Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior LGEBRA Y TRIGONOMETRA

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA

LGEBRA Y TRIGONOMETRA SEMESTRE SEGUNDO

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Elaboracin: Arriaga Ruiz Jos Guillermo Gonzaga Villalobos Mara Lilia Guadarrama Herrera Alberto Martnez Olvera Jos Mara Ocampo Contreras Jess Prez Jaimes Jos Luis Romero Estrada Jos Luis Reestructuracin: Noviembre 2010 Morales Velzquez Alejandro Ocampo Contreras Jess Valdespn Lpez Isaac Villegas Carstensen Mara Magdalena

M. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector M. en A.S.S. Felipe Gonzlez Solano Secretario de Docencia M. en A. E. Jos Francisco Mendoza Filorio Director de Estudios de Nivel Medio Superior M. en DAES. Mnica Garduo Surez Coordinacin e integracin de programas de asignatura

Asesor Disciplinario: Asesor Metodolgico: M. en E.Q.. Sara Griselda Snchez Mercado Dr. Ren Pedroza Flores Coordinador de la comisin de Autores: Ing. Q. Isaac Valdespn Lpez Fecha de socializacin en Academia General: Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico.

Programa de Estudios de: segundo semestre

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Campo de Formacin: mbito disciplinar: ASIGNATURA: Semestre: Crditos: Tipo de curso Matemticas Matemticas lgebra y trigonometra Segundo 7 Obligatorio Qumica y Entorno Filosofa de la Ciencia Historia Universal Siglos XX-XXI Desarrollo del Potencial de Aprendizaje Orientacin Educativa Cultura Fsica Ingles Horas tericas Horas prcticas Total de horas 2 3 5

Asignaturas simultneas

Etapa en la estructura curricular

Introductoria

PROPSITO GENERAL Desarrollar la aplicacin consciente de diferentes formas de razonamiento al conocer, definir, resolver problemas, buscando desarrollar y ampliar la compresin y utilizacin del lenguaje matemtico.

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NORMAS DEL CURSO Puntualidad Presentacin del programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases Informar las competencias genricas y disciplinares que se fortalecern y se desarrollarn respectivamente. Informar sobre los criterios de evaluacin Revisar las tareas y los trabajos de investigacin Revisar el portafolio de evidencias Prescindir del uso de telfono celular durante la clase Informar las fechas de exmenes interno y departamental Informar el avance programtico para los exmenes Dar revisin el da y hora sealada (asentar escala y calificacin definitiva) Respetar los acuerdos de academia Puntualidad para ingresar a clase Cumplir como lo establece la legislacin con un mnimo de 80% de asistencias Conocer el contenido de la unidad de aprendizaje Conocer los criterios de evaluacin Cumplir en forma y a tiempo con los ejercicios y trabajos de investigacin requeridos Elaborar su portafolio de evidencias Prescindir del uso de telfono celular durante la clase Conocer fechas de exmenes interfase y parciales Presentar exmenes Presentarse a la revisin de exmenes Informarse sobre los acuerdos acadmicos que tengan relevancia para ellos

Docente

Alumno

PERFIL DOCENTE Formacin disciplinaria: Lic. en Matemticas, Lic. en Actuara Financiera, Ing. en Computacin, Ing. Industrial, Ing. Mecnico, Ing. Civil, Ing. Electrnico, Ing. Qumico, Qumico Farmacutico Bilogo, Qumico en Alimentos, Qumico, Bilogo, Fsico, Lic. en Economa. Formacin didctico-pedaggica: Diplomado en Competencias Docentes, Capacitacin en Competencias, Capacitacin en Desarrollo Humano, Maestra o Especialidad en Educacin

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PRESENTACIN A lo largo de los ltimos aos se ha venido desarrollando un mercado competitivo en todos los aspectos en los pases del mundo, por lo que el rea educativa no escapa a dicha situacin, siendo necesario utilizar los avances tecnolgicos (Tics) y el desarrollo de habilidades y mejoramiento de actitudes en los alumnos, buscando situaciones de contexto que tengan que ver con su entorno, propiciando con esto un mejor inters que contribuye a un aprendizaje significativo. Este proceso de enseanza-aprendizaje tiene como base al constructivismo que es el modelo de la reforma educativa de nuestra Universidad llevada a cabo en el 2003, por lo que slo bast realizar una adecuacin, para conformarlo con un enfoque basado en competencias, que contempla la obtencin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el mejoramiento de actitudes y valores cuando el alumno realiza una actividad. Dicho programa se conforma y se ha organizado en tres mdulos: 1. Plantea y resuelve situaciones problema que tienen como modelo los TRINGULOS , CRCULO Y SECTOR CIRCULAR 2. Construye e interpreta graficas de las FUNCIONES TRIGONOMTRICAS, relacionndolas con situaciones problema. 3. Desarrolla habilidades en la simplificacin de identidades trigonomtricas y resolucin de situaciones problema cuyo modelo matemtico son ECUACIONES TRIGONOMTRICAS.

lgebra y Trigonometra se imparte en el segundo

semestre del bachillerato universitario, siendo una etapa bsica en la adquisicin de las competencias en la formacin del estudiante. Su campo de formacin es matemticas de tal forma que el propsito general es el de desarrollar en el alumno las habilidades, destrezas y actitudes para conocer, ampliar el razonamiento la comprensin en emplear los diferentes elementos de la trigonometra plana para la resolucin de problemas cuyo modelo sean los diferentes tipos de tringulos, crculo y ecuaciones trigonomtricas, as como trazar e interpretar las grficas de las funciones trigonomtricas.

