REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO ENCONTRADOS CATATUMBO

ESTRATEGIAS DIDCTICAS COMO HERRAMIENTA ESENCIAL PARA EL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE HUESTOS EN LA ESCUELA COMUNIDAD U.E. ALMIRANTE LUIS BRIN

Prof. Hendrick Flores

Participantes: Portillo Sobeida Pulido Nubia Castillo Balbina Balzan Yeslany

Encontrados, Febrero, 2013

Los huertos escolares son considerados en el mundo una herramienta pedaggica esencial en el campo educativo, debido a que es un recurso didctico por la cual se incentiva a los nios y nias para las labores de pequeos campos, as mismo pone de manifiesto una serie de procesos que le permitir a los docentes a tomar medidas pertinentes para la sostenibilidad y sustentabilidad de la familia y de la poblacin estudiantil en la cual se realiza los huertos.

En tal sentido la universalidad de los huertos escolares conlleva a considerarlo medio idneo para el desarrollo social y de salud, se considera del mismo modo base fundamental en la vida del hombre debido a que promueve y fortalece la socializacin y la concienciacin para el logro del bienestar social, valorizacin del ambiente y del trabajo productivo, de igual manera es una actividad productiva creadora del ser humano con una visin verdaderamente valiosa por la que da a conocer los recursos naturales a travs de los huertos.

Ahora bien, en nuestro pas los huertos escolares son vistos como medidas productivas ya que han tomado grandes e importantes espacios dentro de las Instituciones Educativas y las comunidades. Por estas razones el Ministerio de Educacin ha implementado basndose en la propuesta curricular del ao 2009 una nueva forma de orientacin pedaggica en cuanto al desarrollo endgeno y productivo.

De acuerdo con lo anteriormente expuesto, los huertos escolares son prcticas pedaggicas que permiten a los nios y nias la valorizacin de los mismos, de igual forma propicia actividades productivas donde todos los autores logran grandes beneficios, en tal sentido los huertos escolares ensean a la familia a la conservacin y cuidado del medio ambiente.

Sin embargo al realizar un diagnstico en la Unidad Educativa Almirante Luis Brin se pudo constatar la ausencia de huertos escolares, esto conllev a poner puesta en marcha una accin pedaggica en la cual los docentes de dicha institucin

no elaboran continuamente proyectos o actividades en cuanto a huertos se refiere, es debido al poco incentivo de los docentes y de la administracin de la institucin anteriormente dicha, de tal manera al realizarse el huerto escolar se desarrollar en los docentes y en los nios y nias inters para la aplicacin de estrategias de conservacin del medio ambiente as mismo adquirir beneficios para el bienestar de la salud y de recursos econmicos que favorecern a la comunidad estudiantil y la familia.

ndice General Pp. Introduccin... Objetivo General.... Objetivos Especficos..... Contenido del Proyecto....... Escuela..... Familia.... Comunidad....... Huerto..................................................................................... Herramientas........ Recursos.... Abono ...... Tipo de abono.. Abono orgnicos............ Abono minerales.. Suelos ....... Tipos de suelo...... Fruto ..... Flor ..... Partes de la flor ...... Barbacoas..... Vivero escolar...... Riego...... Tipos de riego...... Justificacin......... Ventajas.... 06 07 07 08 08 08 08 09 09 10 10 11 11 11 12 13 13 14 14

Semillas... 15 15 16 16 16 18 19

Desventajas... 19 4

Experiencias vividas....... Conclusiones y Recomendaciones... Anexos...

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Introduccin

La educacin es la base social ms idnea y de enorme complejidad que existe en todas las sociedades, constituye a la vez un proceso de construccin de nuevos saberes, orientados hacia la preparacin de ciudadanos aptos y capaces de afrontar grandes desafos, a dems la educacin brinda oportunidades de formacin de conducta, al mismo tiempo favorece a las familias y a las comunidades en la preparacin acadmica de los nios (as).

