Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior
Instituto Superior de Formación Docente Verbo Divino
Carrera: Profesorado en Geografía con trayecto en Ciencias Sociales
Cátedra: Perspectiva Ambiental I
Titulares: Graciela TRUFFINI y Pablo CONCHEIRO
Programa de la materia

1. Expectativas de Logro

• Conocimiento de los principales elementos del sistema natural y su

interrelación con el sistema social a fin de introducirse en la relación
Sociedad-Naturaleza.
• Explicación de los fenómenos y procesos que acontecen en los subsistemas
atmósfera, litósfera e hidrósfera y su relación con la biosfera, en tanto objeto
de estudio de la Geografía Física.
• Análisis de diferentes fuentes bibliográficas y adquisición del vocabulario
específico.
• Lectura e interpretación de mapas y otros recursos visuales.
• Adquisición y desarrollo de competencias y destrezas profesionales valoradas
en los ámbitos laborales – educativos: pericia y conocimiento científico –
técnico, elaboración de materiales y soportes de uso escolar, trabajo en
grupos autónomos e interdisciplinarios, manejo de vocabulario adecuado a las
circunstancias, uso de entornos no presenciales (correo electrónico, revistas y
portales científico – educativos) y abordaje de estrategias de enseñanza –
aprendizaje en entornos no convencionales (charlas y foros científico –
educativos, museos, muestras o exposiciones).
• Desarrollar y promover formas y modelos alternativos de enseñanza y
aprendizaje, propiciando nuevos espacios de participación al interior de la
Institución.
• Con respecto al desarrollo de la dimensión cristiana de cada alumno, y
conforme a lo señalado en la fundamentación, la Perspectiva Ambiental
orienta el desarrollo de los siguientes aspectos a través de las actividades
académicas y de extensión:

- En lo humano, ayudar a que la persona se conozca, se acepte y descubra sus

limitaciones y sus potencialidades para que trate de minimizar las primeras y
desarrolle las segundas.
- En lo social, la formación de profesionales volcados al trabajo en equipo, a la
responsabilidad social, a la solidaridad y al bien común, a la tolerancia y a
saber convivir en medio de la pluralidad aceptando la propia identidad
nacional.
- En lo intelectual, dominio del propio idioma como medio eficiente de
comunicación y entendimiento, valoración del pensamiento lógico, el espíritu
crítico y la búsqueda de la verdad. Se privilegian los hábitos de trabajo
intelectual y de estudio, la superación personal y a la puesta al día con los
conocimientos científico – pedagógicos.
- En lo tecnológico, el desarrollo de habilidades como cuidado, limpieza y
exactitud, el empleo de los medios y las nuevas tecnologías de información y
comunicación, la capacidad para ponderar o aceptar lo que demande el
 futuro en la comunicación y el pensamiento humano y habilidad para
adaptarse y aprovechar las nuevas tecnologías.
- En lo cristiano, la aceptación de su ser cristiano, cimientado en la relación
personal con Cristo; la convicción de la necesidad formación continua como
cristiano a lo largo de la vida; poder vivir la fe con una dimensión
comunitaria y ser cada día más capaz de dar cuenta de lo que se cree y las
razones para ello y el sentir la necesidad de participar su fe a otros. También
vivir y actuar como cristiano en una sociedad cada vez más paganizada, sin
un apoyo, sino más bien una crítica por parte de la sociedad.
- En el cuidado de la Naturaleza, desarrollar hábitos de desarrollo y armonía
del propio cuerpo, de buena alimentación, buenas posturas, cuidado de la
salud; el cuidado y uso racional del agua, del aire, de los energéticos y los
bienes renovables

2. Encuadre metodológico

El proceso de enseñanza y la consecución de las expectativas y propósitos requieren:

