Professional Documents
Culture Documents
SECUENCIA DIDCTICA
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
GRUPOS ATENDIDOS:
OBJETOS DE APRENDIZAJE: tica y Filosofa. tica y Moral. Disciplinas Filosficas. Juicios de Valor.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La gente que nos rodea.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJE Identifica el conocimiento social y humanista como El docente, realiza una dinmica de integracin: una construccin en constante transformacin. Cada alumno se presenta y menciona un valor que le sea relevante. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares El docente elabora en el pizarrn un mapa cognitivo tipo que subyacen a una serie de fenmenos. sol, a partir de los valores mencionados por los alumnos Mapa cognitivo tipo sol. (Anexo 1). Valora distintas prcticas sociales mediante el Recurriendo a una dinmica de integracin el docente reconocimiento de sus significados dentro de un conforma equipos de cinco alumnos los cuales sistema cultural con una actitud de respeto. funcionarn durante las actividades del bloque. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Aporta puntos de vista con apertura y considera los de El docente presenta a los alumnos un collage (digital o otras personas de manera reflexiva. impreso) con imgenes de personas, realizando diversos comportamientos humanos (drogadiccin, prostitucin, robo, trabajando, enseando, cantando, entre otros). Reunidos en equipos, los alumnos discuten y responden el siguiente cuestionario: a) Has visto gente as en tu ambiente cercano? b) De la gente que aparece en las imgenes, clasifica y menciona Cules acciones son buenas y cules son malas? c) Qu criterios utilizas para determinar una accin buena de una mala? d) Qu proceso siguieron en la clasificacin de acciones? e) En plenaria comparan sus respuestas con otros equipos. Actividad extra clase: En casa comenta sobre las
Cuestionarios.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar cuadro comparativo. Rbrica para evaluar reporte de investigacin Lista de cotejo para evaluar lista de principios. Lista de cotejo para evaluar sntesis. Rbrica para evaluar textos. Examen escrito. J)RECURSOS DIDCTICOS Can. Equipo de cmputo. Libros de texto. Revistas. Peridicos.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10% 20% 10% 10% 20% 30% K) FUENTES DE INFORMACIN Tafoya, E. (2010). tica y Valores I.Mxico.ST Bachillerato. Alarcn, M. (2010). tica y Valores I. Mxico. Editores Fernndez. Cceres, Y. 2010). tica y Valores I. Un acercamiento prctico. Mxico. Thomson. Gmez I. (2010). tica y Valores I (Bachillerato en competencias). Mxico. Mc Graw Hill.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE: II: Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren a nivel local y nacional.
OBJETOS DE APRENDIZAJE Juicio moral. El problema tico. Decisin, congruencia, pensamiento y accin. Autonoma. Heteronoma. Valores, tipos y jerarquas. - Universales y relativos. - Objetivos y subjetivos. - Valores y antivalores. Virtudes. Libertad, igualdad, prudencia y justicia.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar reporte de investigacin documental. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar texto escrito. Rbrica de evaluacin para evaluar peridico mural. Lista de cotejo para evaluar texto breve. Examen escrito. J) RECURSOS DIDCTICOS Noticias, peridicos, imgenes, sobre problemticas locales y nacionales, lecturas seleccionadas para abordar los tpicos sealados en el programa. Can. Documentales. Libros de texto. Revistas. Peridicos.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20% 10% 10% 20% 10% 30% K) FUENTES DE INFORMACIN Tafoya, E. (2010). tica y Valores I.Mxico.ST Bachillerato. Alarcn, M. (2010). tica y Valores I. Mxico. Editores Fernndez. Cceres, Y. 2010). tica y Valores I. Un acercamiento prctico. Mxico. Thomson. Gmez I. (2010). tica y Valores I (Bachillerato en competencias). Mxico. Mc Graw Hill. Savatier, F. (1999). tica para amador. Mxico. Ariel.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
