tipos de palancas, unos se usan ms que otros, pero los empleamos muy a menudo, a veces sin siquiera darnos cuenta, y sin pensar en el tipo de palanca que son cuando queremos aplicar su funcionamiento en algo especfico.
Ley de las palancas Desde el punto de vista matemtico hay una ley muy importante, que antiguamente era conocida como la ley de oro, nos referimos a la Ley de las Palancas:
El producto de la potencia por su brazo (F2 b2) es igual al producto de la resistencia por el brazo suyo (F1 b1)
F1 b1 = F2 b2 Trabajo motor = Trabajo resistente
Llamando F1 a la fuerza a vencer y F2 a la fuerza a aplicar y recordando que b1 es la distancia entre el fulcro y la fuerza a vencer y b2 la distancia entre el fulcro y el lugar donde se ha de aplicar la fuerza F2. En este caso se est considerando que las fuerzas son perpendiculares a los brazos.
CONCLUSION
Con todo lo anterior, podemos deducir que la palanca puede emplearse con dos finalidades prcticas: Modificar la intensidad de una fuerza. En este caso podemos vencer grandes resistencias aplicando pequeas potencias Modificar la amplitud y el sentido de un movimiento. De esta forma podemos conseguir grandes desplazamientos de la resistencia con pequeos desplazamientos de la potencia Ambos aspectos estn ligados, pues solamente se puede aumentar la intensidad de una fuerza con una palanca a base de reducir su recorrido, y al mismo tiempo, solamente podemos aumentar el recorrido de una palanca a base de reducir la fuerza que produce. Como ya vimos; la palanca es una barra rgida que bascula sobre un punto de apoyo llamado fulcro de forma que una fuerza o potencia puede vencer la resistencia de una carga aunque esta sea mayor que la potencia existen distintos tipos de palanca segn la posicin relativa del fulcro, la potencia y la resistencia, en las palancas de primer grado el fulcro se encuentra entre la resistencia y la potencia, cuanto mas se coloca el fulcro de la resistencia menos fuerza se necesita para alzar la carga, en las palancas de segundo grado la resistencia se encuentra entre el fulcro y la resistencia, como en el extremo en que se aplica la fuerza esta mas alejado del fulcro que la carga se desplaza menos que la fuerza aplicada lo que se ahorra en fuerza se gasta en distancia, en las palancas de tercer grado la potencia se aplica entre el fulcro y la carga cuanto mayor esta alejada la carga mayor distancia se desplaza pero de lo contrario debe aumentar en la fuerza aplica.
BIBLIOGRAFA
Perez Montiel, Hctor (2008)-Fsica general-Editorial Patria-Mxico Tippens, Paul (2007)-Fsica, Conceptos y aplicaciones-Editorial McGraw-HillMxico Burbano Garca, Enrque (2003)-Fsica general-Editorial Tebar-Mxico
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: PSICOLOGIA CRIMINAL I TEMA: EL CANIBAL DE ROTENBURGO: FACTORES CRIMINOGENOS CATEDRTICO: LIC. OCTAVIO MORENO RODRGUEZ ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin 1. El canbal de Rotenburgo 1.1 Historia 1.1.1 Condena 1.2 Factores crimingenos 1.2.1 Factores endgenos 1.2.2 Factores exgenos Conclusin Bibliografa
INTRODUCCIN
En el presente trabajo se presenta un caso de comportamiento antisocial del cul se hace un anlisis a cerca de los factores crimingenos tanto endgenos como exgenos que pudieron influir en la conducta del individuo; todo esto debido a que la psicologa criminal es un rea tecnolgica de la psicologa que se encarga del estudio, anlisis, control y prediccin del comportamiento en lo individual, en el contexto social y legalmente conocido como forense, por ser ste quien histricamente y etimolgicamente engloba totalmente todo lo relacionado con la legalidad y la administracin de justicia.
Es muy interesante poder establecer un anlisis acerca de todo lo que ha influido en una persona estimulndola para cometer algn acto antisocial, no necesariamente un delito, simple y sencillamente un acto que se encuentre fuera de los estndares establecidos por la sociedad como una conducta normal.
El delito es policausal, porque son varios los motivos que se encuentran entrelazados, para que uno de ellos se origine. Un delincuente tiene dentro de s y a su alrededor, influencias determinantes que lo hacen incitan a delinquir, entre ellas se encuentran el ambiente social en que vive, familia, herencia, nivel cultural, situacin laboral, factor socioeconmico, habitacin y vicios, entre otros.
EL CANIBAL DE ROTENBURGO
HISTORIA
Armin Meiwes (Essen, Alemania, 1 de diciembre de 1961) es llamado el Canbal de Rotemburgo, debido al asesinato y posterior descuartizamiento y canibalismo de una persona con la que contact por internet, para cumplir las fantasas de devorar y ser devorado. Armin Meiwes era un chico normal en la escuela, algo retrado y apartado de sus compaeros. En su familia vivi las sucesivas separaciones de su madre y al final de su pubertad viva slo con ella, sometido a una estricta disciplina. Estos antecedentes no son nuevos en la historia de los criminales ms famosos del mundo. En su juventud, el canbal presenci escenas de matanza que podran haber influenciado su estado psicolgico. Matanzas de animales en las que l participaba para darse despus el gran banquete. A la edad de 18 aos, Armin se muda con su madre a la enorme casa que la familia posea a las afueras de Rotemburgo. La casa tena 44 habitaciones y los amigos de Armin la llamaban la casa de los espritus. Posteriormente ingres en el ejrcito donde destac por su disciplina. Apoyaba a los subalternos y se llevaba bien con ellos. Llevaba a su madre a las excursiones de su brigada y pasaba la noche con ella en una habitacin separada. Tras su servicio en el ejrcito, trabaj como tcnico de computadoras en un centro informtico de Kassel. En su trabajo tambin se le consideraba diligente y eficiente. Entre sus aficiones estaban la lectura de libros de canbales, muertes y asesinos en serie. Adems coleccionaba partes del cuerpo de muecas que guardaba en un cofre para ocultarlas de su madre. La madre falleci en 1999 en la casa de Rotemburgo. Tras su muerte, Armin se qued solo en el mundo y los nicos lazos familiares y sentimentales que mantena desaparecieron de su vida. A partir de este punto, Meiwes inici su carrera criminal por internet. Fotos de crmenes, accidentes, cuerpos abiertos y otras muchas fantasas violentas componen el archivo fotogrfico de su
computadora. Foros como "Gourmet" o "Canbal Caf" le proporcionan la plataforma ideal para contar y compartir sus fantasas ms profundas. Se dice que, en realidad la necesidad de comer carne humana aparece en su adolescencia. Como muchos jvenes, tiene dificultades para encajar, para tener relaciones... ah, segn parece puede formar su necesidad de comerse a alguien para que siempre este con l. Pero tard tiempo en dar el paso definitivo. Segn seala capaz de sacrificar el su vida para propio seguir viviendo Meiwes en mi La victima deba estar en conexin conmigo de buen grado. Deba ser alguien
Comenz a buscar por internet y se encontr con una verdadera legin de canbales. Gente que quera comer y ser comida, segn ha declarado, haba gente que quera ser asado como un pollo a la parrilla, golpeado por un martillo y luego sacrificados. Pero, en realidad, la mayora de esta gente no quiere ser comida. Buscan excitacin sexual, placer y nada ms. Por eso Meiwes busc al hombre adecuado... y lleg Brandes. Al famoso anuncio, Brandes respondi yo te ofrezco la oportunidad de comerme en vida Brandes result ser el contrapunto perfecto. As comenzaron sus primeros contactos. Primero un cocinero ofreci a dos de sus ayudantes para ser degustados. Armin habra tenido la oportunidad de matarlo y devorarlo. Sin embargo, ante las dudas de la vctima, lo dej marchar. El banquete slo tena sentido si la vctima tambin estaba de acuerdo en devorarle. En el chat conoci a Bernd Brandes, un ingeniero de Berln. Bernd se declaraba bisexual, y la violencia y la tortura formaban parte de sus rituales sexuales cotidianos. Se citaron primero durante un fin de semana donde pusieron a prueba sus instintos canbales. Tras la despedida en la estacin, Brandes lo pens mejor y llam a Meiwes para que lo recogiese. Quera probar otra vez. Brandes quera experimentar profundamente ese dolor que lo matara. No obstante, tuvo que meterse entre pecho y espalda 20 tranquilizantes y una botella de aguardiente. Grit cuando le cort el pene con un cuchillo de carnicero. Estaba de pie y dio un salto para atrs, comenzando a chorrear sangre. Trat de cocinarlo con ajo .Despus de un minuto desangrndose, Bernd dijo ya no me duele ms.
Meiwes trat de darle a comer su propio pene amputado, pero algunas personas afirman que no fue capaz y otras mas afirman que Bernd si lo ingiri. Al principio, ambos aparecen fumando y charlando. A las seis y media de la tarde, Meiwes procede a cortar el pene del berlins, quien se haba tomado 20 pastillas para dormir, dos frascos de jarabe y media botella de licor. Ambos cocinan e intentan comerse juntos el rgano amputado, pero tras pasarlo por la sartn e incluso hervirlo (provoc una reduccin considerable de tamao), el miembro es complicado de digerir. Bernd, desangrndose, se marcha a la baera, perdiendo el conocimiento 10 horas despus. Es entonces cuando empieza el descuartizamiento. Con simples cuchillos de cocina, Meiwes empieza a trocearlo. En cuanto a los motivos que llevaron a la vctima a ofrecerse, Armin manifest que no entenda el sentimiento de felicidad que Bernd experimentaba Queramos experimentar lo mximo. Para l, que iba a ser comido, era la felicidad suprema. Meiwes asesin posteriormente a su vctima en la mesa de descuartizar y grab todo en cmara de vdeo. Descuartiz el cuerpo y conserv la carne, consumindola los das posteriores. A lo largo de diez meses se lleg a comer 20 kg de su amigo. Incluso elabor una especie de harina moliendo los huesos de su victima. Los meses siguientes los pas buscando nuevas vctimas. Esta actitud fue la que condujo a la polica a desenmascararlo. Un estudiante de Innsbruck denunci a Meiwes, que aseguraba en diversos foros haber probado la carne humana. En el recuento de respuestas, se registraron varios centenares de vctimas, dispuestas a dejarse devorar por un canbal. La polica lo arrest un ao despus del asesinato. La banda de Industrial Metal Rammstein se mostr tan impactada con la noticia que en 2004 decidieron componer el tema Mein Teil cuya letra relata lo que sinti probablemente la vctima. Curiosamente el canibal demand a la banda por esto pero perdi el caso. Adicionalmente, la distribucin de pelcula Rohtenburg, inspirada en el suceso, pero con los nombres de los personajes cambiados, fue suspendida en Alemania, aunque en el resto del mundo s fue estrenada. A la postre, la Corte de Karlsruhe autoriz su difusin en Alemania.
El veredicto de los psiclogos y psiquiatras muestra que Meiwes no estaba loco cuando cometi el crimen, pero consideran que la vctima no poda pensar racionalmente. La fiscala quiso juzgarlo por asesinato con motivos sexuales e imponerle cadena perpetua. El problema es que la vctima dio su consentimiento al asesino y la defensa us este argumento para que se considerase como homicidio a peticin, una especie de eutanasia ilegal, lo que llevara a una sentencia de entre 6 meses y 5 aos, anulando la consideracin de que fue un asesinato. Segn el profesor Arthur Kreuzer, del instituto de criminologa de la Universidad de Giessen, el caso pudo marcar un hito en la historia judicial. "Es un asesinato convenido por vctima y asesino. No creo que pueda considerarse como el peor caso de asesinato premeditado" matiz el profesor. El abogado de Meiwes cit como una carta favorable, que Armin dej libres a cuatro personas que se haban ofrecido voluntarias para el sacrificio, por las dudas que mostraban. Su vctima dio el pleno consentimiento antes de que Armin lo matase. El acto de devorar a otro ser humano tiene un significado ambivalente. Por un lado es un impulso de amor controlado, y por otro, un acto de aniquilacin radical y de asimilacin de un poder extremo. El caso de Armin Meiwes conmovi a todo el mundo por su crueldad. Sobre todo por la popularidad que le dieron los medios de comunicacin. El fallo judicial se enfrent a problemas para condenar al acusado por asesinato pero finalmente Meiwes fue condenado a cadena perpetua por cometer un asesinato con motivos sexuales.
CONDENA
El Tribunal de alta instancia de Frncfort (Alemania) ha condenado al ciudadano alemn Armin Meiwes, ms conocido como 'el canbal de Roteburgo', a cadena perpetua por asesinar, descuartizar y comerse parcialmente a otro hombre, tras un segundo juicio. La Audiencia Territorial de Frncfort consider probado que Meiwes mat por motivos sexuales el 10 de marzo de 2001 al berlins Bernd Jrgen Brandes, al
que conoci a travs de un chat en Internet, y que se comi algunas partes de su cuerpo. La fiscala alemana haba pedido cadena perpetua por asesinato pues consider que el antropfago supone un peligro para la sociedad. Los expertos que le han examinado han llegado a la conclusin de que sufre una fuerte perturbacin mental y que no puede ser curado por medio de terapia. Adems el antropfago alemn no mostr ningn signo de arrepentimiento y despus de que ocurrieran los hechos busc nuevas vctimas con las que satisfacer sus apetitos sexuales. La defensa, en cambio, sostena que Meiwes debera haber sido condenado por homicidio y no por asesinato, tal y como pretende la fiscala. Se trata del segundo juicio que se celebra contra Meiwes, despus de que el Tribunal Federal Supremo (BGH) ordenara repetir el proceso al considerar que algunas pruebas no haban sido convenientemente evaluadas en el proceso anterior. Meiwes fue condenado en enero de 2004 a ocho aos y medio de prisin por homicidio por la Audiencia Provincial de Kassel, tras confesar haber matado a Brandes, de 43 aos, quien viaj desde Berln a la pequea localidad de Roteburgo para dejarse matar y ser devorado por el canbal. El antropfago alemn cort primero el pene a su vctima y lo pas por la sartn para comrselo juntos, tal y como le pidi Brandes. Cuando ste agonizaba lo remat a cuchilladas, luego lo destrip, lo descuartiz y enterr algunos trozos en el jardn, mientras otros los congel y se los comi en das posteriores. Meiwes no puede ser juzgado por canibalismo, ya que esta prctica no est tipificada como delito en Alemania.
FACTORES CRIMINGENOS
Las investigaciones criminolgicas indican que la deformacin de la personalidad tiene un papel muy importante en las manifestaciones antisociales. Los factores crimingenos son el caldo de cultivo en el que se ve inmerso el sujeto a travs del tiempo, el lugar y las circunstancias hasta que en un momento dado uno o varios de ellos, bajo la decisin de la voluntad y libertad individual, producen el paso al acto delictivo. Los factores pueden interactuar entre s e influir o afectar a determinadas personas y no a otras o tener efectos negativos solamente en ciertas situaciones u ocasiones. Algunos pueden incluso actuar de forma ambivalente provocando delitos o bien, por el contrario, evitando que se produzcan. A continuacin se presenta un anlisis del caso antes mencionado, estableciendo los factores tanto endgenos como exgenos que pudieron influir de la comisin del acto antisocial: El canibalismo.
FACTORES ENDGENOS
Un factor endgeno de suma importancia es la baja autoestima que Armin tena, debido a una dificultad de adaptacin con sus compaeros en la escuela, primordialmente. Las crisis y alteraciones psicofsicas y hormonales de la pubertad y el desarrollo causan, mayoritariamente en los varones, inseguridad, ansiedad e inestabilidad emocional, actitudes de protesta y rebelda, rechazo e inadaptacin a los modelos socioculturales, complejos, torpeza afectiva, irritabilidad y alteraciones del comportamiento. Si a ello se unen otros factores negativos como consumo de alcohol y drogas, fracaso escolar o laboral, bajo nivel cultural, influencia de amigos delincuentes, pertenencia a bandas, pandillas marginales o a sectas o grupos polticos radicales, vagabundeo, prostitucin, precocidad sexual, etc., puede llevar a comportamientos desviados antisociales, agresiones violentas, delitos sexuales, etc. Como lo hemos visto en el caso anterior.
Armin tena una perturbacin mental que no le permita pensar racionalmente, a pesar de no estar loco; es por eso que fue capaz de exteriorizar una fantasa, una fantasa que debido a su perturbacin mental le haca sentir cierta excitacin al matar (un humano) pero con el consentimiento de la vctima, considerando esto como una determinado tipo de motivos sexuales. El alcohol junto con las drogas pudieron ser un factor causal, un factor que influy en l brindando la valenta necesaria para cumplir su fantasa o para influir en esa perturbacin mental antes descrita.
FACTORES EXGENOS
El sujeto digno de analizar vivi siempre al lado de su madre, sometido a una estricta disciplina, habiendo sido testigo de las sucesivas separaciones de su madre; al fallecer su madre el individuo qued completamente solo y es por esto que puedo expresar que Armin necesitaba una persona que siempre le hiciera compaa ya que siempre fue un ser muy antisocial; tal vez es por esto la idea de devorar a una persona para que estuviera siempre con el por eso busco una persona que tuviera una buena conexin con el. El sujeto antisocial tena preferencias sexuales por su mismo gnero (homosexualidad) habiendo encontrado el pacer mediante actos sexuales con violencia, sufrimiento y tortura dndonos cuenta que desde aqu el sufrimiento ya estaba en su mente, en su forma de vida. Desde pequeos, Armin, presenciaba y participaba en escenas de matanza de animales para luego comer de estos, vivencias que pudieron haber influido en la perturbacin mental que l presentaba porque desde una temprana edad ya descuartizaba muecas guardando las partes del cuerpo de las mismas. Como ya hemos visto, un factor exgeno de la criminalidad es el ambiente fsico, el ambiente en que una persona se desenvuelve, aqu podemos destacar la descripcin de la casa a la que Armin se mud con su madre, estando esta a las afueras de Rotenburgo siendo una casa enorme con 44 habitaciones, y como no destacar el apodo de la casa de los espritus no por nada era denominada as, la apariencia debi ser la causante del apodo.
Otro factor exgeno de suma importancia son los medios de comunicacin, tanto por la transmisin como por el recibimiento de ideas y de informacin que ayudaron a Armin a exteriorizar su fantasa, as como tambin ayudaron a la captura del ser antisocial; no podemos atribuir una gran influencia de estos medios en la perturbacin mental debido a que el sujeto ya contaba con dicha perturbacin desde antes de haberse involucrado en el mundo de la informtica, sin embargo, estos pudieron perfeccionar sus ideas
CONCLUSIN
Despus de la realizacin del presente trabajo puedo establecer una conclusin al decir que el crimen es una amenaza para la salud pblica; y por crimen no entendemos nica y exclusivamente a aquellos hechos tipificados por un cdigo penal (como lo pudimos ver en el caso de Armin Meiwes), sino por el contrario, lo entendemos en su sentido ms amplio, en su sentido de conducta antisocial, es as que los hechos que alteran la paz, la seguridad y la salud pblicas, deben estudiarse como una expresin de Patologa social.
Para atacar al delito es importante conocer sus orgenes, saber porque se estn propiciando determinadas conductas antisociales, as, podemos atacar de raz una determinada conducta antisocial. Los vicios forman parte de los factores determinantes en una conducta delictiva debido a que en la mayora de casos, la provocan, porque alteran la conducta de los individuos de tal forma, que se vuelven dependientes del vicio, lo cual se ha considerado tambin como una enfermedad; en el caso antes mencionado es de considerar que las vas de comunicacin rompen con mayor celeridad las fronteras de acceso a las mismas, e infieren en el ambiente social que rodea al ser humano impactando en su formacin, por la imperante necesidad de relacionarse entre s; a la vez ello requiere contemplar un orden en que se establezca la adecuada convivencia humana, sin que se violen el derecho y las garantas individuales.
Las sentencias varan en relacin con las circunstancias concretas del delito, como la edad, el grado intelectual y estado psicolgico del delincuente, los motivos y otros factores que pudieran haberlo incitado a la comisin del delito, as como los antecedentes penales y anteriores intentos de rehabilitacin. No es cuestin de elevar penas, sino, modificar leyes y prevenir el delito, mediante la aportacin de los conocimientos de especialistas como criminlogos, socilogos, psiclogos, abogados, entre otros, adems de la misma sociedad.
