Universidad Central de Venezuela

Facultad de Ciencias Económicas y Sociales

Escuela de Economía
Departamento de Métodos Cuantitativos
Cátedra de Matemática

Syllabus de Matemática III

Propósito de la asignatura
La asignatura Matemática III tiene como propósito general proporcionar al estudiante
conocimientos generales sobre cálculo integral, ecuaciones diferenciales y ecuaciones en diferencias.
El economista de hoy requiere manejar las herramientas del cálculo y el álgebra lineal debido a su
aplicación en los modelos económicos. Por tal razón, Matemática III completa la formación en lo
referente al cálculo diferencial e integral.

Consideraciones generales
Para un rendimiento eficaz en esta asignatura, los alumnos deberán tener un manejo del álgebra
elemental de la III etapa de Educación Básica y del Ciclo Diversificado. Por ejemplo: valor numérico,
productos notables, división de polinomios, ecuación de segundo grado, radicación y racionalización,
nociones básicas de trigonometría y números complejos, coeficientes indeterminados, teorema del
resto, método de Ruffini, álgebra matricial. Asimismo, manejar el cálculo diferencial. Se les
recomienda por tanto, revisar el Álgebra de Baldor y los textos de Matemática de Giménez Romero de
1° y 2° año del Ciclo Diversificado.

Esta asignatura se abordará tanto desde el punto de vista teórico como práctico. Es decir, no
basta con saber resolver integrales, ecuaciones diferenciales y en diferencia finita, sino que es
importante conocer y comprender las bases teóricas que sustentan el cálculo integral y de ecuaciones
diferenciales y en diferencias. De allí que el componente teórico sea sustancial en las exposiciones
como en las evaluaciones.

Para cursar con éxito Matemática III se recomienda utilizar los libros de texto sugeridos, tanto
en su componente teórico como en los ejercicios planteados en cada uno de ellos. Esto significa que no
basta con resolver los ejercicios que se proponen en clase, sino que el alumno debe ejercitar por
iniciativa propia, y completar con el uso de la bibliografía sugerida u otros textos, la información
teórica dada en clase.

Las actividades a realizar son: exposiciones teóricas y ejemplificación práctica. por parte del
profesor; los alumnos deberán hacer las siguientes tareas: ejercitación, búsqueda de direcciones por
Internet, elaboración del portafolio, participación en el foro, estudio de la teoría y ejercicios fuera de
horas de clase.

Evaluación
Los criterios de evaluación que se utilizarán este semestre son los siguientes:
Una evaluación integral 25%
Trabajo de revisión bibliográfica 10%
Seis evaluaciones cortas 40%
Búsqueda de direcciones por Internet 10%
Portafolio 15%
 2

Cronograma de actividades

Semana Fecha Contenido

1 16-20/2 Introducción

2 23-27/2 Ecuaciones diferenciales y en diferencia finita. Definiciones y terminología.

Ecuaciones diferenciales lineales y en diferencia finita lineales de primer orden
con coeficientes constantes y término independiente constante. Problemas de
3 2-6/3
valor inicial. Estabilidad dinámica del equilibrio. Evaluación corta Nº 1.

4 9-13/3 Ecuaciones diferenciales lineales y en diferencias finitas lineales de orden

5 16-20/3 superior Aplicaciones económicas. Evaluación corta Nº 2.
1ª entrega de direcciones, semana 5
6 23-27/3 Introducción. Integrales indefinidas: definición, cálculo, ejemplos. Aplicaciones
7 30/3-3/4 de las integrales indefinidas: costo, ingreso, ingreso nacional, consumo nacional,
ahorro, formación de capital. Problemas. Integración definida: definición,
concepto de probabilidad como área, problemas. Aplicaciones de la integración
definida: excedente de consumidor, excedente de productor, ingresos frente a
costos, problemas. Evaluación corta Nº 3.