OBJETOS DE APRENDIZAJE: Estado. Sociedad. Democracia. Obstculos de la democracia: - Ilegalidad. - Injusticia. - Crimen organizado. - Impunidad. - Represin social. Estado de derecho y legalidad. Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad. Prcticas antidemocrticas. Derechos humanos.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Me formo como futuro ciudadano, ejerciendo mi participacin como mexicano. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Sustenta una postura personal sobre temas de Loa alumnos expresan sus opiniones a travs de inters y relevancia general, considerando otros una lluvia de ideas sobre los siguientes temas: puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Democracia, soberana, sociedad, tolerancia, valores y derechos humanos. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. El docente anota en el pizarrn las ideas ms relevantes sobre la participacin de los alumnos, Mapa mental tipo sol. elaborando un mapa mental. Conoce sus derechos y obligaciones como E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO mexicano y miembro de distintas comunidades e El alumno realiza una investigacin sobre cules instituciones, y reconoce el valor de la son los valores, principios y caractersticas que Resumen. sustentan la democracia y elabora un resumen. participacin como herramienta para ejercerlos. Los alumnos elaboran pancartas alusivas a la democracia en Mxico, los cuales contendrn un concepto y una imagen representativa, la cual Pancartas. expondrn en equipos ante sus compaeros generando un dilogo ms profundo sobre el concepto en cuestin. Para abordar el tema de democracia, se realiza un sketch por lo que los alumnos se organizan para formar planillas polticas y participar en una
Trptico.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE El alumno realiza la lectura: Suea el viejo Cuestionario. Antonio, y contesta el cuestionario (Anexo 6). Elabora un ensayo acerca de la democracia y su Ensayo. aplicacin en Mxico expresando su punto de vista.
A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: TICA Y VALORES II SEMESTRE O SUBMDULO: Primero. CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
GRUPOS ATENDIDOS:
OBJETOS DE APRENDIZAJE: Cultura. IV: Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los Identidad. fenmenos asociados a la globalizacin. Multiculturalidad. Interculturalidad. Diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Chiapas promotor e impulsor de diversidad cultural en la globalizacin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Identifica el conocimiento social y humanista Recurriendo a una dinmica de integracin el docente conforma como una construccin en constante equipos de cinco alumnos los cuales funcionarn durante las transformacin. actividades del bloque. Aporta puntos de vista con apertura y Se genera una lluvia de ideas a partir de las siguientes considera los de otras personas de manera preguntas: reflexiva. Qu es una cultura? Qu caracteriza una cultura? Mapa cognitivo tipo sol. G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de Extra clase. En equipo los alumnos realizan, una investigacin respeto. documental sobre los conceptos de: cultura, identidad cultural, multiculturalidad de interculturalidad; elaboran un mapa del estado de Chiapas, donde se representen los grupos tnicos que lo habitan, as como un listado de los que existen en la Repblica Mexicana. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar el reporte de investigacin, mapa y listado. Lista de cotejo para evaluar cuadros comparativos. Lista de cotejo para evaluar la entrevista. Lista de cotejo para evaluar texto escrito. Examen escrito (prueba objetiva)
K) FUENTES DE INFORMACIN Tafoya, E. (2010). tica y Valores I.Mxico.ST Bachillerato. Alarcn, M. (2010). tica y Valores I. Mxico. Editores Fernndez. Cceres, Y. 2010). tica y Valores I. Un acercamiento prctico. Mxico. Thomson. Gmez I. (2010). tica y Valores I (Bachillerato en competencias). Mxico. Mc Graw Hill.
Nombre y firma del docente o asesor: ____________________________Fecha de entrega: _____________________________________ Firma del director o responsable del centro de servicio: _________________________________________________________________ Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): _________________________________
Contenido
Estructura
Entrega el trabajo de manera coherente y claro con pocas faltas de ortografa y mnima organizacin.
Entrega el trabajo poco coherente y claro, con varias faltas de ortografa y mnima organizacin.
TOTAL PUNTOS:
LISTA DE COTEJO DE RESUMEN. Indicador El resumen contiene el tema abordado con limpieza. La informacin fue organizada de manera correcta. El resumen incluye las caractersticas y los ejemplos. El contenido del trabajo (de manera general) fue correcto. El resumen es elaborado con claridad de ideas. El resumen se entrega en tiempo y forma. Calificacin de esta evaluacin: Cumplimiento S No Ponderacin
1 2 3 4 5 6
Dominio del Expresa en forma coherente y Se expresa de manera tema. fundamentada sus opiniones, coherente y su nivel de convicciones. argumentacin es aceptable. Calidad del Se aborda el tema principal, contenido. aporta datos relevantes, muestra relaciones y menciona ejemplos. Se aborda el tema principal, aporta pocos datos, muestra escasas relaciones y menciona ejemplos.