Debe darse una participacin y cooperacin comunitaria, una enseanza previa desde la niez, para infundir valores, disminuir en lo posible las opciones de la adiccin y lograr que exista una deteccin temprana del delincuente. Adems de darle prioridad a la violencia intrafamiliar. Un certero anlisis del delito y del delincuente en lo general y en lo particular, deber contar con una aplicacin certera y adecuada de la ley, para el beneficio social.
BIBLIOGRAFA
Hikal, Wael (2009)-Criminologa psicoanaltica, conductual y del desarrolloEditorial vLex-Mxico Rodrguez Manzanera, Luis (2009)-Criminologa- Editorial Porra-Mxico Cloninger, Susan (2003)-Teoras de la personalidad-Editorial Pearson-Mxico PORTAL MUNDOS. Mundo misterio (2004, Agosto). Disponible en:
http://mundomisterio.portalmundos.com/
MATERIA: PSICOLOGIA CRIMINAL I TEMA: PSICOANLISIS CATEDRTICO: LIC. OCTAVIO MORENO RODRGUEZ ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin 2. Psicoanlisis 2.1 Biografa de Sigmund Freud 2.2 Teoras de Freud 2.3 Psicoanlisis Freudiano 2.4 Topografa del aparato psquico 2.5 Sistema preconsciente y consciente 2.6 Instancias del aparato psquico 2.7 Etapas del desarrollo psicosexual
INTRODUCCIN
En el trabajo aqu presentado se expone el Psicoanlisis de Freud segn como lo manejan varios autores, pudiendo as establecer una comparacin (a sabiendas que no habr alguna diferencia significativa) as como podremos aumentar nuestro conocimiento al profundizar en el tema y no quedarnos solo con la informacin que un solo libro nos aporta. Despus de muchos aos de estudio y de intensa observacin algunas personas con un profundo inters en la materia descubrieron ciertos mviles ocultos en los lugares ms escondidos de la mente humana (quizs topogrficamente y fsicamente sea imposible describirlos) y en su inquietud constante aportaron notables conocimientos y nuevas tcnicas a la Psicologa moderna. La importancia del psicoanlisis y por lo tanto, de esta investigacin, radica en que la perspectiva psicoanaltica sobre la personalidad se ha vuelto uno de los enfoques ms ampliamente conocidos fuera de la psicologa y entre ella. Despus de la realizacin de este trabajo podremos ser capaces de ver la manera como definimos nuestro comportamiento ante la sociedad y el mundo que nos rodea, es bueno tomarlo inters por que te ayuda bastante a actuar como persona que eres. La personalidad es algo muy importante para la personas como seres humanos ya que nos comportamos de muchas maneras, y la personalidad as como sus estructuras es un factor sumamente influyente en pensamiento y comportamiento.
PSICOANLISIS
BIOGRAFA DE SIGMUND FREUD Segn Wael Hikal (2009) en su libro Criminologa psicoanaltica,
conductual y del desarrollo: Su nombre completo es SIGMUND SHALOM FREUD NATHANSOHN (1856 1939), mejor conocido como FREUD, naci en Freiberg (actual Prbor, Repblica Checa) el martes 06 de mayo. Hijo de JACOBO FREUD y AMALIA NATHANSOHN. La madre de FREUD era la segunda esposa de JACOBO FREUD y era mucho ms joven que su marido; de hecho, ella slo tena 21 aos cuando naci FREUD; y aunque ya tena otros hijos, SIGMUND fue siempre su favorito. Entre los nios FREUD slo SIGMUND tena su propia habitacin y cuando las lecciones de piano de la hermana perturbaron su estudio, la relacin de SIGMUND con su padre se torno molesta y distante. En el curso normal de sus estudios en los cuales durante siete aos fue de los primeros lugares, FREUD al igual que LOMBROSO en su poca, se sinti atrado por las teoras de DARWIN sobre las ciencias naturales. Aunque su ambicin desde nio haba sido dedicarse a las ciencias jurdicas, FREUD se decidi a estudiar Medicina justo antes de entrar en la Universidad de Viena. Inspirado adems por las investigaciones cientficas del poeta alemn GOETHE, sinti un impulsivo deseo de estudiar ciencias naturales y de resolver alguno de los retos que en aquel momento afrontaban los investigadores del perodo. Ya durante el tercer curso, FREUD comenz a investigar sobre el sistema nervioso central de los invertebrados en el Laboratorio de Fisiologa que diriga el mdico alemn ERNST WILHELM VON BRCKE. Estas investigaciones fueron tan absorbentes que FREUD descuid sus tareas acadmicas y tuvo que permanecer en la Facultad de Medicina tres aos ms de lo habitual antes de obtener su grado de Licenciatura. En 1881, despus de cumplir un ao de servicio militar obligatorio, finaliz su carrera; sin embargo, no quiso abandonar el trabajo experimental y permaneci en la Universidad como
ayudante en el Laboratorio. En 1883, presionado por BRCKE, se vio obligado a abandonar la investigacin. Despus, se dedic a la prctica privada y fue durante ese perodo cuando formul sus teoras sobre la personalidad y los desrdenes mentales. En 1882, a la edad de 26 aos, FREUD se cas con MARTHA BERNAYS; el matrimonio produjo seis hijos: MATILDE, JEAN MARTN, OLIVER, ERNST, SOPHIE y ANNA, todos de apellido FREUD BERNAYS. FREUD tena una poderosa personalidad y a medida que desarrollaba sus controversiales teoras atraa a numerosos seguidores y se fue haciendo de discpulos; en muchos casos, empezaban como fieles creyentes simpatizantes de sus ideas, pero luego llegaron a cuestionar algunos aspectos de su trabajo. FREUD era intolerante a crticas y eso lo llev a varias rupturas furiosas con sus alguna vez queridos estudiantes; a pesar de este hecho, una de sus discpulas nunca rompi con sus teoras, su hija ANNA FREUD, quien se convirti en una famosa Psicoanalista por gusto propio. En 1891 escribe su primer trabajo relativo a Psicopatologa: Sobre la afasia; era un estudio de este trastorno neurolgico en el que la capacidad para pronunciar palabras o nombrar objetos comunes se pierde como consecuencia de una enfermedad orgnica en el cerebro. En 1893 escribe: Estudios sobre la histeria en el que presenta su nueva orientacin psicolgica, elaborado en coautoria con el mdico viens JOSEF BREUER. Se consideraban los sntomas de la histeria como manifestaciones de energa emocional no descargada, asociada con traumas psquicos olvidados o reprimidos. El procedimiento teraputico consista en sumergir al paciente en un estado hipntico, para forzarle a recordar y revivir la experiencia traumtica originaria del trastorno, con lo que se descargaran por catarsis las emociones causantes de los sntomas. La publicacin de esta obra marc el comienzo de la teora psicoanaltica, formulada sobre la base de las observaciones clnicas. En sus observaciones clnicas, FREUD hall evidencias de los mecanismos mentales de represin y resistencia, describiendo la primera como un mecanismo inconsciente que hace inaccesible a la mente consciente el recuerdo de hechos dolorosos o traumticos; y la segunda como la defensa inconsciente contra la
accesibilidad a la conciencia de las experiencias reprimidas, para evitar la ansiedad y la angustia o el temor que de ella se deriva. FREUD propuso seguir el curso de los procesos inconscientes, usando las asociaciones libres y los lapsus freudianos en el lenguaje; adems, mediante el anlisis de los sueos lleg a sus teoras sobre la sexualidad infantil y el complejo de EDIPO y de ELECTRA, que explicara el apego del nio al progenitor del sexo contrario, junto con los sentimientos hostiles hacia el del propio sexo. Estos planteamientos, que hacan hincapi en la base biolgica del comportamiento humano, fueron muy controvertidos y criticados. En esos aos, desarroll tambin la teora de la transferencia, proceso por el que las actitudes emocionales, establecidas originalmente hacia las imgenes que representan los padres durante la infancia, son transferidas en la vida adulta a otros personajes (maestros, autoridades, jefes, etc.). Despus aparece su obra: La interpretacin de los sueos, en ella analiza (adems de algunos sueos de sus pacientes, amigos, de su hija ANNA FREUD) muchos de sus propios sueos, registrados durante tres aos de autoanlisis. En este trabajo expone todos los conceptos fundamentales en que se asientan la teora y la tcnica psicoanaltica. En 1902 FREUD fue nombrado Catedrtico de la Universidad de Viena, esto no era debido al reconocimiento de sus aportaciones sino como resultado de los esfuerzos de un paciente con influencias. En 1904 escribi: Psicopatologa de la vida cotidiana, recibi de manera favorable mucho pblico y tambin recibi mucha oposicin por sus teoras sobre la vida sexual del nio; de todas maneras, su libro pronto logr la atencin de la profesin mdica. En 1905 escribi: Tres ensayos para una teora sexual. En 1906 la Clnica de Burgholzli en Zurich, fue la primera institucin fuera de Austria en adoptar el mtodo del Psicoanlisis. En 1908 FREUD tena colegas como los psiquiatras austriacos WILLIAM STEKEL y ALFRED ADLER, el psiclogo austriaco OTTO RANK, el psiquiatra estadounidense ABRAHAM BRILL, y los psiquiatras suizos EUGEN BLEULER y CARL JUNG, adems del hngaro SNDOR FERENCZI. En ese mismo ao se celebra el Primer Congreso Internacional de Psicoanlisis en Salzburg.
FREUD no se daba por vencido y en 1910, el creciente reconocimiento del movimiento psicoanaltico hizo posible crear una organizacin mundial denominada: Asociacin Psicoanaltica Internacional. Mientras el movimiento se extenda, ganando afiliados en Europa y Estados Unidos, FREUD estaba preocupado por las contrariedades aparecidas entre los componentes de su grupo inicial, sobre todo las de ADLER y JUNG, cada uno de los cuales desarroll una base terica diferente en desacuerdo con la tesis de FREUD. Tras el comienzo de la I Guerra Mundial, FREUD abandon casi por total la observacin clnica y se concentr en la aplicacin de sus teoras a la interpretacin psicoanaltica de fenmenos sociales, como la religin, la mitologa, el arte, la literatura, el orden social o la propia guerra. En 1930 le fue otorgado el valioso Premio Goethe, en el que FREUD alcanz lo que l mismo describe como: el clmax de mi vida como un ciudadano, pero al poco tiempo se refiri a: los limitantes de nuestro pequeo pas. Fue un hombre complejo, brillante y dominante, influy de manera definitiva en las ideas acerca de la personalidad y la conducta humana. Es considerado el Padre del Psicoanlisis, mtodo de fragmentacin de la estructura psquica cuyo objetivo es la investigacin de los significados inconscientes del comportamiento, as como los sueos y fantasas del individuo. Aunque nunca conoci en vida un reconocimiento adecuado, en la actualidad es el mximo representante de la Psicologa y de la Psiquiatra, incluso ms que WILHEM WUNDT, el Padre de la Psicologa y que PINEL, el Padre de la Psiquiatra. Entre otros de sus trabajos habra que destacar: Ttem y tab, Ms all del principio del placer, Psicologa de masas, El yo y el ello, El malestar en la cultura, El porvenir de una ilusin, Introduccin al Psicoanlisis, y Moiss y el monotesmo, el cual fue su ltimo libro. FREUD fumaba mucho y contrajo un cncer oral que le ocasion grandes dolores. Debido a su enfermedad, desde 1923 fue sometido a numerosas intervenciones quirrgicas, que finalmente le impidieron hablar, lo que termin con su carrera como Conferencista. FREUD abandon Viena en 1938 para viajar a Hampstead, Inglaterra, donde muri el 23 de septiembre del ao siguiente.
En el libro Teoras de la Personalidad escrito por Susan C. Cloninger (2003):
Sigmund Freud naci en 1856 dentro de una familia juda en la predomnate catlica ciudad de Freiberg. A la edad de cuatro aos su familia se mud a Viena, que sigui siendo su hogar casi hasta su muerte. Freud fue uno de diez hijos, incluidos los dos medios hermanos del primer matrimonio de su padre. Sigmund fue el mayor y, por lo que se sabe, el favorito de su madre. Freud estudi medicina en la Universidad de Viena; se especializ en neurologa. Intent ser catedrtico y publico cinco estudios de investigacin a la edad de 26 aos. Estudi las propiedades anestsicas de la cocana. Freud tom el consejo de un profesor, se dedic a la prctica privada como neurlogo clnico y pronto pudo casarse con su prometida de 4 aos atrs, Martha Bernays. La unin produjo seis hijos, incluida su hija Ana, quien sigui los pasos de su padre como psicoanalista. Freud vio una variedad de pacientes psiquitricos, incluidos muchos diagnosticados como histricos, un trastorno psicolgico que produce sntomas fsicos sin dao fsico corporal. Durante su larga carrera, Freud desarrollo nuevas formas de pensar acerca de estos trastornos, formulando as la teora del psicoanlisis. Su teora fue controvertida debido a su enfsis sobre la sexualidad infantil. En 1933, los nazis quemaron los trabajos de Freud como parte de sus ataques a los intelectuales, en esta poca la salud de Freud estaba decayendo, tena cncer de boca, agravado por su adiccin a los puros. Finalmente, en 1938 huy de Viene, a la edad de 82 aos, y se fue a Londres, donde muri en 1939. Segn Miguel ngel Milln (2002) en su libro Psicologa y familia:
Freud naci en Friburgo en 1856, hijo de un comerciante judo y de madre tambin juda. A la edad de cuatro aos la familia se traslado a Viena, ciudad en la que Freud vivi la mayor parte de su vida, hasta que tuvo que escapar en difciles circunstancias de la persecucin nazi, instalndose en Londres. Aunque no era un hombre religioso, estaba orgulloso de su origen y tena una gran conciencia de la
experiencia histrica del pueblo judo. En la Alemania nazi, tanto el pensamiento de Freud como el de Einstein fueron censurados por ser ciencia juda. Se gradu en medicina en 1881, mostrando inters en primer lugar por la neurofisiologa, aunque por motivos econmicos acept un trabajo en una clnica psiquitrica. En 1885 fue con una beca a estudiar a Pars, a la Salpetrire, bajo la direccin del neurlogo Charcot, con el que quedo impresionado por sus aproximaciones al campo de la histeria. A partir de este hecho Freud comienza sus investigaciones y el desarrollo de su propia teora. Cuando vio que Charcot poda provocar parlisis, convulsiones y otros sntomas tpicos de la histeria mediante hipnosis, empez a pensar en el origen psicolgico de la enfermedad. Freud tambin comenz sus trabajos sobre el tratamiento de pacientes histricas aplicando la tcnica hipntica.
TEORIAS DE FREUD Segn Wael Hikal (2009) en su libro Criminologa psicoanaltica,

conductual y del desarrollo : Oportunamente, el Dr. RAL ZAFFARONI quien estudi Criminologa con el profesor ALFONSO QUIROZ CUARN y Psiquiatra Clnica en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, miembro de la Sociedad Internacional de Criminologa, seala que: es sabido que la obra de SIGMUND FREUD y de sus discpulos o seguidores, reson en todos los mbitos del saber humano. La progresiva pluralizacin y diversificacin de corrientes, escuelas y matices, dentro del Psicoanlisis, explica que no podamos intentar una clasificacin ni siquiera aproximada de la enorme riqueza de ideas que abarca. Muchas de esas versiones (quiz la mayora) han tenido algn eco sobre la problemtica criminolgica y su saber. Como ya se dijo, FREUD se dedic a la prctica privada al poco tiempo despus de obtener su licenciatura y finalizar sus estudios en el Laboratorio de Fisiologa. Desarroll teoras sobre la personalidad y la enfermedad mental. En la tesis de FREUD destacan cuatro temas: 1) La topografa del aparato psquico;
2) Las instancias del aparato psquico; 3) Los mecanismos de defensa; y 4) Las etapas del desarrollo psicosexual. FREUD es claramente una figura importante en la historia de la Psicologa, la Psiquiatra y la Criminologa. Sus teoras de la personalidad tuvieron y aun tienen un profundo efecto sobre el pensamiento intelectual. La obra de FREUD tom otra ptica al estudio de la psque, este descubrimiento de un nuevo lugar de experimento, realizado por una sola persona, es sorprendente. El rea psquica perceptible multiplica su extensin de estudio y ofrece a la ciencia, bajo la superficie, la profundidad. Ms que cualquier otra teora psicolgica, la teora de FREUD acerca de la personalidad nos presenta un conjunto elaborado y complejo de proposiciones. Segn Albert A. Maisto (2005) en su libro Introduccin a la psicologa expresa que: De todos los pioneros de la psicologa, Sigmund Freud es, sin duda, el mejor conocido y el ms controvertido. Como doctor en medicina, a diferencia de otras figuras, Freud estaba fascinado por el sistema nervioso central. Pas muchos aos realizando investigaciones. Despus de un viaje a Pars, donde estudi con un neurlogo que estudiaba la hipnosis para tratar los trastornos nerviosos, Freud estableci una prctica privada en Viena. Su trabajo lo convenci de que muchas enfermedades nerviosas eran de origen psicolgico ms que fisiolgico. Las observaciones clnicas de Freud lo llevaron a desarrollar una teora amplia de la vida mental que difera de manera radical de las opiniones de sus predecesores. Freud sostena que los seres humanos no son tan racionales como imaginas y que el libre albedro, que era tan importante para Wundt, es un gran medida una ilusin. Mas bien, afirmaba, estamos motivados por instintos e impulsos inconscientes que no estn disponibles para la parte racional y consciente de nuestra mente. Otros psiclogos se han referido al inconsciente de pasada, como un almacn polvoriento de viejas experiencias e informacin que podemos
recuperar cuando la necesitamos. En contraste Freud vea al inconsciente como
un caldero dinmico de primitivas pulsiones sexuales y agresivas, deseos prohibidos, temores y deseos indescriptibles y recuerdos infantiles traumticos. Aunque reprimidos, los impulsos inconscientes presionan sobre la mente consciente y encuentran expresin de forma disfrazada o alterada, lo que incluye sueos, peculiaridades, lapsus, sntomas de enfermedad mental y actividades socialmente aceptables como el arte y la literatura. Para descubrir el inconsciente Freud desarroll una tcnica, el psicoanlisis, en la cual el paciente se recuesta sobre un divn, cuenta sus sueos y dice cualquier cosa que le venga a la mente (asociacin libre). Muchos contemporneos victorianos de Freud se escandalizaron, no slo por su nfasis en la sexualidad, sino tambin por su sugerencia de que a menudo no tenemos conciencia de nuestros verdaderos motivos y que, por ende, no tenemos pleno control de nuestros pensamientos y comportamientos.
En el libro Teoras de la personalidad escrito por Susan C. Cloninger (2003) se expresa:
La teora de Freud tiene implicaciones para las principales preguntas tericas: Diferencias individuales: La gente difiere en sus mecanismos de defensa del yo, los cuales controlan la expresin de las fuerzas primitivas en la personalidad. Adaptacin y ajuste: La salud mental involucra la capacidad de amar y de trabajar. El psicoanlisis proporciona un mtodo para superar el conflicto psicolgico inconsciente. Proceso cognitivos: No se puede confiar en la experiencia consciente con frecuencia debido a las distorsiones producidas por los mecanismos de defensa inconscientes. Sociedad: Todas las sociedades tratan con los conflictos humanos universales y llevan a la represin de los deseos individuales. La religin tradicional es puesta a prueba como un mecanismo de defensa compartido.
Influencias biolgicas: La motivacin sexual es la base de la personalidad. Las diferencias en la herencia pueden influir en el nivel del impulso sexual (libido) y en los fenmenos tales como la homosexualidad Desarrollo del nio: La experiencia en los primeros aos e crtica para la formacin de la personalidad. Los conflictos psicosexuales orales, anales y flicos (edpicos) son centrales Desarrollo del adulto: La personalidad adulta cambia muy poco Aplica la teora en los distintos niveles de la consciencia: Consciente, preconsciente e inconsciente; y Estructuras de la personalidad: Ello, yo y super y.