Asueto de Semana Santa

8 13-17/4 Ecuaciones diferenciales con variables separables. Ecuaciones diferenciales
9 20-24/4 exactas. Ecuaciones diferenciales lineales de primer orden con coeficientes
variables y término independiente variable. Ecuaciones diferenciales no lineales
de primer orden y primer grado. Ecuaciones diferenciales de segundo orden con
términos variables. Estabilidad dinámica del equilibrio. Diagramas de fase.*
10 27/4-1/5*
Aplicaciones económicas. Evaluación corta Nº 4.
2ª entrega de direcciones, semana 9

11 4-8/5 Área como integral definida, ejemplos, área negativa, área entre dos curvas.
12 11-15/5 Ejercicios. Métodos de integración: fórmulas, integración por sustitución,
integración por partes, problemas. Integrales múltiples: definición, cálculo,
13 18-22/5
propiedades, aplicaciones económicas Evaluación corta Nº 5.
3ª entrega de direcciones, semana 13

14 25-29/5 Sistemas de ecuaciones. Introducción al álgebra lineal. Sistemas de ecuaciones

15 1-5/6 diferenciales. Definición. Solución. Aplicaciones económicas
Sistemas de ecuaciones en diferencias. Definición, solución, aplicaciones
económicas. Evaluación corta Nº 6.

16 8-19/6* Evaluación integral I. Viernes 19/06/09, 5:00 p.m.

* Los días 1º de mayo y 10 de junio no habrá clase

Bibliografía
La bibliografía recomendada para esta asignatura es la siguiente:

Alfonso, I. Técnicas de investigación bibliográfica

Chiang, A. (1987). Métodos fundamentales de economía matemática. México: McGraw-Hill.
Demidovich, B. (1980) Problemas y ejercicios de análisis matemático. Moscú: Editorial Mir
 3

Dowling, E. (1982). Matemática para economistas. (Serie Schaum). México: McGraw-Hill.

Gallo, C. (1990). Matemática para estudiantes de administración y economía. Tomo III. Caracas:
Ediciones de la Biblioteca.
Galván, J. (1999). Writing Literature Reviews. Pyrczak Publishing (Traducción libre de Javier García-
Calvo)
Palencia, J. (1990). Introducción a las ecuaciones diferenciales ordinarias. Maracaibo: EdiLUZ
Pérez-Grasa, I. Miguillón, E. Y Jaine, G. (2001). Matemática para la economía. Madrid: McGraw-Hill.
Piskunov, N. (1980)). Cálculo diferencial e integral. Tomos I y II. Moscú: Editorial Mir
Swokowski, E. (1989). Cálculo con geometría analítica. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
Sydsaeter, K. Y Hammond, P. (1996). Matemática para el análisis económico. Madrid: Prentice Hall.
Takahashi, T. (1990). Ecuaciones en diferencias con aplicaciones. México: Grupo Editorial
Iberoamérica
UPEL. (1998). Manual de trabajos de grado, de especialización y maestría y tesis doctorales. Fondo
editorial de la UPEL
Weber, J. (1984). Matemáticas para administración y economía. México: Harla S.A.
Zill, D. (1988). Ecuaciones diferenciales con aplicaciones. México: Grupo Editorial Iberoamérica

Orientaciones generales
1. Direcciones por Internet. Se refiere a la búsqueda de seis direcciones vinculadas a cada tema global.
Serán tres entregas en las fechas indicadas en el cronograma. Los alumnos buscarán las direcciones,
leerán el contenido y reportarán en línea un resumen comentado de cada dirección y elaborarán una
conclusión sobre lo hallado. Dos de las direcciones deben ser interactivas, es decir, ejercicios para
resolver directamente en línea. La dirección de envío es matema.diurno@gmail.com para el
diurno y matema.noct@gmail.com para el nocturno. Los alumnos deberán enviar las
direcciones en la semana indicada, envíos posteriores no se tomarán en cuenta.
2. Investigación bibliográfica. Se refiere al tema “Programas de ajuste económico: una propuesta al país”
por Internet la información referida al tema, por lo menos 10 referencias, y elaborarán un trabajo donde
reporten la búsqueda. Este trabajo será entregado en físico la semana 13. El trabajo no debe pasar de 12
páginas incluidas la portada y las referencias. Letra Times New Roman, tamaño 12, en hoja tamaño
carta. Contendrá una introducción, contenido y referencias. Seguir los lineamientos del manual de la
UPEL para trabajos de grado, las orientaciones del Galvan y el texto de Ilis Alfonzo
3. Evaluaciones. Las evaluaciones cortas se realizarán los días jueves para el diurno y viernes para el
nocturno. Estas evaluaciones no se podrán recuperar en ningún caso. La evaluación integral se realizará
los días fijados en el cronograma. La primera evaluación integral tendrá recuperación.
4. Foro. Los alumnos participarán en un foro. La dirección es:
http://www.sadpro.ucv.ve/cad/faces/facilweb051017 y cuyas reglas serán impartidas oportunamente.
Esta actividad sólo se podrá dar si hay acceso a la dirección
5. Portafolio. Los alumnos entregarán una carpeta donde reportarán un conjunto de trabajos según las
especificaciones dadas a continuación.