Se expresa con poca Se expresa con coherencia. Ocasionalmente escasa coherencia y fundamenta apropiadamente sin fundamento. sus conclusiones. Se aborda el tema principal, no aporta datos relevantes, muestra escasas relaciones y no menciona ejemplos. No aborda el tema principal, no aporta datos relevantes, muestra escasas relaciones y no menciona ejemplos.
Exposicin de ideas.
Presenta las ideas con Presenta las ideas con Presenta las ideas profundidad, detalla y cita escasa profundidad, escasos detalles y ejemplos. detalla y cita ejemplos. algunos ejemplos. Se expresa en forma clara. Es capaz de adecuar sus ideas al tipo de discurso que refiere. Maneja el lenguaje de manera adecuada, mostrando un nivel de coherencia.
Uso Se expresa claramente. adecuado de Ajusta sus ideas al tema la voz y central que requiere. Maneja diccin. el lenguaje en forma apropiada, sobresaliendo su nivel de coherencia.
Se expresa en forma ms o menos clara. Puede adecuar sus ideas al discurso que refiere con alguna dificultad. Su manejo del lenguaje es restringido, ortogrfica y gramaticalmente, mostrando un bajo nivel de coherencia.
Presenta problemas de expresin. No logra adecuar las ideas al discurso, mostrando dificultad en el manejo del lenguaje no existiendo coherencia.
CRITERIOS
NO
El escrito muestra su postura personal acerca del tema. La presentacin de las ideas es justificada y argumentada. Retoma testimonios y opiniones de la entrevista relacionados con el tema. Tiene claridad y coherencia. Su conclusin es concisa y pertinente al tema.
Aspectos generales.
Contenido.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL TEXTO BREVE DE LOS DERECHOS HUMANOS ASPECTOS A EVALUAR Distingui la relacin de los conceptos principales del tema. Distingui la relacin de esos conceptos con la vida cotidiana. Reconoce la problemtica a analizar y su papel social moral. Cuid la ortografa. Cuida la buena presentacin de los elementos. Cuida presentar los elementos de un ensayo: tema, introduccin, desarrollo y conclusin. El trabajo lo entrega puntualmente. PUNTOS OBTENIDOS S NO SEALAMIENTOS:
Escala valorativa
C BUENA D DEFICIENTE E NO LOGRO
Fecha:
Las categoras elegidas Las categoras elegidas permiten diferenciar no permiten diferenciar algunos aspectos de la la informacin. informacin.
Conceptos
Todos los La mayora de los Fueron contemplados Escasos conceptos conceptos fueron conceptos fueron algunos conceptos. fueron contemplados. contemplados. contemplados. Contempla todas las categoras posibles y permite una lectura clara y concisa. y El texto est escrito de manera coherente, el vocabulario es amplio, no tiene faltas de ortografa y puntuacin. Contempla la mayora de las categoras posibles y permite una lectura clara y concisa. El texto est escrito de manera coherente, el vocabulario es amplio, tiene pocas faltas de ortografa y puntuacin. Contempla varias de las categoras posibles y la lectura es poco clara y concisa. No contempla todas las categoras posibles y no permite una lectura clara ni concisa.
Estructura
Redaccin ortografa
El texto est escrito de manera coherente, el vocabulario es regular, tiene varias faltas de ortografa y puntuacin.