PSICOANLISIS FREUDIANO
De acuerdo al libro Criminologa psicoanaltica, conductual y del desarrollo escrito por Wael Hikal (2009):
Psicoanlisis es el nombre que se da a un mtodo especfico para investigar los procesos mentales inconscientes y a un enfoque de la psicoterapia. El trmino se refiere tambin a la estructuracin sistemtica de la teora psicoanaltica, basada en la relacin entre los procesos mentales conscientes e inconscientes. Las teoras y la prctica del Psicoanlisis fueron desarrolladas por el mdico austriaco SIGMUND FREUD, posteriormente otros autores continuaron con los estudios. Sus trabajos sobre la estructura y el funcionamiento de la mente humana tuvieron un gran alcance, desde lo cientfico hasta lo filosfico, incluso en lo artstico; ya que FREUD aparece no slo en libros acadmicos sino que es representado en caricaturas y pelculas. Esta tcnica del tratamiento psicoanaltico hace pensar al principio ms bien en Criminologa y Criminalstica que en Medicina. En todo enfermo mental, segn FREUD, la unidad de la personalidad ha sido fragmentada, no se sabe cundo ni cmo, y la primera medida que hay que tomar es informarse lo ms exactamente
posible de los hechos que la han causado, el lugar, el tiempo, la forma de este acontecimiento interior olvidado o rechazado, deben ser reconstruidos por la memoria psquica todo lo ms exactamente posible por medio del tratamiento clnico. Como apunta SANCTE DE SANCTIS: la descomposicin analtica por la recomposicin sinttica. Lo anterior queda mejor explicado por MARIO BUNGE de la siguiente manera: en la investigacin se comienza descomponiendo sus objetos a fin de descubrir el mecanismo interno responsable de los fenmenos observados. Pero el desmontaje del mecanismo no se detiene cuando se ha investigado la naturaleza de sus partes; el prximo paso es el examen de la interdependencia de las partes y la etapa final es la tentativa de reconstruir el todo en trminos de sus partes interconectadas. El anlisis es la nica manera de descubrir cmo emergen, subsisten y se desintegran los todos. El enfermo mental es vctima y sus procesos mentales son los victimarios. Incluso el criminal demostrara ser una persona de carcter fuerte que no necesita ser rehabilitado; pero, en un sentido real, el delincuente es una vctima tambin, es una persona que ha tenido una vida familiar y social destructiva, carente de equilibrio y estabilidad emocional, ha fracasado en la vida. El criminal en terapia, se negar a cooperar, pondr toda su energa para colocarse en contra de su sper yo que de por s es dbil. FREEDMAN, KAPLAN y SADOCK apuntan que: la teora psicoanaltica, como toda teora de la personalidad, se interesa en primer lugar por el esclarecimiento de los factores interiores y exteriores que motivan la conducta de los seres humanos; sin embargo, slo el Psicoanlisis considera que estas fuerzas de motivacin derivan de procesos mentales inconscientes. La demostracin de FREUD de la existencia de una mente inconsciente y su concepto de la autonoma psquica, se consideran generalmente como una de sus mayores contribuciones y siguen siendo las hiptesis fundamentales de la teora psicoanaltica. La teora psicoanaltica se refiere a la estructura mental y a la psicodinmica de la mente. Segn un modelo regional o topogrfico, FREUD dividi la mente en lo inconsciente propiamente dicho, lo preconsciente y lo consciente. La base de la teora freudiana de la personalidad la constituyen el estudio y formulacin de estos
sistemas mentales y el modelo tripartito del yo, el ello y el sper yo, que representan sus componentes estructurales. Por su parte, OSWALDO NELO TIEGHI dice que: los aportes de FREUD a la Psicologa han sido decisivos para el destino de sta. A la consideracin integral y dinmica de la personalidad, a la revelacin de las profundidades inconscientes. Importante acierto y no slo en la Psicologa sino en la construccin de la Psiquiatra y en la Criminologa a travs del estudio de los procesos inconscientes.
Susan C. Cloninger (2003) en el libro Teoras de la personalidad expresa:
El psicoanlisis se origin y contina desarrollndose en el contexto de la psicoterapia. Su informacin principal proviene de los informes de los pacientes en terapia, a los cuales se les alienta a expresar sus pasamientos que, de otra manera, seran desechados. El psicoanlisis freudiano o clsico supone que estos reportes proporcionan informacin que es ampliamente aplicable, no slo para aquellos que buscan ayuda teraputica, sino tambin para la poblacin en general. Esta suposicin es, sin embargo, desafiada por quienes se encuentran fuera del marco psicoanaltico. A menudo la personalidad es descrita como algo que
consiste en una motivacin consciente (ej. Autocontrol) y una motivacin inconsciente (ej. Libertad sexual). Si una persona se comporta con autocontrol, se presume que el consciente es la causa; si se observa promiscuidad, entonces se dice que el inconsciente determina este comportamiento. Probablemente ninguna teora de la personalidad ha sido tan ampliamente conocida o tan controversial como la propuesta por Sigmund Fred. Freud compar su teora con las ideas de Coprnico, quien sostena que los humanos no viven en el centro del universo, y de Darwin, quien desech la idea de que los humanos fuesen una especie creada por separado. La humanidad an ms humillada por la aseveracin de Freud quien dice que la razn no gobierna el comportamiento. l propuso que las fuerzas psicolgicas inconscientes afectan en forma poderosa al pensamiento humano y al comportamiento. Estas fuerzas se originan en las emociones de la niez y continan su influencia durante toda la vida. Freud represent a los humanos como seres movidos por sus impulsos que en s
mismos no son buenos ni malos, pero que tienen ambas clases de efectos. Estas fuerzas alimentan los logros positivos de la cultura pero tambin llevan a la guerra, al crimen, a la enfermedad mental y a otras miserias. La teora psicoanaltica ha transformado nuestro entendimiento del sexo y de la agresin y ha llevado a la gente de la era posfreudiana a nunca confiar en realidad en su experiencia consciente. Fuera de la psicologa, la teora psicoanaltica se ha vuelto popular. Su influencia se refleja en el arte y en la literatura, en el cine y en la cultura popular. El psicoanlisis se ha vuelto para muchos, una manera de contactar las fuerzas irracionales dentro de la personalidad humana.
Segn Luis Rodrguez Manzanera (2009):
El trmino "psicoanlisis" tiene tres acepciones diferentes: a) El Psicoanlisis es una compleja teora, en principio enunciada por Freud (Psicoanlisis ortodoxo), y posteriormente reformada, adicionada, mejorada (y en ocasiones empeorada) por alumnos y seguidores. b) El Psicoanlisis es una tcnica de terapia muy elaborada, su origen se debe tambin a Freud, y busca bsicamente mantener o recobrar el equilibrio intrapsquico. c) El Psicoanlisis es una filosofa, una cosmovisin, y para algunas personas una verdadera religin. Esta ltima afirmacin la hacemos basndonos en que, para que haya religin debe haber dogma, moral y culto, y el Psicoanlisis rene los tres. El Psicoanlisis es dogmtico, ferozmente dogmtico, podramos agregar. Quiz el defecto ms grave en Freud fue no aceptar la ms mnima crtica a su edificio Conceptual; sus principios eran dogmas en los que debera creerse sin dudar. Por esto los alumnos y colegas van dejando, uno a uno, al intransigente maestro, Adler, Jung, Stekel, cada uno un nuevo dolor para Freud, que, firme como siempre, no acepta el dilogo.
El dogmatismo psicoanaltico tiene una curiosa base: si se niega o se pone en duda alguno de los conceptos, esto es sntoma de que se padece, es decir, por ejemplo, si se niega el complejo de Edipo, esto es porque lo padecemos, y estamos usando un mecanismo de negacin. En cuanto a la moral freudiana, sta existe y es rgida; una de las acusaciones calumniosas a Freud es la de ser "inmoral", y esto por atreverse a hablar de sexo, ya que "el problema de la sexualidad representaba para la ciencia el examen de las funciones del bajo vientre, lo cual era una cosa poco limpia y molesta". Freud jams ha incitado a la lujuria, propuesto la promiscuidad, u organizado orgas, como algunos de sus detractores han afirmado. Si algn "seguidor" o pseudo analista lo ha hecho, esto es imbecilidad pura, y no atribuible a Freud.
TOPOGRAFA DEL APARATO PSIQUICO
Por Wael Hikal (2009):
El Dr. ALBERTO TALLAFERRO seala: en la poca en que inici el estudio del material acumulado, advirti FREUD la necesidad de crear un croquis auxiliar para hacer comprensible o estructurar su teora y al mismo tiempo mantener un orden en la investigacin. Cre para esto la Metapsicologa, estructura hipottica, que le sirvi para ir colocando los elementos de su teora en un conjunto ordenado. Cabe sealar que meta se refiere a algo que va ms all y lo psicolgico es de la mente; entonces FREUD, no conforme con que la Psicologa sea el estudio de algo invisible (la mente), l desarroll algo que va mucho ms all del estudio de la mente... la metapsicologa! Como no poda encontrar o explicar el origen de los procesos psquicos sin presumir una funcin determinada que se cumplira en un sistema espacial, hizo tal estructuracin y concibi ese espacio en que actuaran dinmicamente las distintas potencias psquicas. Esto, a primera vista, parece algo fantasioso; pero hay que recordar que la mayora de las teoras cientficas siempre tienen algo de fantasioso. El sistema Metapsicolgico terico de FREUD cumple con estos requisitos. Es una hiptesis de trabajo del
aparato psquico, pero en este caso hipottico no significa que en realidad la mente est dividida en tres sino que slo es algo imaginario. Se debe considerar que son fuerzas, cargas energticas que se desplazan en cierta forma, y que en conjunto forman lo que es: inconsciente, preconsciente y consciente, cada uno de ellos con funciones especficas. Dentro de estos tres campos, se considera la existencia de tres instancias o localizaciones, que actan en distintos planos y que la actividad psquica son: el ello, el yo y el sper yo. El yo y el sper yo tienen una parte dentro del consciente, pero llegan al preconsciente y al inconsciente. El ello, en cambio, est totalmente situado en el inconsciente y regido por las leyes de ese sistema
Por Cindy Corman (2006):
El psicoanlisis comprende el funcionamiento de la manera humana como resultado de la interaccin dinmica entre operaciones mentales q se llevan a cabo en diversos niveles y con distintos grados de percatamiento: EL INCONSCIENTE. Freud afirma que las personas solo estn concientes de una pequea fraccin de su vida mental. La gran parte del material es inconsciente. Entre los contenidos del inconsciente estn:

Los impulsos Recuerdos de experiencias tempranas Conflictos psicolgicos intensos.
EL PRECONSCIENTE. Viene a ser el estado mental integrado por contenido que pueden llevarse fcilmente a la conciencia. EL CONSCIENTE. Contiene todo aquello de lo que uno se da cuenta en ciertos momentos, como pensamientos, percepciones, sentimientos y recuerdos. SU ESTRUCTURA: EL ELLO O ID: se refiere a la tendencias impulsivas (entre ellas las sexuales y las agresivas) que parten del cuerpo y tienen q ver con el deseo en un sentido primario, contrarios a los frutos de la educacin y la cultura. El ello se rige por el principio del placer.
EL SUPER YO O SUPER EGO: esta es una estructura que emerge gradualmente al tiempo que los nios aprendan las reglas, los cdigos de conducta y la prohibiciones que gobiernan a la sociedad . Ellos aprenden tales reglas, en gran parte de sus padres. EL YO O EL EGO: Es la instancia mediadora entre las demandas del ello, las exigencias del sper yo y el mundo exterior. Actan conforme al principio de realidad. Le corresponde las funciones ms altas de la mente, como el lenguaje, la razn, el conocimiento. En el libro Psicologa y familia (2002): En la teora de Freud, la metapsicolgica se refiere a los conceptos ms tericos del psicoanlisis. El propio Freud describe el trmino como un modo de observacin mediante el cual cada proceso psquico es examinado desde tres coordenadas, el punto de vista dinmico, el topogrfico y el econmico. El registro tpico: Freud distingui entre pensamientos inaccesibles a la conciencia, situados en el inconsciente, y otros que, no siendo conscientes en todo momento, s son fcilmente recuperables por el sujeto (no pensamos todo el rato lo que hemos desayunado hoy, o qu camino hemos seguido para ir al trabajo, o la pelcula que vimos ayer, pero podemos fcilmente hablar de ello si nos preguntan); estos pensamientos que podemos hacer conscientes a voluntad se denominan preconscientes. La distincin entre inconsciente-preconsciente-consciente constituye la primera tpica freudiana (tpica en alusin a lugar, a la divisin de la muerte en tres lugares que albergan los diferentes tipos de pensamientos). Fue descrita por Freud en 1990 en La interpretacin de los sueos. En 1923 formular la segunda tpica, que distingue entre Yo-Ello-Supery. El inconsciente no tiene en cuenta las relaciones lgicas, permite las contradicciones y es atemporal. El proceso primario esta regido por las siguientes leyes: el reinado del principio del placer, disociacin entre representacin y afecto, tendencia a emerger a la conciencia, presencia del pensamiento mgico, ausencia de representaciones verbales y bsqueda de la identidad de percepcin; mientras que el proceso
secundario se encuentra regido por el sometimiento al principio de la realidad, la unin entre representacin y afecto, la tendencia a defenderse de los inconsciente, el dominio del pensamiento lgico, al presencia de representaciones verbales y la aceptacin de la identidad de pensamiento. El mecanismo de defensa impide el acceso a la consciencia de los pensamientos inconscientes. La censura opera cuando los pensamientos son potencialmente dainos o de algn modo intolerables para el sujeto.
SISTEMA PRECONSCIENTE Y CONSCIENTE

Segn Wael Hikal (2009): Sistema preconsciente. Esta regin de la mente no est presente en el nacimiento, pero se desarrolla en la infancia. El preconsciente es accesible al inconsciente y al consciente. Los elementos del inconsciente pueden tener acceso a la conciencia slo si antes se unen a palabras y alcanzan el preconsciente; sin embargo, una de las funciones del preconsciente es mantener la represin o censura de los deseos. El tipo de actividad mental asociada con el preconsciente se llama proceso secundario o pensamiento de proceso secundario. La finalidad de este proceso es evitar el sufrimiento, demorando la descarga instintiva y dirigiendo la energa mental de acuerdo con las demandas de la realidad externa y los preceptos o valores morales de la persona. As, el proceso secundario est ntimamente relacionado con el principio de la realidad, que en gran parte dirige sus actividades. TALLAFERRO seala que: en la topografa hipottica del aparato psquico, el sistema preconsciente se encuentra ubicado entre el consciente y el inconsciente. Su contenido est integrado; en parte, por elementos precedentes del inconsciente, en paso hacia el consciente y tambin del consciente hacia el inconsciente, adoptando la forma de material preconsciente. El preconsciente se define como la parte de la mente que se encuentra en contacto el inconsciente y a la vez con la realidad, obedece al principio de sta.
Las tendencias y representaciones inconscientes llegan a la conciencia a travs del sistema preconsciente, asocindose para ello con los conceptos que, en forma de representaciones verbales, han sido adquiridos por la realidad. El preconsciente est relacionado con la realidad externa y con el inconsciente, y sta es la razn por la cual durante el trabajo onrico se usan sucesos reales, una idea concebida en estado de vigilia, etc. para expresar un deseo inconsciente. Sistema consciente La conciencia se rige por el principio de la realidad, es darse cuenta de lo que sucede. Consciente es la regin de la mente que incluye el contenido de lo que tenemos nocin real y lgica. FREUD consider al consciente como un rgano del sentido de atencin, que trabajaba en estrecha relacin con el preconsciente. A travs de la atencin, la persona puede hacerse consciente de los estmulos del mundo externo. TALLAFERRO define consciente de la siguiente manera: es un rgano de percepcin para las impresiones que nos absorben por el momento y debe ser considerado como un rgano sensorial situado en el lmite de lo interno y lo externo con capacidad para percibir procesos de una u otra naturaleza. Durante el sueo vemos imgenes, omos voces y percibimos sensaciones y sentimientos. En estado de vigilia tambin podemos percibir, con la diferencia de que el crculo de lo percibido es ms amplio que durante el sueo. En sta ltima actividad slo son percibidos los estmulos deformados que tienen origen en el inconsciente, mientras que en el estado de vigilia lo que percibimos con mayor nitidez son los estmulos que nos llegan, desde el exterior a travs de los rganos de los sentidos. Existe por lo tanto entre las percepciones onricas y de vigilia una nica diferencia: en el sujeto despierto lo ms sensible sera la superficie externa del consciente, mientras que durante el sueo esta superficie sera menos permeable a los estmulos externos, aumentando en cambio la sensibilidad de la superficie interna. Para que un acto psquico llegue a ser consciente, es necesario que recorra todos los grados del sistema psquico; por ejemplo, en el sueo las representaciones de objetos pertenecientes al inconsciente deben asociarse; ante todo, a las representaciones preconscientes correspondientes. Slo entonces y
despus de vencer la censura emplazada entre ambos campos, entran en contacto con este sistema y llegan a conocimiento del sujeto. El ser humano no reacciona siempre a todo estmulo y el sistema consciente da la impresin de contar con un dispositivo especial, capaz de protegerlo de ciertas excitaciones que podran perturbar su equilibrio.
Segn Susan C. Cloninger (2003): El preconsciente.
Algo del material del cual no nos percatamos en un momento dado puede ser trado con rapidez a nuestra atencin; este material recibe el nombre de preconsciente. Incluye la informacin en la que no se est pensando en ese momento, pero que debe ser recordada, si es necesario. El contenido del preconsciente no es en principio distinto del consciente. Los pensamientos se mueven con rapidez de uno al otro. El Consciente. El nivel consciente se refiere a las experiencias de las cuales la persona se da cuenta, incluyendo los recuerdos y acciones intencionales. La conciencia funciona de manera realista, segn las reglas del espacio y del tiempo. Nos percatamos de la conciencia y la aceptamos como nosotros; nos identificamos con ella.
Segn Miguel ngel Milln (2002):
El consciente y el preconsciente obedecen a un proceso secundario de pensamiento, cuya finalidad es evitar el sufrimiento, la tensin producida por la descarga pulsional, dirigiendo la energa de acuerdo con las demandas de la realidad externa y la tolerancia del sujeto. El aplazamiento de la satisfaccin de la necesidad propio del preconsciente y consciente permite el juicio, el razonamiento, la atencin y el control de la accin; en definitiva, el pensamiento; la oposicin entre el proceso primario y el secundario es la oposicin entre la elaboracin mental y la pura satisfaccin de
una necesidad pulsional. La satisfaccin alucinatoria del deseo es una definicin esencial para comprender el dualismo freudiano entre el inconsciente y el preconsciente-consciente.
INSTANCIAS DEL APARATO PSIQUICO Para Hikal (2009):

Para describir la estructura de la personalidad, FREUD desarroll una amplia teora; sta sostiene que la personalidad la conforman tres elementos distintos que al igual que los anteriores, stas se relacionan entre si: el ello, el yo y el sper yo. Representa aspectos de un modelo general de la personalidad, valioso para describir la interaccin de los diversos procesos y fuerzas internas de la personalidad del sujeto y que motivan su comportamiento. El ello: Si la personalidad slo consistiera en deseos e instintos primitivos, tendra exclusivamente un componente; el ello, la parte de la personalidad ms primitiva, no organizada e innata de los seres humanos y que en los animales es notoria por su manera de actuar. El ello est integrado por la totalidad de los impulsos instintivos. Tiene estrechas conexiones con lo fisiolgico, de donde extrae las energas instintivas que por medio de esta instancia adquieren su exteriorizacin psquica. Las tendencias del ello existen en forma independiente y no estn regidas por alguna ordenacin. Consecuentemente se rige por el principio del
placer y es, en suma, el ser primitivo sin frenos. Todos los sectores del ello son inconscientes y una gran porcin del mismo est constituida por elementos arcaicos en parte de origen heredado, lo que ha trado consigo el individuo desde el nacimiento y lo fijado constitucionalmente; es decir, el instinto. El ello se puede definir como: la parte primitiva y heredada de la personalidad cuyo objetivo es la satisfaccin de todas las necesidades instintivas del sujeto para reducir su frustracin.
