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O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO CONHECIMENTO

Organizado por: Jos Armando Valente Coordenador do Ncleo de Informtica Aplicada Educao Universidade Estadual de Campinas

Ncleo de Informtica Aplicada Educao Nied Universidade Estadual de Campinas Unicamp Cidade Universitria Prof. Dr. Zeferino Vaz o Bloco V da Reitoria 2 Piso Distrito de Baro Geraldo 13083-970 Campinas, SP Telefones: (019) 788 7350 e 788 8136 Fac-smile: (019) 788 8136 (Ramal 30) http://www.nied.unicamp.br nied@unicamp.br

FICHA CATALOGRFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL DA UNICAMP C739

O computador na sociedade do conhecimento/Jos Armando Valente, organizador Campinas, SP:UNICAMP/NIED, 1999.

156p.

1. Tecnologia educacional. 2. Inovaes educacionais. 3. Ensino auxiliado por computador. 4. Informtica Brasil. 5. Professores Formao. I. Valente, Jos Armando. II. Ttulo.

20.CDD 371.3078 370.2854 001.510981 370.71 NDICES PARA CATLOGO SISTEMTICO

1. Tecnologia educacional 371.3078 2. Inovaes educacionais 371.3078 3. Ensino auxiliado por computador 370.2854 4. Informtica Brasil 001.510981 5. Professores Formao 370.71 Este trabalho foi patrocinado pela Organizao dos Estados Americanos OEA, pela Secretaria de Educao a Distncia SEED/MEC, e pela Universidade Estadual de Campinas UNICAMP. Entretanto, os pontos de vista aqui expressos no representam necessariamente a opinio destas instituies.

APRESENTAO
Getlio Carvalho Este conjunto de textos escritos por Jos Armando Valente e por seus colegas do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas, possivelmente desagradar os que privilegiam o ensino como forma de reproduzir a cultura vigente, mediante uma insero calculada das crianas e dos jovens na vida comunitria. A preocupao dos autores do presente trabalho se centra no papel que pode desempenhar a escola na preparao dos estudantes para enfrentar as mudanas do mundo contemporneo. Sua viso do ensino, entretanto, no o isola do contexto cultural em que se situa. Ao contrrio, o que se prope uma contnua interao da escola com outras instituies sociais com vistas gradual transformao cultural de todos os componentes, sem os quais as expectativas em torno da aprendizagem no podem realizarse de modo satisfatrio. Tal proposta implica no somente uma nova mentalidade como tambm novas prticas pedaggicas. Entre as expectativas que as novas prticas pedaggicas tendem a suscitar inclui-se a ruptura do ciclo da pobreza em que se debate um grande nmero de estudantes discriminados em funo da renda familiar, status social, regio onde residem, ou deficincias de ordem fsica ou mental e do sentimento de impotncia, ou de desnimo, que contagia importantes estratos de nossa populao. Se o ensino tradicional tivesse respostas para tamanhos desafios, seguramente j as teria oferecido sociedade, apesar do reconhecido isolamento em que se encontra a instituio escolar, vtima da carncia de recursos e de controles obsoletos, geradores de inrcia e conformismo. Como a escola ainda tem um grande potencial de mudana, possvel, dentro de certos parmetros, esperar dos docentes, administradores, alunos e comunidade iniciativas concertadas de alterao do status quo. Esta a promessa que encerram os projetos elaborados e executados com o apoio de instituies de ensino e pesquisa como o Laboratrio de Estudos Cognitivos, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e o Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas que deu origem a este livro. Estes projetos, que utilizam o computador e outros meios para criar ambientes favorveis construo do conhecimento, resultam da convico de que, embora seja lenta, a mudana na escola tem de acompanhar, na medida do possvel, o ritmo de progresso de outros segmentos da sociedade, particularmente o do setor produtivo, onde o trabalho em equipe e a criatividade no se coadunam com um sistema escolar amparado sobretudo na memorizao de contedos e na transmisso de dados e informaes de cima para baixo. Jos Valente enfatiza o papel que assumem esses projetos na articulao de esforos promovidos por centros de pesquisa universitria, pela rede pblica de ensino e pela comunidade. Desde a implantao do Projeto EDUCOM, ressalta, procurou-se adotar, no Brasil, polticas de ensino sustentadas na experincia obtida no mbito escolar, o que, segundo ele, no ocorreu necessariamente em outros pases. Alm disso, a experincia brasileira se destaca pelo uso do computador como instrumento de mudanas pedaggicas profundas, apoiadas nas atividades desenvolvidas por alunos e professores. Em outros pases o que se buscou com a informtica no passou, muitas vezes, de tentativas de automatizao do ensino sem maiores inovaes no processo educacional. medida que os mencionados projetos produzam um conhecimento baseado numa atividade concreta (um artigo, a soluo de um problema do cotidiano ou um objeto qualquer do interesse dos alunos) e se relacionem com o contexto de sua utilizao, possvel esperar do esforo educativo, alm da solidariedade grupal, um sentimento de realizao que motivar professores e alunos a buscar novas formas de pensar e de conduzir o complexo processo de ensino e aprendizagem. Esta talvez a mensagem mais otimista que se pode deduzir da presente coletnea.

