EL SOCIOLECTO DE LOS ESCOLARES LIMEOS

Augusto Alcocer Martnez

I.
INTRODUCCIN

Nuestra pesquisa est focalizada en el testimonio lingstico de un grupo de 40 estudiantes secundarios, pertenecientes a nuestras clases media-bajas ,bajas, matriculados en diversos colegios estatales de la ciudad de Lima quienes respondieron 99 preguntas de un cuestionario estructurado en los temas : profesor , compaero ,lugares o ambientes ,funcionarios del centro escolar ,asignatura ,exmenes y calificaciones ,tiempo libre y perder una materia o el ao. El tratamiento general del tpico en la presente ocasin tiene primero una presentacin que sealar la justificacin y objetivos de la investigacin. En el desarrollo del artculo ,de acuerdo con nuestros intereses ,se determinar el concepto de jerga o argot frente a sociolecto. Seguirn las referencias sociolingsticas y estadstico- demogrficas que vinculan proporcionalmente poblacin nacional con la matrcula escolar. Se intenta una aproximacin al estudio y anlisis smico de los campos lxicos relativos a las lexas que designan al profesor ,al alumno y a las circuntancias o situaciones que ocurren en las aulas.
1

Por ltimo nos abocaremos a poner de relieve algunos tipos de recursos o procedimientos creativos que dan lugar al vocabulario escolar. JUSTIFICACIN Si se le reclama a la Cultura Nacional ,la Lingstica y la Educacin la imperativa necesidad de producir nuevos diccionarios generales del castellano peruano como el Vocabulario de Peruanismos (1998) ,obra pstuma del antiguo maestro del Departamento de Lingstica de San Marcos, Don Miguel ngel Ugarte ; tambin es urgente la necesidad de poner mayor atencin a los trabajos especializados de muy diferentes clases como es el caso de las hablas sociales : correspondientes al habla de los delincuentes , militares , y sobre todo , la jerga de los escolares ,cuya importancia poblacional y comunicativa empieza a dar ciertos resultados (*). El universo lxico que figurara en estos repertorios puede presentar un gran nmero de fenmenos de diferenciacin entre el conglomerado de hablantes de los pases de Hispanoamrica. Las innovaciones o creaciones lxicas de los niveles ya mencionados compiten con la culta tradicin latina,de larga data escolar. Sobre el punto Mario Vargas Llosa ha manifestado en numerosas entrevistas que cada vez la lengua familiar y hasta la popular penetra en la literatura espaola y nacional : lanse las producciones narrativas y poticas de los ltimo treinta aos ; como un antecedente ilustre del Siglo de Oro , hay que rescatar a Cervantes en El Licenciado Vidriera , y sobre todo Rinconete y Cortadillo . El estado de la cuestin impulsa en la hora actual la necesidad de elaborar estudios y vocabularios aplicados a la jerga escolar en cierto modo , una parcela en el gran dominio de la lengua familiar y popular. Igualmente hay que sealar que la sociedad peruana adelanta un lento proceso de democratizacin que tiene como una de sus manifestaciones el auge moderado del habla popular y familiar, niveles que poco a poco - con la ayuda de los medios de comunicacin - van ganando terreno y en el curso ascendente de adaptacin diastrtica van modificando imperceptiblemente la norma lingstica general (lxica) de nuestra variedad. ____________________

(*) En estas tres ltimas dcadas el tema ha merecido tres estudios : Augusto Alcocer Martnez, El Lenguaje Escolar UNMSM Lima 1979, 29 pgs. Juana Ravines Ruiz Lxico y voces populares estudiantiles ,en : Boletn de Lima ,N. 68, marzo 1990,pgs 10-12 ; Claret Cuba y Crol Deglane , Variantes Lxicas en el habla de los estudiantes universitarios de la UNSA y UCSM , en : Polisemia Nro 1 Arequipa 2001,pgs . 41-63 . 2