• La explicación y exposición, de parte del docente, de los conceptos, teorías e

ideas más importantes con relación a cada unidad temática.
• El uso de recursos variados (tradicionales o innovadores) para exponer estos
contenidos: cartografía adecuada, redes conceptuales, vídeo – documentales,
películas, notas periodísticas, libros o páginas de Internet. La variabilidad de
los recursos contribuye a diversificar las miradas acerca de los hechos
geográficos, históricos, políticos o sociales y requiere del alumno la puesta en
práctica de diversas estrategias de conocimiento.
• El desarrollo de los contenidos en clases cooperativas, utilizando el debate de
ideas y conceptos condensados en los textos. Las mismas se orientan hacia el
reconocimiento de diferentes conceptos y la distribución del conocimiento en
pequeños grupos de trabajo que contribuyan a discutir, debatir, comprender y
sintetizar las cuestiones más importantes de cada unidad temática.
• El compromiso del alumno en la lectura de los textos y la participación en
forma activa. Actualmente el modelo se basa en el profesor, entendiendo al
alumno esencialmente como receptor de la enseñanza; asimismo fomenta la
adquisición de conocimientos sobre todo a partir de la memorización y la
comprensión, y plantea metodologías expositivas. A partir del compromiso
mentado se intenta pasar gradualmente a un modelo basado en el
aprendizaje con centro en el alumno, favoreciendo su implicación, actividad y
protagonismo. Este nuevo foco implica diferentes metodologías y estrategias,
propiciando el trabajo autónomo del alumno como vehículo esencial de
aprendizaje
• El desarrollo de materiales de circulación interna en los que se aborden
diferentes técnicas facilitadoras para la transposición didáctica de las ideas,
teorías y conceptos a la realidad del aula de distintos niveles.
• La asistencia y el cumplimiento a las actividades de extensión,
considerándolas como tareas de gran valor agregado a la actividad del aula.
• La resolución de trabajos prácticos como verdaderos ejes de integración y no
como meras actividades de acreditación.

3. Contenidos
1- El sistema natural: sus componentes. El equilibrio dinámico. El papel de las
sociedades.
1.1- Las ciencias y el medio natural: la Geografía Física como principio de
explicación.
1.2- Las ciencias auxiliares.
1.3- Marco metodológico de la investigación científica. Principios básicos de la
Geografía.
1.4- La Tierra como sistema: litosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera.
1.5- Origen del planeta Tierra en el sistema solar.

2- Litosfera:

2.1- Las rocas que conforman la corteza: ígneas, sedimentarias y

metamórficas.
2.2- Corteza continental, oceánica y placas tectónicas.
2.3- El tiempo geológico: La datación relativa. Principio de superposición
estratigráfica. Los fósiles como elementos de correlación y datación relativa.
Datación absoluta: isótopos radiactivos. Paleobiogeografía: influencia de la
Teoría de la Tectónica de Placas sobre la evolución de la vida.
2.4- Origen y radiación evolutiva de los organismos a través de las eras
geológicas. Principales extinciones masivas y sus probables causas.
2.5- Eón Proterozoico: biota, clima, glaciaciones y distribución de los
continentes.
2.6- Era Paleozoica: biota, clima y paleogeografía. Origen y evolución de los
peces y los anfibios.
2.7- Era Mesozoica: biota, clima y paleogeografía. Radiación evolutiva de los
reptiles. Clasificación, modo de vida y extinción de los dinosaurios. Origen de
las aves a partir de dinosaurios Theropoda. Origen de los mamíferos a partir
de los reptiles Synapsida.
2.8- Era Cenozoica: biota, clima y paleogeografía. Radiación evolutiva de los
mamíferos. Glaciaciones del Pleistoceno. Reseña sobre el origen el hombre.
2.9- Orogenias, escudos y llanuras sedimentarias.
2.10- Relieves volcánicos y tectónicos: relieves iniciales y secuenciales,
volcanes, calderas y fenómenos asociados. Relieves tectónicos: pliegues y
fallas. El caso del Valle del Rift.
2.11- Los relieves fluviales: la erosión fluvial, el transporte y la deposición.
Equilibrio fluvial. Evolución en la vida de un río. Gargantas, cascadas y
terrazas aluviales. Elementos de un lecho de inundación. Las inundaciones y
el hombre.
2.12- Morfología costera: las olas y la erosión marina. Las playas. Corrientes
de marea. Energía mareomotriz. Tipos de costa: costas de inmersión y
emersión. Rías, islas de barrera, deltas, arrecifes coralinos, acantilados y
terrazas marinas.
2.13- Morfología eólica: la erosión eólica. Las dunas y el löess.
2.14- Morfología glacial: los glaciares, su clasificación y la erosión resultante
de sus movimientos. Valles glaciales y fiordos. Casquetes glaciales y hielo
marino. Las glaciaciones.
2.15- El suelo: los procesos de formación y su dinámica. Concepto de suelo
como elemento dinámico. Procesos pedogenéticos. Textura, consistencia y
estructura. Horizontes de suelo. La clasificación de suelos de Marbut.