El Yo: El Dr. SIMN BRAINSKY apunta que para FREUD el yo poda ser: 1. La corteza de una superficie; es decir, la parte de la personalidad que constituye el contacto con el mundo exterior; 2. La frontera entre el mundo interno y externo; y 3. Instancia intermediaria entre las demandas del ello y las prohibiciones del sper yo. El yo es nuestra integridad exterior, es lo que nos permite adquirir conciencia de uno mismo y del exterior. El nio es al principio un inconsciente activo. Al nacer, poco a poco el yo brotar lentamente del inconsciente. Ese yo comenzar en funcin de las normas sociales, culturales, religiosas, polticas, etc. en las que vive el nio. El yo recibe un moldeamiento segn las normas colectivas. El yo es la parte que regula la actividad entre el ello y el exterior. A diferencia de la naturaleza del ello, buscadora de placer, el yo acta con base en el principio de realidad, que restringe la energa instintiva con el fin de conservar la seguridad del individuo y ayudarlo a integrarse a la sociedad; por lo tanto, el yo es ejecutivo, en cierta forma de la personalidad; es decir, toma decisiones, controla las acciones y permite el pensamiento y la solucin de problemas de orden superior a los del ello. El Super Yo: El sper yo es la parte de la personalidad que indica lo que se debe hacer y lo que no est permitido en sociedad. Este representa lo que trasmiten los padres, los catedrticos y otras figuras de autoridad importantes en el desarrollo. Se integra a la personalidad cuando se aprende a distinguir el bien y el mal y contina desarrollndose conforme las personas incorporan a sus propios patrones los principios morales de la sociedad que nos envuelve. El sper yo empieza a existir cuando se resuelve el complejo de EDIPO y el de ELECTRA, que conduce a una rpida aceleracin del proceso de identificacin con el padre del mismo sexo. La identificacin se basa en los esfuerzos del nio para reprimir tendencias instintivas, y este esfuerzo de renunciacin confiere al sper
yo su carcter restrictivo. Durante el periodo de latencia y despus, la persona contina contando con sus primeras identificaciones a travs del contacto con profesores, figuras heroicas y personas admiradas, que forman sus normas morales, sus valores y sus aspiraciones e ideales fundamentales. Las normas, restricciones, rdenes y castigos que fueron impuestos por los padres desde fuera, son internalizados en el sper yo de la persona, que entonces juzga y dirige su conducta desde el interior, aun en ausencia de sus padres. Al sper yo lo constituyen: la conciencia moral y el ideal del yo. La conciencia es la parte del speryo que nos evita infraccionar la moral social; y el ideal del yo es la otra parte que nos motiva a realizar el bien que indica esta moral pblica, querer ser buenas personas. El sper yo ayuda a controlar los impulsos provenientes del ello, hacindolos menos egostas y ms honestos.
Por Cloninger (2003):
Freud describi tres estructuras de la personalidad: El ello es primitivo y la fuente de impulsos biolgicos, es inconsciente. El yo es la parte racional y competente de la personalidad, es la estructura de la personalidad ms consciente. El supery est formado por las reglas e ideales de la sociedad que el individuo ha internalizado. Algo del supery es consciente, pero mucho de l permanece en el inconsciente. El ello: Es la nica estructura de la personalidad presente al nacimiento. Funciona segn el principio del placer. Es hedonista y su objetivo es satisfacer sus deseos, lo cual reduce la tensin y por lo tanto trae placer. Freud propuso que el ello es la fuente de la energa psquica, llamada lbido, que es sexual. Toda la energa para los logros culturales es energa sexual transformada. As como expresa que la energa psquica es de dos clases: Eros instinto de vida (motiva los comportamientos de la vida y el amor) y thnatos instinto e muerte (fuerza destructiva que nos dirige de manera inevitable hacia la muerte, el ltimo alivio a la tensin de vivir.
Motiva toda clase de agresiones, incluyendo la guerra y el suicidio). Los instintos tienes cuatro caractersticas esenciales: Fuente, Impetu, Finalidad y Objeto. El Yo: Es la estructura de la personalidad que conduce a la unidad de la personalidad y que est en contacto con el mundo real. Opera de acuerdo con el principio de realidad. Esto es, puede entender con precisin la realidad y adaptarse a s mismo a las restricciones del mundo real. El yo puede retrasar la gratificacin y planear. Estas actividades se denominan proceso secundario. La salud mental requiere de un yo fuerte, uno que se pueda defender en contra de la ansiedad mientras todava permite al individuo luchar en el mundo real externo con alegra. Un yo dbil puede no defenderse en forma adecuada en contra de la ansiedad. El supery: Estructura de la personalidad que se crea con el paso de
tiempo y con la comparticin de experiencias, es un limitante debido a el aprendizaje de reglas y patrones de comportamientos, cdigos de conducta y las prohibiciones que se encuentran dentro de toda sociedad. Esta parte de la estructura de la personalidad es aprendida principalmente por medio de los padres y luego por medio de la educacin escolar. Segn Milln, en su libro Psicologa y familia (2002):
Freud expone en su segunda tpica en El Yo y el Ello (1923), en el que profundiza en ideas apuntadas en Ms all del principio del placer (1920). Como el inconsciente en la primera tpica, el Ello lo constituyen los impulsos de naturaleza pulsional y est bajo el dominio del proceso primario, actuando de acuerdo con el principio de placer. El Yo se opone o regula la descarga de los impulsos con el fin de adaptarse a las exigencias del mundo externo. El supery (agente de la moral interna) es la internalizacin de los valores morales y prohibiciones paternas; la represin corre a cargo del Yo, que a su vez se encuentra a las rdenes del Supery.
Entre estos tres sistemas se produce una comunicacin de intenciones de la que resulta el psiquismo del sujeto, lo que piensa y lo que apreciamos de su comportamiento. El ello de forma primaria, desea y ordena al Yo que satisfaga sus deseos; el supery prohbe y ordena al Yo reprimir al Ello; el Yo debe buscar un compromiso entre este conjunto de rdenes al tiempo que considera el mundo externo para realizar acciones realistas. Si fracasa en esta tarea, se produce la enfermedad mental (inadaptacin, prdida de sentido de realidad, comportamiento antisocial, aparicin de sntomas neurticos, etc.)
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL Segn Wael Hikal (2009) en su libro Criminologa psicoanaltica,
conductual y del desarrollo: 1. Etapa Oral. Primera etapa de las cinco. Dura por lo menos hasta los 18 meses de edad, se busca el placer sobre todo a travs de la boca. Es la etapa del desarrollo en la que las necesidades, percepciones y modos de expresin del nio se centran principalmente en la boca, los labios, encas, lengua y rganos relacionados con la zona oral. El papel del nio durante la fase oral del desarrollo es pasivo, pertenece a la madre la responsabilidad de gratificar o frustrar sus demandas. Si durante sta etapa se obtiene demasiado placer o demasiado poco, el individuo queda fijado en ella. Antes de continuar cabe aclarar que para cualquiera de los temas no se hace una revisin exhaustiva y en su totalidad, slo se muestra lo tal vez ms importante. Ahora, continuando con la etapa, sta se subdivide en dos fases: a) De succin (0 a 6 meses). Las necesidades libidinales predominan en la primera fase para ms tarde mezclarse con elementos agresivos; y b) Sdico oral o canibalstica (6 a 18 meses). Manifiesta deseos y fantasas de morder, devorar y destruir.
S la etapa se desarrolla de manera adecuada, sus caractersticas sern las siguientes: Proporciona la base estructural del carcter de la capacidad de dar y recibir de los dems sin una dependencia o envidia excesiva y desarrolla un sentimiento de confianza hacia los dems y hacia si mismo. S la etapa se desarrolla de manera incorrecta, sus caractersticas sern las siguientes: La excesiva o inexistente gratificacin oral puede originar fijaciones de la libido que contribuyan a la aparicin de rasgos patolgicos tales como excesivo optimismo, pesimismo y un alto nivel de demandas. Son excesivamente dependientes y exigen la atencin y entrega de los dems. Algunas formas de dependencia al alcohol y drogas se relacionan con el carcter oral, as como los excesos en comer, fumar, hablar y llevarse objetos a la boca. Algunos sujetos fijados en la etapa oral, presentarn conductas antisociales como el alcoholismo, el tabaquismo, ofensas, calumnias o difamacin.
2. Etapa anal. La siguiente etapa ocurre en respuesta a los esfuerzos de los padres por lograr que sus hijos adquieran control de esfnteres. Durante la etapa anal, el proceso de eliminacin se convierte en el foco central del placer. La etapa anal se da entre el ao y medio y los tres y medio. Surge de la madurez del control neuromuscular del esfnter anal que permite el control voluntario de la expulsin o la retencin de heces fecales. El control voluntario de los esfnteres se asocia a la sustitucin de la pasividad por la actividad. Lucha por la separacin y la independencia. Ahora el nio debe aceptar las demandas de su madre para que use el retrete para la evacuacin de heces y orina. La tendencia primaria del erotismo anal es la satisfaccin de la sensacin agradable de la excrecin. Ms tarde, la estimulacin de la mucosa anal por la retencin de la masa fecal puede ser una fuente de placer ms intenso. Esta etapa presenta dos fases: a) La fase expulsiva. El erotismo anal se refiere al placer sexual que proporciona el funcionamiento anal, en sta etapa se refiere a presentar el excremento como un valioso regalo a los padres; y b) La fase retentiva. Aqu el erotismo anal ser retener las heces.
Al igual que en la etapa anterior y en las que siguen, se presentar rasgos normales y rasgos patolgicos: Proporciona la base para el desarrollo de la autonoma personal, la capacidad de independencia y la iniciativa personal sin sentimientos de culpa o fracaso; y FREUD observ que la fijacin en esta etapa, que surge de experiencias traumticas en el entrenamiento, puede dar por resultado individuos que sean excesivamente ordenados, con tendencias perfeccionistas, mucha rigidez, puntualidad, por otro lado, sucios, desconfiados, tercos, o, por el contrario, demasiado generosos e indisciplinados (cuando el adiestramiento para ir al bao es muy exigente) 3. Etapa flica. Entre los tres y los cuatro aos de edad, los genitales se convierten en la fuente principal de placer y los nios y nias entran en la etapa flica. Es el momento en el que hay cambio importante en la fuente de placer del nio. sta vez el inters se centra en los genitales y los placeres derivados de su manipulacin. El nio comienza en ese momento a darse cuenta y a comentar las diferencias entre los hombres y las mujeres; su inquietud se incrementa de manera significativa, si se notan las diferencias anatmicas. FREUD especulaba que en esta poca los nios fantasean con la idea de tener relaciones sexuales con el padre o con la madre, a estos fenmenos los denomino Complejos de EDIPO (se da en el nio) y Complejo de ELECTRA (se da en la nia). a) Complejo de Edipo. el deseo sexual que se tiene del nio a la madre y el odio al padre por poseer a la madre. b) Complejo de Electra. el enamoramiento que la nia tiene por el padre y el rechazo que se da a la madre por poseer a ste.
4. Etapa de latencia. Despus de la solucin del complejo de EDIPO (alrededor de entre los cinco y seis aos) los nios entran en la etapa de latencia, en la que permanecen hasta el inicio de la pubertad; FREUD afirmaba que durante este perodo las urgencias sexuales son reprimidas. Fase de inactividad del impulso sexual, que va desde los 6 hasta los 12 aos. Permite el control de los impulsos instintivos. El inters sexual se
considera que est en calma. Los impulsos sexuales se subliman en otras actividades, se desarrolla la relacin social. Esto se explica y se entiende ms fcilmente por analoga con un cuento de BLANCA NIEVES o de la BELLA DURMIENTE, quienes duermen durante un largo tiempo (latencia), esperando a que llegue el Prncipe que las despierte y den lugar a su amor (etapa genital). Los rasgos normales y los rasgos patolgicos son los siguientes: Es un perodo de reunin y afirmacin de logros adquiridos en las etapas anteriores, as como de establecer el proceso adaptativo; y Riesgo en el desarrollo de los controles internos. La falta de control puede conducir al nio a no sublimar sus energas para el aprendizaje; un control excesivo puede provocar un final adelantado del proceso de desarrollo de la personalidad y la elaboracin precoz de rasgos obsesivos de carcter.
5. Etapa genital. Despus de la pubertad, los individuos entran en la etapa genital. FREUD la llam as por el surgimiento y el desarrollo de los instintos sexuales. Durante sta etapa, el placer se centra de nuevo en los genitales; sin embargo, ahora la lujuria se mezcla con el afecto y la persona se hace capaz de vivir el amor adulto en todo su significado. En este punto debe recordar que la progresin a la etapa genital slo es posible si no ha ocurrido una fijacin seria en las etapas anteriores del desarrollo, ya que de haber ocurrido resultara bloqueado el patrn normal de desarrollo, lo que da por resultado varias formas de desorden psicolgico. Los rasgos normales y patolgicos son los siguientes: Proporciona la base para completar su potencialidad sexual y un sentido de identidad. Capacidad de autorrealizacin y participacin en reas del trabajo y de afecto, as como la capacidad de satisfacer y alcanzar objetivos y valores importantes; y Pueden surgir problemas derivados de los restantes psicolgicos. Las fallas en las etapas anteriores y las fijaciones pueden provocar defectos patolgicos en la edad adulta. Se podr tener problemas de relacin con los dems, se da
la evitacin, la dependencia, el distanciamiento social. Adems se pueden derivar problemas de identidad sexual o de gnero.
En el libro Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia escrito por David R. Shaffer (2000) se expresa:
1. Fase oral. (del nacimiento a los 12 18 meses) La principal fuente de placer del beb se orienta hacia las actividades de la boca, como chupar y comer. 2. Fase anal. (de los 12 18 meses a los 3 aos) La retencin y expulsin de sus heces produce placer en el nio. La zona de gratificacin es la regin anal. 3. Fase flica. (de los 3 a los 6 aos) poca del "romance familiar", el complejo de Edipo en los nios y el de Electra en las nias. La zona de gratificacin se desplaza hacia la regin genital 4. Fase de latencia. (de los 6 aos a la pubertad) Etapa de transicin hacia otras ms difciles. Los jvenes comienzan a adoptar los roles de gnero y desarrollan el superego. Pueden socializarse, desarrollan habilidades y aprenden acerca de ellos mismos y de la sociedad. 5. Etapa genital. (adolescencia y edad adulta) Los cambios fisiolgicos de la pubertad realimentan la lbido, energa que estimula la sexualidad. Relaciones heterosexuales y exogmicas. Es la ltima etapa, antes de entrar a la edad adulta. Segn Luis Rodrguez Manzanera (2009) en su libro Criminologa:
Ciertas partes del cuerpo estn ntimamente relacionadas con la libido, stas son llamadas "zonas ergenas", y para Freud hay un orden de desarrollo, en el cual la libido se va fijando en las diversas zonas, haciendo de stas el centro de inters del sujeto. De acuerdo a esto, pueden distinguirse las siguientes etapas:
a) Oral. La boca es el primer centro de inters y de placer. El recin nacido chupa y mama, y Freud compara el estado de satisfaccin del nio despus de mamar con el relajamiento posterior al orgasmo. Esta etapa tiene como duracin el primer ao de vida, durante el cual el nio lleva, a la boca todo objeto posible. b) Anal. Posteriormente, el hombre va a pasar a una etapa "anal", donde la zona ergena principal va a ser el ano, y el placer ms grande que va a tener el nio ya no va a ser tanto el chupar, el succionar, el lamer, o el morder, sino el defecar, sobre todo cuando llega a tener un correcto control de sus esfnteres, y entonces va a poder abstenerse de defecar para sentir un mayor placer despus. La etapa anal se divide en "retentiva" y "expulsiva", y es en esta poca donde va a aparecer la tendencia activa o pasiva del sujeto. c) Flica. El inters es el pene (en la mujer el cltoris) y Freud encuentra la masturbacin precoz. En esta etapa, al principio, el inters sexual es auto-ertico, pero pronto desemboca hacia los padres. sta es la etapa donde el Edipo es ms claro, y la que causa mayores conflictos. Para Freud todos somos Edipo, al menos en la primera infancia, en que se desea sexualmente a la madre y se odia al padre (esto, al igual que el hroe griego, sin saberlo, inconscientemente). Esta fase debe ser superada (ver infra, etapas), de lo contrario el sujeto desarrollar una serie de anomalas, su personalidad estar mal estructurada, y podr llegar al crimen, en ocasiones por sentimiento de culpa (ver infra). El criminal es pues, un sujeto que no resolvi su problema edpico. Lo anterior funciona para los hombres, y cuando Freud trata de explicar lo que pasa con el gnero femenino entonces derrocha imaginacin, ya que dice que en realidad lo que pasa con las mujeres es que tienen un complejo de castracin, es decir, que la nia, al observar al padre y a la madre, se da cuenta que seguramente ella, en alguna ocasin, tuvo un rgano sexual como los hombres, pero por desear a su mam fue castrada y lo perdi. Entonces viene un fenmeno curioso, que la mujer va a temer y odiar al padre, porque subconscientemente cree que l es el castrador, y por otro lado lo va a amar por un fenmeno llamado "envidia del pene", es decir, va
a amar al padre porque envidia sus rganos genitales (que sirven para poseer a la madre) d) Latencia. En esta etapa los deseos sexuales desaparecen, la libido queda adormecida y no es clara su situacin Lo anterior sucede por el temor del nio a ser castrado (por el padre, en castigo por desear a la madre), y por el temor de que el padre muera, por los deseos inconscientes del nio. En la nia, ya con complejo de castracin, la etapa anterior se alarga, llegando ms tarde a la latencia. e) Genital. Al llegar la adolescencia, renace el inters por los rganos sexuales, y se busca ya propiamente la copulacin genital. Al encontrar pareja se pierde el miedo a la castracin en el hombre, y la mujer "descubre" el placer vaginal, resolviendo as su complejo de castracin. Ahora bien, el sujeto puede no evolucionar y quedar "fijado" a una etapa anterior a la genital, lo que sucede por frustracin en esa etapa o por excesiva gratificacin. Esto puede explicar psicoanalticamente algunos delitos y conductas desviadas. As, los sujetos "fijados" en la etapa oral caern en desviaciones como el alcoholismo, en conductas como el tabaquismo y la onicofagia, o en delitos como injurias, calumnias o difamacin. Como podemos ver, el centro de placer es la boca. Por el contrario, el individuo fijado en la fase anal es el delincuente contra la propiedad, as como retiene el excremento (anal retentiva), as desea bienes materiales, el usurero, el ladrn, el defraudador, son tipos anales. Aqu se explica tambin cmo el ladrn gasta fcil lo que obtuvo fcil, con el mismo placer del nio al defecar (anal expulsiva). Los sujetos flicos pueden ser los que cometen delitos sexuales del tipo violacin, estupro, y el tan temido incesto, ya que no utilizan el pene para su funcin reproductiva, sino simplemente placentera.
CONCLUSION
Al termino de la realizacin del presente trabajo puedo concluir al decir que la mayora (por no decir todos) de los autores de libros de psicoanlisis tienen una idea similar, basada en el trabajo realizado por el antes mencionado Sigmund Freud. A pesar de varios puntos de vista, los psicoanalistas comparten algunos postulados caractersticos; como al decir que la personalidad est fuertemente influida por determinantes inconscientes; el inconsciente es dinmico, o motivacional, y est en conflicto con otros aspectos del inconsciente y con la conciencia y; el inconsciente se origina en la experiencia temprana. Considero que la importancia de la realizacin de este trabajo no es simplemente el cumplimiento de un requisito escolar, ya que gracias a esta laboriosa investigacin terica conocimos ms a fondo y de una manera ms equilibrada y concisa el psicoanlisis, no slo permitindonos estar ms preparados en el mbito estudiantil y profesional si no, a la vez, encontrando un sentido de aplicacin y razonamiento diario dentro de nuestra vida personal, tal vez no necesitemos toda esta informacin y estos conocimientos al
desempearnos profesionalmente pero quizs en el momento menos esperado, en una situacin de lo ms comn de nuestra vida lleguen a nuestra mente recuerdos de todo esto y podamos con ello encontrar una explicacin con una orientacin distinta, una orientacin psicolgica.