Con estos tres mdulos se desarrolla en el alumno las habilidades, destrezas y actitudes para entender los diferentes conceptos de la trigonometra y aplicarlos en diferentes situaciones de contexto, como son en juegos, deportes, parques de diversiones y telecomunicaciones. El programa ha sido diseado con la intencin de que el estudiante sea el protagonista en el desarrollo de las competencias que se vierten en el programa y de tener un mejor conocimiento; que comprenda las reglas y significados que emanen en el estudio del lgebra y trigonometra, significados que con frecuencia se aplican en otras disciplinas como Fsica, Economa, entre otras. Por ello la importancia de propiciar en el estudiante el desarrollo de competencias que le permitan clasificar, comprender, analizar y transformar diferentes situaciones problema que tengan relacin con su entorno y sean para l significativas.

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La perspectiva y lo importante no es la posesin de determinados conocimientos, sino el uso adecuado que se haga de ellos. En este programa se busca que tanto el alumno como el maestro tengan una responsabilidad mas amplia del conocimiento cientfico, en donde el aprendizaje a travs de la resolucin de problemas sea un proceso interaccionista, con la aceptacin de la colectividad, que permita el desarrollo de las habilidades del pensamiento, en operaciones de ndole matemtico, en el anlisis y la reflexin.

ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA MDULO I MDULO II MDULO III TRINGULOS, CRCULO, SECTOR CIRCULAR FUNCIONES TRIGONOMTRICAS ECUACIONES TRIGONOMTRICAS

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VINCULACIN CON EL PERFIL DE EGRESO

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TABLA DE CONTENIDO TEMTICO COMPETENCIAS PROCESO MDULO I TRIANGULOS, CRCULO, SECTOR CIRCULAR Datos en una situacin problema que involucran juegos, deportes y parques de diversiones Lenguaje matemtico Transforma los datos dados en lenguaje comn a una expresin matemtica Expresiones matemticas que modelan situaciones problema que involucran juegos, deportes y parques de diversiones MDULO II FUNCIONES TRIGONOMETRICAS Datos en una situacin problema que involucran telecomunicaciones y ondas electromagnticas Lenguaje matemtico MDULO III ECUACIONES TRIGONOMETRICAS Datos en una situacin problema que involucran telecomunicaciones y ondas electromagnticas Lenguaje matemtico Ecuaciones trigonomtricas que modelan situaciones problema que involucran telecomunicaciones y ondas electromagnticas

Identifica, ordena e interpreta los datos explcitos e implcitos en una situacin problema, considerando el contexto en el que se gener Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situacin Analiza las relaciones entre dos o mas variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento

Comprende e identifica datos de una situacin problema

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Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales Resolucin de situaciones problema Evala la viabilidad de la solucin y toma decisiones Resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de tringulos y sectores circulares involucran juegos, deportes y parques de diversiones Funcin trigonomtrica, regla de correspondencia, amplitud, periodo, dominio, rango e intersecciones con el eje x, mximos y mnimos Resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de funciones trigonomtricas que involucran telecomunicaciones y ondas electromagnticas Comportamiento grfico de las funciones trigonomtricas seno y coseno en el plano cartesiano Resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de ecuaciones trigonomtricas que involucran telecomunicaciones y ondas electromagnticas

Interpreta tablas graficas mapas diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

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ESQUEMA GRFICO DE CONTENIDOS

LGEBRA Y TRIGONOMETRA
Mdulo III. Ecuaciones

trigonomtricas
Mdulo II. Funciones trigonomttricas

Mdulo I. Tringulos, crculo, sector circular

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MDULO I

TRIANGULO, CRCULO Y SECTOR CIRCULAR PROPSITOS DEL MDULO

SESIONES PREVISTAS

30

Aprender el lenguaje, los conceptos y principios bsicos de la trigonometra que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que se modelan a travs de tringulos, crculos y sector circular. Desarrollar en el alumno las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la trigonometra plana para la resolucin de problemas cuyo modelo sean los diferentes tipos de tringulos, crculo y sector circular. EJE TRANSVERSAL Educacin para la paz: Propone espacios que involucran formas geomtricas para favorecer la convivencia, discusin, tolerancia y confrontacin de ideas para el trabajo individual y en equipos

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS Cmo te ayuda el tringulo, crculo y sector circular a interpretar situaciones que involucran, juegos, deportes y parques de diversiones?