Trabajo Práctico Nº 1: Estructura y composición de la Tierra.

Trabajo Práctico Nº 2: Tectónica de placas.
Trabajo Práctico Nº 3: Reconocimiento de minerales y rocas. Visita al Museo de Ciencias
Naturales de la Ciudad de Buenos Aires.
Trabajo Práctico Nº 4: Perfiles de relieve y cuencas hidrográficas.
Trabajo Práctico Nº 5: Geomorfología. Reconocimiento de relieves, estructuras
geológicas y redes de drenaje mediante cartas topográficas e imágenes satelitales.
Ejemplos en la Cordillera de los Andes.
Trabajo Práctico Nº 6: Reconocimiento de restos fósiles de vegetales y vertebrados.
Visita al Museo de Ciencias Naturales de La Plata.
Trabajo Práctico Nº 7 (de campo) - Morfología fluvial: relieves aluviales y delta inferior
del río Paraná. Barrancas vivas y muertas. Ecosistemas terrestres y biomas. Visita a la
Reserva Otamendi y la barranca del Paraná en las localidades de San Pedro – Baradero
Objetivos: a- Observación de procesos de erosión fluvial, transporte y deposición
sedimentaria. b- Observación de drenaje deltaico. c- Observación de barrancas. d-
Descripción del bioma de la Reserva. e- Charla con guardaparques. f- Valoración de las
visitas didácticas como contenido educativo Duración del viaje: un día.

Bibliografía obligatoria

CAMACHO, Horacio: Clases teóricas de bioestratigrafía [en línea]. Laboratorio de

Bioestratigrafía de Alta Resolución. Departamento de Ciencias Geológicas de la
Universidad de Buenos Aires. Disponibles en
www.gl.fcen.uba.ar/intestigacion/labos/bioestratigrafia [Consultado 16/01/2008]

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com

EREÑO, Carlos: La escala del tiempo geológico. En Seminario de Cambio Climático:

Apéndice 1. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Disponible en
www.filo.uba.ar/contenidos/carreras/geografia/catedras/cambioclimatico [Consultado
16/01/2008]

STRAHLER, Arthur. Capítulo 12: Los materiales de la corteza terrestre. En Geografía

Física. Barcelona, Omega, 1996; págs. 208-220.
Capítulo 13: La litósfera y las placas tectónicas; págs. 221-248.
Capítulo 14 (parcial): Relieves volcánicos y tectónicos; págs. 249-261.
Capítulo 16: Morfología debida a las aguas corrientes; págs. 280-297.
Capítulo 19: Morfología debida a las olas y a corrientes marinas; págs. 330-
347.
Capítulo 20: Morfología eólica; págs. 348-356.
Capítulo 21 (parcial): Morfología glacial; págs. 357-369 y 380-385.
Capítulo 22 (parcial): Los procesos de formación del suelo; págs. 386-391.

VILA, Fernando. Capítulo 1: Geomorfología de las plataformas continentales y regiones

adyacentes. En Geomorfología y minerales de los fondos marinos. 12º libro de la
Colección ‘Ciencia y Técnica’. Buenos Aires, Centro Naval, Instituto de Publicaciones
Navales, 1982; págs. 9-21.

VINE, Frederick: El origen y desarrollo de las cuencas oceánicas. En Vetter, Richard

(complilador): Oceanografía. La última frontera. Buenos Aires, Centro Naval, Instituto
de Publicaciones Navales, [1976] 1978; págs. 72-86.