En este sentido, la sociedad venezolana le ha encomendado a la educacin y a la escuela una tarea muy importante como es la formacin y culturizacin de valores para la transformacin del individuo.

Es por eso que, en este proyecto denominado estrategias didcticas como herramienta esencial para el desarrollo y fortalecimiento de huertos en escuelacomunidad busca establecer vnculo de unin entre la familia e institucin para el logro de la cooperacin y ayuda mutua de esta manera la calidad educativa y el aprendizaje integral de los nios (as), adems fomentar conocimiento en el rea de horticultura.

De lo anterior expuesto este proyecto centra su objetivo general en proponer estrategias didcticas como herramienta esencial para el desarrollo y fortalecimiento de los huertos en escuela comunidad en la Unidad Educativa Almirante Luis Brin de la Parroquia Santa Brbara Municipio Colon del estado Zulia. su estructura costo de los siguientes continentes:

1. Hoja de presentacin 2. Esquema 3. Introduccin 4. Objetivo General, Objetivo especficos 5. Justificacin

6. Contenidos 7. Ventajas y desventajas de los Huertos 8. Experien 9. Conclusiones (Por Integrantes) 10. Anexos (Evidencias)

Objetivo General

Proponer estrategias didcticas como herramientas esenciales para el desarrollo y fortalecimiento de huertos en escuela comunidad.

Objetivos Especficos

Diagnosticas la necesidad de crear 1 huerto escolar en la Unidad Educativa Almirante Luis Brin.

Determinar la Importancia del Huerto y los Beneficios que aportan en pro de todos los actores de la U.E. Almirante Luis Brin.

Describir la importancia de la siembra de horticultura, plantas ornamentales y plantas curativas para el ingreso econmico institucional y familiar.

Programar estrategias que fortalezcan los huertos escolares en las escuelas y comunidades.

Contenidos de Proyecto

Escuela

Es el nombre genrico de cualquier centro docente, centro de enseanza, centro educativo, colegio , institucin educativa o "centro de participacin; es decir, de toda institucin que imparta educacin o enseanza , aunque suele designar ms especficamente a los de la enseanza primaria.

Familia

Es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vnculos de afinidad derivados del establecimiento de un vnculo reconocido socialmente, como el matrimonio2 que, en algunas sociedades, slo permite la unin entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia, y vnculos de consanguinidad, como la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. Tambin puede diferenciarse la familia segn el grado de parentesco entre sus miembros.

Comunidad

Es un grupo o conjunto de individuos, seres humanos, o de animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten elementos en comn, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visin del mundo, edad, ubicacin geogrfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles. Por lo general en una comunidad se crea una identidad comn, mediante la diferenciacin de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o

meta de un objetivo en comn, como puede ser el bien comn; si bien esto no es algo necesario, basta una identidad comn para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo especfico.

Huerto

Es un cultivo de regado, muy frecuente en las vegas de los ros por ser un tipo de agricultura que requiere riego abundante, aunque el sistema de riego por goteo, muy apropiado en las parcelas de horticultura, economiza una enorme cantidad de agua. Los principales cultivos de las huertas suelen ser las hortalizas, verduras, legumbres y, a veces, rboles frutales. Suelen recibir por ello el nombre genrico de cultivos hortcolas.

Terreno

Entendido como parcela o propiedad territorial (propiedad del terreno), el objeto de diversos usos del suelo, ms o menos intensivos (erial, dehesa, csped, agricultura, ganadera, explotacin forestal, minera, industria, transportes,

construccin, diversos equipamientos rurales o espacios urbanos, etc.); Tambin se entiende como superficie para transitar o pisar (a veces denominado piso), uno de los elementos bsicos del urbanismo, la jardinera, el interiorismo y la arquitectura.

Herramientas

Est diseada para facilitar la accin humana, porque sus fuerzas no cumpliran con lo que quiere realizar Una herramienta es un objeto elaborado a fin de facilitar la realizacin de una tarea mecnica que requiere de una aplicacin correcta de energa (siempre y cuando hablemos de herramienta material).