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MDULO I TRINGULOS, CIRCULO Y SECTOR CIRCULAR SESIONES PREVISTAS 30

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL Reconoce los datos en situaciones problema que involucran juegos, deportes y parques de diversiones Identifica las figuras y los elementos de la situacin problema (de acuerdo al caso, tringulo, cuadrado, crculo, etc) Enuncia el concepto de la figura o figuras que modelan la situacin problema sea un tringulo o un crculo o cualquier otra figura geomtrica, as como sus elementos PROCEDIMENTAL Organiza los datos de situaciones problema que involucran juegos, deportes y parques de diversiones para trazar el modelo geomtrico que lo representa Mide y utiliza los elementos de las diferentes para resolver la situacin problema. ACTITUDINAL Valora la importancia de organizar los datos que intervienen en situaciones problema que involucran juegos, deportes y parques de diversiones y poderlos plasmar en un modelo Valora la importancia de la construccin y aplicacin de los elementos geomtricos

Datos en una situacin problema ngulos de acuerdo con su medida, sentido y posicin Elementos de los tringulos y relaciones que se establecen entre ellos Conceptos de circunferencia, circulo y de sus elementos (centro, radio, dimetro, cuerda, arco, longitud de arco, ngulo central, ngulo inscrito, recta tangente, recta secante y sector circular) Lenguaje matemtico Expresiones matemticas que

Identifica, ordena e interpreta los datos explcitos e implcitos en una situacin problema, considerando el contexto en el que se gener

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la

Identifica la expresin o expresiones matemticas que modelan situaciones problema con base en

Construye y representa modelos matemticos de situaciones problema que involucran juegos,

Se interesa en representar las expresiones matemticas que modelan situaciones

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modelan situaciones problema Razones, proporciones y semejanza, de tringulos Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo Teorema de Pitgoras Ley de Senos Ley de Cosenos aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situacin. semejanza de tringulos, teorema e Pitgoras, razones trigonomtricas, Ley de Senos y Ley de Cosenos y frmula de Hern De acuerdo a la situacin problema: Reconoce las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en un triangulo rectngulo Enuncia el teorema de Pitgoras Ley de Senos Ley de Cosenos Resolucin de situaciones problema Cuantifica, representa y contrasta experimental matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas que lo rodean Formula y resuelve problemas Reconoce los procesos que debe seguir para la resolucin de situaciones problema Identifica los diferentes casos de resolucin de tringulos rectngulos u oblicungulos Resuelve situaciones problema que involucran juegos, deportes y parques de diversiones modelados a travs de tringulos, sector circular y polgonos Aplica los diferentes casos de resolucin de tringulos rectngulos u oblicungulos Reflexiona sobre la importancia de los tringulos y los polgonos en la resolucin de situaciones problema Acta de manera propositiva al resolver situaciones problema deportes y parques de diversiones Traza tringulos semejantes y aplica razones y proporciones Calcula las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en un triangulo rectngulo Aplica el teorema Pitgoras Aplica Ley de Senos y ley de Cosenos segn sea el caso en la resolucin de problemas problema Valora la importancia de utilizar semejanza de tringulos para resolver situaciones problema Aprecia la aplicacin de las razones trigonomtricas para resolver situaciones problema Aprecia la utilidad del teorema Pitgoras y de las leyes de senos de cosenos para resolver situaciones problema

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matemticos aplicando diferentes enfoques ACTIVIDAD PEDAGGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE Evaluacin Actividades del alumno 1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposicin, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relacin con el tema de lenguaje comn y algebraico: los conceptos de datos, smbolos matemticos, variables y constantes, expresin algebraica 2. Analiza y reflexiona ( de manera individual o en equipo de 4 personas) la siguiente situacin problema presentada por el maestro: Juan asisti en las vacaciones de verano a Six Flags donde observ que la mayora de los juegos estn relacionados con los temas del curso de trigonometra, entre los que Estrategias Recursos A
1

B
2

Evidencia

Aperutra

1. Recuperar

conocimient o previo

Lluvia de ideas Discusin grupal guiada Cuestionario diagnstico Reflexin personal y/o Trabajo colaborativo

2. Problematizar

Preguntas orientadoras de la discusin grupal Cuestionario diagnstico Guas de observacin Escenario (situacin problema)

Registro de participacin o Cuestionario diagnstico Mapa conceptual o Diagrama de flujo o Esquema

1 2

A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin

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podemos mencionar: a) El tobogn b) La canoa c) Rueda de la fortuna d) carrusel En la canoa le interes calcular cual es el ngulo sobre el que gira la canoa, y cul es la altura que alcanza en el centro si el sabe que se forma un tringulo issceles, siendo la base, la recta que une los extremos de la canoa; para esto midi el arco teniendo una longitud de 25 m. y el radio de 13 m. a) Calcula cual es la distancia medida en forma horizontal entre los extremos de la canoa. b) Cul es el rea que comprende el recorrido de la canoa. 3. Elabora individualmente o en equipo un mapa conceptual, un diagrama de flujo o un esquema con todos los pasos que consideren necesarios para resolver la situacin problema. 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias para compararlo despus. 1. Realiza de manera individual o en equipo actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante (identificacin de datos, smbolos matemticos, constantes y variables) relacionada con la situacin problema.