Bibliografía optativa

AULAGEA. Recursos para la enseñanza. Portal electrónico desarrollado por la Facultad

de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA. Disponible en http://157.92.29.203/aula-
gea/AulaGEA.html
 DERRUAU, Max: Geomorfología. Barcelona, Ariel, 1981 [1978]. Capítulos varios.
POLANSKI, Jorge: Geografía Fisica General. Buenos Aires, Eudeba, 1974. Capítulos
varios.
VIERS, Georges: Geomorfología. Barcelona, Oikos – Tau, 1983 [1974]. Capítulos varios.

3- Atmósfera:
3.1- Composición.
3.2- Fenómenos atmosféricos: la presión atmosférica.
3.3- La temperatura: radiación de onda corta y onda larga, constante solar,
insolación), balance de radiación y zonas latitudinales.
3.4- Isotermas e isobaras.
3.5- Amplitud térmica: contrastes entre superficies terrestres y marítimas.
3.6- Gases y temperaturas: dióxido de carbono, vapor de agua y ozono
troposférico.
3.7- Vientos y circulación general: gradientes de presión, influencia del efecto
de Coriolis, anticiclones y depresiones. Vientos locales, de altura y
planetarios. La célula de Hadley y las ondas de Rosby. Corrientes de chorro.
Vientos y corrientes oceánicas.
3.8- Humedad atmosférica y precipitaciones: ciclo del agua, humedad
absoluta y relativa. Punto de saturación y de rocío. Precipitaciones: proceso y
gradiente adiabático. Formación de nubes. Niebla, Tipos de precipitación:
lluvia, nieve, granizo. Lluvias orográficas y de frente. Lluvia ácida.
3.9- Masas de aire: propiedades y frentes. Masas de aire frecuentes. Frentes
cálidos, fríos y ocluidos. Tornados y ciclones tropicales. El fenómeno del Niño
y la Oscilación del Sur.
3.10- Clasificación climática: tipos de clasificación (radiación neta,
temperatura del aire, masas de aire y precipitaciones). La clasificación
basada en masas de aire y sistemas frontales. La clasificación de Köppen -
Geiger – Pohl.

Trabajo Práctico Nº 8: Generalidades de la atmósfera.

Trabajo Práctico Nº 9: Balance de radiación atmosférica
Trabajo Práctico Nº 10: Elementos meteorológicos.
Trabajo Práctico Nº 11: Vientos.
Trabajo Práctico Nº 12: Factores climáticos.
Trabajo Práctico Nº 13: Fenómenos climáticos.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com

STRAHLER, Arthur. Capítulo 3 (parcial): La atmósfera y los océanos de la Tierra. En

Geografía Física. Barcelona, Omega, 1996; págs. 39-47.
Capítulo 4 (parcial): El balance de radiación terrestre; págs. 53-65 y 84-90.
Capítulo 6: Vientos y circulación general; págs. 91-106.
Capítulo 7: Humedad atmosférica y precipitación; págs. 107-146.
Capítulo 8 (parcial): Masas de aire y borrascas; págs. 128-133 y 136-146.
Capítulo 9: Clasificación de los climas; págs. 147-169.
Bibliografía optativa
 Boletin informativo del Servicio Meteorológico Nacional. Números varios, disponibles
en la biblioteca del docente.
POLANSKI, Jorge: Geografía Fisica General. Buenos Aires, Eudeba, 1974. Capítulos
varios.

4- Hidrosfera:
4.1- Balance hídrico del suelo: agua superficial y subsuperficial. Balance
hídrico, infiltración, escorrentía, evaporación y transpiración.
4.2- Escorrentía y recursos hídricos: acuíferos. Movimientos del agua de
saturación. Usos del agua de saturación como recurso. Contaminación de
acuíferos. Flujos superficiales: sistemas de drenaje y flujos intermedios.
Lagos, lagunas y cuerpos lénticos. Contaminación y conscuencias en las
áreas urbanizadas.

Trabajo Práctico Nº 14 (de campo) – Cuerpos lénticos (lagunas): Visita a la

laguna de Chascomús. Duración del viaje: un día.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com

STRAHLER, Arthur. Capítulo 11: Escorrentía y recursos hídricos. En Geografía Física.

