NUEVAS TENDENCIAS EN EL REA DE LENGUA Y LITERATURA

Las innovaciones que propone el documento de actualizacin de la Reforma Curricular para el rea de Lengua y Literatura van ms all de un cambio de nombre (hasta la Reforma Curricular del ao 1996, esta rea se denominaba Lenguaje).
En este nuevo enfoque, con palabras del Ministerio de Educacin, se intenta hacer una re-significacin de lo que se entiende por la enseanza aprendizaje en esta rea de conocimiento. Para este enfoque, fundamentado en las ideas de Daniel Cassany, lingista cataln de la Universidad Pompeu Fabra, aprender lengua consiste en obtener herramientas para la comunicacin, lo que relieva el valor socio-lingstico de la palabra en la medida en que permite el establecimiento de relaciones con los dems. brados a usar los maestros. Para comenzar, los modelos lingsticos que se usan en el aprendizaje de Lengua, dejan de ser los textos literarios y pasan a ser los siguientes descripcin cientfica, notas de enciclopedia y apuntes, relato histrico, textos de divulgacin cientfica.

mbito social: anuncios, cartas, artculos de prensa, reglas de El documento de actualizacin mbito familiar: cartas, invita- juego, tarjetas de felicitacin, separa lo que es la enseanza de ciones, opiniones, recetas de postales, mensajes, afiches, la Lengua y de la Literatura como cocina, instrucciones de uso, cartelera de cine, vallas de la va dos espacios con conocimientos y conversacin, correo electrnipblica, gua turstica, gua metodologas distintas. co, mensajes, cartas (SMS-chat). telefnica, listados, pginas Este concepto interviene en el amarillas, clasificados. Aprendizaje de la Lengua cambio de nombre dado a esta mbito laboral: informes, rea (anteriormente llamada cartas, currculo, reglamentos, mbito de comunicacin popuSe aparta de manera radical al Lenguaje por Lengua). Recorde- entrevista de trabajo, encuestas, lar: publicidad, campaas sociamodelo tradicional en donde el mos que lenguaje es la faculfolletos, cartas comerciales, les, blog, pginas web, textos estudio de la morfologa, la tad humana de emitir circulares, solicitudes, periodsticos informativos: notisintaxis, el lxico y la ortografa sonidos con sentido, memorndum. cias, reportajes, carta a los lectotenan un protagonismo importan- mientras que lengua es res. te; el enfoque actual, considera la herramienta que nos mbito acadmico: poco til un estudio erudito y permite estructurar nuesredacciones, apuntes, Esta forma de aprendizaje con poco prctico de la lengua; lo que tro pensamiento y cominformes, resmenes, propsitos comunicativos reales, es ms, propone el conocimiento prender a los dems. instrucciones, expo- faculta al nio la posibilidad de de sus elementos con una funcin siciones orales, relacionarse y actuar en su entorde apoyo al desarrollo y perfeccio- Esta perspectiva de opiniones, argu- no; le ofrece la oportunidad de namiento del uso de las cuatro enseanza aprendim e n t a c i n , comprender las ideas de los macro-destrezas de la comunica- zaje de la lengua, defensa de otros y producir sus propias cin: escuchar, hablar, leer y escri- cambia los contetesis, dilogos ideas. bir, y de las micro-destrezas que nidos y la metodoescritos, transcorresponden a cada una. loga que han cripcin de El uso de esta tipologa textual estado acostumtextos orales, influencia tambin en el modelo Los contenidos de la clase son los de interaccin entre el nio y el usos de la lengua; actos de escumaestro, quienes tienen que cha, habla, escritura y lectura tal trabajar juntos en la bsqueda, como se producen en el proceso anlisis y produccin de materiadiario de la comunicacin. les en situaciones didcticas que reproduzcan la vida tal como es; el alumno est activo en el aula:

Aprendizaje de la Literatura El carcter ficcional de los textos literarios no se presta Los objetos de aprendizaje de para otra actividad que no sea la Lengua no aparecen como un lectura, el anlisis, la reflexin y conjunto cerrado de conocimientos que el alumno tiene que la produccin motivada. memorizar sino como herramienta de uso: pedir un caf, solicitar En este espacio, el estudiante informacin, saludar, ofrecer una disfrutar de obras literarias, opinin. escuchndolas, repitindolas, leyndolas y escribindolas, por Otro aspecto interesante es que en este modelo de aprendizaje se medio de un contacto vivo y ensea a la lengua tal como la gozoso. Es el espacio ideal para usan los hablantes (con todas sus variaciones, imperfecciones e desarrollar las destrezas ms incorrecciones) y no como complejas de la lectura: interpredebera ser; se sustituye el tar, leer entre lneas, hacer binomio: correcto - incorrecto inferencias, predicciones, etc. por adecuado - inadecuado. La tipologa textual para el rea En este modelo se le asigna valor de Literatura es la siguiente: a la situacin comunicativa, a Poesa culta y popular. quin es el destinatario y cul es Narracin de experiencias, ancdoel contexto. Se piensa en el receptas y situaciones de la vida diaria y tor, en su psicologa, cultura, diario personal. edad y otras caractersticas personales y contextuales, adems se Fbulas. considera que hay varios modeCuentos de hadas, maravillosos, los lingsticos, dialectos y regisbreves, populares, terror, humor, tros, lo formal y lo coloquial. habla, discute, compara, practica con sus compaeros.
detectivescos, aventura y de amor.

Descripcin literaria de objetos y personas. Ensayo literario. Periodismo. Leyendas tradicionales. Biografa y autobiografa. Historieta. Entrevista literaria. Crnica literaria. Resea literaria. Novela de ciencia ficcin, policial, aventura, misterio. Drama. Tragedia, comedia.

Indicadores esenciales de evaluacin. Precisiones para la enseanza aprendizaje. Bibliografa.

Caractersticas actual
Conjuga

del

enfoque

Propuesta ms eclctica y holstica. aspectos de varios

enfoques en la enseanza de la lengua, pero prioriza el comunicativo. Utiliza tipologas textuales tanto para Lengua como para Literatura. Separa la enseanza de la Lengua y

Contenido del documento del rea de Lengua y Literatura en el documento de actualizacin de la Reforma.
Objetivos Generales. Objetivos Educativos del ao Planificacin por bloques curriculares a partir de un tipo de texto. Un eje de aprendizaje en donde se desarrollan destrezas. En cada macro destreza se desarrollan micro destrezas especficas. Todas las destrezas tienen criterios de desempeo. las cuatro macro-

de Literatura.
Mara Eugenia Lasso Donoso Directora Editorial Grupo Editorial Norma

Interesa ensear a pensar, a hacer apuntes, esquemas, ordenar ideas, pulir la estructura de la frase y revisar el escrito.

Retrica: usos ldicos de la palabra: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas, refranes, chistes, rimas del juego.