OBJETIVOS : a). Determinacin del concepto de jerga escolar. b). Aproximacin al estudio de ciertos campos lxico-semnticos de la jerga estudiantil , y a los fenmenos de la connotacin y sinonimia. c). Establecimiento de algunos recursos de creacin lxica . APROXIMACIN AL CONCEPTO DE JERGA ESTUDIANTIL Cinco autores coinciden en asignar a la jerga estudiantil el carcter esencial de habla de grupo en sentido sociolgico : Walter Von Wartburg y Stephen Ullmann (1930 y 1975:102) consideraban dos grupos de voces: que el vocablo de una lengua se compone de dos grupos de palabras, algunas como : cabeza, casa, dormir , comprendidas y utilizadas del mismo modo por todos los miembros de una comunidad lingstica; otras slo son comprendidas por una parte menor o mayor de la comunidad, y slo son empleadas, por lo menos en lo que se refiere al empleo correcto, por los miembros de ese grupo particular(...)En otros trminos hay al interior de la lengua, lenguas de grupo. Es claro que la frontera que separa la lengua comn de esas lenguas de grupo no es rgida. Gunther Haensch et Alii (1982:138) aunque preocupados en la elaboracin de diccionarios y la tipologa de las obras lexicogrficas que registran marcacin diastrtica , sostienen que del lxico de lenguas de grupo o sociolectos, llamados generalmente jergas (por ejemplo jerga del hampa, jerga estudiantil, jerga militar) , no todas estas obras constituyen diccionarios (...). . Por otra parte, los criterios relacionados con grupos de hablantes o individuos, no se pueden separar tajantemente de otros ; as, para citar un caso, la marcacin diastrtica (jergas, etc) se cruza en muchos casos, con la diafsica (niveles estilsticos,etc). Si las jergas, como lenguas de grupos o sociolectos, estn determinadas por una colectividad humana,los tecnolectos ,en cambio, estn determinados por la correspondiente materia (poltica, automovilismo, deportes y otras)... Jos Martnez Souza en su Diccionario (1995:219) encontramos la definicin de jergacon tres acepciones de las cuales interesa la primera (de la onomatopeya garg -como el lat. garrire, charlar, gorjear, a travs del occitano ant. gergon, habla incomprensible o de los malhechores). Dialecto social que afecta al lxico empleado por una capa social determinada que se considera distinta de los dems y desea no ser comprendida por los no iniciados.
3

Asmismo, el DRAE (t. II. 1992:1203) define el trmino jerga como Lenguaje especial y familiar que usan entre si los individuos de ciertas profesiones y oficios, como toreros y estudiantes . La misma obra tiende a asimilar este concepto al de argot (T.I 1992:187).Este segundo trmino es definido a travs de dos acepciones : a. Jerga,jerigonza b. Lenguaje especial entre personas de un mismo oficio o actividad . Las ya mencionadas caracterizaciones, y muchas otras que podran aducirse, convienen en considerar a sociolecto, jerga o argot como Lengua de grupo.
5

Es el lingista Jos Joaqun Montes (1995:63,64) quien definitivamente nos dir cmo se deben entender, practicar y delimitar en estos tiempos las nociones de sociolecto y jerga o argot;en el tema de los dialectos reconoce que al interior de stos se estableceran las variedades segn estratos o situacin comunicativa: a). Variedad diastrtica segn capas, estratos o grupos de la sociedad. Podra subdividirse en: I. Sociolecto, en el sentido de variedad o modalidad de habla de un grupo o estrato social segn su nivel cultural y, por lo tanto, segn su mayor o menor dominio de las normas cultas idiomticas. Desde este punto de vista se delimitan, pues, hablas (o variedades de habla): Vulgar, semiculta, culta, etc. (...) III. Jerga o argot . Se trata de modalidades de habla de grupos bien delimitados de la sociedad, como estudiantes, delincuentes, militares, etc. Por su motivacin puede dividirse en:

- de motivacin ldico - emotiva como las de los estudiantes

(naranjas = no; nos vidriamos las cartulas = nos vemos, etc.) o las jerigonzas; de motivacin ocultadora que distingue a las jergas delincuenciales (...) y contina Montes el tecnolecto y la jerga se diferencian del sociolecto en que, en general, estn constituidos fundamentalmente por variantes lxicas y no por variantes de toda la estructura sistmica (fontica, morfosintaxis) como el sociolecto. Adems, tecnolecto y jerga son formas idiomticas marginales, usadas junto a la lengua general... De acuerdo con lo expuesto, jerga o argot para el caso tratado son meros sinnimos; que adems constituyen en rigor ,lxico de grupo y este rasgo grupo = social, se vincula con el trmino sociolecto.