Barcelona, Omega, 1996; págs. 191-207.

5- Biosfera:
5.1- Ecosistemas. El flujo de la Energía. Niveles tróficos. Cadenas y redes
tróficas. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos: El ciclo del
nitrógeno. Proceso fotosintético. Respuestas de las plantas.
Comportamiento animal.
5.2- La clasificación de los organismos. Concepto de especie. Designación
de las especies. Criterios de clasificación. Métodos taxonómicos.
Procariotas. Virus. Protistas. Hongos. Plantas. Reino animal. Niveles de
organización
5.3- Interacciones en las comunidades.
5.4- Relaciones inter e intraespecíficas
5.5- La biosfera. Concepto de biomas. Tipos de biomas. Los biomas en la
Argentina
5.6- Distribución de la vegetación natural a escala planetaria: formas
biológicas. Formaciones vegetales, climas y suelos asociados. Los grandes
biomas: forestales, de sabana, de pradera, de desierto, de tundra y de
montaña.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Algunas precisiones sobre los ambientes de la Argentina. Apunte

de cátedra inédito.

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com
STRAHLER, Arthur. Capítulo 26: Distribución de la vegetación natural. En Geografía
Física. Barcelona, Omega, 1996; págs. 451-475.
6- Valoración social de los elementos y procesos ambientales:

6.1- Los recursos naturales. Clasificaciones: renovables o de flujo y

agotables o de stock (consumidos por uso, potencialmente reciclables y
reciclables). Casos del agua, aire, flora, fauna, combustibles fósiles y
minerales metálicos.
6.2- Apropiación de los recursos naturales: tasa de renovabilidad.
6.3- Conservación del medio ambiente y desarrollo sustentable o
sostenible.
6.4- Organismos internacionales y medio ambiente.

Bibliografía obligatoria

CONCHEIRO, Pablo: Algunas precisiones acerca de los recursos naturales y su

clasificación. Inédito. Apunte de cátedra.

CONCHEIRO, Pablo: Desastres naturales, vulnerabilidad y riesgo social. Inédito. Apunte

de cátedra.

CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –

prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.com

Bibliografía optativa

BRAILOVSKY, A. y FOGUELMAN, D.: Memoria Verde. Buenos Aires, Sudamericana, 1990.

7- Los proyectos de educación ambiental en el ámbito de la Geografía:

7.1- Cuestiones curriculares y modelos didácticos.

7.2- Estrategias áulicas.
7.3- Propósitos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
7.4- Organización de los contenidos de acuerdo a la nueva Ley Nacional de
Educación (ejes organizadores, ideas básicas, ejes temáticos, redes
conceptuales, formulación de proyectos de investigación y proyección
comunitaria).

Bibliografía obligatoria

DI PACE, María (coord.) Las utopías del medio ambiente. Desarrollo sustentable en la
Argentina. Buenos Aires, CEAL, 1992.

MEINARDI, Elsa., REVEL CHION, Andrea y GONZÁLEZ URDA, Elizabeth.: Teoría y

práctica de la Educación Ambiental. Buenos Aires, Aique, 1998.

NOVAK, Joseph y GOWIN, D. Bob: Capítulo 2: Mapas conceptuales para el aprendizaje

significativo. En Aprendiendo a aprender. Barcelona, Martínez Roca, 1988.

Libros de texto de la ESB, Polimodal o la NES variados, a fin de resolver cuestiones

prácticas.
Lineamientos curriculares y documentos de la Administración Provincial.
4. Articulación con el espacio de la práctica docente, instrumental y laboral

Tal como se explicitó en los apartados anteriores, el abordaje de los temas no se

cierra en las consideraciones teóricas, sino que el espacio curricular tiene por
expectativa brindar al alumnado diferentes estrategias didáctico – metodológicas que
le permitan la creación de conocimiento escolar, así como una gran eficiencia en la
transposición didáctica de estos contenidos e ideas para el nivel en que se desarrolle
la práctica laboral cotidiana.
En razón de ello, desde el espacio se propenderá:

• Elaborar documentos donde se consignen las propuestas de las citadas

estrategias.
• Exponer y criticar los documentos como actividad áulica o extra – áulica, ya
sea en grupos de discusión, foros o por medio de entornos virtuales.
• Utilizar, en la medida de lo posible, las estrategias consideradas en la práctica
docente.
• Analizar y criticar materiales curriculares actualmente divulgados y
empleados en la educación media.