Pala: Una pala es una herramienta de mano utilizada para excavar o mover materiales con cohesin relativamente pequea. Consta bsicamente de una

superficie plana con una ligera curvatura que sirve para cavar en la tierra y transportar el material y de un mango de metal o madera con el que se maneja. La parte lisa suele ser metlica y el mango remata en un asidero que puede ser recto o curvo para poder ejercer mayor fuerza con una de las manos.

Pico: es una herramienta provista de un mango largo con un hierro curvo en el extremo que sirve para cavar.

Carretilla: La carretilla es un pequeo vehculo normalmente de una sola rueda diseado para ser propulsado por una sola persona y utilizado para el transporte a mano de carga.

Recursos

Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio.1 Normalmente, los recursos son material u otros activos que son transformados para producir beneficio y en el proceso pueden ser consumidos o no estar ms disponibles. Desde una perspectiva humana, un recurso natural es cualquier elemento obtenido del medio ambiente para satisfacer las necesidades y los deseos humanos. Desde un punto de vista ecolgico o biolgico ms amplio, un recurso satisface las necesidades de un organismo vivo.

Abono y tipos de abonos

Es cualquier sustancia orgnica o inorgnica que mejora la calidad del sustrato, a nivel nutricional, para las plantas en proceso de marchitacion en ste. Ejemplos naturales o ecolgicos de abono se encuentran tanto en el clsico estircol, mezclado con los desechos de la agricultura como el forraje, o en el guano formado por los excrementos de las aves (por ejemplo de corral, como el de gallina).

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La definicin de abono segn el reglamento de abonos de la Unin Europea es "material cuya funcin principal es proporcionar elementos nutrientes a las plantas".

Tipos de Abono

Los abonos pueden ser de dos tipos: orgnicos y minerales.

Abonos Orgnicos

Los abonos orgnicos son generalmente de origen animal o vegetal. Pueden ser tambin de sntesis (urea por ejemplo).

Los primeros son tpicamente desechos industriales tales como desechos de matadero (sangre desecada, cuerno tostado,) desechos de

pescado, lodos de depuracin de aguas. Son interesantes por su aporte de nitrgeno de descomposicin relativamente lenta, y por su accin favorecedora de la multiplicacin rpida de la microflora del suelo, pero enriquecen poco el suelo de humus estable.

Los

segundos

pueden

ser

desechos

vegetales

(residuos

verdes), compostados o no. Su composicin qumica depende del vegetal de que proceda y del momento de desarrollo de ste. Adems de sustancia orgnica contiene gran cantidad de elementos como nitrgeno, fsforo y calcio, as como un alto porcentaje de oligoelementos. preparacin adecuada es costosa. Tambin puede utilizarse el purn pero su

Abonos Minerales

Son sustancias de origen mineral, producidas bien por laindustria qumica, bien por la explotacin de yacimientos naturales (fosfatos, potasa).

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La industria qumica interviene sobre todo en la produccin de abonos nitrogenados, que pasan por la sntesis del amonaco a partir del nitrgeno del aire. Del amonaco se derivan la urea y el nitrato. Tambin interviene en la fabricacin de abonos complejos. Los abonos compuestos pueden ser simples mezclas, a veces realizadas por los distribuidores (cooperativas o intermediarios).

Existen muchas variedades de abonos que se denominan segn sus componentes. El nombre de los abonos minerales est normalizado, en referencia a sus tres principales componentes (NPK):

El abono simple slo contiene un fertilizante principal. Los abonos simples pueden ser nitrogenados, fosfatados o potsicos.