Finalmente por jerga estudiantil ha de entenderse , pues ,un conjunto de hechos lingsticos, principalmente relativos al vocabulario, que identifican la manera de hablar de nios y adolescentes , en particular del mbito estudiantil urbano. DEMOGRAFIA DE LIMA METROPOLITANA
6

Segn John Gumperz y A. Bennett (1981 :112 ,118) la Sociolingstica ha demostrado que mientras mayor grado de complejidad alcanza una sociedad y ms se diversifican y especializan sus actividades, mayor grado de diversificacin alcanzan tambin sus formas de lenguaje . Lima ,capital del Per , es igualmente un centro urbano ,comercial y econmico de primer orden. Ha sido durante las ltimas cinco dcadas y contina sindolo cruce de caminos y un destino final para un elevado tanto por ciento de peruanos : cada ao ,segn datos del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica nuestra ciudad recibe 161,000 nuevos habitantes .Cruce de caminos para los viajeros que han tenido que trasladarse de un lugar a otro del pas ; destino final para quienes, atrados por el desarrollo industrial y sus mltiples derivaciones, han hecho de Lima su lugar de trabajo y , con ello , la plataforma de sus aspiraciones personales . A nadie escapa, obviamente , el protagonismo de Lima debido a esa primaca a que antes aludamos : es el ncleo poltico , burocrtico administrativo de la nacin , cuyo resultado es el centralismo llevado a la exacerbacin por todos los regmenes polticos aquella negativa articulacin poltica afecta el progreso de los dems departamentos y provincias peruanos , y compromete del mismo modo a aspectos educativos y culturales de muy variada ndole. Por los datos que aporta el INEI la mayor parte de migrantes de Lima provienen de Ancash (288,000 habitantes ) , Junn (250,000) ,Ayacucho ( 22,000 hts.). En ciertos casos ancashinos , juninenses ,ayacuchanos y muchos ms , dejando de lado sus caractersticas divergencias de origen , tanto de habitat como lingsticos ; en otros , los provincianos han hecho que el castellano que se escucha en las calles limeas no sea una muestra fidedigna del habla de los que han nacido hace cincuenta aos en esta capital , sino ms bien que sea un mosaico de dialectos representativos de todo el pas. Lima no solo ha actuado como fuerza centrpeta limando algunas diferencias diatpicas y diastrticas , sino que ha actuado y contina hacindolo ,como fuerza centrfuga sobre todo el pas , irradiando e imponiendo gustos de todo tipo , de los que no se libran tampoco los aspectos lingsticos ( bsicamente lxicos ). Si nos valiramos de Emilio Lorenzo (1971 :55) y trazramos un paralelo lingstico entre Lima y Madrid , coincidiramos con la nota del autor : conocido es el prestigio de que el habla madrilea ( limea ) goza en toda el rea espaola ( peruana ) .basta aqu sealar , aunque solo sea de paso, los avances del yesmo ( ye ) en zonas de tradicin secular
5

