Ensinando o Estudante com Sndrome de Asperger

Caractersticas comportamentais e de aprendizagem dos estudantes com Sndrome de Asperger (SA)

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Ensinando o Estudante com Sndrome de Asperger

Caractersticas comportamentais e de aprendizagem dos estudantes com Sndrome de Asperger (SA)
1. O sndrome de Asperger caracterizado por um conjunto de sintomas que provocam sofrimento, porque condicionam ou impedem a interaco social. Os indivduos com SA podem desejar relacionar-se com os outros, mas no sabem como, pelo que podem abordar os outros de maneira peculiar (Klin & Volkmar, 1997). Falta-lhes frequentemente a compreenso das regras sociais pelo que podem ser socialmente inbeis, ter dificuldade em empatizar, e interpretar mal situaes de interaco social diria. Indivduos com SA no aprendem empiricamente as regras da interaco social; essas competncias tm de lhes ser ensinadas explicitamente. 2. Embora as crianas com SA falem geralmente fluentemente pelos cinco anos de idade, tm frequentemente problemas com pragmtica (o uso da lngua em contextos sociais), semntica (podendo no reconhecer significados mltiplos de uma palavra) e prosdicos (o tom, a intensidade, e o ritmo do discurso) (Attwood, 1998). Estudantes com SA podem ter um vocabulrio sofisticado e frequentemente falar incessantemente sobre o seu assunto favorito. O tpico pode ser muito restrito e o indivduo SA ter dificuldade em mudar para a um outro assunto de conversa. Podem ser excessivamente retrados e calados. Podem ter dificuldade com as regras da conversao. Os estudantes com SA podem interromper ou falar sobre o discurso do outro, podem fazer comentrios irrelevantes e tm muita dificuldade em iniciar e terminar as conversas. O discurso pode ser caracterizado por uma falta da variao no tom, na intensidade e no ritmo, e medida que o estudante vai atingindo a adolescncia, o discurso pode tornar-se pedante (excessivamente formal). Os problemas de comunicao social podem incluir a postura numa posio demasiado prxima do outro, olhar fixamente, posturas anormais do corpo e, frequentemente, incapacidade em compreender gestos e expresses faciais do outro. 3. O estudante com SA de inteligncia mdia ou acima da mdia e pode parecer completamente capaz. Muitos so relativamente proficientes no conhecimento dos factos, e podem ter a informao factual extensiva sobre um assunto em que esto absorvidos. Entretanto, demonstram fraquezas relativas na compreenso e no pensamento abstracto, assim como na cognio social. Consequentemente, experimentam alguns problemas acadmicos, particularmente na compreenso da leitura, resoluo de problemas, capacidades organizacionais, desenvolvimento de conceitos, dedues e julgamentos. Alm disso, tm frequentemente pouca flexibilidade cognitiva. Quer dizer, o seu pensamento tende a ser rgido. Tm frequentemente dificuldade em adaptar-se mudana ou falha pessoal e no aprendem de boa vontade a partir dos seus erros (Attwood, 1998). 4. Estima-se que 50%-90% das pessoas com SA tm problemas com coordenao motora (Attwood, 1998). As reas afectadas podem incluir a locomoo, habilidades com bola, equilbrio, destreza manual, escrita manual, movimentos rpidos, ritmo e imitao dos movimentos.

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5. Indivduos com SA partilham caractersticas comuns com o autismo em termos das respostas aos estmulos sensoriais. Podem ser hipersensveis a alguns estmulos e podem engrenar em comportamentos inabituais para obter um estmulo sensitivo especfico. 6. Os indivduos com SA esto frequentemente desatentos e distraem-se facilmente. 7. A ansiedade/depresso tambm uma caracterstica associada ao SA. Pode ser muito difcil e penoso para o estudante compreender e adaptar-se s solicitaes sociais da escola. A instruo e apoio apropriados podem ajudar aliviar algum do stress.

Estratgias para professores

Muitas das estratgias de ensino para estudantes com autismo so aplicveis para estudantes com SA. A literatura profissional frequentemente no distingue o autismo de elevada funcionalidade do sndrome de Asperger. Entretanto, importante considerar as suas caractersticas particulares de aprendizagem, para fornecer apoio quando necessrio, e construir sobre as suas competncias.

O que se segue identifica a dificuldade especfica de aprendizagem e sugere um nmero de estratgias possveis da sala de aula:

Dificuldade de Aprendizagem

Estratgias da Sala de aula

conversaes em tira de BD podem ser utilizadas para exemplificar os problemas relacionados com competncias de conversao ensine comentrios apropriados no incio das conversas ensine o estudante a procurar o auxlio quando confuso fornea instrues como conversar em pequeno grupo ensine regras sobre quando participar na conversao, quando responder, interromper, ou mudar o tpico use conversaes gravadas em udio e vdeo explique metforas e palavras com significado duplo incentive o estudante a pedir que repitam uma instruo, simplificada ou escrita se no a compreender faa pausa entre instrues e verifique que o aluno compreendeu limite as perguntas orais a um nmero que o estudante possa controlar mostre vdeos para identificar expresses noverbais e seus significados sempre que possvel prepare o estudante para qualquer mudana use desenhos e histrias sociais para ajudar s mudanas