AUTORES
- Fernanda Maria Pereira Freire <ffreire@obelix.unicamp.br> Pesquisadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas. Fonoaudiloga, mestranda na rea de Neurolingustica, do Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp. Principais tpicos de interesse: uso do computador no contexto das alteraes lingustico-cognitivas; formao presencial e a distncia de profissionais na rea de Informtica na Educao e da Educao Especial. - Helosa Vieira da Rocha <heloisa@dcc.unicamp.br> Docente do Instituto de Computao e pesquisadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas. Bacharelado e mestrado em Cincia da Computao e doutorado em Engenharia Eltrica. Tpicos de pesquisa e interesse: criao e desenvolvimento de ferramentas computacionais para uso em educao a distncia, uso de Inteligncia Artificial em Educao e desenvolvimento de interfaces computacionais para a interao homem-computador. - Jos Armando Valente <jvalente@obelix.unicamp.br> Coordenador do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas e professor convidado do Programa de Ps-graduao em Educao: Currculo da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Tpicos de pesquisa incluem criao de ambientes de aprendizagem baseados no computador, desenvolvimento de metodologia de formao usando computadores para ser usada em escolas e em empresas de forma presencial ou a distncia, e estudo do potencial do computador como ferramenta educacional. - Joo Vilhete Viegas dAbreu <jvilhete@obelix.unicamp.br> Pesquisador do Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Engenharia Eltrica/Eletrnica, da Faculdade de Engenharia Eltrica e Computao da Unicamp. Doutorando em Engenharia Mecnica da Unicamp. reas de pesquisa e interesse incluem desenvolvimento de ambientes de robtica educacional (hardware e software), implementao e construo de dispositivos eletrnicos e eletromecnicos interfaceveis com o computador para fins educacionais, desenvolvimento de ambientes de aprendizagem baseados na utilizao de dispositivos robticos e utilizao do Sistema LEGO-Logo em Escolas de 1o e 2o Graus, Universidades e em instituies no formais de aprendizagem. - Maria Ceclia Calani Baranauskas <cecilia@dcc.unicamp.br> Docente do Instituto de Computao e Vice-coordenadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao da Universidade Estadual de Campinas. Bacharelado e mestrado em Cincia da Computao e doutorado em Engenharia Eltrica. Os principais tpicos de pesquisa: criao de ambientes de aprendizagem baseados no computador, uso de Inteligncia Artificial em Educao e interao homem-computador. - Maria Ceclia Martins <cmartins@obelix.unicamp.br> Pesquisadora do Ncleo de Informtica Aplicada Educao da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educao na rea de Psicologia Educacional da Faculdade de Educao da Unicamp. Doutoranda na rea de Multimeios do Instituto de Artes da Unicamp. Principais tpicos de interesse: desenvolvimento de ambientes educacionais alternativos baseados em multimdia; estudo do papel dos recursos multimdia no processo de aprendizagem. - Maria Elisabette Brisola Brito Prado <bprado@obelix.unicamp.br> Pesquisadora o Ncleo de Informtica Aplicada Educao, da Universidade Estadual de Campinas. Mestre em Educao na rea de Psicologia Educacional da Faculdade de Educao da Unicamp. Doutoranda em Educao no Programa de Educao: Currculo da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Principais tpicos de interesse: formao presencial e a distncia de profissionais na rea de Informtica na Educao e da Educao Especial.

APRESENTAO DO LIVRO
O esforo dos setores educacionais dos governos federal, estadual e municipal, bem como das instituies de educao particular, na disseminao dos computadores nas escolas e na capacitao de educadores para implantar atividades de Informtica na Educao, constituram os motivos que nos levaram a produzir esse livro. Nunca antes no Brasil houve tanta efervescncia nessa rea como nos dias de hoje. Atualmente possvel identificar aes sistmicas, em todos os recantos do pas, indicando o compromisso do setor educacional com a introduo da informtica na escola.