yesta ( ll ) ( ciertos dominios del espaol andino ) y sin el mnimo contacto geogrfico con el mapa yesta de la pennsula ( Per ) . La propagacin actual de los giros idiomticos y modos lingsticos que irradian de la capital gracias a la radio y televisin es muy considerable .Por todo lo dicho se desprende que la Lima de hoy es un extraordinario campo para el estudio de todos aquellos fenmenos del habla coloquial ,entre ellos la variedad escolar. IMPORTANCIA DE LA DEMOGRAFA ESCOLAR Segn las proyecciones del INEI la poblacin peruana bordea el ao 2002 , los 27 millones de habitantes , incrementndose anualmente dicha cifra en 402 mil habitantes. La publicacin de la Municipalidad de Lima : Lima Patrimonio Cultural de la Humanidad , proporciona el dato de que Lima tiene una poblacin de 7,5 millones de pobladores y una tasa de crecimiento anual de 2,5 por ciento ( 187,000 ) .Con este ritmo Lima va camino ha ser unas de las 30 megalpolis del planeta . Nuestra capital concentra el 27 por ciento de la poblacin total del pas. En este marco demogrfico los ltimos datos estadsticos ( 2001 ) revelan que la poblacin escolar del Per sobrepasa los 7 millones de alumnos ( slo en los niveles primario y secundario ). De la elemental muestra estadstico demogrfica , se concluye que un 25,9 % de nuestra poblacin vive en las aulas ; este indicador es otra razn de peso que sustenta la idea de encarar el estudio del lenguaje escolar .

II.
A). ANTECEDENTES, PRESENTACIN Y ANLISIS DE TRES
CAMPOS LXICO-SEMNTICOS : PROFESOR,COMPAERO DE ESTUDIOS Y CIRCUNSTANCIAS Y SITUACIONES QUE OCURREN EN LAS AULAS . Para el caso , me servirn de gua y modelo las indicaciones sobre el campo lxico de Bernard Pottier (1963 : 11-19;1968: 67-71) 8. Antes ,se hace necesario mencionar que Jost Trier (1931) ,introductor de la nocin de campo lxico-semntico, conceba un procedimiento de anlisis lxico que no se limitar a la tradicional investigacin histrica de una palabra individual, sino que permitiera enfocar sectores del vocabulario conceptualmente organizados y se convirtiera en una herramienta til par la onomasiologa diacrnica. La semntica estructural ,que recoge crticamente la contribucin de Trier , postula que las lexias no existen aisladamente, sino que, por el contrario ,forman parte de un conjunto de relaciones que podran determinarse del siguiente modo:
6

1. Toda lexa se relaciona horizontalmente con las que la preceden y la siguen. Este tipo de relacin constituye su contexto sintagmtico y su influencia va ms all de la sintaxis por cuanto incide tambin en el significado ;es el caso del adjetivo pura que significa slo , nico ; o sin mezcla ,segn preceda o siga al sustantivo con que se vincula sintagmticamente : pura leche (en la variedad del espaol peruano) leche pura. 2. Las relaciones sintagmticas se producen simultneamente con las denominadas asociativas o paradigmticas. Las dos relaciones constituyen la esencia del mecanismo de la lengua ,su sistema ,lo que hace que todo signo lingstico (lexia o lexema) se defina por su vinculacin con otros signos. Las relaciones paradigmticas como las sintgmaticas se dan en el cerebro, en la memoria lingstica de los hablantes .All coexisten cada signo con los otros que estn manifestados o actualizados ,por ejemplo, en la frase : El diamante es una piedra preciosa la lexia diamante (adems de su combinacin con el,es,una, piedra preciosa) coexiste con otras que no estn expresadas : El diamante es una piedra preciosa (corindn) (palo) (topacio) Esta unin vertical constituye un paradigma y de all se origina el planteamiento que va dar lugar a la nocin de campo lxico-semntico ,por cuanto la relacin es esencialmente semntica ,por el significado. Un campo lxico-semntico debe considerarse como un mtodo de estructuracin del vocabulario en que se percibe la interdependencia de las unidades lxicas (relaciones de oposicin ,contradictoriedad e implicacin).El empleo de una palabra es regido por la presencia ,en la lengua,de otras cuyas funciones semnticas se refieren de una o varias meneras , a la misma rea situacional o cultural. As ,seran campos semnticos culturales los nombres de la jerarqua militar ,los utilizados en el lenguaje escolar,etc.