El abono compuesto o complejo est formado por dos o ms nutrientes principales (nitrgeno, fsforo y potasio) pudiendo contener alguno de los cuatro nutrientes secundarios (calcio, magnesio, sodio yazufre) o de

los micronutrientes (boro, cobalto, cobre, hierro, manganeso, molibdeno y zinc) esenciales para el crecimiento de las plantas, aunque en pequeas cantidades si se compara con los nutrientes principales y secundarios. Los abonos binarios son llamados NP o PK o NK, los ternarios NPK.

Suelo y Tipos de Suelos

Se denomina suelo a la parte superficial de la

corteza terrestre,

biolgicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos (meteorizacin).

Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos qumicos, fsicos y biolgicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en la tierra.

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Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos de estos son la deposicin elica, sedimentacin en cursos de agua, meteorizacin, y deposicin de material orgnico.

Tipos de Suelos

Suelos Arenosos: estn formados principalmente por arena. Son suelos que no retienen agua. Tienen muy poca materia orgnica y no son aptos para la agricultura.

Suelos Arcillosos: principalmente estn formados por arcilla, de granos muy finos color amarillento, retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con humus pueden ser buenos para cultivar.

Suelos Calizos: tienen abundancia de sales calcreas. Son de color blanco, son secos y ridos y no son buenos para la agricultura.

Suelos pedregosos: formados por rocas de todos los tamaos. No retienen el agua y no son buenos para el cultivo.

Suelos Humferos: en su composicin abunda la materia orgnica en descomposicin o descompuesta (humus). Son de color oscuro, retienen bien el agua y son buenos para el cultivo.

Fruto

Es el rgano procedente de la flor, o de partes de ella, que contiene a las semillas hasta que estas maduran y luego contribuye a diseminarlas. Desde un punto de vista ontogentico, el fruto es el ovario desarrollado y maduro de las plantas con flor. La pared del ovario se engrosa al transformarse en la pared del fruto y se

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denomina pericarpio, cuya funcin es proteger a las semillas. Con frecuencia participan tambin en la formacin del fruto otras partes de la flor adems del ovario, como por ejemplo el cliz o elreceptculo.

Flor y Sus Partes

Es

la

estructura

reproductiva

caracterstica

de

las

plantas llamadas

espermatofitas o fanergamas. La funcin de una flor es producir semillas a travs de la reproduccin sexual. Para las plantas, las semillas son la prxima generacin, y sirven como el principal medio a travs del cual las especies se perpetan y se propagan.

Partes de la Flor

Una flor completa tiene las siguientes partes: Caliz, corola, estambres, y pistilo.

El cliz.- Es el rgano protector de la flor, y la mas externa de sus envolturas. Est formado por hojitas verdes llamadas spalos.

La corola.- Esta formada por hojitas llamadas ptalos, Los ptalos son de colores variados y formas diversas

Los estambres.- Los estambres forman el rgano masculino (androceo) de la flor, Un estambre consta de: filamento, antera y polen.

a) El filamento es un hilo muy delgado que sostiene a la antera. b) La antera es una bolsa o saquito membranoso que encierran granos de polen. c) El polen es un polvillo amarillento en que cada grano es una clula.

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El pistilo.- Es la parte femenina de la flor, Est formada por uno o varios carpelos de forma de botella, El pistilo consta de 3 partes: ovario, estilo, y estigma.

a) El ovario es un abultamiento en la parte inferior del pistilo. El ovario contiene los vulos. Los vulos son unos corpsculos redondeados que se transforman en semillas. b) El estilo es un largo tubito, como si fuera una prolongacin del ovario. c) El estigma es la parte alta o terminal del estilo.

Semillas

Es cada uno de los cuerpos que forman parte del fruto que da origen a una nueva planta; es la estructura mediante la cual realizan la propagacin las plantas que por ello se llaman espermatfitas (plantas con semilla). La semilla se produce por la maduracin de un vulo de una gimnosperma o de una angiosperma. Una semilla contiene un embrin del que puede desarrollarse una nueva planta bajo condiciones apropiadas. Tambin contiene una fuente de alimento almacenado y est envuelta en una cubierta protectora.