BIBLIOGRAFA
Hikal, Wael (2009)-Criminologa psicoanaltica, conductual y del desarrolloEditorial vLex-Mxico Cloninger, Susan (2003)-Teoras de la personalidad-Editorial Pearson-Mxico Maisto, Albert (2005)-Introduccin a la psicologa-Editorial Pearson- EUA Milln, Miguel (2002)-Psicologa y familia- Editorial Caritas Espanola-Madrid Shaffer, David (2000)-Psicologa del desarrollo: infancia y adolescencia-Editorial Thomson Rodrguez Manzanera, Luis (2009)-Criminologa- Editorial Porra-Mxico
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TCNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: TEORIA GENERAL DEL PROCESO TEMA: ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LAS FASES PROCESALES Y PREPROCESALES DEL SISTEMA TRADICIONAL DEL ENJUICIAMIENTO PENAL Y EL NUEVO SISTEMA DE JUSTICIA PENAL EN MXICO. PARTE I CATEDRTICO: MDP. Y LIC. MARIANO CORDERO BURCIAGA ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin
1. Estudio comparativo entre las fases procesales y preprocesales del Sistema Tradicional del enjuiciamiento penal y el Nuevo Sistema de Justicia Penal en Mxico. Parte I
1.1 Fase preprocesal 1.1.1 Sistema Tradicional 1.1.1.1 Principios del Sistema Tradicional 1.1.2 Nuevo Sistema de Justicia Penal 1.1.2.1 Principios del Nuevo Sistema de Justicia Penal 1.2 Resolucin de la situacin jurdica del acusado-imputado 1.2.1 Sistema Tradicional: Auto de formal prisin 1.2.2 Nuevo Sistema de Justicia Penal: Auto de vinculacin a proceso 1.3 Proceso Penal 1.3.1 Sistema Tradicional: Fase de la instruccin 1.3.2 Nuevo Sistema de Justicia Penal: Juicio Oral 1.4 Conclusiones
INTRODUCCION
El contenido de este trabajo est basado en hacer un estudio o anlisis comparativo del desarrollo del proceso penal, desde su iniciacin hasta sentencia definitiva, con la informacin lo ms completa posible de los pasos que sigue el proceso tanto en el Sistema Tradicional de Justicia Penal como en el Nuevo Sistema de Justicia Penal que actualmente se encuentra en vigor en nuestro estado libre y soberano: Chihuahua. El proceso penal junto con el Derecho Penal tienen la idea de imponer un castigo a quienes han atentado contra el orden de convivencia establecido dentro de una sociedad y todo esto es llevado a cabo mediante una serie de pasos, conjunto de actividades o eventos coordinados u organizados que se realizan con un fin determinado, en este caso, encontrar la verdad para la posterior imparticin de justicia. Despus del anlisis del presente trabajo cada lector ser capaz de aportar o hacer una crtica al Sistema Tradicional o Nuevo Sistema de Justicia Penal, de acuerdo a su forma de pensar, a sus conocimientos y a su cultura, aceptando a rechazando alguno de los dos sistemas presentados, as como algunos puntos que dentro de ellos se establecen, as como ser capaz de crear pros y contras de cada uno de ellos, siendo aceptados en todo momento.
ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE LAS FASES PROCESALES Y PREPROCESALES DEL SISTEMA TRADICIONAL DEL ENJUICIAMIENTO PENAL Y EL NUEVO SISTEMA DE JUSTICIA PENAL EN MXICO. PARTE I
FASE PREPROCESAL
El
Sistema tradicional artculo 110 del Cdigo
Nuevo Sistema de Justicia Penal de La etapa de investigacin tiene por
Procedimientos Penales del Estado de objeto el esclarecimiento de los hechos Chihuahua indica el comienzo de la materia de la denuncia o querella, y fase preprocesal o indagatoria con el determinar si hay fundamento para abrir inicio de la averiguacin previa, un juicio penal contra una o varias
procediendo de oficio a la investigacin personas, mediante la obtencin de la de los delitos de que se tenga noticia o informacin y la recoleccin de los cuando se presente por querella elementos que permitan fundar, en su
necesaria de la persona ofendida o de caso, la acusacin y garantizar el sus representantes, ya sea hecha por derecho a la defensa del imputado. escrito o verbalmente con los requisitos La que el artculo 114 y 115 determinan. integracin de la carpeta de
investigacin se inicia por denuncia
El art. 120 indica que inmediatamente (delitos que se persiguen de oficio) o que los funcionarios encargados de la querella (delitos que se persiguen a averiguacin previa tengan instancia de parte agraviada) ya que el
conocimiento de la probable existencia art. 17 constitucional indica que nadie de un delito que deba perseguirse de puede hacerse justicia por s misma; oficio, dictarn a) las Para providencias pueden formularse por cualquier medio proporcionar conteniendo la identificacin o de del su
necesarias:
seguridad y auxilio a las vctimas; b) denunciante,
querellante
Para
impedir
que previa,
se
dificulte se
la representante.
averiguacin
pierdan, El art. 223 indica que cuando el huellas o Ministerio Pblico tenga conocimiento
destruyan o alteren las
vestigios del hecho delictuoso y los de la existencia de un hecho que instrumentos o cosas, objeto o efecto revista caracteres de delito, investigar del mismo; c) Para informarse de qu el hecho y, en su caso, promover la personas fueron testigos del hecho; y d) persecucin penal, sin que pueda Para detener a los probables suspender, interrumpir o hacer cesar su
responsables en los casos del flagrante curso. delito o urgencia. Los agentes del Ministerio Pblico
El funcionario que tenga a su cargo la promovern y dirigirn la investigacin, averiguacin previa le har saber al y podrn realizar por si mismos o imputado sobre el hecho que se le encomendar a la polica todas las imputa y dar lectura a las diligencias consideren de investigacin conducentes que al
declaraciones que lo incriminan.
Si se trata de delitos culposos que no esclarecimiento de los hechos (art. 228) fueren graves, el indiciado no ser con algunos en el requerimientos Cdigo de
privado de libertad, sino slo quedar enmarcados
sometido a arraigo domiciliario bajo Procedimientos Penales en los art. 229 custodia de otra persona segn las a 236. disposiciones que el art. 130 indica. Uno de los medios de investigacin
La averiguacin previa concluye con la utilizados en la carpeta de investigacin consignacin ante los tribunales. El es el cateo (establecido en el art. 17 art. 139 nos dice que tan luego como constitucional) y sus especificaciones, aparezca en la averiguacin previa que as como otros medios de investigacin se han llenado los requisitos que exige establecidos en los art. 237 a 266. Al el art. 16 constitucional para que pueda concluir la declaracin del testigo ante procederse a la detencin de una el Ministerio Pblico, ste le har saber persona, se ejercitara la accin penal la obligacin que tiene de comparecer y sealando los hechos que la motiven declarar durante la audiencia de debate (solo cuando el delito merezca pena de juicio oral, as como de comunicar
privativa de libertad)
cualquier cambio de domicilio o de
El periodo de diligencias de polica morada hasta esa oportunidad. judicial propiamente termina con la El Ministerio consignacin. En el art. 144 se habla Pblico deber dejar
constancia de las actuaciones que ms realice tan pronto tengan lugar,
expresamente del PRE-PROCESO nos utilizando al efecto cualquier medio que dice que los funcionarios y agentes de permita garantizar la fidelidad e
la Polica Judicial detendrn a quien se integridad de la informacin. sorprenda en flagrante delito, siempre Luego se hace la formulacin de la que el hecho se persiga de oficio y est imputacin castigado necesariamente con prisin. (comunicacin que el
Ministerio Pblico efecta al imputado,
El art. 145 Ter nos dice que el en presencia del juez, de que se encargado de la averiguacin previa no desarrolla una investigacin en su deber retener, en estado de privacin contra respecto de uno o ms hechos de libertad, a un inculpado por ms de determinados (art. 274) 48 horas, sin ponerlo a disposicin de la autoridad judicial u ordenar su Cdigo de Procedimientos Penal del libertad. El plazo se duplicar en casos Estado de Chihuahua de delincuencia organizada La averiguacin previa se Artculos: 210-279 va Constitucin Poltica de los Estado
enriqueciendo conforme se realizan los Unidos Mexicanos actos jurdicos ministeriales Artculos: 14, 16, 17
procedimentales, pues la averiguacin previa se inicia con la comunicacin del hecho delictuoso al Ministerio Pblico investigador, por medio de la denuncia o la querella y se practican todas las diligencias necesarias pertinentes hasta perfeccionar el acta de averiguacin previa y as estar el Ministerio Publico investigador en posibilidad de ejercitar
o no la accin penal correspondiente.
Cdigo de Procedimientos Penal del Estado de Chihuahua Artculos: 110-137 144-159 Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos Artculos: 16
PRINCIPIOS
Sistema tradicional Nuevo Sistema de Justicia Penal Los principios por los que el Sistema Los principios por los que el Nuevo Tradicional de Justicia Penal se rige Sistema de Justicia Penal se rige son son los siguientes: Principio de requisitos principalmente: Oralidad, inmediatez, de publicidad, concentracin, igualdad y
iniciacin. La iniciacin de la contradiccin. funcin persecutoria est regida por este principio; en cuanto no se deja a la iniciativa del rgano investigador el comienzo de la misma investigacin, sino que para dicho de comienzo, la reunin se de El principio el de ritmo Oralidad existe se
cuando
procesal
desenvuelve de manera verbal a travs de la palabra; presupone mayor agilidad y rapidez en el conocimiento del proceso, as como mayor certeza; la oralidad se hace patente en forma espontanea o al realizar la lectura de palabras
necesita
requisitos fijados en la ley Principio de oficiosidad. Para la bsqueda de pruebas, hecha por el rgano encargado de la
previamente escritas, llevando a cabo en todo momento una
investigacin, no se necesita la solicitud de parte, inclusive en los delitos que se persiguen por
videograbacin. Inmediatez. Consiste en que de forma inmediata al inicio de este
querella necesaria. Iniciada la investigacin, el rgano
deben examinarse las pruebas por el tribunal, permitiendo que el juez obtenga importantes vivencias del interrogatorio cara a cara con la participacin inmediata de la vctima, el acusado y los dems
investigador, oficiosamente, lleva a cabo la bsqueda que hemos mencionado. Principio de legalidad. Si bien es cierto que el rgano investigador de oficio practica su
intervinientes en el juicio. Publicidad. Consiste en que el acto judicial sea a la luz del pblico que requiera estar presente, actos solo
averiguacin, tambin lo es que no queda a su arbitrio la forma de llevar a cabo la misma investigacin.
determinados
procesales
pueden realizarse en privado, como es en los que afecten la moral por ejemplo; la publicidad consiste en permitir la entrada para presenciar sus audiencias al pblico en general, es decir, de no hacerlo en secreto o a escondidas, ofreciendo
transparencia al acto. Concentracin. El juicio oral debe celebrarse de manera continua
desde su inicio hasta su conclusin, con coherencia que y unidad, garantice para el
procurar
conocimiento del juez sobre los hechos para tomar una decisin correcta. Cada juicio debe ser
llevado en todo momento por los mismo jueces Igualdad. Las partes en el proceso penal gozan de igualdad ante los
rganos jurisdiccionales, teniendo ambas los mismos derechos y
obligaciones que la ley les concede. Contradiccin. El tribunal da cabida al debate, posibilitando profundizar en el tema y para conseguir un mejor acercamiento a la verdad objetiva. El elemento contradictorio resulta a la vez democrtico e imparcial, posibilidad las de partes tienen la las
rechazar
pretensiones de su oponente.
RESOLUCIN DE LA SITUACIN JURDICA DEL ACUSADOIMPUTADO
Sistema Tradicional Auto de formal prisin, de sujecin a
Nuevo Sistema de Justicia Penal Vinculacin del inculpado a proceso
proceso y de libertad por falta de Art 280. Requisitos: elementos para procesar. Ninguna detencin podr exceder del trmino de 72 horas, contadas desde que el inculpado qued a disposicin del tribunal. El plazo el puede inculpado ser lo Que se haya formulado la
imputacin Que el imputado haya rendido su declaracin preparatoria o manifestado su deseo de no declarar. Que de la investigacin por el Ministerio desprendanlos Pblico, datos se que
duplicado
cuando
solicite, por s o por conducto de su defensor, al rendir declaracin
preparatoria. El ministerio pblico no puede solicitar dicha prorroga ni el juez resolver de oficio, solo puede en
establezcan que se ha cometido
relacin con la pruebas o alegaciones que propusieron el inculpado o su defensor, hacer las promociones
un hecho que la ley seale como delito y la probabilidad de que el imputado lo cometi o particip en su comisin. Que no se una encuentre causa de
correspondientes al inters social que representa. El acto de formal prisin se dictar de oficio cuando: a) Se compruebe la existencia del cuerpo del delito que
demostrada
extincin de la accin penal o excluyente de incriminacin.
merezca sancin privativa de la libertad El auto de vinculacin a proceso b) Se haya tomado con c) los declaracin nicamente podr dictarse por los requisitos hechos que fueron motivo de la datos formulacin de la imputacin. El art 281 preparatoria
correspondientes.
Existan
suficientes para considerar al inculpado nos expresa la no vinculacin a proceso como probable responsable del delito. del imputado diciendo que en caso de d) No est plenamente comprobada a que excluya la incriminacin. no se rena alguno de los favor del inculpado alguna causa que requisitos el Juez negar la vinculacin del imputado a proceso, revocando las El auto de formal prisin se notificar medidas cautelares personales que inmediatamente despus de que se hubiese decretado, pero el Ministerio dicte, al inculpado que estuviere Pblico puede continuar con la detenido y al jefe del establecimiento de investigacin para formular de nueva detencin respectivo Elementos prisin: Fecha y hora en que se dicte del auto de cuenta la imputacin. formal Art. 282. El juez de Garanta,
cuestionar al imputado respecto a si renuncia al plazo de setenta y dos
Delito (s) por los que se seguir horas para que se resuelva sobre su el proceso, as como lugar, vinculacin a proceso, o si solicita la tiempo y circunstancias de duplicacin de dicho plazo y el juez en una audiencia resolver lo conducente.
ejecucin.
Datos que arroje la investigacin El art 283 nos dice que la audiencia de que hagan probable la vinculacin a proceso iniciar con el
responsabilidad del inculpado Preceptos legales
desahogo de los medios de prueba que imputado hubiese ofrecido o
que el
determinen el delito que se presentado en la misma. persigue Art 280-285 Los nombres del funcionario que Conclusin de la etapa de investigacin dicte el auto y del secretario que Transcurrido el plazo para el cierre de lo autoriza. Art. 179-188 la investigacin (art. 286), el ministerio Pblico deber cerrarla o solicitar
justificadamente su prrroga al Juez, observndose los lmites mximos del art. 285. Art. 287. Practicadas las diligencias necesarias para la investigacin del hecho punible y de sus autores o partcipes, el Ministerio Pblico la
declarar cerrada y dentro de los diez das sig. podr: I. Formular la acusacin; II. Solicitar el sobreseimiento de la causa; o III. Solicitar la suspensin del proceso. Acusacin. Contenido de la
acusacin (art. 294) I. La individualizacin del
acusado y de su defensor; II. La individualizacin de la
vctima u ofendido; III. Relato circunstanciado de los
hechos y modalidades; IV. Mencin de circunstancias de
modificatorias
responsabilidad
penal;
V.
Participacin que se atribuye al imputado; VI. Expresin de preceptos legales aplicables; VII. Medios de prueba que el Ministerio Pblico presentar en el juicio oral; VIII. Penas que el Ministerio Pblico
solicite; IX. Daos causado; X. La solicitud de que se aplique el proc. abreviado.
Art. 286-298 En la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en el artculo 21 nos dice que la investigacin de los delitos corresponde al Ministerio Pblico y a las policas, las cuales actuarn bajo la conduccin y mando de aqul en el ejercicio de esta funcin. El ejercicio de la accin penal ante los tribunales corresponde al Ministerio Pblico. La ley determinar los casos en que los particulares podrn ejercer la accin penal ante la autoridad judicial.
PROCESO PENAL
Fase de la instruccin
Juicio oral
El periodo de instruccin principia Primeramente se encuentra sustentado cuando el detenido queda a disposicin en la Constitucin Poltica Mexicana de la autoridad judicial y termina con la en el artculo 20 al expresar que el resolucin dictada en el plazo de proceso penal ser acusatorio y oral. setenta y dos horas. La instruccin Se regir por los principios de
abarca dos perodos, el primero, al que publicidad, va del auto de formal prisin o sujecin concentracin,
contradiccin, continuidad e
a proceso, al que declara agotada la inmediacin. El juicio se celebrar ante averiguacin, y el segundo, que un juez que no haya conocido del caso
principia con este ltimo auto y termina previamente. La presentacin de los con el que declara cerrada la argumentos y los elementos probatorios
instruccin. Durante la instruccin, el se desarrollar de manera pblica, tribunal que conozca el proceso deber contradictoria y oral. La carga de la tomar conocimiento directo del prueba para demostrar la culpabilidad
inculpado, de la vctima y de las corresponde a la parte acusadora, circunstancias del hecho en la medida conforme lo establezca el tipo penal. requerida para cada caso, allegndose Las partes tendrn igualdad procesal datos para su conocer edad, respecto educacin del para sostener la acusacin o la defensa e (dentro de las de mayor importancia) etapa tiene por objeto el
inculpado
ilustracin, sus costumbres y conducta Esta
anteriores, los motivos que lo llevaron a ofrecimiento y admisin de pruebas, as infringir la ley, sus condiciones como la depuracin de los hechos
econmicas y las especiales en que se controvertidos que sern materia de encontraba en el momento de la juicio oral. (art 299)
comisin del delito, as como los dems Lo referente a la citacin a la audiencia antecedentes personales que puedan intermedia se establece en el art 300 comprobarse, y acerca de todo aquello del Cdigo de Procedimientos Penal de
que pueda servir para conocer su Chihuahua. mayor o menor temibilidad. (art. 190) En el artculo 301 se establece la
Art. 191. La instruccin deber quedar actuacin de la vctima u ofendido el terminada a ms tardar dentro de tres cul puede constituirse en acusador meses a contar de la fecha del auto de coadyuvante ofreciendo las pruebas formal prisin, a no ser que se trate de necesarias, concretando las
lesiones y no se puedan determinar sus pretensiones, cuantificando el monto de secuelas. La sentencia deber dictarse daos y perjuicios, etc. antes de cuatro meses, si se trate de Artculos: 299-306 delitos sancionados con pena de prisin El desarrollo de la audiencia intermedia hasta de dos aos, o pronunciarse ser dirigida por el juez y se
antes de un ao, si la pena excediere desarrollar oralmente, por lo que las de dicho trmino. argumentaciones y promociones de las
Art. 192- Agotada la instruccin o partes nunca ser por escrito (art 307) concluido el trmino, correr traslado Un requisito de validez de la audiencia por tres das comunes para las partes, lo constituye la presencia
para que promuevan las pruebas que ininterrumpida del Juez, del Ministerio estimen pertinentes. Pblico y del defensor (art 309)
En el procedimiento penal se admitirn Artculos: 307-315 como medios de prueba, todos los El juicio es la etapa de decisin de las medios de conviccin que puedan cuestiones esenciales del proceso. Se conducir al conocimiento de la verdad realizar sobre la base de la acusacin histrica del delito atribuido, de la y asegurar la concrecin de los responsabilidad y de la personalidad principios del imputado, en caso de duda debe publicidad, absolvrsele. (art. 232) de oralidad, inmediacin, igualdad,
concentracin,
contradiccin y continuidad. (art 316)
Art. 235. La ley reconoce como medios Actuaciones previas de prueba: a) La confesin (art 236-237) El Juez de Garanta har llegar la resolucin de apertura del juicio al
b) Los documentos pblicos (art Tribunal competente, dentro de las 238-249) cuarenta y ocho horas siguientes a su
c) Los documentos privados (art notificacin. Tambin pondr a su 238-249) disposicin a las personas sometidas a
d) Los dictmenes periciales (art prisin preventiva u otras medidas 274-288) cautelares personales, establecido en
e) Inspeccin judicial y cateo (art el artculo 318. 250-273) f) Los testigos (art 289-313) g) La confrontacin (art 314-322) h) Los careos (art 323-327) i) Las presunciones (art 328-329) j) Fotografas, escritos y Direccin y disciplina del juicio oral Art. 328- El Presidente del Tribunal dirigir ordenar el y debate de juicio las oral,
autorizar
lecturas
pertinentes, har las advertencias que
notas correspondan, tomar las protestas legales, moderar la discusin e
taquigrficas (art 330-331) Art. 189-346
impedir intervenciones impertinentes. MEDIDAS: Apercibimiento, multa de uno a veinticinco salarios mnimos, expulsin de la sala de audiencia, arresto hasta por treinta y seis horas o desalojo. Las pruebas sern presentadas por testimonios, peritajes (art 343-346), prueba documental (art 347-351) Otros medios de prueba (art 352-353) El desarrollo de la audiencia de debate de juicio oral se enmarca en los artculos 354 a 370 dentro de los cuales se encuentra: Incidentes en la audiencia de debate de juicio oral, divisin del debate nico, reclasificacin
jurdica, la apertura de audiencia, la defensa y declaracin del
acusado, orden de recepcin de las pruebas en la audiencia de juicio oral, peritos y testigos en la audiencia de juicio oral, mtodos de interrogacin, la lectura de declaraciones anteriores en la audiencia de debate de juicio oral, reproduccin de las
declaraciones del imputado ante el Ministerio Pblico, Lectura para apoyo de memoria y
superacin de contradicciones en la audiencia de debate de juicio oral, lectura o exhibicin de documentos, medios, objetos y otros de la a
antecedentes del
suspensin
proceso
prueba, acuerdos reparatorios y procedimiento abreviado, prueba superveniente, constitucin del tribunal en lugar distinto de la sala de audiencias y los alegatos y cierre del debate.