MATRICES SEMNTICAS DE TRES CAMPOS LEXICALES El paso que sigue presentar el tema del anlisis semntico en s: el levantamiento de los rasgos especficos de cada una de las lexias. Para ello se
7

deben disponer estas ltimas en un cuadro de doble entrada donde se tienen dos ejes,el eje de las lexias o lexemas y el eje de los semas o caractersticas distintas . Cada campo lxico-semntico : profesor, alumno, circunstancias que ocurren en las aulas ; tendr la matriz correspondiente que permitir luego deducir el archisemema correspondiente a cada campo. Campo lxico-semntico de las lexias que designan al profesor : S1 Semas Lexias CHVERE + ESPESO + + + +
profesor

S2

S3

S4

S5

S6

S7

S8
superficial

comprensivo exigente

preparado perseguidor hace casi no examenes aplaza faciles

~
+ +

+ + ~

+ +

~ ~ + +

+ +

JALADOR + PATA LORNA + +

sema comn

Campo-lxico-semntico perteneciente a las lexias con las cuales los estudiantes nombran a sus compaeros de aula : S1 Semas Lexias CRANEO CHANCN MONGO COPIN SOBN + + + + + + + ~ ~ ~
8
Compaero clase

S2
de Buena conducta

S3

S4

S5
Inteligente

S6
Astuto

S7
Adulador

Buen Estudia rendimiento mucho

+ ~

+ +

+ ~

+ +

~ +

Campo lxico-semntico de las lexias con las cuales los estudiantes sealan las circunstancias o situaciones coyunturales que acontecen en la escuela: S1
Semas Lexias
Circunstancias situaciones o Fcil resolver de Que desagrada Que confunde Hecho con Seal de malicia suerte

S2

S3

S4

S5

S6

PAPAYA

+ +

~ +

+ +

TRANCA + LECHE PIA + +

B). LA CONNOTACIN En el somero anlisis de la muestra recogida se observan los lexemas y perfrasis connotativos utilizados por el estudiante. Algunos tipos de connotacin : 1). Connotacin espontnea , donde las relaciones se dan de la siguiente manera: a .- Se utilizan nombres de animales aplicados a personas, transfirindose una relacin de cualidades, as la cuestin , El profesor que desaprueba a muchos , arroja : ladilla ,len, lobo, perro, piraa. que califican al docente varn con los atributos negativos que son propios de estos animales : indigno, voraz y de mala ndole. b.- Una curiosidad resulta el manejo que hacen algunos colegiales limeos de los nombres de los colores y las connotaciones que les atribuyen ; obsrvese el caso de la palabra amarillo trabajador que no participa en una huelga.Con cierta dosis de humor negro ,se le concede una connotacin negativa al llamar de aquella manera al profesor ; la mencionada voz se emplea tambin para designar al docente o colegial que no falta a clases .El vocablo azul se opone privativamente a rojo ,alude a la excelencia en el rendimiento escolar ,es el caso de una buena calificacin ; en otro terminarse la tinta azul , indica una mala nota ,o sea el
9

fracaso acadmico .El rojo asocia la idea de reprobacin , de mal aprovechamiento como de manera figurada se aprecia en: Almanaque, calendario ,campo de tomates , comunista ,domingo , feriado, marxista , salsa de tomates ; con valor peyorativo se aplica rabanito o rojo , al profesor que siempre falta a clases ; zanahoria tambin se le dice al docente tolerante y al alumno muy callado , al que todo el mundo le pega , inequvoco resulta que la referencia al rojo est patente en el color de aquella hortaliza . El sentido de la inmadurez intelectual se evoca por similitud con el color verde, de este modo una materia difcil de aprobar es palta , un fruto ; verdura , hortaliza o simplemente verde . La inmadurez emocional aflora cuando se designa a un profesor demasiado estricto verde y al compaero a quien no se le puede hacer una broma se le aplican las metforas bilioso o clorofila designadoras de sustancias que tiran a verde. 2). Connotacin analgica ,este tipo de connotacin es la menos usada por el estudiante ; sin embargo hay un ejemplo , que es ms que suficiente para detectar el valor connotativo y analgico que puede llegar a alcanzar la jerga estudiantil ,es la designacin : ser una madre , para el profesor comprensivo ,que ayuda , que no pone exmenes difciles , que no aplaza , es decir , aquel donde figuradamente concurren los caracteres y sentimientos del ser materno , o por analoga de la madre que mima y que es indulgente con sus hijos. Se ha establecido una analoga basada en relaciones de carcter sociocultural.