Barbacoas

Se definen como estructuras de forma rectangular, construidas de madera, concreto, poliuterano u otros materiales que puedan colocarse elevadas sobre pilotes o patas hasta aproximadamente un metro o directamente sobre el suelo.

La seleccin del tipo de barbacoa a utilizar depende de la preferencia del productor, de la disponibilidad de materiales en el rea y de las condiciones climticas del lugar. En las regiones muy hmedas las elevadas son las ms recomendables.

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Las hortalizas que se siembran en barbacoas son por lo general muy suculentas, con un sistema radicular superficial que requiere riegos frecuentes y pocos intensos que aseguren a las plantas una buena suplencia de agua que les permita crecer rpida y continuamente, sin causar el lavado de los nutrientes de la mezcla.

Vivero escolar

Es un espacio donde se siembran algunas plantas tiles. Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama vivero escolar. Todas las personas podemos ayudar a crear y cuidar el vivero escolar

Son pequeos espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el alumno llegue a comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas y su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos factores fsicos qumicos y biolgicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del ambiente

Riego y Tipos de Riego

El riego consiste en aportar agua al suelo para que los vegetales tengan el suministro que necesitan favoreciendo as su crecimiento. Se utiliza en la agricultura y en jardinera.

Tipos de Riego

Los tipos ms comunes de riego son:

Por arroyamiento o surcos.

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Por inundacin o sumersin, generalmente, en bancales o tablones aplanados entre dos caballones.

Por aspersin. El riego por aspersin roca el agua en gotas por la superficie de la tierra, asemejndose al efecto de la lluvia

Por infiltracin o canales. Por goteo o riego localizado. El riego de goteo libera gotas o un chorro fino, a travs de los agujeros de una tubera plstica que se coloca sobre o debajo de la superficie de la tierra.

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Justificacin

Los huertos escolares se han fundamentados a travs de los aos en manos de los hombres, a la vez es un elemento esencial para fortalecer la enseanza de campo para los nios y nias, al mismo tiempo ayuda al docente a planificar acciones para la enseanza de los huertos de sus cuidados y de su conservacin.

Por otra parte ayuda a la transformacin y conservacin del medio ambiente adems contribuye a la formacin de proyectos productivos en pro de las familias y de las comunidades, as mismo se justifica debido a que los nios y nias aprenden a manipular recursos naturales a temprana edad, es por eso que mediante el proceso de elaboracin de huertos se socializa a los nios para la preparacin de terrenos, conocimientos de herramientas, preparacin de abonos, manera correcta de siembra de plantar, colocacin de sistema de riego, a ser responsable en las tareas de campo, de igual forma a crear hbitos alimenticios sanos, a conocer mas de cerca lo que contiene la comunidad en cuanto a la flora.

Es necesario mencionar los objetivos educativos la cual da espacio para que los nios adquiera conocimiento acerca de cultivar a trabajar mancomunadamente entre escuelafamilia-comunidad, colaborar y tomar decisiones en cuanto a la creacin de los huertos, a tener aptitudes comerciales y de iniciativa empresarial y a mejorar la calidad de vida.

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Ventajas y Desventajas

Ventajas 1. Ayudar a la autogestin de los nios (as) 2. Permite el desarrollo sustentable de la familia 3. Percibir recursos econmicos 4. Los nios aprenden hacerse de pequeos campos 5. Ayudar a las prcticas pedaggicas 6. Consumir alimentos sanos 7. Mejora al entorno escolar 8. Adquirir conocimientos sobre el medio ambiente 9. Participacin de la comunidad hacia la escuela 10. Beneficios en los aprendizajes 11. Aumenta la autosuficiencia 12. Satisfaccin por parte de los actores 13. Fomenta las metas y los objetivos para la obtencin de los beneficios de horticultura.