ANEXO 2 LECTURA: JUICIO MORAL SOBRE LAS ACCIONES HUMANAS Juan y Rafael trabajan como vendedores en una empresa, cobran bajo el esquema de sueldo ms comisiones. Ellos dos son los mejores vendedores, por lo que adems de su alto sueldo, ganan muy buenas comisiones. Entre los dos atienden a 36% de los clientes de la empresa y generan 40% de las ganancias de la misma. Juan le insiste a Rafael que trabajen juntos, en lugar de que cada quien atienda a sus clientes, que la atencin sea conjunta. Las ganancias de comisiones se repartiran a la mitad. Rafael accede y durante dos aos todo marcha de maravilla. En ese tiempo, Juan se relaciona con los clientes de Rafael a quienes no se cansa de decirles: - Rafael y yo somos como hermanos. Si no te puede atender el, te atiendo yo. Aqu tienes mi tarjeta. Cuando Juan ya conoce bien a los clientes de Rafael le pone una trampa y Rafael sale despedido de la compaa. Juan finge estar muy apenado y entra a hablar con el gerente de ventas. Le comenta lo triste que esta, que no esperaba esto de Rafael, pero que se ofrece a atender a sus clientes, pues l los conoce. El jefe acepta y felicita a Juan por su compromiso con la empresa. Le ofrece adems, un aumento de salario. Ahora Juan, adems de ganar ms, tendr las comisiones que le tocaban a Rafael. Casi todos en la empresa creen en la sinceridad de Juan. Solo Ins se percat de cmo procedi Juan. Uno de los vendedores, compaero de Juan le comenta: - Pobre Juan, ahora si se qued solo! A lo que Ins responde enojada: -Juan es la persona ms deshonesta e ingrata! Traicion a su mejor amigo para quedarse con sus clientes. Ins afirma que Juan es deshonesto e ingrato, adems de un traidor a la amistad que se le brind. Esta afirmacin de Ins es un juicio moral; tratemos de revisarlo. Fuente: tica y Valores I, Leonardo Gmez Navas, Mc Graw Hill Bachillerato General por Competencias. 2010, pp. 40 41.
ANEXO 3
EJEMPLO:
EJEMPLO:
1.- Se violaban los principales rubros del derecho de asilo y derecho internacional. 2.- No haban violado ninguna ley del pas al cual solicitaban ingreso. 3.- Todas las personas tienen derecho de equivocarse y tener una segunda oportunidad, rehacer su vida y dejar atrs los errores y fracasos. 4.- No se respetaban sus derechos humanos.
Para emitir el dictamen de rechazo las autoridades del pas consideraron que los sujetos que solicitan ingresar al pas a vivir y que se dedican a ejercer la prostitucin, daar la ecologa, comerciar armas y cometer fraudes, no son positivos para el pas; y aceptar un fantico religioso podra generar un conflicto con gente de otros pases, pues podra provocar hasta un atentado.
Fuente: tica y Valores I, Leonardo Gmez Navas, Mc Graw Hill Bachillerato General por Competencias. 2010, pp. 82 83.
La presencia del Estado.____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ La presencia de una sociedad democrtica______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Los valores de la democracia_________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________ Qu derechos humanos reclama el autor________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ Qu prcticas antidemocrticas seala el autor___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________
Una vez que han quedado claros los conceptos de Estado, Sociedad, Democracia, los obstculos de la democracia, y los elementos que componen los Derechos Humanos, se procede a evaluar el desempeo del Comit electo en la primera sesin del bloque y a su vez, stos presentan los reportes de incidencias registradas del grupo.
Qu representa el Comit? El comit fungi democrticamente? El Comit violent algn derecho? Qu derechos fueron respetados? En este ejercicio quines representan a la sociedad? Es importante contar con una autoridad? Qu caractersticas debe tener esta representacin?
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.
CRDITOS ELABORACIN DE SECUENCIAS DE TICA Y VALORES DOCENTE PARTICIPANTES (1A Y 2DA. REUNIN) Lic. Mario Alberto Aguilar Gmez Lic. Amalia Torres Prez Lic. Maricruz Jimnez Morales Lic. Henry Joseph Becerra Aguilar Lic. Mirena Oliva Velas Lic. Nereida Lpez Damas Lic. Mara Antonia Rojas Prez Lic. Lizbeth Arroyo Rayo Lic. Roberto Carlos Prez de la Cruz Lic. Mario Luis Moreno Hidalgo Lic. Trinidad Lpez Calvo ZONA Centro Norte Altos Selva Istmo Costa Sierra Fronteriza Norte Costa Selva Norte Altos Sierra Fronteriza Centro Frailesca
REVISIN DE SECUENCIAS DEPTO. DE CAPACITACIN Y PROFESIONALIZACIN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS Lic. Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Ing. Flor Alicia Gmez Gonzlez Ing. Ral Neftal Vzquez Escobar Ing. Julio Martn Daz Snchez