3. Adquirir

nueva informacin

Trabajo colaborativo

Preguntas orientadoras de la discusin en pares o en equipo

Desarrollo

Reporte o listado individualmente o en equipo

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2. Elabora de manera individual o en equipo un reporte con los datos implcitos, explcitos, constantes y variables involucrados en la situacin problema. 3. Integra este reporte, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias. 1. Con base en el reporte anterior expresa en lenguaje matemtico la situacin problema y plantea la ecuacin que la modela. 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo, o al equipo) la ecuacin que modela la situacin problema. 3. Integra un reporte (de la ecuacin con los elementos que le permitieron obtener el modelo de la situacin problema) evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias. 1. Describe en diferentes pasos el proceso y resuelve la ecuacin obtenida anteriormente, analiza (grupalmente o en equipo con la asesora del profesor) las caractersticas de las propuestas reconociendo en ellas elementos similares, limitantes, ventajas, desventajas, procedimientos utilizados, uso de calculadora, uso de simbologa y uso de grficos. 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo o al equipo los

Escenario (situacin problema)

4. Organiza

informacin

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada

Preguntas intercaladas

Reporte

5. Procesar

nueva informacin

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada

Organizadores grficos diversos: Esquema o diagrama de comparacin, clasificacin, abstraccin, deduccin, induccin, anlisis de errores

Reporte Presentacin

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resultados de este ejercicio) 3. Integra este producto evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicacin o transferencia de la informacin sugerida por el profesor: Toma de decisiones: Seleccionar opciones que parecen iguales o examinar las decisiones de otros Solucin de problemas: Buscar el logro de un objetivo sobreponindose a las 6. Aplicar, restricciones o condiciones limitantes transferir Invencin: Crear algo para satisfacer una informacin necesidad o mejorar una situacin Anlisis de sistemas: Analizar las partes de un sistema y cmo interactan 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo o al equipo los resultados de este ejercicio) 3. Integra este producto evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias 1. Elabora un texto en la que expresa una 2. Tomar reflexin personal respecto a lo conciencia aprendido (metacogni 2. Integra este producto evaluado de cin) acuerdo con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias

Trabajo colaborativo

Reporte y serie de ejercicios

Cierre

Reflexin metacognitiva

Reflexin por escrito

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COMPETENCIAS GENRICAS Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa con una conciencia cvica Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

EVALUACIN POR COMPETENCIAS Evidencias de desempeo Criterios de evaluacin Muestra inters por realizar las actividades (pide la palabra, opina, y aporta) Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase Pone atencin Realiza la tarea que le corresponde individualmente y/o en equipo Contesta lo que se le pregunta Utiliza un mnimo de palabras posibles, de preferencia palabras clave o mejor an imgenes Enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas Organiza y representa adecuadamente la informacin del texto Es original y creativo Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas consensuadas

Registro de participacin o Cuestionario diagnstico

Mapa conceptual o Diagrama de flujo o Esquema

Reporte o listado individualmente o en equipo

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Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal La elaboracin es propia Incluye citas o referencias Incluye una conclusin acerca de la importancia del producto y lo desarrollado con l Lenguaje adecuado Dominio del contenido del tema Organizado, con secuencia lgica y ordenada Cumple con la tarea Termina y entrega la tarea Realiza la tarea con calificacin aprobatoria El contenido es satisfactorio Entrega la tarea en limpio y en orden Incluye una conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y consensuadas Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal Incluye una descripcin de lo que tiene que hacer para mejorar su desempeo Cumple con todas las especificaciones El contenido es satisfactorio Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico para la resolucin de problemas Terminologa y notacin correcta Diagramas, dibujos claros Completo Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella Sugerencias de especificacin: que debe de contener un: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.

Presentacin

Serie de ejercicios

Reflexin por escrito

Evidencia de Actividad Integradora I (descripcin) Realizar (en equipo o individualmente) una serie de ejercicios con situaciones problema similares a la trabajada en clase,

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MDULO II

FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

SESIONES PREVISTAS

15

PROPSITOS DEL MDULO Comprensin del concepto de funcin trigonomtrica, a partir de la idea de variacin en las razones trigonomtricas para interpretar conceptos matemticos y fenmenos fsicos.

EJES TRANSVERSALES

Educacin del consumidor: Representan las caractersticas o cualidades de situaciones problema que involucran las telecomunicaciones (control remoto, telfonos celulares, etc) para ser un mejor consumidor.

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Cmo se clasifican las funciones de acuerdo a su regla de correspondencia? Cul es la importancia de conocer el dominio y el rango de una funcin? Cmo se calculan las funciones trigonomtricas de cualquier arco? Cules son las representaciones grficas de las funciones trigonomtricas? Qu aplicaciones tienen las grficas de las funciones trigonomtricas?

