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Voraussetzungen: 1. Wer schreibt wem? 2. In welchem Situation? 3. Mit welchem Ziel? Diese Punkte mssen also in der Testaufgaben mglichst genau definiert werden.
B: Der Lernfortschrittstest
1. Drei Punkte die man beim Lernfortschrittstest genau definieren muss: a) Die Rollen der Kommunikationspartner b) Der kommunikative Rahmen (Situation, Anlass) c) Die Mitteilungsabsicht (Ziel, Zweck des Schreibens) 2. Mglichkeiten, die Textproduktion der Schler zu steuern, sind: a) Fotos mit Stichworten zur Person, b) Lckentext c) Vorspann, d) Inhaltliche Leitpunkte e) Schreiben nach Modellen 3. Es ist wichtig, die Textproduktion der Schler in Lernfortschrittstext zu steuern, denn: a) Die Schler mssen wissen, was und wie viel von ihnen erwartet wird. b) Die Testergebnisse mssen vergleichten sein in Lnge und Inhalt, damit sie leicht benotet werden knnen. 4. Man kann die inhaltlichen Vorgaben den Lernfortschritten anpassen, in dem man: a) Entweder die inhaltliche Zeitpunkte sprachlich ausformuliert, oder die Leitpunkte eher abstrakt stichwortartig vorgibt. b) Den Vorspann und die inhaltlichen Leitpunkte in der Muttersprache formuliert. Nihal Grbzer znur Citlak Sevinc Sl Glten Akkaya
Mitteilungsbezogenes Schreiben
Leitpunkte: Sttzen bei Aufgaben zum Aufbau der Schreibkompetenz zur Textproduktion Sind Sttzpunkte zum Inhalt eines Textes (Briefes) Bsp: Aufgabe Schreiben Sie einen Brief an ihren Freund ber das Thema Schuluniform! folgende Leitpunkte knnen ihnen dabei helfen
Wie sieht ihre Schuluniform aus? Welche Farbe? Welche Kleidung? (Rock, Hose, Kravatte) Welches Ambleme? Trgst du gerne eine Schuluniform? Sie entnehmen Entscheidungsfragen des Schlers. Bevor der Schler einen Brief schreibt knnen Leitpunkte sehr hilfreich sein. Leitpunkte befreien die Schler von der Frage: Was und wie soll ich den Brief schreiben? Flexibilitt der Leitpunkte: Bercksichtigung der Niveaustufe der Lernenden beim Anfertigen von Leitpunkten Leitpunkte werden der jeweiligen Niveaustufe der Lerner angepasst. Leitpunkte auf einer fortgeschrittenen Lernstufe: Nicht zu viel an sprachlichem Material vorgeben Leitpunkte whlen, die nur zum Inhalt lenken. Leitpunkte haben hier nur noch die Funktion, die Textproduktion inhaltlich zu steuern. Leitpunkte fr Grundniveaustufe: Sehr viel an sprachlichen Material vorgeben Leitpunkte mssen einfach strukturiert bzw. gefasst sein, sodass der Grundstufenlerner es versteht. Leitpunkte mssen dem Niveau angepasst sein. Vorspann: Sttzt im kommunikativen Rahmen zum Briefschreiben. Wichtig ist hier das Vorgeben von: Kommunikativen Rahmen (weil der Schler schreibt den Brief aus der vorgegebenen Situation, z.B. nheres Kennenlernen heraus) Kommunikative Absicht (weil der Schler schreibt ber sich selbst dem Briefpartner) Der Vorspann kann auch in der Muttersprache gefasst sein. Kommunikationsabsicht (Ziel des Schreibens) Kommunikationspartner (Brieffreund) Beispiel: Briefschreiben
Aufgabe mit Vorspann: Sie machen einen Sprachkurs. Ein Kollege in ihrer Klasse heit Carlo. Carlo ist schon nach Italien zurckgefahren. Schreiben Sie ihm einen Brief: Bitte analysieren Sie erst den Vorspann!
Die Kommunikationspartner Den kommunikativen Rahmen Die Kommunikationsabsicht Bitte nehmen Sie sich folgende Leitpunkte zum Verfassen des Briefs zur Hilfe: Wie lange dauert ihr Sprachkurs Wo genau liegt bzw. befindet sich ihr Sprachkurs? Haben Sie spa bei ihrem Sprachkurs? Haben Sie in ihrem Sprachkurs Freunde finden knnen? Sevinc Er Hlya Byk
Diese Punkte mssen in der Testaufgabe genau definiert werden. Leitpunkte genaue Angaben was im Brief geschrieben werden soll Flexible Aufgabenform, weil sie gut dem Niveau der Lernenden angepasst werden kann Leitpunkte auch wichtig zum Aufbau der Schreibkompetenz Leitpunkte auf einer fortgeschrittenen Lernstufe Testaufgaben Hinweise auf Datum, Anschrift, Anrede und Gru Leitpunkte abstrakt formulieren Leitpunkte stecken den inhaltlichen Rahmen ab. Lernfortschrittstest
Offene Postkarten
Reale Schreibsituation
formelles Schreiben
Standartisierte Brieformen
4. Man kann die inhaltlichen Vorgaben den Lernfortschritten anpassen, in dem man
Die inhaltlichen Leitpunkte sprachlich ausformuliert Den Vorspann und die inhaltlichen Leitpunkte in der Muttersprache formuliert. Canan Y Cneyt I Fatih A Hrrem C