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ASPECTOS DE LA COMPETENCIA INTELECTUAL

He de confesar que la experiencia de haber ledo Aspectos de la competencia intelectual me haba dejado en un primer momento bastante confundida; a pesar de leer en dos ocasiones el texto ste me resultaba bastante complejo como para poder extraer correctamente las ideas principales; sin embargo,

efectu la primera actividad establecida (realizar un mapa conceptual del tema) de tal forma que no se me pasara ningn aspecto que para m era importante y, que me permitiera realmente condensar la informacin con la cual el tema podra tornarse mayormente clarificado para mi entendimiento. As es, que al finalizar la actividad antes comentada, pude notar que el autor pretenda exteriorizar en el desarrollo del texto aspectos importantes de considerarse cuando de inteligencia hablamos; tales como aquellas capacidades que nos van a permitir referirnos a una persona como un ser inteligente; asimismo confrontamos diversas concepciones acerca de lo que

se define como inteligencia y aptitudes que presenta un individuo que pueda considerarse inteligente. Aunado a esto, en clase mediante la estrategia de produccin cooperativa, nos integramos en equipos, comentamos y comparamos la informacin que habamos incluido en nuestro mapa conceptual con el fiel objetivo de que al consensar nuestras opiniones nos dispusiramos a realizar un mapa en comn en un papel bond que la maestra nos proporcion, que estableciera los aspectos ms relevantes de la lectura de la que hemos venido hablando; sin embargo, sta dinmica tena una variante, puesto que despus de escribir unos minutos en el papel, ste se intercambiaba con los dems equipos a manera de que ellos fueran complementando la informacin

previamente iniciada y contemplada por el equipo de origen. Ante esto, pienso que fue una dinmica bastante buena porque nos dimos a la tarea de seleccionar la informacin que ms se apegara a lo previamente ya plasmado por otro equipo y, gracias a ello, revisamos constantemente la informacin de relevancia y logramos una mayor comprensin de ella. Es as, que la siguiente clase nos dispusimos a compartir la informacin que se haba escrito en cada uno de los mapas, a fin

de ir retomando stas cuestiones y clarificndolas con ayuda de la maestra y participaciones de mis compaeros del saln de clases; con lo cual, sin duda, logramos una mayor comprensin de lo explicado en la lectura que se haba revisado. Por tal, puedo comentar que al trmino de la clase aprend que: Se requieren desarrollar ciertas capacidades para definir a una persona como dotada de inteligencia; dichas capacidades son: la de clasificar patrones (categoras conceptuales, entendiendo stas como el conocimiento que tenemos nosotros para clasificar cierto grupo de objetos, animales, seres, etc.); la capacidad de modificar adaptativamente la conducta: aprender (es decir, tener la capacidad de transformar los conocimientos que ya poseemos con la influencia de una informacin nueva) ; la capacidad de razonamiento deductivo (sacar una

conclusin partiendo de lo general hasta llegar a lo particular); la capacidad de razonamiento inductivo(sacar una conclusin partiendo de lo particular hasta llegar a lo general); la capacidad de entender (es decir, de establecer relaciones que nos permitan realmente apropiarnos del

conocimiento que se nos presenta, comprenderlo y poderlo utilizar cuando se requiera). La inteligencia diferencial, considerando que si bien, todas las personas poseemos la inteligencia, no todos la desarrollamos en los mismos aspectos ni con las mismas habilidades, destrezas y capacidades; como individuos, cada uno desarrolla su inteligencia dentro de sus posibilidades y alcances. Entender la inteligencia no slo como la posesin de los conocimientos, sino como la capacidad que tenemos para aplicar ste con acierto en las diversas situaciones que se requiera; es decir, de emplear eficazmente los

conocimientos, de hacer lo que deseemos con lo que conocemos. Definir la inteligencia como capacidad, habilidad, facultad o el aprendizaje es correcto, puesto que debemos entender la inteligencia desde un concepto ms amplio; hablamos entonces de una inteligencia con muchas facetas, integrante de muchos aspectos y manifestaba de muchas maneras.

 Gracias a las exposiciones, me acerqu a diversas concepciones de lo que es inteligencia; revisamos entonces a autores que nos hablan de etapas, procesos, capacidad de abstracciones, inhibicin de la impulsividad, caractersticas de una persona inteligente en situaciones prcticas (sobre todo en esta parte considerando que no slo hablamos de actitudes, sino tambin engloban aptitudes tales como ingenio, creatividad, experiencia, que van a formar ms integralmente el concepto de inteligencia). Realmente la revisin de estos aspectos concernientes a la inteligencia quedaron claros en su mayora, sin embargo, me parece que su revisin minuciosa nos ayudara muchsimo ms, puesto que en lo personal percib no estar familiarizada con algunos trminos a los que los diversos autores manejan cuando a inteligencia se refieren; de igual forma, no me qued totalmente claro lo correspondiente a el desarrollo y utilizacin de modelos conceptuales. Lo antes mencionado es tal vez en lo que debera enfocarme para lograr un mayor entendimiento y mayor integracin de

los conocimientos que estoy adquiriendo referente a la inteligencia. En conclusin personal, me parece que nunca me haba puesto a pensar en el concepto de inteligencia, no haba revisado los aspectos importantes que sta integra; sin embargo, hoy en da tengo un concepto mucho ms amplio y rico de sta; s que precisamente debemos percibir realmente que estamos haciendo para actuar regidos por sta o para encaminarnos a ser personas inteligentes basados en la adquisicin de las aptitudes necesarias para alcanzarla; asimismo, me parece que esta informacin nos ayudar a entender un poco ms acerca de la capacidad de abstraccin, de pensamiento y comunicacin que tenemos nosotros mismos y poder canalizarla para dirigir nuestros aprendizajes y, posteriormente, la de los alumnos que atendamos.