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MDULO II FUNCIONES TRIGONOMTRICAS. SESIONES PREVISTAS 15

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL Reconoce los datos en situaciones problema relacionadas con senoides y cosenoides en ondas de las telecomunicaciones, (Control remoto, telfonos celulares, etc.) Localiza arcos en posicin normal y reducida, relacionndolos con las razones trigonomtricas, aplicados a situaciones problema relacionadas con senoides y cosenoides en ondas de las telecomunicaciones, (Control remoto, telfonos celulares, etc.) PROCEDIMENTAL Organiza los datos de situaciones problema relacionadas con senoides y cosenoides en ondas de las telecomunicaciones, (Control remoto, telfonos celulares, etc.) Traza arcos en posicin normal y reducidos asociados en una circunferencia unitaria, relacionadas con senoides y cosenoides en ondas de las telecomunicaciones, (Control remoto, telfonos celulares, etc.) Obtiene las razones trigonomtricas de un arco asociado, utilizando calculadora cientfica, relacionadas con las telecomunicaciones, (Control remoto, telfonos celulares, etc.) ACTITUDINAL Valora la importancia de reconocer y organizar los datos que intervienen en relacin con senoides y cosenoides en ondas de las telecomunicaciones, (Control remoto, telfonos celulares, etc.) Se interesa en relacionar diferentes arcos, en posicin normal o reducida con diferentes situaciones problema relacionadas con senoides y cosenoides en ondas de las telecomunicaciones, (Control remoto, telfonos celulares, etc.)

Datos en una situacin problema Lenguaje matemtico

Identifica, ordena e interpreta los datos explcitos e implcitos en una situacin problema, considerando el contexto en el que se gener

Arcos en posicin normal y reducidos

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Funcin trigonomtrica, regla de correspondencia, dominio y rango Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situacin Interpreta tablas graficas mapas diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos Analiza las relaciones entre dos o mas variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento Reconoce el concepto de funcin trigonomtrica as como su regla de correspondencia, dominio y rango que involucran senoides y cosenoides en ondas de situaciones problema de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.), a travs de funciones trigonomtricas Reconoce funciones trigonomtricas a travs de su regla de correspondencia. Identifica su dominio y rango Analiza situaciones problema que involucran senoides y cosenoides en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.), a travs de funciones trigonomtri. Clasifica funciones de acuerdo con su regla de correspondencia, que involucran senoides y cosenoides en ondas de situaciones problema de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.), a travs de funciones trigonomtricas Construye las grficas de funciones trigonomtricas, utilizando modelos y/o software dinmico. Asocia fenmenos fsicos con las grficas de funciones trigonomtricas. Representa la funcin trigonomtrica que se relaciona con la situacin problema que involucran senoides y cosenoides en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.), a travs de funciones trigonomtricas Valora la importancia de modelar situaciones problema que involucran senoides y cosenoides en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.), a travs de funciones trigonomtricas Se interesa en la construccin de las grficas de funciones trigonomtricas para interpretar situaciones problema que involucran senoides y cosenoides en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.), a travs de funciones trigonomtricas Aprecia la forma en que se modelan situaciones problema que involucran senoides y cosenoides en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.), a travs de funciones trigonomtricas

Comportamiento grfico de las funciones trigonomtricas seno y coseno en el plano cartesiano

Resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de funciones trigonomtricas

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ACTIVIDAD PEDAGGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE Actividades del alumno 1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y .dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposicin, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relacin con el tema de lenguaje comn y algebraico: los conceptos de datos, smbolos matemticos, variables y constantes, expresin algebraica 2. Analiza y reflexiona (de manera individual o en equipo de 4 personas) la siguiente situacin problema presentada por el maestro: En una comunicacin de telfonos celulares las ondas estn representadas por una senoide que se muestra en la grfica. Estrategias Lluvia de ideas Discusin grupal guiada o Cuestionario diagnstico Recursos Preguntas orientadoras de la discusin grupal Cuestionario diagnstico Guas de observacin Escenario (situacin problema) Evaluacin B4 Evidencia H Registro de participacin o Cuestionario diagnstico

A3 D

Apertura

1.

2.

Recuperar conocimient o previo. Problematiza r

Reflexin personal y/o Trabajo colaborativo

a) Propn una ecuacin que represente la grfica, considerando que la longitud

3 4 A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin

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de la onda es de 2 y su amplitud es de A = 2 b) Calcula el periodo. c) Cules son los puntos mximos y mnimos. d) En que puntos la grfica corta al eje x. 3. Elabora individualmente o en equipo un mapa conceptual, un diagrama de flujo o un esquema con todos los pasos que consideren necesarios para resolver la situacin problema. 4. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias para compararlo despus. 1. Realiza de manera individual o en equipo actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante (identificacin de datos, smbolos matemticos, constantes y variables) relacionada con la situacin problema. 2. Elabora de manera individual o en equipo un reporte con los datos implcitos, explcitos, constantes y variables involucrados en la situacin problema 3. Integra este reporte, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias D Trabajo colaborativo H Mapa conceptual o Diagrama de flujo o Esquema

Trabajo colaborativo

Desarrollo

3.

Adquirir y organizar nueva informacin.