Desventajas 1. Puede producir altos gastos en la realizacin de los huertos 2. Actitud negativa 3. Pocas medidas preventivas para la utilizacin de las herramientas 4. Conlleva a la destruccin del huerto sino se le dan los cuidados pertinentes 5. Conlleva al desinters en los nios sino se motivan 6. Poca participacin de docentes en la aplicacin de proyectos productivos 7. Poca planificacin para fomentar en los nios prcticas pedaggicos 8. Desconocimientos de las familias en la elaboracin de huertos escolares 9. Mal empleo de los recursos 10. Objetivos no planteados para la sostenibilidad de los huertos

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Experiencias Vividas

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La implementacin de los huertos ha sido la mejor manera de llevar a cabo actividades productivas, esta me ha llevado a adquirir nuevos conocimientos ha cerca de horticultura, a tener contacto con la naturaleza, a manipular y conocer los recursos y herramientas a utilizarse.

De all pues, que durante todo este proceso puede constatar la importancia de crear 1 huerto, debido a que produce bienestar tanto a nivel de salud, como ingresos de recursos econmicos. A travs de la construccin del mismo viv experiencias productivas la cual compartir los conocimientos adquiridos para la elaboracin del huerto en la institucin a la cual laboro.

Si bien es cierto, todo fue un proceso en el cual se realizaron varias actividades, en el inicio la recomendacin del huerto, la limpieza del mismo, la colaboracin de abono, la realizacin de hoyos, la plantacin de semillas y de diferentes plantas y el riego manual, todos estos procesos produjo resultados satisfactorios debido a que las plantas tomaron un tamao considerable, de all que algunas de ellas fueron trasplantadas a su lugar destinados ahora bien no todas las plantas tuvieron el proceso de crecimiento este debido a la sequia, producto de este se retomo plantarse nuevas semillas la cual estn en el proceso de crecimiento, posterior a todo esto, se trasladaron las plantas de lechoza al terreno destinado para ellos, esto se hizo con la ayuda y la participacin de los nios (as).

Cabe destacar que en la medida en que las plantas crezcan se vean los resultados finales, es por eso que el seguimiento seria contino para corroborar que las plantas de sus frutos o hortalizas

Entre las experiencias mas satisfactorias fueron:

1. Contacto con la Institucin y comunidad 2. Socializacin con los nios (as) 3. Intercambios de ideas entre las participantes

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4. Conocimientos sobre horticultura 5. Objetivos cumplidos 6. Isentivo por parte del profesor

Todo esto me conlleva a reflexionar ha cerca de la importancia de la creacin de huertos para minimizar gastos innecesarios y para la conservacin del medio ambiente.

Portillo Sobeida

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Al concluir el proyecto puedo recolectar las siguientes experiencias:

Conocimiento cientfico acerca de los huertos escolares, abono, riego, plantas entre otros.

La buena utilizacin que se le puede dar a la tierra en pro del medio ambiente

Integracin que tuvimos al realizar el proyecto tanto nosotros como los alumnos

El valor que tiene la tierra en la prctica pedaggicas

La educacin puede ser impartida de otra manera no solo en el aula de clase sino con todos los recursos del medio ambiente y as seria mas fcil el aprendizaje en los nios (as)

Promover el trabajo colectivo en pro del mejoramiento de la calidad de vida y de la naturaleza

Lograr implementar este proyecto en la Unidad educativa Almirante Luis Brin debido a que nunca se haba tomado en cuenta este proyecto

Dejar el conocimiento en los nios y la inquietud, para seguir con esta prctica pedaggica

Yeslany Balzan

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Conclusin

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La educacin como agente socializado debe estar comprendida con unos valores para el cuidado del entorno social, que transmita conocimientos a los individuos para la sustentabilidad y sostenibilidad de los recursos naturales.

Por tal sentido es necesario educar y formar personas que sean modelo ideal para la sociedad de all que sean capaces de ser autosuficiente en las labores del campo productivo, del mismo modo que pueda ser ejemplo de socializacin, cooperacin, trabajo honesto, respetando a los otros, cuidando a la naturaleza, otros.