Desde el espacio curricular se tenderá en forma constante a la adquisición y

desarrollo de competencias profesionales valoradas en el mercado laboral y el ámbito
educativo, procurando que la relación instituto de formación docente-escuela sea
significativa.
Se entienden por tales a las capacidadades de un buen desempeño en contextos
complejos y auténticos, basadas en la integración y activación de conocimientos,
habilidades y destrezas, actitudes y valores
Como parte de este desarrollo se enfatiza que esas capacidades adquiridas y
desarrolladas exigen un conocimiento científico – teórico coexistente a partir del cual
se cimientan: la carencia de este sedimento absolutamente necesario imposibilita la
derivación de las competencias y destrezas profesionales.
Por último, y puesto que los entornos de aprendizaje de principios del nuevo siglo
tienden a diversificarse, desde la cursada se plantearán espacios de aprendizaje
diversos, teniendo en cuenta que el aula ya no va a ser el espacio único de
aprendizaje.

5. Instrumentos y criterios de evaluación

Formalmente, la evaluación tendrá por instrumentos:

• Dos evaluaciones parciales presenciales; consistirán en “pruebas objetivas o

tradicionales”
• Catorce trabajos prácticos en la totalidad de la cursada. Los trabajos prácticos
constituyen un segundo elemento que permite medir tanto el conocimiento de
los contenidos (a partir de su lectura y discusión) como los procesos y
capacidades que llevan a su consecución: análisis, comparación, deducción,
inducción, localización cartográfica, crítica, y síntesis.
• Ambos reunirán, a partir de ciertas técnicas, los cuatro requisitos que debe
admitir todo instrumento: validez, confiabilidad, practicidad y utilidad.

Otra modalidad de evaluación (aunque más informal y menos objetiva) la

constituye la preparación regular en las discusiones que se producen a propósito de
cada unidad temática. En este sentido, se enfatiza en particular:
 • Lectura de los textos antes de comenzar cada unidad temática.
• Capacidad crítica en la lectura de la bibliografía.
• Comprensión de los principales conceptos implicados en cada una de las
unidades temáticas.
• El cumplimiento y la responsabilidad constituyen también aspectos que
resultan valorados en la evaluación de cada alumno.
• La devolución de las evaluaciones y prácticos, la discusión y el debate
constituyen elementos válidos de coevaluación, autoevaluación y
metaevaluación; a partir de ellos los alumnos podrán dar cuenta de sus
progresos o necesidades, medir su nivel de lectura y ahondar su capacidad
crítica.
• La recuperación de estas evaluaciones se realizará, conforme a calendario, en
la última semana (previa a los exámenes finales del turno de Diciembre).
• Los alumnos dispondrán de una tolerancia de 15 (quince) minutos para
presentarse a exámenes parciales, pasados los cuales se considerará al
alumno ausente.

Aprobación de la cursada y exámen final

Los requisitos y condiciones de aprobación de la materia se ajustan al reglamento

vigente del Instituto de Profesorado Verbo Divino, con examen final sin régimen de
promoción.
Los alumnos responderán a la normativa vigente en los Institutos de Formación
Docente de la provincia de Buenos Aires en cuanto al régimen de asistencia, previsto
en un 80% del total de las clases. Los alumnos que se encuentren por debajo de ese
porcentual quedan automáticamente como recursantes para el año siguiente, dado
que no existe la condición de alumno libre.
La asistencia a las salidas de campo y la presentación en tiempo y forma de los
trabajos prácticos no podrá ser inferior al 75% para ser considerado alumno regular
del curso.
La instancia de exámen final es escrita, pudiendo preveerse una posterior
defensa oral si el tribunal lo considera pertinente.