Preguntas orientadoras de la discusin en pares o en equipo Escenario (situacin problema)

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1. Describe en diferentes pasos el proceso y resuelve la ecuacin obtenida anteriormente, analiza (grupalmente o en equipo con la asesora del profesor) las caractersticas de las propuestas reconociendo en ellas elementos similares, limitantes, ventajas, Procesar desventajas, procedimientos utilizados, nueva uso de calculadora, uso de simbologa y informacin. uso de grficos. 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo o al equipo los resultados de este ejercicio) 3. Integra este producto evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicacin o transferencia de la informacin sugerida por el profesor: Toma de decisiones: Seleccionar opciones que parecen iguales o examinar las decisiones de otros Solucin de problemas: Buscar el logro de Aplicar, un objetivo sobreponindose a las transferir restricciones o condiciones limitantes informacin. Invencin: Crear algo para satisfacer una necesidad o mejorar una situacin Anlisis de sistemas: Analizar las partes de un sistema y cmo interactan 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo o al equipo los resultados de este ejercicio) 3. Integra este producto evaluado con las Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada Organizadore s grficos diversos: Esquema o diagrama de comparacin, clasificacin, abstraccin, deduccin, induccin, anlisis de errores C H Reporte

4.

Conferencia magistral

Presentacin

Trabajo colaborativo

Reporte y serie de ejercicios

Cierre

5.

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instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias 1. Elabora un texto en la que expresa una reflexin personal respecto a lo aprendido 2. Integra este producto evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias Reflexin metacognitiv a A Reflexin por escrito

6.

Tomar conciencia (metacognici n).

Competencias genricas desarrolladas: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios que subyacen a una serie de fenmenos Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Evidencias de desempeo

Criterios de evaluacin Muestra inters por realizar las actividades (pide la palabra, opina, y aporta) Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase Pone atencin Realiza la tarea que le corresponde individualmente y/o en equipo Contesta lo que se le pregunta Utiliza un mnimo de palabras posibles, de preferencia palabras clave o mejor an imgenes Enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas Organiza y representa adecuadamente la informacin del texto Es original y creativo Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y consensuadas

Registro de participacin o Cuestionario diagnstico

Mapa conceptual o Diagrama de flujo o Esquema

Reporte o listado individualmente o en equipo

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Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal La elaboracin es propia Incluye citas o referencias Incluye una conclusin acerca de la importancia del producto y lo desarrollado con l Lenguaje adecuado Dominio del contenido del tema Organizado, con secuencia lgica y ordenada Cumple con la tarea Termina y entrega la tarea Realiza la tarea con calificacin aprobatoria El contenido es satisfactorio Entrega la tarea en limpio y en orden Incluye una conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y consensuadas Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal Incluye una descripcin de lo que tiene que hacer para mejorar su desempeo Cumple con todas las especificaciones El contenido es satisfactorio Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico para la resolucin de problemas Terminologa y notacin correcta Diagramas, dibujos claros Completo Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella Sugerencias de especificaciones: que debe de contener un: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.

Presentacin

Serie de ejercicios

Reflexin por escrito

Evidencia de Actividad Integradora I (descripcin) Realizar (en equipo o individualmente) una serie de ejercicios con situaciones problema similares a la trabajada en clase.

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MDULO III

ECUACIONES TRIGONOMTRICAS

SESIONES PREVISTAS

15

PROPSITOS DEL MDULO Utiliza las identidades y las ecuaciones trigonomtricas para construir representaciones de conceptos y objetos de su entorno. Desarrolla destrezas cognitivas y de razonamiento lgico que le permitan contar con las herramientas adecuadas en la solucin de problemas a travs de la aplicacin de identidades y ecuaciones trigonomtricas. EJES TRANSVERSALES Educacin en valores: Por medio del anlisis, reflexin, cuestionamiento, crtica y discusin de la representacin trigonomtrica de los problemas planteados se responsabiliza del cuidado personal y ambiental. Educacin para la paz: Propone espacios que involucran formas geomtricas para favorecer la convivencia, discusin, tolerancia y confrontacin de ideas para el trabajo individual y en equipo.

A travs de los problemas planteados: Educacin del consumidor: Considerando modelos trigonomtricos se representan las caractersticas o cualidades de productos, bienes y servicios.

EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

Cul es la importancia de simplificar expresiones trigonomtricas a partir de las Identidades trigonomtricas fundamentales? Cmo verificar que una identidad trigonomtrica se cumple para cualquier valor de su argumento? Cmo resolver situaciones - problema a travs de ecuaciones trigonomtricas?