Dificuldades com linguagem

tendncia fazer comentrios irrelevantes tendncia a interromper tendncia para falar em sobreposio ao discurso de outro dificuldade em compreender linguagem complexa, seguir direces, e compreender a inteno das expresses/palavras com significados mltiplos

Insistncia na rotina

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Pobreza na interaco social

dificuldade em compreender as regras da interaco social pode ser ingnuo interpreta literalmente o que dito dificuldade em ler as emoes dos outros falta de tacto problemas com distncia social dificuldade em compreender as regras sociais que no esto escritas e, quando as aprendem, pode aplic-las demasiado rigidamente

Apresente expectativas claras e regras para o comportamento ensine explicitamente regras da conduta social ensine ao estudante como interagir usando as histrias sociais, e role-playing eduque os pares sobre como responder inabilidade do estudante na interaco social use outras crianas como sugesto/modelo para lhe indicar o que deve fazer incentive jogos de equipa pode necessitar de apoiar o estudante quando este falha use o sistema do camarada para ajudar o estudante nas actividades no -estruturadas ensine ao estudante como comear, manter e terminar um jogo ensine flexibilidade, a cooperao e a partilhar ensine aos estudantes como monitorizar seu prprio comportamento pode sugerir tcnicas de relaxao e ter um lugar sossegado para o estudante relaxar limite discusses e perguntas obsessivas trace expectativas firmes para a sala de aula, mas fornea tambm oportunidades para o estudante perseguir seus prprios interesses incorpore e expanda os interesse do aluno nas actividades e nas tarefas frequente feedback e redireco da ateno pelo professor reduzir tarefas sesses de trabalho com tempo marcado reduzir trabalho de casa assento na parte da frente da sala use deixas no-verbais para chamar e centrar a ateno use programaes e calendrios mantenha listas das atribuies ajude o estudante a usar listas de a fazer e listas de verificao envolva -o em actividades de manuteno fsica pode preferir actividades da aptido aos desportos de competio tenha em considerao uma velocidade mais lenta da escrita no ao atribuir-lhe tarefas (a extenso tem frequentemente de ser reduzida) fornea tempo extra para testes considere o uso de um computador para tarefas escritas, pois alguns estudantes podem ser mais hbeis em usar um teclado do que a escrita manual

Escala restrita dos interesses

Concentrao pobre

frequentemente fora da tarefa distrado pode ser desorganizado dificuldade em manter a ateno

Habilidades organizacionais pobres

Coordenao motor pobre

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Dificuldades acadmicas

Inteligncia mdia e frequentemente acima da mdia Boa evocao da informao factual As reas de dificuldade incluem resoluo e compreenso de problemas, e dificuldade com conceitos abstractos Frequentemente fortes no reconhecimento de palavras podem aprender a ler muito cedo, mas com dificuldade na compreenso Podem ter bom desempenho em computaes matemticas, mas tm dificuldade em resolver problemas Excelente memria visual

no suponha que o estudante compreendeu simplesmente porque ele/ela pode repetir a informao seja to concreto quanto possvel ao apresentar conceitos novos e o material abstracto use aprendizagens baseadas na prtica, sempre que possvel use ajudas visuais como mapas semnticos divida as tarefas em etapas mais pequenas ou apresente formas alternativas fornea instrues directas acompanhadas de exemplos mostre exemplos de o que requerido Ensine tcnicas para ajudar o estudante a tirar notas e organizar e categorizar a informao evite a sobrecarga verbal capitalize os pontos fortes , por exemplo, a memria no suponha que compreenderam o que leram - verifique para ver se h a compreenso, reforce instrues e use apoios visuais elogie sempre que faz algo bem ensine o estudante a pedir ajuda ensine tcnicas para lidar com as situaes difceis e para lidar com o stress ensaie as situaes crie experincias em que a pessoa pode fazer escolhas ajude o estudante a compreender os comportamentos e as reaces dos outros eduque outros estudantes use apoio de pares tais como sistemas do camarada e suporte de grupo esteja consciente que nveis normais de percepo visual e auditiva podem se apreendidos pelo estudante como demasiado baixos ou altos mantenha o nvel de estimulao dentro da capacidade do estudante pode ser necessrio evitar alguns sons a audio de msica pode abafar sons desagradveis minimize ao mximo o rudo de fundo nos casos extremos use auscultadores ensine e exemplifique estratgias de relaxao e jogos para reduzir a ansiedade

Vulnerabilidade emocional

pode ter dificuldade em lidar com as exigncias sociais e emocionais da escola facilmente ansioso devido sua inflexibilidade baixa auto-estima dificuldade em tolerar os prprios erros pode ser propenso depresso pode ter reaces da raiva e rompantes temperamentais

a maioria das hipersensibilidades envolve a audio e o tacto, mas podem incluir tambm o gosto, a intensidade da luz, as cores e os aromas os tipos de rudos que podem ser Hipersensibilidades percebidos como extremamente intensos so: Sensoriais 1. rudos repentinos, inesperados tais como um telefone que soa, alarme de incndio 2. rudo contnuo de alta frequncia 3. sons confusos, complexos ou mltiplos como em centros comerciais

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