C). SINONIMIA No se quiere pasar por alto la capacidad de la jerga estudiantil para designar una misma cosa, situacin o persona de muchas maneras . Son abundantes las expresiones sinonmicas halladas como respuestas en nuestro corpus : Escaparse ( del aula o plantel ) : Fugarse , evadirse , desertar, quitarse , tirarse la pera, tirar contra. Denomina a la escuela o aula donde recibe clase como : Crcel , cuartel ,celda , jaula, prisin , purgatorio.

10

Respuestas que hacen decir a la lingista de la Universidad de Rio de Janeiro Mnica Rector ( 1975 ) que la naturaleza social implcita en el anlisis del lenguaje del escolar , denuncia que ste est satisfecho con las personas que integran su grupo pero casi siempre insatisfecho y agresivo con las ligadas a la institucin escolar ; el joven concepta violentamente a la escuela como un cuartel o una crcel. La misma o parecida consideracin se podra aplicar al concepto que tienen ciertos alumnos del profesor ; la mayora de las respuestas tienen una carga negativa: Profesor que no falta ( cumplido ) : Sobn, amarillo, patero, franeln, comodn, chupamedia ,trepn.

D). CARPETA versus PUPITRE El lenguaje diario aplicado a la vida en las aulas estropea la distincin entre carpeta y pupitre.As en el espaol peruano es norma que se use corrientemente carpeta como : mueble-asiento de plano inclinado que sirve para escribir ,en vez de su sentido de base cartapacio... cubierta de un legajo y en desmedro del estndar pupitre : Las carpetas parecan ser las mismas , con su hueco para el tintero y su ranura donde se ponan los lapices . Julio Ramn Ribeyro . Los geniecillos dominicales . Populibros p. 72 La carpeta para Fernandito era la ltima de la primera fila.La de los matones . La Madre Superiora se la seal antes de abandonar el saln. Alfredo Bryce E. Un mundo para Julius. Mosca Azul.1990 :223

En una breve evolucin histrica se ha producido la descolocacin smica de carpeta que ha trado como consecuencia que el original ncleo central del significado de la palabra an se mantenga en el nivel estndar ; no obstante ,en
11

nuestra variedad , su sitio fnico-significante es ocupado en la preferencia de los hablantes por los anglicismos file y flder : An le cuesta hablar del conflicto ,pero era necesario escuchar su versin .Extremadamente ordenado y metdico, abre un file que nunca pens necesitar y va mostrando los documentos que sustentan sus palabras . En: El Comercio de Lima 30/ V / 1999.pg. C12 El Departamento de Investigacin Periodstica y Archivo de El Comercio (...) cuenta aproximadamente con 20,000 flderes que guardan todos los sucesos periodsticos desde la fundacin del diario ,en 1839 En : El Comercio de Lima 20 /XII / 1998.pg. A14

CURSO versus ASIGNATURA El lexema curso corre en boca de los escolares con el matiz significativo de asignatura y no como poca o tiempo en la etapa de los estudios, o conjunto de estudiantes que sigue una materia : Lo jalan en siete cursos y escolar se mata En : Ojo de Lima 30 / VIII/ 1988 (Primera Plana) Durante la gestin de la entonces Ministra G.H.P. se suspendi el dictado del curso de Premilitar... En : El Comercio de Lima 27/ I / 1991 , pg. A 1

Hay que dejar constancia que los estudiantes limeos conocen la palabra asignatura , aunque muy poco la usan. Cuando se formul la pregunta Con qu
12

otro nombre conoces a la asignatura ? ,los jvenes respondieron con otros vocablos como : clase , materia que compiten dbilmente con curso en las preferencias escolares.