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MDULO III

ECUACIONES TRIGONOMTRICAS

SESIONES PREVISTAS

15

CONTENIDOS PROGRAMTICOS POR COMPETENCIAS TEMTICA Datos en una situacin problema. Lenguaje matemtico COMPETENCIAS
DISCIPLINARES

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS CONCEPTUAL Reconoce los datos en una situacin problema que involucra las diferentes funciones trigonomtricas en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.) Identifica las identidades trigonomtricas fundamentales Reconoce el concepto de Ecuacin trigonomtrica. Interpreta situaciones problema y las expresa a travs de ecuaciones trigonomtricas PROCEDIMENTAL Organiza los datos y condiciones de una situacin problema que involucran las diferentes funciones trigonomtricas en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.) Representa expresiones que contienen dos o ms funciones trigonomtricas en trminos de una sola. Manipula identidades trigonomtricas algebraicamente y las verifica Organiza la informacin proporcionada en situaciones problema, y ACTITUDINAL Valora la importancia de reconocer las variables y las constantes que intervienen en situaciones problema involucran diferentes funciones trigonomtricas en ondas de telecomunicaciones (Control remoto, telfonos celulares, etc.) Reflexiona sobre la importancia de las Identidades trigonomtricas en la simplificacin de expresiones que resultan del planteamiento de situaciones problema. Valora la utilidad de expresar ciertos problemas a travs de ecuaciones

Identifica, ordena e interpreta los datos explcitos e implcitos en una situacin problema, considerando el contexto en el que se gener.

Resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de ecuaciones trigonomtricas Identidades trigonomtricas fundamentales Ecuaciones trigonomtricas

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o

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Resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de ecuaciones trigonomtricas formales Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques Reconoce los procesos que debe de seguir para la resolucin de la ecuacin trigonomtrica resuelve las ecuaciones trigonomtricas que las modelan Analiza situaciones problema, las expresa matemticamente y distingue aquellas que involucran a una ecuacin trigonomtrica trigonomtricas Se interesa en representar y resolver situaciones problema a travs de una ecuacin trigonomtrica

ACTIVIDAD PEDAGGICA POR COMPETENCIAS AMBIENTE DE APRENDIZAJE Actividades del alumno 1. Participa en la valoracin diagnstica propuesta y .dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposicin, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relacin con el tema de una ecuacin trigonomtrica. 2. Analiza y reflexiona (de manera individual o en equipo de 4 personas) la siguiente situacin problema presentada por el maestro: Calcula los valores del ngulo, que satisfagan a la ecuacin trigonomtrica de la Estrategias Lluvia de ideas Discusin grupal guiada o Cuestionario diagnstico Reflexin personal y/o Trabajo colaborativo Recursos Preguntas orientadoras de la discusin grupal Cuestionario diagnstico Guas de observacin Escenario (situacin problema) Evaluacin B6 Evidencia Registro de participacin o Cuestionario diagnstico H

Apertura

1.

2.

Recuperar conocimiento previo. Problematiza r

5 6

A. Funcin de la evaluacin: (D) Diagnstica; (C) Continua; (S) Sumativa B. Tipo de evaluacin: (A) Autoevaluacin; (C) Coevaluacin; (H) Heteroevaluacin

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turbulencia del avin representada cos sec por: 2

Mapa conceptual o Diagrama de flujo o Esquema

1.

Adquirir y organizar nueva informacin.

. Elabora individualmente o en equipo un mapa conceptual, un diagrama de flujo o un esquema con todos los pasos que consideren necesarios para resolver la situacin problema. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias para compararlo despus. 1. Realiza de manera individual o en equipo actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante (identificacin de datos, smbolos matemticos, constantes y variables) relacionada con la situacin problema. 2. Elabora de manera individual o en equipo un reporte con los datos

Desarrollo

Trabajo colaborativo

Preguntas orientadoras de la discusin en pares o en equipo Escenario (situacin

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implcitos, explcitos, constantes y variables involucrados en la situacin problema 3. Integra este reporte, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias 1. Describe en diferentes pasos el proceso y resuelve la ecuacin obtenida anteriormente, analiza (grupalmente o en equipo con la asesora del profesor) las caractersticas de las propuestas reconociendo en ellas elementos similares, limitantes, ventajas, desventajas, procedimientos utilizados, uso de calculadora, uso de simbologa y uso de grficos. 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo o al equipo los resultados de este ejercicio) 3. Integra este producto evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias. 1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicacin o transferencia de la informacin sugerida por el profesor: Toma de decisiones: Seleccionar opciones que parecen iguales o examinar las decisiones de otros Solucin de problemas: Buscar el logro de un objetivo sobreponindose a las restricciones o condiciones limitantes problema)

2.

Procesar nueva informacin.

Trabajo colaborativo: Cooperacin guiada o estructurada

Organizadores grficos diversos: Esquema o diagrama de comparacin, clasificacin, abstraccin, deduccin, induccin, anlisis de errores

Reporte

Presentacin

Trabajo colaborativo Reporte y serie de ejercicios

3.

Aplicar, transferir informacin.