Por esto es conveniente que el docente aplique en el aula de clases, proyectos que isentive al nio a la conservacin y desarrollo de huerto escolares, de la misma forma a estar involucrado en las actividades que se desarrollen en la escuela-comunidad as se fomentar el trabajo productivo en pro de todos.

A travs del proyecto realizado se logr la creacin del huerto escolar llenando las expectativas de siembra a la vez de la socializacin de los actores involucrados.

Finalmente considero que el proyecto del huerto fue de gran importancia en virtud del debilitamiento por el cual los proyectos productivos estn atravesando en las instituciones educativas, por esa razn es conveniente crear proyectos de aula que isentive a los nios y a la comunidad a conocer ms de cerca el entorno social.

Portillo Sobeida

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Las Instituciones escolares son las personas idneas para transmitir la motivacin y los saberes en nuestra sociedad.

Esta ctedra, permiti poner en prctica la capacitacin y formacin acumulada y adquirida durante la misma.

Es conveniente, mencionar los resultados observados en la realizacin de los huertos escolares, y comprender que la labor docente es favorecer el desarrollo de los alumnos, conducindolos hacia el descubrimiento de una conciencia

ambientalista, para as lograr tener una mejor calidad de suelos y ambientes libres de menor contaminacin.

Por otra partes, es mas que evidente la importancia de aplicar uno de los roles del docente como es el docente motivador, razn por la cual, se menciona es

impresionante la receptividad de los nios y nias en la realizacin de los huertos, receptividad y efectividad adquirida tanto para el facilitador como para los nios y nias alcanzando del logro de tales propsitos.

Dentro de este informe, se encuentra reflejado el fruto de trabajo arduo producto del proceso de la realizacin de los huertos escolares, con la finalidad de encarar las exigencias de la escuela, la familia y comunidad y de todo su entorno.

Nubia Pulido

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El vivero Escolar en una institucin nos permite generar la relacin directa con los estudiantes, comunidad y su entorno, asimismo para incentivar a los alumnos y ha sus padres a lograr sus metas y capacidades a la comunidad en mltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural, dado que ponemos en prctica de cuidado y responsabilidad del medio ambiente, donde el vivero escolar es un recurso didctico que puede utilizarse en todos los niveles educativos de Infantil y Primaria

Los objetivos dados se obtuvieron con muy buen receptivo, as como los nios y nias por naturaleza estaban emocionados e interesados en plantar, se logro la participacin y la colaboracin de todos los estudiantes, ms sin embargo algunas de las plantas se marchitaron y logramos rescatar algunos de ellas al trasplantarlas para sembrarlas, donde se quiere continuar con el proceso de sensibilizar a los padres para su integracin con sus nios y nias.

Balbina Castillo

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Los Resultados alcanzados durante la ejecucin del proyecto de huertos escolares me condujeron a las siguientes conclusiones:

El proyecto de huertos escolares es una herramienta til en el beneficio del desarrollo integral de los nios (as)

El proyecto de huerto escolares contribuy el desarrollo integral al proporcionar nuevos conocimientos y experiencias significativas es los nios referente al medio ambiente

Se logr el cumplimiento de los objetivos planteados al inicio del trabajo, siendo de gran satisfaccin pocos los y las alumnos que participaron en el proyecto.

En este proyecto desarrollo en los nios y nias un inters por la naturaleza, y el medio ambiente

Aprender haciendo es uno de los mejores aliados del docente

Aprecio el esfuerzo y dedicacin que presentaron los nios y nias hacia el proyecto de huertos escolares

Por otra parte cabe destacar que uno de los aspecto importante de nuestro proyecto fue haber podido integral a los nios en el huerto escolar, la cual dejo de gran experiencia a los nios ya que hay no se haba trata tomando en cuenta a los nios en ese practica pedaggica

Yeslany Balzan

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Anexo

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