2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.

T 05PNL0001D De acuerdo con el Plan de Estudios para la Licenciatura en Educacin Primaria 1997, durante la ltima fase de su formacin inicial (sptimo y octavo semestres) los futuros profesores realizarn tres tipos de actividades estrechamente relacionadas entre s: a) el trabajo docente con un grupo de alumnos de educacin primaria, b) el anlisis y la reflexin sistemtica acerca de su desempeo con el grupo de alumnos que atienden, as como sobre el conjunto de experiencias obtenidas en la escuela primaria, y c) la elaboracin del documento recepcional. Al realizar estas actividades los estudiantes enfrentarn el reto de poner en prctica los conocimientos y habilidades que han alcanzado: resolver problemas y situaciones imprevistas en el aula, utilizar su imaginacin al elaborar estrategias y actividades didcticas para que los alumnos logren los propsitos educativos bsicos. El anlisis de las experiencias y resultados obtenidos, especialmente del propio desempeo frente a grupo, es una actividad clave para avanzar en el mejoramiento de las competencias profesionales. Por esta razn el Seminario de Anlisis del Trabajo Docente es el espacio que permite articular y dar sentido formativo al conjunto de actividades que los estudiantes desarrollarn en la escuela primaria y en la escuela normal. Asimismo, juega un papel fundamental para encauzar y dar congruencia a la accin del profesor tutor y de los profesores de la escuela normal que intervienen en la formacin de los futuros maestros. En el Seminario, tal como lo indican los Lineamientos para la organizacin del trabajo acadmico durante el sptimo y octavo semestres, se establecern orientaciones para la planificacin y el desarrollo del trabajo docente, se analizar sistemticamente la experiencia de los estudiantes y se guiar la elaboracin del documento recepcional. La realizacin de estas tareas requiere de una organizacin del trabajo y una relacin estrecha entre el profesor titular del Seminario y cada uno de los estudiantes normalistas en los diferentes momentos y espacios en que realicen sus actividades. As, por ejemplo, es indispensable que el profesor titular del Seminario observe el trabajo de los estudiantes en el aula de la escuela primaria, pues de otro modo carecera de elementos para guiar el anlisis de la prctica y mucho menos podra orientar a los estudiantes para el mejoramiento de aspectos especficos de sus competencias profesionales. El logro de los propsitos de esta fase de la formacin inicial demanda planificar las sesiones del Seminario y que los estudiantes comprendan el sentido de las actividades que realizarn, as como su compromiso para recolectar la informacin, sistematizarla y analizarla en detalle. De igual manera se requiere que el profesor titular del Seminario conozca detalladamente los rasgos del perfil de egreso y las formas (acciones, actitudes) en que estos rasgos pueden manifestarse durante el trabajo docente en el aula y en la escuela primaria. Asimismo, que posea una gran capacidad para observar, registrar informacin relevante, dialogar con el profesor tutor y, especialmente, para detectar problemas especficos respecto al desempeo de los estudiantes normalistas. De este modo podr evitarse el riesgo, frecuente en asignaturas de este tipo, de reducir el anlisis al recuento anecdtico y desordenado de las acciones realizadas en la escuela primaria y al comentario general de logros y problemas; esta forma de proceder reduce el alcance de la reflexin sobre la prctica como medio para la formacin profesional y convierte al anlisis en una actividad rutinaria e improductiva. El conjunto de estudios y experiencias que maestros y estudiantes normalistas han realizado en los semestres anteriores, especialmente en las asignaturas del rea de

2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista C.C.T 05PNL0001D Acercamiento a la Prctica Escolar, es la base para alcanzar las metas establecidas. Durante este lapso se ha prestado especial atencin al desarrollo de capacidades de observacin, a la reflexin sobre la prctica, al desarrollo de las habilidades intelectuales bsicas (la lectura, la escritura y el uso de diversas fuentes de informacin, entre otras). El trabajo en seminario exige el ejercicio de las competencias comunicativas y de estudio de los participantes y, a la vez, estimula el aprendizaje autnomo y colaborativo. Esta gua es un complemento de los Lineamientos para la organizacin del trabajo acadmico durante el sptimo y octavo semestres. Su propsito es apoyar el trabajo de maestros y estudiantes en el Seminario de Anlisis del Trabajo Docente. Contiene los propsitos que se persiguen, un conjunto de orientaciones bsicas acerca de las formas de organizar las sesiones, los ncleos temticos que orientan la recoleccin de informacin y su anlisis, as como sugerencias bibliogrficas. La creatividad del profesor titular del Seminario y el dilogo entre profesores que comparten la misma responsabilidad permitir que estas sugerencias puedan ser aprovechadas y mejoradas.