Portafolio
El portafolio consiste en una carpeta que registra sistemáticamente las actividades que se realizaron a lo
largo de la asignatura Matemática III. Este trabajo permitirá observar la evolución de cada participante en su
proceso de aprendizaje.
El portafolio debe estar organizado de la siguiente manera:
A. Presentación
1. Carátula o portada: Datos de identificación, encabezado, nombre del participante con su cédula,
nombre del portafolio. La presentación puede ser como el participante lo desee, puede aplicar toda
su creatividad.
 4

2. Índice general: Consiste en presentar una tabla de contenido de su portafolio. El contenido puede
dividirlo en secciones o por temática a su libre escogencia. El primer apartado o sección será el
programa de la asignatura.

B. Contenido
1. Introducción: Es la presentación del trabajo realizado junto con la exposición en una hoja, de los
aspectos a profundizar en las competencias mencionadas en el programa, desde el punto de vista
personal,
2. Ejercicios realizados. Consiste en presentar los ejercicios planteados en los textos que el alumno
escoja vinculados con cada unidad, en el orden señalado en el cronograma de actividades. Estos
ejercicios deben ser tomados de los textos señalados en la bibliografía, según el orden presentado
en el cronograma de clase. Debe señalar de cual texto los tomó y resolverlos. El propósito de esta
actividad es que usted regule su proceso de aprendizaje hasta alcanzar el dominio del objetivo de
estudio, por lo cual debe pensar en un número razonable de ejercicios. El mínimo por cada aspecto
debe ser 10.
3. Evaluaciones escritas: Consiste en el archivo de todas las evaluaciones realizadas por el alumno, a
las cuales debe anexarle una reflexión que justifique la calificación que alcanzó. El propósito de
esta actividad es ayudarle a tomar conciencia de las fortalezas y debilidades que tiene en cada
aspecto evaluado.
4. Mapas conceptuales: Consiste en el archivo de los mapas conceptuales realizados dentro y fuera
del aula relativos a la temática de estudio. El alumno debe hacer un mapa conceptual resumen de
cada unidad y al final del curso, un mapa conceptual que resuma todo el contenido de la asignatura.
El propósito de esta actividad es trabajar procesos cognitivos que favorecen el proceso de
aprendizaje.
5. Foro: Consiste en realizar un resumen escrito de cada uno de los foros planteados en la página del
curso. Debe hacer el esfuerzo por sintetizar todas las participaciones extrayendo las ideas
principales y secundarias, junto con una conclusión, de cada uno de los temas tratados. Esta parte
se incluirá sólo si esta actividad se realiza.
6. Experiencias personales: Reflexiones personales resultantes de los aspectos que el participante va
trabajando en el desarrollo del estudio. Cada una de las unidades debe tener una reflexión final que
evidencie los aprendizajes obtenidos y debe haber una reflexión final al terminar el curso. Estas
reflexiones proporcionarán la mayor proporción de la calificación.
7. Auto evaluación del participante: Consiste en la actividad de valoración de las diversas actuaciones
durante el proceso de estudio de la asignatura.
8. Pensamientos. Periódicamente recibirá una hoja de pensamientos o reflexiones. Debe leerlo y
reflexionar por escrito sobre ello e incluirlo
9. Otros: Si desea añadir un material adicional puede incorporarlo aquí.

Recuerde que las reflexiones son muy importantes en el proceso de aprendizaje ya

que ayudan a tomar conciencia de los niveles de progreso y evolución en el estudio de la
asignatura.
Aplique la investigación, que su actitud sea de investigación y búsqueda incesante...no será todo tan fácil...le
animo a aprender leyendo...conviértase en un buscador de información y generador de aprendizaje...no olvide
aplicar su inteligencia emocional y su creatividad

MVG/mvg