O livro o produto de um trabalho coletivo dos pesquisadores do Ncleo de Informtica Aplicada Educao (Nied) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Nasceu no mbito do projeto Formao de Professores Via Telemtica, financiado pela Organizao dos Estados Americanos (OEA) desenvolvido pelo Nied em parceria com o Laboratrio de Estudos Cognitivos (Lec) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

O objetivo foi reunir um conjunto de artigos de cunho terico, fundamentando as aes de formao de educadores na rea de Informtica Educao e contextualizando a abordagem pedaggica que temos incentivado na introduo do computador nas atividades de sala de aula. Lutamos pela implantao da informtica na educao, porm visando a realizao de mudanas na escola como um todo, envolvendo todos os segmentos, procurando adequ-la s mudanas que esto ocorrendo em outros setores da sociedade. fato que estamos adentrando na era da sociedade do conhecimento. Assim, a escola deve ocupar um papel de maior destaque, sendo a instituio por excelncia, na qual o conhecimento deve ser desenvolvido, estimulado e aprofundado. A escola ainda tem se preocupado com a transmisso da informao e pouco tem sido feito em termos de processar essa informao no sentido de construir conhecimento e desenvolver habilidades importantes como saber pensar, criar e aprender. Nesse sentido, ser bastante paradoxal falar e viver em uma sociedade na qual a moeda o conhecimento e pensar em uma escola na qual esse bem ainda no existe. como falar em um banco onde no h dinheiro. Assim, mudana como palavra de ordem e a utilizao da informtica auxiliando o processamento da informao e, consequentemente, a construo de conhecimento, norteiam todos os captulos do livro.

O primeiro captulo faz um breve histrico da caminhada da informtica na educao no Brasil, procurando mostrar as peculiaridades do que tem sido realizado, contrastando-o com o que acontece em outros pases como Estados Unidos e Frana.

No segundo captulo so explicitadas as mudanas que esto ocorrendo na nossa sociedade e discutidas algumas idias de como essas mudanas devero ocorrer tambm na escola. Isso significa que a escola como um organismo da sociedade no vai ficar imune s mudanas, porm elas devem ser determinadas pelos educadores e no ficarem merc ou, serem impostas, por outros segmentos da sociedade.

No terceiro captulo so discutidos os diferentes usos da informtica na sociedade. Procuramos resgatar algumas modalidades de uso que j tinham sido discutidas em outras obras publicadas pelo Nied, porm incluindo novas modalidades que esto emergindo, como a multimdia e a Internet.

No quarto captulo so retomadas cada uma das diferentes modalidades de uso da informtica, analisando-as luz do processo de construo de conhecimento.

No quinto captulo so apresentadas e discutidas as maneiras como os diferentes tipos de software podem contribuir para a realizao de projetos educacionais e como esses projetos podem servir de objetos de reflexo e de mecanismos de significao das teorias psico-pedaggicas.

Finalmente, no sexto captulo so discutidas as diferentes abordagens de formao de professores para a rea de Informtica na Educao que tm sido utilizadas e como essa formao tem evoludo desde a abordagem mentorial para as que utilizam recursos de educao a distncia.

Espero que os leitores possam encontrar os subsdios para a fundamentao do trabalho de informtica aplicada educao que tm realizado e que possam criar um contexto muito mais amplo para as atividades de implantao da informtica na escola. O problema da mudana educacional que estamos enfrentando no trivial e vamos necessitar de muita fundamentao para nos certificarmos de nossas concepes e vencermos essa fase de transio na qual nos encontramos.

Aproveito a oportunidade para agradecer aos autores que colaboraram com a realizao dessa obra. A contribuio de cada um foi fundamental para construir um todo que muito mais do que a soma dos seis artigos. Agradeo tambm OEA pelo financiamento do livro e pelo apoio de seus profissionais, bem como ao Ministrio da Educao, na figura do diretor do Programa de Informtica na Educao (ProInfo), Cladio Salles, e da coordenadora da rea de capacitao do ProInfo, Nara Lucas, que sempre prestigiaram o trabalho que realizamos. Tambm quero agradecer Viviane Therezinha de Faria Fonseca pela editorao do livro e Manoel Loureno Filho que cuidou administrativa e financeiramente da realizao dessa obra. todos o meu agradecimento.

Jos Armando Valente

NDICE 1 Informtica 2 3 4 5 6
na Educao no Brasil: Anlise e Contextualizao Histrica ........................................... Mudanas na Sociedade, Mudanas na Educao: O Fazer e o Compreender ................................................. Uma Taxanomia para Ambientes de Aprendizado Baseados no Computador ............................................. Anlise dos Diferentes Tipos de Software Usados na Educao .................................................................... Projeto Pedaggico: Pano de Fundo para Escolha de um Software Educacional ........................................ Formao de Professores: Diferentes Abordagens Pedaggicas ..................................................................... 01

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