CONCLUSIONES
Conclusiones y resoluciones Deliberacin y sentencia Principia cuando se seala la fecha Inmediatamente despus de clausurado para celebrar la audiencia y termina el debate, los miembros del Tribunal
cuando se ha llevado a cabo esta. que hubieren asistido a l pasarn a Cuando la audiencia termina viene la deliberar en privado, de forma continua ltima fase, la de fallo, juicio o y aislada, hasta emitir el fallo
sentencia. Presentadas las pruebas y correspondiente (art 371) contrapruebas, y apreciadas por el juez, Una vez concluida la deliberacin, el ste dicta sentencia: Condenatoria, si Tribunal se constituir nuevamente en hay pruebas suficientes de la la sala de audiencias, despus de ser verbalmente todas las
culpabilidad del individuo, o absolutoria, convocadas
si no hay las pruebas suficientes o ste partes, y ser leda tan slo la parte ha demostrado suficientemente su resolutiva respecto a la absolucin o condena pueden absolutorias. condenatoria ser designado del acusado relator y el Juez
inocencia. Las sentencias y
como
informar,
condenatorias dictar
Para sintticamente, los fundamentos de se hecho y de derecho que la motivaron.
sentencia
necesita la comprobacin plenaria del (art 372) Una vez leda la resolucin, en cuerpo del delito y de la caso de que sea condenatoria e
responsabilidad del sujeto, elementos implique pena privativa de libertad, acreditados, en esencia justifican la independientemente de la
procedencia de la accin penal, o lo determinacin de la misma, el Tribunal que es lo mismo, declaren existente el dispondr derecho del Estado para que en e forma inmediata o su la
se aprehensin
internamiento
castigue al delincuente en un caso continuacin del mismo, en el Centro concreto. Juicio, conclusiones de Readaptacin Social
correspondiente, a disposicin jurdica
Cerrada la instruccin, se mandar del Juez de Ejecucin de Penas. correr traslado del proceso al Ministerio En el art. 373 se establece la sentencia Pblico por el trmino de diez das para absolutoria y medidas cautelares, as
que formule conclusiones por escrito como en el 375 no expresa el contenido (art 347). Art. 348. El ministerio Pblico al de la sentencia: I. Mencin del tribunal y la fecha de su emisin; II. Identificacin de la vctima u ofendido y del acusado; III. Enunciacin breve de los hechos y circunstancias objeto de acusacin y daos y perjuicios pretensin defensas Exposicin por escrito, pero sin reclamados, reparatoria del y la las IV. y
formular sus conclusiones har una exposicin breve de los hechos y de las circunstancias peculiares del
procesado, propondr las cuestiones de derecho que se presenten y citar las leyes y ejecutorias o doctrinas
aplicables. Art 357. La defensa debe presentar sus conclusiones
acusado; lgica
clara,
sujecin a ninguna regla. En cualquier momento antes que se declare visto el proceso puede modificarlas. Artculos: 347-359 Audiencia final y sentencia Art 360. El mismo da en que el inculpado o su defensor presenten sus conclusiones, o en el momento de hacer la declaracin, el tribunal citar a las partes para la audiencia final, la que deber efectuarse dentro de los tres das siguientes, o a ms tardar dentro de diez en el caso de que las partes hubieran promovido prueba y se
completa de cada uno de los hechos; V. Las razones para calificar jurdicamente cada
hecho, as como para fundar el fallo; VI. La resolucin; VII. La firma de los jueces que la hubieren dictado. En la Constitucin Poltica Mexicana en el artculo 22 nos expresa que: Quedan prohibidas las penas de muerte, de mutilacin, de infamia, la marca, los azotes, los palos, el tormento de cualquier especie, la multa excesiva, la confiscacin de bienes y cualesquiera otras penas inusitadas y trascendentales. Toda pena deber ser proporcional al delito que sancione y al bien jurdico afectado.
accediere a la solicitud, los trminos anteriores son improrrogables. En la audiencia final solamente se recibirn las pruebas que, habiendo
sido ofrecidas en la debida oportunidad El artculo 377 establece un plazo de
procesal, no hayan sido desahogadas cinco das para la redaccin de la por cualquier motivo y las que tengan el sentencia absolutoria. La sentencia que carcter de supervenientes. Las partes condenare a una pena privativa de la podrn modificar sus conclusiones en libertad, fijar el tiempo de detencin o la misma audiencia, con base en las prisin preventiva que deber servir de pruebas recibidas. (art 361) base para su cumplimiento. sanciones debern ser
Art. 366- Inmediatamente despus de Las
que cause ejecutoria una sentencia individualizadas (art 381) condenatoria compurgada impuesta, sentenciado. Artculos: 360-366 Aclaracin de la sentencia la se o que sancin declare Alegatos finales y lectura de sentencia en ella Despus del desahogo de las pruebas al las partes harn sus alegatos finales, el tribunal manifestar la sancin y
amonestar
reparacin del dao, y fijar las penas. Por ltimo, el Tribunal proceder a dar integra de la sentencia
Solo puede pedirse una vez y solo lectura
procede en sentencias definitivas. (art condenatoria. 367) Contra la resolucin que se dicte otorgando o negando la aclaracin no procede recurso alguno (art 374) Artculos: 367-375
CONCLUSION
Despus de la realizacin del presente trabajo puedo concluir diciendo que en todo momento es bueno que de una u otra forma se lleve a cabo un proceso penal, ya que a travs de la historia ha quedado demostrado que no se puede estar haciendo justicia por su propia mano; es necesario de la presencia de seres ajenos al acto cometido, seres ajenos y desconocidos o que desconozcan de los hechos para as, paso a paso, acto tras acto esclarecer un asunto, encontrar la verdad y con esto tratar de llevar a cabo la Justicia de una u otra forma. En tiempos antiguos, junto con la iniciacin a instancia de parte, la oralidad y la publicidad, puede decirse que la nota ms caracterstica de el proceso penal era su formalismo, definido por el carcter necesario de toda una serie de solemnidades externas que daban validez a sus actos y por la finalidad global perseguida en el proceso: la obtencin de una verdad puramente formal; actualmente, el Nuevo Sistema de Justicia Penal nos habla de varios principios dentro de los cules se encuentran el de Oralidad y Publicidad ayudando a que la sociedad cree un poco de confianza ante las autoridades, ante la resolucin de problemas penales; expreso mi opinin personal al no estar de acuerdo con le serie de actos solemnes que se presentaban en un juicio, principalmente ante el juez ya que considero que es una solemnidad pedante que no favorece en ninguna forma ni al proceso ni a la vctima, siendo el juez una persona con determinado cargo propuesto pero al fin y al cabo una persona comn, con cierto compromiso ante la sociedad.
BIBLIOGRAFA
Rivera, Manuel (1978)-El procedimiento penal-Editorial Porrua-Mxico Luviano, Rafael (2009)-El procedimiento y el proceso penal-Mxico Constitucin Poltica Mexicana (2007) Constitucin Poltica Mexicana (2010) Cdigo de Procedimientos Penal del Estado de Chihuahua (2010) Cdigo Penal y de Procedimientos Penales del Estado de Chihuahua (1996)
LICENCIATURA EN CRIMINOLOGIA, CRIMINALISTICA Y TECNICAS PERICIALES TERCER CUATRIMESTRE MATERIA: TEORIA GENERAL DEL PROCESO TEMA: DESARROLLO DEL PROCESO PENAL EN EL NUEVO SISTEMA DE JUSTICIA PENAL. PARTE II CATEDRTICO: MDP. Y LIC. MARIANO CORDERO BURCIAGA ALUMNO: DAISY SNCHEZ MORALES
CONTENIDO
Introduccin
1. Desarrollo del proceso penal en el Nuevo Sistema de Justicia Penal
1.1 Auto de vinculacin a proceso 1.1.1 Contenido y fundamentacin 1.2 Apertura y conclusin de la etapa de investigacin 1.2.1 Momento en que se declara la apertura de la etapa de investigacin en el proceso 1.2.2 Solicitud de sobreseimiento de la causa 1.2.3 Solicitud de la suspensin del proceso 1.3 Acusacin 1.3.1 Quin debe formularla y cuando 1.3.2 Contenido de la acusacin 1.4 Etapa intermedia 1.4.1 Desarrollo de la etapa intermedia 1.4.2 Desarrollo de la audiencia intermedia 1.5 Desarrollo del juicio oral respecto de las pruebas y de la audiencia de debate del juicio oral 1.5.1 De la prueba 1.5.2 De la audiencia de debate del juicio oral Conclusin Bibliografa
INTRODUCCION
El presente trabajo constituye una explicacin al estudio del desarrollo del proceso penal en el Nuevo Sistema de Justicia Penal, con la presencia de los juicios orales en el estado de Chihuahua. Es necesario considerar que el anlisis integral de este Nuevo Sistema de Justicia Penal no representa un tema fcil de abordar, debido a la gran variedad de elementos metodolgicos que lo conforman y los presupuestos bsicos para su implantacin e implementacin exitosa. As, a fin de comprender solamente sus rasgos fundamentales, se consider oportuno dividir este trabajo en cinco aspectos, a saber: en primer trmino, el auto de vinculacin a proceso, con los requerimientos necesarios, as como una descripcin de su contenido y su fundamentacin legal. En segundo lugar, la descripcin de la apertura y conclusin de la etapa de investigacin, describiendo el momento en que se declara la apertura de la etapa de investigacin en el proceso, as como la descripcin de las opciones que tiene el Ministerio Pblico al cierre de esta. En el tercer apartado, la acusacin, con sus respectivas bases y fundamentos, as como una descripcin del contenido de la misma. En cuarto lugar, la etapa intermedia, con el desarrollo de la misma y el desarrollo de la audiencia intermedia. Y por ltimo, el desarrollo del juicio oral, dndole un enfoque para hablar respecto de las pruebas y de la audiencia de debate del juicio oral.
DESARROLLO DEL PROCESO PENAL EN EL NUEVO SISTEMA DE JUSTICIA PENAL
AUTO DE VINCULACIN A PROCESO

Contenido y fundamentacin Requisitos: Que se haya formulado la imputacin Que el imputado haya rendido su declaracin preparatoria o manifestado su deseo de no declarar. Que de la investigacin por el Ministerio Pblico, se desprendan los datos que establezcan que se ha cometido un hecho que la ley seale como delito y la probabilidad de que el imputado lo cometi o particip en su comisin. Que no se encuentre demostrada una causa de extincin de la accin penal o excluyente de incriminacin. El auto de vinculacin a proceso nicamente podr dictarse por los hechos que fueron motivo de la formulacin de la imputacin. El art 281 nos expresa la no vinculacin a proceso del imputado diciendo que en caso de que no se rena alguno de los requisitos el Juez negar la vinculacin del imputado a proceso, revocando las medidas cautelares personales que hubiese decretado, pero el Ministerio Pblico puede continuar con la investigacin para formular de nueva cuenta la imputacin. En el art. 282 del Cdigo de procedimientos penales del estado de Chihuahua nos dice que el juez de Garanta, cuestionar al imputado respecto a si renuncia al plazo de setenta y dos horas para que se resuelva sobre su vinculacin a proceso, o si solicita la duplicacin de dicho plazo y el juez en una audiencia resolver lo conducente, y el art. 283 nos dice que la audiencia de vinculacin a proceso
iniciar con el desahogo de los medios de prueba que el imputado hubiese ofrecido o presentado en la misma. En la Constitucin Poltica de Mxico, en el artculo 19 vemos las especificaciones del trmino constitucional y el auto de vinculacin a proceso: Ninguna detencin ante autoridad judicial podr exceder del plazo de setenta y dos horas, a partir de que el indiciado sea puesto a su disposicin, sin que se justifique con un auto de vinculacin a proceso en el que se expresar: el delito que se impute al acusado; el lugar, tiempo y circunstancias de ejecucin, as como los datos que establezcan que se ha cometido un hecho que la ley seale como delito y que exista la probabilidad de que el indiciado lo cometi o particip en su comisin. El plazo para dictar el auto de vinculacin a proceso podr prorrogarse nicamente a peticin del indiciado, en la forma que seale la ley. La prolongacin de la detencin en su perjuicio ser sancionada por la ley penal. La autoridad responsable del establecimiento en el que se encuentre internado el indiciado, que dentro del plazo antes sealado no reciba copia autorizada del auto de vinculacin a proceso y del que decrete la prisin preventiva, o de la solicitud de prrroga del plazo constitucional, deber llamar la atencin del juez sobre dicho particular en el acto mismo de concluir el plazo y, si no recibe la constancia mencionada dentro de las tres horas siguientes, pondr al indiciado en libertad. Todo proceso se seguir forzosamente por el hecho o hechos delictivos sealados en el auto de vinculacin a proceso. Si en la secuela de un proceso apareciere que se ha cometido un delito distinto del que se persigue, deber ser objeto de investigacin separada, sin perjuicio de que despus pueda decretarse la acumulacin, si fuere conducente.
Si con posterioridad a la emisin del auto de vinculacin a proceso por

delincuencia organizada el inculpado evade la accin de la justicia o es puesto a disposicin de otro juez que lo reclame en el extranjero, se
suspender el proceso junto con los plazos para la prescripcin de la accin penal.
APERTURA Y CONCLUSIN DE LA ETAPA DE INVESTIGACIN

Implica la transformacin de la investigacin en una etapa puramente preparatoria del juicio criminal, entregada a los fiscales del ministerio pblico, quienes debern, con auxilio de la polica, conducir la investigacin de los delitos, realizar las diligencias de investigacin y ejercer la accin penal pblica. Todo lo anterior bajo la supervisin del juez de garanta, juez unipersonal imparcial distinto de aquel que deber fallar la causa. El ejercicio de la accin penal pblica corresponde al ministerio Pblico, rgano acusador, de acuerdo con el principio de legalidad. De este modo, el ministerio pblico deber investigar y, en su caso, plantear la acusacin respecto de todos los delitos que lleguen a su conocimiento.
Momento en que se declara la apertura de la etapa de investigacin en el proceso La etapa de investigacin comienza con el auto de vinculacin a proceso. Es la primera fase del proceso En un moderno proceso acusatorio se encomienda al MP. Sin perjuicio del control que sobre la legalidad de su actuacin realiza el Juzgador (al afectarse derechos fundamentales de los imputados). Tiene como objeto fundamental acumular antecedentes para decidir si se formula y sostiene la acusacin. Comprende: Las formas de inicio del proceso penal (denuncia y/o querella); Ejercicio y excepciones de la persecucin penal; La investigacin; Formulacin de imputacin; Vinculacin a proceso;
Plazo de la investigacin; y su cierre. Durante la investigacin se puede: Solicitar la Suspensin del Proceso a Prueba. Solicitar un Acuerdo Reparatorio (conciliacin). Aplicar algn criterio de oportunidad. Al cierre de investigacin se puede: Formular la acusacin; Solicitar la aplicacin del Procedimiento Abreviado; Solicitar la suspensin del proceso; Solicitar el sobreseimiento de la causa;
Cierre de la investigacin. Transcurrido el plazo para el cierre de la investigacin (art. 286), el ministerio Pblico deber cerrarla o solicitar justificadamente su prrroga al Juez, observndose los lmites mximos del art. 285. Art. 287. Practicadas las diligencias necesarias para la investigacin del hecho punible y de sus autores o partcipes, el Ministerio Pblico la declarar cerrada y dentro de los diez das sig. podr: II. III. IV. Formular la acusacin; Solicitar el sobreseimiento de la causa; o, Solicitar la suspensin del proceso.
Despus de la vinculacin a proceso con la formulacin de la imputacin en donde se acredita el delito y la responsabilidad, el juez fija un plazo para cerrar la investigacin, cuando la pena del delito no excede a los 2 aos el plazo es de 2 meses, cuando la pena por el delito cometido excede de los 2 aos el plazo para el cierre de la investigacin ser de 6 meses. El Ministerio Pblico se encuentra facultado para realizar cualquier acto de investigacin, en donde ser necesaria la presencia del defensor (slo en ciertas
investigaciones ya que al Ministerio Pblico se le otorga el beneficio y caracterstica de organismo de buena fe Cuando se declara cerrada la investigacin, el Ministerio Pblico ya no podr continuar con la investigacin, ya que toda la informacin obtenida despus del plazo establecido ser nula y no podrn ser ofrecidas las pruebas encontradas. Se puede poner fin a la investigacin cuando el imputado quede obligado a cumplir ciertas condiciones, sin necesidad de reconocimiento de culpabilidad, para aquellos casos en que exista el pronstico de que, aun llegndose a la condena, deber aplicarse una medida alternativa a la privacin de libertad; o en los casos en que el imputado alcance un pleno acuerdo reparatorio con la parte agraviada, tratndose de delitos que afectan a ciertas categoras de bienes jurdicos o de cierta naturaleza. En esta etapa, el juez de garanta tiene fundamentalmente atribuciones de control y resguardo de las garantas constitucionales ligadas a un debido proceso y a la libertad personal del imputado. Las actuaciones de la investigacin siempre pueden ser examinadas por el imputado, las personas a quienes se haya acordado intervencin en el procedimiento, los defensores y los mandatarios, salvo cuando pudiera entorpecerse la investigacin, caso en el cual el Ministerio Pblico puede disponer la reserva parcial de ellos por decisin de los fiscales y por lapsos determinados. Esta decisin siempre podr ser revisada, a peticin de parte, por el juez de garanta. Por el contrario, la investigacin siempre es reservada para los terceros extraos al procedimiento. Solicitud de sobreseimiento de la causa Cuando: Se hubiere extinguido la accin penal por alguno de los motivos establecidos en la ley; Una nueva ley quite el carcter de ilcito al hecho por el cual se viene siguiendo el proceso;
En los dems casos en que lo disponga la ley (Suspensin del Proceso a Prueba, Acuerdo Reparatorio). Durante la audiencia intermedia, siempre que: Se plantee incidentes de extincin de la accin penal y de cosa juzgada. El fundamento de la decisin se encuentre suficientemente justificado en los antecedentes de la investigacin. En caso contrario, dejar la resolucin de la cuestin planteada para la audiencia de debate de juicio oral. El juzgador, a peticin del Ministerio Pblico, del imputado o su defensor, decretar el sobreseimiento cuando: I. El hecho no se cometi o no constituye delito; II. Apareciere claramente establecida la inocencia del imputado; III. El imputado est exento de responsabilidad penal; IV. Agotada la investigacin, el Ministerio Pblico estime que no cuenta con los elementos suficientes para fundar una acusacin; V. Se hubiere extinguido la accin penal por alguno de los motivos establecidos en la ley; VI. Una nueva ley quite el carcter de ilcito al hecho por le cual se viene siguiendo el proceso; VII. El hecho de que se trate haya sido materia de un proceso penal en el que se hubiera dictado sentencia firme respecto del imputado; y VIII. En los dems casos en que lo disponga la ley.
En estos casos el sobreseimiento es apelable, salvo que la resolucin sea dictada en la audiencia de debate de juicio oral. Recibida la solicitud, el Juez la notificar a las partes y citar, dentro de las veinticuatro horas siguientes, a una audiencia donde se resolver lo conducente. La incomparecencia de la vctima u ofendido debidamente citados no impedir que el Juez se pronuncie al respecto. El sobreseimiento firme tiene efectos de sentencia absolutoria, pone fin al proceso en relacin con el imputado en cuyo favor se dicta, inhibe una nueva persecucin penal por el mismo hecho y hace cesar todas las medidas cautelares que se hubieran dictado. Procede cuando no se encuentra o justifica la existencia de un delito o la participacin del imputado no sustenta la acusacin. El sobreseimiento es un tipo de resolucin judicial suspendiendo un proceso por falta de causas que justifiquen la accin de la justicia. En el sobreseimiento al ver la falta de pruebas o ciertos presupuestos, no se entra a conocer el fondo del asunto o se abstiene de seguirlo haciendo, pudiendo terminar el proceso antes de dictar sentencia. Por ese motivo, dependiendo de la legislacin, el sobreseimiento no provoca normalmente la situacin de cosa juzgada y el proceso se podra reabrir ms adelante. Normalmente, el sobreseimiento se dicta mediante un auto, que puede ser objeto de recurso. Solicitud de la suspensin del proceso El Juez decretar la suspensin del proceso cuando: I. Se advierta que el delito por el que se est procediendo es de aquellos que no pueden perseguirse sin previa querella del ofendido y sta no ha sido presentada, o cuando no se ha satisfecho un requisito previo que la ley exija para que pueda incoarse el procedimiento. En estos casos, decretada la suspensin, se levantarn las medidas cautelares personales que se hubieran dispuesto; II. Se declare formalmente al imputado sustrado a la accin de la justicia;
III. Despus de cometido el delito, el imputado sufra trastorno mental transitorio; y IV. En los dems casos en que la ley expresamente lo ordene. A solicitud de cualquiera de las partes, el Juez podr decretar la reapertura del proceso cuando cese la causa que haya motivado la suspensin.