III. OTROS TIPOS DE PROCEDIMIENTOS LXICOS

Adems de la connotacin y sinonimia , tambin se da en la conformacin del sociolecto estudiantil ,otro tipo de operaciones que ,aunque no tiene el mismo valor desde el punto de vista semntico, contribuyen a la formacin de una gran cantidad de voces propias de la jerga estudiada. En lneas generales estos son los casos : A). ABREVIACIN
9

Dice CH. Kany (1962:210) que el proceso de abreviacin ,si se mantiene dentro de los lmites de la claridad ,normalmente hace ms eficaz la expresin. Sus atajos, su economa de esfuerzo y su reticencia sugestiva contribuyen sobremanera a la funcin comunicativa del habla . Mostremos un tipo de abreviacin escolar, los cortes o palabras truncadas : borra cole dire kinder profe

borrador colegio director kindergarten profesor

promo taja recre secre vaca

promocin tajador recreo secretaria vacacin/es

Abreviaturas complicadas : nola yala a su ! pa su ! no la tengo referentes a los cromos ya la tengo o figuritas coleccionables a su madre , a su macho , pa su madre

B). EXTRANJERISMOS Al comprobar las influencias de lenguas extranjeras , se debe recordar que el lenguaje popular y familiar siempre se muestra muy abierto a las
13

contribuciones externas , as tenemos que hoy el grueso de los xenismos escolares es de procedencia inglesa : Cinta Scotch cinta adhesiva Clip sujeta papeles Pioner carpeta Short pantaln corto

File carpeta Sticker etiqueta adhesiva Flder carpeta Sketch cuaderno de dibujo Liquid paper borrador lquido Tapper recipiente de tapa hermtica Lonchera envase para merienda Test prueba Papel bond papel blanco

Otros : Dctor doctor High school colegio Miss seorita profesora Teacher profesor Galicismos : Crayn lpiz de cera Germanismos: Block ristra de papel Kindergarten educacin inicial Italianismos : Acuarela colores diluidos en agua

C). EL SEUDOSUFIJO - FAN Llama la atencin el aporte de la industria y el comercio que en su esfuerzo por colocar sus productos en el mercado- campaa escolar de comienzos de curso se ha tomado el nombre-marca celofn tejido delgado y flexible , a manera de papel transparente para bautizar trminos que a travs del seudosufijo fan , evocan por similitud de calidad o funcin ,CH. Kany (1962:62 ) la idea de papel transparente : Vinifn atlasfn pelifn intifn forro plstico Otros : tecnifn pegafn cinta adhesiva aislante goma o pegante

14

BIBLIOGRAFA

1. Walter Von Wartburg y Stephen Ullmann. Problemas e mtodos da 1975 Lingstica . Sao Paulo. DIFEL. 2. Gunther Haensh et Alii . La Lexicografa . De la Lingstica Terica a la 1982 Lexicografa Prctica. Madrid Gredos 3. Jos Martnez Souza . Diccionario de Lexicografa Prctica. Barcelona. 1995 Bibliograf. 4. Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua .II Tomos, 1992 Madrid. Espasa Calpe 5. Jos Joaqun Montes Giraldo . Dialectologa General 1995 Hispanoamericana. Bogot. Instituto Caro y Cuervo. e

6. John Gumperz y Adrian Bennett. Lenguaje y Cultura. Barcelona.Anagrama 1981 7. Emilio Lorenzo . El Espaol de Hoy ,Lengua en Ebullicin..Madrid . 1971 Gredos. 8. Bernard Pottier . Recherches sur l analysis semantique en linguitique et 1963 en traduction Mecanique En : Publictions Linguistics de la Facult des Lettres et Sciences Humaines de la Universit de Nancy . ------- : -------- Presentacin de la Lingstica . Madrid 1968 Alcal 9. Charles Kany . Semntica Hispanoamericana . Madrid 1962 Aguilar

15