Cierre

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Invencin: Crear algo para satisfacer una necesidad o mejorar una situacin Anlisis de sistemas: Analizar las partes de un sistema y cmo interactan. 2. Presenta para su evaluacin (al profesor, al grupo o al equipo los resultados de este ejercicio) 3. Integra este producto evaluado con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias 1. Elabora un texto en la que expresa una reflexin personal respecto a lo Tomar aprendido conciencia (metacognici 2. Integra este producto evaluado n). de acuerdo con las instrucciones del profesor en el portafolio de evidencias COMPETENCIAS GENRICAS

Reflexin metacognitiva

Reflexin por escrito

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Identifica los sistemas y reglas o principios que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin

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EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Evidencias de desempeo

Criterios de evaluacin

Registro de participacin o Cuestionario diagnstico

Mapa conceptual o Diagrama de flujo o Esquema

Reporte o listado individualmente o en equipo

Presentacin

Serie de ejercicios

Muestra inters por realizar las actividades (pide la palabra, opina, y aporta) Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase Pone atencin Realiza la tarea que le corresponde individualmente y/o en equipo Contesta lo que se le pregunta Utiliza un mnimo de palabras posibles, de preferencia palabras clave o mejor an imgenes Enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas Organiza y representa adecuadamente la informacin del texto Es original y creativo Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y consensuadas Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal La elaboracin es propia Incluye citas o referencias Incluye una conclusin acerca de la importancia del producto y lo desarrollado con l Lenguaje adecuado Dominio del contenido del tema Organizado, con secuencia lgica y ordenada Cumple con la tarea Termina y entrega la tarea Realiza la tarea con calificacin aprobatoria El contenido es satisfactorio Entrega la tarea en limpio y en orden

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Incluye una conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella Elabora con limpieza, orden, organizacin y estructura Cumple con la informacin solicitada y las especificaciones predefinidas y consensuadas Los contenidos son de calidad Hace contribuciones propias que evidencian reflexin personal Incluye una descripcin de lo que tiene que hacer para mejorar su desempeo Cumple con todas las especificaciones El contenido es satisfactorio Est limpio y en orden Incluye procesos apropiados Entendimiento del concepto matemtico para la resolucin de problemas Terminologa y notacin correcta Diagramas, dibujos claros Completo Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo desarrollado con ella Sugerencias de especificaciones: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado.

Reflexin por escrito

Evidencia de Actividad Integradora I (descripcin) Realizar (en equipo o individualmente) una serie de ejercicios con situaciones problema similares a la trabajada en clase

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BIBLIOGRAFA BSICA Para el alumno Zamora, M. y et al (2009). Matemticas 2 Geometra y trigonometra. Mxico: Ed. ST Prez, J. (2009). Matemticas 2 Geometra y trigonometra. Mxico: Ed. Patria Mndez, H. (2009). Matemticas 2 Bachillerato. Mxico: Ed. Santillana Para el docente Moise, E. y DOWNS F., (1986), lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Mxico. Addison-Wesley Snchez, E., HOYOS, V., GUZMN, J., SIZ, M. (2001), Matemticas 1, 2 y 3, Mxico: Editorial Patria. SwokowskI, E. W., Cole, J. A. (2006), Trigonometra, Mxico: International Thomson. Sparks, F.W., REES, P.K. (1981), Trigonometra, Mxico: Editorial Revert Mexicana, S.A.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Para el alumno Moise, E. y DOWNS F., (1986), lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Mxico. Addison-Wesley Snchez, E., HOYOS, V., GUZMN, J., SIZ, M. (2001), Matemticas 1, 2 y 3, Mxico: Editorial Patria. Swokowski, E. W., Cole, J. A. (2006), Trigonometra, Mxico: International Thomson. Sparks, F.W., REES, P.K. (1981), Trigonometra, Mxico: Editorial Revert Mexicana, S.A. Para el docente MESOGRAFA 1. Barros, P. y A. BRAVO. (2001) Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman, en lnea web. Google. Disponible en: http://www.librosmaravillosos.com (16 de junio 2009) 2. http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/videos/index.htm 3. http://www.librosmaravillosos.com/

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DIAGRAMA DE EVALUACIN FASE 1 FORMAS DE EVALUACIN CRITERIOS El docente determina a travs de qu instrumentos explora los conocimientos previos de sus alumnos y genera el perfil de grupo. Mapa conceptual, diagrama de flujo o esquema Reporte Presentacin Serie de ejercicios VALOR FORMAS DE EVALUACIN FASE 2 CRITERIOS El docente determina a travs de qu instrumentos explora los conocimientos previos de sus alumnos y genera el perfil de grupo. Mapa conceptual, diagrama de flujo o esquema Reporte Presentacin Serie de ejercicios

VALOR

Formativa

Diagnstica

0%

Diagnstica

0%

Evidencias de desempeo de los dominios en competencias:

Tareas acreditadas

Evidencias de desempeo de los dominios en competencias:

Tareas acreditadas

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Realizar (en equipo o individualmente) una serie de ejercicios con situaciones problema similares a la trabajada en clase, que debe de contener: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo realizado. Realizar (en equipo o individualmente) una serie de ejercicios con situaciones problema similares a la trabajada en clase, que debe de contener un: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones y una reflexin sobre lo realizado.

Actividad Integradora I

50%

Actividad Integradora II

25%

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Realizar (en equipo o individualmente) una serie de ejercicios con situaciones problema similares a la trabajada en clase, que debe de contener un: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones, que muestre el uso de un paquete graficador y una reflexin sobre lo realizado. Evaluacin Departamental Sumativa

Actividad Integradora III

25%

Examen escrito

Evaluacin Departamental Sumativa

50% 100%

Examen escrito

50% 100%