ACUSACION
Quien debe formularla y cuando El Ministerio Pblico es el responsable de formular la acusacin, al trmino del plazo para cerrar la etapa de investigacin se pide al juez una audiencia para la formulacin de acusacin; habindose acreditado la comisin de un delito y presentando la probable responsabilidad del imputado. La acusacin constituye el presupuesto indispensable para poder ingresar a esta etapa del procedimiento. Requisito que emana del principio acusatorio. Ello implica que el tribunal jams podr actuar de oficio. La acusacin deber contener en forma clara, precisa y circunstanciada los hechos que se atribuyen al acusado y su significacin jurdica, de modo de cumplir cabalmente con la exigencia de una imputacin. Por ello debe contener las menciones siguientes: La individualizacin del acusado y de su defensor; La individualizacin de la vctima u ofendido, salvo que esto sea imposible; El relato circunstanciado de los hechos atribuidos y de sus modalidades, as como su calificacin jurdica;
Contenido de la acusacin (art 294) I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. La individualizacin del acusado y de su defensor; La individualizacin de la vctima u ofendido; Relato circunstanciado de los hechos y modalidades; Mencin de circunstancias modificatorias de responsabilidad penal Participacin que se atribuye al imputado; Expresin de preceptos legales aplicables Medios de prueba que el Ministerio Pblico presentar en el juicio oral; Penas que el Ministerio Pblico solicite; Daos causado; La solicitud de que se aplique el procedimiento abreviado.
Ofrecimiento de medios de prueba (art 296) Si de conformidad con lo establecido en la fraccin VII del artculo 294, el Ministerio Pblico ofrece prueba de testigos, deber presentar una lista, individualizndolos con nombre, apellidos, profesin y domicilio o residencia, sealando, adems, la materia sobre la que habrn de recaer sus declaraciones. Cuando el Ministerio Pblico ofrezca como prueba el testimonio de una persona en cuyo favor se haya decretado un criterio de oportunidad conforme a la dispuesto en la fraccin II del artculo 83 de este Cdigo, se encontrar obligado a informar a la defensa sobre esta circunstancia y a anexar en su escrito de acusacin la resolucin mediante la cual se haya decretado ejercer el criterio de oportunidad.
Informe de peritos (art 297) El Ministerio Pblico deber individualizar en el escrito de acusacin, al perito o peritos cuya comparecencia solicita, indicando sus ttulos o calidades, y anexando los documentos que lo acrediten, as como un informe del perito, que deber contener lo siguiente: I. La descripcin de la persona o cosa objeto de l, y del estado y modo en que se hallare;
II. La relacin circunstanciada de todas las operaciones practicadas y su resultado; y III. Las conclusiones que, en vista de tales datos, formularen los peritos conforme a los principios de su ciencia o reglas de su arte u oficio. En ningn caso el citado informe de peritos podr sustituir la declaracin del perito en juicio oral. Al ofrecerse evidencia material sometida a custodia, debern anexarse los documentos respectivos que acrediten, en su caso, la cadena de custodia.
Declaracin del imputado (art 298) La declaracin del imputado rendida ante el Ministerio Pblico nicamente ser admitida cuando este acredite al juez de garanta lo siguiente: I. Se haya rendido en presencia de su defensor; II. Haya sido video grabada; III. Se haya rendido en forma libre, voluntaria e informada, y que se inform previamente al imputado su derecho a no declarar; IV. El imputado no se encontrase ilcitamente detenido al momento de rendirla; y V. Se le hicieron saber sus derechos con la debida anticipacin.
ETAPA INTERMEDIA
Desarrollo de la etapa intermedia La etapa intermedia se inicia en el momento en que el Ministerio pblico presenta la Acusacin como acto conclusivo de la etapa de investigacin. Entre la etapa de investigacin y el juicio oral se crea un procedimiento intermedio de carcter oral, realizado tambin ante el juez de garanta y que tiene por objeto principal la preparacin del juicio, fijndose de modo preciso su objeto, los sujetos intervinientes, as como la prueba que deber ser examinada. Esta etapa tiene un desarrollo muy simple que se inicia una vez concluida la etapa de investigacin y declarado el cierre de la misma por parte del fiscal. Hecho esto, el
fiscal cuenta con un plazo de 10 das para formular su acusacin por escrito, si es que estima que hay merito para ello. Si formula acusacin debe enviarla al juez de garanta quien debe citar a la audiencia intermedia o de preparacin del juicio oral. La etapa intermedia tiene por objeto el ofrecimiento y admisin de pruebas, as como la depuracin de los hechos controvertidos que sern materia de juicio oral. Presentada la acusacin, el Juez ordenar su notificacin a todas las partes y citar, dentro de las veinticuatro horas siguientes, a la audiencia intermedia, la que deber tener lugar en un plazo no inferior a veinte ni superior a treinta das, contados a partir de la notificacin, salvo que en la acusacin el Ministerio Pblico solicite el procedimiento abreviado, caso en el que en un plazo de tres das deber verificarse la audiencia respectiva, en el entendido de que si no se concretiza dicho procedimiento especial, se citar de nueva cuenta a audiencia intermedia dentro del primero de los plazos sealados. Al acusado, as como a la vctima u ofendido, se les entregar la copia de la acusacin, en la que se dejar constancia de que se encuentran a su disposicin los antecedentes acumulados durante la investigacin. Comprende: -En su fase escrita: Presentada la acusacin: ofrecimiento de pruebas; solicitud de penas y, en su caso, la aplicacin del Procedimiento Abreviado. En su caso, contestacin de la acusacin. -En su fase oral: Ofrecimiento (imputado/defensa), exclusin y admisin de pruebas. Depuracin de hechos. Acuerdos probatorios. Recibir prueba anticipada. ltima oportunidad: Decretar la Suspensin del Proceso a Prueba; Criterio de Oportunidad; Acuerdo Reparatorio; y el Procedimiento Abreviado.
Concluye: con el dictado del auto de apertura a juicio oral. Actuacin de la vctima u ofendido. Hasta diez das antes de la fecha fijada para la realizacin de la audiencia intermedia, la vctima u ofendido podr constituirse en acusador coadyuvante, y en tal carcter, por escrito, podr: I. Sealar los vicios materiales y formales del escrito de acusacin y requerir su correccin; II. Ofrecer la prueba que estime necesaria para complementar la acusacin del Ministerio Pblico; y III. Concretar sus pretensiones, ofrecer prueba para el juicio oral y cuantificar el monto de los daos y perjuicios; y IV. Ejercer los dems derechos que sealen las leyes aplicables.
Plazo de notificacin. Las promociones de la vctima u ofendido debern ser notificadas de inmediato al defensor, a ms tardar, cinco das antes de la realizacin de la audiencia intermedia.
Facultades del imputado o su defensor. Hasta la vspera del inicio de la audiencia intermedia, por escrito, o al inicio de dicha audiencia, en forma verbal, el imputado o su defensor podrn: I. Realizar las observaciones que estimen adecuadas sobre el escrito de acusacin y, si lo consideran pertinente, requerir su correccin; II. Deducir las cuestiones a que se refiere el artculo siguiente; III. Exponer los argumentos de defensa que considere necesarios y sealar los medios de prueba que se producirn en la audiencia de debate, en los mismos trminos previstos en el artculo 296; IV. Ofrecer los medios de prueba relativos a la individualizacin de la pena o a la procedencia de sustitutivos de pena de prisin o suspensin de la misma; y V. Proponer a las partes la suspensin del proceso a prueba, el procedimiento abreviado o la conciliacin.
Cuestiones. El acusado podr plantear las cuestiones siguientes: I. Incompetencia; II. Litispendencia; III. Cosa juzgada; IV. Falta de autorizacin para proceder penalmente o de algn otro requisito de procedibilidad, cuando las Constituciones Federal, Local o la ley as lo exigen; y V. Extincin de la accin penal.
Desarrollo de la audiencia intermedia En la audiencia intermedia, si no hay problemas formales o de fondo, el juez de garanta proceder a fijar el objeto del debate, a determinar los medios de prueba y el tribunal que conocer el juicio. En la determinacin de la prueba que puede llevarse a juicio, el juez de garanta est facultado para excluir la aquella obtenida con infraccin a derechos fundamentales y las partes estn habilitadas para acordar convenciones probatorias sobre hechos que no requerirn ser probados luego en el juicio.
Oralidad e inmediacin. La audiencia intermedia ser dirigida por el Juez y se desarrollar oralmente, por lo que las argumentaciones y promociones de las partes nunca sern por escrito. Resumen de las presentaciones de las partes. Al inicio de la audiencia, cada parte har una exposicin sinttica de su presentacin. Comparecencia del Ministerio Pblico y del defensor. Constituye un requisito de validez de la audiencia la presencia ininterrumpida del Juez, del Ministerio Pblico y del defensor. La falta de comparecencia del Ministerio Pblico o del defensor pblico, en su caso, ser comunicada de inmediato por el Juez a sus superiores para que los sustituya cuanto antes. Si la falta de comparecencia es de un defensor particular,
el Juez designar un defensor pblico al acusado y dispondr la suspensin de la audiencia por un plazo razonable conforme a las circunstancias del caso. Resolucin de cuestiones. Si el acusado plantea cuestiones de las previstas en el artculo 306, el Juez abrir debate sobre el tema. Asimismo, de estimarlo pertinente, podr permitir durante la audiencia la presentacin de las pruebas que estime relevantes. El Juez resolver de inmediato las cuestiones de incompetencia, litispendencia y falta de autorizacin para proceder. Tratndose de la extincin de la accin penal y de cosa juzgada, el Juez podr acoger una o ms de las que se hayan deducido y decretar el sobreseimiento, siempre que el fundamento de la decisin se encuentre suficientemente justificado en los antecedentes de la investigacin. En caso contrario, dejar la resolucin de la cuestin planteada para la audiencia de debate de juicio oral. Debate acerca de las pruebas ofrecidas por las partes. Durante la audiencia intermedia cada parte podr formular las solicitudes, observaciones y planteamientos que estime relevantes, con relacin a las pruebas ofrecidas por las dems, para los fines de exclusin de pruebas. A instancia de cualquiera de las partes, podrn desahogarse en la audiencia medios de prueba encaminados a demostrar la ilicitud de alguno de los ofertados por la contraparte. El Ministerio Pblico podr ofrecer pruebas en la audiencia, nicamente con el fin de contradecir directamente las pruebas aportadas por la defensa. Unin y separacin de acusaciones. Cuando el Ministerio Pblico formule diversas acusaciones que el Juez considere conveniente someter a una misma audiencia de debate de juicio oral, y siempre que ello no perjudique el derecho a la defensa, podr unirlas y decretar la apertura de un solo juicio, si ellas estn vinculadas por referirse a un mismo hecho, a un mismo acusado o porque deben ser examinadas las mismas pruebas. El Juez podr dictar resoluciones separadas de apertura a juicio, para distintos hechos o diferentes acusados que estn comprendidos en una misma acusacin,
cuando, de ser conocida en una sola audiencia de debate de juicio oral, pudiera provocar graves dificultades en su organizacin o desarrollo o afectar el derecho de defensa, y siempre que ello no implique el riesgo de provocar decisiones contradictorias. Acuerdos probatorios. Durante la audiencia, las partes podrn solicitar conjuntamente al Juez que d por acreditados ciertos hechos, que no podrn ser discutidos en el juicio. El Juez autorizar el acuerdo probatorio, siempre y cuando lo considere justificado por existir antecedentes de la investigacin con los que se acredite la certeza del hecho. En estos casos, el Juez indicar en el auto de apertura del juicio oral los hechos que se tengan por acreditados, a los cuales deber estarse durante la audiencia de debate. Exclusin de pruebas para la audiencia de debate. El Juez, luego de examinar las pruebas ofrecidas y escuchar a las partes que comparezcan a la audiencia, ordenar fundadamente que se excluyan de ser rendidas aquellas pruebas manifiestamente impertinentes, las que tengan por objeto acreditar hechos pblicos y notorios y las que este Cdigo determina como inadmisibles. Si estima que la aprobacin en los mismos trminos en que las pruebas testimonial y documental hayan sido ofrecidas, producira efectos puramente dilatorios en la audiencia de debate, dispondr tambin que la parte que las ofrezca reduzca el nmero de testigos o de documentos, cuando mediante ellos desee acreditar los mismos hechos o circunstancias que no guarden pertinencia sustancial con la materia que se someter a juicio. El juzgador podr determinar cuntos peritos deban intervenir, segn la importancia del caso y la complejidad de las cuestiones por resolver, despus de escuchar a las partes o podr limitar su nmero cuando resulten excesivos y pudieran entorpecer la realizacin del juicio. Del mismo modo, el Juez excluir las pruebas que provengan de actuaciones o diligencias que hayan sido declaradas nulas y aquellas que hayan sido obtenidas con inobservancia de garantas fundamentales.
Asimismo, en los casos de delitos contra la libertad y seguridad sexuales y el normal desarrollo psicosexual, el Juez de Garanta excluir la prueba que pretenda rendirse sobre la conducta sexual anterior o posterior de la vctima, a menos que sea manifiestamente justificado; en estos casos, se adoptarn las medidas de proteccin adecuadas para la vctima. Las dems pruebas que se hayan ofrecido sern admitidas por el Juez al dictar el auto de apertura de juicio oral. Resolucin de apertura de juicio. Al finalizar la audiencia, el Juez dictar el auto de apertura de juicio oral. Esta resolucin deber indicar: I. El Tribunal competente para celebrar la audiencia de debate de juicio oral; II. La o las acusaciones que debern ser objeto del juicio y las correcciones formales que se hubieren realizado en ellas; III. Los hechos que se dieren por acreditados; IV. Las pruebas que debern producirse en el juicio oral y las que deban de desahogarse en la audiencia de individualizacin de las sanciones y de reparacin de dao; y V. La individualizacin de quienes deban ser citados a la audiencia de debate, con mencin de los rganos de prueba a los que deba pagarse anticipadamente sus gastos de traslado y habitacin y los montos respectivos.
DESARROLLO DEL JUICIO ORAL RESPECTO DE LAS PRUEBAS Y DE LA AUDIENCIA DE DEBATE DEL JUICIO ORAL
El juicio es la etapa de decisin de las cuestiones esenciales del proceso. Se realizar sobre la base de la acusacin y asegurar la concrecin de los principios de oralidad, inmediacin, publicidad, concentracin, igualdad, contradiccin y continuidad. Al ofrecer pruebas, deben agotarse ciertas exigencias: TESTIMONIAL: Individualizndolos en una lista:
nombre, apellidos, profesin y domicilio o residencia. la materia sobre la que habrn de recaer sus declaraciones. Cuando el MP ofrezca como prueba el testimonio de una persona en cuyo favor se haya decretado un criterio de oportunidad conforme a la dispuesto en la fraccin II del Artculo 83 de este Cdigo: Deber informar a la defensa sobre esta circunstancia y a anexar en su escrito de acusacin la resolucin mediante la cual se haya decretado ejercer el criterio de oportunidad. Al ofrecer pruebas, deben agotarse ciertas exigencias: INFORME DE PERITOS: Individualizndolos en una lista: nombre, apellidos, profesin y domicilio o residencia. indicando ttulos o calidades, Anexar: los documentos que lo acrediten su calidad de perito, Informe del perito. Informe del perito, contendr: La descripcin de la persona o cosa objeto de l, y del estado y modo en que se hallare; La relacin circunstanciada de todas las operaciones
practicadas y su resultado, y Las conclusiones que, en vista de tales datos, formularen los peritos conforme a los principios de su ciencia o reglas de su arte u oficio. En ningn caso el citado informe de peritos podr sustituir la declaracin del perito en juicio oral. PRUEBA MATERIAL: Al ofrecerse evidencia material sometida a custodia, debern anexarse: los documentos respectivos que acrediten, en su caso, la cadena de custodia.
DECLARACIN DEL IMPUTADO: Rendida ante el MP. Slo podr exhibirse: si rinde su declaracin en audiencia de debate de juicio oral. DECLARACIN DEL IMPUTADO: Acreditar al juez de garanta: Se haya rendido en presencia de su defensor; Haya sido video grabada; El MP haya acreditado que se rindi en forma libre, voluntaria e informada, y que se inform previamente al imputado su derecho a no declarar; El imputado no se encontrase ilcitamente detenido al momento de rendirla; y Se le hicieron saber sus derechos con la debida anticipacin.
De la prueba 1. Testigos. Son personas que ha percibido a travs de sus sentidos hechos que son relevantes para la resolucin del caso. En consecuencia, los testigos concurren a declarar sobre hechos. Sus opiniones o conclusiones no son materia de testimonio, no resultan relevantes, salvo excepciones, y por lo general, dan lugar a una legtima objecin de la contraparte. 2. Peritos. Particular especie de testigos. Por lo general no han presenciado directamente de los hechos del caso, sino que emiten acerca de l juicios para los cuales se requiere una determinada experticia; las opiniones suelen constituir precisamente el objeto de su declaracin. 3. Objetos, documentos y otros medios. Los objetos que constituyen evidencia debern ser exhibidos y podrn ser examinados por las partes.
Una prueba ilcita la constituyen las declaraciones sin presencia del defensor y todo lo derivado de esta ser depurado y no llegar a la audiencia de debate del juicio oral; as como, la entrevista de policas al imputado, slo se puede manifestar los que el voluntariamente manifiesta, al hacer una pregunta se invalida la prueba, al no estar presente su defensor.
Libertad de Prueba. Todos los hechos y circunstancias pertinentes para la adecuada solucin del caso sometido a enjuiciamiento, podrn ser probados por cualquier medio producido e incorporado de conformidad con la ley. Legalidad de la prueba. Los elementos de prueba no tendrn valor si han sido obtenidos por un medio ilcito, o si no fueron incorporados al proceso conforme a las disposiciones de este Cdigo. Oportunidad para la recepcin de la prueba. La prueba que hubiere de servir de base a la sentencia deber rendirse durante la audiencia de debate de juicio oral, salvo las excepciones expresamente previstas en la ley. Valoracin de la prueba. Los Tribunales apreciarn la prueba con libertad, pero no podrn contradecir los principios de la lgica, las mximas de la experiencia y los conocimientos cientficos. La valoracin de la prueba en la sentencia requerir el sealamiento del o de los medios de prueba mediante los cuales se dieren por acreditados cada uno de los hechos y circunstancias que se dieren por probados. Esta motivacin deber permitir la reproduccin del razonamiento utilizado para alcanzar las conclusiones a que llegare la sentencia.
TESTIMONIOS Deber de testificar. Salvo disposicin en contrario, toda persona tendr la obligacin de concurrir al llamamiento judicial y de declarar la verdad de cuanto conozca y le sea preguntado; asimismo, no deber ocultar hechos, circunstancias ni elementos. El testigo no estar en la obligacin de declarar sobre hechos que le puedan deparar responsabilidad penal. Si despus de comparecer se niega a declarar sin causa legtima, previo los apercibimientos respectivos, se le podr imponer un arresto hasta por doce horas, y si al trmino del mismo persiste en su actitud, se promover accin penal en su contra por el delito de desobediencia a un mandato legtimo de autoridad. Facultad de abstencin. Podrn abstenerse de declarar el cnyuge, concubina o concubinario o la persona que hubiere vivido de forma permanente con el imputado durante, por lo menos, dos aos anteriores al hecho; el tutor, el curador o el pupilo del imputado y sus ascendientes, descendientes o parientes colaterales hasta el cuarto grado de consanguinidad o civil y tercero de afinidad. Deber de guardar secreto. Es inadmisible el testimonio de personas que, respecto del objeto de su declaracin, tengan el deber de guardar secreto, con motivo del conocimiento en razn del oficio o profesin, as como los funcionarios pblicos sobre informacin que no es susceptible de divulgacin segn las leyes de la materia. Sin embargo, estas personas no podrn negar su testimonio cuando sean liberadas por el interesado del deber de guardar secreto. Citacin de testigos. Para el examen de testigos se librar orden de citacin, salvo en el caso de que la parte interesada se comprometa a presentarlos. En esta ltima hiptesis, de no cumplir su ofrecimiento, se le tendr por desistida de la prueba. En los casos de urgencia, los testigos podrn ser citados por cualquier medio que garantice la recepcin de la citacin, lo cual se har constar. Adems, el testigo podr presentarse a declarar sin previa cita.
Comparecencia obligatoria de testigos. Si el testigo, debidamente citado, no compareciere sin justa causa a la audiencia de debate de juicio oral, el Juez en el acto acordar su comparecencia ordenando a la polica municipal, estatal o ministerial su localizacin e inmediata presentacin a la sede de la audiencia, sin que sea necesario enviar nueva cita o agotar previamente algn otro medio de apremio. Forma de la declaracin. Antes de comenzar la diligencia, el testigo ser instruido acerca de sus obligaciones y de las responsabilidades por su incumplimiento; se le tomar protesta de decir verdad, se le apercibir sobre las penas en que incurre quien declara falsamente ante la autoridad judicial y ser interrogado sobre su nombre, apellido, estado civil, profesin, domicilio y vnculos de parentesco. A los menores de dieciocho aos slo se les exhortar para que se conduzcan con la verdad. Excepciones a la obligacin de comparecencia. No estarn obligados a concurrir al llamamiento judicial de que tratan los Artculos precedentes, y podrn declarar en la forma sealada para los testimonios especiales: I. El Presidente de la Repblica; los Secretarios de Estado de la Federacin; los Ministros de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin; el Procurador General de la Repblica; II. El Gobernador del Estado; el Secretario General de Gobierno; el Procurador General de Justicia del Estado; los diputados al Congreso del Estado; los magistrados del Supremo Tribunal de Justicia y del Tribunal Estatal Electoral; el Consejero Presidente del Instituto Estatal Electoral; el Consejero Presidente del Instituto Chihuahuense para la Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica; el Presidente de la Comisin Estatal de Derechos Humanos y, los presidentes municipales; III. Los extranjeros que gozaren en el pas de inmunidad diplomtica, de conformidad con los tratados vigentes sobre la materia; y
IV. Los que, por enfermedad grave u otro impedimento calificado por el Tribunal, se hallaren en imposibilidad de hacerlo. Testimonios especiales. Cuando deba recibirse testimonio de menores de edad, vctimas del delito, o de otros intervinientes que se encuentren en riesgo, sin perjuicio de la fase en que se encuentre el proceso, el juzgador podr ordenar su recepcin de acuerdo a los mecanismos del resguardo sealados por el artculo 24 de la Ley Estatal de Proteccin a Testigos. Proteccin a las vctimas, testigos y dems sujetos procesales. En los trminos previstos por la Ley de Proteccin a Vctimas, Testigos y Dems Sujetos Procesales, el Tribunal, en casos graves y calificados, podr disponer medidas especiales destinadas a proteger la seguridad del testigo. Dichas medidas durarn el tiempo razonable que el Tribunal dispusiere y podrn ser renovadas cuantas veces fuere necesario.
PERITAJES Prueba pericial. Podr ofrecerse la prueba pericial cuando, para el examen de personas, hechos, objetos o circunstancias relevantes para la causa, fuere necesario o conveniente poseer conocimientos especiales en alguna ciencia, arte, tcnica u oficio.
Ttulo oficial. Los peritos debern poseer ttulo oficial en la materia relativa al punto sobre el cual dictaminarn y no tener impedimentos para el ejercicio profesional, siempre que la ciencia, el arte, la tcnica o el oficio sobre la que verse la pericia en cuestin est reglamentada. En caso contrario, deber designarse a una persona de idoneidad manifiesta y que preferentemente pertenezca a un gremio o agrupacin relativa a la actividad sobre la que verse la pericia.
Improcedencia de inhabilitacin de los peritos. Los peritos no podrn ser recusados. No obstante, durante la audiencia del juicio oral, podrn dirigrseles preguntas orientadas a determinar su imparcialidad e idoneidad, as como el rigor tcnico o cientfico de sus conclusiones. Terceros involucrados en el procedimiento. En caso necesario, los peritos y otros terceros que deban intervenir en el procedimiento para efectos probatorios, podrn pedir a la autoridad
correspondiente que adopte medidas tendientes a que se les brinde la proteccin prevista para los testigos. PRUEBA DOCUMENTAL Concepto de documento. Se considerar documento a todo soporte material que contenga informacin sobre algn hecho, aunque carezca de suscripcin. No podr negarse esa condicin a las publicaciones de prensa y a toda pieza que sea aceptada generalmente como medio de conviccin por la comunidad. Documento autntico. Salvo prueba en contrario, se considerarn autnticos los documentos pblicos suscritos por quien tenga competencia para expedirlos o certificarlos. Mtodos de autenticacin e identificacin. La autenticidad e identificacin de los documentos no mencionados en el Artculo que antecede, se probar por mtodos como los siguientes: I. Reconocimiento de la persona que lo ha elaborado, manuscrito,
mecanografiado, impreso, firmado o producido. II. Reconocimiento de la parte contra la cual se aduce. III. Mediante certificacin expedida por la entidad certificadora de firmas digitales de personas fsicas o morales. IV. Mediante informe de experto en la respectiva disciplina. Criterio general. Cuando se exhiba copia de un documento con el propsito de ser valorado como prueba y resulte admisible, deber presentarse el original del mismo como mejor evidencia de su contenido.
Excepciones a la regla de la mejor evidencia. Se exceptan de lo anterior los documentos pblicos, o los duplicados autnticos, o aquellos cuyo original se hubiere extraviado o que se encuentran en poder de uno de los intervinientes, o se trata de documentos voluminosos y slo se requiere una parte o fraccin de los mismos o, finalmente, se acuerde la innecesariedad de la presentacin del original.
OTROS MEDIOS DE PRUEBA Otros elementos de prueba. Adems de los previstos en este Cdigo, podrn utilizarse otros medios probatorios distintos, siempre que no supriman las garantas y facultades de las personas, ni afecten el sistema institucional. La forma de su incorporacin al proceso se adecuar al medio de prueba ms anlogo a los previstos en este Cdigo. Comunicaciones Privadas. Las comunicaciones privadas podrn utilizarse como medios probatorios cuando sean aportadas de forma voluntaria por algunos de los particulares que participen en ellas. El Juez valorar el alcance de stas siempre y cuando contengan informacin relacionada con un hecho delictivo. En ningn caso se admitirn comunicaciones que violen el deber de confidencialidad que establezca la ley. Exhibicin de prueba material. Previa su incorporacin al proceso, los objetos y otros elementos de conviccin podrn ser exhibidos al imputado, a los testigos y a los peritos, para que los reconozcan o informen sobre ellos.
De la audiencia de debate del juicio oral Incidentes en la audiencia de debate de juicio oral. Los incidentes promovidos en el transcurso de la audiencia de debate de juicio oral se resolvern inmediatamente por el Tribunal, salvo que por su naturaleza sea necesario suspender la audiencia. Las decisiones que recayeren sobre estos
incidentes no sern susceptibles de recurso alguno. Si durante el desarrollo de la audiencia de debate de juicio oral, alguna de las partes promoviera el sobreseimiento o el Ministerio Pblico se desistiera de la acusacin, el Tribunal resolver lo conducente en la misma audiencia, conforme lo dispone el artculo 288. El Tribunal podr desechar de plano la peticin de sobreseimiento planteada por el acusado por notoriamente improcedente o reservar su decisin para el dictado de la sentencia definitiva. Divisin del debate nico. Si la acusacin tuviere por objeto varios hechos punibles atribuidos a uno o ms imputados, el Tribunal podr disponer, incluso a solicitud de parte, que los debates se lleven a cabo separadamente, pero en forma continua. En este caso, el Tribunal podr resolver sobre la culpabilidad al finalizar el debate sobre cada hecho punible. Reclasificacin jurdica. En su alegato de apertura o de clausura, el Ministerio Pblico podr plantear una clasificacin jurdica distinta de los hechos a la invocada en su escrito de acusacin. En tal caso, con relacin a la nueva clasificacin jurdica planteada, el Presidente dar al acusado y su defensor inmediatamente oportunidad de expresarse al respecto, y les informar sobre su derecho a pedir la suspensin del debate para ofrecer nuevas pruebas o preparar su intervencin. Cuando este derecho sea ejercido, el Tribunal suspender el debate por un plazo que, en ningn caso, podr ser superior al establecido para la suspensin del debate previsto por este Cdigo. Correccin de errores. La correccin de simples errores formales o la inclusin de alguna circunstancia que no modifica esencialmente la imputacin ni provoca indefensin, se podr realizar durante la audiencia, sin que sea considerada una ampliacin de la acusacin. Apertura de la audiencia. El da y hora fijados, el Tribunal se constituir en la sala de audiencias con la asistencia del Ministerio Pblico, del acusado, de su defensor y de los dems
intervinientes. As mismo, verificar la disponibilidad de los testigos, peritos, intrpretes y dems personas que hubieren sido citadas a la audiencia, la declarar iniciada y dispondr que los peritos y los testigos abandonen la sala. Cuando un testigo o perito no se encuentre presente al iniciar la audiencia, pero haya sido debidamente notificado para asistir en una hora posterior y se tenga la certeza de que comparecer, el debate podr iniciarse. El Presidente sealar las acusaciones que debern ser objeto del juicio contenidas en el auto de apertura de juicio oral, los acuerdos probatorios a que hubiesen llegado las partes y advertir al acusado que deber estar atento a lo que oir. Seguidamente, conceder la palabra al Ministerio Pblico para que exponga su acusacin y, posteriormente, se ofrecer la palabra al defensor, quien podr exponer los fundamentos en que base su defensa. Defensa y declaracin del acusado. El acusado podr prestar su declaracin en cualquier momento durante la audiencia. En tal caso, el Juez Presidente le permitir que lo haga libremente o a preguntas de su defensor. Si es su deseo contestar a las preguntas del Ministerio Pblico o del acusador coadyuvante, podr ser contrainterrogado por stos, conforme lo dispone el Artculo 361. El Juez podr formularle preguntas destinadas a aclarar sus dichos, abstenindose de contestar si es su deseo. En cualquier estado del juicio, el acusado podr solicitar ser odo, con el fin de aclarar o complementar sus dichos. El acusado declarar siempre con libertad de movimiento, sin el uso de instrumentos de seguridad, salvo cuando sea absolutamente indispensable para evitar su fuga o daos a otras personas. Esta circunstancia se har constar en el acta.
Orden de recepcin de las pruebas en la audiencia de juicio oral. Cada parte determinar el orden en que rendir su prueba, correspondiendo recibir primero la ofrecida por el Ministerio Pblico y el acusador coadyuvante, y luego la ofrecida por el imputado.
Peritos y testigos en la audiencia de juicio oral. Durante la audiencia, los peritos y testigos debern ser interrogados personalmente. Su declaracin personal no podr ser sustituida por la lectura de los registros en que constaren anteriores declaraciones o de otros documentos que las contuvieren. El Juez Presidente identificar al perito o testigo, le tomar protesta de conducirse con verdad y le advertir de las penas que se imponen si se incurre en falsedad de declaraciones. La declaracin de los testigos y peritos se sujetar al interrogatorio de las partes. Los interrogatorios sern realizados, en primer lugar, por la parte que hubiere ofrecido la respectiva prueba y luego por las restantes. Si en el juicio interviniere el acusador coadyuvante, o el mismo se realizare contra dos o ms acusados, se conceder sucesivamente la palabra al Ministerio Pblico, a dicho acusador, o a cada uno de los defensores de los acusados, segn corresponda. Finalmente, los miembros del Tribunal podrn formular preguntas al testigo o perito con el fin de aclarar sus dichos. A solicitud de alguna de las partes, el Tribunal podr autorizar un nuevo interrogatorio de los testigos o peritos que ya hubieren declarado en la audiencia. En el nuevo interrogatorio las preguntas slo podrn referirse a las respuestas dadas por el testigo o perito durante el contrainterrogatorio. Antes de declarar, los peritos y los testigos no podrn comunicarse entre s, ni ver, or o ser informados de lo que ocurriere en la audiencia. Mtodos de interrogacin. En sus interrogatorios, las partes que hubieren presentado a un testigo o perito no podrn formular sus preguntas de tal manera que ellas sugirieren la respuesta. Durante el contrainterrogatorio, las partes podrn confrontar al perito o testigo con sus propios dichos u otras versiones de los hechos presentados en el juicio. En ningn caso se admitirn preguntas engaosas, ambiguas o aquellas que incluyan ms de un solo hecho, as como aqullas destinadas a coaccionar ilegtimamente al testigo o perito, ni las que fueren formuladas en trminos poco claros para ellos.
Estas normas se aplicarn al acusado cuando se allanare a prestar declaracin. Las decisiones del Tribunal al respecto no admitirn recurso alguno. Lectura de declaraciones anteriores en la audiencia de debate de juicio oral. Podrn introducirse al juicio oral, previa su lectura o reproduccin, los registros en que constaren anteriores declaraciones o informes de testigos, peritos o imputados, cuando: I. Existan testimonios que se hayan recibido conforme a las reglas de la prueba anticipada, sin perjuicio de que las partes exijan la comparecencia personal del testigo, experto o coimputado, cuando sea posible; II. El testigo o coimputado haya fallecido, perdido la razn o la capacidad para declarar en juicio y, por esa razn, no hubiese sido posible solicitar su desahogo anticipado; III. La no comparecencia de los testigos, peritos o coimputados, fuere atribuible al acusado; IV. Se trate de registros donde consten declaraciones de coimputados sustrados de la accin de la justicia o que hayan sido sentenciados por un hecho punible objeto del debate, prestadas de conformidad con las reglas pertinentes ante el Ministerio Pblico o juzgador, sin perjuicio de que ellos declaren en el juicio; V. Se trate de registros o dictmenes que todas las partes acuerden incorporar al juicio, con aprobacin del Tribunal. VI. Se trate de registros donde consten declaraciones de testigos, peritos o coimputados, de las cuales por la naturaleza de los hechos a que se refieren, pueda inferirse que su comparecencia ante el Juez, pone en riesgo su integridad fsica, su vida, la de su familia o sus allegados; y VII. Se trate de registros donde conste la declaracin del imputado prestada de conformidad con las reglas pertinentes ante el Ministerio Pblico o Juzgador, sin perjuicio de que declare en el juicio. Reproduccin de las declaraciones del imputado ante el Ministerio Pblico. La declaracin del imputado rendida ante el Ministerio Pblico previamente admitida por el juez de garanta, podr introducirse al juicio oral va su
reproduccin, cuando el acusado haga uso de su derecho a declarar en el juicio oral, ello sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo siguiente. Lectura para apoyo de memoria y superacin de contradicciones en la audiencia de debate de juicio oral. Durante el interrogatorio al acusado, testigo o perito, se les podr leer parte de sus declaraciones anteriores o documentos por ellos elaborados, cuando fuere necesario para ayudar a la memoria o para demostrar o superar contradicciones, o con el fin de solicitar las aclaraciones pertinentes. Lectura o exhibicin de documentos, objetos y otros medios. Los documentos sern ledos y exhibidos en el debate, con indicacin de su origen. Los objetos que constituyeren evidencia debern ser exhibidos y podrn ser examinados por las partes. Las grabaciones, los elementos de prueba audiovisuales, computacionales o cualquier otro de carcter electrnico, apto para producir fe, se reproducirn en la audiencia por cualquier medio idneo para su percepcin por los asistentes. El Tribunal podr autorizar, con acuerdo de las partes, la lectura o reproduccin parcial o resumida de los medios de prueba mencionados o en los supuestos a que se refieren los artculos 352, 363 y 364, cuando ello pareciere conveniente y se asegurare el conocimiento de su contenido. Todos estos medios podrn ser exhibidos al acusado, a los peritos o testigos durante sus declaraciones, para complementar su dicho. Antecedentes de la suspensin del proceso a prueba, acuerdos reparatorios y procedimiento abreviado. No se podr invocar, dar lectura, o incorporar como medio de prueba al juicio oral, ningn antecedente que tuviere relacin con la proposicin, discusin, aceptacin, procedencia, rechazo o revocacin de una suspensin del proceso a prueba, de un acuerdo reparatorio o de la tramitacin de un procedimiento abreviado. Prueba superveniente. El Tribunal podr ordenar la recepcin de pruebas sobre hechos
supervenientes o de las que no fueron ofrecidas oportunamente por alguna de las
partes, cuando justificare no haber sabido de su existencia. Si con ocasin de la rendicin de una prueba surgiere una controversia relacionada exclusivamente con su veracidad, autenticidad o integridad, el Tribunal podr autorizar la presentacin de nuevas pruebas destinadas a esclarecer esos puntos, aunque ellas no hubieren sido ofrecidas oportunamente y siempre que no hubiere sido posible prever su necesidad. En ambos casos, el medio de prueba debe ser ofrecido antes de que se cierre el debate y el Juez deber salvaguardar la oportunidad de la contraparte del oferente de la prueba superveniente, para preparar los contrainterrogatorios de testigos o peritos, segn sea el caso, y para ofrecer la prctica de diversas pruebas encaminadas a controvertir la superveniente.
Constitucin del Tribunal en lugar distinto de la sala de audiencias. Cuando lo considerare necesario para la adecuada apreciacin de
determinadas circunstancias relevantes del caso, el Tribunal podr constituirse en un lugar distinto de la sala de audiencias, manteniendo todas las formalidades propias del juicio.
Alegatos de clausura y cierre del debate. Concluida la recepcin de las pruebas, el Juez Presidente otorgar sucesivamente la palabra al Ministerio Pblico, al acusador coadyuvante y al defensor, para que expongan sus alegatos. El Tribunal tomar en consideracin la extensin del juicio para determinar el tiempo que conceder al efecto. Seguidamente, se otorgar al Ministerio Pblico y al defensor la posibilidad de replicar y duplicar. La rplica slo podr referirse a lo expresado por el defensor en su alegato de clausura y la duplica a lo expresado por el Ministerio Pblico o el acusador coadyuvante en la rplica. Si la vctima u ofendido est presente en el debate de juicio oral, podr tomar la palabra despus de los alegatos de clausura.
ACTORES NECESARIOS Y ACTORES EVENTUALES a) Los jueces que fallaran el caso b) El ministerio Pblico c) El acusado con su defensa Al momento de inicio del juicio oral, el tribunal no cuenta sino con el auto de apertura elaborado por el juez de garanta en el cual se contiene la exposicin de la acusacin y de la defensa. El auto de apertura tiene la funcin de acotar el debate y delimitar la prueba que se va a rendir en l. En consecuencia, los jueces tienen ms bien informacin acerca de qu se va a discutir en el juicio (que hechos, que teoras jurdicas y que pruebas)
CONCLUSION
La incorporacin del juicio oral en el estado de Chihuahua constituyo una de las principales directrices de la amplia reforma al Sistema de Justicia Penal en esta entidad federativa. Tal iniciativa fue el producto de un consenso promovido por el gobernador del estado, el cual cont con el apoyo del Poder Judicial local, as como de las diversas fuerzas polticas representadas en el congreso estatal. As se desprende el entonces proyecto integral, que, como iniciativa de reforma, fue suscrito a nombre de los tres poderes del estado.
Tal proyecto implic la reforma y creacin de nuevos ordenamientos relacionados con la procuracin y administracin de justicia.
El objetivo de dicha reforma integral, segn una exposicin de motivos, fue la de sustituir el sistema tradicional de corte inquisitivo, por uno nuevo de tipo acusatorio. La justificacin sociolgica descansa en el hecho de que los particulares pudieran optar por una justicia penal ms moderna, eficiente, transparente, accesible y humana, como aspiraciones de un Estado liberal y democrtico
Con motivo de la reciente reforma constitucional, la metodologa que ofrece la oralidad en el sistema penal es toda una realidad en el mbito local y federal. Para que su aplicacin resulte efectiva debe imperar la prudencia en los legisladores, juzgadores, agentes del Ministerio Pblico y defensores. Es necesario partir de bases empricas, donde se tome en cuenta su viabilidad econmica y la preparacin profesional de todos los operadores.
BIBLIOGRAFIA
Baytelman, Andrs; Duce, Mauricio (2004)-Litigacin Penal. Juicio Oral y Prueba-Editorial Fondo de Cultura Econmica-Santiago, Chile Casanueva, Sergio (2008)-Juicio oral: Teora y prctica-Editorial Porrua-Mxico Vragas, Pedro; Londoo, Taylor (2005)-Las pruebas en el sistema penal acusatorio colombiano-Colombia Constitucin Poltica Mexicana (2010) Cdigo de Procedimientos Penales del Estado de Chihuahua (2010)

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Conclusin Bibliografa Anexos

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ASPECTO MDICO-LEGAL DE LAS HERIDAS PRODUCIDAS POR PROYECTIL DE ARMA DE FUEGO

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